Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК"Школа России"( с учетом ФГОС)
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме
Программа к учебнику "Русскому язык" 2 класс В.П.Канакина В.Г.Горецкий (ФГОС)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk_2_klass_2.doc | 388.5 КБ |
Предварительный просмотр:
№ п/п | Сроки и даты | Тема урока | Решаемые проблемы | Планируемые результаты в соответствии с ФГОС | ||||
Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | |||||
1 | День Знаний | |||||||
Язык и речь (2 ч.) | ||||||||
2 | Наша речь | Проблема: Наша речь. Цель: воспроизвести представления о речи и ее значении в жизни человека | Устная речь Письменная речь | Знать определения «устная речь», «письменная речь» | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||
3 | Речь-главный способ и средство общения. Язык и речь. | Проблема: Язык и речь. Цель: развивать умение употреблять в речи слова –приветствия; развивать умения списывать и проверять написанное. | Язык речь | Уметь употреблять в речи слова-приветствия | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: выделять существенные и несущественные признаки. К: строить понятные для партнера высказывания. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов. | ||
Текст (4 ч.) | ||||||||
4 | Текст. Признаки текста. Устное сочинение. | Проблема: Текст. Признаки текста. Цель: уточнить представление о признаках текста, развивать умение отличать текст от отдельных слов и предложений, учить определять тему текста и составлять текст. | Текст | Уметь отличать текст от отдельных слов и предложений | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Адекватная мотивация учебного материала | ||
5 | Тема и главная мысль текста. | Проблема: Тема и главная мысль текста. Цель: формировать умения определять в тексте тему, главную мысль, подбирать заголовок к тексту, учить списывать текст. | Главная мысль текста | Уметь определять в тексте тему | Р: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создать алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. П: извлекать необходимую информацию. К: формулировать свое мнение, уметь обращаться за помощью. | Адекватная мотивация. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией. | ||
6 | Текст. Части текста | Проблема: Части текста. Цель: познакомить со структурой текста, формировать умение определять тему и главную мысль текста, учить списывать и проверять написанное. | Части текста | Уметь определять главную мысль текста, делить текст на части | Р: применять установленные правила в планировании деятельности. П: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. К: умение слушать, задавать вопросы. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | ||
7 | Контрольное списывание. Обобщение знаний о тексте. | Проблема: Обобщение знаний о тексте. Цель: учить определять тему текста, структурные части текста, создавать текст на тему, формировать навык грамотного списывания текста. | Знать структурные части текста | Р: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создать алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. П: извлекать необходимую информацию. К: формулировать свое мнение, уметь обращаться за помощью. | Адекватная мотивация. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией. | |||
8 | Предложение | Проблема: Предложение. Цель: развивать умение различать предложения. | Предложение
| Умение различать предложения | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Готовность следовать нормам здоровьесберега ющего поведения | ||
9 | Предложение. Знаки препинания в конце предложения. | Проблема: Знаки предложения в конце предложения. Цель: ознакомить с ролью предложения в речи, развивать умение правильно оформлять предложение в письменной речи. | Знаки препинания | Уметь правильно оформлять предложение в письменной речи | Р: различать способ деятельности и результат. П: удерживать учебную задачу. К: строить понятные для партнера высказывания, умение слушать собеседника. | Адекватная мотивация. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией. | ||
10 | Связь слов в предложении. Логическое ударение. | Проблема: Связь слов в предложении. Логическое ударение. Цель: учить определять границы предложения, выделять логическое ударение в словах предложения | Логическое ударение | Уметь составлять предложение из слов | Р: выбирать действия с поставленной задачей. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | ||
11 | Диалог и монолог | Проблема: Диалог и монолог. Цель: познакомить с диалогической и монологической речью, правильном оформлении диалога в письменной речи, учить выразительно читать предложения в соответствии со смыслом и знаками препинания в конце. | Диалог Монолог | Уметь выразительно читать диалог и монолог | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Готовность следовать нормам здоровьесберега ющего поведения | ||
12 | Диалог и монолог. Обобщение знаний о предложении. | Проблема: Диалог и монолог. Цель: познакомить с диалогической и монологической речью, правильном оформлении диалога в письменной речи, учить выразительно читать предложения в соответствии со смыслом и знаками препинания в конце. | Диалог Монолог | Оформлять диалог в письменной речи | Р: различать способ деятельности и результат. П: удерживать учебную задачу К: строить понятные для партнера высказывания, умение слушать собеседника. | Адекватная мотивация. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией. | ||
13 | Главные и второстепенные члены предложения. | Проблема: Главные и второстепенные члены предложения. Цель: дать общее представление о главных и второстепенных членах предложения. | Подлежащее Сказуемое Второстепенные члены | Распознавать в предложении главные члены: подлежащее и сказуемое | Р: выбирать действия с поставленной задачей. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм | ||
14-15 | Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. | Проблема: Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Цель: формировать общее представление о подлежащем и сказуемом, развивать умение распознавать главные члены предложения. | Подлежащее Сказуемое | Распознавать в предложении главные члены: подлежащее и сказуемое; устанавливать связь слов в предложении; восстанавливать деформированные предложения из текста | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Готовность следовать нормам здоровьесберега ющего поведения | ||
16 | Распространенные и нераспространенные предложения | Проблема: Распространенные и нераспространенные предложения. Цель: формировать представление о распространенных и нераспространенных предложениях, развивать умения различать эти предложения, находить в них грамматическую основу. | Распространенные предложения Нераспространенные предложения | Распознавать в предложении главные члены: подлежащее и сказуемое; устанавливать связь слов в предложении; восстанавливать деформированные предложения из текста | Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | ||
17 | Установление связи слов в предложении. | Проблема: Установление связи слов в предложении. Цель: развивать умение устанавливать связь слов в предложении, находить главные члены предложения, учить восстанавливать деформированные предложения из текста. | Связь слов в предложении | Распознавать в предложении главные члены: подлежащее и сказуемое; устанавливать связь слов в предложении; восстанавливать деформированные предложения из текста | Р: выбирать действия с поставленной задачей. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Адекватная мотивация учебного материала | ||
18 | Развитие речи. Устное сочинение по картине. Связь слов в предложении. | Проблема: Связь слов в предложении. Цель: учить рассматривать картину, составлять описательный текст по вопросам учителя и данному началу, записывать предложения из составленного текста. | Сочинение | Устанавливать связь слов в предложении; записывать составленные предложения | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Готовность следовать нормам здоровьесберега ющего поведения | ||
19 | Слово и его лексическое значение. Проверочная работа по теме: «Предложение». | Проблема: Слово и его лексическое значение. Цель: формировать общее представление о лексическом значении слова, показать емкость и выразительность поэтического слова, учить задумываться над значением слова. | Лексическое значение | Уметь задумываться над значением слова; работать с толковым словарем | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм | ||
20 | Лексическое значение слов. Тест. | Проблема: Лексическое значение слов. Тест. Цель: дать представление о том, что слово – общее название многих однородных предметов, которые это слово обозначают; развивать умения различать слова разных тематических групп, подбирать к ним обобщающие слова, учить списывать и проверять написанное. | Лексическое значение | Уметь задумываться над значением слова; работать с толковым словарем | Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Адекватная мотивация учебного материала | ||
21 | Однозначные и многозначные слова. | Проблема: Однозначные и многозначные слова. Цель: уточнить представление об однозначных и многозначных словах, учить различать эти слова в речи, развивать умение правильно писать словарные слова, воспроизводить их значение. | Многозначные слова Однозначные слова | Уметь различать слова разных тематических групп | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Готовность следовать нормам здоровьесберега ющего поведения | ||
22 | Прямое и переносное значение слова. | Проблема: Прямое и переносное значение слова. Цель: дать представление о многозначных словах, употребленных в прямом и переносном значениях, учить находить такие слова и предложения, показать роль слов в переносном значении в поэтической речи. | Переносное значение | Уметь различать слова разных тематических групп | Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Адекватная мотивация. Этнические чувства, доброжелательность | ||
23 | Синонимы. Словарный диктант. | Проблема: Синонимы. Цель: ознакомить со словами-синонимами, формировать умения определять лексическое значение синонимов, улавливать различие в их лексическом значении, подбирать синонимы к определенному слову. | Синонимы | Определять лексическое значение синонимов | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм | ||
24 | Антонимы. | Проблема: Антонимы. Цель: ознакомить со словами-антонимами, формировать умение определять лексическое значение антонимов, подбирать антонимы к определенному слову, понимать роль антонимов в речи. | Антонимы | Определять лексическое значение антонимов | Р: выбирать действия с поставленной задачей. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Адекватная мотивация. Этнические чувства, доброжелательность | ||
25 | Контрольный диктант по теме: «Текст и предложение» | Цель: проверка уровня усвоения сведений о предложении. | Текст предложение | Уметь записывать текст | Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. К: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация учебного материала | ||
26 | Работа над ошибками. Обобщение знаний о значении слова. | Проблема: обобщение знаний о предложении Цель: обобщить знания о предложении, исправление ошибок, допущенных в диктанте | Текст предложение | Р: выбирать действия с поставленной задачей. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Адекватная мотивация учебного материала | |||
Однокоренные (родственные) слова (4 ч.) | ||||||||
27 | Родственные слова. | Проблема: Родственные слова. Цель: дать представление о родственных словах, учить различать такие слова. | Родственные слова | Уметь находить в тексте однокоренные слова, выделять в них корень | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Адекватная мотивация учебного материала | ||
28-29 | Корень слова. Однокоренные слова. | Проблема: Корень слова. Однокоренные слова. Цель: формировать общее представление об однокоренных словах, корне как главной значимой части слова, учить распознавать и подбирать однокоренные слова среди других слов. Учить одинаково писать корни в однокоренных словах. Развивать умение определять значение однокоренных слов. | Корень слова Однокоренные слова | Уметь находить в тексте однокоренные слова, выделять в них корень | Р: выбирать действия с поставленной задачей. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Готовность следовать нормам здоровьесберега ющего поведения | ||
30 | Обобщение знаний о родственных словах. | Проблема: Обобщение знаний о родственных словах. Цель: обобщить представления об однокоренных словах, проверить умения находить в тексте однокоренные слова, выделять в них корень, развивать навык написания корня в родственных словах и слов с изученными орфограммами. | Корень | Уметь находить в тексте однокоренные слова, выделять в них корень | Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: выделять существенные и несущественные признаки. К: аргументировать свою позицию. | Самооценка успешной деятельности | ||
Слог. Ударение (3 ч.) | ||||||||
31-32 | Слово, слог. Ударение | Проблема: Слово, слог. Ударение. Цель: уточнение представлений о слоге, слогообразующей роли гласной в слоге, совершенствование умений определять в слове слоги, составлять из слогов слова, а из слов предложения.
| Слово Слог Ударение | Делить слова на слоги. Уметь определять ударный и безударный слог в слове | Р: выбирать действия с поставленной задачей. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Адекватная мотивация учебного материала | ||
33 | Ударение. Ударные и безударные слоги | Проблема: Ударение. Ударные и безударные слоги. Цель: совершенствовать умение определять ударение в слове. | Ударение | Уметь определять ударный и безударный слог в слове | Р: выбирать действия с поставленной задачей. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Адекватная мотивация учебного материала | ||
Перенос слов (3 ч.) | ||||||||
34 | Перенос слов | Проблема: Перенос слов. Цель: познакомить с правилами переноса, учить переносить слова с одной строки на другую и совершенствовать навык написания слов на изученные правила письма. | Перенос слов | Знать правила переноса, уметь переносить слова с одной строки на другую | Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. К: формулировать собственное мнение и позицию. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | ||
35 | Упражнение в переносе слов | Проблема: Перенос слов. Цель: развивать умение делить слова на слоги и переносить слова с одной строки на другую, учить составлять ответы на вопросы и правильно их записывать. | Перенос слов | Знать правила переноса, уметь переносить слова с одной строки на другую | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Адекватная мотивация учебного материала | ||
36 | Сочинение по серии сюжетных рисунков и вопросам | Проблема: Сочинение по серии сюжетных рисунков и вопросам. Цель: развивать умение определять тему, главную мысль текста, устанавливать связь между предложениями и частями текста, соблюдать красную строку при записи. | Предложение Красная строка | Знать правила переноса, уметь переносить слова с одной строки на другую | Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. К: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация учебного материала | ||
Звуки и буквы. Алфавит (4 ч.) | ||||||||
37 | Звуки и буквы | Проблема: Звуки и буквы. Цель: уточнить представления о звуках и буквах, совершенствовать умения различать звуки и буквы, правильно произносить звуки в слове и правильно называть буквы. | Звуки Буквы | Правильно называть звуки и буквы | Р: выбирать действия с поставленной задачей. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | ||
38 | Звуки и буквы. Алфавит | Проблема: Звуки и буквы. Алфавит. Цель: уточнить представления об алфавите, его роли в жизни людей, совершенствовать умение правильно называть буквы алфавита, развивать умение писать слова с непроверяемыми написаниями. | Алфавит | Правильно и последовательно называть буквы алфавита, умение пользоваться алфавитом при нахождении слов в словаре | Р: выбирать действия с поставленной задачей. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | ||
39-40 | Алфавит, или азбука | Проблема: Алфавит, или азбука. Цель: совершенствовать навык правильно и последовательно называть буквы алфавита, развивать умение пользоваться алфавитом при нахождении слов в словаре. | Алфавит Словарь | Правильно и последовательно называть буквы алфавита, умение пользоваться алфавитом при нахождении слов в словаре | Р: выбирать действия с поставленной задачей. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Адекватная мотивация учебного материала | ||
Гласные звуки и буквы для их обозначения (2 ч.) | ||||||||
41 | Гласные звуки и буквы для их обозначения. | Проблема: Гласные звуки и буквы для их обозначения. Цель: развивать умение распознавать гласные звуки по их основным признакам, соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки, умение определять «работу» гласных букв в слове, наблюдать над смыслоразличитель ной ролью гласных в слове. | Гласные буквы Гласные звуки | Умение распознавать гласные звуки по их основным признакам, соотносить гласные звуки и буквы | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Адекватная мотивация учебного материала | ||
42 | Гласные звуки и буквы для гласных звуков. Письменные ответы на вопросы к тексту. | Проблема: Гласные звуки и буквы для гласных звуков. Цель: совершенствовать умение различать роль букв е, ё, ю, я в словах, воспроизвести знания о словах с буквой э, развитие умений определять тему и главную мысль текста, умения передавать содержание текста с опорой на вопросы. | Гласные звуки Гласные буквы | Умение распознавать гласные звуки по их основным признакам, соотносить гласные звуки и буквы | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Адекватная мотивация учебного материала | ||
Обозначение буквами безударных гласных звуков в корне слова (15 ч.) | ||||||||
43 | Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне слова. Словарный диктант. | Проблема: Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне слова. Цель: показать соответствие гласного звука и буквы в ударном слоге и их возможное несоответствие в безударном слоге. | Ударная гласная Безударная гласная | Распознавать в корне слова безударный гласный звук, требующий проверки, подбирать проверочное слово и обосновывать написание безударной гласной | Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. К: формулировать собственное мнение и позицию. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | ||
44 | Особенности проверочных слов. Диагностическая работа | Проблема: Особенности проверочных слов. Цель: развивать умение различать слова с безударным гласным звуком в корне, уточнить представление об особенностях проверяемого и проверочного слов, ознакомить со способами подбора проверочного слова для обозначения буквой безударного гласного звука. | Ударная гласная Безударная гласная | Распознавать в корне слова безударный гласный звук, требующий проверки, подбирать проверочное слово и обосновывать написание безударной гласной | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Самооценка успешной деятельности | ||
45 | Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова | Проблема: Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова. Цель: развивать умение распознавать в корне слова безударный гласный звук, требующий проверки, подбирать проверочное слово и обосновывать написание безударной гласной. | Ударный слог Безударный слог Ударная гласная Безударная гласная | Распознавать в корне слова безударный гласный звук, требующий проверки, подбирать проверочное слово и обосновывать написание безударной гласной | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Самооценка успешной деятельности | ||
46-47 | Способы проверки безударных гласных в корне | Проблема: Способы проверки безударных гласных в корне. Цель: развивать умения подбирать проверочное слово и обосновывать правильность написания проверяемого. | Проверочное слово Проверяемое слово | Распознавать в корне слова безударный гласный звук, требующий проверки, подбирать проверочное слово и обосновывать написание безударной гласной | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Самооценка успешной деятельности | ||
48-49 | Упражнение в написании слов с безударными гласными | Проблема: Упражнение в написании слов с безударными гласными. Цель: развивать умения подбирать проверочное однокоренное слово и обосновывать правильность написания слов на основе зрительного и слухового восприятия текста. | Проверочное слово Проверяемое слово | Распознавать в корне слова безударный гласный звук, требующий проверки, подбирать проверочное слово и обосновывать написание безударной гласной | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Самооценка успешной деятельности | ||
50 | Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Восстановление деформированного текста | Проблема: Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Восстановление деформированного текста Цель: научить восстанавливать деформированный текст | Проверочное слово Проверяемое слово | Уметь восстанавливать деформированный текст | Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. К: формулировать собственное мнение и позицию. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | ||
51 | Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением | Проверочное слово Проверяемое слово | Уметь писать двусложные слова с безударной гласной в корне слова, находить орфограмму на это правило | Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. К: формулировать собственное мнение и позицию. | Самооценка успешной деятельности | |||
52-53 | Обучающее изложение. Работа над ошибками | Ударный слог Безударный слог Ударная гласная Безударная гласная Проверочное слово Проверяемое слово | Уметь писать двусложные слова с безударной гласной в корне слова, находить орфограмму на это правило | Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. К: формулировать собственное мнение и позицию. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | |||
54 | Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением | Проблема: Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением Цель: научиться писать двусложные слова с безударной гласной в корне слова, находить орфограмму на это правило. | Ударный слог Безударный слог Ударная гласная Безударная гласная Проверочное слово Проверяемое слово | Уметь писать двусложные слова с безударной гласной в корне слова, находить орфограмму на это правило | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Самооценка успешной деятельности | ||
55 | Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов | Проблема: Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов Цель: научиться писать двусложные слова с безударной гласной в корне слова, находить орфограмму на это правило | Ударный слог Безударный слог Ударная гласная Безударная гласная Проверочное слово Проверяемое слово | Уметь писать двусложные слова с безударной гласной в корне слова, находить орфограмму на это правило | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: выделять существенные и несущественные признаки. К: строить понятные для партнера высказывания. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | ||
56-57 | Контрольный диктант по теме: «Безударные гласные в корне слова» | Проблема: Цель: | Ударный слог Безударный слог Ударная гласная Безударная гласная Проверочное слово Проверяемое слово | Оценивать свои достижения при выполнении заданий. | Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. К: формулировать собственное мнение и позицию. | Самооценка успешной деятельности | ||
Согласные звуки и буквы для их обозначения (16 ч.) | ||||||||
58 | Согласные звуки и буквы для их обозначения | Проблема: Согласные звуки и буквы для их обозначения Цель: научить переносить слова с двойными согласными, с й в середине слова | Согласные звуки Буквы Перенос слова | Уметь переносить слова с двойными согласными, с й в середине слова | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | ||
59 | Согласный звук й и буква «и краткое» | Проблема: Согласный звук й и буква «и краткое» Цель: научиться переносить слова с двойными согласными, с й в середине слова | Согласные звуки Буквы Перенос слова | Уметь переносить слова с двойными согласными, с й в середине слова | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: выделять существенные и несущественные признаки. К: строить понятные для партнера высказывания. | Самооценка успешной деятельности | ||
60 | Двойные согласные | Проблема: Двойные согласные Цель: | Двойные согласные | Уметь переносить слова с двойными согласными, с й в середине слова | Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. К: формулировать собственное мнение и позицию. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | ||
61 | Сочинение по репродукции картины Алексея Степанова «Лоси» | Проблема: Сочинение по репродукции картины Алексея Степанова «Лоси» Цель: научиться определять тему картины, последовательно воспроизводить ее содержание, пользуясь опорными словами | Сочинение | Определять тему картины, последовательно воспроизводить ее содержание, пользуясь опорными словами | Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. К: формулировать собственное мнение и позицию. | Самооценка успешной деятельности | ||
62 | Восстановление деформированного текста. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | Проблема: Восстановление деформированного текста. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения Цель: продолжить формирование навыка восстанавливать деформированный текст и правильно его записывать | Деформированный текст | Уметь восстанавливать деформированный текст и правильно его записывать | Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. К: формулировать собственное мнение и позицию. | Самооценка успешной деятельности | ||
63 | Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | Проблема: Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения Цель: научиться различать твердые и мягкие согласные звуки | Твердые и мягкие согласные звуки | Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | ||
64-65 | Обозначение мягкости согласного мягким знаком | Проблема: Обозначение мягкости согласного мягким знаком Цель: научиться правильно обозначать мягкость согласного звука мягким знаком | Обозначение мягкости согласного мягким знаком | Уметь правильно обозначать мягкость согласного звука мягким знаком | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: выделять существенные и несущественные признаки. К: строить понятные для партнера высказывания. | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||
66-67 | Изложение по коллективно составленному плану. РНО | Проблема: Изложение по коллективно составленному плану. РНО Цель: научиться определять тему текста, подбирать к нему заголовок, делить текст на части | изложение | Определять тему текста, подбирать к нему заголовок, делить текст на части | Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. К: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов. | ||
68-69 | Буквосочетания чн, чк, щн, нч, нщ. Обобщение знаний о написании изученных орфограмм | Проблема: Буквосочетания чн, чк, щн, нч, нщ. Обобщение знаний о написании изученных орфограмм Цель: научиться слова с буквосочетаниями чн, чк, щн, нч, нщ, жи-ши, ча-ща, чу-щу | Буквосочетания чн, чк, щн, нч, нщ. | Уметь правильно писать слова с буквосочетаниями чн, чк, щн, нч, нщ, жи-ши, ча-ща, чу-щу | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | ||
70 | Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу | Проблема: Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу Цель: научиться правильно писать слова с буквосочетаниями чн, чк, щн, нч, нщ, жи-ши, ча-ща, чу-щу | Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу | Уметь правильно писать слова с буквосочетаниями чн, чк, щн, нч, нщ, жи-ши, ча-ща, чу-щу | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: выделять существенные и несущественные признаки. К: строить понятные для партнера высказывания. | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||
71 | Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу | Проблема: Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу Цель: научиться правильно писать слова с буквосочетаниями чн, чк, щн, нч, нщ, жи-ши, ча-ща, чу-щу | Буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу | Уметь правильно писать слова с буквосочетаниями чн, чк, щн, нч, нщ, жи-ши, ча-ща, чу-щу | Р: применять установленные правила в планировании деятельности. П: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. К: умение слушать, задавать вопросы. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов. | ||
72 | Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу | Проблема: Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу Цель: научиться правильно писать слова с буквосочетаниями чн, чк, щн, нч, нщ, жи-ши, ча-ща, чу-щу | буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу | Уметь правильно писать слова с буквосочетаниями чн, чк, щн, нч, нщ, жи-ши, ча-ща, чу-щу | Р: применять установленные правила в планировании деятельности. П: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. К: умение слушать, задавать вопросы. | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||
73-74 | Контрольный диктант. РНО | Проблема: Контрольный диктант. РНО | диктант | Оценивать свои достижения при выполнении заданий. | Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. К: формулировать собственное мнение и позицию. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | ||
Разделительный мягкий знак (4 ч.) | ||||||||
75-77 | Разделительный ь знак | Проблема: Разделительный ь знак Цель: научиться писать слова с разделительным ь знаком | Разделительный ь знак | Уметь писать слова с разделительным ь знаком | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||
78 | Обобщение знаний о написании слов с изученными орфограммами. | Проблема: Обобщение знаний о написании слов с изученными орфограммами. Цель: научиться писать слова с разделительным ь знаком | слова с разделительным ь знаком | Уметь писать слова с разделительным ь знаком | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: выделять существенные и несущественные признаки. К: строить понятные для партнера высказывания. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов. | ||
Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным (15 ч.) | ||||||||
79 | Звонкие и глухие согласные | Проблема: Звонкие и глухие согласные Цель: различать глухие и звонкие согласные звуки | Звонкие и глухие согласные | Уметь писать слова со звонкими и глухими согласными. | Р: применять установленные правила в планировании деятельности. П: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. К: умение слушать, задавать вопросы. | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||
80 | Обозначение парных по глухости – звонкости согласных звуков буквами в конце слова и перед согласными | Проблема: Обозначение парных по глухости – звонкости согласных звуков буквами в конце слова и перед согласными Цель: научиться правильно выбирать букву для обозначения парного по глухости – звонкости согласного звука, подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемого слова | Звонкие и глухие согласные парные по глухости – звонкости согласные звуки | Уметь правильно выбирать букву для обозначения парного по глухости – звонкости согласного звука, подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемого слова | Р: применять установленные правила в планировании деятельности. П: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. К: умение слушать, задавать вопросы. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | ||
81 | Особенности проверяемого и проверочного слов для слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком | Проблема: Особенности проверяемого и проверочного слов для слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком Цель: научиться правильно выбирать букву для обозначения парного по глухости – звонкости согласного звука, подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемого слова | Звонкие и глухие согласные парные по глухости – звонкости согласные звуки Проверочные слова | Уметь правильно выбирать букву для обозначения парного по глухости – звонкости согласного звука, подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемого слова | Р: применять установленные правила в планировании деятельности. П: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. К: умение слушать, задавать вопросы. | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||
82 | Проверка парных согласных по глухости – звонкости в корне слова | Проблема: Проверка парных согласных по глухости – звонкости в корне слова Цель: научиться правильно выбирать букву для обозначения парного по глухости – звонкости согласного звука, подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемого слова | Звонкие и глухие согласные парные по глухости – звонкости согласные звуки Проверочные слова | Уметь правильно выбирать букву для обозначения парного по глухости – звонкости согласного звука, подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемого слова | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов. | ||
83-86 | Упражнение в написании слов с парным согласным в корне слова | Проблема: Упражнение в написании слов с парным согласным в корне слова Цель: научиться правильно выбирать букву для обозначения парного по глухости – звонкости согласного звука, подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемого слова | Парный согласный в корне | Уметь правильно выбирать букву для обозначения парного по глухости – звонкости согласного звука, подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемого слова | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: выделять существенные и несущественные признаки. К: строить понятные для партнера высказывания. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | ||
87-88 | Диктант. РНО | Диктант. РНО | Диктант | Оценивать свои достижения при выполнении заданий. | Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. К: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||
89-90 | Изложение текста по вопросам. РНО | Изложение текста по вопросам. РНО | Изложение | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов. | |||
91 | Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова | Проблема: Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова Цель: научиться правильно выбирать букву для обозначения парного по глухости – звонкости согласного звука, подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемого слова | Гласные и согласные в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова | Уметь правильно выбирать букву для обозначения парного по глухости – звонкости согласного звука, подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемого слова | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: выделять существенные и несущественные признаки. К: строить понятные для партнера высказывания. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | ||
92-93 | Контрольный диктант. РНО | Контрольный диктант. РНО | Диктант | Оценивать свои достижения при выполнении заданий. | Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. К: формулировать собственное мнение и позицию. | Готовность следовать нормам здоровьесберега ющего поведения | ||
Части речи. Общее представление (2 ч.) | ||||||||
94-95 | Общее представление о частях речи | Проблема: Общее представление о частях речи Цель: научить распознавать части речи по вопросам | Части речи | Распознавать части речи по вопросам | Р: применять установленные правила в планировании деятельности. П: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. К: умение слушать, задавать вопросы. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | ||
Имя существительное (19 ч.) | ||||||||
96-97 | Общее представление об имени существительном как части речи | Проблема: Общее представление об имени существительном как части речи Цель: научить распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу | Имя существительное | Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||
98 | Роль имен существительных в нашей речи | Проблема: Роль имен существительных в нашей речи Цель: Выяснить роль имен существительных в нашей речи | Имя существительное | Выяснить роль имен существительных в нашей речи | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: выделять существенные и несущественные признаки. К: строить понятные для партнера высказывания. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов. | ||
99 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | Проблема: Одушевленные и неодушевленные имена существительные Цель: научить различать одушевленные и неодушевленные имена существительные | Имя существительное Одушевленные и неодушевленные имена существительные | Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные | Р: применять установленные правила в планировании деятельности. П: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. К: умение слушать, задавать вопросы. | Готовность следовать нормам здоровьесберега ющего поведения | ||
100 | Неодушевленные имена существительные | Проблема: Неодушевленные имена существительные Цель: научить различать одушевленные и неодушевленные имена существительные | Имя существительное Одушевленные и неодушевленные имена существительные | Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | ||
101 | Упражнение в распознавании одушевленных и неодушевленных имен существительных | Проблема: Упражнение в распознавании одушевленных и неодушевленных имен существительных Цель: научить различать одушевленные и неодушевленные имена существительные | Имя существительное Одушевленные и неодушевленные имена существительные | Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: выделять существенные и несущественные признаки. К: строить понятные для партнера высказывания. | Готовность следовать нормам здоровьесберега ющего поведения | ||
102 | Упражнение в распознавании имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту | Проблема: Упражнение в распознавании имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту Цель: научить различать одушевленные и неодушевленные имена существительные | Имя существительное Одушевленные и неодушевленные имена существительные | Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные | Р: применять установленные правила в планировании деятельности. П: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. К: умение слушать, задавать вопросы. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | ||
103 | Имена существительные собственные и нарицательные | Проблема: Имена существительные собственные и нарицательные Цель: научить различать одушевленные и неодушевленные имена существительные | Имена существительные собственные и нарицательные | Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквой имена собственные. | Р: применять установленные правила в планировании деятельности. П: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. К: умение слушать, задавать вопросы. | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||
104-105 | Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей; кличках животных; | Проблема: Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей; кличках животных. Цель: Научить писать с заглавной буквой имена собственные. | Имена существительные собственные и нарицательные | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов. | |||
106 | Заглавная буква в именах собственных (географических названиях) | Проблема: Заглавная буква в именах собственных (географических названиях) Цель: Научить писать с заглавной буквой имена собственные. | Имена существительные собственные и нарицательные | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: выделять существенные и несущественные признаки. К: строить понятные для партнера высказывания. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | |||
107 | Закрепление правописания имен собственных. Проверочный диктант | Проблема: Закрепление правописания имен собственных. Проверочный диктант | Имена существительные собственные и нарицательные | Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. К: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||
108 | Единственное и множественное число имен существительных | Проблема: Единственное и множественное число имен существительных Цель: научить изменять имена существительные по числам. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа.
| Единственное и множественное число имен существительных | Определять число имен существительных (единственное и множественное) Изменять имена существительные по числам. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. | Р: применять установленные правила в планировании деятельности. П: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. К: умение слушать, задавать вопросы. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов. | ||
109 | Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе | Единственное и множественное число имен существительных | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | ||||
110 | Обобщение знаний об имени существительном как части речи | Проблема: Обобщение знаний об имени существительном как части речи Цель: научиться определять грамматические признаки имён существительных | Грамматические признаки имён существительных | Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое и неодушевленное, собственное и нарицательное; число имён существительных, роль в предложении. Оценивать свои достижения при выполнении заданий. | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: выделять существенные и несущественные признаки. К: строить понятные для партнера высказывания. | Готовность следовать нормам здоровьесберега ющего поведения | ||
111-112 | Контрольный диктант. РНО | Контрольный диктант. РНО | Диктант | Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. К: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||
113-114 | Подробное изложение по вопросам с языковым анализом текста. РНО | Подробное изложение по вопросам с языковым анализом текста. РНО | Изложение | Р: применять установленные правила в планировании деятельности. П: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. К: умение слушать, задавать вопросы. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов. | |||
Глагол (12 ч.) | ||||||||
115 | Общее представление о словах, обозначающих действия (о глаголах) | Проблема: Общее представление о словах, обозначающих действия (о глаголах) Цель: научиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. | Глагол | Распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. | Р: применять установленные правила в планировании деятельности. П: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. К: умение слушать, задавать вопросы. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | ||
116 | Упражнение в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи. Восстановление деформированного текста | Проблема: Упражнение в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи. Восстановление деформированного текста Цель: научиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. | Глагол | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Готовность следовать нормам здоровьесберега ющего поведения | |||
117 | Упражнение в распознавании глаголов | Проблема: Упражнение в распознавании глаголов Цель: научиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. | Глагол | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: выделять существенные и несущественные признаки. К: строить понятные для партнера высказывания. | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||
118 | Упражнение в распознавании глаголов среди других слов и употреблении их в речи. Сочинение по картине А.К.Саврасова «Грачи прилетели» | Глагол | Р: применять установленные правила в планировании деятельности. П: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. К: умение слушать, задавать вопросы. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов. | ||||
119 | Глаголы единственного и множественного числа (общее понятие) | Проблема: Глаголы единственного и множественного числа (общее понятие) Цель: Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от числа | Глагол Число глагола | Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определенного числа, употреблять глаголы в определенном числе. Раздельно писать частицу не с глаголами. Определять грамматические признаки глагола, роль в предложении. | Р: применять установленные правила в планировании деятельности. П: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. К: умение слушать, задавать вопросы. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | ||
120 | Употребление глаголов в единственном и во множественном числе | Проблема: Употребление глаголов в единственном и во множественном числе Цель: Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определенного числа, употреблять глаголы в определенном числе. | Р: применять установленные правила в планировании деятельности. П: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. К: умение слушать, задавать вопросы. | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||||
121 | Употребление глаголов в речи. Глаголы с частицей НЕ | Проблема: Употребление глаголов в речи. Глаголы с частицей НЕ Цель: Раздельно писать частицу не с глаголами. | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов. | ||||
122 | Обобщение знаний о глаголе как части речи | Проблема: Обобщение знаний о глаголе как части речи Цель: Определять грамматические признаки глагола, роль в предложении | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: выделять существенные и несущественные признаки. К: строить понятные для партнера высказывания. | Готовность следовать нормам здоровьесберега ющего поведения | ||||
123 | Текст – повествование (общее представление) | Проблема: Текст – повествование Цель: Распознавать текст – повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. | Текст – повествование | Распознавать текст – повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. | Р: применять установленные правила в планировании деятельности. П: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. К: умение слушать, задавать вопросы. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | ||
124 | Подробное изложение повествовательно го текста по вопросам и опорным словам | Изложение повествовательного текста | Р: применять установленные правила в планировании деятельности. П: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. К: умение слушать, задавать вопросы. | Готовность следовать нормам здоровьесберега ющего поведения | ||||
125 | Употребление в речи глаголов. Составление текста из деформированных предложений | Глагол | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||||
126 | Работа над ошибками, допущенными в самостоятельной работе. Составление текста по опорным словам | Проблема: ошибками, допущенными в самостоятельной работе. Цель: Составление текста по опорным словам | Глагол Опорные слова | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: выделять существенные и несущественные признаки. К: строить понятные для партнера высказывания. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов. | |||
Имя прилагательное (12 ч.) | ||||||||
127-128 | Имя прилагательное (общее понятие) | Проблема: Имя прилагательное (общее понятие Цель: Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. | Имя прилагательное | Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико – тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имен прилагательных. | Р: применять установленные правила в планировании деятельности. П: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. К: умение слушать, задавать вопросы. | Готовность следовать нормам здоровьесберега ющего поведения | ||
129 | Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании | Проблема: Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании Цель: Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. | Имя прилагательное | Р: применять установленные правила в планировании деятельности. П: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. К: умение слушать, задавать вопросы. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | |||
130 | Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению | Проблема: Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению Цель: Использовать в речи прилагательные различных лексико – тематических групп. | Имя прилагательное | Р: применять установленные правила в планировании деятельности. П: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. К: умение слушать, задавать вопросы. | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||
131 | Упражнение в распознавании имен прилагательных среди однокоренных слов | Проблема: Упражнение в распознавании имен прилагательных среди однокоренных слов Цель: Приводить примеры имен прилагательных. | Имя прилагательное | Р: применять установленные правила в планировании деятельности. П: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. К: умение слушать, задавать вопросы. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов. | |||
132 | Контрольный диктант | Проблема: Контрольный диктант Цель: Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. | Имя прилагательное | Оценивать свои достижения при выполнении заданий. | Р: применять установленные правила в планировании деятельности. П: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. К: умение слушать, задавать вопросы. | Готовность следовать нормам здоровьесберега ющего поведения | ||
133 | РНО. Единственное и множественное число имен прилагательных | Проблема: РНО. Единственное и множественное число имен прилагательных Цель: Определять число имен прилагательных, распределять имена прилагательные в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам | Имя прилагательное | Определять число имен прилагательных, распределять имена прилагательные в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | ||
134 | Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе | Имя прилагательное | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: выделять существенные и несущественные признаки. К: строить понятные для партнера высказывания. | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||||
135 | Текст – описание. Употребление имен прилагательных в тексте-описании | Проблема: Текст – описание. Употребление имен прилагательных в тексте-описании Цель: | Имя прилагательное | Распознавать текст – описание. Наблюдать над ролью имен прилагательных в тексте – описании. Составлять текст-описание на основе личных наблюдений. | Р: применять установленные правила в планировании деятельности. П: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. К: умение слушать, задавать вопросы. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов. | ||
136 | Наблюдение над употреблением имен прилагательных в тексте - описании | Проблема: Наблюдение над употреблением имен прилагательных в тексте - описании Цель: Наблюдать над ролью имен прилагательных в тексте – описании. | Имя прилагательное | Р: применять установленные правила в планировании деятельности. П: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. К: умение слушать, задавать вопросы. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | |||
137 | Составление (устно) текста – описания домашнего животного (или растения) | Проблема: Составление (устно) текста – описания домашнего животного (или растения) Цель: Составлять текст-описание на основе личных наблюдений. | Имя прилагательное | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||
138 | Обобщение знаний об имени прилагательном. Составление предложений и текста | Проблема: Обобщение знаний об имени прилагательном. Составление предложений и текста. Цель: Определять грамматические признаки имени прилагательного | Имя прилагательное | Определять грамматические признаки имени прилагательного | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: выделять существенные и несущественные признаки. К: строить понятные для партнера высказывания. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов. | ||
Местоимение (6 ч.) | ||||||||
139 | Местоимение (общее понятие) | Проблема: Местоимение (общее понятие) Цель: Распознавать личные местоимения среди других слов и в предложении. | Местоимение | Распознавать личные местоимения среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. | Р: применять установленные правила в планировании деятельности. П: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. К: умение слушать, задавать вопросы. | Готовность следовать нормам здоровьесберега ющего поведения | ||
140 | Упражнение в употреблении местоимений в речи | Проблема: Упражнение в употреблении местоимений в речи Цель: Распознавать личные местоимения среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. | Местоимение | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | |||
141 | Упражнение в распознавании местоимений и в употреблении местоимений в речи | Местоимение | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: выделять существенные и несущественные признаки. К: строить понятные для партнера высказывания. | Готовность следовать нормам здоровьесберега ющего поведения | ||||
142 | Текст – рассуждение | Проблема: Текст – рассуждение Цель: Распознавать текст-рассуждение. | Местоимение | Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||
143 | Подробное изложение по коллективно составленному плану (вопросам) | Проблема: Подробное изложение по коллективно составленному плану (вопросам) Цель: Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. | Местоимение | Р: применять установленные правила в планировании деятельности. П: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. К: умение слушать, задавать вопросы. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов. | |||
144 | РНО. Составление предложений и текста из деформированных слов и предложений | Проблема: Составление предложений и текста из деформированных слов и предложений Цель: Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. | Местоимение | Р: применять установленные правила в планировании деятельности. П: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. К: умение слушать, задавать вопросы. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | |||
Предлоги (6 ч.) | ||||||||
145 | Предлог как часть речи | Проблема: Предлог как часть речи Цель: Узнавать предлоги в устной и письменной речи. | Предлоги | Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами. | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||
146 | Раздельное написание предлогов со словами. Роль предлогов в речи | Проблема: Раздельное написание предлогов со словами. Роль предлогов в речи Цель: Раздельно писать предлоги со словами. | Предлоги | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: выделять существенные и несущественные признаки. К: строить понятные для партнера высказывания. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов. | |||
147 | Роль предлогов в речи. Употребление предлогов в предложении | Проблема: Роль предлогов в речи. Употребление предлогов в предложении Цель: Правильно употреблять предлоги в речи. | Предлоги | Р: применять установленные правила в планировании деятельности. П: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. К: умение слушать, задавать вопросы. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | |||
148 | Упражнение в употреблении и написании предлогов | Проблема: Упражнение в употреблении и написании предлогов Цель: Раздельно писать предлоги со словами. | Предлоги | Р: применять установленные правила в планировании деятельности. П: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. К: умение слушать, задавать вопросы. | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||
149 | Восстановление деформировано го повествовательно го текста по рассказу Б.Житкова «Храбрый утенок» | Проблема: Восстановление деформировано го повествовательно го текста по рассказу Б.Житкова «Храбрый утенок» Цель: Редактировать текст, восстанавливать деформированный повествовательный текст. | Предлоги | Редактировать текст, восстанавливать деформированный повествовательный текст. | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов. | ||
150- 151 | Контрольный диктант. РНО | Проблема: Контрольный диктант. РНО | Предлоги | Оценивать свои достижения при выполнении заданий. | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: выделять существенные и несущественные признаки. К: строить понятные для партнера высказывания. | Готовность следовать нормам здоровьесберега ющего поведения | ||
152-153 | Проверочная работа. РНО | Проблема: Проверочная работа. РНО | Предлоги | Р: применять установленные правила в планировании деятельности. П: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. К: умение слушать, задавать вопросы. | Готовность следовать нормам здоровьесберега ющего поведения | |||
Повторение | ||||||||
154-155 | Диалог и монолог. Предложение. Знаки препинания в конце предложений. Составление текста по вопросам | Проблема: Диалог и монолог. Предложение. Знаки препинания в конце предложений. Составление текста по вопросам Цель: | Р: применять установленные правила в планировании деятельности. П: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. К: умение слушать, задавать вопросы. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | ||||
156-157 | Текст – описание, текст – повествование, текст - рассуждение | Проблема: Текст – описание, текст – повествование, текст - рассуждение Цель: | Р: применять установленные правила в планировании деятельности. П: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. К: умение слушать, задавать вопросы. | Готовность следовать нормам здоровьесберега ющего поведения | ||||
158-159 | Главные члены предложения. Распознавание главных членов: подлежащего и сказуемого. Нераспространен ные и распространенныепредложения. Установление связи слов в предложении | Проблема: Главные члены предложения. Распознавание главных членов: подлежащего и сказуемого. Нераспространен ные и распространенные предложения. Установление связи слов в предложении Цель: | Р: применять установленные правила в планировании деятельности. П: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. К: умение слушать, задавать вопросы. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | ||||
160-161 | Части речи и различие их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи | Проблема: Части речи и различие их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи Цель: | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | ||||
162-163 | Итоговый контрольный диктант. РНО | Проблема: Итоговый контрольный диктант. РНО Цель: | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: выделять существенные и несущественные признаки. К: строить понятные для партнера высказывания. | Готовность следовать нормам здоровьесберега ющего поведения | ||||
164-165 | Звуки и буквы. Алфавит. | Проблема: Звуки и буквы. Алфавит. Цель: | Р: применять установленные правила в планировании деятельности. П: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. К: умение слушать, задавать вопросы. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | ||||
166-167 | Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнение в применении этих правил | Проблема: Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнение в применении этих правил Цель: | Р: применять установленные правила в планировании деятельности. П: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. К: умение слушать, задавать вопросы. | Готовность следовать нормам здоровьесберега ющего поведения | ||||
168-169 | Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы. Однокоренные слова | Проблема: Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы. Однокоренные слова Цель: | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить логическое рассуждение. К: умение слушать собеседника | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика. | ||||
170 | КВН по русскому языку | Проблема: КВН по русскому языку Цель: | Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: выделять существенные и несущественные признаки. К: строить понятные для партнера высказывания. | Готовность следовать нормам здоровьесберега ющего поведения |
Пояснительная записка
Стандарт начального общего образования по русскому языку
Изучение русского языка на ступени начального общего образования в общеобразовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
-овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
- воспитание эмоционально ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Задачи, решаемые при изучении предмета:
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
-развитие устной диалогической и монологической речи школьников, умения письменно излагать свои мысли в виде текста;
- развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь);
- активизация мыслительной, познавательно - языковой и коммуникативно - речевой деятельности учащихся;
-создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку;
- закрепление гигиенических навыков письма и совершенствование графических и каллиграфических навыков письма.
Целью работы по чистописанию является формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма.
В задачи специальных занятий входит развитие мелких мышц и свободы движения руки (предплечья, кисти, пальцев), отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности и плавности письма.
Кроме коллективных форм, работа по совершенствованию грамматических навыков проводится в индивидуальном порядке.
Во 2 классе содержание графических упражнений составляет письмо трудных по форме букв, букв, поддающихся при ускорении письма деформации, типичных соединений букв, письмо слов, предложений, небольших текстов по образцу и самостоятельно (при списывании с печатного шрифта, при письме под диктовку).
Основными видами письменных работ по русскому языку являются списывание, диктанты(объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), тесты, обучающие изложения и сочинения. Тексты по содержанию подбираются с учетом их познавательного, воспитательного воздействия на учащихся.
Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных(родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических(части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог).
Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частиц не с глаголами.
Существенное значение отводится лексической, синтаксической работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа и создания речевых высказываний.
Уточняется и углубляется представление о нашей речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми
Ведется наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре (распространенные и нераспространенные), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалоговой речи). Учащиеся учатся составлять предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определенной теме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.
Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов; ведется наблюдение над использованием этих слов в общении, вводятся термины. Продолжается работа с толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарем синонимов и антонимов.
Формирование специальных речевых умений проводится в процессе коллективного создания текста (под руководством учителя). Уточняется представление о тексте и его признаках, совершенствуются умения определять главную мысль, подбирать заголовок.
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
- названия и порядок букв русского алфавита;
-признаки гласных и согласных звуков;
-ударные и безударные гласные;
-согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие;
- способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким знаком;
- правила переноса слов
Учащиеся должны уметь:
- безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35-45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;
- делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;
-писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;
- писать слова с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу –щу, чк, чн, щн;
- правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода – по воде), парные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слов (чертеж, шалаш);
- писать слова с двойными согласными, слова с разделительным ь знаком, слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов;
- писать раздельно предлоги со словами;
- производить звуковой и звуко - буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах;
- распознавать изученные части речи;
- различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);
- составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определенную тему;
- употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения;
- писать изложение повествовательного текста из 35-45 слов по вопросам;
- составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3-4 предложения из составленного текста;
- использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощения.
Учебно – методический комплект:
- «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Москва «Просвещение» 2008 г.
- Сборник упражнений Т.В. Шклярова