Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса
рабочая программа (чтение, 1 класс) по теме
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса УМК "Школа России" ФГОС (пояснительная записка, тематическое планирование добукварного периода и планирование уроков литературного чтения)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 poyasnitelnaya_k_chteniyu.docx | 34.64 КБ |
| dobukvarnyy_period.doc | 112 КБ |
| chtenie.docx | 43.84 КБ |
Предварительный просмотр:
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государ ственного образовательного стандарта начального общего обра зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Литературное чтение — один из основных предметов в об учении младших школьников. Он формирует общеучебный на вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи вает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следу ющих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе ственных произведений; формирование эстетического отноше ния к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль туре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко ле имеет большое значение в решении задач не только обуче ния, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является фор мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру жающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повыша ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра вочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих ся к чтению художественных произведений. Внимание начи нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Общая характеристика курса
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ ведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз дателей произведений словесного искусства.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неде лю, 10 учебных недель[1]), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускни ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто рию, российский народ, становление гуманистических и де мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере живания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мне нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич ностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и по искового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф фективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представ ления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной ин формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со ставления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совмест ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс ливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред ством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и ми ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; фор мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб ности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо ведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто ятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить ха рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после довательности событий, осознание цели речевого высказыва ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художествен ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на званию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли про изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз ными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник не обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти тульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опо рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда ния (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру гой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: свое образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочи танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис пользованием специфической для данного произведения лекси ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием худо жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю жета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание не большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произ ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных наро дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен ной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона ционального характера России) и зарубежной литературы, до ступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, при ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помо щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве дения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите ратурная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны ми средствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творче ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз личными способами работы с деформированным текстом и ис пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Тематическое планирование составлено по учебни кам «Литературное чтение» (авторы: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская)
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование
№ п/п | Наименование раздела программы | Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности) | Коли чест во часов | Тип уро ка | Элементы содержания | Характеристика деятельности учащихся | Дата про ведения |
1 | Вводный урок (1 ч ) | Знакомство с учебником по литературному чтению. | 1 | Вводный | Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. | Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Находить в словаре непонятные слова. | |
2 (1) | Жили – были буквы ( 7ч ) | Знакомство с названием раздела. В. Данько «Загадочные буквы» | 1 | комбинированный | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворение В. Данько. Заголовок, характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения. Проекты «Создаём город букв», «Буквы – герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина. Главная мысль, характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов. | Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведения. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев. Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. Проверять себя и оценивать свои достижения ( с помощью учителя). | |
3 (2) | И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А». С. Чёрный «Живая азбука». | 1 | |||||
4 (3) | Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет. Г. Сапгир «Про медведя». | 1 | |||||
5 (4) | М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?» | 1 | |||||
6 (5) | Как хорошо уметь читать! И. Гамазкова, Е. Григорьева «Живая азбука», С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть» | 1 | |||||
7 (6) | Из старинных книг. Разноцветные страницы. | 1 | |||||
8 (7) | Проверим себя. Наши проекты. | 1 | |||||
9 (1) | Сказки, загадки, небылицы (7ч) | Е. Чарушин «Теремок» | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка ряба», «Теремок», «Рукавичка», «Петух и собака», «Сказки» А. С. Пушкина, произведения Ушинского, Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. | Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги для выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параметрам. Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторном – читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно, оценивать свои достижения. | ||
10 (2) | Русская народная сказка «Рукавичка» | 1 | |||||
11 (3) | Загадки, песенки, потешки. | 1 | |||||
12 (4) | Небылицы, рифмы Матушки Гусыни, «Король Пин». | 1 | |||||
13 (5) | «Дом, который построил Джек», А. С. Пушкин (отрывки из сказок). | 1 | |||||
14 (6) | Как хорошо уметь читать! «Петух и собака» | 1 | |||||
15 (7) | Из старинных книг. Разноцветные страницы. Проверим себя. | 1 | Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений. | ||||
16 (1) | Апрель, апрель. Звенит капель! (5ч) | А. Майков «Ласточка», А. Плещеев «Травка зеленеет» | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирова ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Пле щеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений. Наблюдение за ритмическим рисунком стихо творного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение | Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раз дела, рассказывать о книге с выставки в соот ветствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произ ведение. Читать вслух лирические стихотворения, пере давая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препина ния в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые по могают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведе ния, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы вать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опор ных) слов загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Оценивать свой ответ в соответствии с образ цом. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитан ное, договариваться друг с другом | ||
17 (2) | А. Майков «Весна» Т. Белозёров «Подснежники», С. Маршак «Апрель». | 1 | |||||
18 (3) | И. Токмакова «Ручей» Как придумывать загадки? Когда это бывает? | 1 | |||||
19 (4) | Как хорошо уметь читать! Наши проекты. | 1 | |||||
20 (5) | Из старинных книг. Разноцветные страницы. Проверим себя. | 1 | |||||
21 (1) | И в шутку и в серьёз (6ч) | И. Токмакова «Мы играем в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ!» | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирова ние содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изобража емому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголов ка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений | Прогнозировать содержание раздела. Подби рать книги к выставке в соответствии с темой раз дела, рассказывать о книгах с выставки в соот ветствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произ ведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитан ное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; нахо дить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотво рения. Читать по ролям, отражая характер героя произ ведения. Исправлять допущенные ошибки при повтор ном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои достижения. | ||
22 (2) | Н. Артюхова «Саша – дразнилка» | 1 | |||||
23 (3) | К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук», И. Пивоварова «Кулинаки – пулинаки». | 1 | |||||
24 (4) | К. Чуковский «Телефон» | 1 | |||||
25 (5) | М. Пляцковский «Помощник», Из старинных книг. | 1 | |||||
26 (6) | Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 | |||||
27 (1) | Я и мои друзья (5ч) | Ю. Ермолаева «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок», В. Орлов «Кто первый?» | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирова ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцков-ского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивова-ровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведе ний. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произ ведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучива ние наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Со здание летописи класса. Оценка достижений | Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответ ствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспри нимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, вы сказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и не обидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с посло вицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитан ное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы; распределять ра боту в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять най денную информацию группе | ||
28 (2) | С. Михалков «Бараны», Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек». | 1 | |||||
29 (3) | И. Пивоварова «Вежливый ослик» Я. Аким «Моя родня». | 1 | |||||
30 (4) | Как хорошо уметь читать. С. Маршак «Хороший день», М Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу». | 1 | |||||
31 (5) | Из старинных книг. Разноцветные страницы. Проверим себя и свои достижения. | 1 | |||||
32 (1) | О братьях наших меньших (5ч) | С. Михалков «Трезор», В. Осеева «Собака яростно лаяла». | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирова ние содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие расска за. Поступок героя. Пересказ на основе иллю страции. Оценка достижений | Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответ ствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспри нимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочи танное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популяр ный текст. Определять основные особенности художест венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок — несказок; при думывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсужде нии проблемных ситуаций. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | ||
33 (2) | И. Токмакова «Купите собаку», о породах собак. | 1 | |||||
34 (3) | М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка», о кошках. | 1 | |||||
35 (4) | В. Берестов «Лягушата», всё о лягушках. | 1 | |||||
36 (5) | Как хорошо уметь читать! В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет», Д. Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков Лисица и Ёж». | 1 | |||||
37 | Из старинных книг. Разноцветные страницы. | 1 | |||||
38 | Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 | |||||
39 | Наши проекты. Защита проектов. «Наш класс – дружная семья» Год первый. | 1 | |||||
40 | Что читать летом. | 1 |
Предварительный просмотр:
№ п\п | Название раздела | Тема урока | Количество часов | Элементы содержания | Характеристика деятельности учащихся |
1. | Добукварный период (31 ч) Обучение чтению(14ч). | «Азбука» - первая учебная книга (с.4-5). | 1 | Условные обозначения и элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Правила поведения на уроке и работы с учебной книгой. | -ориентироваться в «Азбуке», называть и показывать элементы учебной книги; -называть и объяснять значение условных знаков; -рассказывать , как правильно обращаться с книгой; -отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать их в учебной работе; -оценивать свои результаты работы на уроке. |
2. | Речь устная и письменная. Предложение. (с.6-7). | 1. | Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении. Правила поведения на уроке и работы в группе. Речевой этикет в общении6 приветствие, прощание, извинение и т.д. | -принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя; -практически различать речь устную и письменную; -выделять из речи предложения, определять на слух количество предложений в высказывании; -отвечать на вопросы по сюжетной картинке; -соблюдать речевой этикет в общении; -внимательно слушать то, что говорят другие, отвечать на вопросы учителя; -воспроизводить сюжеты знакомых сказок по иллюстрациям; -оценивать свои результаты работы на уроке. | |
3. | Слово и предложение. (с.8-9). | 1. | Выделение слов из предложения. Различие слова и предложения. Различие слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Пословицы о труде и трудолюбии. | -разыгрывать сценки из сказок; -делить предложения на слова, воспринимать слово как объект изучения, определять на слух количество слов в предложении; -составлять предложения по заданным схемам; -различать предмет и слово, его назначение; Распределять предметы на группы по существенным признакам; -приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии; -оценивать свою работу на уроке. | |
4. | Слог. (с.10-11). | 1 | Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги, определение количества слогов в словах. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Дикие и домашние животные, забота о них. | -рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; -произносить слова по слогам, делить слова на слоги, приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов; -составлять предложения на заданную тему; -группировать слова по общему признаку; -отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке. | |
5. | Ударение. (с.12-13). | 1 | Ударный слог. Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы). Составление небольших повествовательных рассказов по картинкам и наблюдениям. Семья. Взаимоотношения в дружной семье. | -выделять ударный слог при произнесении слова, обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком; -подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры; -строить высказывания о своей семье, рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье; Объяснять смысл поговорки. | |
6. | Звуки в окружающем мире и в речи. (с.14-15). | 1 | Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков. Составление небольших повествовательных рассказов о играх и забавах детей. | -наблюдать какие неречевые звуки нас окружают , слышать, различать и воспроизводить некоторые из них; -произносить и слышать изолированные звуки; -составлять рассказ по рисунку и опорным словам; -рассказывать о своих отношениях с товарищами, рассуждать о тм, как следует вести себя во время игры. | |
7. | Звуки в словах (с.16-17). | 1 | Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Гласные и согласные звуки, их особенности. Составление небольших повествовательных рассказов о природе родного края. | -анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, ударный слог, последовательность звуков в слове; -определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры; -группировать слова по первому (последнему) звуку; -называть особенности гласных и согласных звуков, наблюдать, как гласный образует слог; -работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, контролировать свои действия и действия партнёра при решении познавательной задачи; -отвечать на итоговые вопросы урока. | |
8. | Слог – слияние (с.18-19). | 1 | Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога – слияния. Работа с моделями слов. Правила безопасного поведения в быту. | -различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки; -наблюдать в процессе слого – звукового анализа как образуется слог- слияние; -составлять предложения с опорой на рисунки и схемы; -работать со схемами – моделями слов, протяжно произносить каждый слог; -отвечать на вопросы по сюжету сказки, рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых; -работать в паре; -оценивать свою работу на уроке. | |
9. | Повторение и обобщение пройденного материала (с.20-21). | 1 | Слого – звуковой анализ слова. Работа со схемами- моделями. Любимые сказки. | -принимать учебную задачу урока, осуществлять её решение под руководством учителя; -использовать термины: речь, звук гласный и согласный, слог- слияние; -определять количество предложений в звучащей речи; -определять порядок слов в предложении; -делить слова на слоги; -определять количество слогов в слове и выделять ударный слог; -моделировать с помощью схем слова, слоги; -отвечать на вопросы учителя по иллюстрациям к сказке; -рассказывать свои любимые сказки и обосновывать свой выбор; -обобщать под руководством учителя изученный материал, отвечая на вопрос: «Что нового узнали на уроках чтения?» | |
10. | Гласный звук [а] буква А, а (с.22-25). | 1 | Особенности произнесения и характеристика звука. Буквы А, а как знак звука [ а]. Печатные и письменные , заглавные и строчные буквы. Знакомство с «лентой букв». Составление рассказов по сюжетным картинкам. Русские народные и литературные сказки. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения. | -производить слого- звуковой анализ слова с изучаемым звуком; -наблюдать над особенностями произнесения данного звука; -приводить примеры слов , когда звук [ а]в начале, середине и конце слова; -составлять рассказ по сюжетным картинкам сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно; -объяснять смысл пословиц и поговорок; -работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы, анализировать задание, отвечать на вопросы, исправлять ошибки, выслушивать ответ товарища. | |
11. | Гласный звук [o] буквы О, о (с.26-29). | 1 | Особенности произнесения звука, его характеристика. Буквы О, о как знаки звука [o]. Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, собственным наблюдениям, игр, занятий. Взаимопомощь. | -приводить примеры с новым звуком, находить слова в текстах и на страницах «Азбуки»; -составлять рассказ по сюжетным картинкам; -рассуждать о взаимопомощи, приводить примеры ситуаций, когда людям нужна помощь; -читать предложение с восклицательной интонацией (О – о – о- !); -работать в паре, определять место изученной буквы на «ленте букв»; -контролировать свои действия при решении познавательной задачи; -оценивать свою работу на уроке. | |
12. | Гласный звук [u], буквы И, и (с.30-33). | 1 | Особенности произнесения звука, его характеристики. Наблюдение над значением слов. Включение слов в предложение. Дружба и взаимоотношения между друзьями. | -наблюдать над особенностями произнесения звука, доказывать, что звук гласный; -слышать звук в произносимых словах, определять место нового звука в словах; -узнавать . сравнивать, различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и; -составлять предложения по сюжетной картинке; -рассказывать о своём лучшем друге, о своём отношении к нему; -объяснять значение слова «дружба»; -называть предметы , изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово может называть разные предметы; -работать в группе и в паре. | |
13. | Гласный звук [ы],буква ы (с.34-37). | 1 | Особенности произнесения нового звука, его характеристика, особенности. Наблюдение за изменением формы слова (единственное и множественное число). Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значение. Учение – это труд. Обязанности ученика. | Наблюдать над особенностями произнесения данного звука, доказывать, что он гласный; -узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы; -находить слова с буквой в «Азбуке»; Составлять рассказ по сюжетной картинке, воспроизводить диалог героев; -работать в паре: придумывать слова с изученными гласными, отвечать по очереди, внимательно слушать товарища, оценивать результаты работы; -отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке. | |
14. | Гласный звук [у], буквы У, у (с.38-41). | 1 | Особенности произнесения и характеристика нового звука. Повторение гласных звуков. Ученье – путь к уменью. Качества прилежного ученика. | -слышать звук в произносимых словах, определять место, приводить примеры слов с данным звуком; -соотносить звук и букву его обозначающую; -характеризовать особенности изученных гласных звуков; -работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, определять, кто будет отвечать перед классом; -отвечать на вопросы: «кто такой прилежный ученик?», называть качества прилежного ученика; -контролировать свои действия при решении познавательной задачи; -оценивать свои достижения на уроке. | |
15. | Согласные звуки [H], [H`], буквы Н, н (с.42-45). | 1 | Твёрдость и мягкость согласных звуков. Смыслоразличительная функция. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме – модели слова. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Способ чтения прямого слога, чтение слияний согласного с гласным в слогах. Любовь к Родине. Труд на благо Родины. | -характеризовать выделенные согласные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их; -обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах- моделях, сопоставлять слова, различающихся одним звуком; -соотносить новые звуки и буквы Н, н и их обозначающие; -ориентироваться на букву гласного при чтении слогов- слияний с изменением буквы гласного; -составлять из разрезной азбуки слоги- слияния; -самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!). -наблюдать употребление заглавной буквы в именах; -воспроизводить сказку по серии картинок; -строить собственные высказывания о любви к Родине; -отвечать на итоговые вопросы урока. | |
16. | Согласные звуки [c], [c`], буквы С, с (с.46-49). | 1 | Особенности артикуляции новых звуков. Формирование навыков слогового чтения. Чтение слогов, слов, предложений и короткого текста с новой буквой. Наблюдение за родственными словами. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе. | -слышать и различать новые звуки в словах; -выкладывать их букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми звуками; -читать текст вслух и отвечать на вопросы учителя; -продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию; -рассказывать о красоте осенней природы, формулировать под руководством учителя правила поведения в лесу; -отгадывать загадку; -читать наизусть стихотворение; -работать в группе; -отвечать на итоговые вопросы и оценивать свою работу на уроке. | |
17. | Согласные звуки [K], [K`], буквы К, к (с.50-530. | 1 | Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сельскохозяйственные работы. Труженики села. | -ориентироваться на букву гласного при чтении слогов- слияний; -определять место изученной буквы на «ленте букв»; -произносить предложения с разной интонацией; -озаглавливать текст; -разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения; -составлять рассказ на основе сюжетных картинок, соблюдать последовательность событий, называть их, озаглавливать каждую картинку; -отвечать на итоговые вопросы урока. | |
18. | Согласные звуки [T], [T`], буквы Т, т (с.52-55). | 1 | Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов, слов, предложений и короткого текста с новой буквой. | -принимать учебную задачу урока и осуществлять её под руководством учителя; -выделять новые звуки в процессе слого – звукового анализа; -характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости – мягкости; -слышать новые звуки в словах; -выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова; -читать слоги- слияния, ориентироваться на букву гласного при чтении; -добавлять слоги до слова (то- лото, ти - дети и т.д.) -объяснять место буквы на «ленте букв». | |
19. | Согласные звуки и буквы Т, т (с.56-59). | 1 | Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Животные и растения в сказках и на картинках художников. | -читать текст вслух; -соотносить текст и картинки, отвечать на вопросы учителя по тексту, определять основную мысль текста; -называть животных и растения на картинках, составлять о них предложения, задавать познавательные вопросы учителю и одноклассникам, отвечать на них; -называть знакомые сказки А.С.Пушкина; -подбирать слова противоположные по значению; -отвечать на итоговые вопросы урока. | |
20. | Согласные звуки [л ], [ л ], буквы Л, л (с.60-65). | 1 | Звонкие и глухие согласные. Формирование навыка плавного слогового чтения. Досуг первоклассников: чтение , прогулки, игры на свежем воздухе. Правила поведения в гостях. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом. | -выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах, читать слоги и слова; -отвечать на вопросы сюжетной картинки; -читать текст и соотносить текст и иллюстрацию, определять основную мысль текста; -называть сказки К.Чуковского, читать отрывки из них наизусть; -продолжать рассказ по его началу; -работать в группе; -составлять небольшие рассказы о занятиях в свободное время, разыгрывать диалоги; -оценивать свои достижения на уроке. | |
21. | Согласные звуки[p], [p`], буквы Р, р (с.66-69). | 1 | Особенности артикуляции звука. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов, слов, предложений, небольшого текста с новой буквой. Уход за комнатными растениями. | -выделять новые звуки из слов, наблюдать за особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать , обозначать буквой, читать слоги , слова; -называть знакомые комнатные растения, рассказывать об уходе за ними, рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию; -объяснять смысл пословиц, разные значения многозначных слов; -определять место новой буквы на «ленте букв»; -анализировать выполнение учебной задачи; -оценивать свою деятельность на уроке. | |
22. | Согласные звуки [в], [в`], буквы В. в (с.70-73). | 1 | Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение предложений с интонацией и паузами. Физкультура, спортивные игры их роль в укреплении здоровья. | -определять основную мысль текста и озаглавливать его; -объяснять смысл пословиц; -определять место новой буквы на «ленте букв»; -соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать, классифицировать; -определять цель учебного задания, оценивать правильность выполнения, находить и исправлять ошибки; -отвечать на итоговые вопросы урока. | |
23. | Гласные буквы Е, е (с.74-79). | 1 | Буква е в начале , середине и на конце слова. Показатель мягкости предшествующего согласного слоге- слиянии. Формирование навыка плавного чтения с переходом на чтение целыми словами. В лесу. Растительный и животный мир леса. На реке, речные обитатели. | -производить слого- звуковой анализ слова (ели), определять количество слогов, звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в данном слове два слога- слияния; -анализировать схему- модель слова; -узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Е, е; -воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных; -составлять рассказ по сюжетной картинке; -читать вслух текст; -заменять слово близким по значению, подбирать к словам слова с противоположным значением; -распространять предложения; -работать в паре; -оценивать свои достижения на уроке. | |
24 | Согласные звуки [п], [п`], буквы П. п (с.80-85). | 1 | Формирование навыка плавного чтения. Чтение слов, предложений, короткого текста с новой буквой. Профессии родителей. | -выделять новые звуки из слов, распознавать их в словах, читать слоги и слова с изученной буквой; -объяснять роль гласных и,е; -читать вслух текст, находить в нём ответы на вопросы, определять основную мысль; -составлять рассказы о профессиях; -классифицировать слова в соответствии и их значением; -соотносить все изученные буквы со звуками; -отвечать на итоговые вопросы урока. | |
25. | Согласные звуки [M], [M`], буквы М, м (с.86-88). | 1 | Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. | -выделять звуки из слов, характеризовать, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова; -группировать изученные гласные по общему признаку; -определять место новой буквы на «ленте букв»; -соотносить все изученные буквы со звуками; -отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. | |
26. | Согласные буквы М, м (с.89-91). | 1 | Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Москва- столица Родины. | -отвечать на вопросы по иллюстрации, составлять рассказ; -читать текст и определять основную мысль текста; -строить самостоятельно связанные высказывания о столице России; -описывать свои чувства, связанные с этим городом; -отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свои достижения. | |
27. | Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з (с.92-94). | 1 | Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. | -выделять и характеризовать новые звуки; -составлять текст по иллюстрации и читать его; -определять место новой буквы на «ленте букв»; -соотносить все изученные буквы со звуками; -сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы; -отвечать на итоговые вопросы урока. | |
28. | Согласные буквы З, з (с.95-97). | 1 | Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. В зоопарке. | -сопоставлять попарно слоги с буквами с, з, наблюдать за артикуляцией звонких и глухих согласных в парах; -различать парные по глухости- звонкости согласные звуки; -наблюдать над словами с буквами с,з на конце слов; -составлять текст по иллюстрации; -оценивать свои достижения на уроке. | |
29. | Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б (с.98-100). | 1 | Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой. Чтение предложений и коротких текстов. | -выделять звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова; -определять место новой буквы на «ленте букв»; -соотносить все изученные буквы со звуками; -отвечать на итоговые вопросы урока. | |
30. | Согласные буквы Б, б (с.101-103). | 1 | Чтение предложений и небольших текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | -составлять рассказ по сюжетной картинке; -читать текст; -определять главную мысль текста; -озаглавливать текст; -оценивать свои достижение на уроке. | |
31. | Сопоставление слогов и слов с буквами б, п (с.104-105). | 1 | Сопоставлять попарно слоги с буквами б, п. Устанавливать сходство и различие в произнесении. Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). | -различать парные по глухости- звонкости согласные звуки в словах; -воспроизводить звуковую форму слов со звуком [n] на конце их буквенной записи; -анализировать звуковой состав слова; -устанавливать, что глухой звук [n] на конце слова может обозначаться разными буквами – п и б; -отвечать на итоговые вопросы урока. | |
32. | Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д (сю106-109). | 1 | Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение предложений с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания. | -выделять звуки и характеризовать их; -читать слоги, слова с новой буквой; -читать текст, отвечать на вопросы по содержанию; -соотносить все изученные буквы со звуками; -оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки; -оценивать свои достижения. | |
33. | Сопоставление слогов и слов с буквами д, т (с.110-111). | 1 | Формирование навыка плавного чтения. Чтение слов с новой буквой, предложений и коротких текстов. Различать парные по глухости- звонкости согласные звуки в словах. | -сопоставлять попарно слоги с буквами т и д; -устанавливать сходство и различие в произнесении твёрдых и мягких согласных; -читать тексты и анализировать их содержание по вопросам; -составлять текст по вопросам; -отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. | |
34. | Гласные буквы Я, я (с.112-114). | 1 | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. | -принимать учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | |
35. | Буква я в начале, середине и на конце слов (с.115-116). | 1 | Производить слого- звуковой анализ слов, определять количество звуков. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я. | -звуковой анализ слова маяк, делать вывод о том, что в слове два слога- слияния; -объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах; -сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись; -делать вывод, что буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется; -отвечать на итоговые вопросы; -оценивать свои достижения на уроке. | |
36. | Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного звука (с.117-119). | 1 | Чтение слов, предложение и коротких текстов, соблюдая интонацию и паузы в соответствии со знаками препинания. | -читать слоги- слияния с буквой я; -сопоставлять слоги с гласными а, я; -находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких- мягкость предшествующего согласного; -читать текст и задавать вопросы по его содержанию; -отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. | |
37. | Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г (с.120-122). | 1 | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | -выделять звуки [г], [k’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными ы, я; -читать текст, находить в нём слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах; -отвечать на итоговые вопросы урока. | |
38. | Сопоставление слогов и слов с буками г и к (с.123-125). | 1 | Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных в парах. Чтение предложений и коротких текстов. | --устанавливать сходство и различие в произнесении звонких и глухих, твёрдых и мягких парных согласных; -воспроизводить звуковую форму слов со звуком к на конце по их буквенной записи; -анализировать звуковой состав слов; -наблюдать за и изменением слова (сапог – сапоги); -определять место новой буквы на «ленте букв; -соотносить все изученные буквы со звуками; -оценивать свои достижение на уроке. | |
39. | Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч,ч (с.4-6). | 1 | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений, коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | -выделять данный звук из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук всегда мягкий, глухой; -распознавать в словах новый звук; -читать слоги- слияния, устанавливать, что в слоге ча пишется всегда а, а в чу- у; -составлять рассказ по сюжетной картинке; -читать текст, задавать вопросы по содержанию; -отвечать на итоговые вопросы урока. | |
40. | 1 | Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Чтение слов с новой буквой. | -читать слова с новой буквой; -отвечать на вопрос «Почему в сочетании ча всегда пишется буква а?» -читать текст и задавать вопросы по его содержанию; -соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы; -отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свои достижения. | ||
41. | Буква ь- показатель мягкости предшествующих согласных звуков (с.10-12). | 1 | Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с новой буквой. | -производить слого- звуковой анализ слова гуси с опорой на схему, составлять слово из букв; -объяснять, как обозначена мягкость согласного звука с; -соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой; -устанавливать количество звуков в слове, производить их анализ и делать вывод: буква ь звука не обозначает; -обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова; -отвечать на итоговые вопросы урока. | |
42. | Буква мягкий знак (с.13-15). | 1 | Чтение слов, предложений и коротких текстов с новой буквой. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | -читать текст; -отвечать на вопросы по содержанию; -задавать вопросы по содержанию текста; -озаглавливать текст; -находить в тексте слова с новой буквой и определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь; -оценивать свои достижения на уроке. | |
43. | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш (с.16-19). | 1 | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | -выделять данный звук из слов, наблюдать за произнесением нового звука в словах, устанавливать, что звук глухой и всегда твёрдый; -читать слоги- слияния; -определять место новой буквы на «ленте букв; -отвечать на итоговые вопросы урока. | |
44. | Сочетание ши (с.20-23). | 1 | Чтение предложений и коротких текстов. Отвечать на вопросы : «Какая буква пишется в сочетании ши и какая в сочетании ше?» | -читать слоги- слияния; -устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши всегда пишется и, в слоге ше – е; -делать вывод под руководством учителя, что данный звук всегда твёрдый; -классифицировать слова в соответствии с их значением (предметы и действия); -отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. | |
45. | Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж (с.24-26). | 1 | Чтение слов , предложений и коротких текстов с новой буквой. Чтение предложений с интонацией и паузами, соблюдение знаков препинания. | -выделять изучаемый звук из слов, наблюдать за произнесением звука в словах и устанавливать, что он звонкий и всегда твёрдый; -читать слоги- слияния; -воспроизводить звуковую форму слов с данным звуком на конце по их буквенной записи, анализировать звуковой состав слов; -соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, классифицировать их; -оценивать свои достижения на уроке. | |
46. | Сопоставление звуков [ ж ], [ ш] (с.27-29). | 1 | Чтение коротких текстов, составление рассказов по сюжетной картинке. Задавать вопросы по содержанию и пересказывать текст. Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. | -наблюдать за артикуляцией звонкого согласного ж и глухого согласного ш в парах; -устанавливать сходство и различие в произнесении, различать парные по глухости- звонкости согласные звуки в словах; -анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью; -отвечать на итоговые вопросы урока. | |
47. | Гласные буквы Ё, ё (с.30-31). | 1 | Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. | -производить слого- звуковой анализ слова ёжик, объяснять разницу между количеством букв и звуков в слове; -приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность; -узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Ё, ё; -читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных; -составлять рассказ по сюжетной картинке; -определять место буквы ё на «ленте букв»; -оценивать свои достижения на уроке. | |
48. | Буква ё- показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге- слиянии (с.32-33). | 1 | Сопоставлять слоги с гласными о и ё. Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких мягкость предшествующего согласного. | -читать текст, задавать вопросы по содержанию, пересказывать текст; -соотносить все изученные буквы со звуками; -сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы; -находить в текстах слова с буквой ё, объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких мягкость согласных; -отвечать на итоговые вопросы урока. | |
49. | Звук [j’], буквы Й, й (с.34-37). | 1 | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | -выделять изучаемый звук в процессе слого- звукового анализа слова трамвай; -преобразовывать слова (мой- моё- моя, твой- твоё – твоя); -делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние, слога не образует; -характеризовать новый звук, обозначать буквой; -читать текст, озаглавливать его, задавать вопросы по содержанию, пересказывать текст; -отвечать на итоговые вопросы урока. | |
50. | Согласные звуки [x], [x’], буквы Х, х (с.38-40). | 1 | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких рассказов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | -выделять звуки из слов пастух и пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой; -распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с новой буквой; -оценивать свои достижения на уроке. | |
51. | Согласные буквы Х, х (с.41-43). | 1 | Чтение слов, предложений, коротких текстов. Сопоставлять звуки г, к, х: выявлять сходство и различие в произнесении. | -читать текст, отвечать на вопросы по содержанию, задавать вопросы, озаглавливать и пересказывать текст; -определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения. Обнаруживать и исправлять ошибки; -определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв»; -отвечать на итоговые вопросы урока. | |
52. | Согласные звуки и буквы Х, х (с.44-45). | 1 | Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Чтение слов, предложений и текстов. | -принимать учебную задачу урока; -осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; -сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв»; -отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | |
53. | Гласные буквы Ю, ю (с.46-47). | 1 | Буква ю в начале слов и после согласных в середине и на конце слов, показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге- слиянии. | -производить слого- звуковой анализ слова юла; -объяснять разницу между количеством букв и звуков в слогах; -называть особенности буквы ю (обозначать целый слог- слияние- два звука); -приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность, узнавать, сравнивать и различать заглавную и сточную, печатную и письменную буквы Ю, ю; -сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись; -формулировать способ чтения буквы в начале, середине и на конце слов; -оценивать свои достижения на уроке. | |
54. | Гласные буквы Ю, ю, у (с.48-49). | 1 | Чтение слов, предложений, текстов с новой буквой. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. | -читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных; -производить слого- звуковой анализ слова с опорой на схему- модель; -наблюдать над произнесением согласных в слогах- слияниях с у; -сопоставлять слоги с гласными у и ю; -читать текст, озаглавливать и пересказывать его; -находить в тексте слова с новой буквой; -определять и обосновывать место буквы на «ленте букв»; -отвечать на итоговые вопросы урока. | |
55. | Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц (с.50-52). | 1 | Чтение слов, предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | -выделять новый звук из слова кузнец; -характеризовать его (согласный, всегда твёрдый), обозначать буквой; -распознавать в словах, читать слоги и слова с изученной буквой; -называть ( с опорой на «ленту букв») буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, щ, ц); -определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». | |
56. | Отработка техники чтения (с.53-55). | 1 | Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. | -читать стихотворные тексты, выполнять задания к ним; -контролировать свои действия при выполнении учебной задачи, обнаруживать и исправлять ошибки; -отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. | |
57. | Гласный звук [э], буквы Э, э (с.56-58). | 1 | Чтение с новой буквой слов, предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами. | -выделять звук э из начала слова эхо; -устанавливать, что этот звук уже знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах- слияниях и обозначали буквой ё; -читать слова с новой буквой; -определять и обосновывать место буквы на «ленте букв»; -отвечать на итоговые вопросы урока. | |
58. | Отработка техники чтения (с.59-61). | 1 | Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения. | -читать тексты, отвечать и задавать вопросы по содержанию, пересказывать; -отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. | |
59. | Мягкий глухой согласный звук [щ’] (с.62-65). | 1 | Чтение слов, предложений и коротких текстов с новой буквой. Устанавливать с помощью учителя, что новый звук согласный, всегда мягкий и глухой. Отработка техники чтения. | -распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквой; -читать слоги- слияния; -читать слова с новой буквой; -читать стихотворные тексты, выполнять задания к ним; -отвечать на итоговые вопросы урока. | |
60. | Буквы Щ, щ (с.66-69). | 1 | Чтение предложений с интонациями и паузами. Развитие осознанности и выразительности чтения небольших текстов и стихотворений. | -определять цель учебного задания; -контролировать свои действия, оценивать правильность выполнения; -обнаруживать и исправлять свои ошибки; -оценивать свои достижения на уроке. | |
61. | Согласные звуки и буквы Ф, ф (с.70-73). | 1 | Чтение слов, предложений, текстов с новой буквой. Отработка техники чтения на материале небольших текстов и стихотворений. | -выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать и обозначать буквой; -сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в, различать их по звонкости- глухости; -читать стихотворные тексты; -отвечать на вопросы по содержанию и пересказывать текст; -оценивать свои достижения на уроке. | |
62. | Мягкий и твёрдый разделительные знаки (с.74-78). | 1 | Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений. Отработка техники чтения. | -производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему; -читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и; -читать стихотворные тексты, выполнять задания к ним; -соотносить все изученные буквы со звуками; -отвечать на итоговые вопросы урока. | |
63. | Русский алфавит (с.78-83). | 1 | Правильное название букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения на материале небольших текстов и стихотворений. | -анализировать «ленту букв»: называть группы букв (согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); -читать алфавит, называть количество букв русского алфавита; -отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке. | |
64. | Как хорошо уметь читать! (с. 82 – 83). | Знакомство с произведениями С. Маршака и В. Берестова. | -читать текст самостоятельно; -называть героев произведения; отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке. | ||
65. | Послебукварный период (36 ч) Обучение чтению (16ч) | Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «Р» | 1. | Как хорошо уметь читать. Герои произведения. Чтение по ролям. | -читать текст самостоятельно; -называть героев произведения; -определять качества характера Жени на основе, представленного списка на доске; -выбирать отрывок из текста для чтения по ролям; -разыгрывать фрагмент текста по ролям; -самостоятельно определять, получилось ли передать характер героя. |
66 67. | К. Ушинский «Наше Отечество». | 2 | Анализ содержания текста, его главная мысль. Активизация словарного запаса. Пословицы и поговорки о Родине. | -рассматривать иллюстрации учебника, придумывать рассказы по ним; -читать текст самостоятельно; -отвечать на вопросы учителя по тексту; -пересказывать текст на основе опорных слов; -определять главную мысль текста и соотносить её с пословицей; -объяснять своими словами смысл этого текста. | |
68. | История славянской азбуки. | 1 | Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста В. Куприна. | -объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря; -слушать текст в чтении учителя; -читать текст самостоятельно; -определять известную и неизвестную информацию в тексте; -рассказывать о том, что было неизвестно, в паре. | |
69. | В. Куприн «Первый букварь». | 1 | Поиск информации в тексте и на основе иллюстраций. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки. | -определять на слух известную и неизвестную информацию; -читать старинную азбуку; -соотносить название букв со страницей старинной азбуки; -сравнивать название букв; -придумывать рассказ о своей азбуке. | |
70. 71. | А.С. Пушкин. Сказки. | 2 | Выставка книг. | -рассматривать портрет А.С.Пушкина; -рассматривать выставку книг- сказок, выбирать знакомые; -определят название сказки на основе иллюстрации; -читать самостоятельно отрывок из сказки; -выбрать книгу со сказками и объяснить свой выбор. | |
72. 73. | Л.Н.Толстой. Рассказы для детей. | 2 | Нравственный смысл поступка. | -самостоятельно читать рассказы; -определять смысл поступка героев; -соотносить поступки героев со своими поступками; -придумывать свои рассказы на определённые жизненные ситуации; -знать и находить другие рассказы Л.Н.Толстого в учебнике, библиотеке. | |
74. 75. | К.Д.Ушинский. Рассказы для детей. | 2 | Поучительные рассказы для детей. | -читать названия рассказов К.Д.Ушинского; -объяснять смысл названия рассказов; -читать самостоятельно рассказы; -соотносить главную мысль рассказов с их названием; -придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций. | |
76. | К.И.Чуковский «Телефон» | 1 | Инсценирование стихотворения. Выставка книг К.И.Чуковского для детей. | -рассматривать представленную выставку книг; -определять самостоятельно, в какой из этих книг есть сказка в стихах «Телефон»; -доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка; -читать наизусть известные отрывки сказки; -рассказывать по рисунку о событиях; -соотносить книги, рисунки и текст; -воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем. | |
77. | К.И.Чуковский «Путаница» | 1 | Небылица. Особенности стихотворения- небылицы. | -читать самостоятельно текст стихотворения; -находить в тексте, где неправильно разговаривают герои; -прочитать как надо разговаривать героям; -читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев. | |
78. 79. | В.В.Бианки «Первая охота» | 2 | Самостоятельное озаглавливание текста рассказа. | -читать сообщение об авторе, находить известную и новую информацию; -находить на выставке нужную книгу; -рассказывать об этой книге; -читать самостоятельно текст; -отвечать на вопросы учителя по содержанию текста; -пересказывать текст по опорным словам; -придумывать свои заголовки, соотносить их с содержанием текста. | |
80. 81. | С.Я.Маршак «Угомон», «Дважды два» | 2 | Приёмы заучивания стихотворения наизусть. | -рассматривать выставку книг; -находить и читать знакомые книги С.Маршака; -объяснять смысл слова «угомон»; -определять героев стихотворения; -распределять роли и читать по ролям; -читать самостоятельно наизусть. | |
82. 83. | М.М.Пришвин «Предмайское утро» | 2 | Знакомство с текстом- описанием. Дополнение текста- описания. Рассказ о герое рассказа. | -слушать текст в чтении учителя; -воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы; -читать текст самостоятельно, находить понравившиеся при слушании слова; -рисовать словесные картины; -дополнять текст с помощью слов, записанных на доске; -отвечать на вопросы по содержанию; -рассказывать о герое с помощью опорных слов; -воспроизводить диалог героев по образцу, заданному учителем. | |
84. 85. | А. Барто, В.Осеева стихи и рассказы. | 2 | Стихи и рассказы русских поэтов и писателей. Сравнение стихов и рассказов. | -рассматривать и находить нужную книгу, рассказывать о ней; -читать наизусть знакомые стихи; -сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются); -определять нравственный смысл рассказа В.Осеевой; -определять героев, распределять роли и разыгрывать диалог. | |
86 87 | Весёлые стихи Б.Заходера, В.Берестова. | 2 | Песенка- азбука. Выразительное чтение стихотворения. | -читать знакомые стихи наизусть; -определять настроение стихотворения, находить слова, которые помогают передать настроение; -оценивать себя на основе совместно выбранных критериев оценивания. | |
88. 89. | Проект «Живая азбука» | 2 | Групповой проект. | -участвовать в групповом проекте; -договариваться друг с другом о возможном распределении ролей; -читать наизусть с выражением. | |
90. | Наши достижения | 1 | Планируемые результаты изучения. | -определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке; -корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению. 3 класс. Программа Л.В.Занкова.
Рабочая программа содержит:пояснительную запискусодержание программытребования к уровню подготовки к концу третьего классакалендарно-тематическое планированиекритерии и нормы оценок...
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс.Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различн...
рабочая программа по литературному чтению, 4 класс, программа "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа + развернутое тематичекое планирование...
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс по программе Н.Ф.Виноградовой
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями инструктивно-методического письма....
рабочая программа по литературному чтению 3 класс, рабочая программа по физической культуре 3 класс
рабочая программа по литературному чтению 3 классрабочая программа по физической культуре 3 класс...
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...