программа по литературному чтению 3 класс
рабочая программа по чтению (3 класс) по теме

В основу рабочей программы по литературному чтению легла программа литературного чтения учебно – методического комплекта «Гармония», рекомендованная Министерством образования и науки Н.М.Бетеньковой и Д.С.Фонина.

Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения. Для того чтобы книга стала для детей другом, наставником необходимо прежде всего пробудить у них интерес к чтению, а затем научить школьников с помощью книги приобретать новые знания, извлекать пользу из жизненного опыта людей разных стран и эпох.

Сотворчество писателя и читателя состоится, если ребенок будет читать высокохудожественные произведения, способные затронуть его душу, и овладеть специальными читательскими умениями и навыками.

Учебный материал книг для чтения подобран таким образом, чтобы наиболее полно раскрыть весь спектр литературы для де тей в ее идейно-тематическом, видо-жанровом, эстетическом многообразии. Здесь собраны литературные произведения, соот ветствующие возрастным особенностям детей, способные заинте ресовать их, побудить к организации собственной творческой деятельности на основе прочитанного. В учебные книги по чтению входит золотой фонд детской литературы: произведения русского и зарубежного фольклора, литературные сказки, басни, лирические и эпические стихотворения, рассказы и повести, про изведения драматургической формы, познавательные статьи и очерки.

В учебнике для 3 класса внимание к работе над чи тательскими умениями сохраняется, однако достаточно высокий уровень навыка чтения позволяет на первый план выдвинуть другой принцип систематизации лите ратурного материала: не по учебной цели, как раньше, а по актуальной идейно-нравственной проблематике, что усиливает мировоззренческую направленность уро ков чтения. В книге содержится богатый материал для осмысления сложных, неоднозначных явлений окружаю щего мира в их единстве и диалектическом противоре чии. Это отражается в названиях тем, перечень которых дает общее представление о проблемах, затрагиваемых на уроках чтения в 3 классе: «Труд человека кормит, а лень портит», «Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца», «Много хватать — свое потерять», «Тайное всегда становится явным», «Унылая пора! Очей очарованье!..», «Ежели вы вежливы...», «Каждый свое получил», «Жизнь дана на добрые дела», «Снег летает и сверкает», «За доброе дело стой смело», «Кто родите лей почитает, тот вовек не погибает», «Весна идет, вес не дорогу!.. », «Любовь — волшебная страна», «Чудес ное — рядом».

Идейно-тематический принцип группировки произ ведений позволяет рассматривать различные точки зрения на духовно-нравственные проблемы, отражен ные в разножанровых текстах. При таком подходе к ком поновке произведений беседы перерастают в дискус сии, а сочинения на основе прочитанного — в попытки рассуждения о других и о себе.

Обучение  литературному чтению в 3 классе направлено на достижение следующей  цели:

1. формирование «талантливого читателя» (С.Я.Маршак), т.е. читателя, постигающего литературное наследие человечества.

Задачи, реализуемые при обучении:

Обучение чтению по данной программе предполагает реализацию следующих задач:

1. Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу (Мотивационная сторона читательской деятельности);
2. Совершенствование у детей навыка чтения: сознательность, беглость, правильность, выразительность (техническая основа процесса чтения);
3. Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста (содержательная сторона чтения: непосредственный эмоциональный отклик, обдумывающее восприятие, постижение подтекста, авторского замысла и собственного отношения к тому, что и как написано);
4. Усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа, музыкальной иллюстрации, составление диафильма;
5. обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др. (общеучебные умения работы с текстом, позволяющие логически перерабатывать и усваивать познавательную информацию);
6. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо - жанровой принадлежности, и на этой базе практическое освоение элементарных литературоведческих понятий (основы литературного развития);
7. Овладение детьми умением пользоваться определенным программой набором средств внетекстовой информации (обложка, титульный лист и др.), превращающих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.    

К концу учебного года учащиеся должны овладеть:

Читательские умения

НАВЫК ЧТЕНИЯ

Чтение осмысленное, правильное, выразительное, со скоростью 70-80 слов в минуту.

РАБОТА С ТЕКСТОМ И КНИГОЙ

Обучающиеся должны уметь:

понимать содержание текста и подтекст произве дений более сложных, чем прежде, по художественно му и смысловому уровню;

выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

-работать с толковым словарем;

-использовать при чтении средства интонационной выразительности (логическое ударение, силу и эмоци ональную окраску голоса, темпоритм, логические и психологические паузы, мелодику);

-давать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

-определять тему и главную мысль произведения;

-соотносить содержание произведения с теми языковыми средствами, при помощи которых оно выра жено автором;

-озаглавливать иллюстрации и тексты;

-составлять простой план произведения;

-пересказывать текст подробно, частично, выбо рочно, творчески (от другого лица и по измененному плану);

выделять главное и второстепенное в более насы щенных информацией текстах, чем в предыдущем учеб ном году (логическая переработка текста);

развивать способность к прогнозированию жанра и со держания произведений перед чтением и в процессе его;

-ставить вопросы к прочитанному; -самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся должны уметь:

-выделять такие языковые средства, как сравнение, эпитет, олицетворение, повтор, звукопись, и опреде лять их функции в художественной речи;

-выделять художественные особенности сказок, их структуру (зачин, троекратный повтор, концовка) и лек сику, отличать сказку от рассказа;

-использовать в речи элементарные понятия (эпи зод, олицетворение, сравнение);

-        накопить разнообразные видо-жанровые пред ставления об эпосе и лирике (сказки и рассказы в прозе и стихах, басни, песни, легенда, лирика, эпические и ли рические стихотворения).

Развитие творческих способностей

Обучающиеся должны:

-уметь подготовить графическую, музыкальную или словесную иллюстрацию, овладеть, приемом словесного рисования сюжетного и пейзажного фрагментов текста;

-освоить формы драматизации: чтение по ролям, живые картины (индивидуальные и групповые), произ несение реплики героя  с использованием мимики, развернутую драматизацию;

-уметь подготовить творческий пересказ;

-уметь составить диафильм (комикс) к небольшому тексту (устно и графически);

-        принимать участие в конкурсах чтецов;
-составлять собственные высказывания на основе прочитанного.

Учебно- тематический план:

Содержание программы

3 класс ( 136 ч)

Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения. Для того чтобы книга стала для детей другом, наставником необходимо, прежде всего, пробудить у них интерес к чтению, а затем научить школьников с помощью книги приобретать новые знания, извлекать пользу из жизненного опыта людей разных стран и эпох.

Изучение курса литературного чтения в начальной школе является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы. Программа  по литературному чтению для младших школьников ориентирована на формирование и развитие у детей  речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Для реализации этой цели в этом учебном  году в 3 классе вводится дополнительный час в базисный учебный план.

В 3 классе дети читают произведения устного на родного творчества, лучшие образцы русской и совре менной отечественной и зарубежной литературы.

Труд человека кормит, а лень портит ( 14ч)

Р. Сеф «Лопата»; Е. Карганова «Лекарство без рецеп та»; К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»; Е. Благи нина «В ненастные деньки», «Не мешайте мне трудить ся»; С.Баруздин «Бревно»; русская народная сказка «Кому горшок мыть»; С. Маршак «Старуха, дверь закрой!»; Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»; И. Крылов «Стрекоза и Муравей»; Р. Киплинг «Отчего у верблюда горб»; африканская сказка «Лентяйка»; гру зинская сказка «Голубой ковер»; Р. Сеф «Странное дело».

Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца (7 ч.)

Итальянская сказка «Новая юбка»; С. Маршак «Не так»; русские народные сказки «Как мужик гусей делил», «Дочь-семилетка», «Морской царь и Василиса Премуд рая»; армянская сказка «Золотое яблоко»; Ш. Перро «Мальчик с пальчик».

Много хватать — свое потерять (3 ч.)

Английская сказка «Женщина, которая жила в бутыл ке»; Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат», Дж. Родари «Солнце и туча».

Тайное всегда становится явным (5 ч.)

B.        Драгунский «Тайное становится явным»; Н. Носов
«Огурцы»; В, Осеева «Почему?»; шведская сказка «Прин цесса лгунья»;

Л. Пантелеев «Честное слово».

Унылая пора. Очей очарованье!.. (7 ч.)

К. Бальмонт «Осень»; И. Соколов-Микитов «Листопадничек»; Ф. Тютчев «Листья»; А. Фет «Ласточки про пали...»; К. Паустовский «Барсучий нос»; А. Пушкин «Осень»; М. Лермонтов «Осень»; А.К. Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...»; Н. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядреный...»; А. Майков «Осень».

Ежели вы вежливы... (4 ч.)

C.        Маршак «Урок вежливости»; И. Пивоварова «Веж ливый ослик»

Б. Заходер «Очень вежливый индюк»;В. Осеева «Волшебное слово».

Каждый свое получил (17 ч.)

Эстонская сказка «Каждый свое получил»; латышс кая сказка «Два брата»; Ю. Ярмыш «Добрый Клен», «Озе ро»; узбекская сказка «Черепаха и скорпион»; И. Крылов «Чиж и Голубь»; Л. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев»; индийская сказка «Мак»; Г. Ладонщиков «В старой сказке»; русские народные сказки «Баба-Яга», «Падче рица и мачехина дочка»; Б. Заходер «Серая Звездочка»; английская сказка «Хромая Молли»; чешская сказка «Златовласка»; итальянская сказка «Дары феи Кренского озера»; Л. Чарская «Живая перчатка»; Ю. Мориц «Песен ка про сказку».

Жизнь дана на добрые дела (5 ч.)

Ю. Мориц «Разговаривали вещи»; X. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка», «Ель»; Е. Пермяк «Некраси вая елка»; Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша».

Снег летает и сверкает... (12 ч.)

С. Есенин «Береза»; М. Пришвин «Деревья в лесу»; И. Никитин «Весело сияет месяц над селом...»; А. Пуш кин «Зимний вечер»; X. К. Андерсен «Девочка со спичка ми»; А. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков «Детство»;

A.        Александрова «Снежок»; Саша Черный «На коньках»;B.        Драгунский «Кот в сапогах»; Н. Носов «Бенгальские огни»; С. Дрожжин «Снег летает и сверкает»; К. Баль монт «Снежинка»; С. Есенин «Пороша», «Поет зима,
аукает...».

За доброе дело стой смело (7 ч.)

Русская народная сказка «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; Н. Артюхова «Трусиха»; Э. Киселева «Мальчик-Огонек»; Б. Полевой «Последний день Мат вея Кузьмина»; В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»;  C.        Баруздин «Страшный клад»; С. Маршак «Рассказ о не известном герое».

Кто родителей почитает, тот вовек не погибает (18 ч.)

В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов «Ма мины руки»; Л. Яковлев «Альбом фотографий»; Л. Квитко «Бабушкины руки»; О. Дриз «Книга»; Г. Фаллада «История про мамину сказку»; В. Драгунский «...Бы»; Н. Артюхова «Трудный вечер»; М. Зощенко «Золотые слова»; черногорская сказка «Милош находит мать»; адыгейская сказ ка «Девочка-птичка»; испанская сказка «Птица-Правда»; A.        Платонов «Разноцветная бабочка»; Л.Петрушевская «Сказка о часах»; русская народная сказка «Подземные
царства»; Г. Виеру «Мамин день».

Весна идет, весне дорогу!.. (12 ч.)

Ф. Тютчев «Зима недаром злится»; М. Пришвин «Капля и камень»; В. Железников «Три ветки мимозы»; И. Северянин «Отчего?»; Г. Новицкая «Подснежник»; B.Берестов «Мать-и-мачеха»; Н. Гоголь «Весна, долго
задерживаемая холодами...»; А. Плещеев «Весна» («Уж тает снег, бегут ручьи...»), «Весна» («Песни жаворонков снова...»); К. Паустовский «Стальное колечко»; А. Май ков «Ласточка примчалась...»; А.К. Толстой «Звонче жа воронка пенье...»*; А. Фет «Я пришел к тебе с приве том...»; А. Чехов «Весной»; Н. Сладков «Ивовый пир»; Я. Аким «Апрель»; А. Блок «Вербочки»; Л. Чарская «Див ные звуки»; Е. Благинина «Черемуха».

Любовь — волшебная страна (11 ч.)

В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»; Н. Вагнер «Сказка»; Братья Гримм «Рапунцель»; француз ская сказка «Красавица и чудовище»; X. К. Андерсен «Ро машка»; Ш. Сильверстайн «Щедрое дерево»; русская народная сказка «Перышко Финиста-ясна сокола»; польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Поме ранца»; А. Фет «Облаком волнистым...»*; Я. Полонский «Песня»; И. Тургенев «Воробей».

Чудесное — рядом (14 ч.)

Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю березу рус скую...»; К. Паустовский «Заботливый цветок»; В. Жуков ский "«Родного неба милый свет...»;

С. Маршак «О том, как хороша природа»; Н. Абрамцева «Радуга»; Ю. Могу тин «Берег бродячих камешков»; М. Пришвин «Дятел»; В. Астафьев «Стрижонок Скрип»; О. Дриз «Счастье»; Б.Заходер «Что красивей всего?»; В. Бианки «Музы кант»; белорусская сказка «Музыкант-чародейник»; И. Пивоварова «Волшебная палочка»; итальянская сказ ка «Тайна Флорио»; И. Мазнин «Давайте дружить»; Ю. Ким «Летучий ковер».

Учебно – методическое обеспечение:

Учебники.

1. Кубасова О.В. Литературное чтение: любимые страницы: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2008.
2. Кубасова О.В. Литературное чтение: рабочая тетрадь к учебнику «Любимые страницы» для 3 класса общеобразовательных учреждений – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2007.

Учебно-методические пособия для учителя.

Литературное чтение. 3класс: поурочные планы по учебнику «Любимые страницы»О.В.Кубасовой

/ авт. сост. Г.Е.Болдырева.- Волгоград: Учитель, 2007.- 102с

Учебно- тематический план:

Календарно- тематическое планирование

Литературное чтение 3 класс (136 ч)

Министерство образования и науки РФ

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4 п.Хинганск».

Рабочая учебная  программа

Литературное чтение

3 класс

                                                  Составитель: 

Андрейченко Г.В.

учитель начальных классов

п.Хинганск

2011 г

Пояснительная записка

Предмет: литературное чтение

Класс:2

Всего часов на изучение программы: 136ч.

Количество часов в неделю: 4ч.

Преподавание предметов «Русский язык» и «Литература» в 2011–2012 учебном году ведется в соответствии со следующими нормативными документами:

- Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для

общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004г. №1312;

- Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- Региональный базисный учебный план для образовательных учреждений Еврейской автономной области, реализующих программы общего образования на 2011/2012 учебный год

Настоящая рабочая программа составлена на основе:

- Программы по литературному чтению для начальных классов общеобразовательных учреждений авт. О.В. Кубасова.

Программы четырёхлетней начальной школы «Гармония».- Смоленск: Ассоциация ХХ1 век 2006 г