Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста через различные виды деятельности.
консультация (младшая группа)

Муниципальное автономное детское образовательное учреждение
детский сад «Радуга»

«Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста через различные виды деятельности».

Воспитатель

младшей группы

Харинова Л. В.

Красные баки 2021 г.

В 2021 году, я работала над темой «Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста через различные виды деятельности», которая продолжает быть актуальна в наши дни.

Проблема развития мелкой моторики и координации движений пальцев рук изучалась с давних пор. Этой проблемой занимался ряд педагогов и психологов.  На основе проведенных опытов и обследований большого количества детей они выявили следующую закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие; хотя общая моторика при этом может быть в норме и даже выше нормы.

Работая в детском саду, я заметила, что в последнее время уровень речевого развития детей заметно снизился. Многие дети, придя в детский сад, ещё не умеют разговаривать. Родители меньше говорят с детьми, потому что многие из них заняты на работе. Дети и сами меньше говорят, потому что больше времени проводят в «общении» с гаджетами. У большинства современных детей отмечается общее моторное отставание. Они редко делают что-то своими руками.  Современные игрушки и вещи устроены максимально удобно, но не эффективны для развития мелкой моторики (одежда и обувь с липучками вместо шнурков и пуговиц, книжки и пособия с наклейками вместо картинок для вырезывания).  

Детям нравится переодевать кукол или просто снять с их одежду, но они с трудом застегивают и расстегивают пуговицы, замки на одежде. Некоторые дети затрудняются правильно держать ложку. Это говорит о том, что у детей слабо развиты мелкие мышцы руки, несовершенна координация движений. Последнее время родители забыли, что такое колыбельная или сказка, прочитанная на ночь и тем более игра с пальчиками, ладошками, их значение не осмысляются взрослыми. Родители видят в них развлекательные, а не развивающие, оздоровительные действия.

Таким образом, у большинства современных детей мелкие движения пальцев перестают играть главенствующую роль, а это отрицательно сказывается на общем развитии, развитии речи, мышления ребёнка, вызывает трудности в старшем дошкольном возрасте, а затем и в школе.

Выше перечисленные факты помогли определить цель моего самообразования:

Цель: Совершенствование профессиональной деятельности и повышение профессиональной компетентности в вопросах развития мелкой моторики у детей раннего возраста.

Исходя из этого, определила комплекс задач:

Задачи:

1. Повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы.

2. Повысить уровень педагогической культуры родителей педагогическое просвещение родителей; укрепить сотрудничество семьи  и педагогического коллектива.

3. Совершенствовать предметно - развивающую среду для развития                     мелкой моторики;

4. Развивать мелкую моторику пальцев рук у детей раннего возраста через использование разнообразных форм, методов и приемов;

5. Создавать эмоционально-комфортную обстановку в общении со сверстниками и взрослыми.

Этапы самообразования

1. этап – теоретический

2. этап – практический

3. этап – заключительный

Была проведена работа с родителями, подготовлены консультации:

-«Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста»,

-«Игры и упражнения для развития мелкой моторики»

-«Пальчиковая гимнастика как средство развития мелкой моторики рук

ребенка раннего возраста»

-Индивидуальные беседы: «Развивая мелкую моторику, развиваем навыки  самообслуживания»

-Была подготовлена папка-передвижка, буклеты по теме.

Для развития мелкой моторики руки разработано много интересных методов

и приемов, используются разнообразные стимулирующие материалы. В своей работе я делала акцент на принципе от простого к сложному. В группе была создана среда таким образом, что она определяла направленность их деятельности и в то же время решала поставленные цели и задачи.

Для достижения цели и поставленных задач были использованы различные

формы, методы и приёмы работы, учитывались индивидуальные особенности и психофизиологическое развитие каждого ребенка.

Были определены следующие направления работы:

-Пальчиковая гимнастика  

-Игры с мелкими предметами (камешки, пуговицы, мелкие игрушки, крышки от пластиковых бутылок)

-Завязывание бантиков, шнуровка, застёгивание пуговиц, замков.

-Работа с бумагой (складывание, сминание, обрывание, выкладывание узоров).

-Работа с карандашом (обводка, раскрашивание).

 -Игры в “сухом бассейне”, наполненном фасолью или цветными крышками.

-Массаж ладоней и пальчиков рук.

-Пальчиковый театр;

-Дидактические игры; пазлы, мозаика.

Мною были изготовлены дидактические игры и пособия такие как:

Тактильные крышечки, бусы для мамы, веселые гусенички, разнообразные игры с прищепками, шнуровки,  чайный сервиз, заплети косичку, «Найди туфельке пару», «Воздушные шары», «Спрячь мышку в домик» и т.д.

Во время совместной и самостоятельной деятельности детей я использую

пальчиковый театр. Он дает ребенку уникальную возможность быть

одновременно сценаристом, режиссером, постановщиком и актером.

В течении всего учебного года в работе с детьми использовала нетрадиционные техники рисования: пальчиками, ладошками, тычкование, рисование на крупе; приемы лепки из пластилина: отщипывание, раскатывание, сплющивание, вдавливание.

Заданий и упражнений, направленных на развитие мелкой моторики
очень много. При желании, особенно, если подключить фантазию и
воображение, придумывать их можно бесконечно. И главное здесь -
учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его возраст,
настроение, желание и возможности. Умелыми пальцы станут не сразу.
Игры и упражнения, пальчиковые разминки, проводимые
систематически с самого раннего возраста, помогают детям уверенно
держать карандаш и ручку, самостоятельно застегивать пуговички и
шнуровать ботинки, строить из мелких деталей конструктора, лепить
из пластилина и т. д. Таким образом, если будут развиваться пальцы рук, то будут развиваться речь и мышление ребенка.

В дальнейшем я буду продолжать искать новые методические приемы, которые будут способствовать развитию мелкой моторики рук, общей моторики, самостоятельности, которые будут формировать интерес к различным видам деятельности.

Литература:

1.Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. )

2. Бардышева Т. Ю. Здравствуй, пальчик. Пальчиковые игры. – М.: «Карапуз», 2007.
3.  Большакова С. Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
4. Ермакова И. А. Развиваем мелкую моторику у малышей. – СПб: Изд. дом «Литера», 2006.

5. Кольцова М.М «Развитие моторики»

6. Янушко Е. А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей. — М.: Мозаика-Синтез, 2009. — 56 с.

7. Интернет – ресурсы.

Международный образовательный портал МААМ. RU – http://www.maam.ru

Социальная сеть работников образования «Наша сеть» - http://www.nsportal.ru