№ | Название раздела и тема урока | Кол- во часов | Тип урока | Элементы содержания урока | Требования к уровню подготовленности учащихся | Домаш. задание | Вид конт роля | ИКТ | Дата проведения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| план | факт |
О нашей Родине 5 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 | Стихотворение о Родине Ф.Савинов «Родина | 1 | к | Чтение стихотворения. Наблюдение за изменением тона и рифмой (введение понятия «рифма»). Определение авторского отношения. | Учиться работать с учебной книгой: рассматривать обложку, титульный лист и содержание; читать название учебника(фамилию автора и заголовка); знакомиться с аппаратом ориентировки (условными обозначениями и памятками). Работать с новым разделом: читать название раздела, вступительную статью «Обрати внимание». Читать содержание раздела (список произведений, входящих в раздел). Определять учебную задачу изучения произведений данного блока(раздела). Самостоятельно знакомиться с произведением до чтения: находить и читать название произведения(фамилию автора и заголовок). Воспринимать на слух стихотворный текст(чтение учителя), следить по тексту, выражать своё отношение, самостоятельно моделировать обложку(определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок). Работать с текстом произведения: читать по строфам вслух, выполнять задания в учебнике под руководством учителя. Учиться читать выразительно стихотворение с опорой на алгоритм подготовки выразительного чтения (памятка 1). Наблюдать за рифмующимися словами(знакомство с понятием «рифма»). Выполнять задания в учебнике и тетради. Учить наизусть стихотворение, пользуясь памяткой 2. | наизусть стр 4 | фронт | + |
|
|
2 | Стихотворение о Родине И.Никитин «Русь» (отрывок) | 1 | к | Сравнения стихотворений о Родине. Работать над выразительностью чтения. | Воспринимать на слух стихотворное произведение(стихотворение И.Никитина «Русь»(полный текст читает учитель)). Самостоятельно работать с отрывком из стихотворения:читать, моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать фамилию автора и заголовок). Никитин
Русь фамилия
кррр НазваниеПроиз жанр и тема ведения
заголовок
Работать с произведением: читать по строфам, выполнять задание в учебнике, работать с информацией о поэте, объяснить значение «Подсказки». Учиться выразительно читать: работать с памяткой 2; упражняться в выразительном чтении, пользуясь памяткой. Сравнивать стихотворения (Ф.Савинова и И.Никитина), заполнять данные в форме таблицы(на листочках, на компьютере, на интерактивной доске). Фамилия автора | заголовок | жанр | тема | Никитин | ? | ? | ? | Савинов | ? | ? | ? |
| наизусть стр 6 | текущая | + |
|
|
3 | Рассказ о Родине. С.Романовский «Русь»(в сокращении) | 1 | к | Чтение молча (про себя). Определение эмоционального состояния героев. Объяснение учителя (понятие «диалог»). | Читать молча(первичное чтение рассказа), самостоятельно определить тему и жанр, моделировать обложку. Работать с текстом произведения: правильно называть (Романовский.»Русь»); читать заголовок и подзаголовок, читать по абзацам, объяснять значение слова «Русь»(поисковое чтение); выделять и читать диалог хозяйки и автора. Выполнять задания в учебнике и тетради. Осознавать свою гражданскую идентичность (объяснить понятия «Родина», «Русь», «Родительница»)(задание 5 в учеб.). Формулировать высказывание. | перессказ стр 8-9, Т.стр 5 №3,4 | фронт | + |
|
|
4 | Литературное слушание. Произведения о Родине С.Романовский «Слово о Русской земле» (текст дан в учебнике) | 1 | к | Слушание произведения (читает учитель). Сравнение произведений по жанру: рассказ, стихотворение. Объяснение слов летописец, летопись. Работа с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр. | Воспринимать художественное произведение на слух, отвечать на вопросы по тексту, высказывать своё впечатление от произведения, эмоции. Работать с произведением: читать по абзацам, объяснять значение слов и находить определения в словарях. Учиться читать вслух отрывок из летописи. Выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать произведения (И.Никитина и С.Романовского): заполнять таблицу (работа в парах). | читать стр 10-13 | работа в парах | + |
|
|
5 | Стихи русских поэтов А.Прокофьев «Родина». Дополнительное чтение. Н.Рубцов «Россия, Русь- куда я ни взгляну…» | 1 | к | Чтение стихотворений вслух и молча (про себя), работа над выразительным чтением. Определение тона и темпа чтения. Сравнение стихотворений о Родине. | Учиться самостоятельно работать с новым произведением. Читать стихотворение вслух выразительно, выполнять задания в учебнике и тетради. Писать литературный диктант (информационный). Сравнивать произведения (А.Прокофьева и Н. Рубцова) по теме и жанру, заполнять таблицу. Выявлять отношение автора к Родине, высказывать своё мнение. | выразительное чтение стр 14 | литературный диктант(информационный) | + |
|
|
Народная мудрость (устное народное творчество) 6 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 | Произведения фольклора. Русская народная песня «Я с горы на гору шла».
Дополнительное чтение. Народная хороводная песня «Я посею, я посею…» | 1 | к | Работа со статьёй «Обрати внимание» в учебнике, проверка читательской эрудиции- работа со схемой «Фольклор». Восприятие на слух текста песни (читает учитель), моделирование обложки, чтение вслух и молча, выразительное чтение. Работа с русской хороводной песней «Я посею, я посею…»: слушание, чтение, определение ритма чтения, передача ритмического рисунка. | Работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт (схема «Фольклор»). Воспринимать на слух текст песни (читает учитель), моделировать обложку, учиться читать вслух и молча, выполнять задания к учебнике и тетради.
Работать с хороводной песней «Я посею, я посею…»: слушать, читать и определять ритм движения, передавать ритмический рисунок (хлопать и двигаться в такт) | наизусть стр 16 | текущий | + |
|
|
7 | Загадки народные. | 1 | к | Чтение загадок, определение темы загадок, выделение ключевых слов для поиска отгадки. | Читать и отгадывать загадки, выделять ключевые слова, аргументировано объяснять выбор отгадки. Знакомиться с понятием «загадка», читать статью о загадках в рубрике «Обрати внимание». Читать загадки и определять их тему (материал в учебной хрестоматии). Заполнять таблицу: классифицировать загадки по темам (работа в группах).
| найти и записать 3 загадки, наизусть 2-3 загадки | работа в группах | + |
|
|
8 | Литературное слушание. Былины. «Как Илья из Мурома богатырём стал» (в пересказк И.Карнауховой, текст дан в учебнике). | 1 | к | Слушание. Беседа: былина и былинный сказ. Былинные герои. Составление плана былины. | Воспринимать на слух текст былины в пересказе и следить по тексту, выделять структурные элементы былины, находить устаревшие слова, объяснять их значения, сравнивать с толкование в словаре к тексту. Читать по абзацам, выполнять задания в учебнике и тетради. Соотносить иллюстрации с текстом былины. Составлять план. Моделировать обложку («заместитель»- ), объяснять понятие «былина». | пересказ одной из частей стр 18-23 | фронт | + |
|
|
9 | Былины.
«Три поездки Ильи Муромца» (в пересказе А.Нечаева); «Три поездки Ильи Муромца» (отрывок). | 1 | к | Чтение отрывка былины учителем; анализ былины в пересказе и отрывка- повторы, напевность, особенности языка. Работа с текстом. Составление плана. Сравнение былины в пересказе с отрывком из былины в обработке. | Воспринимать на слух и читать вслух и молча былину. Сравнивать текст былины в пересказе с отрывком в обработке (форма прозаическая и стихотворная). Выделять особенности жанра былины: повторы, напевность, особенности языка (былинный стих, устойчивые выражения) и изображения героев (гиперболизация, служение Родине). Моделировать обложку. Работать со словарём, выполнять задания в учебнике и тетради. Составлять план с выделением основной информации. Рассказывать о герое (об Илье Муромце (памятка 6)). | описать Илью Муромцева стр 25-27 | проект | + |
|
|
10 | Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословицы.
Дополнительное чтение. Песенки, заклички, небылицы, пословицы, поговорки, загадки. | 1 | к | Выразительное чтение (шутки). Выделение при чтении главных слов, определение темпа и тона чтения. Чтение считалок. Объяснение смысла пословиц. Сравнение различных жанров фольклора. | Проверять уровень начитанности (работа со схемой «Фольклор»). Читать шутки, считалки, потешки, пословицы. Выполнять задания в учебнике и тетради. Литературный диктант (литературоведческтй). Знакомиться с закличками, небылицами, докучными сказками, пословицами и поговорками. Искать произведения по жанру (работа в группах). Дополнять схему «Фольклор». | читать в хрестоматии стр 4-9, тетрадь стр 11-12 №3,4 | литературный диктант (литературоведческтй) работа в группах | + |
|
|
11 | Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка»
Рубрика «Проверь себя» | 1 | к | Презентация самостоятельно прочитанных книг- правильное название, аргументация выбора книги, чтение одного из произведений или отрывка. Проверка уровня обученности- чтение вопросов и поиск ответов в изученном разделе учебника. Самоконтроль и самооценка. | Сравнивать описание Ильи Муромца в былине и на картине В.М.Васнецова «Богатыри». Представлять самостоятельно прочитанные книги: правильно называть, аргументировать выбор книги, читать одно из произведений. Самоконтроль и самооценка уровня обученности (чтение вопросов и поиск ответов в изученном разделе учебника). Учиться самостоятельно выполнять задания (решать учебные задачи) в тетради. | Учеб. Стр 35 №5 | индивидуально
тест | + |
|
|
О детях и для детей 13 часов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12 | Стихотворения о детях. А.Барто «Катя»
Дополнительное чтение. Б.Заходер «Перемена | 1 | к | Выразительное чтение. Упражнения: определение задачи чтения (что хочешь показать), тона (осуждающий, поощряющий, восхищенный и т.д.), темпа (быстрый, медленный, умеренный). Сравнение произведений о детях. Самостоятельно работать с новым произведением- чтение, определение жанра и темы, моделирование обложки, практическое занкомство с литературоведческим понятием «юмор». Сравнение произведений А.Барто и Б.Заходера по жанру и теме. | Работать с новым разделом, читать вступительную статью, определять учебную задачу. Читать молча самостоятельно художественное произведение; выражать своё впечатление, выявлять авторскую позицию (что хотел сказать автор?). Моделировать обложку (выделять фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Формулировать ответы на вопросы по тексту. Находить в учебнике информацию об авторе. Выражать своё отношение к героям произведения, давать нравственную оценку поведения героини, делать выводы применительно к собственной жизни и поведению. Читать выразительно стихотворное произведение (памятка 1). Определять главную мысль и соотносить её с пословицей. Подбирать подходящую по смыслу пословицу к тексту. Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать, определять жанр и тему, моделировать обложку, знакомиться с новым литературоведческим понятием (юмор). Сравнивать произведения (А.Барто и Б.Заходер) по жанру и теме. Находить нужную информацию в тексте и заполнять таблицу.
Фамилия автора | заголовок | жанр | тема |
|
|
|
|
|
|
|
|
| выразительное чтение стр 36-37 | текущий | + |
|
|
13 | Произведения для детей. С.Баруздин «Стихи о человеке и его словах»
Дополнительное чтение. А.Рубинов «Ступенька» | 1 | к | Слушание. Работа с текстом. Пересказ по иллюстрациям. Самостоятельная работа с новым произведением- первичное чтение молча, моделирование обложки, чтение по абзацам. | Воспринимать стихотворное произведение на слух: слушать, выделять ключевые слова, выражать своё мнение о прослушанном произведении. Определять главную мысль произведения, соотносить её с пословицей, выявлять позицию автора. Читать стихотворение вслух и молча, упражняться в выразительном чтении (памятка 1). Объяснять нравственное содержание пословицы «Человек без дела- человек без слова». Ориентироваться в тексте произведения (находить стихотворные строки, знаки препинания). Учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка 2). Работать самостоятельно с текстом произведения (выполнение заданий в тетради). Самостоятельно работать с новым произведением (первичное чтение молча, чтение по абзацам, моделирование обложки, выполнение заданий к тексту). Осуществлять самопроверку (сравнение модели с образцом). Делить текст на части по готовому плану, читать по частям, учиться пересказывать подробно (памятка 5). | наизусть стр 37-38 | фронт | + |
|
|
14 | Рассказы о детях. С.Баруздин «Как Алёшке учиться надоело» | 1 | к | Работа с произведением до чтения- поиск фамилии автора и заголовка, правильное называние произведения (фамилии автора и заголовок). Чтение по частям, озаглавливание, прогнозирование развития событий. Сравнение произведений С.Баруздина. Определение тем. | Работать с произведением до чтения: находить фамилию автора и заголовок, правильно читать название произведения (Баруздин «Как Алёшке учиться надоело»). Читать по частям, озаглавливать их, прогнозировать развитие событий. Выполнять задания в учебнике и тетради. Раскрывать нравственное значение поступков героев рассказа (Алёшки, мамы, папы). Выявлять позицию автора (Как называет героя? Как говорит о нём?) и выражать своё отношение к герою. Находить в тексте и читать диалоги мамы и Алёшки, Алёшки и папы. Различать главных и второстепенных героев. | краткий пересказ стр 38-43 | фронт | + |
|
|
15 | Произведения о детях. Е.Пермяк «Смородинка»
Дополнительное чтение (слушание). С.Михалков «Прогулка» | 1 | к | Чтение молча (про себя). Работа с текстом: деление на части, составление плана. Целостное восприятие произведения- слушание произведения (читает учитель), выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради. Моделирование обложки и сравнение её с готовым образцом. Сравнение произведений Е.Пермяка и С.Михалкова: заполнение таблицы в тетради или на компьютере. | Слушать чтение учителя; учиться читать вслух по абзацам. Отвечать на вопросы к тексту, выполнять задания в учебнике и тетради (формирование читательского восприятия). Объяснять нравственное значение поступков героев (поведение девочки и отношение к ней людей). Знакомиться с литературоведческим понятием «рассказ», выделять особенности рассказа. Писать литературный диктант ( лексический). Воспринимать произведение на слух (читает учитель), выполнять задание в учебной хрестоматии и тетради. Моделировать обложку и сравнивать с готовым образцом (самопроверка). Сравнивать произведения (Е.Пермяка и С.Михалкова), заполнять таблицу. Фамилия автора | заголовок | жанр | тема |
|
|
|
|
|
|
|
|
| пересказ стр44-46 | литературный диктант ( лексический) | + |
|
|
16 | Произведения о детях. Н.Носов «Заплатка»
Дополнительное чтение. Н.Носов «На горке» П.Воронько «Мальчик Помогай» | 1 | к | Слушание рассказа Н.Носова. работа с текстом (задания в учебнике и тетради). Определение главной мысли (что хотел сказать автор). Самостоятельная работа с новым произведением (по желанию): первичное чтение молча, моделирование обложки, выполнение заданий. | Читать произведение вслух, по частям (первичное чтение), выражать своё отношение к произведению и героям. Моделировать обложку самостоятельно и сравнивать её с образцом, оценивать свою работу. Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике, отрабатывать основные виды чтения (изучающее, поисковое, выборочное). Формировать систему личностных смыслов через анализ отношений героев. Находить в учебнике и читать информацию об авторе рассказа. Объяснять смысл пословицы, соотносить её с главной мыслью рассказа (задание в учебнике). Самостоятельно работать с новым произведением (первичное чтение молча, моделирование обложки, выполнение заданий). Работать в парах: взаимная проверка чтения вслух. Сравнивать произведения на одну тему («Заплатка», «Мальчик Помогай»). | рассказ о Бобке стр 47-50 | работа в парах | + |
|
|
17 | Разножанровые произведения для детей. Г.Сапгир «Рабочие руки»
Скороговорки
Дополнительное чтение. Нанайская народная сказка «Айога» | 1 | к | Восприятие художественного текста- слушание, чтение вслух и молча, выполнение заданий в учебнике. Нахождение рифмующихся строк. Знакомство с понятием «скороговорка». Чтение скороговорок, выделение их особенностей. Упражнение в произношении скороговорок (работа в группах). Слушание сказки, выражение своего мнения о поступках героев. Работа в парах: чтение диалогов матери и Айоги, матери и соседской девочки. | Слушать чтение учителя, читать вслух и молча, выполнять задания в учебнике. Находить и указывать рифмующиеся строки. Определять точку зрения автора(задания в учебнике и тетради). Учиться читать скороговорки, определять их особенности и знакомиться с понятием «скороговорка». Учить и читать наизусть скороговорки (работа в группах). Воспринимать сказку на слух (читает учитель), выражать своё впечатление о произведении и героях. Находить заголовок сказки, определять авторскую принадлежность (народная), моделировать обложку. Работать в парах: находить и читать диалоги (матери и Айоги, матери и соседской девочки). Находить и читать описание Айоги. Сравнивать изучаемые произведения, записывать данные в форме таблицы (можно с помощью ИКТ). Фамилия автора | заголовок | жанр | тема | Сапгир | Рабочие руки | стихотворение | о детях | Нанайская сказка | Айога | сказка | о детях |
| наизусть стр 51,
тетрадь стр 21-22 | работа в парах и группах | + |
|
|
18 | Басни. И.Крылов «Лебедь, Щука и Рак»
Л.Толстой «Страшный зверь» | 1 | к | Работа с басней, её структура и форма (стихотворная или прозаическая). Выразительное чтение басен. Литературоведческие понятия: басня, баснописец, мораль. Сравнение басен И.Крылова и Л.Н.Толстого. | Знакомиться с новым литературным жанром. Воспринимать на слух басню, выделять особенности произведения. Выявлять структурные элементы басни: мораль и основную часть. Сравнивать найденные признаки басни с определением жанра в учебнике. Учиться читать выразительно басню. Знакомиться литературоведческими понятиями: басня, мораль, баснописец. Выполнять задания в учебнике и тетради. Писать литературный диктант (литературоведческий). Читать вслух под руководством учителя, выполнять задания в учебнике и тетради. Моделировать обложку и сравнивать с моделью обложки к басне И.Крылова; сравнивать басни по форме (стихотворная, прозаическая). Работать в группах: читать по ролям басню (памятка 3). Дополнить таблицу информацией о баснях. автор | заголовок | жанр | форма | мораль | Крылов |
| басня | стихотворная | в начале |
| Страшный зверь | басня |
|
|
| наизусть стр 53
тетрадь стр 23, найти книги с баснями И.Крылова | литературный диктант (литературоведческий)
работать в группах | + |
|
|
19 | Литературное слушание. Рассказы о детях. М.Зощенко «Самое главное»
Дополнительное чтение. Я.Аким «Жадина» | 1 | к | Слушание художественного произведения, анализ эмоциональной реакции на произведение (сопереживание и понимание мотивов героев произведения). Чтение рассказа вслух по частям, составление плана под руководством учителя. Самостоятельная работа с новым произведением- чтение вслух и молча, выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради. | Учиться слушать и слышать художественное произведение, учиться понимать героев произведения и сопереживать им. Моделировать обложку самостоятельно (фамилия автора, заголовок, жанр и тема). Сопоставлять свою модель с образцом, находить и исправлять ошибки (если они есть). Читать рассказ вслух по частям, составлять план под руководством учителя. Выполнять задания в учебнике и тетради. Самостоятельно работать с новым произведением: читать вслух и молча, выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. | пересказ 1-2 части стр 57-59 | фронт | + |
|
|
20 | Сказки о детях. В.Сутеев «Кто лучше?»
Дополнительное чтение. В.Осеева «Волшебная иголочка» | 1 | к | Работа с новым произведением до чтения- чтение фамилии автора и заголовка, объяснение заголовка. Чтение молча, ответы на вопросы и подтверждение ответов словами из текста. Чтение по ролям (работа в группах). Первичное чтение сказки по абзацам под руководством учителя, выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради. | Учиться работать с новым произведением до чтения: находить и читать фамилию автора и заголовок, предполагать тему произведения по заголовку. Читать молча, отвечать на вопросы и подтверждать ответы словами из текста. Читать по ролям (работа в группах) (памятка 3). Повторить схему произведения В.Сутеева, заполнить схему. Сказки В.Сутеева.
Читать сказку по абзацам под руководством учителя. Моделировать обложку. Выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. Проверять уровень начитанности (знание произведений В.Осеевой). | пересказ стр 64-66 | работа в группах | + |
|
|
21 | Произведения о детях для детей. А.Митта «Шар в окошке»
Е.Перьмяк «Две пословицы»
Дополнительное чтение. В.Берестов «Прощание с другом» | 1 | к | Самостоятельная работа с новым произведением- чтение молча, моделирование обложки. Обсуждение нравственного значения поступка друзей Коли. Деление рассказа на части по готовому плану в учебнике. Целостное восприятие произведения- слушание чтения учителя, ответы на вопросы, выполнять заданий в учебнике и тетради. Понимание и объяснение духовно- нравственного смысла пословиц в сказке. Слушание стихотворения, объяснение позиции автора. Выражение собственной точки зрения. | Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку. Анализировать поведение героев (нравственное значение поступка друзей Коли), формулировать своё отношение к ним. Делить произведение на части по готовому плану в учебнике. Выполнять задания в учебнике и тетради. Писать литературный диктант (лексический) . воспринимать на слух чтение учителя, отвечать на вопросы по тексту, выполнять задания в учебнике и тетради. Объяснять смысл пословиц, соотносить их с главной мыслью произведения. Ориентироваться в личностных смыслах поведения героев: объяснять и подтверждать словами из текста. Слушать стихотворение, объяснять название (отвечать на вопрос «Почему поэт так озаглавил своё стихотворение?»). читать выразительно, передавая настроение стихотворения. Объяснять необходимость уважать выбор другого, признавать право животных жить на воле. | краткий пересказ стр 66-68 | литературный диктант (лексический) | + |
|
|
22 | Сказки для детей. Л.Пантелеев «Две лягушки»
Дополнительное чтение. В.Катаев «Цветик- семицветик» | 1 | к | Восприятие произведения- слушание чтения одноклассников, ответы на вопросы в учебнике, дополнение ответов. Чтение по абзацам. Подробный пересказ сказки (памятка 5). Слушание чтения одноклассников и одновременное слежение по тексту. Выразительное чтение. | Воспринимать на слух произведение (читают дети), отвечать на вопросы по тексту, дополнять ответы одноклассников. Читать по абзацам. Работать в группах: пересказывать сказку подробно (памятка 5). Слушать чтение одноклассников, следить по тексту, отвечать на вопросы к тексту. Читать выразительно (волшебные слова и все желания девочки). Самостоятельно выполнять задания в тетради. | подробный пересказ стр 72-73,
терадь стр 31-32 | фронт | + |
|
|
23 | Литературное слушание. Произведения и книги о детях. В.Беспальков «Совушка»
Рубрика «Книжная полка» | 1 | к | Первичное восприятие сказки (читает учитель). Изучающее чтение вслух по частям, ответы на вопросы и подтверждение ответов словами текста. Самостоятельное выполнение заданий в тетради, проверка и оценка своей работы. Работа с рубрикой «Книжная полка». Перечисление книг детских писателей, изученных произведений, характеристика героев этих произведений. | Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель). Читать вслух по частям (изучающее чтение), отвечать на вопросы о прочитанном. Характеризовать героев (Федотку и Совушку). Самостоятельно выполнять задания в тетради, проверять и оценивать свою работу (самоконтроль и самооценка). Писать литературный диктант (информационный). Называть имена, отчества и фамилии детских писателей, перечислять их произведения. Называть книги детских писателей, изученные произведения, рассказывать о героях этих произведений (проверка уровня начитанности). Выбирать произведение или книгу из списка для самостоятельного чтения. | рассказ о Совушке или мальчике стр 74-79 | литературный диктант (информационный) | + |
|
|
24 | Произведения В.Сутеева для детей.
В.Сутеев «Снежный зайчик» | 1 | к | Чтение рассказа В.Сутеева «Снежный зайчик» (читают учащиеся по частям). Составление плана. | Читать художественное произведение по частям, следить за чтением других учащихся. Моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр и тема). Делить текст на части, озаглавливать их. Определять главную мысль произведения, выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать произведения одного автора (В.Сутеева) по жанрам. Выполнять творческие задания (в учебнике). | написать рассказ о детских играх зимой, пересказ стр 80-84 | текущий,
тест | + |
|
|
Мир сказок 6 часов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
25-26 | Народные сказки. Русская народная сказка «У страха глаза велики»
Дополнительное чтение. Русская народная сказка «Царевна- лягушка» | 2 | к | Знакомство с произведением до чтения (название, структура текста, иллюстрации). Слушание сказки. Чтение молча. Чтение текста по абзацам вслух. Выполнение заданий в учебной хрестоматии. Сравнение бытовой сказки с волшебной. | Работать с произведением до чтения (читать название, определять структуру текста, рассматривать иллюстрации). Воспринимать на слух народную сказку (читают учащиеся и учитель), упражняться в чтении вслух и молча. Выполнять задания в учебнике и тетради. Читать текст вслух выразительно. Знакомиться с литературоведческим понятием «бытовая сказка», выделять особенности бытовой сказки. Писать литературный диктант (литературоведческий). Воспринимать на слух волшебную сказку. Выполнять самостоятельно задания в учебной хрестоматии. Сравнивать сказки (бытовую и волшебную), называть отличительные признаки, заполнять таблицу. | пересказ стр 86- 88 | литературный диктант (литературоведческий) | + |
|
|
27 | Сказки зарубежных писателей. Братья Гримм «Маленькие человечки»
Дополнительное чтение. Братья Гримм «Три брата» | 1 | к | Работать с произведением до чтения- чтение фамилии автора, заголовка, подзаголовка (перевод с немецкого и фамилия переводчика). Сравнение сказки «У страха глаза велики» и сказки братьев Гримм «Маленькие человечки». Краткий пересказ сказки «Маленькие человечки». Самостоятельное ознакомительное чтение. Определение вида сказки(с приведением аргументов). Работа в группах: чтение эпизода о мастерстве одного из сыновей. | Работать с произведением до чтения (чтение фамилии автора, заголовка, подзаголовка (перевод с немецкого и фамилия переводчика)). Читать сказку по частям, слушать чтение одноклассников и следить по тексту. Отвечать на вопросы к тексту, дополнять ответы одноклассников. Сравнивать сказки («У страха глаза велики» и «Маленькие человечки»): народная и авторская. Получать информацию об авторах и о сказке. Учиться пересказывать текст сказки кратко (памятка 4). Самостоятельно читать произведение про себя. Работать с текстом: находить и читать отдельные эпизоды (о мастерстве одного из сыновей). Выполнять самостоятельно задания в тетрадь. | краткий пересказ стр 89-93,
найти книги со сказками братьев Гримм | фронт | + |
|
|
28 | Сказки Х.-К. Андерсена. Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка»
Дополнительное чтение. Х.-К.Андерсен «Принцесса на горошине» | 1 | к | Первичное чтение сказки вслух по частям, слушание чтения одноклассников. Объяснение смысла заголовка и определение вида сказки. Работа с текстом: чтение, ответы на вопросы, выполнение заданий. Самостоятельная работа с новым произведением («Принцесса на горошине»)- первичное чтение, моделирование обложки, ответы на вопросы, выполнение заданий.
| Читать произведение вслух по частям, слушать чтение одноклассников, следить по тексту. Объяснять заголовок. Работать с текстом: читать , отвечать на вопросы, выполнять задания. сказки Определять главную мысль сказки, раскрывать образы горошин (мечты, поступки, судьба). Рассказывать об одной из героинь (памятка 6). Самостоятельно работать с новым произведением (первичное чтение, моделирование обложки, выполнение заданий). Классифицировать сказки, работать со схемой.волшебные о животных бытовые авторские народные
Писать литературный диктант (информационный). | пересказ стр 94-99
найти книги со сказками Х.-К.Андерсена | литературный диктант (информационный) | + |
|
|
29 | Литературные (авторские ) сказки. Братья Гримм «Семеро храбрецов»
Дополнительное чтение (слушание). Б.Заходер «Серая Звёздочка» | 1 | к | Работа со сказкой- выделение жанровых (повороты, последовательность событий) и национальных (имена героев, изобразительные детали) особенностей сказки. Выразительное чтение: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок со схожими сюжетами: русской народной сказки «У страха глаза велики» и братья Гримм «Семеро храбрецов». Восприятие произведения- слушание сказки «Серая Звёздочка» (читает учитель). Самостоятельная работа: чтение, выполнение заданий. | Первичное чтение сказки по абзацам: слушать чтение одноклассников и следить по тексту. Читать произведения молча, объяснять смысл заголовка. Выделять национальные особенности сказки (имена героев, описание внешнего вида героев, названия вещей). Работать с текстом сказки: выполнять задания в учебнике и тетради, отвечать на вопросы, участвовать в беседе по содержанию. Сравнивать сказки по авторской принадлежности (братьев Гримм «Семеро храбрецов» и русскую народную сказку «У страха глаза велики»). Заполнять таблицу. Воспринимать произведение на слух: чтение отрывков и краткий пересказ сказки (рассказывает учитель). Анализировать образы героев (описание, диалоги, поведение), оценивать их поступки с нравственной точки зрения. Самостоятельно работать с произведением. | Пересказ истории о храбрецах стр 100-105 | фронт | + |
|
|
30 | Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка»
Рубрика «Проверь себя» | 1 | к | Работа с книгами по теме- выбор, название, презентация. Повторение изученных сказок, соотнесение иллюстраций с эпизодами из сказок. Работа по рубрике «Проверь себя» в учебнике- чтение вопросов и учебных задач, поиск ответов и решений с обоснованием. Самостоятельная работа в тетради. Самопроверка и самооценка работы по образцу. | Работать с книгами по теме: выбирать, называть, рассказывать о книге. Повторять изученные сказки, соотносить иллюстрации с эпизодами из сказок. Работать в рубрике «Проверь себя» в учебнике: выполнять задания самостоятельно, отвечать на вопросы, приводить примеры и доказательства. Писать литературный диктант (лексический). Выполнять самостоятельно задания в тетради, учиться проверять и оценивать свою работу. | стр 107 задание 7 | литературный диктант (лексический) самостоятельно | + |
|
|
Уж небо осенью дышало… 6часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
31 | Произведения об осени (родной природе) А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…»
Г.Скребицкий «Осень» (отрывок)
Дополнительное чтение. М.Пришвин «Осеннее утро» | 1 | к | Слушание стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с иллюстрациями к тексту. Самостоятельная работа с новым произведением- знакомство с произведением до чтения(чтение фамилии автора и заголовка), чтение текста произведения, моделирование обложки. Самопроверка и самооценка (сравнение построенной модели с готовым образцом, исправление ошибок, оценка работы). Чтение вслух и молча, моделирование обложки, выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради. | Знакомиться с новым разделом: читать название и вводную статью, определять учебную задачу, работать с содержанием раздела. Воспринимать на слух стихотворение А.С.Пушкина «Уж небо осенью дышало…» (читает учитель), выражать своё первое впечатление о прослушанном стихотворении. Работать с текстом произведения: читать текст, отвечать на вопросы в учебнике, выполнять задания в тетради. Подготовка выразительного чтения (памятка 1). Самостоятельно работать с новым произведением: читать текст произведения, выполнять задания в учебнике и тетради, моделировать обложку. Учиться самопроверки и самооценке ( сравнение модели с готовым образцом, исправление ошибок, оценка своей работы). Учиться читать вслух выразительно, показывая настроение произведения и своё отношение к нему. Моделировать обложку, выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. | наизусть стр 108 | самостоятельно | + |
|
|
32 | Произведения об осени. Э.Шим «Белка и Ворон»
Е.Трутнева «Осень» | 1 | к | Самостоятельная работа со сказкой «Белка и Ворон»- чтение молча, определение жанра и темы, моделирование обложки. Выполнение заданий в учебнике и тетради, наблюдение за формой текста, выразительной чтение по ролям. Слушание стихотворения, наблюдение за текстом, соотнесение текста с иллюстрацией. Тренировка выразительного чтения. Сравнение произведения Э.Шима и Е.Трутневой (работа с таблицей). | Самостоятельно работать с произведением (сказка «Белка и Ворон») (читать молча, определять жанр и тему, моделировать обложку). Выполнять задания в учебнике и тетради, читать по ролям, показывая при чтении характер героя. Знаклмиться с понятием «диалог». Учиться пользоваться словарём- справочником «Книгочей». Выполнить творческую работу «Проба пера». Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), соотносить текст с иллюстрацией. Учиться читать выразительно (памятка 1). Сравнивать произведения (сказку Э.Шима и стихотворение Е.Трутневой). Писать литературный диктант (информационный). | творческую работу «Проба пера» стр 113 №4,5
выразительное чтение стр 113 № 5 | литературный диктант (информационный). | + |
|
|
33 | Произведения об осени. Н.Сладков «Эхо»
Дополнительное чтение. А.Твардрвский. «Начало осени» | 1 | к | Самостоятельное чтение рассказа. Беседа по содержанию. Выразительное чтение. Сравнение произведений разных жанров- сказки и рассказа. Слушание чтения одноклассников, самостоятельное формулирование вопросов по содержанию, ответы на вопросы и дополнение ответов одноклассников. Чтение наизусть (тренировка с опорой на алгоритм действий). | Работать с новым произведением: читать молча, распределять роли, читать по ролям (в группах)- играть с друзьями в эхо. Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике и тетради.
Самостоятельно читать произведения, участвовать в обсуждении: задавать вопросы по содержанию, отвечать на вопросы, дополнять ответы одноклассников. Учить наизусть, используя алгоритм (памятка 2). | выразительное чтение стр 114-115
тетрадь стр 48-49 | работать в группах | + |
|
|
34 | Разножанровые произведения о природе. Н.Рубцов «У сгнившей лесной избушки…» Загадки
М.Пришвин «Недосмотренные грибы» | 1 | к | Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий под руководством учителя. Упражнение в чтении. Повторение и объяснение понятия «загадка». Чтение рассказа М.Пришвина. выполнение заданий, обучение пересказу. | Читать вслух и молча, читать выразительно. Читать и выполнять задания к тексту, отвечать на вопросы. Выполнять задания в тетради, проверять и оценивать свою работу (самоконтроль и самооценка). Читать загадку вслух, выделяя ключевые для отгадывания слова. Называть признаки, читать определение жанра «загадка».
Воспринимать на слух прозаическое произведение (рассказ М.Пришвина «Недосмотренные грибы»), выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать произведения (работа с таблицей). автор | заголовок | жанр | Тема | Рубцов |
|
| О природе |
| Недосмотренные грибы |
|
|
| наизусть стр 116 и стр 117 № 3 | фронт | + |
|
|
35 | Литературное слушание. Произведения о природе. Э.Шим «Храбрый Опёнок»
К.Бальмонт «Осень»
Дополнительное чтение. А.Майков «Осень» | 1 | к | Слушание рассказа (читает учитель, дети следят по тексту). Выполнение заданий в учебнике и тетради с использованием текста произведения, объяснение ответов. Самостоятельная работа с произведением- чтение молча, моделирование обложки, выполнение заданий в учебнике. Слушание чтения одноклассников (работа в парах), выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради. | Воспринимать на слух художественное слово (читает учитель, дети следят по тексту). Отвечать на вопросы (Что понравилось? Какие чувства вызывает? Чем восхищается автор?), выражать своё впечатление. Выполнять задания в учебнике и тетради, подтверждая ответы текстом произведения.
Самостоятельно работать с произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания в учебнике и тетради. Читать вслух (парами), выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. Писать литературный диктант. | творческую работу «Проба пера» стр 123 № 7, выразительное чтение стр 124 | работа в парах
литературный диктант | + |
|
|
36 | Обобщение по разделу. Рубрика «Книжная полка»
Рубрика «Проверь себя» | 1 | к | Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике. Работать с книгами Н.Сладкова, Г.Скребицкого, М.Пришвина, Э.Шима. выполнение заданий в учебнике и тетради. Самопроверка и самооценка уровня начитанности. | Работа по рубрикам «Книжная полка» и «Проверь себя»; называть полностью имя, отчество и фамилию писателя и заголовки произведений, читать по учебнику отрывки, пересказывать или читать наизусть (проверка читательской компетентности). Писать литературный диктант (лексический). Выполнять задания в учебнике и тетради. | стр 125 № 3 | самостоятельно
тест | + |
|
|
Снежок порхает, кружится… 18 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
37 | Произведения о зиме. З.Александрова «Зима»
Дополнительное чтение (слушание). К.Ушинский «Проказы старухи- зимы» | 1 | к | Знакомство с новым разделом. Восприятие стихотворения: слушание чтения учителя и слежение по тексту, выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение выразительному чтению с использованием памятки 1, моделирование обложки. Слушание чтения одноклассников, определение авторской принадлежности, объяснение заголовка, моделирование обложки. Составление плана: озагалавливание каждой части и подробный или краткий пересказ (памятка 4,5). | Знакомиться с новым разделом, его содержание, читать вступительную статью. Воспринимать художественное слово: слушать чтение учителя и следить по тексту, выполнять задания в учебнике и тетради. Читать выразительно (памятка 1). Моделировать обложку. Слушать чтение одноклассников, следить по тексту. Определять авторскую принадлежность сказки, объяснять заголовок, моделировать обложку. Учиться составлять план (делить на части и озаглавливать каждую часть). Пересказывать подробно (памятка 5) или кратко (памятка 4). | наизусть стр 128 | работа в группах | + |
|
|
38 | Научно- познавательные и художественные произведения о природе. С.Иванов «Каким бывает снег»
Дополнительное чтение. С.Есенин «Пороша» | 1 | к | Самостоятельное чтение рассказа. Составление плана. Обучение подробному пересказу по плану.
Чтение стихотворения выразительно. Сравнение произведений С.Есенина и С.Иванова: заполнение таблицы в тетради или на компьютере. | Читать рассказ по частям, находить описание снега. Выполнять задания в учебнике и тетради. Учиться пересказывать кратко по плану (памятка 4).
Учиться воспринимать художественный текст. Сравнивать произведения С.Есенина и С.Иванова. автор | заголовок | жанр | тема | Форма |
|
|
|
| Прозаическая |
|
|
|
| Стихотворная |
| пересказ стр 129-132 № 4
| самостоятельно | + |
|
|
39 | Рассказы о природе. И.Соколов- Микитов «Зима в лесу»
| 1 | к | Самостоятельное чтение рассказа. Деление текста на части. Подробный пересказ. | Самостоятельно работать с новым произведением: читать вслух и молча, моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, тема и жанр). Выполнять задания в учебнике и тетради. Составлять план произведения и пересказывать подробно (памятка 5). Учить наизусть отрывок прозаического текста (часть 1). | наизусть отрывок прозаического текст (часть 1) стр 133 | самостоятельно | + |
|
|
40 | Литературное слушание. Сказки о природе. Э.Шим «Всем вам крышка» К.Ушинский «Мороз не страшен». | 1 | к | Слушание сказки. Комментирование заглавия. Образ Морозко, реальные и сказочные события. | Формировать полноценное читательское восприятие: воспринимать произведение на слух, читать, слушать чтение учителя и одноклассников, следить по тексту. Отвечать на вопросы к тексту, задавать вопросы по содержанию, дополнять ответы одноклассников. Читать вслух по частям, различать реальные факты и сказочные события. Выполнять задания в тетради (поисковое чтение). Составлять план (задание в тетради). Учиться пересказывать кратко (памятка 4). Рассказывать о Морозке (памятка 6). Писать литературный диктант (информационный). | выразительное чтение одной из частей стр 134-138, пересказ стр 138 | литературный диктант (информационный) | + |
|
|
41 | Народные сказки. Русская народная сказка «Дети Деда Мороза» Дополнительное чтение. Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица» | 1 | к | Самостоятельное чтение сказки. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Выполнение заданий. Пересказ по плану. Сравнение народных сказок. Чтение сказки по эпизодам под руководством учителя. Самостоятельное выполнение заданий в тетради. | Читать молча, объяснять заголовок. Читать по ролям. Пересказывать подробно по готовому плану. Самостоятельно находить информацию в тексте (задания в тетради).
Учиться читать сказку по эпизодам под руководством учителя. Рассказывать о героях сказки (памятка 6). Самостоятельно выполнять задания в тетради. Сравнивать сказки ( заполнить таблицу). автор | заголовок | герои |
|
|
| положительные | отрицательные |
| подробный пересказ стр 140-141,
тетрадь стр 63 | самостоятельно | + |
|
|
42 | Рассказы и сказки о природе. М.Пришвин «Деревья в лесу» Дополнительное чтение. Е.Пермяк «Четыре брата» | 1 | к | Работа с рассказом- самостоятельная подготовка выразительного чтения, выразительное чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Самостоятельное чтение, выполнение заданий в учебной хрестоматии. Сравнение произведений М.Пришвина и Е.Пермяка по теме и жанру. | Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания в учебнике и тетради. Выполнять творческую работу «Краски зимнего леса» (в группах). Писать литературный диктант (информационный). Слушать чтение одноклассников, выполнять задания к тексту. Доказать, что снег, лёд, туман и дождь- родные братья, аргументировать ответ. Сравнивать произведения (М.Пришвина и Е.Пермяка) по теме и жанру. | творческую работу «Проба пера» стр 142 № 5,
пересказ стр 155-156 | литературный диктант (информационный)
творческая работа в группах | + |
|
|
43 | Стихотворения о зиме. И.Суриков «Детство» (отрывок)
Коллективная творческая работа «Зимние забавы» | 1 | к | Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Беседа об отношении к природе.
Коллективная творческая работа- рисование картины «Зимние забавы». | Самостоятельно работать с новым произведением: найти и прочитать название (фамилию автора и заголовок), читать текст, моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать фамилию автора и заголовок). Учиться читать выразительно, пользуясь алгоритмом учебных действий (памятка 1). Работать с текстом и иллюстрацией. Учиться заучивать наизусть текст стихотворения (памятка 2). Понимать и сохранять в памяти учебную задачу, разрабатывать порядок действий, распределять обязанности при выполнении творческой работы. | наизусть стр 143 | коллективная творческая работа | + |
|
|
44- 45 | Литературное слушание. Литературные сказки. В.Даль «Девочка Снегурочка» (текст дан в учебнике) | 2 | к | Слушание сказки. Выделение зачина, концовки, поиск повторов, песенок. Творческая работа: рассказать сказку от лица одного из героев. Упражнение в выразительном чтении песенки стариков. | Воспринимать произведение на слух (читает учитель), участвовать в беседе по произведению, выражать свои впечатления. Моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр, тема). Читать сказку по частям, составлять эскизно- модельный план с «заместителями» героев. Учить наизусть песенки из сказки. Выполнять задания в учебнике и тетради, работать со словарём. Выделять особенности начала и конца сказки. Читать диалог Снегурочки и зверей. Разыгрывать сказку по ролям (памятка 3). Писать литературный диктант (литературоведческий). | краткий пересказ (используя тетрадь стр 66) стр 144- 150 | литературный диктант (литературоведческий). | + |
|
|
46- 47 | Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка»
Дополнительное чтение. Японская народная сказка «Журавлиные перья» | 2 | к | Работа со сказкой- чтение по частям, выполнение заданий, составление плана. Сравнение разных сказок о Снегурочке. Творческая работа: сочинение сказки о снегурочке. Сравнение сказок разных народов. Самостоятельное первичное чтение- по частям (работа по группам), выполнение заданий в тетради, проверка работы по готовому образцу. Сравнение русской и японской сказок: определение сходства и различий, сравнение поведения героев. Определение жанра (бытовые сказки с превращениями и запретами). | Знакомиться с произведением до чтения ( читать заголовок и подзаголовок, правильно называть сказку). Читать по частям (первичное чтение). Выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать сказки (народную и В.Даля): начало, конец, герои, помощники. Выполнять творческую работу (сочинить сказку о Снегурочке). Читать вслух и молча, рассказывать сказку по частям. Рассказывать о Снегурочке (памятка 6).
Самостоятельно читать по частям , следить по тексту. Выполнять задания в тетради, проверять работу, сравнивая с готовым образцом. Доказывать, что сказка «Журавлиные перья» волшебная- с превращениями и запретами. Сравнивать русскую и японскую сказки: выделять сходство и различия, сравнивать поведение героев. | творческая работа: стр 155 № 6, пересказ стр 151-155,
тетрадь стр 68 | работа в группах | + |
|
|
48-49 | Произведения о детях. Н.Некрасов «Саша»(отрывок из поэмы)
Дополнительное чтение (слушание). В.Одоевский «В гостях у дедушки Мороза» (текст дан в учебной хрестоматии). | 2 | к | Выразительное чтение отрывка из поэмы. Работа с иллюстрацией. Сравнение произведений (отрывка из поэмы Н.Некрасова «Саша» и стихотворения И.Сурикова «Детство»). Работа с книгами Н.Некрасова. выразительное чтение стихотворения. Работа с текстом сказки- слушание, выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради. Составление плана, подробный пересказ по плану (памятка 5). | Читать новое произведение молча, моделировать обложку. Выполнять задания в учебнике и тетради, выделять рифмы. Сравнивать произведения (отрывок из поэмы Н.Некрасова «Саша» и стихотворение И.Сурикова «Детство»). Учиться выразительно читать стихотворение. Работать в группах: готовить выразительное чтение одного из этих стихотворений. Оценивать чтение своей группы, аргументировать оценку. Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мнение о прослушанном, задавать вопросы по содержанию, отвечать на вопросы и дополнять ответы одноклассников. Моделировать обложку: определять тему и жанр, указывать фамилию автора и заголовок. Составлять эскизно- модельный план и озаглавливать каждую часть. Выполнять задания в учебнике и тетради. Рассказывать сказку подробно по плану (памятка 5). Писать литературный диктант (информационный). | наизусть стр 156 | литературный диктант (информационный)
работа в группах | + |
|
|
50 | Рассказы о животных. Г.Скребицкий В.Чаплина «Как белочка зимует» | 1 | к | Чтение рассказа про себя. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение произведений о природе. | Самостоятельно работать с новым произведением: находить и читать название произведения (фамилия автора и заголовок), читать текст вслух или молча, моделировать обложку и проверять по готовому образцу. Читать вслух по абзацам, выполнять задания в учебнике. Учиться поисковому чтению (выполнять задания в тетради). Находить в тексте и читать описание. Учить наизусть прозаический текст (описание гнезда). | учить наизусть прозаический текст (описание гнезда) 2 абзац стр 157 | самостоятельно | + |
|
|
51 | Рассказы и стихотворения о природе. И.Соколов- Микитов «Узоры на снегу» И.Беляков «О чём ты думаешь, снегирь?» | 1 | к | Самостоятельное чтение рассказа. Комментирование заглавия. Подготовка подробного пересказа.
Слушание. Упражнение в правильном чтении. Поиск сравнений. Обучение выразительному чтению. Выполнение заданий в учебнике и тетради. | Читать вслух по абзацам, следить по тексту. Выполнять задания в учебнике. Выделять в тексте описание леса (задание в тетради), сравнивать описание с иллюстрацией. Работать со словарём, объяснять значение слов и выражений. Выполнять задания в тетради ( поисковое чтение). Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), высказывать первое впечатление, аргументировать своё мнение. Объяснять заголовок. Наблюдать за построением текста: выделять диалог. Упражняться в выразительном чтении, обращая внимание на знаки препинания (работа в парах). Знакомиться с литературоведческим понятием «сравнение». Повторять и сравнивать изученные стихотворения (задание в учебнике). Самостоятельно выполнять задания в тетради. | наизусть 2 абзац стр 159 , наизусть стр 161 | работа в парах | + |
|
|
52 | Литературное слушание. Произведения для детей. В.Одоевский «Мороз Иванович» (текст дан в учебной хрестоматии) | 1 | к | Слушание сказки. Выполнение заданий к тексту в учебной хрестоматии. Работа по группам: чтение по частям (части «Рукодельница» и «Ленивица»). | Воспринимать на слух художественное произведение. Делить текст на смысловые части, читать по частям (первая часть «Рукодельница» и вторая часть «Ленивица»).(Работа в группах). Выполнять задания к тексту в учебной хрестоматии. Находить и читать описания (поисковое чтение). Выделять особенности концовки сказки (присказка). Писать литературный диктант (литературоведческий). | пересказ стр 46 № 6 | литературный диктант (литературоведческий) | + |
|
|
53 | Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича» | 1 | к | Проектная деятельность (работа в группах). Определение учебной задачи (постановка спектакля, создание книги с иллюстрациями к сказке, выставка книг и т.д.), распределение работы (определение вида работы, подбор материала, оформление и т.д.). презентация проекта: рассказ о проекте, демонстрация. | Выполнять творческий проект: «Царство Мороза Ивановича» (работа в группах). Определять учебную задачу, распределять работу ( подбор материала, оформление и т.д.). Учиться устраивать презентацию проекта: читать, показывать иллюстрации, создавать «живые картины» и т.д. | придумать сказочную историю о Морозе Ивановиче | творческий проект работа в группах | + |
|
|
54 | Комплексная контрольная работа | 1 | к.р. | Выполнение комплексной контрольной работы с использованием учебника, учебной хрестоматии, словаря- справочника «Книгочей». | Выполнять комплексную контрольную работу, пользуясь учебником, учебной хрестоматии, словаря- справочника «Книгочей». Проверять свою работу, объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения. Оценивать свою работу по двум критериям: правильность выполнения и аккуратность. Оценка правильности: «у меня всё верно», «у меня одна ошибка», «у меня более двух ошибок». Оценка культуры работы: «работа выполнена аккуратно», «есть небрежность», «работа оформлена небрежно». |
| к.р. | + |
|
|
Здравствуй, праздник новогодний! 10 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
55 | Произведения о новогоднем празднике. С.Михалков «В снегу стояла ёлочка» | 1 | к | Слушание. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Сравнение строф: выделение ключевых слов, логических ударений, знаков препинания, рифмующихся слов. Комментирование текста. | Знакомиться с новым разделом, его содержанием. Читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном. Моделировать обложку. Выделять строфы, читать стихотворение по строфам. Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике тетради. Учиться читать выразительно (памятка 1). Учиться читать наизусть по алгоритму (памятка 2). | наизусть стр 162-163 | фронт | + |
|
|
56 | Литературное слушание. Сказки Х.-К. Андерсена.
Х.-К. Андерсен «Ель» (в сокращении)
Книги Х.-К. Андерсена | 1 | к | Слушание произведения, моделирование обложки (самостоятельное определение жанр и тему, указать фамилию автора и заголовок). Работа с текстом произведения: чтение вслух по частям, составление плана под руководством учителя, ответы на вопросы к тексту произведения. Знакомство с книгами Х.-К.Андерсена для детей. Самостоятельный выбор и работа с книгой. | Воспринимать на слух художественное произведение, выражать своё мнение, формулируя оценочные суждения. Моделировать обложку самостоятельно (определять жанр и тему, указывать фамилию автора и заголовка). Работать текстом произведения: читать вслух по частям, составлять план под руководством учителя, отвечать на вопросы к тексту произведения. Учиться определять главную мысль (задание в учебной хрестоматии).
Знакомиться с книгами Х.-К.Андерсена для детей. Выбирать книгу и самостоятельно знакомиться с ней. | рассказать про выбранную книгу Х.-К. Андерсена | фронт | + |
|
|
57- 58 | Произведения о детях и для детей. А.Гайдар «Ёлка в тайге» (отрывок) | 2 | к | Слушание и чтение рассказа по частям, беседа по содержанию. Работа с текстом: деление на части и составление плана. Пересказ по плану. Работа с книгой А.Гайдара «Чук и Гек». | Читать по частям, слушать чтение учителя и одноклассников, следить по тексту произведения. Выражать своё мнение о произведении, формулировать оценочные суждения. Моделировать обложку под руководством учителя. Рассматривать структуру текста, выделять части и озаглавливать каждую часть. Выполнять самостоятельно задания в тетради, проверять и оценивать свою работу. Писать литературный диктант (информационный). | краткий пересказ стр 164-167, стр 168 № 3 | литературный диктант (информационный) | + |
|
|
59 | Стихотворения о Новом годе. С.Маршак «Декабрь»
Книги С.Маршака | 1 | к | Чтение стихотворения молча. Беседа после чтения. Работа с текстом произведения. Рисование иллюстрации к стихотворению. Повторение произведений С.Маршака. | Читать молча и вслух, слушать чтение одноклассников. Моделировать обложку: указывать название произведения (фамилию автора и заголовок), определять тему и жанр. Читать молча, упражняться в выразительном чтении текста стихотворения. Выполнять задания в учебнике и тетради. Определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении. Находить рифмующиеся строки и читать их. Учить стихотворение наизусть (памятка 2). | наизусть стр 168 | фронт | + |
|
|
60 | Произведения о новом годе. С.Городецкий «Новогодние приметы»
Коллективная творческая работа «Приметы Нового года» | 1 | к | Самостоятельное первичное чтение стихотворения. Моделирование обложки: указать фамилию автора и заголовок, определить тему и жанр. Чтение вслух по строфам (работа в парах); выразительное чтение (памятка 1). Коллективная творческая работа « Приметы Нового года» (работа в группах) | Читать моча (самостоятельное первичное чтение стихотворения). Моделировать обложку: указывать фамилию автора и заголовок, определять тему и жанр. Читать вслух по строфам (работа в парах). Читать выразительно (памятка 1). Выполнять задания в учебнике и тетради. Учиться работать в группе: определять учебную задачу, распределять обязанности (подбор материала, иллюстрирование, подготовка небольшого сообщения) и выполнять свою задачу. Называть символы Нового года, перечислять произведения, в которых они встречаются. | наизусть стр 169 | работа в парах и группах | + |
|
|
61 | Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя» | 1 | к | Выполнение заданий в учебнике и тетради. | Называть полностью имя, отчество и фамилию писателя, перечислять его произведения, читать отрывки по учебнику, пересказывать или читать наизусть. Писать литературный диктант (лексический). |
| литературный диктант (лексический) | + |
|
|
62 | Стихи о природе. Урок- конкурс. Рубрика «Книжная полка» | 1 | к | Работа по рубрике «Книжная полка»- чтение отрывков из стихотворений о природе, название произведений, поиск по учебнику, чтение наизусть или по учебнику. Конкурсное чтение подготовленного стихотворения. Выбор лучшего чтеца класса стихотворения о природе. | Выполнять задания в учебнике и тетради (проверка уровня начитанности и знания изученных произведений). Самопроверка и самооценка. | стр 170 №2,3 | самостоятельно | + |
|
|
63 | Библиотечный урок. Книги о Новом годе для детей. | 1 | к | Подбор книг на заданную тему в свободном библиотечном фонде. Составление выставки книг о Новом годе. | Выбирать книги разных жанров на заданную тему в свободном библиотечном фонде (работа в группах). Составлять выставку книг о Новом годе, выбранных каждой группой. Рассказывать о выбранных книгах. Участвовать в конкурсе чтецов стихов о Новом годе и зиме. | стр 170 №4 | работа в группах | + |
|
|
64 | Урок- утренник «Здравствуй, праздник новогодний!» | 1 | к | Выставка творческих работ по теме; конкур чтецов и рассказчиков; инсценирование отдельных произведений или постановка «живых картин»; конкурс знатоков загадок о зиме; викторина «По страницам учебника». | Оформить выставку книг о Новом годе и творческих работ «Приметы Нового года». Слушать выразительное чтение победителей конкурса чтецов стихов о Новом годе и зиме. Инсценировать эпизоды из изученных произведений |
| фронт | + |
|
|
О братьях наших меньших (произведения о животных) 12 часов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
65 | Произведения о животных. Русская народная песня «Бурёнушка»
В.Жуковский «Птичка»
Дополнительное чтение. К.Коровин «Баран, заяц и ёж». | 1 | к | Знакомство со второй частью учебника, титульным листом, аннотацией, содержанием, условными знаками, памятками. Работа с новым разделом: чтение вступительной статьи, определение учебной задачи. Самостоятельное чтение стихотворения В.Жуковского «Птичка». Слушание чтения одноклассников и учителя, выполнение заданий в тетради. Сравнение изучаемых произведений: заполнение таблицы в тетради.
| Познакомиться со 2й частью учебника (обложка, титульный лист, аннотация, содержание (оглавление), условные знаки, памятки). Работать с новым блоком (разделом): читать вступительную статью, определять учебную задачу. Воспринимать на слух фольклорное произведение (народную песню), выделять особенности. Читать песню выразительно (памятка 1). Отвечать на вопросы, выполнять задания в учебнике и тетради (поисковое чтение). Работать с новым произведением: читать молча (без проговаривания), моделировать обложку (фамилия автора и заголовок, жанр и тема) и сравнивать с готовой моделью. Выполнять задания в учебнике и тетради. учиться читать выразительно (памятка 1). Читать, воспринимать на слух художественное произведение (читают учащиеся и учитель), следить по тексту. Выполнять задания в тетради. сравнивать изучаемые произведения (дополнить таблицу). автор | заголовок | жанр | тема | Русский народ |
|
| О животных |
|
| стихотворение |
|
| Баран, заяц и ёж |
|
|
Воспитывать в себе гуманное отношение к животным. | наизусть стр 4 | текущий | + |
|
|
66 | Разножанровые произведения о животных. К.Ушинский «Кот Васька»
Произведения фольклора (считалка, загадки). Е.Благинина «Голоса леса»
Дополнительное чтение. М.Пришвин «Как поссорились кошка с собакой» (в сокращении) | 1 | к | Слушание чтения учителя, моделирование обложки (указать фамилию автора и заголовок, определить жанр и тему), сравнение с готовой моделью. Выразительное чтение описание кота, выполнение заданий в учебнике тетради. Выразительное чтение считалки и загадки, сравнение их, выделение особенностей. Самостоятельная работа с новым произведением. Выразительное чтение по ролям (памятка 3). Слушание чтения одноклассников, ответы на вопросы, дополнение ответов одноклассников. | Воспринимать на слух художественный текст, читать самостоятельно. Понимать отношение автора к герою, называть признаки, по которым определяется авторская позиция (как автор говорит о коте Ваське?). моделировать обложку ( указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему), сравнивать с готовой моделью. Читать выразительно описание кота, выполнять задания в учебнике и тетради. Выразительно читать считалку и загадки, сравнивать их, выделять жанровые особенности. Писать литературный диктант (литературоведческий). Учиться самостоятельно работать с новым произведением. Читать выразительно (памятка 1), читать по ролям (памятка 3). Воспринимать на слух произведение (читают дети), отвечать на вопросы к тексту, дополнять ответы одноклассников. | наизусть считалку или загадку стр 7 | литературный диктант (литературоведческий) | + |
|
|
67 | Рассказы и стихотворения о животных. М.Пришвин «Старый гриб».
Дополнительное чтение. Н.Рубцов «Про зайца» | 1 | к | Полноценное восприятие текста художественного произведения- слушание чтение учителя, анализ содержания, выражение своего мнения о произведении после первичного восприятия. Работа с произведением: чтение вслух по абзацам, чтение описаний (поисковое чтение). Слушание и самостоятельное чтение произведения, выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради. | Слушать чтение учителя, понимать содержание, выражать своё мнение о прослушанном (формирование полноценного восприятия художественного произведения). Работать с произведением: читать вслух по абзацам, находить и читать описание сыроежки (поисковое чтение). Выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать рассказы (М.Пришвина) (дополнять таблицу). автор | заголовок | жанр | тема | главная мысль |
| недосмотренные грибы | рассказ |
| бережное отношение к природе | Пришвин |
|
| о природе |
|
Воспринимать на слух стихотворное произведение, выражать своё впечатление о стихотворении, объяснять отношение автора. Самостоятельно выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. Находить в библиотеке нужную книгу (Н.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы») и читать её. | пересказ стр 9-11
тетрадь стр10 | поисковое чтение | + |
|
|
68 | Рассказы о животных. К.Ушинский «Лиса Патрикеевна».
П.Комаров «Оленёнок».
Дополнительное чтение (слушание). Е.Чарушин «Перепёлка» | 1 | к | Чтение текста- описания, определение отношения автора к Лисе Патрикеевне, выразительное чтение. Самостоятельная работа с новым произведением- ознакомительное чтение молча, моделирование обложки (фамилия автора и заголовок, тема и жанр) и сравнение с готовой моделью. Чтение по строфам. Выразительное чтение. Выполнение заданий. Сравнение моделей обложек прочитанных произведений. | Читать рассказ- описание вслух по абзацам, следить по тексту. Выполнять задания в учебнике и тетради (поисковое чтение). Называть народные сказки о лисе (проверка начитанности). Выполнять творческое задание «Придумать сказку о лисе» (работа в группах). Писать литературный диктант (информационный). Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку ( фамилия автора, заголовок, тема и жанр) и сравнивать с готовой моделью. Читать вслух по строфам, читать выразительно (памятка 1). Объяснять своё впечатление о стихотворении, отношение к герою (оленёнку). Слушать чтение одноклассников и следить по тексту. Участвовать в беседе по тексту (обсуждение дружбы перепёлки и мальчика). Сравнивать рассказы (К.Ушинского и Е.Чарушина). Дополнять таблицу. название рассказа | жанр | тема | главная мысль | Ушинский «Лиса Патрикеевна» |
|
|
|
| рассказ повествование |
| любовь к животным |
| творческое задание стр 12№4, стр 13 наизусть | литературный диктант (информационный), работа в группах | + |
|
|
69 | Произведения о животных. В.Бианки «Ёж- спаситель».
Скороговорки
Дополнительное чтение. М.Пришвин «Журка» | 1 | к | Знакомство с произведением до первичного восприятия- название произведения, объяснение заголовка. Самостоятельное чтение молча, определение жанра и темы (по модели). Работа со словарём, чтение вслух по абзацам, выполнение задания в учебнике и тетради. читать скороговорки, повторять знания о скороговорках (указывать особенности, определять тему). Самостоятельная работа с новым произведением. | Учиться работать с произведением до чтения (называть произведение, высказывать предположение, о чём может быть текст, по заголовку (антиципация)). Самостоятельно читать молча, читать вслух по абзацам, определять жанр и тему, составлять модель. Работать со словарём, выполнять задания в учебнике и тетради. Пересказывать подробно по готовому картинному плану (памятка 5). Читать скороговорки, называть жанровые признаки (указывать особенности, определять тему). Самостоятельно работать с новым произведением. | подробный пересказ стр 13-15
пересказ стр 51-53 | фронт | + |
|
|
70 | Присказки и сказки. М.Дудин «Тары-бары..».
Дополнительное чтение. В.Бианки «Хвосты» | 1 | к | Слушание стихотворения, выражение своего мнения. Самостоятельное чтение текста, выполнение заданий в учебнике и тетради. Название известных сказок с присказками. Ознакомленное чтение (читать по частям, слушать чтение одноклассников и следить по тексту). моделирование: составление плана в виде блок-схемы. | Воспринимать на слух стихотворение, высказывать своё впечатление. Самостоятельно читать текст, выполнять задания в учебнике и тетради. Объяснять понятие присказка, рассказывать знакомые сказки с присказкой. Писать литературный диктант ( лексический). Ознакомительное чтение: читать по частям, слушать чтение одноклассников и следить по тексту. составлять план в виде блок-схемы. М- Рак М- Л М- К М-Ч М- О М- Д М- Рыба М- С М-Ч
Пересказывать творчески один эпизод сказки (добавив присказку). | пересказ по блок- схеме стр 93-94 (1часть) | фронт | + |
|
|
71 | Литературное слушание. Произведения о животных. К.Ушинский «Плутишка кот».
Дополнительное чтение. К.Паустовский «Барсучий нос» | 1 | к | Целостное восприятие (слушать чтение учителя и следить по тексту). Условно- схематическое моделирование: моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать авторскую принадлежность сказки и заголовок). Работа со словарём: объяснять значение и их контекстное значение. Самостоятельная работа с новым произведением. Сравнение произведения (дополнение таблицы). | Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель) и следить по тексту. Определять главную мысль произведения. Моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать авторскую принадлежность и заголовок). Работать со словарём: объяснять значение слов и выражений, определять особенности лексики (устаревшие слова). Выделять особенности сказки (похожа на народную). Учиться рассказывать сказку кратко (памятка 4) и читать выразительно диалоги героев (памятка 1). Самостоятельно работать с новым произведением. Сравнивать произведения (сказку К.Ушинского и рассказ К.Паустовского). Дополнить таблицу. автор | заголовок | жанр | тема | главная мысль | Ушинский |
|
|
| понимать своё место в жизни |
|
| рассказ |
|
|
| выразительное чтение одной из частей стр 18-23 | фронт | + |
|
|
72 | Народные сказки. Русская народная сказка «Журавль и цапля»
Дополнительное чтение. Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену» | 1 | к | Самостоятельное чтение сказки. Анализ текста: выделение присказки, повторов, главной мысли. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Краткий пересказ. Слушание. Комментирование заглавия. Выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради. Составление плана. Пересказ по плану. | Читать вслух по абзацам, слушать чтение одноклассников и следить по тексту. Выделять особенности сказки: присказка, эпизоды- встречи, диалоги героев. Читать выразительно отдельные эпизоды (присказку, диалоги героев). Творчески пересказывать сказку от лица одного из героев (творческий пересказ).
Учиться работать в парах: читать по абзацам, слушать чтение и следить по тексту. Сравнивать изучаемые сказки. автор | заголовок | жанр | вид сказки | главная мысль | русский народ |
|
| о животных |
|
|
|
|
| сообразительность побеждает глупость |
| творческий пересказ стр26 № 5 | работа в парах | + |
|
|
73 | Сказки народов России. Русская народная сказка «Зимовье зверей» (в обработке Л.Н.Толстого)
Дополнительное чтение. Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь» | 1 | к | Знакомство со сказкой до чтения (правильно называть, выделять обработчика и формулировать высказывание: «Русская народная сказка «Зимовье зверей» в обработке Л.Н.Толстого»). Чтение ненецкой сказки про себя. Самостоятельная работа с текстом. Комментирование заглавия. Работа с текстом и иллюстрацией. Выполнение заданий в учебной хрестоматии. | Знакомиться со сказкой до чтения: правильно называть, читать фамилию обработчика, давать полное название : «Русская народная сказка «Зимовье зверей» в обработке Л.Н.Толстого». Читать по частям вслух, определять вид сказки. Учиться пересказывать кратко по готовому плану (памятка 4).
Писать литературный диктант (литературоведческий). Читать молча и самостоятельно работать с новым произведением. Находить информацию в тексте. Самостоятельно сравнивать сказки и дополнять таблицу. автор | заголовок | жанр | тема | русский народ |
| сказка |
|
|
|
| о животных |
| краткий пересказ стр 31 задание 4 | литературный диктант (литературоведческий)
работа в парах | + |
|
|
74 | Авторские сказки. Д.Мамин- Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» (отрывок)
Дополнительное чтение. Р.Киплинг «Откуда у кита такая глотка» | 1 | к | Упражнение в чтении. Работа с текстом. Выявление реального и вымышленного в произведениях. Определение особенностей построения сказки (сказка- диалог). Выполнение заданий в учебнике и тетради. чтение вслух и молча. Выявление национальных особенностей авторской сказки (топонимы). Сравнение литературных сказок. | Читать вслух, объяснять заголовок, правильно называть сказку. Определять особенности построения сказки (сказки- диалог). Учиться читать выразительно диалог героев по ролям (памятка 3). Определять тип сказки (народная или литературная). Аргументировать свой ответ. Выполнять задания в учебнике и тетради.
Читать вслух и слушать чтение одноклассников (работа в группах). Определять национальные особенности сказки (топонимы). Находить информацию в тексте (решать кроссворд). | пересказ стр 32-33 | фронт | + |
|
|
75 | Народные сказки. Русская народная сказка «Белые пёрышки» | 1 | к | Чтение сказки учителем. Выполнение заданий в учебнике и тетради. характеристика героев. Подготовка выразительного чтения. Сравнение народных сказок. | Воспринимать на слух художественное произведение (слушать чтение учителя и следить по тексту). выражать своё впечатление. Читать выразительно по абзацам, объяснять и давать оценку поведению лебедей и глухаря. Писать литературный диктант (информационный). | пересказ стр 34-36 | литературный диктант (информационный) | + |
|
|
76 | Библиотечный урок. Сказки о животных.
Рубрика «Книжная полка»
Рубрика «Проверь себя» | 1 | к | Работа в библиотеке или в атмосфере библиотеки (класс превращается в читальный зал). Выбор книг со сказками о животных (работа в группах). Повторение изученных произведений (сказок, стихотворений, рассказов, загадок о животных). Выполнение заданий, классифицирование изученных произведений по жанрам (работа в группах). | Учиться работать в библиотеке или в атмосфере библиотеки (в классе создаётся атмосфера читального зала). Учиться выбирать книгу со сказками о животных.
Повторять изученные произведения (сказки, стихотворения, рассказы, загадки, скороговорки и считалки о животных): называть, приводить примеры, читать отрывки. Участвовать в игре «Вспомни и назови»: читать отрывки из изученных произведений, определять название произведения по отрывку. Классифицировать изученные произведения по жанрам: сказки, рассказы, стихотворения (работа в группах). Писать литературный диктант (литературоведческий). | придумать историю о сказочном животном
стр 37 № 3 | литературный диктант (литературоведческий) работа в группах | + |
|
|
«Лис Миккель и другие» (зарубежные сказки) 13 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
77- 78 | Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская народная сказка «Колосок»
Дополнительное чтение. Французская народная сказка «Волк, улитка и осы» | 2 | к | Знакомство с новым разделом, чтение названия и статьи «Обрати внимание», определение учебной задачи. Формирование полноценного восприятия произведения: слушание чтения учителя, выражение первичного впечатления о произведении. Работа с произведением: моделирование обложки (тема, жанр, авторская принадлежность, заголовок), анализ формы текста и его особенностей. Самостоятельная работа с новым произведением (чтение, выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради, сравнение героев сказок разных народов). | Знакомиться с новым разделом: читать название, вступительную статью, определять учебную задачу. Воспринимать произведение на слух (читает учитель), выражать своё первое впечатление. Называть произведение правильно. Работать с произведением: моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать авторскую принадлежность и заголовок), определять форму текста и его особенности. Работать с текстом произведения: читать, выделять эпизоды, выполнять задания в учебнике и тетради. Читать сказку по ролям (памятка 3), инсценировать эпизоды (работа в группах). Самостоятельно сочинять небольшие произведения (творческое задание «Весёлая история о мышатах» или «Как появилась булочка»). Самостоятельно работать с новым произведением: читать, выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. | стр 42 № 7, пересказ стр 38-42
творческое задание «Весёлая история о мышатах» или «Как появилась булочка» | работа в группах | + |
|
|
79- 80 | Сказки народов мира. Английская народная сказка «Как Джек ходил счастье искать» | 2 | к | Самостоятельное чтение. Выполнение заданий. Сравнение английской сказки с русской сказкой «Зимовье зверей». Творческая работа: пересказ сказки от лица Джека. | Создавать модель обложки пробуждения (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Читать вслух по частям, слушать чтение одноклассников и следить по тексту. Работать с текстом произведения, выделять национальные особенности сказки. Выполнять задания в учебнике и тетради. рассказывать о герое (Джеке) с опорой на памятку 6. Сравнивать сказки разных народов, сравнивать героев сказок разных народов со сходными сюжетами, аргументировать ответ. | творческая работа: пересказ сказки от лица Джека стр 43-47 | фронт | + |
|
|
81-82 | Сказки народов мира. Норвежская народная сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» Дополнительное чтение. Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота взял на испуг» | 2 | к | Чтение весёлых историй. Обработка героев сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради. сравнение норвежской сказки со сказками других народов. | Учиться работать со сказкой, которая состоит из разных историй: читать каждую историю, определять национальные особенности норвежской сказки, выделять начало и конец. Выполнять задания в учебнике и тетради. Учиться выразительно читать диалоги героев. Сравнивать данную сказку с похожими по сюжету сказками других народов. Рассказывать о героях сказки (памятка 6). Писать литературный диктант (информационный). Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку, выделять особенности американской сказки (герои- необычные животные- койот, кролик), выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. | пересказ стр 48-52 | литературный диктант (информационный) | + |
|
|
83-84 | Литературное слушание. Литературные зарубежные сказки. Братья Гримм «Бременские музыканты» | 2 | к | Слушание, беседа (песенка, образы героев). Выполнение заданий. | Воспринимать на слух чтение учителя, отвечать на вопросы по тексту, задавать вопросы, дополнять ответы (развитие восприятия художественного текста). Работать с текстом произведения: читать вслух по смысловым частям, рассматривать иллюстрации и читать соответствующие им отрывки (формирование умения пользоваться поисковым чтением). Сравнивать изученные сказки. Заполнять схему. сказки
литературные народные
? ?
| пересказ стр 53-60,
стр 61 № 3, 4 | фронт | + |
|
|
85-86 | Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трёх поросят» | 2 | к | Самостоятельное моделирование обложки (авторская принадлежность, жанр, заголовок). Чтение сказки по частям. Работа в парах- чтение диалогов Волка и поросят. Сравнение английской сказки и сказки С.Михалкова «Три поросёнка». Составление таблицы в тетради или на компьютере. | Воспринимать на слух художественное произведение, следить по тексту. Самостоятельно моделировать обложку (указывать авторскую принадлежность, заголовок, жанр, тему). Делить произведение на части, читать по частям, озаглавливать части, составлять план. Определять главную мысль сказки, выполнять задания к тексту произведения в учебнике и тетради. Понимать значение слов и выражений из контекста. Давать нравственную оценку поведения героев сказки. Выделять национальные особенности сказки (имена, топонимы). Читать сказку вслух по частям (работа в группах). Моделировать обложку (жанр, тема, авторская принадлежность, заголовок). Соотносить иллюстрации с текстом. Находить присказку и читать выразительно. Работать в парах: читать диалоги Волка и поросят. Сравнение английской народной сказки и сказки С.Михалкова «Три поросёнка». Писать литературный диктант (информационный). | выразительное чтение 1части стр 61-64
| литературный диктант (информационный) работа в парах и группах | + |
|
|
|
|
|
|
|
|
творческая работа стр 69 |
|
|
|
|
87 | Зарубежные сказки. Повторение. | 1 | к | Повторение изученного, работа со схемой. Оценивать героев и их поступки. | Классифицировать изученные сказки: народные и литературные. Дополнять схему.
сказки
литературные народные
? ? ? ? ? ?
Доказывать знание изученных сказок: называть и характеризовать героев, пересказывать сказку или эпизоды из неё, выражать своё отношение к героям. Оценивать героев и их поступки. Учиться выразительно читать изученные сказки для одноклассников (работа в группах). |
| работа в группах | + |
|
|
88 | Библиотечный урок. Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка» | 1 | к | Работа по рубрике «Книжная полка»- название книг (фамилии авторов, заглавия и темы), рассматривание книг со сказками (по группам), чтение сказки и презентация выбранной книги со сказками зарубежных писателей. | Называть книги (фамилии авторов, заголовки, темы и жанры произведений), выбирать книги со сказками на заданную тему (по группам), читать выбранную сказку и представлять книгу. Соотносить фамилии сказочников с произведениями, изученными в разделе: прочитать фамилию автора, назвать его сказки, найти и прочитать одну из них. Писать литературный диктант (лексический). Выбирать в библиотеке книгу со сказками зарубежных писателей. Выполнять творческое задание «Моя любимая сказка» | творческое задание «Моя любимая сказка» стр 70 №2,3 | литературный диктант (лексический) | + |
|
|
89 | Проверка уровня обученности. Обобщение. Рубрика «Проверь себя» | 1 | к | Литературная игра «Вспомни и назови» (одни учащиеся читают отрывки из сказок, а другие называют). Классифицирование изученных произведений по жанру, составление общего списка под руководством учителя. Презентация своей любимой книги. | Доказывать знание изученных произведений: называть произведения, атрибутировать произведение по отрывку (задание в учебнике), называть героев, подтверждать ответ чтением отрывков из произведений. Литературная игра «Вспомни и назови» (одни учащиеся читают отрывки из сказок, а другие отвечают). Соотносить фамилии авторов с заголовками произведений с их названиями и иллюстрациями (задание в учебнике). Читать, пересказывать, творчески интерпретировать любимое произведение (по желанию учащихся). Ориентироваться в учебнике: пользоваться содержанием (оглавлением). Группировать сказки по общему признаку (задание в учебнике). Классифицировать изученные произведения по жанру, составлять общий список под руководством учителя, выполнять задания. | творческая работа стр 72 №6,7 | самостоятельно
тест | + |
|
|
Семья и я. 15 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
90 | Произведения о семье. Л.Толстой «Лучше всех» | 1 | к | Слушание рассказа (читает учитель), ответы на вопросы. Знакомство с жанром «рассказ- быль», объяснение значения слова быль. | Воспринимать художественное произведение на слух (читает учитель), отвечать на вопросы по тексту, высказывать первое впечатление. Выполнять задания в учебнике и тетради. Объяснять отношения героев (девочки к маме), раскрывать сущность взаимоотношений в семье- любовь родителей к детям и детей к родителям. Выявлять отношение автора к героине, находить слова, в которых выражено это отношение. Определять главную мысль рассказа, находить в тексте ключевое предложение («Моя мама та, что лучше всех»). Объяснять значение слов быль, рассказ- быль. | выразительное чтение стр 73 | фронт | + |
|
|
91 | Фольклорные произведения о семье. Пословицы.
Народная песня «Колыбельная» | 1 | к | Чтение произведений разных жанров о семье. Отработка навыка чтения. Беседа: образы мамы, дочери, сестры. Творческая работа: сочинение рассказа «Вся семья вместе- и душа на месте». Слушание, чтение и выполнение заданий в учебнике и тетради. | Читать пословицы, объяснять их смысл, подбирать пословицы по изученной теме. Учить пословицы наизусть. Создавать модель обложки (авторская принадлежность, заголовок, жанр, тема). Преобразовывать текстовую информацию в форме таблицы.
автор | заголовок | жанр | тема | народ | нет | пословица | о семье |
Воспринимать на слух, читать вслух (развитие эстетического восприятия). Выполнять задания в учебнике и тетради. Воспринимать духовно- нравственный опыт народа (отношения в семье, отношение матери к ребёнку). Читать выразительно колыбельную песню (памятка 1), с интонацией, соответствующей жанру (ласково, нежно). | наизусть стр 74 пословицы и песню | фронт
проект | + |
|
|
92 | Авторские колыбельные песни. М.Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный..» | 1 | к | Развитие эстетического восприятия художественного текста- слушать, читать текст колыбельной песни. Определение главной мысли песни: отношение матери к сыну. | Слушать, читать текст колыбельной песни (развитие эстетического восприятия художественного текста). Моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Читать выразительно, показывая отношение к младенцу. Сравнивать песню народную и авторскую (авторская принадлежность, особенности ритма, рифмы). Писать литературный диктант (литературоведческий). | наизусть стр 75 | литературный диктант (литературоведческий) | + |
|
|
93 | Рассказы о детях. Е.Пермяк «Случай с кошельком»
С.Аксаков «Моя сестра» | 1 | к | Целостное восприятие текста- самостоятельное чтение рассказа, ответы на вопросы к тексту. Формирование личностных нравственных установок через поступки героев: аргументированное выражение своего отношения к героям, сравнение их позиций. Самостоятельная работа с новым произведением- чтение молча, ответы на вопросы в учебнике, моделирование обложки (фамилия автора, жанр, заголовок), выполнение заданий в тетради. | Самостоятельно читать произведение (рассказ), отвечать на вопросы к тексту. Моделировать обложку (определять жанр и тему, указывать фамилию автора и заголовок). Ориентироваться в системе личностных смыслов через поступки героев: анализировать поступки героев и давать им оценку. Читать выразительно, показывая своё отношение к героям. Воспринимать духовно- нравственный опыт, заложенный в художественном произведении. Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок), выполнять задания в учебнике и тетради. Подробно пересказывать текст; находить слова, которые подтверждают любовь брата к маленькой сестрёнке. | подробный пересказ стр 76-78 | самостоятельно | + |
|
|
94 | Произведения о детях. В.Осеева «Сыновья»
Пословицы | 1 | к | Самостоятельное чтение рассказа В.Осеева «Сыновья». Выполнение заданий под руководством учителя. Пересказ по плану. Чтение диалога матери и ветра.
Чтение пословицы, объяснение её смысла, соотнесение с рассказом В.Осеевой «Сыновья» | Воспринимать художественное произведение на слух (читает учитель), отвечать на вопросы к тексту (О ком и о чём рассказывается в произведении? Почему старик увидел только одного сына?)- выявление первичного восприятия. Моделировать обложку (жанр, тема, фамилия автора, заголовок), сравнивать свою модель с готовой. Работать с текстом произведения: читать по абзацам, отвечать на вопросы к тексту произведения. Ориентироваться в системе личностных отношений героев произведения: выявлять позицию автора и высказывать своё отношение. Оценивать поведение мальчиков, матерей и старика с позиции нравственно- этических норм. Читать выразительно диалог (разговор) героев произведения. Читать пословицы самостоятельно, объяснять их смысл, соотносить его с изученным рассказом (В.Осеева «Сыновья»). Использовать в речи литературоведческое понятие пословица. Писать литературный диктант (лексический). | подробный пересказ стр 79-80 | литературный диктант (лексический) | + |
|
|
95 | Авторская колыбельная песня. А.Майков «Колыбельная песня»
Пословица. | 1 | к | Целостное восприятие текста- первичное слушание, выявление первичного восприятия текста. (Что понравилось? Что не понравилось? Какое настроение создаёт? Чем гордится ветер?). Выразительное чтение диалога матери и ветра. Сравнение изученных колыбельных песен. Дополнение таблицы. | Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы к тексту (Что понравилось? Что не понравилось? Какое настроение создаёт? Чем гордится ветер?)- формирование целостного восприятия текста. Читать правильно слова (али, воевал, дитя, колыбелечка). Находить знаки препинания, использованные автором, читать выразительно (памятка 1). Моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр и тема). Определять рифмующиеся слова, указывать рифмы. Читать выразительно диалог матери и ветра. Сравнивать изученные колыбельные песни. Заполнять таблицу. автор | заголовок | жанр | тема | главная мысль | Лермонтов |
|
|
|
|
|
| стихотворение |
|
| народ |
|
| о детях | любовь к ребёнку |
| наизусть стр 81-82 стр83 № 3 | фронт | + |
|
|
96 | Литературное слушание. Произведения о семье. Л.Толстой «Отец и сыновья»
Дополнительное чтение. И.Панькин «Легенда о матерях» (текст дан в учебной хрестоматии) | 1 | к | Чтение молча. Самостоятельная работа с новым произведением, выполнение заданий в учебнике и тетради. формирование читательского восприятия- слушание произведения И.Панькина «Легенида о матерях». Составление эскизно- модельного плана, пересказ легенды по плану. Составление плана, пересказ. | Самостоятельно работать с новым произведением: читать, выполнение заданий в учебнике и тетради. читать выразительно (памятка 1). Повторять произведения Л.Толстого для детей, составлять список. Воспринимать на слух художественное произведение (И.Панькина «Легенда о матерях»). Моделировать обложку: указывать жанр, тему, фамилию автора и заголовок с помощью «заместителей». Читать текст легенды (смысловое (изучающее) чтение). Составлять эскизно- модельный план (знаково- символическое моделирование). Пересказывать легенду по эскизно- модельному плану. | выразительное чтение стр 84 ,
пересказ стр 147-152 | самостоятельно
фронт | + |
|
|
97 | Разножанровые произведения о семье. А.Плещеев «Дедушка»
Л.Воронкова «Катин подарок» | 1 | к | Слушание произведения (читает учитель или хорошо читающие дети). Работа с текстом произведения: чтение по строкам и строфам. Формирование целостного восприятия- самостоятельное чтение рассказа, ответы на вопросы к тексту. моделирование обложки (жанр, тема, фамилия автора и заглавие), сравнение с готовой моделью. | Воспринимать на слух художественный текст (читает учитель или хорошо читающие дети). Работать с текстом произведения: читать по строфам, работать над выразительностью чтения, выполнять задания в учебнике и тетради. Раскрывать характер отношений между героями, выявлять авторскую позицию. Воспитывать в себе уважительное отношение к пожилым людям, учиться выбирать речевые средства для успешной коммуникации со взрослыми. Читать выразительно. Самостоятельно читать рассказ, отвечать на вопросы к тексту. Моделировать обложку с помощью «заместителей» жанра, темы; указывать фамилию автора и заголовок, сравнивать модель с готовой. Оценивать поступок героини рассказа (задания в учебнике и тетради), делать выводы применительно к собственной жизни и поведению. Писать литературный диктант (литературоведческий). | наизусть стр 84, творческое задание: сочинение рассказа «Мой дедушка» | литературный диктант (литературоведческий) | + |
|
|
98 | Стихотворение о семье. Ю.Коринец «Март»
А.Плещеев «Песня матери» | 1 | к | Слушание, выявление первичного восприятия произведения. (Что понравилось? Что не понравилось? Какое настроение создаёт?) самостоятельное выполнение заданий в тетради. Самостоятельная работа со стихотворением Плещеева- чтение молча, выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение колыбельных песен М.Лермонтова, А.Майкова и А.Плещеева.
Авторы колыбельных песен
Лермонтов
| Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы (Что понравилось? Что не понравилось? Какое настроение создаёт?)- выявление первичного восприятия произведения. Учиться читать правильно слова: верба, женский день, день 8 Марта. Моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Находить рифмующиеся слова, указывать рифмы. Самостоятельно выполнять задания в тетради. Работать самостоятельно со стихотворением: читать молча, выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать колыбельные песни (М.Лермонтова, А.Майкова и А.Плещеева), работать со схемой.
| стр 86 №2
наизусть стр 87 № 3 | фронт | + |
|
|
99 | Сказки народов России о семье. Татарская народная сказка «Три сестры»
Дополнительное чтение. Русская народная сказка «Белая уточка» | 1 | к | Первичное слушание сказки (читает учитель), ответы на вопросы к тексту сказки в учебнике. Беседа (отношение старших дочерей к матери, отношение младшей дочери к матери). Самостоятельный выбор и чтение книг со сказками о семье (работа в группах) | Воспринимать на слух фольклорное произведение (читает учитель), отвечать на вопросы к тексту в учебнике (развитие полноценного читательского восприятия). Выполнять задания в учебнике и тетради. Раскрывать нравственное значение поступков героев: объяснять отношение героев- старших дочерей к матери, младшей дочери к матери. Оценивать поступки героев с позиций морально- этических норм, высказывать и аргументировать свою точку зрения. Учиться определять главную мысль сказки, формулировать её. Самостоятельно выбирать и читать книги со сказками о семье. Писать литературный диктант (информационный). | пересказ 1часть хрест. стр 128-130 | работа в группах
литературный диктант (информационный) | + |
|
|
100 | Литературное слушание. Произведения о семье. С.Михалков «А что у вас?» | 1 | к | Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради. | Работать с произведением до чтения: найти и прочитать фамилию автора, заголовок. Воспринимать на слух текст стихотворения: слушать чтение учителя или одноклассников, следить по тексту. характеризовать прослушанное произведение: определять жанр и тему. Объяснять смысл заголовка «А что у вас?». Подбирать свои варианты заголовков и аргументировать свой выбор. Выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. Упражняться в выразительном чтении по ролям. | выразительное чтение стр 144-146 | самостоятельно | + |
|
|
101 | Стихотворение о семье. В.Солоухин «Деревья» Дополнительное чтение. Б.Заходер «Сморчки» | 1 | к | Чтение стихотворения учителем. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение . творческая работа: сочинение «Мой дедушка». Самостоятельная работа с произведением. | Воспринимать на слух художественный текст (читает учитель), высказывать своё мнение о произведении. Объяснять главную мысль стихотворения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заголовок, жанр и тему). Читать выразительно стихотворение, показывая отношение автора к своему деду. Выполнять задания в учебнике и тетради. Читать выразительно стихотворение (памятка 1). Самостоятельно работать с произведением (чтение, выполнение заданий). | наизусть стр 90 | фронт | + |
|
|
102 | Произведения ко Дню Победы. С.Михалков «Быль для детей» (Этот урок советуем провести в начале мая.) | 1 | к | Беседа о Дне Победы. Слушание произведения. Выразительное чтение третей части. Работа с иллюстрациями к тексту произведения. | Воспринимать на слух художественное произведение (стихотворение), высказывать первое впечатление о нём. Моделировать обложку (фамилию автора, заголовок, жанр и тема), сравнивать с готовой моделью. Соотносить иллюстрации со строками из стихотворения. Формулировать понятия Родина, чувство долга, справедливость. Работать со словарём и текстом статьи в рубрике «Обрати внимание». Читать выразительно, показывая своё отношение к произведению и его героям. Выполнять задания к тексту в учебнике и тетради. читать быль выразительно по частям: определять тон и темп чтения каждой части. Исследовательская работа: находить пословицы о Родине в учебной хрестоматии и фольклорных сборниках. Писать литературный диктант (информационный). | выразительное чтение стр 91-92, исследовательская работа: стр 94 №4 | литературный диктант (информационный)
проект | + |
|
|
103 | Произведения ко Дню Победы. С.Баруздин «Салют» (Этот урок советуем провести в начале мая.)
Литературное слушание. К.Курашкевич «Бессмертие» | 1 | к | Слушание стихотворения (читает учитель), ответы на вопросы. Творческая работа: сочинение рассказа «Салют Победы». Рассматривание книг о детях войны. Чтение выбранной книги (работа в группе). Объяснение пословицы «Жить- Родине служить». | Воспринимать на слух стихотворение (читает учитель), отвечать на вопросы, формулировать первое впечатление о произведении. Выполнять задания в учебнике и тетради. Раскрывать нравственное значение подвига героев Великой Отечественной войны, объяснять значение праздника 9 Мая для всего народа. Объяснять понятия: «Родина», «победа», «героизм», «мужество». Творческая работа: сочинить рассказ «Салют победы». Воспринимать на слух произведение о войне (читает учитель). Выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. Выявлять духовно- нравственный опыт, объяснять смысл подвига героев. Объяснять смысл пословицы «Жить –Родине служить», соотносить её с содержанием произведения. Составлять список произведений о семье, о Родине. | творческая работа:сочинитьрассказ «Салют победы»,
наизусть стр 94
| фронт | + |
|
|
104 | Обобщение по теме. Повторение. Рубрика «Проверь себя» | 1 | к | Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике под руководством учителя. Самостоятельное выполнение заданий в тетради. | Авторы произведений о семье Повторять изученные произведения: называть произведения, соотносить отрывки из текста с заголовком (задание в учебнике), называть героев, аргументировать свои ответы, подтверждать чтением текста. Моделировать обложку произведения о детях и соотносить обобщённую модель с изученными произведениями. Соотносить фамилии авторов с заголовками произведений, отрывки произведений с их названиями. Читать, пересказывать, формулировать главную мысль изученных произведений. Классифицировать изученные произведения по теме. Заполнять схему.
Учиться проверять и оценивать выполненную работу в тетради. Писать литературный диктант (лексический). | творческая работа стр 96 № 8 | литературный диктант (лексический) | + |
|
|
Весна, весна красная… 24часа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
105 | Произведения о весне. Народная песня «Весна, весна красная!»
А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…» | 1 | к | Работа с новым разделом- чтение названия раздела и вступительной статьи «Обрати внимание». Выразительное чтение народной песни. Выполнение заданий. Творческая работа: сочинение закличек (о солнце, дожде, хлебе).
Слушание стихотворения (развитие эстетического восприятия). Подготовка выразительного чтения. | Работать с новым разделом: читать название раздела, вступительную статью в рубрике «Обрати внимание», знакомиться с содержанием раздела. Определять учебную задачу изучения произведений данного блока (раздела). Самостоятельно знакомиться с произведением до чтения: находить и читать название произведения, рассматривать учебный материал (иллюстрации, вопросы и задания, подсказки). Воспринимать на слух народную песню (читает учитель), следить по тексту, выражать своё отношение к произведению. Самостоятельно моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать автора и заголовок). Работать с текстом произведения: читать вслух, выполнять задания под руководством учителя. Читать выразительно фольклорное произведение, выделять обращение. Выполнять задания в учебнике и тетради. Воспринимать на слух текст стихотворения (читает учитель), моделировать обложку. Читать вслух и молча, выполнять задания в учебнике и тетради. читать выразительно и наизусть (памятка 1 и 2). Писать литературный диктант (лексический). | творческая работа: сочинение закличек (о солнце, дожде, хлебе) наизусть стр 97
выразительное чтение стр 98 | литературный диктант (лексический) | + |
|
|
106- 107 | Произведения о весенней природе. А.Чехов «Весной»
А.С.Пушкин «Гонимы вешними лучами…»
Г.Скребицкий «Весна- художник» | 2 | к | Слушание рассказа (читает учитель), моделирование обложки, чтение вслух и молча, выполнение заданий в учебнике и тетради. слушание (развитие эстетического восприятия). Подготовка выразительного чтения. Самостоятельная работа с новым произведением. Сравнение произведений А.Чехова, С.А.Пушкина и Г.Скребицкого по теме и жанру, заполнение таблицы в тетради или на компьютере. | Воспринимать на слух повествовательное произведение, выражать первое впечатление о нём. Работать с произведением: читать по абзацам, объяснять смысл выражений и слов («свеж и прозрачен», «вселенная» и т.д.), подбирать синонимы и антонимы. Находить и читать вслух описания земли, воздуха, речки, деревьев. Выполнять задания в учебнике и тетради. Воспринимать на слух стихотворение (А.С.Пушкина), выражать первое впечатление. Определять настроение произведения, характеризовать эмоциональное воздействие произведения на читателя. Читать выразительно (памятка 1). Выполнять задания в учебнике и тетради. Учить наизусть стихотворение (памятка 2). Самостоятельно работать с новым произведением: читать вслух, выполнять задания в учебнике и тетради. Находить и читать описания картин оживающей природы (поисковое чтение). Сравнивать произведений А.Чехова, С.А.Пушкина и Г.Скребицкого по теме и жанру, заполнять таблицу на компьютере или на листочках. Выявлять особенности отношения авторов к природе, описываемому времени года. | наизусть стр 100 | фронт | + |
|
|
108 | Литературное слушание. Произведения о природе. Н.Сладков «Снег и Ветер»
Дополнительное чтение. Н.Сладков «Проталина» (из цикла «Лесные шорохи»; текст дан в учебной хрестоматии) | 1 | к | Целостное восприятие произведения- слушание произведения (читает учитель), выполнение заданий в учебнике и тетради. моделирование обложки и сравнение её с готовым образцом. Самостоятельная работа с новым произведением- первичное чтение молча, моделирование обложки, выполнение заданий. Сравнение произведений. | Воспринимать на слух произведение о природе (читает учитель), выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. Моделирование обложку и сравнивать её с готовым образцом. Писать литературный диктант (информационный).
Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания. Работать в парах: взаимная проверка чтения вслух. Сравнивать произведения (Н.Сладкова), заполнять таблицу на компьютере или на листочках.
фамилия автора | заголовок | жанр | тема |
|
|
|
|
|
|
|
|
| стр 103 №3 | литературный диктант (информационный)
работа в парах | + |
|
|
109 | Разножанровые произведения о весне. С.Маршак «Весенняя песенка»
Э.Шим «Чем пахнет весна» | 1 | к | Чтение учителем стихотворения. Подготовка выразительного чтения. Выполнение заданий. Самостоятельное чтение рассказа. Выполнение заданий в учебнике и тетради. сравнение произведений по жанру. | Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), отвечать на вопросы, соотносить текст с иллюстрацией. Читать выразительно, пользуясь памяткой 1.
Читать вслух, слушать чтение одноклассников и учителя, следить по тексту. моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять тему и жанр), сравнивать созданную модель с готовой. Читать выразительно диалог героев рассказа. Рассказ о герое (памятка 6). | наизусть стр 104 | фронт | + |
|
|
110 | Стихотворения о природе. Е.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»
Дополнительное чтение. В.Маяковский «Тучкины штучки» | 1 | к | Самостоятельное чтение стихотворения. Беседа после чтения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. самостоятельная работа с новым произведением- чтение, определение жанра и темы, моделирование обложки, практическое освоение литературоведческого понятия «юмор». Сравнение произведений Е.Баратынского и В.Маяковского по жанру и теме, заполнение таблицы. | Слушать чтение учителя, формулировать первое впечатление о стихотворении. Моделировать обложку (выделять фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Формулировать ответы на вопросы, участвовать в диалоге о произведении. Находить в учебнике информацию об авторе (имя, отчество и фамилию поэта). Читать выразительно стихотворное произведение, пользуясь памяткой 1. Самостоятельно работать с новым произведением: читать, определять жанр и тему, моделировать обложку, практически знакомиться с литературоведческим понятием «юмор». Сравнивать произведения (Е.Баратынского и В.Маяковского) по жанру и теме. Учиться находить нужную информацию и дополнять таблицу ( на компьютере или на листочке).
фамилия автора | заголовок | жанр | тема | главная мысль | Баратынский |
|
|
| любовь к природе |
| Тучкины штучки |
|
|
|
| наизусть стр 106 | фронт | + |
|
|
111 | Произведения разных жанров о природе. Ф.Тютчев «Зима недаром злится…»
Дополнительное чтение. М.Пришвин «Лесная капель» | 1 | к | Восприятие художественного произведения- слушание чтения учителя, выполнение заданий в учебнике и тетради. поиск в учебнике информации об авторе. Слушание рассказа М.Пришвина «Лесная капель» (читают учащиеся по частям). Моделирование обложки (фамилия автора, заголовок, жанр и тема) и сравнение с готовой моделью. Упражнение в чтении по частям, озаглавливание каждой части. Сравнение произведений Ф.Тютчева и М.Пришвина по теме и жанру. Творческое задание: составление словаря «весенних» слов. | Слушать чтение учителя, следить по тексту. Определять настроение произведения, выражать своё отношение к нему. Выполнять задания в учебнике и тетради. Моделировать обложку (выделять фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Формулировать ответы на вопросы, задавать вопросы, участвовать в обсуждении произведения. Находить в учебнике имя, отчество и фамилию поэта и справочную информацию о нём. Учиться читать выразительно стихотворное произведение, пользуясь памяткой 1. Определять главную мысль, доказывать своё мнение. Писать литературный диктант (лексический). Воспринимать на слух художественное произведение (читают учащиеся по частям), следить по тексту, читать вслух. Моделировать самостоятельно обложку(указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему) и сравнивать с готовой моделью. Выделять части, озаглавливать каждую часть, упражняться в чтении по частям. Определять главную мысль произведения, выполнять задания в хрестоматии и тетради. Сравнивать произведения (Ф.Тютчева и М.Пришвина) по теме и жанру. Выполнять творческое задание: составлять словарь «весенних» слов. | творческое задание: составлять словарь «весенних» слов, стр 108 №4
наизусть один абзац стр 23-25 (хрестом.)
| литературный диктант (лексический) | + |
|
|
112 | Литературное слушание. Произведения о животных. А.Куприн «Скворцы» (отрывок)
Н.Сладков «Скворец- молодец» | 1 | к | Слушание художественного произведения, анализ собственных переживаний после прочтения произведения, определение отношения автора к героям. Чтение рассказа вслух по частям, составление плана под руководством учителя. Самостоятельная работа с новым произведением- первичное чтение молча, моделирование обложки, выполнение заданий к тексту, чтение диалогов в парах, самопроверка по образцу. | Воспринимать на слух художественное произведение, учиться понимать героев произведения и сопереживать им. Определять отношение автора к героям произведения. Моделировать обложку самостоятельно (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Сопоставлять свою модель с готовой, находить и исправлять ошибки (если они есть). Читать произведение вслух по частям, составлять план под руководством учителя(озаглавливать каждую часть). Выполнять задания в учебнике и тетради. Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания к тексту. Читать диалоги в парах. Сравнивать модель с образцом (самоконтроль и самооценка). | стр 111 №7,8 | работа в парах | + |
|
|
113 | Произведения о природе. Н Сладков «Апрельские шутки»
Дополнительное чтение. Н.Сладков «Весенний разговор» | 1 | к | Самостоятельная работа с новым произведением- знакомство с произведением до чтения(чтение фамилии автора и заголовка), чтение текста произведения, выполнение заданий в учебнике и тетради, моделирование обложки. Самопроверка и самооценка (сравнение модели с готовым образцом, исправление ошибки, оценка своей работы). Чтение вслух и молча, выражение своего отношения к произведению при чтении, моделирование обложки, выполнение заданий в учебной хрестоматии. Творческая работа- инсценирование сказки Н.Сладкова. | Самостоятельно работать с новым произведением: знакомиться с произведение до чтения (читать фамилию автора и заголовок), читать текст про себя, выполнять задания в учебнике и тетради. Моделировать обложку, сравнивать модель с готовым образцом, исправлять ошибки, оценивать свою работу (самопроверка и самооценка). Писать литературный диктант (информационный). Читать вслух и молча , показывать при чтении своё отношение к произведению. Моделировать обложку, выполнять задания в хрестоматии. Инсценировать сказку Н.Сладкова. Сравнивать произведения Н.Сладкова (заполнять таблицу).
| выразительное чтение стр 113-114
хрестомат. стр 104 №2 | литературный диктант (информационный) | + |
|
|
114 | Разножанровые произведения о природе. А.Барто «Апрель»
Дополнительное чтение. Н.Сладков «Ивовый пир» (из цикла «Лесные шорохи») | 1 | к | Восприятие произведения- слушание, выделение ключевых слов. Чтение текст произведения вслух, выразительно (памятка 1). Самостоятельная работа с новым произведением- первичное чтение молча, моделирование обложки, выполнение заданий. Работа в парах: взаимопроверка чтения вслух. | Воспринимать на слух художественное произведение. Выделять ключевые слова, выявлять отношение автора. Читать вслух, молча, выразительно (памятка 1). Моделировать обложку(указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Ориентироваться в тексте произведения: стихотворные строки, знаки препинания, изменения интонационного рисунка. Учить и читать стихотворение наизусть (памятка 2). Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания. Работать в парах: взаимная проверка чтения вслух. | выразительное чтение стр 114-115 | работа в парах | + |
|
|
115 | Рассказы о природе. Г.Скребицкий «Жаворонок»
Дополнительное чтение. П.Воронько «Журавли» | 1 | к | Первичное чтение, выражение своего отношения к произведению. Моделирование обложки и сравнение её с образцом. Самостоятельная работа- чтение вслух и молча, выполнение задание в хрестоматии и тетради. | Воспринимать произведение на слух, читать про себя самостоятельно, выражать своё мнение о произведении. Моделировать обложку самостоятельно и сравнивать её с образцом, оценивать свою работу. Учиться самостоятельно работать с текстом произведения, выполнять задания в учебнике (отрабатываются основные виды чтения: изучающее, поисковое, выборочное). Работать с произведением самостоятельно. | наизусть 1-ый абзац стр 118 №7 | самостоятельно | + |
|
|
116 | Литературное слушание. Произведения фольклора. Заклички- веснянки. Загадки. (дан в хрестоматии) | 1 | к | Работа с новым произведением- выразительное чтение заклички. Работа в группах: подготовка выразительного чтения заклички- веснянки. | Работать с новым произведениями: выразительно читать заклички, выполнять задания в учебнике и тетради, выделять рифмы. Писать литературный диктант (литературоведческий). Работать в группах: готовить выразительное чтение одной из закличек- веснянок(памятка 1). Оценивать чтение своей группы, аргументируя ответ. Участвовать в конкурсе чтения закличек- веснянок. | хрестом. стр 4 наизусть | литературный диктант (литературоведческий) | + |
|
|
117 | Произведения фольклора. Закличка.
Загадки. | 1 | к | Восприятие художественного текста- слушание чтения учителя. Упражнение в выразительном чтении (работа в парах). Определение понятия «закличка». Сравнение изученных закличек (работа в группах). Повторение- чтение загадок, определение тем. Чтение, выделение ключевых слов, поиск отгадок и объяснение выбора, выполнение заданий в учебнике и тетради. коллективная творческая работа: сочинение загадок о птицах. | Воспринимать на слух художественный текст: слушать чтение учителя, выражать своё впечатление о произведении. Наблюдать за особенностями построения текста, указывать знаки препинания, рифмы. Упражняться в выразительном чтении (работа в парах). Знакомиться с литературоведческим понятием «закличка». Повторять и сравнивать изученные заклички (работа в группах). Самостоятельно выполнять задания в тетради, оценивать свою работу. Читать загадки, классифицировать по темам, формулировать жанровые особенности загадок на основе изученного. Работать с загадками: читать, выделять ключевые слова, объяснять выбор отгадки, выполнять задания в учебнике и тетради. Участвовать в коллективной творческой работе: придумывать загадку (о птицах), записывать и иллюстрировать, читать выразительно. | стр 119 №2 стр 120 №4 | работа в парах и группе | + |
|
|
118 | Разножанровые произведения о природе. В.Жуковский «Жаворонок»
Дополнительное чтение. В.Бианки «Что увидел Жаворонок, когда вернулся на родину» (отрывок) | 1 | к | Работа с текстом стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. выразительное чтение. Заучивание наизусть. Восприятие произведения- слушание. Самостоятельная работа с новым произведением: чтение молча, моделирование обложки, выполнение заданий к тексту, чтение по абзацам. | Воспринимать произведение на слух (читают учащиеся). Выражать своё впечатление о стихотворении. Моделировать обложку: указывать название произведения (фамилию автора и заголовок), определять тему и жанр. Читать молча, упражняться в чтении текста стихотворения вслух в темпе, соответствующем интонационному рисунку стихотворения. Находить устаревшие слова, объяснять их смысл, подбирать синонимы к словам зардел, лазурь. Выполнять задания в учебнике и тетради. Определять отношение поэта к весне, подтверждать словами из текста. Находить рифмующиеся строки и читать их. Учить и читать стихотворение наизусть (памятка 2). Воспринимать на слух и читать молча художественное произведение (формирование полноценного восприятия произведения). Читать по абзацам, моделировать обложку, выполнять задания к тексту. самоконтроль: сравнивать модель обложки с образцом. Писать литературный диктант (литературоведческий). Делить текст на части, читать по частям, пересказывать подробно (памятка 5). | наизусть стр 120 | литературный диктант (литературоведческий) | + |
|
|
119 | Разножанровые произведения о природе. О.Высотская «Одуванчик»
М.Пришвин «Золотой луг» | 1 | к | Слушание стихотворения (читает учитель), наблюдение за текстом. Выразительное чтение (памятка 1). Поисковая работа по группам: поиск и чтение произведений об одуванчике. Целостное восприятие рассказа- слушание чтения одноклассников, чтение и объяснение заголовка, составление вопросов по содержанию, ответы на вопросы, дополнение ответов одноклассников. Поиск информации об одуванчике. | Воспринимать на слух художественное слово (читает учитель), соотносить текст с иллюстрацией. Учиться читать выразительно (памятка 1). Находить рифмующиеся строки, образные выражения (одуванчик- портрет солнца)- метафоры. Поисковая работа по группам: выбирать и читать сказки об одуванчике. Воспринимать на слух художественное произведение (читают учащиеся), выражать первое впечатление, задавать вопросы и отвечать на вопросы по содержанию, дополнять ответы одноклассников. Моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать фамилию автора и заголовок). Читать и объяснять заголовок рассказа, находить в тексте фактическую информацию об одуванчиках. Работать с текстом: выполнять задания в учебнике и тетради. Пересказывать подробно по плану (памятка 5). | наизусть стр 121
выразительное чтение стр 123 №3,4 | работа в группах | + |
|
|
120 | Литературное слушание. Произведения о родной природе. П.Дудочкин «Почему хорошо на свете»
Дополнительное чтение. Э.Шим «Муравейник» | 1 | к | Работа со сказкой- упражнение в чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради, составление плана. Самостоятельная работа с произведением- чтение молча, моделирование обложки, выполнение заданий в хрестоматии и тетради. | Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), участвовать в обсуждении прослушанной сказки. Моделировать обложку(указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Читать по смысловым частям и составлять эскизно-модельный план с использованием «заместителей» героев. Читать выразительно диалоги героев(Скворушки и Солнышка, Скворушки и Дятла, Скворушки и Дождика, Скворушки и Червяка). Инсценировать сказку (творческая работа). Объяснять поведение героя(Скворушки), определять и формулировать главную мысль сказки. Учиться объяснять своё отношение к героям, формулировать свою точку зрения. Учиться самостоятельно работать с произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания в тетради. | подробный пересказ одной части стр 123- 127 №5 | фронт | + |
|
|
121 | Рассказы и стихотворения о природе. Н.Сладков «Весенний гам»
А.Барто «Воробей» | 1 | к | Ознакомительное чтение- читают дети и учитель. Моделирование обложки, сравнение созданной модели с готовой. Чтение в соответствии с орфоэпическими нормами(что, чтобы), подбор синонимов к словам: бубнят, грянул, хлынули, загремел. Самостоятельная работа с новым произведением. Чтение стихотворения вслух, выполнение заданий в учебнике и тетради. сравнение произведений Н.Сладкова и А.Барто по теме и жанру (заполнение таблицы). | Читать вслух, слушать чтение учителя (ознакомительное чтение). Моделировать обложку(указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему), сравнивать созданную модель с готовой. Читать в соответствии с орфоэпическими нормами(что, чтобы), находить слова- действия (бубнят,грянул, хлынули, загремел), объяснять их смысл, подбирать синонимы. Писать литературный диктант (информационный). Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать название и текст произведения молча, определять жанр и тему, основную мысль(о ком или о чём говорится в тексте, о каких героях(событиях)рассказывает автор), находить в словаре непонятные слова. Определять тон и темп чтения, читать стихотворение вслух выразительно. Выполнять задание в учебнике и тетради. Сравнивать произведения (Н.Сладкова и А.Барто) по теме и жанру, заполнять таблицу. фамилия автора | заголовок | жанр | тема |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
наизусть стр 129, тетрадь стр75- | литературный диктант (информационный) | + |
|
|
122 | Произведения для детей. М.Пришвин «Ребята и утята» | 1 | к | Слушание художественного произведения(текст читает учитель), ответы на вопросы. Работа с текстом произведения: чтение вслух по частям, озаглавливание каждой части, рассматривание иллюстраций и чтение соответствующих отрывков. | Воспринимать художественное произведение на слух(текст читает учитель), высказывать первое впечатление, задавать вопросы по содержанию, дополнять ответы одноклассников. Моделировать самостоятельно обложку, проверять по готовому образцу. Работать с текстом произведения: читать вслух по частям, озаглавливать каждую часть, составлять план, рассматривать иллюстрации и читать соответствующий ей отрывок. Читать вслух и молча отдельные части, читать выразительно диалог автора- рассказчика и ребят. Работать самостоятельно: выполнять задания в тетради. | краткий пересказ стр 130-132 | фронт | + |
|
|
123 | Литературное слушание. Сказки о животных. Б.Заходер «Птичья школа»
Дополнительное чтение. М.Горький «Воробьишко» | 1 | к | Восприятие- слушание текста стихотворения (читает учитель, учащиеся следят по тексту). работа в группах: подготовка выразительного чтения. Слушание сказки М.Горького «Воробьишко» (читает учитель, учащиеся следят по тексту). знаково- символическое моделирование. Выполнение заданий в хрестоматии. Сравнение произведений. Работа с таблицей в тетради. | Воспринимать на слух стихотворное произведение(читает учитель, учащиеся следят по тексту). Моделировать обложку, используя «заместители» жанра, темы, сравнивать составленную модель с готовой. Упражняться в чтении строф(слов учителя птичьей школы). Читать выразительно последнюю строфу, наблюдать за знаками препинания и объяснять их функцию в тексте. Работать в группах: упражняться в выразительном чтении. Писать литературный диктант (лексический). Воспринимать на слух художественное произведение(читает учитель), выражать своё мнение о прослушанном. Моделировать обложку, используя знаково- символическое моделирование. Выполнять задания в хрестоматии. Сравнивать произведения (Б.Заходера и М.Горького). Работать с таблицей. название | жанр | тема | народная или литературная |
|
|
|
|
|
|
|
|
| выразительное чтение стр 133-135
рассказ о Пудике стр 112-116 №5 (хрестом.) | литературный диктант (лексический)
работа в группах | + |
|
|
124 | Произведения о природе. К.Ушинский «Утренние лучи» | 1 | к | Слушание сказки(читает учитель, учащиеся следят по тексту). моделирование обложки (жанр, тема, фамилия автора и заглавие). Выполнение заданий в учебнике и тетради. | Слушать сказку(читает учитель, учащиеся следят по тексту), выражать первое впечатление. Моделировать обложку с помощью «заместителей»(определять жанр и тему, указывать фамилию автора и заголовок), сравнивать с готовой моделью(проводить самопроверку). Читать сказку молча (смысловое (изучающее)чтение). Делить текст на части, составлять эскизно-модельный план произведения (знаково-символическое моделирование содержания). Пересказывать по модельному плану, выполнять задания в учебнике и тетради. | пересказ стр 136- 137 № 4 | фронт | + |
|
|
125 | Стихотворения о природе. А.Барто «Весна, весна на улице…»
Дополнительное чтение. Р.Сеф «Чудо» | 1 | к | Работа с произведением до чтения (найти и прочитать фамилию автора, заголовок). Первичное восприятие стихотворения: чтение учителя или одноклассника. Повторение стихотворений А.Барто (заполнение схема в тетради или на компьютере). Слушание стихотворения Р.Сефа «Чудо». Работа с книгами по теме (уметь называть книги, рассказывать о знакомых книгах, группировать книги по теме). | Работать с произведением до чтения: найти и прочитать фамилию автора, заголовок, высказывать предположение о возможном содержании текста по заголовку(антиципация). Воспринимать на слух текст стихотворения (читает учитель или хорошо читающий ученик). Характеризовать прослушанное произведение: определять жанр и тему, высказывать первое впечатление. Объяснять смысл заголовка «Весна,весна на улице…». Придумывать свои варианты заголовка. Обобщать изученное: заполнять схему. Стихотворения Барто
Воспринимать на слух стихотворное произведение(Р.Сефа «Чудо»), следить по тексту. Сравнивать стихотворения (А.Барто и Р.Сефа), работать с таблицей. Работать с книгами по теме: называть книги, рассказывать о прочитанных книгах, выбирать книги на заданную тему. Писать литературный диктант (лексический). | наизусть стр 138 № 4 | литературный диктант (лексический) | + |
|
|
126 | Комплексная контрольная работа | 1 | к | Выполнение комплексной контрольной работы с использованием учебника, учебной хрестоматии, словаря- справочника «Книгочей». Проверка по готовому образцу. Самооценка. | Выполнять комплексную контрольную работу, пользуясь учебником, учебной хрестоматией, словарём- справочником «Книгочей». Проверять свою работу, объяснять выбор ответов, доказывать с опорой на произведения (самопроверка). Оценивать свою работу по двум критериям: точность и аккуратность. Оценка правильности(точности): «У меня всё верно», «У меня одна ошибка», «У меня более двух ошибок». Оценка культуры работы: «Работа выполнена аккуратно», «Есть небрежность», «Работа оформлена небрежно» |
| к.р | + |
|
|
127 | Библиотечный урок.
Книги о родной природе. | 1 | к | Работа с книгами- называние книги (фамилия автора, заголовок), характеристика прочитанных книг, группирование по темам, жанрам, авторской принадлежности. Титульный лист и аннотация. Работа с книгами о природе (по группам). | Работать с книгами: называть правильно (фамилию автора, заголовок), кратко характеризовать прочитанные книги, формулировать основную мысль прочитанных произведений, группировать (классифицировать) книги по темам, жанрам, авторской принадлежности. Учиться работать с титульным листом и аннотацией: читать, находить нужную информацию об авторе и о произведении. Самостоятельно работать с выбранной книгой о природе: рассматривать обложку и иллюстрации до чтения, читать фамилию автора и заголовок, читать книгу самостоятельно, выделять героев (о ком или о чём книга) и главную мысль (что хотел сказать автор), формулировать впечатление о прочитанном. |
| работа в группах,
коллективная работа | + |
|
|
128 | Обобщение по теме.
Рубрика «Проверь себя» | 1 | к | Самостоятельное выполнение контрольной работы «Проверь себя» в тетради. самопроверка по образцу. | Обобщать изученный материал: называть произведения, соотносить отрывки с произведением (задание в учебнике и тетради), называть и характеризовать героев, аргументировать свой ответ и подтверждать чтение отрывков из произведений (задания в учебнике и тетради). Соотносить фамилии авторов с заголовками произведений, отрывки произведений с их названиями. Читать, пересказывать, интерпретировать изученные произведения. | написать аннотацию к книге о природе (2-3пред) | самостоятельно
тест | + |
|
|
«Там чудеса…» (волшебные сказки) 8 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
129 | Литературное слушание. Волшебные сказки. Русская народная сказка «Чудо- чудное, Диво- дивное»
Книги с волшебными сказками. | 1 | к | Слушание сказки (читает учитель и дети). Работа с текстом произведения: чтение вслух по частям, составление плана под руководством учителя. | Воспринимать на слух волшебную сказку, выражать первое впечатление, выделять чудеса, описанные в сказке. Моделировать обложку самостоятельно (определять жанр и тему, выделять автора(народ) и заголовок), определять тип сказки (бытовая, о животных, волшебная). Работать с текстом произведения: читать вслух по частям, составлять план под руководством учителя, отвечать на вопросы к тексту произведения, выделять присказку- концовку. Определять главную мысль, аргументировать свою точку зрения. Знакомиться с книгами волшебных сказок. Выбирать книгу и самостоятельно работать с ней (в группах). Писать отзыв о книге по образцу. | тетрадь стр 84-85 по №2подготовить пересказ | работа в группах | + |
|
|
130 | Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка» | 1 | к | Знакомство с произведением до чтения (название, структура текста, иллюстрации). Чтение вслух и молча, выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с литературоведческими понятиями: волшебная сказка, зачин, присказка. Работа с текстом: чтение, ответы на вопросы, выполнение заданий. | Знакомиться с произведением до чтения (выделять название, рассматривать структуру текста, иллюстрации). Слушать чтение сказки одноклассниками и учителем по частям, следить по тексту. упражняться в чтении вслух и молча, рассказывать понравившийся эпизод. Читать текст по частям вслух (в парах). Выделять особенности волшебной сказки, знакомиться с литературоведческими понятиями «волшебная сказка», «зачин», «присказка». Работать с текстом: читать, отвечать на вопросы, выполнять задания. Определять положительных и отрицательных героев, формулировать главную мысль сказки, характеризовать поступки героев сказки с позиции нравственности, объяснять связь между их поступками и тем, как сложилась их судьба. Рассказывать о героине (Хаврошечка) (памятка6). Писать литературный диктант (информационный). | выразительное чтение одной части, рассказ о Хаврошечке стр 141-147
| литературный диктант (информационный) | + |
|
|
131- 132 | Сказки А.С.Пушкина.
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
Дополнительное чтение. Индийская народная сказка «Золотая рыба» | 2 | к | Работа с произведением до чтения- чтение фамилии автора, заголовка, наблюдение за формой текста. Чтение сказки по частям. Ответы на вопросы, дополнение ответов одноклассников. Моделирование обложки и сравнение её с образцом, оценка своей работы. Работа с текстом произведения: выполнение заданий в учебнике. Ознакомительное чтение индийской сказки «Золотая рыбка» (работа по группам). Работа в группах: чтение эпизодов и сравнение их с эпизодами сказки А.С.Пушкина. | Работать с произведением до чтения: читать фамилию автора, заголовок, наблюдать за формой текста, рассматривать иллюстрации. Читать сказку по частям, слушать чтение учителя и одноклассников, следить по тексту. выражать своё впечатление, отвечать на вопросы по тексту, дополнять ответы одноклассников. Моделировать обложку самостоятельно и сравнивать её с образцом, оценивать свою работу. Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике, используя основные виды чтения (изучающее, поисковое, выборочное). Выделять особенности сказки (написана в стихотворной форме). Характеризовать героев произведения, их отношения, отношение автора к ним. Объяснять и формулировать главную мысль (чему учит сказка), делать выводы применительно к собственной жизни (плохо быть жадным). Самостоятельно работать с тетрадью: читать задания, находить ответы в тексте учебника, учиться выражать своё отношение к героям произведения. Находить и читать выразительно диалоги героев ( работа в парах), с интонацией, соответствующей характеру героев. Самостоятельно читать сказку. Определять вид сказки (волшебная), аргументировать свой ответ. Работа в группах: читать эпизоды и сравнивать их с эпизодами из сказки А.С.Пушкина. выполнять самостоятельно задания в тетради. Сравнивать сказки с похожими сюжетом (дополнять таблицу). автор | жанр | тема | герои | Пушкин |
|
| Старик, старуха, Золотая рыбка |
|
| о людской жадности |
|
| наизусть первую часть сказки стр 148-149
тетрадь стр87-88 | работа в парах и группах | + |
|
|
133- 134 | Литературное слушание. Волшебные сказки. Ш.Перро «Кот в сапогах»
Дополнительное чтение. А.С.Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде» | 2 | к | Первичное чтение сказки вслух по частям. Объяснение смысла заголовка, определение вида сказки. Работа с текстом- чтение, ответы на вопросы, выполнение заданий. Определение главной мысли сказки. Творческая работа: рассказ о Коте в сапогах (памятка 6). Первичное чтение сказки. Объяснение смысла заголовка. Чтение текста сказки по эпизодам. Упражнение в выразительном чтении диалога героев (работа в парах). Оценка поступков героев с точки зрения морали, аргументирование своего ответа.
| Читать произведение вслух по частям, слушать чтение одноклассников и учителя. Объяснять смысл заголовка, определять главных героев. Озаглавливать части, составлять план. Определять главную мысль сказки, характеризовать главного героя сказки. Рассказывать о Коте в сапогах (памятка 6). Писать литературный диктант (лексический).
Слушать чтение учителя или хорошо читающих одноклассников, следить по тексту. Объяснять смысл заголовка, высказывать первое впечатление о прослушанном произведении. Читать сказку по эпизодам. Упражняться в выразительном чтении диалога героев. Определять главную мысль. Оценивать поступки героев с точки зрения морали, аргументировать свой ответ. Рассказывать о героях по алгоритму (памятка 6). Работать с информацией (заполнять схему).
Сказки бывают литературные
о животных | стр 168 №3 | литературный диктант (лексический) | + |
|
|
135 | Обобщение по теме.
Рубрика «Книжная полка»
Рубрика «Проверь себя» | 1 | к | Работа с книгами- правильное называние (фамилии автора, заголовок), определение жанра, темы, авторской принадлежности. Аннотирование прочитанной книги по образцу. Классифицирование изученных сказок (народные и литературные). Работа со схемой в тетради или на компьютере. Творческая работа по группам: сочинить волшебную сказку с одним из известных сказочных героев. | Работать с книгами: правильно называть (фамилии автора и заголовок), классифицировать по жанру, теме, авторской принадлежности. Формулировать главную мысль изученной книги, аннотировать прочитанную книгу. Писать литературный диктант (литературоведческий). Называть сказки по иллюстрации, находить текст в учебнике или учебной хрестоматии. Выполнять самостоятельно задания в тетради. Проявлять литературную эрудицию: называть сказки и их героев; рассказывать эпизоды сказок и выражать своё отношение к их героям, называть писателей- сказочников (Ш.Перро, Х.-К.Андерсен, А.С.Пушкин). перечислять сказки, написанные в стихотворной форме (работа в группе). Выражать своё отношение к героям изученных сказок, основанное на анализе их поступков. Сочинять волшебную сказку с одним из известных сказочных героев (творческая работа, выполняется в группах). | стр 169 №3
стр 171 №10 | литературный диктант (литературоведческий)
работа в группах | + |
|
|
136 | Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л.Кэрролл «Алиса в стране чудес»
Летнее чтение | 1 | к | Знакомство с произведением до чтения (чтение фамилии автора, заголовка, подзаголовка, заголовков отдельных глав). Слушание первой главы «Вниз по кроличьей норе». Чтение вслух по очереди главы «Море слёз». Оформление дневника летнего чтения. | Знакомиться с произведением до чтения: читать фамилию автора, заголовок, подзаголовок, заголовки отдельных глав. Слушать чтение учителем первой главы «Вниз по кроличьей норе», следить по тексту. Читать вслух главу «Море слёз». Выполнять задания в хрестоматии и тетради.
Оформление дневника читателя по разделам: -произведения русских писателей; -народные волшебные сказки в обработке писателей; - стихи и рассказы о Родине, о семье; -книги о приключениях и путешествиях; -произведения зарубежных писателей; -мои любимые книги. |
| фронт | + |
|
|
pourochno_lit_chtenie.docx
