Эффективные способы взаимодействия с родителями (законными представителями) в целях повышения мотивации к сотрудничеству (сообщение из опыта работы)
план-конспект занятия (старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное учреждение

детский сад № 12 «Буратино»

 Эффективные способы взаимодействия с родителями (законными представителями)  в целях повышения мотивации к сотрудничеству

(сообщение из опыта работы)

Абдурагимова Саида Бубаевна, воспитатель

г. Радужный

Проблемы и пути взаимодействия семьи и дошкольной образовательной организации в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов во многом определены особенностями развития семьи и детского сада  в современных социально-образовательных условиях.

Одна из главных задач ФГОС дошкольного образования - обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. 

В соответствии с ФГОС ДОУ обязано:

- информировать родителей и общественность относительно целей дошкольного образования, а также о программе; 

- обеспечить открытость дошкольного образования; 

- создавать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности; 

- поддерживать родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья; 

- обеспечить вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи; 

- создавать условия для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию программы, а также для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией программы. 

При взаимодействии с семьями воспитанников необходимо учитывать дифференцированный подход к каждой семье, социальный статус и микроклимат семьи, а также родительские запросы и степень заинтересованности родителей в воспитании своих детей. 

В соответствии с ФГОС дошкольного образования, одной из основных задач является создание благополучной социальной среды, на основе тесного сотрудничества всех участников воспитательного процесса, для решения такой задачи необходимо создание принципиально новых условий взаимодействия. Однако на деле очень часто встречаются трудности.

Причинами трудностей являются - низкий социальный статус профессии воспитателя в обществе;

- недостаточно высокий уровень психолого-педагогической культуры родителей;

- недостаточная компетентность многих воспитателей;

- неполная информированность воспитателей об условиях жизни ребенка дома и, соответственно, родителей о жизни ребенка в детском саду;

- отношение воспитателей к родителям как к объектам воспитания;

- стремление воспитателей избегать «живого» общения, подменить его анкетированием, информационными стендами;

- «закрытость» дошкольного учреждения.

Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями обучающихся дошкольного возраста являются:

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов;

- обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи;

- повышение воспитательного потенциала семьи.

          Эта деятельность должна дополнять, поддерживать и тактично направлять воспитательные действия родителей (законных представителей) детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов.

Достижение этих целей осуществляется через решение основных задач:

Взаимодействие с родителями (законными представителями) построено на следующих принципах:

1. приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в соответствии с Законом об образовании у родителей (законных представителей) обучающихся не только есть преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка;
2. открытость: для родителей (законных представителей) должна быть доступна актуальная информация об особенностях пребывания ребёнка в группе; каждому из родителей (законных представителей) должен быть предоставлен свободный доступ в ДОО; между педагогами и родителями (законными представителями) необходим обмен информацией об особенностях развития ребёнка в ДОО и семье;
3. взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и родителей (законных представителей): при взаимодействии педагогу необходимо придерживаться этики и культурных правил общения, проявлять позитивный настрой на общение и сотрудничество с родителями (законными представителями); важно этично и разумно использовать полученную информацию как со стороны педагогов, так и со стороны родителей (законных представителей) в интересах детей;
4. индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при взаимодействии необходимо учитывать особенности семейного воспитания, потребности родителей (законных представителей) в отношении образования ребёнка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям; возможности включения родителей (законных представителей) в совместное решение образовательных задач;
5. возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия необходимо учитывать особенности и характер отношений ребёнка с родителями (законными представителями), прежде всего, с матерью (преимущественно для детей младенческого и раннего возраста), обусловленные возрастными особенностями развития детей.

Деятельность по построению взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется по нескольким направлениям:

1. диагностико-аналитическое направление включает получение и анализ данных о семье каждого обучающегося, её запросах в отношении охраны здоровья и развития ребёнка; об уровне психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей); а также планирование работы с семьей с учётом результатов проведенного анализа; согласование воспитательных задач;
2. просветительское направление предполагает просвещение родителей (законных представителей) по вопросам особенностей психофизиологического и психического развития детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов; выбора эффективных методов обучения и воспитания детей определенного возраста; ознакомление с актуальной информацией о государственной политике в области ДО, включая информирование о мерах господдержки семьям с детьми дошкольного возраста; информирование об особенностях реализуемой в ДОО образовательной программы; условиях пребывания ребёнка в группе ДОО; содержании и методах образовательной работы с детьми;
3. консультационное направление объединяет в себе консультирование родителей (законных представителей) по вопросам их взаимодействия с ребёнком, преодоления возникающих проблем воспитания и обучения детей, в том числе с ООП в условиях семьи; особенностей поведения и взаимодействия ребёнка со сверстниками и педагогом; возникающих проблемных ситуациях; способам воспитания и построения продуктивного взаимодействия с детьми младенческого, раннего и дошкольного возрастов; способам организации и участия в детских деятельностях, образовательном процессе и другому.

В своей группе я используя разные формы работы с родителями по вовлечению их в жизнь группы и дошкольного учреждения:

-организации родительских собраний,

-совместные праздники, досуги, развлечения,

-участие родителей в конкурсах, выставках, акциях, мастер-классах,

-организация совместной трудовой деятельности,

-наглядное оформление стендов, уголков, фотовыставки,

-консультации,

-индивидуальные беседы и др.

            Для эффективной работы с родителями (законными представителями) я начинала с анализа социального состава семьи, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду. Изучение семьи ведется последовательно. Я воспользовалась наиболее распространёнными методами изучения семьи: 

- личные беседы, наблюдения взаимоотношений и общения родителей и детей.

Все эти действия помогают мне правильно выстроить работу с родителями (законными представителями), сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей. 

Для наблюдения полезно использовать специальные ситуации, которые помогают глубже изучить вопрос взаимодействия и общения родителей с детьми:

• совместный труд (родители принимают участие в трудовой деятельности по благоустройству территории, по посадке цветов активно принимают участие в уборке территории детского сада и очистки ее от снега).

Это не просто проявление заботы о наших детях, но и важный шаг к созданию безопасной и комфортной среды на площадке:

• проводим совместные досуги, развлечения;
• выявление творческих родителей (законных представителей),  и детей в группе,

привлечение их к участию в  ролях на праздничных мероприятиях и развлечениях.

Таким образом, изучая семью, опыт семейного воспитания я подбираю наиболее эффективные методы работы с воспитанниками, учитывая интересы и потребности каждого ребёнка.

Взаимодействие ДОУ с родителями (законными представителями) по созданию благоприятных условий, комфортной, разнообразной, содержательно – насыщенной, доступной и безопасной развивающей предметно – пространственной среды помогает спланировать и провести работу с родителями (законными представителями):

- участие родителей (законных представителей) в мастер-классах, по изготовлению тряпичной народной куклы-оберега «На счастье», в проведении открытых мероприятий.

Такой обмен опытом помогает детям не только научиться новому, но и ощутить важность семейных традиций.

Родительское собрание.

Особое внимание уделяю проведению родительских собраний. Предварительно готовлю приглашения на собрания, подбираю материал, изготавливаю памятки, оформляю благодарности за активное участие в жизни группы и в образовательном процессе. Собрания провожу в форме дискуссий, круглых столов по обмену опытом «Детский сад - семье, семья - детскому саду». 

Праздники и подготовка к ним. В результате подготовки (выступление детей в костюмах, изготовленных родителями.) и проведения праздничных встреч формируются положительные взаимоотношения родителей (законных представителей) со своими детьми, устанавливается эмоциональный контакт. Проводимая работа позволяет повысить педагогическую компетентность родителей (законных представителей) в вопросах детско-родительских отношений.

Выставки. Дети, посещая выставки, оформленные с участием родителей, приобретают новые знания, расширяют кругозор, учатся рассказывать о предметах выставки.

Традиционные акции

Экологические:  «Ёлочка – зеленая иголочка!», «Чистая культура», «Кормушка для пичужки».

Тематические: «Осенняя фантазия», «Зимнее волшебство», «Весенний калейдоскоп», «Летняя история» и многое другое.

Безопасность: «Осторожно, гололедь!», «Водители, будьте бдительны!», «Осторожен будь с огнем!» «Пристегни самое дорогое» и «Водитель не спеши, пропусти пешехода». и др.

Сколько воспитательных моментов таят в себе эти маленькие акции! Это бережное отношение к вещам, энергетическим ресурсам; внимательное отношение к людям; заботливое к родному городу. При этом дети учатся не только наблюдать со стороны за действиями взрослых, но и могут стать активными участниками.

В педагогической практике мною используются различные виды наглядности:

           - уголок для родителей (законных представителей), в котором содержатся материалы информационного характера: правила для родителей (законных представителей), распорядок дня, объявления.

•  разнообразные выставки совместного творчества взрослых и детей к праздникам и традиционным мероприятиям ДОУ.
• Информационные листки: объявления о собраниях, о мероприятиях;
• Памятки для родителей, на интересующие их темы и с целью просвещения.

Хотелось бы сказать об одном важном моменте в системе работы с родителями. Каждый человек, сделав какую-нибудь работу, нуждается в оценке своего труда. В этом нуждаются и наши родители. Приятно видеть счастливые глаза взрослых, когда они слышат слова благодарности в свой адрес и особенно радостно за детей, которые с гордостью смотрят на своих родителей.

На сегодняшний день можно сказать, что у меня сложилась определённая система в работе с родителями. Использование разнообразных форм работы дало определённые результаты: родители, стали активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создана атмосфера взаимоуважения.

Об эффективности, проводимой мною в группе работы с родителями, свидетельствуют:

- проявление у родителей (законных представителей) интереса к содержанию образовательного процесса с детьми;

- увеличение количества вопросов, касающихся личности ребенка, его интересах, способностях и потребностях;

- стремление родителей к индивидуальным контактам с воспитателем;

- повышение их активности в совместных мероприятиях.

Используемая литература

1. Доронова Т. Н. Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития: метод, рук-во для работников дошкольных образовательных учреждений /Т. Н. Доронова [и др.]. — М., 2001.

2. Зверева О. Л. Развитие содержания и форм педагогического просвещения родителей дошкольников /О. Л. Зверева. - М., 2011.

3. Карпова Е. Е. Методы организационно-управленческого взаимодействия детского сада и семьи / Е. Е. Карпова // Челябинский гуманитарий. - 2015. - № 2.

4. Копытова А. В. Системный подход в личностно-ориентированном взаимодействии педагогов дошкольных образовательных учреждений и родителей воспитанников /A. В. Копытова // Вестник Челябинского гос. ун-та. - 2015. - № 14. - С. 61-63.

5. Монахова А.Ю. Психолог и семья: активные методы взаимодействия. - Ярославль, 2004.

6. Никитина Е. Л. Повышение педагогической культуры родителей учащихся / Е. Л. Никитина // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сборник статей по матер. XIII межд. науч.-практ. конференции. Ч. III. - Новосибирск: СибАК, 2012.

7. Педагогика взаимопонимания: занятия с родителями. /Авторы-составители: Москалюк О.В., Погонцева Л.В. - Издательство: Учитель, 2011.

8. Шитова Е. В. Работа с родителями: практические рекомендации и консультации по воспитанию детей 2-7 лет. – Издательство: Учитель, 2011.