Главные вкладки

    Рабочая программа по литературному чтению. 3 класс. По программе "Начальная школа XXI века".
    рабочая программа по чтению (3 класс) на тему

    Войнова Людмила Владимировна

    Рабочая программа по литературному чтению включает в себя пояснительную записку и календарно-тематическое планирование. Соответствует ФГОС.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл poyasn.zap_.docx63.35 КБ
    Файл tem.pl_.docx87.93 КБ

    Предварительный просмотр:

    Долинский филиал муниципального бюджетного образовательного учреждения
    «Новокулундинская средняя общеобразовательная школа»

    Благовещенского района Алтайского края

            «Рассмотрено»


    на заседании МО учителей
    начальных классов______ 
    __
    МосинаЛ.В./__________
          «__»___________2013 г.

           

               «Согласовано»


    заместитель директора по УВР
    __
    Бернс О.В./_________
      

      «__»____________2013г.

             «Утверждено»

    директор МБОУ НСОШ
    __
    Сушков А.И./_________
        

     «__»_____________2013 г.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по
    __литературному чтению   3 класс 

    _________ Войнова Л.В.___________
     

    на 2013   -  2014    учебный год





                                        Составлено на основе  

                                                                                           авторской программы  по                                        

                                                                  литературному чтению Л.А. Ефросининой.

                                                     УМК  «Начальная  школа XXI века»  

                                                                   под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой, 2012г.

                                                                                                 

                                                             



                                       

                                                                                      2013 год

    СОДЕРЖАНИЕ

    1. Пояснительная записка.
    2. Календарно-тематический план.
    3. Планируемые результаты изучения предмета.
    4. Критерии оценивания.
    5. Список учебников и учебных пособий.

    1. Пояснительная записка

    Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Учебно – методический комплект допущен Министерством образования РФ. /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» -М. : Вентана – Граф, 2012:

    1. Литературное чтение : 3 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2013.

    2. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение : 3 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. А. Ефросинина. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2013.

    Общая характеристика учебного предмета

    Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:

    • изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
    • в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
    • дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого ребенка.

    Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетённость» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

    Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

    • сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;
    • работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учётом специфики его структуры и жанровых особенностей;
    • одновременная работа над языком произведения и речью детей;
    • сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
    • различение художественных и научно-популярных произведений;
    • формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;
    • освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

    Цели и задачи курса

    Цель курса литературного чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах: подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

    Задачи:

    •  обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
    •  учить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
    •  систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
    •  включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
    •  формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
    •  расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

                 Целевая ориентация реализации настоящей рабочей программы

    Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО. Характерной чертой данной программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

    Специфическими  особенностями  курса литературного чтения в начальной школе являются:

    • сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;

    • работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учётом специфики его структуры и жанровых особенностей;

    • одновременная работа над языком произведения и речью детей;

    • сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

    • различение художественных и научно-популярных произведений;

    • формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

    • освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

    Структура курса

    Курс имеет следующую структуру.

    Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение.

    Аудирование (слушание) – это умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

    Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т.д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений (логических и др.), соответствующих смыслу текста.

    Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Предусматривается ознакомление ребёнка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений: ориентироваться в книге (учебной, художественной, справочной) по её элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

    В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учёт эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 7–8 лет, читательских предпочтений младших школьников.

    Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

    Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых» картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устному словесному рисованию, разным формам пересказа, созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

    Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.

    Общее содержание обучения литературному чтению  представлено в программе следующими разделами: «Устное народное творчество», «Басни», «Произведения А.С. Пушкина», «Стихи русских поэтов», «Произведения Л.Н. Толстого», «Произведения А.Н. Некрасова», «Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка», «Произведения А.П. Чехова», «Произведения А.И. Куприна», «Произведения С.А. Есенина», «Произведения К.Г. Паустовского», «Произведения С.Я. Маршака», «Рассказы Л. Пантелеева», «Произведения А.П. Гайдара», «Произведения М.М. Пришвина», «Произведения зарубежных писателей».  На основном этапе (3–4 классы) произведения группируются по жанровому и авторскому принципу. В учебники включены произведения, вошедшие в «золотой фонд» классической детской литературы, а также

    произведения народного творчества, современных детских отечественных и

    зарубежных писателей. Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнить произведения одного жанра, но разных авторов; произведения разных жанров одного автора. Например, разделы, посвященные творчеству Л.Н. Толстого помогут детям увидеть, насколько богата палитра писателя: художественные сюжетные рассказы, рассказы-описания природы, рассказы о животных, сказки, былины, басни, научно-популярные произведения, а жанровый раздел «Басни» поможет понять особенности басен разных авторов, в том числе со схожим сюжетом.

    Описание места учебного предмета в учебном плане

    Литературное чтение входит в образовательную область «Филология». На изучение предметного курса отводится 4 часа в неделю.

    На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

    В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение, что представлено  ниже.

    Описание ценностных ориентиров
    содержания учебного предмета

    Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая, благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т. п.).

    Содержание учебного предмета

    Учебный материал для чтения и обсуждения в классе:

    • произведения устного творчества русского и других народов;

    • стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей;

    • художественные и научно-популярные рассказы и очерки; приключенческая литература; справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

    Основные разделы:

     Устное народное творчество

    Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула»).

    Басни

    Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».

    Произведения А.С. Пушкина

    «У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина».

    Стихи русских поэтов

    Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А.Н. Майков. «Осень»; АЛ. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин. «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».

    Произведения Л.Н. Толстого

    «Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».

    Произведения Н.А. Некрасова

    «Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»; К.И. Чуковский. «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н.А. Некрасова».

    Произведения А.П. Чехова

    Рассказы «Степь», «Ванька»; Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».

    Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка

    «Умнее всех», «Приёмыш».

    Произведения А.И. Куприна

    «Синяя звезда», «Барбос и Жулька».

    Произведения С.А. Есенина

    «Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...», .«Нивы сжаты, рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза», «Бабушкины сказки».

    Произведения К.Г. Паустовского

    «Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».

    Произведения С.Я. Маршака

    «Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин. «С Маршаком».

    Рассказы Л. Пантелеева

    «Честное слово», «Камилл и учитель».

    Произведения А.П. Гайдара

    «Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В. Михалков. «Аркадий Гайдар»; К.Г. Паустовский. «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

    Произведения М.М. Пришвина

    «Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».

    Произведения зарубежных писателей

    Ш. Перро. «Подарки феи»; Ц. Топелиус. «Солнечный Луч и ноябре»; Дж. Лондон. «Бурый волк»; Э. Сетон-Томпсон. «Чинк» (в сокращении).

    В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов учтены и общие педагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, эмоциональности, эстетический.

    Виды речевой и читательской деятельности.

    Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. 

    Изучение произведений одного и того же жанра и произведений одного и того же автора, особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение персонажей разных произведений, анализ их поступков, характеристика персонажей; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

    Чтение. Чтение вслух и молча небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношения к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

    Работа с текстом.  Осознание последовательности и смысла событий.

    Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.

    Работа со структурой текста. Начало, развитие действия, концовка;

     деление текста на части и их озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя;  пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану и самостоятельно;  самостоятельное выполнение заданий к тексту.

    Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки.Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

     Примерная тематика:

    произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношениях друг к другу, о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-эстетических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).

    Жанровое разнообразие:

     более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды (выявление их особенностей);  стихотворные произведения (наблюдение за ритмом, рифмой, строкой, строфой).

           Народная сказка: идея победы добра над злом, правды над кривдой; реальность и нереальность событий; герои положительные и отрицательные.

    Особенности народной сказки: замедленность действия за счёт повторов; включение побасенок и прибауток; наличие волшебных превращений; присказки, зачины и их варианты; особые концовки.

    Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой; герои сказки, структурное сходство; особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

    Художественные рассказы: тема, смысл, герои, их поступки, мотивы поступков; структура рассказа: вступление, развитие действия, концовка рассказа; изобразительные средства: эпитеты, сравнения, устойчивые выражения, олицетворения.

    Рассказы художественные, научно-художественные, научно - познавательные, очерки.

    Рассказы-описания: художественные и научно-художественные.

    Повествовательные рассказы (автор, рассказчик, рассказчик-автор, рассказчик-герой).

    Басни: прозаические и стихотворные; структура басни: вступление, развитие действия, мораль; художественные особенности басни: иносказание, аллегория, крылатые слова, устойчивые сочетания, меткость языка, юмор.

    Литературоведческая пропедевтика. Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение, жанр, сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, быль.

    Присказка, зачин, диалог, произведение.

    Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж.Стихотворение, рифма, строка, строфа.Средства выразительности:  логические ударения, пауза, темп, ритм.

    Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии) загадок, небылиц, забавных историй с героями изученных произведений.

    Творческая работа по сопоставлению литературных произведений с аналогичными произведениями изобразительного искусства, музыки.

    Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорогами сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчётов.

    Чтение: работа с информацией.

    Информация о  книге, произведении, авторе произведения или книги.

     Получение  информации  с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия\ послесловие «Об авторе», «От автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах. Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц.

    Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.

    Межпредметные связи:

    •  с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2-3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);
    •  с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, урок коллективного творчества по темам чтения;
    •  с уроками технологии: переплёт книг, работа с элементами книги, ремонт книг в классной и школьной библиотеке;
    • с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;

    Результаты изучения учебного предмета

    Курс литературного чтения закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

    Личностные результаты освоения должны отражать:

    1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

    2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

    3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

    4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

    5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

    6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

    7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

    8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

    10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    Метапредметные результаты освоения должны отражать:

    1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

    2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

    3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

    4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

    5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

    6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

    7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

    8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

    9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

    10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

    11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

    12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

    13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

    14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

    15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

    16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

    Предметные результаты освоения с учетом специфики содержания предметной области «Филология», включающей в себя предмет «Литературное чтение», должны отражать:

    1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

    2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

    3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступкам героев и обосновывать ее;

    4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

    5) умение самостоятельно выбирать интересную литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

    1. Планируемые результаты обучения

    К концу обучения в третьем  классе ученик достигнет следующих результатов. 

    Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

    Ученик научится:

    • осознавать значение чтения для расширения своего читательского кругозора;
    • понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;
    • читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соответствующем возможностям третьеклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60-75 слов в минуту);
    • читать наизусть заранее подготовленные произведения;
    • практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;
    • отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
    • правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;
    • понимать и оценивать поведение героев произведения с морально- этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;
    • читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя и самостоятельно;
    • читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
    • пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;
    • пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану, различая краткий и подробный пересказ;
    • классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;
    • различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.

    Ученик получит возможность научиться:

    • понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;
    • понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторской позицией;
    • работать с книгами разного типа (книг-произведений, книг- сборников), находить нужный элемент структуры книги (содержание, предисловие, тему, автора, словарь);
    • уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

    Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

    Ученик научится:

    • различать стихотворный и прозаический тексты, называть стихотворные и прозаические жанры;
    • определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок), выделяя 2-3 существенных признака;
    • подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;
    • находить в текстах произведений эпитеты, сравнения, обращения, пословицы;
    • находить средства выразительности, использовать в речи названия жанров и литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).

    Ученик получит возможность научиться:

    • подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;
    • употреблять в речи изученные литературоведческие понятия прианализе произведений;
    • находить и читать диалоги и монологи героев.

    Раздел «Творческая деятельность»

    Ученик научится:

    • понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;
    • инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
    • моделировать «Живые картины» к изученным произведениям;
    • создавать истории с героями произведений на основе интерпретации художественного произведения.

    Ученик получит возможность научиться:

    • иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
    • выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные — герои литературных произведений»;
    • творчески пересказывать  произведение от лица героя;
    • создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).

    Раздел «Чтение: работа с информацией»

    Ученик научится:

    • находить в тексте произведения информацию о героях произведений,  в структурных элементах книги –сведения об авторе, жанре;
    • определять и формулировать главную мысль текста;
    • работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;
    • делить текст на составные части, составлять план текста;
    • понимать информацию, представленную разными способами: в  таблицах, схемах, моделях; дополнять, исправлять, уточнять её.
    • Сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста.

    Ученик получит возможность научиться:

    • самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
    • находить информацию о книге, об авторе,  пользуясь ее аппаратом;
    • целенаправленно находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;
    • сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.

    1. Критерии оценивания

    Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведении в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

    Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

    Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

    Чтение и читательская деятельность

    В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умение выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

    При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

    Кроме техники чтения, учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

    • в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65-70 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту (про себя); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений; использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка;

     Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

    Ошибки:

    • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
    • неправильная постановка ударений (более двух);
    • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
    • непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
    • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
    • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
    • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
    • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
    • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

    Недочеты.

    • не более двух неправильных ударений;
    • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
    • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
    • неточности при формулировке основной мысли произведения;
    • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

    Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.

             

        

      1-й класс

    2-й класс

    3-й класс

    4-й класс

    I четв.

    30-40сл/м

    55-60 сл/м

    75-80сл/м

    Iп/г

    10-15сл/м

    40-50 сл/м

    60-70 сл/м

    80-90сл/м

    2п/г

    30-40 слов/м

    55-60 слов/м

    75-80 слов/м

    100-140-слов/м

    Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, отметка выставляется в классный журнал по следующим критериям:

    беглость,

    правильность,

    осознанность,

    выразительность.

    «5» -ставится, если выполнены все 4 требования.

    «4» -ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

    «3»  -ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

    «2» -ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования  или  не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда обучающийся прочитал правильно,  выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

    ЧТЕНИЕ НАИЗУСТЬ

    «5»-  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

    «4»- знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

    «3»- читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

    «2»- нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

    ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ

    Требования к выразительному чтению:

    1.    Правильная постановка логического ударения;

    2.    Соблюдение пауз;

    3.    Правильный выбор темпа;

    4.    Соблюдение нужной интонации;

    5.    Безошибочное чтение:

    «5»- выполнены правильно все требования;

    «4»- не соблюдены 1-2 требования;

    «3»-допущены ошибки по трем требованиям;

    «2»- допущены ошибки более чем по трем требованиям.

    ЧТЕНИЕ ПО РОЛЯМ

    Требования к чтению по ролям:

    1.  Своевременно начинать читать свои слова;

    2.  Подбирать правильную интонацию;

    3.  Читать безошибочно;

    4.  Читать выразительно.

    «5»- выполнены все требования

    «4»- допущены ошибки по одному какому-то требованию

    «3»- допущены ошибки по двум требованиям

    «2»-допущены ошибки по трем требованиям

    ПЕРЕСКАЗ

    «5»- пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

    «4»-допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их

    «3»- пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

    «2»- не может передать содержание прочитанного.

    УСТНЫЕ ОТВЕТЫ

    В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

    Грубые ошибки:

    - неправильный ответ на поставленный вопрос;

    - неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

    - при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

    Негрубые ошибки:

    - неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

    - при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

    - неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

    - медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

    - неправильное произношение математических терминов.

    1.  Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
    • Программа – Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века», М., Вентана-Граф, 2012г.
    • Учебники –  Ефросинина Л. А. Литературное слушание: учебник для 3 кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2013. Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 3 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2013.
    • Учебные пособия – Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение».3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2013. Книгочей: словарь - справочник по литературному чтению: для младших школьников / Ефросинина Л. А.. – М.: Вентана-Граф, 2011.
    • Методические пособия для педагогов - Беседы с учителем. Методика обучения: 3 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2007. Литературное чтение:  3 класс: методическое пособие / Л. А. Ефросинина. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012. Оценка знаний. Литературное чтение, 3 – 4 класс. Автор:, Ефросинина Л. А., – М.: Вентана-Граф, 2006г.

    Электронные образовательные ресурсы.

    Название сайта

    Электронный адрес

    Министерство образования и науки РФ

    http://mon.gov.ru/

    Федеральный российский общеобразовательный портал

    http://www.school.edu.ru

    Федеральный портал «Российское образование»

    http://www.edu.ru

    Образовательный портал «Уроки»

    http://www.uroki.ru

    Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом  «1 сентября»)

    http://festival.1september.ru



    Предварительный просмотр:

    2. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    Урока п/п

    Тема

    Кол-во часов

    Тип урока

    Планируемые результаты

    Дата

    Универсальные учебные действия

    (УУД)

    Устное народное творчество  16ч.

    1

     Загадки. Какие бывают загадки. Загадка-сказка. В. Даль «Старик-годовик».

    1

    Урок  открытия новых знаний.

    Познавательные: понимание и принятие учебной задачи, анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков.

    Регулятивные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов;  преобразование объекта из чувственной формы в модель.

    Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей.

    2

    2

    Пословицы. Какие бывают пословицы.

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: сравнение пословиц, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

    Регулятивные: осознанное и произвольное   построение высказывания в  устной речи,  соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

    Коммуникативные: соблюдение правил сотрудничества; осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

    Личностные: любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

    3

    3

     Русские народные сказки. «Самое дорогое».

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: чтение,  постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение изучаемых объектов (сказок).

    Регулятивные: обобщение результатов сравнения в таблице и схеме.

    Коммуникативные:  выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Личностные: Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

    5

    4

    Русские народные сказки.  «Про Ленивую и Радивую».

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: чтение,  постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение изучаемых объектов (сказок).

    Регулятивные: обобщение результатов сравнения в таблице и схеме.

    Коммуникативные:  выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Личностные: Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

    6

    5

     Слушание. Сказки о животных. Русская народная сказка. «Лиса и Котофей Иванович»

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: анализ текста и составление модельного или словесного плана (блок-схемы).

    Регулятивные: рассказ прочитанного по плану; выделение особенностей построения книги (предисловие, послесловие); устанавливание закономерности; использование знаково-символических средств.

    Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Личностные: способность к организации собственной деятельности.

    9

    6

    Сказки с загадками. «Дочь-семилетка». Русская народная сказка.

    1

    Урок  открытия новых знаний.

    Познавательные: овладение  навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

    Регулятивные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

    Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

    Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

    10

    7

     Волшебные сказки. «Царевич Нехитёр-Немудёр». Русская народная сказка.

    1

    Урок  открытия новых знаний.

    Познавательные: чтение,  постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

    Регулятивные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Коммуникативные:  при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    12

    8

     Волшебные сказки. «Царевич Нехитёр-Немудёр». Русская народная сказка. О присказках.

    1

    Урок  открытия новых знаний.

    Познавательные: чтение,  постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

    Регулятивные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Коммуникативные:  при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    13

    9

     Слушание.   Русская народная сказка. «Елена Премудрая», чукотская сказка «Девушка и Месяц».

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: чтение,  постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

    Регулятивные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Коммуникативные:  при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    16

    10

     Скороговорки. Потешки. Какие бывают скороговорки.

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: овладение  навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

    Регулятивные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

    Коммуникативные:  формирование уважительного отношения к иному мнению.

    Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    17

    11

    Обобщение по разделу «Устное народное творчество».  «Проверьте себя».

    1

    Урок-обобщение по разделу

    Познавательные: овладение  навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

    Регулятивные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

    Коммуникативные:  формирование уважительного отношения к иному мнению.

    Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    19

    12

     Былины. «Добрыня и Змея».  

    1

    Урок  открытия новых знаний.

    Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    Регулятивные: изложение  своего  мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий.

    Коммуникативные: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; Личностные: развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживая чувствам других людей.

    20

    13

    Былины.  «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    Регулятивные: изложение  своего  мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий.

    Коммуникативные: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; Личностные: развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживая чувствам других людей.

    23

    14

    Былины.  «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула».

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    Регулятивные: изложение  своего  мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий.

    Коммуникативные: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; Личностные: развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживая чувствам других людей.

    24

    15

    Слушание. Былины.  «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алёша Попович».

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: представление книги по плану (название книги, книга-произведение или книга-сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения).

    Регулятивные: анализ своей работы; оценивание  работы по заданным критериям.

    Коммуникативные: развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    26

    16

     Обобщение  по теме «Былины». «Проверьте себя». Навык чтения вслух.

    1

    контрольно-обобщающий

    Познавательные: представление книги по плану (название книги, книга-произведение или книга-сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения).

    Регулятивные: анализ своей работы; оценивание  работы по заданным критериям.

    Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    27

    Басни 5ч.

    17

    Басни Эзопа и И.А.Крылова

     Эзоп. «Лисица и виноград». И.А. Крылов «Лиса и виноград»

    1

    Урок  открытия новых знаний.

    Познавательные: правильное называние басни, выделение морали, вступления, рассказа (развития действия); приведение  примеров олицетворения.

    Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;  самооценка на основе критериев учебной деятельности.

    Коммуникативные: критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося.

    30

    18

      И.А. Крылов. «Ворона и Лисица».

     Эзоп. «Ворон и Лисица».

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: передача интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; самостоятельное выделение пауз и логических ударений, наблюдение за знаками препинания.

    Регулятивные: определение интонационного  рисунка для чтения диалога.

    Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

    Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

    1

    19

     И.А. Крылов. «Волк и Ягненок», «Крестьянин и работник».

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: передача интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; самостоятельное выделение пауз и логических ударений, наблюдение за знаками препинания.

    Регулятивные: определение интонационного  рисунка для чтения диалога.

    Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

    3

    20

      Слушание. Эзоп. «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица», А.Е. Измайлов. «Филин и чиж».

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: аннотирование книг  по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

    Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

    Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; ведение диалога, формулировка высказывания.

    Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    4

    21

    Басни. Урок-обобщение по разделу.«Проверьте себя».

    1

    Повторительно  – обобщающий.

    Познавательные: аннотирование книг  по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

    Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

    Коммуникативные: ведение диалога, формулировка выводов.

    Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    7

    Произведения А.С. Пушкина 10ч.

    22

     А.С. Пушкин. Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». «У лукоморья дуб зеленый…»

    1

    Урок  открытия новых знаний.

    Познавательные: составление вопросов для викторины по произведениям поэта.

    Регулятивные: выполнение взаимопроверки чтения наизусть отрывка из поэмы «Руслан и Людмила».

    Коммуникативные:. при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Личностные: способность одолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

    8

    23

     А.С. Пушкин. Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила».  «Бой Руслана с головой».

    1

    Урок  открытия новых знаний.

    Познавательные: составление словаря устаревших слов с подбором современных терминов. 

    Регулятивные: понимание и принятие учебной задачи, решение учебной задачи, связанной с повседневной жизнью.

    Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

    Личностные: заинтересованность в расширении и углублении знаний.

    10

    24

      А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…».

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств.

    Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Регулятивные: анализ сказки и составление плана (блок-схемы).

    Личностные: наличие мотивации к работе на результат.

    11

    25

      А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…».

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств.

    Коммуникативные:  при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Регулятивные: изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий.

    Личностные: наличие мотивации к работе на результат.

    14

    26

      А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…».

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств.

    Коммуникативные:  при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Регулятивные: изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий.

    Личностные: наличие мотивации к работе на результат.

    15

    27

     Слушание. К. Г.  Паустовский. «Сказки Пушкина». А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств.

    Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Регулятивные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    17

    28

      А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Э. Бабаев. «Там лес и дол видений полны…».

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств.

    Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Регулятивные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    18

    29

      А. С. Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя», «Зимний вечер».

    1

    Урок  открытия новых знаний.

    Познавательные: подбор произведения к модели; выразительное чтение стихотворения.

    Регулятивные: осваивание способов решения проблем творческого и поискового характера; начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

    Коммуникативные:  ведение диалога, определение цели, умение ставить вопросы.

    Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    21

    30

       А. С.  Пушкин. «Няне». Навык чтения молча.

    1

    Урок -проект

    Познавательные: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам.

    Коммуникативные:  ведение диалога, определение цели, умение ставить вопросы.

    Регулятивные: умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; установление аналогий и причинно-следственных связей.

    Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    22

    31

    Обобщение по разделу

     «Произведения А.С.Пушкина». «Проверьте себя».

    1

    Обобщающий.

    Познавательные: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам.

    Коммуникативные:  ведение диалога, определение цели, умение ставить вопросы.

    Регулятивные: умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; установление аналогий и причинно-следственных связей.

    Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    24

    Стихи русских поэтов 5ч

    32

     Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою зимою…».

    1

    Урок  открытия новых знаний.

    Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств.

    Коммуникативные:  при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Регулятивные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы.

    Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    25

    33

      А.Н  Майков.  «Осень».

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

    Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Коммуникативные: критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

    28

    34

    А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…». «Кот поёт глаза прищуря…».

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

    Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

    29

    35

     Слушание. Стихи русских поэтов.  И.А. Бунин. «Листопад» .

    1

    Урок  открытия новых знаний.

    Познавательные: находить в библиотеке книги со стихотворениями И.А. Бунина; готовить небольшое монологическое высказывание об одном из русских поэтов (3-5 предложений).

    Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

    Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

    31

    36

    Комплексная разноуровневая контрольная работа. «Проверьте себя».

    1

    Урок   обобщения и систематизации знаний

     Познавательные:  чтение наизусть стихов русских поэтов; аннотирование книги, прочитанной самостоятельно.

    Регулятивные: овладение навыками  смыслового чтения текстов различных стилей и жанров.

    Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, учитывать позицию собеседника.

    Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

    1

    Произведения Л.Н. Толстого  11ч.

    37

     Л.Н. Толстой. Сказка «Два брата». Басня «Белка и волк».

    1

    Урок  открытия новых знаний.

    Познавательные: деление текста на части; самостоятельное составление плана; комментирование ответа.

    Регулятивные: нахождение главной мысли басни и сказки; прогнозирование, коррекция.

    Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

    Личностные: готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    11

    38

    Л.Н. Толстой. «Ореховая ветка».

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: деление текста на части; самостоятельное составление плана; комментирование ответа.

    Регулятивные: нахождение главной мысли басни и сказки; прогнозирование, коррекция.

    Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

    Личностные: готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    12

    39

     Слушание. Сказки Л.Н.Толстого.

    1

    Урок  открытия новых знаний.

    Познавательные: моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

    Регулятивные: самостоятельное чтение и поиск  книги Л.Н. Толстого; работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация).

    Коммуникативные: умение задавать вопросы, вести диалог.

    Личностные: наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    14

    40

    Л.Н. Толстой. «Работник Емельян и пустой барабан».

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

    Регулятивные: самостоятельное чтение и поиск  книги Л.Н. Толстого; работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация).

    Коммуникативные: умение задавать вопросы, вести диалог.

    Личностные: наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    15

    41

      Л.Н. Толстой. Научно - познавательные и художественные рассказы. «Лебеди», «Зайцы».

     

    1

    Комбинированный.

    Познавательные:  определять главную мысль, чувства и мысли автора; овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

    Регулятивные: обобщать результаты сравнения текстов в таблице; анализировать факты и чувства, изложенные в рассказах.

    Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Личностные: мотивация учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    18

    42

      Л.Н. Толстой.  «Лев и собачка».

    1

    Познавательные:  определять главную мысль, чувства и мысли автора; овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

    Регулятивные: обобщать результаты сравнения текстов в таблице; анализировать факты и чувства, изложенные в рассказах.

    Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Личностные: мотивация учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    19

    43

    Художественные рассказы Л.Н. Толстого.  Л.Н.Толстой «Прыжок».

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: деление текста на части;  составление блок- схемы, плана; выполнение словарной работы.

    Регулятивные: использование различных способов поиска (в справочных  источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными задачами и технологиями учебного предмета.

    Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка выводов.

    Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

    21

    44

    Художественные рассказы Л.Н. Толстого.  Л.Н.Толстой «Прыжок».

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: деление текста на части;  составление блок- схемы, плана; выполнение словарной работы.

    Регулятивные: использование различных способов поиска (в справочных  источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными задачами и технологиями учебного предмета.

    Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка выводов.

    Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

    22

    45

    Л.Н.Толстой. Былина «Как боролся русский богатырь»

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: деление текста на части;  составление блок- схемы, плана; выполнение словарной работы.

    Регулятивные: использование различных способов поиска (в справочных  источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными задачами и технологиями учебного предмета.

    Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка выводов.

    Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

    25

    46

     Слушание. Книги  Л.Н. Толстого.

     А. Сергеенко « Как Л.Н Толстой рассказывал сказку об огурцах». 

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: составление модельного плана; краткий пересказ по плану; моделирование обложки.

    Регулятивные: планирование своей деятельности в соответствии с поставленной задачей.

    Коммуникативные: ведение диалога:

    задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

    26

    47

     Произведения Л.Н. Толстого. Обобщение  по разделу . «Проверьте себя».

    1

    контрольно-обобщающий

    Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

    Регулятивные: прогнозирование, коррекция; способность преодолевать трудности.

    Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

    Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

    28

    Произведения Н.А. Некрасова 7ч.

    48

     Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети» (отрывок), «Мужичок с ноготок»(отрывок). К. И. Чуковский «Мужичок с ноготок».

    1

    Урок  открытия новых знаний.

    Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

    Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

    Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

    29

    49

     Слушание. Н. А. Некрасов  «Крестьянские дети» (в сокращении).  

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

    Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. 

    Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;

    Личностные: наличие мотивации к работе, к творческому труду; личная ответственность за свои поступки.

    2

    50

      Стихи Н.  А. Некрасова о природе «Славная осень…».

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

    Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. 

    Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;

    Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

    3

    51

      Стихи Н.  А. Некрасова о природе. « Зелёный шум». К. И. Чуковский «Зелёный шум».

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

    Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. 

    Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;

    Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

    5

    52

     Стихи Н.  А. Некрасова о природе. «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»)

    1

    Урок  открытия новых знаний.

    Познавательные: выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

    Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. 

    Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду.

    6

    53

     Слушание. К. И. Чуковский «О стихах Н. А. Некрасова». . Н.  А. Некрасов «Саша».

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

    Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. 

    Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;

    Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

    9

    54

    Обобщение по разделу «Русские поэты».

    « Проверьте себя». Выразительность чтения.

    1

    Контрольно -обобщающий

    Познавательные: выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

    Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. 

    Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;

    Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

    10

    Произведения А.П. Чехова 7ч

    55

    А.П.Чехов.  Повесть «Степь» (отрывок).

    1

    Урок  открытия новых знаний.

    Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

    Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. 

    Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

    12

    56

     А.П. Чехов.  Повесть «Степь» (отрывок).

     «Белолобый».

    1

    Урок  открытия новых знаний.

    Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

    Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. 

    Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;

    Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

    13

    57

      А. П Чехов. «Ванька».

    1

    Урок  открытия новых знаний.

    Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

    Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. 

    Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

    16

    58

    А. П Чехов. «Ванька».

    Навык чтения молча.

    1

    Контрольно -обобщающий

    Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

    Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. 

    Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

    17

    59

      Н.С. Шер. « О рассказах А.П. Чехова».

    1

    Комбинированный.

     Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

    Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

    Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

    Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    19

    60

     Слушание. Книги о животных.

    Л. Андреев «Кусака». Навык чтения вслух.

    1

    Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

    Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

    Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

    Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    20

    61

     Произведения А.П. Чехова. Обобщение  по разделу. « Проверьте себя».

    1

    урок обобщения и систематизации знаний.

    Познавательные:  обобщение информации в таблице, схеме, кластере.

    Регулятивные: осуществление  взаимного контроля в совместной деятельности.

    Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Личностные: преодоление трудности; доведение начатой работы до её завершения.

    23

    Сказки зарубежных писателей. 4ч

    62

     Сказки   Ш. Перро. Ш.Перро «Подарки феи».

    1

    Урок  открытия новых знаний.

    Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

    Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

    Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

    Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    24

    63

     Сказки Ц. Топелиуса.

    Ц. Топелиус. «Солнечный луч в ноябре»,  «Зимняя сказка».

    1

    Урок  открытия новых знаний.

    Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

    Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

    Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

    Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    26

    64

    Слушание. Сказки  зарубежных писателей. Х.- Г. Андерсен.

      «Снеговик»; Братья Гримм « Умная дочь крестьянская».

    1

    Урок  открытия новых знаний.

    Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

    Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

    Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

    Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    27

    65

     Урок - утренник «В мире сказок».

    1

    Обобщающий.

    Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка.

    Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения.

    Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    13

    Стихи русских поэтов. 7ч

    66

     Стихи о Родине.  И.С. Никитин. «Русь».

    1

    Урок  открытия новых знаний.

    Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

    Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

    Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

    Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    14

    67

    Стихи о природе.  И.С. Никитин. «Утро».

    1

    Урок  открытия новых знаний.

    Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

    Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

    Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

    Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    16

    68

    Стихи о детях.

      И.З. Суриков. «Детство».

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

    Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

    Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

    Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    17

    69

     Слушание. Стихи  русских поэтов.  И.С. Никитин. «Помню я: бывало, няня…».

    1

    Урок  открытия новых знаний.

    Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

    Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

    Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    20

    70

    Стихи о Родине.  С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».

    1

    Урок  открытия новых знаний.

    Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

    Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

    Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

    Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    21

    71

    Слушание. Стихи о Родине и родной природе. Ф.Н. Глинка. «Москва».  

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

    Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.

    Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

    Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

    23

    72

    Обобщение  по разделу «Стихи русских поэтов».

     « Проверьте себя».

    1

    Обобщающий

    24

    Произведения Д.Н. Мамина - Сибиряка. 6ч

    73

     Д.Н. Мамин - Сибиряк.  Рассказ «Приёмыш».

    1

    Урок  открытия новых знаний.

    Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутритекстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

    Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.

    Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

    Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

    27

    74

    Д.Н. Мамин - Сибиряк.  Рассказ «Приёмыш».

    1

    Комбинированный

    Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

    Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.

    Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

    Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

    28

    75

    Д.Н. Мамин - Сибиряк.  Рассказ «Приёмыш».

    В.Астафьев «Стрижонок Скрип».

    1

    Комбинированный

    Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

    Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.

    Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

    Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

    30

    76

     Д.Н. Мамин - Сибиряк.  Сказка «Умнее всех».

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

    Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.

    Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

    31

    77

     Слушание.  Рассказ Д.Н. Мамина - Сибиряка «Постойко».

    1

    Урок  открытия новых знаний.

    Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

    Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.

    Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

    Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

    3

    78

    Д.Н. Мамин – Сибиряк.  «Постойко».

    1

    Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

    Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.

    Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

    4

    Произведения А.И. Куприна. 8ч

    79

     А.И. Куприн.  «Синяя звезда».

    1

    Урок  открытия новых знаний.

    Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

    Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. 

    Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;

    Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

    6

    80

    А.И. Куприн.  «Синяя звезда».

    1

    Урок  открытия новых знаний.

    Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

    Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. 

    Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;

    Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду.

    7

    81

    А.И. Куприн.  «Синяя звезда».

    1

    Комбинированный

    Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

    Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. 

    Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;

    Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

    10

    82

    А.И. Куприн.  «Синяя звезда».

    1

    Комбинированный

    Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

    Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. 

    Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;

    Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду.

    11

    83

     А.И. Куприн. «Барбос и Жулька».

    1

    Комбинированный.

    Регулятивные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.

    Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

    Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

    13

    84

     А.И. Куприн.  «Барбос и Жулька».

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

    Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. 

    Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;

    Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду.

    14

    85

     Слушание.  Книги  о животных. А.И.Куприн «Собачье счастье»

    1

    Комбинированный.

    Регулятивные: самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

     Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

    Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

    17

    86

    Обобщение  по разделам «Произведения Д.Н. Манина – Сибиряка и  А.И. Куприна».

    «Проверьте себя».

    1

    Урок-проект

    Познавательные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.

    Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. 

    Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;

    Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

    18

    Стихи С.А. Есенина. 7 ч

    87

     Стихи о Родине. «Я покинул родимый дом…» (отрывки).  

    1

    Комбинированный.

    Регулятивные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.

    Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

    Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

    20

    88

     Стихи о природе. С.А. Есенин. «Нивы сжаты, рощи голы…».

    1

    Урок  открытия новых знаний.

    Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

    Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. 

    Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;

    Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

    21

    89

    Стихи о природе. С.А. Есенин. «Берёза». Стихи С.Есенина о берёзе (отрывки).

    1

    Урок  открытия новых знаний.

    Регулятивные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.

    Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

    Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

    24

    90

      С.А. Есенин. «Бабушкины сказки».

    1

    Комбинированный.

    Регулятивные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.

    Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

    Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

    25

    91

      С.А. Есенин. «Бабушкины сказки».

    Выразительность чтения.

    1

    Комбинированный.

    Регулятивные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.

    Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

    Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

    27

    92

    Слушание.  

    С.А. Есенин. «Сыплет черёмуха снегом…», «Топи да болота…»; И.С. Тургенев «Деревня».

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

    Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

    Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

    28

    93

    Обобщение по разделу «Стихи С.А.Есенина». «Проверьте себя».

    1

    Обобщающий.

    Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

    Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

    Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

    3

    Произведения К.Г. Паустовского. 12ч

    94

    К.Г. Паустовский. Сказка «Стальное колечко».

    1

    Урок  открытия новых знаний.

    Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

    Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

    Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

    4

    95

    К.Г. Паустовский. Сказка «Стальное колечко».

    1

    Урок  открытия новых знаний.

    Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

    Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

    Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

    6

    96

    К.Г. Паустовский. Сказка «Стальное колечко».

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

    Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

    Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

    7

    97

    К.Г. Паустовский. Сказка «Стальное колечко». Навык чтения вслух.

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

    Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

    Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

    10

    98

     К. Г. Паустовский «Кот-ворюга».

    1

    Урок  открытия новых знаний.

    Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

    Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

    Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    11

    99

     К. Г. Паустовский «Кот-ворюга».

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

    Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

    Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    13

    100

     К. Г. Паустовский «Кот-ворюга». Навык чтения молча.

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

    Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

    Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    14

    101

    К. Г. Паустовский. «Какие бывают дожди?»

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

    Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

    Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

    17

    102

    К. Г. Паустовский.  «Заячьи лапы». 

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

    Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

    Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

    18

    103

     Слушание. К. Г. Паустовский. «Тёплый хлеб». И.Тургенев «Воробей».

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: аннотирование книг  по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

    Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

    Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    20

    104

    Обобщение по разделу. Комплексная разноуровневая контрольная работа.

    1

    Обобщающий

    21

    105

    В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

    1

    Комбинированный

    Познавательные: аннотирование книг  по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

    Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

    Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    31

    Произведения С.Я. Маршака. 4ч.

    106

    С.Я. Маршак.  Стихотворение «Урок родного языка».

    1

    Урок  открытия новых знаний.

    Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

    Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

    Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

    1

    107

      С.Я. Маршак.  Стихотворение «Ландыш».

    1

    Комбинированный

    Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

    Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

    3

    108

    С.Я.Маршак. Пьеса-сказка «Кошкин дом».

    1

    Комбинированный

    Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

    Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

    Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

    4

    109

    Обобщение  по разделу «Произведения и книги С.Я Маршака». В. Субботин. «С Маршаком».

     

    1

    Обобщающий

    Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

    Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

    Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

    7

    Произведения Л. Пантелеева. 5ч

    110

    Л. Пантелеев.  Рассказ «Честное слово».

    1

    Урок  открытия новых знаний.

    Познавательные: аннотирование книг  по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

    Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

    Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    8

    111

    Л. Пантелеев.  Рассказ «Честное слово».

    В.Осеева «Бабка»

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: аннотирование книг  по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

    Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

    Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    10

    112

     Л. Пантелеев. Исторические рассказы «Камилл и учитель» .

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

    Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

    Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

    11

    113

     Л. Пантелеев. Исторические рассказы «Камилл и учитель» .

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

    Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

    Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

    14

    114

     Слушание. Л. Пантелеев.  «Фенька», «Новенькая».

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение; принимать и сохранять учебную задачу.

    Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

    15

    Произведения А.П. Гайдара. 6ч.

    115

     А.П. Гайдар. Рассказ  «Горячий камень».

    1

    Урок  открытия новых знаний.

    Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

    Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

    Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

    17

    116

    А.П. Гайдар.  Повесть «Тимур и его команда» (отдельные главы).

    1

    Урок  открытия новых знаний.

    Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

    Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.

    Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Личностные:  внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

    18

    117

     А.П. Гайдар.  Повесть «Тимур и его команда» (отдельные главы).

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

    Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

    Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

    21

    118

     С. В. Михалков «Аркадий Гайдар», «Ошибка».  К. Г. Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

    Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

    Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

    22

    119

     Слушание. Книги о детях. В.Драгунский «Девочка на шаре».

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

    Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

    Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

    24

    120

    Обобщение по разделу «Произведения о детях».

    «Проверьте себя».

    1

    Обобщающий.

    25

    Произведения М.М Пришвина. 6 ч

    121

    М.М.Пришвин. Очерк «Моя Родина».

    1

    Урок-проект.

    Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

    Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

    Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

    28

    122

    М.М.Пришвин. «Двойной след».

    1

    Урок  открытия новых знаний.

    Познавательные: аннотирование книг  по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

    Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

    Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    29

    123

     М.М Пришвин.   «Выскочка». 

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: аннотирование книг  по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

    Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

    Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    2

    124

     М.М Пришвин.«Жаркий час».

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

    Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

    Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

    5

    125

     М.М Пришвин.«Жаркий час». В. Чалмаев. «Воспоминания о М. М. Пришвине».

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

    Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

    Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

    6

    126

    Урок-обобщение по разделу. «Проверьте себя».

    1

    Обобщающий.

    Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

    Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

    Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

    8

    Произведения зарубежных писателей.

    127

      Дж. Лондон. «Бурый волк».

    1

    Урок  открытия новых знаний.

    Познавательные: аннотирование книг  по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

    Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

    Коммуникативные: ведение диалога, формулировка выводов.

    Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    12

    128

    Дж. Лондон. «Бурый волк».

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей.

    Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

    Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

    Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

    13

    129

      Дж. Лондон. «Бурый волк». Навык чтения вслух.

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: аннотирование книг  по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

    Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

    Коммуникативные: ведение диалога, формулировка выводов.

    Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    15

    130

     Э. Сетон-Томпсон. «Чинк».

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ.

    Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Личностные: уважительное отношение к мнению других.

    16

    131

     Э. Сетон-Томпсон. «Чинк».

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

    Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

    Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

    19

    132

     Э. Сетон-Томпсон. «Чинк».

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ.

    Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Личностные: уважительное отношение к мнению других.

    20

    133

       Слушание. Книги зарубежных писателей. Дж. Чиарди. «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн».

    1

    Комбинированный.

    Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ.

    Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

    Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

    Личностные: уважительное отношение к мнению других.

    22

    134

    Обобщение  по разделу. «Проверьте себя»

    1

    Обобщающий .

    Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

    Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

    Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

    23

    135

    Комплексная разноуровневая контрольная работа.

    1

    Контрольно -обобщающий

    Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, ведение поиска средств её осуществления.

    Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

    26

    136

     Библиотечный урок «Летнее чтение».

    1

    Применения знаний.

    Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

    Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

    Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

    Итого: 136 часов.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа курса "Литературное чтение" УМК "Перспективная начальная школа", 4 класс .

    Рабочая программа курса "Литературное чтение" УМК "Перспективная начальная школа", 4 класс (паспорт программы, пояснительная записка, содержание курса, УМК, тематическое планирование, требование к уро...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по   литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...

    Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Перспективная начальная школа". 1 класс.

    Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Перспективная начальная школа". 1 класс....

    Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Перспективная начальная школа". 3 класс.

    Рабочая программа по  литературному чтению составлена на основе Федерального Государственного Образовательного Стандарта, примерной программы начального общего образования по литературному чтению...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по   литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ УМК "ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА" 3 класс

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ УМК "ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА" 3 класс...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ УМК "ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА" 2 класс

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ УМК "ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА" 2 класс...