рабочие программы 1 класс Начальная школа 21 век с учетом ФГОС
рабочая программа по чтению (1 класс) по теме

Опубликовано 09.10.2012 - 11:52 - Чечёнкова Ольга Владимировна

рабочие программы по предметам 1 класс начальная школа 21 век с учетом ФГОС

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu.doc	463 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по литературному чтению и авторской программы по литературному чтению и авторской программы «Начальная школа XXI век» (Л.А.Ефросинина) М.:Вентана- Граф, 2011. с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта: учебник « Букварь» (II часть) 1 класс Л.Е. Ефросинина, А.О.Евдокимова - М.:Вентана- Граф, 2011. «Литературное чтение. Уроки слушания».1класс Л.А.Ефросинина, М.: Вентана-Граф, 2011, рабочая тетрадь «Литературное чтение» 1 класс Л.А Ефросинина М.: Вентана-Граф, 2011.- 80 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).

Миссия школы состоит в воспитании и развитии активной, физически и психически развитой личности через вовлечение учащихся в разнообразные виды деятельности, в которых они раскрывают свои творческие возможности и максимально полно реализуют свои потребности и интересы.

Учебные достижения школьников:

Информированность – объём знаний и умение воспроизводить их.

Грамотность – способность решать стандартные повседневные задачи, используя основные способы познавательной деятельности на основе имеющихся знаний, умений и навыков.

Компетентность – способность решать проблемы в нестандартных условиях.

Решая задачи и претворяя в жизнь миссию школы, мы получаем модель выпускника на разной ступени обучения:

Модель выпускника начальной школы по новому стандарту выглядит так:

Любознательный, интересующийся, активно познающий мир

Владеющий основами умения учиться.

Любящий родной край и свою страну.

Уважающий и принимающий ценности семьи и общества

Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой.

Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение.

Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Литературное чтение как самостоятельный предмет изучается со второго полугодия первого класса. В федеральном базисном плане образовательных учреждений РФ на изучение литературного чтения в 1 классе отводится 4 часа в неделю, всего 68 часов, 17 рабочих недель. Всего на курс «Литературное чтение» в 1 классе отводится 132 часа. В I полугодии предмет «Литературное чтение» входит в курс обучение грамоте и обеспечивается учебником «Букварь», ч 1. Во II полугодии- учебниками « Букварь», ч. 2 и «Литературное чтение»

В 1-ом классе по замыслу автора проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой- 1 час в неделю (33 часа в год) Они проходят в тот период обучения, когда дети ещё самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге.

С 1-го класса чтение выступает и как предмет обучения, и как средство получения нужной информации, обогащения читательского опыта, формирования стойкого интереса к книге и потребности в чтении, а главное - развитие личности младшего школьника.

Рабочая программа по литературному слушанию реализует следующие цели обучения:

- формирование читательской деятельности:

-воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст);

-понимать читаемое (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения);

-производить текст (уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации;

-овладение элементарными литературными представлениями и знаниями;

-освоение культуры речи. В основе данного курса лежит единый методологический подход - изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики – художественной образности. Эстетическое осмысление действительности посредством художественного образа - это то общее, что характеризует разные виды искусства: музыку, живопись, скульптуру, литературу. Чтобы

разобраться в эстетической стороне действительности, ребенок должен соприкоснуться с разными видами искусства: музыкой, живописью, литературой. Общность всех видов искусства - в способности художника воображать, фантазировать, создавать не понятия, а образы. Без использования термина «художественный образ» ведется постепенное формирование общего представления об этом понятии, как основном для понимания особенностей литературного творчества: в произведении явления действительности предстают перед нами пропущенными через призму восприятия художника, картина мира насыщена его чувствами и отношением к изображаемому.Соответственно, текущая цель курса -осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества, развитие нравственно-эстетического опыта младшего школьника.

Особенностью реализованной в учебниках системы литературного образования является:

1) выстроенная логика знакомства младших школьников с особенностями литературы как искусства;

2) ознакомление за время обучения в начальной школе с минимальным понятийным инструментарием, необходимым для анализа и оценки литературных произведений - на уровне представлений без обязательного запоминания;

3) развивающий характер вопросов и заданий, создающий условия для «открытий», которые делают сами школьники в процессе познания, и способствующий осознанности процесса учения.

Система начального литературного образования на своем специфическом материале работает на достижение общих целей начального образования: развитие личности школьника, его творческих способностей; сохранение и поддержка индивидуальности ребенка; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру. Произведения подобраны таким образом, чтобы развернуть перед школьниками идею ценности и хрупкости мира, где мир

понимается и как общий всему человечеству природный и культурный дом, и как отечество, и как пространство человеческих чувств.

Тексты, вопросы и задания к ним показывают школьнику, как трудно и как важно стать человеком: научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир -мир природы, людей и искусства, мир чувств.

Задачи курса литературного чтения:

-Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

- Система работы над навыками чтения.

- Включение учащимися в эмоционально - творческую деятельность в процессе чтения.

- Формирование литературных представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

- Расширение круга чтения учащимися, создание «литературного пространства».
Содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого ребенка.

С 1-ого класса проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой. Они проходят в тот период обучения, когда дети ещё самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге.

Используется тематический и жанрово - тематический принципы. Учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа.

Новизной данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

Программа и учебные материалы решают вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Межпредметные связи:

с уроками письма: составление и запись предложений о героях литературных произведений;

с уроками изо: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

с уроками труда: изготовление книг - самоделок, групповые творческие работы.

В 1-ом классе используются словесные оценки: «читаешь хорошо»; «читаешь хорошо, но есть ошибки»; «читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать». Темп чтения 25-30 слов.

В I полугодии по литературному чтению проводится 4 текущих проверки и 1 итоговая; во II полугодии: 4 текущих проверки и 3 итоговых проверки.

Программа 1 класса предполагает плавный переход от «Букваря» к учебному предмету «Литературное чтение». В учебниках с 1 по 4 класс прослежена единая логика развития мысли и познания школьника. На уроках литературного чтения в 1 классе продолжается работа по развитию навыка чтения, начатая в азбучный период. Учащиеся приобщаются к работе с книгой, овладевают умением понимать содержание прочитанного и работать с текстом. Но основное внимание уделяется формированию интуитивного понимания специфики художественного образа на основе практического сравнения литературы художественной и научной. На материале произведений трех основных жанров (рассказ, сказка, стихотворение) учащиеся знакомятся с простейшими средствами выражения авторского отношения к изображаемому.

Итогом первого года обучения является формирование начальных навыков чтения, свободной и правильной речи. Дети получают общее представление о художественной и научной литературе, о различиях прозаической и стихотворной речи, о разнообразии

жанров литературы и фольклора, знакомятся с понятиями «автор» и «название» произведения. Получают первоначальные навыки работы с художественным текстом. Называют персонажей, пересказывают сюжет литературного произведения, дают характеристику героям и событиям, учатся выявлять авторскую точку зрения. Выясняют смысл заголовка, находят сравнения, повторы, противопоставления, звукоподражание, рифмы.

Во 2 классе происходит дальнейшее накопление читательского опыта, продолжается развитие техники чтения на основе смысловой работы с текстом. Программа предусматривает дальнейшее формирование отношения к литературе как к искусству, рассмотрение литературы в контексте других видов искусства на основе

практического сравнения произведений литературы, живописи, музыки. Углубляется работа над выявлением позиции автора, «вычитыванием» авторской оценки изображаемого. Расширяются представления учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, речь, знакомятся с художественным смыслом эпитета, сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма.

На основе знакомства с литературой разных жанров, различной по стилю, времени и месту написания, предполагается формирование у школьников убеждения, что мир литературы интересен, разнообразен и что каждый читатель может найти в нем близкое

и нужное себе. Второклассникам прививается интерес к литературе.

Итогом второго года обучения должно стать понимание образного характера литературы, осознание особенностей литературы по сравнению с другими видами искусства, осознание особенностей искусства в целом по сравнению с наукой, желание обращаться к чтению вновь и вновь.

В 3 классе продолжается работа по воспитанию внимательного отношения учащихся к художественному слову. Если в 1 классе литература рассматривается как искусство слова, во 2 классе и как искусство слова и как один из видов искусства в контексте других, то в 3 классе, при сохранении того же ракурса, литература впервые начинает рассматриваться еще и как явление художественной культуры. Это связано с тем, что программа 3 класса впервые знакомит школьников с понятием мифа, тем самым вводя литературу в более широкий контекст явлений культуры. Особенностью работы в 3 классе является формирование общего представления о связи мифа с такими жанрами фольклора, как сказка о животных и волшебная сказка, загадка, считалка, дразнилка, закличка. Закладываются основы изучения литературного процесса как движения

от фольклора к авторской литературе. Произведения включаются в культурно-исторический контекст путем сравнений и аналогий. Углубляется знакомство с особенностями поэтики разных жанров. Расширяется читательский кругозор младших школьников. Основной литературой для анализа является по-прежнему классическая

и современная детская литература, русская и зарубежная литература. Круг чтения расширяется за счет литературных компиляций древних сюжетов и фольклорных текстов разных народов, а также за счет современной литературы, которая близка и понятна и детям, и взрослым.

Итогом третьего года обучения должно стать представление о движении литературного процесса, об общих корнях и путях развития литературы разных народов, переживание особенностей художественного образа.

Работа в 4 классе, сохраняет единые принципы и задачи изучения литературы как искусства и явления художественной культуры, поднимает учеников на новую ступеньку общего и эстетического развития. Углубляются представления об отличии народной литературы от авторской. Выявление авторской точки зрения на изображаемые события завершает представление об особенностях авторской литературы. Развивается представление учащихся о разных типах текстов: прозаическом, поэтическом и драматическом. Это является своеобразной пропедевтикой грядущего знакомства с родовым делением литературы на эпос, лирику и драму. Анализируются объемные произведения, передающие целую гамму разнообразных чувств. Делаются посильные обобщения об особенностях творчества писателей, о проблемах, героях, художественной манере. Углубляется работа над выявлением позиции автора, вычитыванием авторской оценки изображаемого.

Особенность четвертого года изучения литературного чтения состоит в том, что этот год завершает формирование того элементарного инструментария, который будет необходим читателю основной школы для анализа и оценки произведения разных жанров

фольклора и разных родов и жанров литературы.

Итогом четвертого года обучения и всего курса литературного чтения 1-4 классов должны стать:

- начальные умения анализа литературного произведения;

- умения устного и письменного высказывания в рамках разных жанров (сочинение на свободную тему; сравнительный анализ двух произведений в заданном аспекте, отзыв о произведении);

- первичное интуитивное ориентирование в мире доступной детскому восприятию художественно литературы;

- эстетическое переживание ценности художественных произведений.

Место учебного предмета в учебном плане.

В Федеральном компоненте государственного стандарта литературное образование обозначено как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования младшего школьника. На его изучение отведено 444 часа. В 1 классе 132 ч (4 ч в неделю ) ,во 2,3,4 классах по 136 ч ( 4 ч в неделю , 34 учебные недели в каждом классе ).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения , но и воспитания .На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения , совершенствование качества чтения , особенно осмысленности . Читая и анализируя произведения , ребенок задумывается над вечными ценностями: добром , справедливостью , правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения , которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития , реализуемая в рамках урока литературного чтения , формирует личностные качества человека , характеризующие его отношение к другим людям , к Родине.

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами обучения в начальной школе являются :

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

выпускник научится: полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

выпускник получит возможност:ь познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;

выпускник начнёт понимать: значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;

выпускник освоит: восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;

выпускник полюбит: чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;

выпускник приобретёт: первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.

К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются :

- освоение приёмов поиска нужной информации, овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.),

- умением высказывать и пояснять свою точку зрения, знакомство с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются :

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

- работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

- читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

- ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

- использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

- использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

- самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

- воспринимать художественную литературу как вид искусства;

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

- определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

- доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

- писать отзыв о прочитанной книге;

- работать с тематическим каталогом;

- работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Выпускник научится:

- читать по ролям литературное произведение;

- использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

- создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:

- творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

- создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

- работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

способам написания изложения.

Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

- отличать прозаический текст от поэтического;

- распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

- определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста

В соответствии с учебным планом на изучение математики выделяется 132 часа (4 часа в неделю).

Количество часов за:

год

полугодие

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

неделю

132

Учебно-тематический план.

№ п\п

Тема

Кол-во часов

В том числе

уроки

практ.работы/лабораторные работы

контр.раб

зачеты

развитие речи

Добукварный период

Букварный период

После букварный период

Читаем сказки, загадки, скороговорки

Учимся уму- разуму

Читаем о родной природе

О наших друзьях- животных

Итого:

132

131

Содержание тем учебного курса

№

Тема раздела

Кол-во часов

Требования ФГОС

Планируемые результаты

Универсальные учебные действия

Знать

Уметь

Добукварный период

Личностные УУД:

принятие и освоение социальной роли обучающегося,

-развитие мотивов учебной деятельности и -формирование личностного смысла учения;

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

Смыслообразование:

развития познавательных интересов, учебных мотивов;

Звуки: гласные и согласные, их характеристику. Понятия:слово, предложение, текст. Русский алфавит.

Читать текст, отвечать на вопросы по содержанию, выделять главное в прочитанном, вести несложный диалог, выполнять звуковой анализ слов.

Букварный период

- Общеучебные познавательные универсальные учебные действия

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

Послебукварный период. Литературные произведения

Регулятивные учебные действия,

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и

чужое высказывание по поводу художественного произведения

Ориентировка в литературоведческих понятиях

Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.

Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация.

Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

Читаем сказки, загадки, скороговорки

Регулятивные учебные действия,

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и

чужое высказывание по поводу художественного произведения

Смыслообразование:

развития познавательных интересов, учебных мотивов;

Ориентировка в литературоведческих понятиях

Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение.

Проявлять интерес к словесному творчеству, принимать участие в коллективном сочинительстве стихов, потешек, небольших сказок и историй. Разыгрывать небольшие литературные произведения, читать текст по ролям, участвовать в театральных играх.

Учимся уму – разуму

Регулятивные учебные действия Участвовать в диалоге: понимать

вопросы собеседника и отвечать

на них в соответствии с правилами речевого общения.

Ценностно-нравственная ориентация :

формирование моральной самооценки;

Самоопределение:

формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, нахождение сходства и различия в настроении героев произведения. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев, сравнение действий и поступков героев с общими нравственными и этическими нормами.

Умение узнавать произведения разных жанров.

Читаем о родной природе

Общеучебные познавательные универсальные учебные действия Формулировать вопросительные

предложения с использованием

вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? Почему?

Зачем?).

- слушать сказки, рассказы, стихотворения;

- читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

- пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне – пересказывать по готовому плану;

- знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

- самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень – самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе)

- работать с доступными книгами – справочниками и словарями.

О наших друзьях животных

Общеучебные познавательные универсальные учебные действия:

Декламировать стихотворения.

Читать , осознавать прочитанный текст,

Отвечать на вопросы, используя текст

Читать по ролям, участвовать в драматизации

ИТОГО

132

Календарно-тематическое планирование

№

Наименование раздела программы

Тема урока

Количество часов

Тип

урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовленности учащихся

Вид контроля

Элементы дополнительного содержания

Домашнее задание

Дата

По плану

фактически

Добукварный период (13ч.)

Введение понятия «предложение»

Изучение

и первичное закрепление знаний

Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской

Уметь выделять предложения из речевого потока; строить модель каждого предложения; формулировать свое отношение к действиям и поступкам героев в рассказывании

Текущий

Знакомство

с гигиеническими требованиями при чтении

Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение»

Интегрированный

Чтение рассказа из стихотворения К. Чуковского «Айболит». Составление рассказа по картинке и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных

Уметь сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различия; составлять предложения с опорой на картинки; высказывать свое и авторское отношение к произведению

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения С. Дрожжин «Привет»

Изучение

и первичное закрепление знаний

Определение темы книги по обложке и иллюстрации. Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения

Знать авторское произведение о Родине.

Уметь выражать эмоциональное отношение к произведениям о Родине, родной земле; понимать авторскую точку зрения, нравственную позицию; слова и выражения, употребляемые в тексте

Текущий

Рассказ по сюжетной картинке

Интегрированный

Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между). Обоснование суждений «нравится – не нра вится». Работа над развитием эмоциональной отзывчивости к произведениям художественной литературы

Знать наизусть 2–3 стихотворения, 1–2 отрывка из прозаического произведения.

Уметь самостоятельно читать небольшие по объёму произведения
(сказки, стихи, рассказы); различать сказку, рассказ, стихотворение; понятия «перед», «между», «за»; составлять короткий рассказ по сюжетной картинке; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; слушать читаемый текст

Текущий. Самосто-ятельная работа

Интонационное выделение первого звука в словах

Изучение

и первичное закрепление знаний

Пересказ сказки «Репка». Интонационное выделение первого звука в словах. Отработка пространственных отношений между объектами

Уметь выделять первый звука в словах; ориентироваться в понятиях: произведение, фольклор, чтение, сказка

Текущий

Интонационное выделение первого звука в словах

Изучение

и первичное закрепление знаний

Уметь выделять первый звука в словах; ориентироваться в понятиях: произведение, фольклор, чтение, сказка

Текущий

Развитие восприятия художественного

произведения Е.Серова «Мой дом»

Комбинированный

Определение примерной темы книги по обложке и иллюстрации. Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя.

Знать авторское произведение о Родине; 2–3 стихотворения наизусть,

1–2 отрывка из прозаического произведения.

Уметь выражать эмоциональное отношение к произведениям о Родине; понимать авторскую точку зрения, нравственную позицию; слова и выражения, употребляемые в тексте; пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану; самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы); различать сказку, рассказ, стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; слушать читаемый текст

Текущий

Звуковой анализ слова «мак»

Комбинированный

Звуковой анализ. Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, середине, конце слова (по схемам). Игра «Назови слово со звуком [м]». Классификация предметов

Уметь выделять нужный звук в разных частях слова; классифицировать предметы; соотносить слово с пред метной карточкой, текст – с сюжетной картинкой

Текущий

Звуковой анализ слов «сыр», «нос»

Комбинированный

Звуковой анализ. Нахождение звука [ы] в словах. Классификация предметов

Уметь проводить звуковой анализ слов; классифицировать предметы

Самосто-ятельная работа. Проверка

Рассказ по сюжетным картинкам

Интегрированный

Чтение отрывка из стихотворения С. Маршака «Усатый-полосатый». Придумывание рассказов по серии картинок

Уметь составить небольшой рассказ по серии картинок; узнавать произведения разных жанров (стихотворения, рассказы, сказки)

Текущий.

Составление мини-рассказа

Развитие восприятия художественного произведения А.Павлычко «Где всего прекрасней на земле?

Закрепление знаний и выработка умений

Правильное, осознанное слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Загадки, скороговорки, потешки, пословицы, считалки, стихи, рассказы и сказки.

Произведения о родной природе, об отношении человека к природе, к животным

Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению; читать слова и предложения; выражать своё отношение к героям произведения; правильно называть стихотворение и сказку; высказывать своё впечатление о прослушанном произведении; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения

Текущий

Моделирование первой страницы обложки

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета

Изучение

и первичное закрепление знаний

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков красной фишкой. Звуковой анализ слов. Составление звуковой цепочки

Знать понятие «гласный звук»; об обозначении гласных красными фишками.

Уметь отличать гласный звук от согласного; самостоятельно записывать слова под картинками; составлять звуковую цепочку

Текущий.

Составле-ние звуковой цепочки. Самопроверка

Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук»

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук». Обозначение мягкости согласных звуков в модели слова

Уметь отличать согласный звук от гласного.

Знать об обозначении согласных

в модели слова; о заглавной букве в именах собственных

Текущий.

Самосто-ятельная работа

Букварный период (51ч.)

Знакомство с буквой «А, а»

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов: «Анюта», «луна». Выбор слова со звуком [а] в начале, середине и конце слова

Уметь проводить звуковой анализ слова; называть слова со звуком [a]

в начале, середине и конце слова

Текущий.

Самосто-ятельная работа

Разгадывание кроссвордов

Развитие восприятия художественного произведения С.Романовский «Москва»

Обобщение и систематизация знаний

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

выражать своё отношение к прослушанному произведению, к его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения

Текущий

Моделирование первой страницы обложки

Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а])

Изучение и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й’]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква «я» в начале слова. Чтение стихотворения В. Кремнёва

Уметь проводить звуковой анализ слов.

Знать об обозначении буквы Я (я)

в начале слова звуками [й’] + [а]

Текущий

Составление слова из заданных звуков

Знакомство с буквой «О, о»

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слова «полка». Составление по схеме без проведения звукового анализа различных имен с изученными буквами. Определение (подбор) звуковых схем к словам

Знать понятие «гласные звуки»,

их отличие от согласных звуков.

Уметь проводить звуковой анализ слов; различать буквы и звуки гласные и согласные; выбирать из текста слова со звуком [о] в начале, середине и конце слова

Работа в парах. Самопроверка по образцу

Знакомство с буквой «Ё, ё»

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов: «клён», «пёс»

Знать об обозначении буквы Ё (ё)

в начале слова звуками [й] + [о].

Уметь проводить звуковой анализ слов

Текущий

Разгадывание кроссворда

Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная песня «Березонька»

Комплексное использование знаний

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведение о жизни детей разных народов и стран

Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению и к его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения

Текущий

Знакомство с буквой «У, у»

Изучение и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов: «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок

Знать, какие буквы пишутся после твёрдых и мягких согласных звуков.

Уметь производить замену гласного звука (фишки) буквой

Текущий

Разгадывание кроссворда

Знакомство с буквой «Ю, ю»

Изучение и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов: «ключ», «утюг». Соотнесение звуковых моделей со словами

Уметь проводить звуковой анализ слов; выбирать из текста слова со звуком [о] в начале, середине и конце слова

Текущий

Разгадывание кроссворда

Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у])

Развитие восприятия художественного произведения И.Соколов-Микитов «Русский лес»

Закрепление новых знаний и выработка умений

Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению и его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения

Текущий

24-25

Знакомство с буквой «Е, е».

Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э])

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов: «лев», «белка». Упражнение в словоизменении

Звуковой анализ слов: «ели», «ежата». Построение звуковых цепочек. Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными

Уметь различать печатную и прописную буквы Е (е); понятия «звук» и «буква»

Уметь проводить звукобуквенный анализ; обобщить правило об обозначении звуков [й’] и [э] в начале слова одной буквой Ё (ё); выбирать слова из текста со звуком [й’э] в начале, середине и конце слова

Текущий

Знакомство с буквой «ы»

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов: «рыба», «дым», «усы». Преобразование слов

Уметь делать выводы о написании гласных букв после согласных; видеть различия и сходства в элементах множества букв; читать стихотворение

С. Маршака

Текущий

Разгадывание кроссворда

Развитие восприятия художественного произведения

Сказки и стихи о природе .

Белов В. « Родничок»,»

Закрепление новых знаний и выработка умений

Уметь определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению и его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения

Текущий

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков

Комплексное использование знаний

Звуковой анализ слов: «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы. Классификация предметов по заданному признаку

Знать об обозначении буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных.

Уметь классифицировать предметы по заданному признаку; сравнивать и дифференцировать звуки по глухости–звонкости; подбирать слова к заданным звуковым моделям; сопоставлять модель со словами

Текущий

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук

Комплексное использование знаний

Знать об обозначении буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных.

Текущий

Знакомство с буквой «М, м»

Изучение и первичное закрепление знаний

Согласные звонкие и глухие, парные и непарные, их различие

Уметь читать прямые слоги; различать понятия «слово» и «слог»

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения

Муса Гали «Земные краски»

Закрепление новых знаний и выработка умений

Текущий

Знакомство с буквой «Н,н»

Изучение

и первичное закрепление знаний

Согласные звонкие и глухие, парные и непарные, их различие

Уметь читать прямые слоги; различать понятия «слово» и «слог»

Текущий

Знакомство с буквой «Р, р»

Изучение

и первичное закрепление знаний

Правильное название букв. Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов, предложений

Знать правильное название букв Р, М

Текущий

Знакомство с буквой «Л, л»

Изучение

и первичное закрепление знаний

Правильное название букв. Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов, предложений

Уметь правильно называть букву «эль»; видеть сходства и различия в звуковых моделях слова

Текущий

Знакомство с буквой «Й,й»

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Определение лексических значений слов-омонимов. Чтение слов, предложений. Придумывание предложений по иллюстрации. Чтение слов по таблице слов

Уметь составлять и записывать слова из набора букв по заданным моделям

Текущий

Однозначные и многозначные слова. Слова-омонимы. Восстановление простейшего деформированного текста

Развитие восприятия художественного произведения. Сказки о природе. М. Михайлов «Лесные хоромы»

Обобщение и систематизация знаний

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произве дение устного народного

Текущий

Моделирование первой страницы обложки

Знакомство с буквой «Г,г»

Изучение

и первичное закрепление знаний

Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные и непарные по звонкости и глухости, их различие. Звуковой анализ слов. Чтение слогов с использованием пособия «Окошечки». Классификация объектов

Уметь самостоятельно давать характеристику согласным звукам; классифицировать объекты

Текущий

Знакомство с буквой «К,к»

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Деление слов на слоги

Знать правило деления слов на

слоги.

Уметь правильно называть букву «ка».

Текущий

Разгадывание

зашифрованных слов

Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова

Комплексное использование знаний

Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости–глухости. Чтение слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости–мягкости, звонкости–глухости, первых звуков

в именах детей. Придумывание окончания истории

Уметь сопоставлять звуки [г] и [к] по звонкости–глухости; сравнивать звуки и делать выводы; производить звукобуквенный анализ; выполнять задание по словесному творчеству – сочинять окончание истории

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения

Стихи и рассказы о детях.

Барто А. « В школу».

Закрепление новых знаний и выработка умений

Текущий

Знакомство с буквой «З,з»

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений

Уметь произносить название буквы «зе»; делить слова на слоги

Текущий

Знакомство с буквой «С,с»

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений

Уметь произносить название буквы «эс»; делить слова на слоги

Текущий

Расшифровка «зашифрованных» слов

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова

Комплексное использование знаний

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости–глухости. Чтение слов, маленьких рассказов

Уметь сопоставлять звуки [з] и [с] по звонкости–глухости; проводить звуковой анализ слов

Текущий

Многозначные слова

Знакомство с буквой «Д,д»

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений, стихотворения

Уметь находить сходство и различие слов; выделять ударный слог в слове

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о детях.

В. Железников «История с азбукой»

Комплексное использование знаний

Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению и к его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения

Текущий

Знакомство с буквой «Т,т»

Изучение и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений, стихотворения

Уметь находить сходство и различие слов; выделять ударный слог в слове

Текущий

Расшифровка «зашифрованных» слов

Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости

Комплексное использование знаний

Чтение слов, полученных при замене звонкого [д] его глухой парой. Чтение и классификация слов на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]

Уметь сопоставлять по звонкости–глухости звуки [д] и [т]; читать и классифицировать слова с этими звуками на две группы

Текущий

Знакомство с буквой «Б,б»

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Сравнение звуков по твёрдости–мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости–мягкости, звонкости–глухости изученных звуков

Уметь проводить звуковой анализ; давать характеристику звукам; сравнивать слова по твердости–мягкости

и звонкости–глухости изученных звуков; читать слоги, слова, предложения

Текущий

Знакомство с буквой «П,п»

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам. Сравнение слов

Уметь сравнивать звуки по твёрдости–мягкости; читать слова по таблице; составлять слова по выделенным звукам

Текущий

Смыслоразличительная функция ударения

Развитие восприятия художественного произведения Л.Пантелеева «Буква «ты»»

Закрепление новых знаний и выработка умений

Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению и его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения

Текущий

Знакомство с буквой «В,в»

Изучение и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Чтение слогов и слов

Уметь произносить правильно название буквы «в», читать слова и слоги с буквой «в»

Текущий

Расшифровка «зашифрованных» слов

Знакомство с буквой «Ф,ф»

Изучение и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Чтение слогов и слов

Уметь произносить правильно название буквы «ф», читать слова и слоги с буквой «ф»

Текущий

Смыслоразличительная функция ударения

Знакомство с буквой «Ж,ж»

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ж]. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы

Знать о том, что звук [ж] всегда твёрдый, у него нет мягкой пары.

Уметь производить звуковой анализ слов; читать и различать слова, полученные в результате замены одной буквы

Текущий

Различные формы одного и того же слова

Знакомство с буквой «Ш,ш»

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ш]. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение слов и рассказа

Знать о том, что звук [ш] всегда твёрдый, у него нет мягкой пары.

Уметь производить звуковой анализ слов; читать и различать слова, получен-ные в результате замены одной буквы

Текущий

Однокоренные и многозначные слова, их различия

Развитие восприятия художественного произведения Я.Акима «Мой верный чиж»

Закрепление новых знаний и выработка умений

Текущий

Знакомство с буквой «Ч,ч»

Изучение

и первичное закрепление знаний

Чтение слогов, слов, предложений. Выяснение особенностей звука [ч']. Звуковой анализ слов. Отработка правила написания гласных после ч Составление слов по схемам

Знать об особенностях звука [ч'] – всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары; правило написания гласных после ч

Текущий

Знакомство с буквой «Щ,щ»

Изучение

и первичное закрепление знаний

Чтение слогов, слов, предложений. Выяснение особенностей звука [щ']. Звуковой анализ слов. Отработка правила написания гласных после ч и щ. Составление слов по схемам

Знать об особенностях звука [щ'] – всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары; правило написания гласных после ч и щ

Текущий

Знакомство с буквой «Х,х»

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Название слов с мягкой парой звука [х]. Составление словосочетаний

Уметь правильно называть буквы; выполнять задание на развитие устной речи (составлять тексты по темам); называть слова с мягкой парой

звука [х]

Текущий

Синонимы. Нахождение слова в слове. Расшифровка зашифрованного слова. Разгадывание кроссворда

Знакомство с буквой «Ц,ц»

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ц]. Чтение слов в единственном и множественном числе. Составление словосочетаний

Знать о том, что звук [ц] всегда твёрдый, у него нет мягкой пары.

Уметь читать слова в единственном

и множественном числе, составлять словосочетания

Текущий

Разгадывание кроссворда

Развитие восприятия художественного произведения В.Сутеев «Дядя Миша»

Изучение

и первичное закрепление знаний

Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской

сказок.

Уметь отличать события реальные

и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное;

Текущий

Составление схематического плана под руководством учителя. Авторская сказка с «бродячим» сюжетом. Пересказ сказки или отдельного эпизода под руковод-ством учи-

теля

Знакомство с буквой «ь». Ь- показатель мягкости. Разделительный ь

Изучение

и первичное закрепление знаний

Обозначение мягкости согласных. Разделительный ь

Знать об основных функциях ь.

Уметь различать основные функции ь на практике; проводить классификацию слов

Текущий

Знакомство с особенностями «ъ»

Изучение

и первичное закрепление знаний

Разделительный ъ. Раздельное произношение звуков в слове и способы обозначения

Уметь различать на письме разделительные ъ и ь

Текущий

Послебукварный период.Литературные произведения.

Алфавит.

"Ты эти буквы заучи..."

С.Я.Маршак

«Спрятался». В.Голявкин

Комбинированный

Алфавит. Решение проблемной ситуации «Чего

в русском языке больше: букв или звуков?». Чтение текстов произведений. Ответы на вопросы по содержанию

Уметь отвечать на вопросы по содержанию текстов произведений; объяснять значение слова в контексте; рассуждать по проблемной ситуации; читать тексты произведений

Текущий

«Три котенка». В. Сутеев

«Беспокойные соседки».

А.Шибаев

Комбинированный

Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу. Чтение стихотворения, обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г, Д, Е, Ё, Ж в предложение

Уметь слушать литературное произведение; отвечать на вопросы по его содержанию; выполнять задания; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Текущий

Составление модели обложки

«Про нос и язык».

Е. Пермяк

«Меня нет дома». Г. Остер

Комбинированный

Чтение рассказов учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение справедливости бабушкиного шутливого ответа. Обсуждение комичности ситуации рассказа и возможности её разумного решения. Ролевое чтение

Знать содержание произведений.

Уметь слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по его содержанию; рассуждать и находить решение проблемных ситуаций, связанных с поступками героев произведений

Текущий

Выбор пословицы к содержанию прочитанного

«На зарядку – становись»!

А.Шибаев

«Познакомились». А.Шибаев

Комбинированный

Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу. Ролевое чтение

Знать содержание произведений.

Уметь читать выразительно в ролевом исполнении; отвечать на вопросы

Текущий

Инсценировка рассказа

Развитие восприятия художественного произведения

Авторские сказки о животных

Бианки В. « Лесной Колобок –Колючий Бок»,».

Закрепление новых знаний, выработка умений

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Элементы книги: обложка, переплёт, иллюстрация. Сказка о животных. Народная и литературная сказка. Герои народных и литературных сказок. Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к сказкам, авторам, героям и их поступкам

Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской

сказок.

Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное; различать сказку, стихотворение, рассказ; изготовлять обложку произведения, использовать значки – заменители жанров произведений; правильно называть произведение и автора; высказывать свое отношение к произведению

Текущий

Составление схематического плана под руководством учителя. Авторская сказка с «бродячим» сюжетом. Пересказ сказки или отдельного эпизода под руководством учителя.

Моделирование первой страницы обложки

«Как Никита играл в доктора». Е.Чарушин

Комбинированный

Чтение рассказа и обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему?

Уметь читать рассказ, отвечать на вопросы по его содержанию; рассуждать о поступках Никиты, делать выводы

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения

Ш.Перро «Красная шапочка»

Закрепление новых знаний, выработка умений

Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской

сказок.

Текущий

Моделирование первой страницы обложки

«Маленький тигр» Г. Цыферов

«Кто?» С.Чёрный

Комбинированный

Чтение сказки. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение сказки по ролям. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев?

Знать содержание произведений.

Уметь читать произведения и отвечать на вопросы по их содержанию; выбирать нужную интонацию и настроение при чтении

Текущий

«Середина сосиски.» Г. Остер

«Жадина». Я. Аким

Комбинированный

Чтение рассказа и обсуждение комичности ситуации. Ролевое чтение. Сравнение прочитанных произведений по сюжету

Знать содержание произведений.

Уметь читать произведения по ролям; обсуждать содержание и высказывать свое отношение к описываемым ситуациям

Текущий

«Если был бы я девчонкой»…

Э.Успенский

«Рукавичка». Украинская

народная сказка

Комбинированный

Чтение стихотворения, ответы на вопросы. Чтение сказки. Сравнение сказок (народная и авторская)

Уметь самостоятельно читать небольшие по объему произведения
(сказки, стихи, рассказы); сравнивать и анализировать содержание произведений, иллюстраций к ним

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения

Потешки. Пословицы и поговорки

Изучение

и первичное закрепление знаний

о родной природе, об отношении человека к природе, к животным

Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению и его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения

Текущий

Моделирование первой страницы обложки

«Спускаться легче».

Г. Остер

Комбинированный

Чтение рассказа. Обсуждение вопроса: это шутка или серьёзный рассказ? Ролевое чтение: выбор нужной интонации и настроения при чтении

Уметь обсуждать вопросы по прочитанному тексту; использовать средства языковой выразительности в собственной речи

Текущий

«Под грибом»

В. Сутеев

Комбинированный

Чтение сказки учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию. Сравнение сказок с похожими сюжетами. Различие авторской и народной сказки

Уметь различать сказку, рассказ, стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; формулировать высказывания о своем отношении к сказкам, героям и их поступкам; сравнивать сказки с похожими сюжетами

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения

А.Блок «Зайчик»

Изучение и первичное закрепление знаний

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произв. устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки. Озагл. текста. Словесное творчество: участие

Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской

сказок.

Текущий

Моделирование первой страницы обложки

А. Шибаев «Что за шутки?». Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета»

Комбинированный

Чтение стихотворения, ответы на вопросы. Чтение рассказа и выполнение заданий к нему. Обсуждение вопросов: как в рассказах Остера герои разговаривают друг с другом? Всегда ли могут договориться? Почему?

Уметь читать стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворений; отвечать на вопросы по содержанию рассказа; рассуждать над решением проблемных ситуаций по содержанию текстов

Текущий

«Как меня называли». Б. Житков

«Большая новость». А.Кушнер

Комбинированный

Чтение рассказа. Обсуждение вопросов: почему мальчика назвали Почемучкой? Какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?

Иметь представление о том, почему поэт И. Бродский считал поэта А. Кушнера «одним из лучших поэтов XX века».

Уметь отвечать на вопросы: почему А. Кушнер давно и прочно вошел в наше сознание как выдающийся лирик? Что мы узнали из стихотворения поэта? Как он объясняет «новость о том, что Земля – круглая?

Текущий

«Как поросенок говорить

научился». Л. Пантелеев

Комбинированный

Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения

Г.Скребицкий «Мать»

М.Пришвин «Лисичкин Хлеб»

Закрепление новых знаний, выработка умений

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки. Озаглавливание текста. Словесное творчество: участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения сказки, рассказа

Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской

сказок.

Текущий

Е. Чарушин «Яшка». А. Кушнер «Что я узнал!»

Комбинированный

Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию. Обсуждение вопросов: хочется тебе завести птицу

и научить её говорить? Ты с этим справишься?

Уметь самостоятельно читать небольшие произведения; пересказывать содержание произведения; выражать свою точку зрения

Текущий

Моделирование первой страницы обложки

«Медвежата».Ю.Дмитриев«Медвежата». Г.Снегирёв

Комбинированный

Чтение рассказов, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа

в парах по подбору заголовков к рассказам

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, подбирать заголовки к рассказам

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения

Е.Пермяк «Пичугин мост»

Закрепление новых знаний, выработка умений

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения

Уметь оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное;

Текущий

М. Карем «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква»

Комбинированный

Чтение стихотворения, ответы на вопросы по содержанию. Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение вопросов: можно ли смеяться над тем, кто не выговаривает какой-либо звук? Можно ли научиться говорить все звуки правильно?

Уметь выражать своё отношение

к прочитанному и прослушанному произведению, к героям произведения; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; читать стихотворение выразительно, соблюдая интонацию пунктуационных знаков

Текущий

Н. Носов «Ступеньки»

Комбинированный

Чтение и ответы на вопросы по содержанию. Обсуждение проблемы: нужно ли доводить любое начатое дело до конца?

Уметь читать рассказ, отвечать на вопросы по содержанию прочитан-

ного

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения

С.Баруздин «Веселые рассказы»

Закрепление новых знаний, выработка умений

Текущий

О. Дриз «Горячий привет». Г. Остер «Привет Мартышке» (отрывок)

Комбинированный

Чтение, ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений

Уметь сравнивать прочитанные произведения по жанру и сюжету,

читать стихотворение и рассказ; отвечать на вопросы

Текущий

Е. Чарушин «Зайчата». Н. Сладков «Сорока и заяц»,

«Лиса и заяц»

Комбинированный

Чтение и обсуждение рассказов. Сравнение произведений Е. Чарушина

и Н. Сладкова

Уметь объяснять значение выражения «заячья душа» в контексте; отвечать на вопросы по содержанию рассказов; сравнивать произведения

Е. Чарушина и Н. Сладкова

Текущий

Творческое задание: придумать, как Заяц ответил Лисе

Развитие восприятия художественного произведения.

Произведения о детях. Е. Ильина «Шум и Шумок»

Комбинированный

Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей. Слушание, беседа по содержанию. Чтение и объяснение слов: ШУМ, ШУМОК, ШУМИГОЛОВА. Структура текста: начало, концовка, абзац, последовательность событий

Уметь слушать и читать литературные произведения о детях и для детей; объяснять значение слов по контексту произведения; находить структурные элементы текста

Текущий

Моделирование первой страницы обложки

«Затейники» Н.Носов

Комбинированный

Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подходящего заголовка

Уметь подбирать заголовок с использованием малых фольклорных форм

Текущий

«Людоед и принцесса, или Всё

наоборот». Г.Сапгир

Комбинированный

Чтение сказки, ответы на вопросы. Обоснование своей точки зрения на проблему: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной?

Уметь читать сказку, отвечать на вопросы по содержанию текста, обосновывать свою точку зрения на поставленную проблему

Текущий

«Про мышку, которая ела

кошек». Дж.Родари

Комбинированный

Чтение сказки, ответы на вопросы. Определение жанра прослушанного произведения

Уметь читать сказку, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; определять жанр произведения

Текущий

Развитие восприятия художественного произведения

Е.Благинина «Тюлюлюй»

Закрепление новых знаний, выработка умений

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Эмоциональная отзывчивость. Обоснование суждений «нравится – не нравится»

Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской

сказок.

Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное; различать сказку, стихотворение, рассказ; изготавливать обложку произведения, использовать значки – заменители жанров произведений; правильно называть произведение и автора; высказывать свое отношение к произведению

Текущий

Моделирование первой страницы обложки. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев (весел, печален, удивлён и пр.), сравнение действий и поступков героев

«Ёж» (отрывок). А.Толстой

«Волк ужасно разъярён»…

В.Лунин

«Зелёный заяц». Г.Цыферов

Комбинированный

Чтение сказки, стихотворения, рассказа, ответы на вопросы, выборочное чтение. Объяснение значения слов в контексте. Обоснование своей точки зрения на проблему: хорошо, что мы все разные? Или мы должны быть одинаковыми?

Уметь читать сказку, стихотворение, рассказ; объяснять значение слов в контексте; подбирать пословицу для окончания рассказа

Текущий

«Он живой и светится».

В.Драгунский

Комбинированный

Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подходящего заголовка

Уметь обосновывать свою точку зрения и оценивать правильность поступка Дениски

Текущий

Лиса и журавль. Русская

народная сказка.

Лиса и мышь. Н.Сладков

Комбинированный

Чтение сказки, ответы на вопросы, подбор подходящего заголовка, выработка оценочных суждений о ли-тературных героях. Обоснование своей точки зрения на проблему: правильно ли поступил журавль?

Уметь читать произведения; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; подбирать заголовок с использованием малых фольклорных форм

Текущий

Читаем сказки, загадки, скороговорки. (3)

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»

Комбинированный

Упражнение в чтении вслух. Знакомство с литературными и народными сказками. Работа с текстами сказок: целостное восприятие, чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ сказки по плану

Знать различие литературных и народных сказок.

Уметь рассказывать сказку по плану; правильно называть сказку; определять авторскую принадлежность

Текущий

Сутеев«Кораблик». Кир Булычев «Скороговорка».

В. Бианки «Лис и Мышонок»

Комбинированный

Текущий

Проверь себя (повторение и обобщение изуче)

Проверка

и контроль ЗУН

Выполнение контрольных заданий

Уметь применять приобретенные знания, умения, навыки в контрольной работе

Фронтальный

100

Учимся уму-разуму (4)

К. Ушинский «Играющие

собаки».

Л. Толстой «Косточка». И. Северянин «Её питомцы»

Комбинированный

Знакомство с рассказами, стихотворениями.

Упражнение в выразительном чтении. Заучивание наизусть стихотворения

Уметь пересказывать произведения, выразительно читать;

выражать своё отношение к героям; правильно называть произведения по отрывкам из них

Текущий

101

В. Осеева «Кто наказал его?», «Потерянный день».

Е. Пермяк «Торопливый ножик»

Комбинированный

Подробный и краткий пересказ произведений. Выполнение упражнений в тетради. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

Уметь пересказывать произведения, выразительно читать; выражать своё отношение к героям литературных произведений; правильно называть произведения

Текущий

102

В. Осеева «Три товарища», «Печенье». А. Барто

«Я – лишний»

Комбинированный

Работа над выработкой умения осознанно воспринимать прочитанное, состав-ять оценочные суждения о литературных персонажах

Уметь осознанно воспринимать содержание произведений; обосновывать свою точку зрения на поступки героев

Текущий

103

Я. Аким «Мама».

Э. Успенский «Всё в порядке».

Проверь себя

Комбинированный

Чтение литературных произведений. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Текущий. Фронтальный

104

Читаем о родной природе (4)

Л. Толстой «Солнце и ветер». В. Бианки «Синичкин календарь»

Комбинированный

Организация восприятия художественного произведения, чтение произведений, выделение описаний картин природы.

Сравнение произведений разных жанров.

Знать произведения о родной природе для детского чтения, фамилии их авторов.Уметь определять жанр художественного произведения; сравнивать произведения разных жанров; выр-но читатьхудожественные произведения; заучивать наизусть отр.

текстов; различать жанры фольклорных произведений и авторские тексты

Текущий

105

Э. Мошковская

«Лёд тронулся».

И. Соколов-Мики «Русский лес»

Комбинированный

Текущий

Моделирование первой стр. обложки

106

Загадки. Русская народная песня «Берёзонька».

С. Маршак «Апрель»

Комбинированный

Упражнение в выразительном чтении

Текущий

Моделирование первой страницы обложки

107

М. Пришвин «Лесная капель»

Комбинированный

Заучивание наизусть

Текущий

108

О наших друзьях животных (6)

И. Мазнин «Давайте дружить». Ю. Коваль «Бабочка»

Комбинированный

Обучение самостоятельному ознакомительному чтению. Знакомство с разножанровыми произведениями о животных: анализ, наблюдение, сравнение. Выполнение заданий в тетради

Уметь пересказывать произведения; самостоятельно читать небольшие по объёму произведения; выражать своё отношение к прочитанному; читать плавно слогами и целыми словами; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; различать произведения разных авторов, замечать их особенности; оценивать поступки и действия героев произведений, анализировать и сравнивать их

Текущий

109

Развитие восприятия художественного произведения.

Е. Трутнева «Когда это бывает?»

Комбинированный

Текущий

Моделирование обложки

110

С. Михалков «Аисты и лягушки».

Е. Чарушин «Томкины сны»

Комбинированный

Текущий

111

И. Жуков «Нападение на зоопарк». М. Пришвин «Ёжик». Ю. Могутин «Убежал»

Комбинированный

Текущий

112

М. Пришвин «Норка и Жулька».

Э. Шим «Глухарь»

Комбинированный

Текущий

113

Развитие восприятия художественного произведения.

Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай

и зайцы»

Комбинированный

Выразительное чтение,

с интонацией, соответствующей знакам препинания. Слушание литературного произведения, выполнение заданий

Знать наизусть 2–3 стихотворения, 1–2 отрывка из прозаического произведения о родной природе.

Уметь выразительно читать, с интонациями, соответствующими знакам препинания; давать элементарную оценку эмоциональных состояний героев; сравнивать действия и поступки героев

Текущий

Моделирование первой страницы обложки

114

Учимся уму-разуму (5)

М. Пляцковский «Добрая лошадь». В. Осеева «Кто хозяин»

Комбинированный

Знакомство с разножанровыми произведениями о детях, о дружбе, правде, добре и зле. Выделение главной мысли и точки зрения автора. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Пересказ текста. Работа над осознанным восприятием содержания произведения. Составление и запись мини-текстов о героях литературных произведений. Озаглавливание текста (подбор заголовков)

Знать произведения о детях, их авторов; элементы книги (обложка, иллюстрация, оглавление).

Уметь определять жанр произведения; выделять главную мысль и точку зрения автора; выразительно читать

(с интонациями, соответствующими знакам препинания) и пересказывать произведения разных авторов; составлять схематический или картинный план под руководством учителя; узнавать изученные произведения по отрывкам из них

Текущий

115

В. Осеева «Просто старушка». В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»

Комбинированный

Текущий

116

Е. Пермяк «Самое страшное». С. Востоков «Кто кого». И. Бутмин «Трус»

Комбинированный

Текущий

117

Е. Пермяк «Бумажный змей». В. Берестов «Серёжа и гвозди»

Комбинированный

Текущий

118

Развитие восприятия художественного произведения. В. Чаплина «Мушка»

Комбинированный

Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей. Слушание рассказа, работа с текстом: деление на части, пересказ по плану

Уметь делить текст на части; различать книги по темам детского чтения; понимать эмоциональное настроение литературного произведения; находить сходства и различия в настроении героев

Текущий

Составление схематического плана. Чтение текста по ролям. Разыгрывание инсценировки

119

Читаем сказки, пословицы, считалки (5)

М. Пляцковский «Урок дружбы».

В. Ордов «Как Малышу нашли маму»

Комбинированный

Закрепление литературоведческих понятий о сказках. Сравнение сказок, сюжетов, героев, зачинов. Отработка умения читать вслух

Знать основные литературоведческие понятия о сказках.

Уметь выразительно читать вслух сказки, с интонациями, соответствующими знакам препинания

Текущий

120

А. Усачёв «Грамотная мышка».

М. Яснов «В лесной библиотеке».

В. Сутеев «Цыплёнок и Утёнок»

Комбинированный

Закрепление литературных понятий о сказках. Сравнение сказок, сюжетов, героев, зачинов. Отработка умения читать выразительно вслух

Знать основные литературоведческие понятия о сказках.

Уметь выразительно читать сказку вслух; рассказывать сказку от лица героев

Текущий

121

Развитие восприятия художественного произведения.

С. Баруздин «Человечки»

Комбинированный

Слушание, беседа, составление рассказа о мальчиках. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям.

Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Эмоциональная отзывчивость. Обоснование суждений «нравится – не нравится»

Знать основные литературоведческие понятия о сказках.

Уметь выразительно читать вслух литературное произведение; находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки; понимать эмоциональное настроение

литературного произведения; находить сходства и различия в настроении героев; различать книги по темам детского чтения

Текущий

Моделирование первой страницы обложки. Элементарная оценка эмоциональных

состояний героев (весел, печален, удивлён), сравнение действий и поступков героев

122

С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить»

Комбинированный

Чтение сказки, ответы на вопросы по содержанию сказки

Знать основные литературоведческие понятия о сказках.

Уметь выразительно читать вслух литературные произведения; отвечать на вопросы по содержанию произведений; сочинять истории с литературными героями

Текущий

123

Д. Биссет «Дракон КОМОДО»

Комбинированный

Выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы по содержанию стихотворения

Текущий

124

О наших друзьях-животных (2)

А. Барто «Жук».

Н. Сладков «На одном бревне», «Томка и корова»

Комбинированный

Работа с произведениями. Чтение вслух и молча, выразительно. Обучение пересказам текстов, рассказыванию о героях и их поступках

Уметь пересказывать текст; высказывать позицию автора; давать оценку поступкам героев; разыгрывать небольшие литературные произведения; читать текст по ролям

Текущий

125

Развитие восприятия художественного произведения.

Е. Ильина «Чик-чик ножницами»

Комбинированный

Текущий

Разыгрывание, чтение по ролям, участие в театрализованных играх

126

Читаем о Родине и родной природе (5)

И. Соколов-Микитов «Радуга».

Е. Трутнева «Эхо»

Комбинированный

Чтение разножанровых произведений о природе. Упражнение в чтении картин описания природы. Формирование понятий: РОДНАЯ ПРИРОДА, РОДИНА. Выработка умений узнавать произведения разных жанров (стихотворения, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Обоснование суждений «нравится – не нравится». Озаглавливание текста
(подбор заголовков)

Знать произведения фольклора

и авторские произведения о Родине,

о человеке и его отношении к природе, животным.

Уметь определять жанр художественного произведения; сравнивать произведения разных жанров; выразительно читать стихотворения, произведения устного народного творчества; иллюстрировать отдельные эпизоды произведений о природе; рассматривать и сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же стихотворному произведению

Текущий

127

И. Шевчук «Ленивое эхо». К. Чуковский «Загадка».

И. Соколов-Мики-тов «Май»

Комбинированный

Текущий

128

Развитие восприятия художественного произведения.

Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

Комбинированный

Текущий

129

А. Плещеев «Травка зеленеет». Я. Тайц «Всё здесь». К. Чуковский «Радость»

Комбинированный

Текущий

130

М. Есеновский «Моя небольшая родина». Ю. Коринец «Волшебное письмо». Р. Валеева «Здравствуй, лето»

Комбинированный

Итоговый

131

Проверь себя. Проверка техники чтения

Контрольный урок

Ответы на вопросы в учебнике, выполнение заданий в печатной тетради

Индивидуальная проверка техники чтения

132

Твоя книжная полка. Рекомендации для летнего чтения

Обобщающий урок

Чтение любимых произведений.

Рекомендации для летнего чтения

Требования к уровню подготовки обучающихся:

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:

слушать сказки, рассказы, стихотворения;

читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне пересказывать по готовому плану;

знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);

работать с доступными книгами — справочниками и словарями.

Читательские умения:

- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;

- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

- находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;

- знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;

- различать книги по темам детского чтения.

Перечень учебно – методического обеспечения

1.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения – 3-е издание Москва «Просвещение» 2011г. А.М.Кондаков, Л.П.Кезина

2.Примерные программы по учебным предметам 4-е издание, Москва «Просвещение» 2010г. А.М.Кондаков, Л.П.Кезина

3.Серия»Качество обучения» «Повторение и контроль знаний. Литературное чтение» 1-2 классы, Москва «Планета»2011г., С.А.Маркова + электронное приложение.

4.Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2011.

5.Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., с уточн. М.: Вентана-Граф, 2008.

6.Ефросинина Л.А.: Литературное чтение:1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2011.

7.Ефросинина Л.А.: Литературное чтение:1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2011.

8.Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., испр. М.: Вентана-Граф, 2011.

Приложения к программе

Предложение, слово, звук, буква, ударение, схема, фишки, произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочие программы 1 класс Начальная школа 21 век с учетом ФГОС
рабочая программа по чтению (1 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа УМК "Начальная школа XXI века" с учетом изменения ФГОС второго поколения

Рабочая программа УМК "Начальная школа XXI века" 2 класс

Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Школа России"( с учетом ФГОС)

Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК"Школа России"( с учетом ФГОС)

ФГОС Рабочая программа УМК Начальная школа 21 века

Рабочая программа для начальной школы( 1-4 класс) по программе "Школа 2100". Авторы программы :Усачёва, Школяр.

Организация процесса обучения в начальной школе по программе «Перспективная начальная школа» в условиях реализации ФГОС.

Навигация

Библиотека

рабочие программы 1 класс Начальная школа 21 век с учетом ФГОСрабочая программа по чтению (1 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа УМК "Начальная школа XXI века" с учетом изменения ФГОС второго поколения

Рабочая программа УМК "Начальная школа XXI века" 2 класс

Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Школа России"( с учетом ФГОС)

Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК"Школа России"( с учетом ФГОС)

ФГОС Рабочая программа УМК Начальная школа 21 века

Рабочая программа для начальной школы( 1-4 класс) по программе "Школа 2100". Авторы программы :Усачёва, Школяр.

Организация процесса обучения в начальной школе по программе «Перспективная начальная школа» в условиях реализации ФГОС.

рабочие программы 1 класс Начальная школа 21 век с учетом ФГОС
рабочая программа по чтению (1 класс) по теме