Рабочая программа по литературному чтению 2 класс "Школа XXI века"
рабочая программа по чтению (2 класс) по теме

Пояснительная записка.

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана в соответствии с государственным образовательным стандартом, на основе учебного плана школы и расписания уроков, по варианту авторской программы для 2 класса Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова  /Программа к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» - М.: Вентана - Граф, 2012 г./ и     предназначена для обучения литературному чтению учащихся общеобразовательных учреждений.

Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:

1. Изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и  основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
2. В результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
3. Содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.

Характерной чертой  программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идёт обучение работе  с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования

В основу построения курса «Литературное чтение» в системе учебников «Начальная школа 21 век» были положены следующие принципы:

1. систематичности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника;
2. эстетический – обуславливает требования к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;
3. эмоциональности – учитывает воздействие литературного произведения и книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя;
4. преемственности – обеспечивает связь разных уровней литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства;

При конструировании курса литературного чтения с учётом принципа системности были сформулированы следующие требования к содержанию:

1. содержание учебников представлено блоками, построенными по жанрово-тематическому, жанровому и авторскому принципам;
2. развитие основных видов речевой деятельности входит содержательной линией в каждый изучаемый раздел и носит практико-ориентированный характер;
3. последовательное знакомство с литературоведческими понятиями на пропедевтическом уровне служит литературному развитию и формированию читательской компетентности;
4. система творческих заданий, представленная в каждом блоке, позволяет учитывать уровень обученности и индивидуальные возможности уч-ся;
5. умение работать с информацией формируется последовательно во всех классах начальной школы.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

1. сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;
2. одновременная работа над языком произведения и речью детей;
3. сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
4. освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью уч-ся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Основная цель литературного чтения:

1. сформировать основы читательских и речевых умений.

Задачи курса:

1. обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
2. научить уч-ся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения;
3. систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения;
4. включать уч-ся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учит работать в парах и группах;
5. формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
6. расширять круг чтения уч-ся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки уч-ся.

Место литературного чтения в учебном плане.

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается с курса «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности класса, темпа обучения. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 ч в неделю, из которых 1 ч отводится на литературное слушание. После периода обучение грамоте идёт раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология».

        На изучение литературного чтения со 2 класса по 4 класс отводится по 4 ч еженедельно (136 ч)

Учебно-тематическое планирование по литературному чтению во 2 классе.

Содержание тем учебного курса.

Виды речевой и читательской деятельности.

Восприятие литературного произведения. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей и различных произведений. Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям.

Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух. Обучение чтению молча небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части. Пересказ по готовому плану. Самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

УУД:

1. Воспринимать прослушанное или прочитанное произведение;
2. Читать самостоятельно небольшие произведения и детские книги объёмом 1-2 стр.
3. Овладевать умениями читать вслух, молча, выразительно;
4. Понимать роль чтения и использовать умения читать для решения познавательных и коммуникативных задач;
5. Воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы;
6. Понимать учебную задачу, определять способы её решения;
7. Анализировать тексты произведений разных жанров;
8. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;
9. Выделять положительных и отрицательных героев произведений;
10. Формулировать высказывание;
11. Планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей;
12. Использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач;
13. Группировать книги по темам, жанрам, авторской принадлежности;
14. Объяснять, сравнивать, подбирать синонимы к словам из произведения, сравнивать прямое и контекстное значения слова.

Круг чтения.

Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, правде и кривде.

Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Работа с книгой.. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Ориентировка в литературоведческих понятиях.

 Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, юрой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение.

УУД:

1. Усваивать с помощью моделирования литературоведческие понятия, использовать их в речи;
2. Группировать пословицы и загадки по темам и видам;
3. Характеризовать жанры и темы изучаемых произведений;

Творческая деятельность.

 Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения, фольклора. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание работ «Мир сказок», «Сказочные героин, «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

УУД:

1. Понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения;
2. Читать выразительно, инсценировать небольшие произведения или отдельные эпизоды;
3. Создавать истории о героях произведений.

Чтение: работа с информацией.

Сбор информации (книга, автор, жанр, тема) с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Использование таблиц для характеристики героев, произведений, книг.

УУД:

1. Искать, находить и выделять нужную информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;
2. Слушать ответы одноклассников, дополнять и уточнять, используя информацию из текста;

Требования к уровню подготовки учащихся.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

1. Читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55-60 слов в минуту)
2. Читать молча (про себя) небольшие произведения;
3. Читать выразительно подготовленные тексты;
4. Отвечать на вопросы по содержанию и вести диалог о произведении;
5. Определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
6. Понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного;
7. Находить в тексте пословицы, сравнения и обращения;
8. Пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

Ученик может научиться:

1. Понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;
2. Пользоваться умением читать молча произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу;
3. Пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;
4. Читать доступные периодические издания и находить в них нужные произведения.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

1. Различать стихотворный и прозаический тексты;
2. Определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;
3. Различать пословицы и загадки по темам;
4. Использовать в речи литературоведческие понятия;

Ученик может научиться:

1. Осознавать нравственные и этические ценности произведения;
2. Выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
3. Находить в тексте сравнения, эпитеты, образные выражения.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

1. Понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;
2. Инсценировать небольшие произведения или эпизоды;
3. Моделировать «живые картины»;
4. Рассказывать сказки с присказками;
5. Создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории;

Ученик может научиться:

1. Делать иллюстрации к изученным произведениям;
2. Иллюстрировать отдельные эпизоды произведений;
3. Выполнять проекты индивидуально и в группе по темам: «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
4. Инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

1. Находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведения;
2. Определять тему и главную мысль произведения;
3. Работать с таблицами и схемами;

Ученик может научиться:

1. Самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
2. Находить информацию о книге в её аппарате;
3. Сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;
4. Высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.

Контроль уровня обученности.

Система оценки достижений учащихся.  Проверочные (текущие) и контрольные (итоговые) работы по литературному чтению должны, прежде всего, показать глубину и прочность полученных учащимися знаний и умений, определённых обязательным минимум содержания в начальной школе. Показатели обученности по литературному чтению, которые соответствуя целям курса, подлежат проверке и оцениванию:

2. навык чтения (умение читать вслух и молча, владение основными видами чтения - ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);
3. начитанность (знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях, знание книг и произведений из круга детского чтения);
4. умение работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам, знание элементов книги);
5. навыки и умения собственно читательской деятельности.

Виды проверочных и контрольных заданий: комплексные разноуровневые работы, литературные диктанты, тестовые задания, тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание прочитанного, диагностические задания, контрольные работы для проверки умений работать с книгой.

Инструментарий для оценивания результатов.

Тестовые задания  - требуют от учащихся хорошей подготовки, самостоятельности, знания изученных произведений и предполагают выбор одного ответа из ряда предложенных. Объём заданий во 2 классе – 10. Выполненное задание оценивается  в 1 балл. Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более шести баллов, работа считается выполненной):

«5» - если ученик набрал 9 – 10 баллов.

«4» - если ученик набрал 7 - 8 баллов.

«3» - если ученик набрал 5 - 6 баллов.

«2» - если ученик набрал менее 5 (от 0 до 5 баллов).

Литературные диктанты – форма проверки литературной эрудиции. Условно можно разбить на 3 вида: лексические, информационные, литературоведческие. Количество слов во 2 классе – 5-10. Проверка проводится учащимися самостоятельно с использованием учебника и учебной хрестоматии. Учащиеся проверяют и оценивают свою работу, например, так: «У меня всё верно», «У меня одна ошибка, но я её нашёл» и т.д. Учитель может выборочно оценивать диктанты, выставляя отметки:

«5» - если в работе нет ошибок;

«4» - ели в работе одна ошибка;

«3» - если в работе две ошибки;

«2» - если в работе более двух ошибок.

Диагностические задания  - динамичная форма проверки, направленная на выявление уровня усвоения учебного материала и сформированности учебной и читательской деятельности. Диагностические задания выполняются учеником на бланках-карточках и оцениваются в баллах. Для 2 класса составляется тест из 10 заданий.  Отметки за выполнение диагностических заданий:

0 баллов – задание не выполнено;

1 балл – выполнена часть задания или допущены ошибки;

2 балла – задание выполнено верно.

Проверка навыков чтения и понимание прочитанного служит средством проверки овладения способом чтения целыми словами и словосочетаниями, понимание содержания прочитанного (темп чтения не менее 50 слов в минуту).

«5» - ученик читает целыми словами, отчётливо произносит читаемые слова; темп чтения – не менее 50 слов в минуту; соблюдает правильную интонацию в зависимости от знака препинания, даёт полные ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

«4» - ученик читает более 40 слов в минуту целыми словами, соблюдает нужную интонацию и паузы, верно передаёт содержание прочитанного (частично при помощи вопросов учителя), не допускает грубых речевых ошибок..

«3» - ученик правильно читает по слогам со скоростью менее 40 слов в минуту; передаёт содержание прочитанного с помощью вопросов учителя.

«2» - ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».

Проверка навыков выразительного чтения – контроль может быть текущим, периодическим, итоговым.

 «5» - ученик читает чётко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, выражает своё отношение к читаемому; темп чтения и интонационный рисунок соответствует содержанию произведения.

«4» - ученик читает чётко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает своё отношение к читаемому; интонационный рисунок нарушен.

«3» - ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но не темп и тон чтения не соответствует содержанию произведения.

 «2» - ученик не выполняет требования, предъявляемые к отметке «3».

План проведения проверочных и контрольных работ.

Список литературы (основной и дополнительной).

1. Программа. Литературное чтение. Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. 1-4 классы М.: «Вентана-Граф», 2012
2. Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе. Оценка знаний: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. Ч.1. -  М.: Вентана-Граф, 2010.
3. Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений М.: Вентана-Граф, 2012 ( Начальная школа XXI века).
4. Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 2 класс: Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений / Авт.-сост. Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2012 (Начальная школа XXI века).

5 Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для  учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – 5-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012  ( Начальная школа XXI века). Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

6 Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для  учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – 5-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012  ( Начальная школа XXI века). Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

7  Беседы  с  учителем:  Методика  обучения:  2 класс  / Под  ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана – Граф,2006.  (Начальная школа XXI века).