Рабочая программа по русскому языку 2 кл Школа России
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) по теме

Опубликовано 15.04.2012 - 19:53 - Байчурина Екатерина Васильевна

Пояснительная записка, календарно-тематическое планирование, контрольно-измерительные материалы

Скачать:

Вложение	Размер
russk_yazyk.doc	791.5 КБ

Предварительный просмотр:

МБОУ «Инсарская средняя общеобразовательная школа №1»

Инсарского муниципального района Республики Мордовия

«РАССМОТРЕНО»	«СОГЛАСОВАНО»	«УТВЕРЖДАЮ»
ШМО учителей начальных классов	Заместитель директора школы по УВР	Директор МБОУ «Инсарская средняя общеобразовательная школа №1»
_________ Е.Н. Маврушкина	____________Е.В. Чудаева	_______________Т.А. Иванова
Протокол №1 от 26.08.2011 г	29.08.11	Приказ №___ от 01.09.2011г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО КУРСА

РУССКИЙ ЯЗЫК

2б класс

Профиль: базовый

Всего часов на изучение программы 170

Количество часов в неделю 5

Составитель:

Байчурина Екатерина Васильевна,

учитель начальных классов

2011 — 2012 учебный год

РУССКИЙ ЯЗЫК

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному курсу русский язык для 2 класса общеобразовательной школы разработана на основе следующих документов:

Нормативные документы и программы:

Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312)
Федеральный компонент государственных образовательных стандартов по предметам БУПа 2004 года (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089)
Авторская программа Т. Г. Рамзаевой «Русский язык» (Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1 – 4). – М.; Просвещение, 2010 в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Учебник:

Русский язык: учеб. для 2 кл.: В 2 ч. / Т.Г. Рамзаева. – 10-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007 и последующие издания.

Дополнительная литература:

Т.Г. Рамзаева, Щеголева Г.С. «Русский язык». 2 класс. Книга для учителя. Методическое пособие
Шаповалова О.А. Русский язык. 2 класс. Тетрадь для творческих работ. – Саратов: Лицей, 2009

Родной язык для школьников - это не только предмет изучения, но и средство обучения другим предметам. На уроках русского языка дети овладевают общеучебными навыками, умениями, связанными с полноценной речевой деятельностью. Фактически все специальные речевые умения младшего школьника - умение анализировать прочитанное, устанавливая причинно-следственные связи и обобщая существенное, умение составлять план, создавать текст, передавать его содержание - являются для него и общеучебными умениями.

Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово».

Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса:

1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)

2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.

3. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.

4. Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства к слову и русскому языку в целом.

Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и автора, диалог ученика и учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.

Основная часть уроков по русскому языку должна быть посвящена упражнениям различного вида.

Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме.

Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог).

Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития:

- у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать;

- активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их

формами, формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении;

- совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слова, написание заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы НЕ с глаголами.

Уточняются и углубляются представления о нашей речи, о лексическом значении слов, представление о тексте и его признаках. Уточняются умения определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Формируется общее представление о типах текста.

Начиная со 2 класса, осуществляется целенаправленное изучение предложения. Предложение познается учащимися как минимальная единица сообщения, слово - как единица номинативная. Предложения, объединенные по смыслу и грамматически, рассматриваются как текст.

Большое место занимает фонетика и графика, поскольку одной из главных задач уроков является совершенствование навыков чтения и письма, что непосредственно связано с овладением звуковым строем родного языка, слоговым принципом русской графики. Развиваются умения слышать и правильно произносить звуки в словах, соотносить звуки и буквы в написанном слове, делить слова на слоги и для переноса, различать гласные и согласные, мягкие и твердые согласные, формировать написание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн, и разделительным мягким знаком, с двойными согласными. Ознакомление с особенностями однокоренных слов, с понятием «корень» предусмотрено в разделе «Состав слова». Формой организации учебного процесса является классно-урочная система, контроль осуществляется через самостоятельные, проверочные, контрольные работы, которые планируются согласно разработанному тематическому планированию по отдельным темам и разделам.

Цель курса — открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать у младших школьников чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес и стремление к его изучению.

Основные задачи:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

2) освоение учащимися первоначальных знаний о звукобуквенном и словарном составе родного языка; его лексико-грамматическом и синтаксическом строе, особенностях словообразования;

3) знакомство учащихся с нормами литературного произведения, с основными принципами и правилами правописания и пунктуации, с особенностями двух форм речи — устной и письменной.

4) закрепление гигиенических навыков письма и совершенствование графических и

каллиграфических навыков письма (задания по чистописанию являются обязательным компонентом урока)

5) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

6) пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Место курса «Русский язык» в учебном плане школы

На изучение учебного курса русский язык отводится 5 часов в неделю.

Курс рассчитан на 172 ч

Количество часов в 1-й четверти - 46.

Количество часов во 2-й четверти - 35.

Количество часов в 3-й четверти - 49.

Количество часов в 4-й четверти - 45.

Содержание учебного предмета

1. Повторение изученного в 1 классе

Текст и предложение. Предложение и слово. Слово и слог. Звуки и буквы.

2. Речь. Текст. Предложение.

Язык как средство общения людей (общее понятие). Роль речи в жизни человека. Речь устная и письменная. Выделение предложений в устной и письменной речи. Слово, предложение, текст — единицы речи (наблюдения в процессе общения).

3. Звуки и буквы речи, слог, алфавит

Звуки и буквы речи

Звуки и буквы. Роль звуков в различении смысла слов. Звуки глас ные и согласные (их признаки). Двойная роль букв е, ё, ю, я. Слова с буквой э. Согласный звук [й] и гласный звук [и]. Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч], [щ]. Буквы и, а, у в сочетаниях жи, ши, ча, ща, чу, щу. Сочетания чк, чн, чт. Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение твердости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э. Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, и, ю, я. Мягкий знак (ь) для обозначения мягко сти согласных в конце и середине слова. Проверка согласных на конце слова. Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах. Про верка путем изменения формы слова. Разделительный мягкий знак (ь). Двойные согласные в словах типа класс, касса, группа.

Слог. Слоговая структура слова

Деление слов на слоги. Правила переноса слов. Парные звонкие и глухие согласные. Ударение. Роль ударения в различении смысла слов. Ударные и безударные гласные.

Алфавит

Роль алфавита. Сопоставление произношения звука и названия буквы.

4. Предложение

Предложение — единица языка и речи. Роль предложения в обще нии. Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое. Распрос траненные и нераспространенные предложения. Связь слов в предло жении (по вопросам). Наблюдения над интонацией предложения. Точ ка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения. Логическое ударение в предложении.

5. Части речи

Имя существительное

Общее значение. Вопросы кто? что? Роль имен существительных в речи. Заглавная буква в собственных именах существительных (фами лиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях городов, деревень, улиц, рек, озер, морей). Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, близкие и противоположные по смыслу.

Глагол

Общее значение. Вопросы что делать? что делает? что делают? что делал? что делали? что сделать? что сделает? что сделают? что сделал? что сделали? и др. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи. Наблюдение за употреблением глаголов в различных временных фор мах. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу.

Имя прилагательное

Общее значение. Вопросы какой? какая? какое? какие? Роль имен прилагательных в речи. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные близкие и противоположные по смыслу. Наблю дения за согласованием в числе имени существительного и глагола, име ни существительного и прилагательного.

Предлоги

Значение предлогов в речи. Раздельное написание предлогов.

6. Состав слова

Корень слова. Однокоренные слова (общее понятие). Наблюдение за единообразным написанием корней в однокоренных словах. Проверка безударных гласных, парных глухих и звонких согласных путем измене ния формы слова или подбора однокоренных слов. Правописание не проверяемых гласных в однокоренных словах.

7. Текст. Связная речь

Тема текста. Сопоставление текста и набора отдельных предложе ний, не объединенных общей темой. Заголовок. Опорные слова в тек сте. Виды текстов. Части повествовательного текста: начало, основная часть, концовка (ознакомление). Красная строка в тексте.

Изложение. Изложение (по вопросам) повествовательного текста (30 -45 слов).

Сочинение. Составление и запись текста по сюжетной картинке (или серии картинок) под руководством учителя. Составление текста на оп ределенную тему из жизни детей, об их увлечениях, играх, о любимых животных, игрушках и т. п. Коллективное составление текста-повество вания (30-40 слов).

Речевая этика. Выражение благодарности, просьбы, извинения. Сло ва приветствия, прощания.

8. Повторение изученного за учебный год

Звуки и буквы. Алфавит. Буквы и, а, у в сочетаниях жи, ши, ча, ща, чу, щу. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ё, ю, я, ь. Разде лительный мягкий знак (ь). Двойные согласные. Главные члены пред ложения. Слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета. Предлоги. Корень, однокоренные слова. Проверка безудар ных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ 2 КЛАССА

В результате изучения русского языка обучающийся должен знать/понимать:

названия и порядок букв русского алфавита,
признаки гласных и согласных звуков,
ударные и безударные гласные,
согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие,
способы обозначения мягкости
согласных на письме гласными буквами (и, е, е, ю, я) и (ь) мягким знаком,
правила переноса слов.

уметь:

- без ошибок писать текст объемом 35 – 45 слов;

- делить слова на слоги, выделять ударный слог;

- писать заглавную букву в именах, фамилиях, отчествах людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;

- писать слова с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн, щн;

- находить способ проверки написания двухсложных слов (в том числе по словарю);

- писать слова с двойными согласными, с разделительным мягким знаком;

- писать раздельно предлоги со словами;

- анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова;

- распознавать изученные части речи;

- различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения;

- составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определенную тему;

- употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить знаки препинания в конце предложения;

- писать изложение объемом 35 – 45 слов по вопросам под руководством учителя;

- составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3 – 4 предложения из составленного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической повседневной жизни для:

• адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

• работы со словарем (алфавит);

• соблюдения орфоэпических норм;

• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность).

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела и тем	Часы учебного времени
	I четверть	45
1.	Повторение учебного материала, изученного в 1 классе	7
2.	Речь. Текст. Предложение	5
3.	Звуки и буквы речи, слог, алфавит	31
4.	Предложение и текст	2
	II четверть	35
5.	Предложение	6
6.	Звуки и буквы речи	11
7.	Слог. Слоговая структура слова	9
8.	Звуки и буквы речи	9
	III четверть	50
9.	Имя существительное	15
10.	Глагол	7
11.	Имя прилагательное	5
12.	Предлог	7
13.	Состав слова. Безударные гласные в корне. Парные согласные в корне	16
	IV четверть	41
14.	Состав слова. Безударные гласные в корне. Парные согласные в корне	8
15.	Предложение	5
16.	Повторение	28
ИТОГО		171

Практическая часть рабочей программы

Практическая часть	1 чет.	2 чет.	3 чет.	4 чет.	год
Диктант / Д.	3	2	3	2	10
Словарный диктант / С.д.	3	2	3	2	10
Тест (проверочная работа) / Т.	2	2	3	3	10
Контрольное списывание / К.с.	1	1	2	1	5
Развитие речи (изложение) / Из.	2	2	2	2	8
Развитие речи (сочинение) / С.	1	1	2	3	7

Сетка контрольных работ

	Кол-во уроков контроля	Вид урока контроля и тема контроля	Кол-во часов
I четверть	4	Входная диагностика. Диктант № 1	1
		Контрольное списывание № 1	1
		Диктант № 2 по теме: «Текст. Предложение. Звуки и буквы»	1
		Контрольный диктант за I четверть № 3 по теме: «Звуки и буквы речи, алфавит, слог »	1
II четверть	3	Контрольное списывание № 2	1
		Диктант № 4 по теме: «Звуки и буквы речи»	1
		Контрольный диктант за I полугодие № 5 по теме: «Звуки и буквы речи»	1
III четверть	6	Контрольное списывание № 3	1
		Проверочная (тестовая) работа № 1 по теме «Имена существительные»	1
		Диктант № 6 по теме: «Имя существительное»	1
		Контрольное списывание № 4	1
		Диктант № 7 по теме: «Предлог»	1
		Контрольный диктант за III четверть № 8 по теме: «Состав слова. Безударные гласные в корне. Парные согласные в корне»	1
IV четверть	5	Диктант № 9 по теме: «Состав слова. Безударные гласные в корне. Парные согласные в корне»	1
		Контрольное списывание № 5	1
		Проверочная (тестовая) работа по темам, изученным во 2 классе	1
		Тест по русскому языку за курс 2 класса	1
		Контрольный диктант за II полугодие № 10	1

Поурочное календарно-тематическое планирование

2 класс (171 ч)

№ п/п

Тема урока, цели раздела

Планируемый

материал

учебника

Словарные слова

Планируемый

материал

домашнего задания

Дата

По плану

Фактически

I четверть 46 ч

Повторение (7 ч)

Цели:

Восстановить и закрепить полученные ранее знания о тексте и предложении.
Повторить знания о слоге как части речи.
Уточнить представления о существенных признаках гласных и согласных звуков.

Обязательные результаты обучения

Знать: гигиенические правила письма, типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

Уметь: каллиграфически правильно писать прописные и строчные буквы, соединять буквы, записывать предложения с образца, составлять предложения из слов и словосочетаний; делить предложения на слова; выделять предложения из сплошного текста; оформлять предложения на письме; ставить соответствующие знаки препинания в конце предложения в зависимости от цели высказывания и интонации; каллиграфически правильно списывать слова, предложения, тексты, без пропусков, вставок, искажения букв;

1. Вводный урок. Знакомство с учебником.

Что мы знаем о тексте и предложении

№ 1-2

1.09.11

2. Предложение и слово

№ 3-4

2.09.11

3. Предложение и слово.

№ 5-6

5.09.11

4. Слово и слог. Редактирование текста

№7-9

№ 7

6.09.11

5. Звуки и буквы. Редактирование текста

№10-12

№ 10

7.09.11

6. Звуки и буквы. Составление текста по вопросам,

подсказывающим словам для ответа

№ 13-14

воробей

лисица

Составить и записать

2 предложения со словарными словами

8.09.11

Из.1

7. Обучающее изложение. Изложение зрительно воспринятого текста «Лось»

9.09.11

Речь (5 ч)

Цели:

Формирование понятия об устной и письменной речи, умения выделять предложения в устной речи.
Развивать устную монологическую речь, письменную речь, умение правильно оформлять предложение в письменной речи.

Обязательные результаты обучения

Знать признаки и роль гласных и согласных звуков в русском языке, изученные орфографические правила.

Уметь: соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выполнять работу над ошибками; находить, анализировать и исправлять ошибки

1. Речь в жизни человека.

№ 15-17

№ 17

12.09.11

2. Устная и письменная речь

№ 18-21

№ 19

13.09.11

Д.1

3. Стартовая контрольная работа.

Диктант «Чудесная башня»

14.09.11

4. Работа над ошибками, допущенными в диктанте «Чудесная башня». Устная и письменная речь

№ 22

№ 22, выписать слова, состоящие

из 3 слогов

15.09.11

5. Выделение предложений в устной и письменной речи

№ 23-25

вдруг

№ 25, запомнить правило (с. 15)

16.09.11

Звуки и буквы речи, алфавит, слог

(31 ч)

Цели:

Формировать умение четко различать звуки и буквы, наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ.
Развивать умение распознавать гласные и согласные звуки, развивать навык правописания слов с ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ, ЧН – ЧК.
Учить различать в слове количество слогов по количеству гласных.
Развивать умение переносить слова.

Обязательные результаты обучения

Знать о роли звуков в различении смысла слов, какой звук образует слог, отличительные признаки
согласных звуков и букв, знать понятия «текст-описание», «текст-повествование, правила списывания текста., правило о написании сочетаний чн, чк, щн, жи-ши, чу-щу, ча-ща.

Уметь: различать и сравнивать звуки и буквы, признаки гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, парных и непарных, твёрдых и мягких согласных, сравнивать слова; письменно отвечать на вопросы; определять особенности текста-описания, текста-повествования, анализировать и кратко характеризовать звуки речи; различать произношение и написание слов; находить способы проверки написания слов (в том числе по словарю), писать словарные слова с безударной гласной, не проверяемой ударением

1. Звуки и буквы

№ 26-29

Запомнить правило (с. 16-17)

19.09.11

2. Гласные и согласные звуки

№ 30-32

№ 30

20.09.11

3. Гласные и согласные звуки. Гласные звуки и их обозначение буквами

№ 33-35

№ 34. Запомнить правило (с. 21-22)

21.09.11

К.с.1

4. Контрольное списывание «Паук»

22.09.11

5. Слова с буквой Э

№ 36-38

Москва

№ 38

23.09.11

6. Слова с буквой Э

№ 39-41

ягода

№ 41 (2 часть)

26.09.11

7. Обучающее изложение «Старшие друзья»

27.09.11

8. Согласные звуки и их обозначение буквами

№ 42-45

карандаш

Запомнить правило

(с. 28)

28.09.11

С.д.1

9. Согласный звук и буква Й.

Словарный диктант

№ 46-47, 49

№ 50 (подготовиться к письму по памяти), повторить выученные правила

29.09.11

Д.2

10. Диктант «Хитрый кот»

30.09.11

11. Работа над ошибками, допущенными в диктанте «Хитрый кот». Гласные и согласные звуки и буквы

№ 48, 50

№ 50, повторить словарные слова

3.10.11

12. Шипящие согласные Ж, Ш, Ч, Щ

№ 51-52

Запомнить правило

(с. 33)

4.10.11

13. Сочетания ЖИ, ШИ

№ 53-56

№ 56, запомнить правила (с. 35)

5.10.11

14. Сочетания ЖИ, ШИ в ударных и безударных слогах

№ 57-59, 64

№ 64

6.10.11

15. Правописание слов с сочетаниями ЖИ, ШИ

№ 60-62

7.10.11

С.1

16. Устное сочинение по серии картинок. Списывание текста

№ 63, 65

№ 65

10.10.11

17. Слова с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ

№ 66-69

работа

Запомнить правило (с. 41), № 66

11.10.11

18. Правописание слов с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ

№ 70-73

рабочий

№ 73

12.10.11

19. Правописание слов с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ

№ 74-77

сорока

посуда

№ 77

13.10.11

20. Правописание слов с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ

№ 78-82

товарищ

№ 80

14.10.11

21. Слова с сочетаниями ЧН, ЧК

№ 83-86, № 80

девочка

Запомнить правило

(с. 49), № 84

17.10.11

22. Слова с сочетаниями ЧН, ЧК, ЧТ

№ 87-88

капуста

хороший

№ 87

18.10.11

23. Алфавит, или азбука

№ 89-93

тетрадь

Запомнить правило

(с. 53), № 93

19.10.11

С.д.2

24. Алфавит, или азбука. Словарный диктант №2

№ 94-97

№ 96

20.10.11

25. Слово и слог.

№ 98-102, 105

фамилия

Запомнить правило

(с. 56), № 105

21.10.11

26. Деление слов на слоги

№ 103-104,

106-108

завод

машина

Запомнить правило

(с. 58), № 103

24.10.11

27. Перенос слов

№ 109-112

петух

ученик

одежда

Запомнить правило

(с. 61), № 110

25.10.11

28. Слова, которые не переносятся. Перенос слов с буквой Й в середине

№ 113-116

дежурный

Запомнить правила

(с. 63, 64), № 114

26.10.11

29. Перенос слов

№ 117-120

№ 119

27.10.11

Д.3

30. Контрольный диктант за I четверть «Утро»

28.10.11

Т.1

31. Работа над ошибками, допущенными в диктанте «Утро». Закрепление материала по теме «Звуки и буквы речи, алфавит, слог»

31.10.11

Предложение и текст (8 ч)

Цели:

Познакомить с использованием предложения в речи и его признаками.
Познакомить с главными членами предложения.
Развивать умение правильно оформлять предложение в письменной речи.
Развивать умение отличать предложение от текста.
Дать представления о видах текстов по цели высказывания.

Обязательные результаты обучения

Знать о видах предложений по интонации, знаках препинания в конце предложения, знать понятия «текст», «заглавие текста», понятия «текст-описание», «текст-повествование»

Уметь находить в тексте разные виды предложений; определять вид предложения по интонации; составлять повествовательные, вопросительные, побудительные предложения и выделять их в тексте; расставлять знаки препинания в конце предложения, работать с деформированными предложениями; определять особенности текста-описания, текста-повествования

1. Предложение как единица речи.

№ 121-124

Запомнить правило

(с. 67-68), № 122

1.11.11

С.д.3

2. Знаки препинания в конце предложения

Словарный диктант

№ 125-127

собака

Запомнить правило

(с. 69)

2.11.11

II четверть 35 ч

3. Главные члены предложения. Подлежащее

№ 128-131

быстро

Запомнить правило

(с. 73), № 131

11.11.11

4. Главные члены предложения. Сказуемое

№ 132-134

Запомнить правило

(с. 75), № 133 (составить и записать 4 предложения)

14.11.11

5. Общее понятие о тексте. Виды текстов: повествование, описание, рассуждение.

№ 135, 136, 138

ребята

весело

Запомнить правила

(с. 77, 78), № 138 (задание 2)

15.11.11

Из. 3

6. Структурные части текста – повествования. Изложение зрительно воспринятого текста

№ 139

16.11.11

Т.2

7. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Повторение материала по теме «Предложение и текст»

№ 137, 141

№ 137

17.11.11

8. Составление устного рассказа по картинкам. Изложение на ту же тему по плану

№ 140

скоро

18.11.11

Звуки и буквы речи (11 ч)

Цели:

Развивать умения различать мягкие и твердые согласные звуки и правильно произносить и обозначать их в словах.
Формировать умение обозначать мягкость согласного звука мягким знаком, умение делить для переноса слова с мягким знаком.
Развивать умение различать звонкие и глухие согласные.
Ознакомить с особенностями проверочных и проверяемых слов, имеющих парную звонкую или глухую согласную.

Обязательные результаты обучения

Знать: признаки и роль гласных и согласных звуков в русском языке; орфографические правила: правило написания парных звонких и глухих согласных на конце слов, правило употребления мягкого знака

Уметь: распознавать слова, которые нужно проверять, и непроверяемые слова; писать словарные слова с безударной гласной, не проверяемой ударением, писать слова с парными согласными на конце слов; различать проверочное и проверяемое слова; выполнять звукобуквенный анализ слова

1. Обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами

№ 142-145

Запомнить правило

(с. 83), № 143

21.11.11

2. Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука

№ 146-149

Запомнить правило

(с. 86), № 147

22.11.11

3. Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова

№ 150-153

пальто

заяц

№ 150

23.11.11

4. Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова

№ 154-156

медведь

медведица

Запомнить правило

(с. 90), № 155

24.11.11

С. 2

5. Сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка»

25.11.11

С.д.4

6. Перенос слов с мягким знаком

Словарный диктант

№ 157-160

учитель

учительница

Запомнить правило

(с. 91), № 159

28.11.11

7. Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные согласные по звонкости – глухости, мягкости - твердости

№ 161-164, 176

Запомнить правило

(с. 94), № 176

29.11.11

К.с.2

8. Парные звонкие и глухие согласные. Особенности проверочных и проверяемых слов.

Контрольное списывание «Зима в лесу»

№ 165-167

Запомнить правило

(с. 96), № 166

30.11.11

9. Способ проверки парных согласных на конце слова

№ 168-171

сапог

мороз

Запомнить правило

(с. 98), № 169

1.12.11

Д.4

10. Диктант «Зимой»

2.12.11

Т.3

11. Работа над ошибками, допущенными в диктанте «Зимой». Упражнения в написании слов с парными согласными на конце слова.

№ 172-175

№ 175

5.12.11

Слог. Слоговая структура слова

(9 ч)

Цели:

Уточнить знания об особенностях ударного слога и роли ударения в речи.
Развивать умение сравнивать гласные звуки в ударном и безударном слогах форм одного и того же слова.
Формировать умение находить проверочные слова для слов с безударной гласной.

Обязательные результаты обучения

Знать, какой звук образует слог, правила написания безударных гласных;

Уметь: правильно произносить слова; выделять ударный слог в словах; делить слова на слоги, подсчитывать количество слогов в словах; находить ошибки в делении слов на слоги, переносить слова с одной строки на другую, писать безударные гласные в корне и словарные слова с безударной гласной, не проверяемой ударением

1. Ударение. Ударный и безударный слог

№ 177-180

Запомнить правило

(с. 102), № 180

6.12.11

2. Обозначение гласных звуков

№ 181-184

Запомнить правила

(с. 104, 105), № 184

7.12.11

3. Правописание проверяемых гласных в безударных слогах

№ 185-187, 189

№ 187, 189

8.12.11

4. Проверка безударных гласных в корне слова

№ 188-190, 193

№ 193 (устно)

9.12.11

5. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в безударных слогах

№ 191-193, 195

№ 195

12.12.11

6. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные

№ 194, 196, 199

Деревня

коньки

№ 199

13.12.11

7. Правописание слов с безударными гласными

№ 197-198

Работа по карточкам

14.12.11

Из.4

8. Обучающее изложение «Ёжик спит»

15.12.11

9. Работа над ошибками, допущенными в изложении «Ёжик спит». Правописание слов с безударными гласными

16.12.11

Звуки и буквы речи (9 ч)

Цели:

Развивать умение употреблять в словах мягкий разделительный знак.
Формировать умение писать слова с разделительным мягким знаком.
Формировать умение писать слова с двойными согласными и переносить их.

Обязательные результаты обучения

Знать, перед какими буквами пишется разделительный ь, как пишутся слова с двойными согласными

Уметь: определять в тексте слова с разделительным ь, писать слова с разделительным ь, объяснять свое решение; правильно писать слова с двойными согласными

1. Разделительный мягкий знак.

№ 200-203

Запомнить правило

(с. 114), № 202

19.12.11.

2. Правописание слов с разделительным мягким знаком

№ 204-207

№ 206

20.12.11.

3. Правописание слов с разделительным мягким знаком

№ 209-212

ветер

№ 210, повторить выученные правила

21.12.11

Д.5

4. Контрольный диктант за 2 четверть «Корм для птиц»

22.12.11

5. Работа над ошибками, допущенными в диктанте «Корм для птиц». Упражнения в написании слов с мягким знаком

№ 208, 213-214

№ 214

23.12.11

6. Слова с двойными согласными

№ 215-217

суббота

класс

Запомнить правило

(с. 121-верхнее)

26.12.11

7. Перенос слов с двойными согласными

№ 218-220

русский язык

Запомнить правило

(с. 121-нижнее), № 220

27.12.11

С.д.5

8. Перенос слов с двойными согласными

Словарный диктант

№ 221-222

береза

28.12.11

Т.4

9. Закрепление знаний по темам: «Речь», «Предложение и текст», «Звуки и буквы речи, алфавит, слог»

29.12.11

III четверть 49 ч

Имя существительное

(15 ч)

Цели:

Познакомить с именами существительными.
Развивать умение различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Формировать умение различать имена собственные.

Обязательные результаты обучения

Знать признаки имен существительных, понятия «собственные» и «нарицательные имена.

Уметь: задавать вопросы к именам существительным; называть признаки существительных; определять число предметов; изменять существительные по числам писать собственные имена с заглавной буквы; отличать собственные и нарицательные имена в конкретном тексте

1. Слово и предложение

№ 223-225

Запомнить правила

(с. 4)

12.01.12

К.с 3

2. Слово и предложение

Контрольное списывание «Следы»

№ 226

13.01.12

2. Имена существительные.

№ 227, 229-230

Запомнить правило

(с. 6), № 230 (2 часть)

16.01.12

3. Распознавание существительных, отвечающих на вопросы КТО? ЧТО?

№ 231-232

ворона

№ 231 (2 часть)

17.01.12

С.3

4. Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

18.01.12

5. Работа над ошибками, допущенными в сочинении по картине. Упражнение в распознавании имен существительных

№ 228, 235

№ 228

19.01.12

6. Одушевленные и неодушевленные имена существительные

№ 233-234, 236

Подобрать по пять слов, отвечающих на вопросы КТО? ЧТО?

20.01.12

Т.5

7. Обобщение знаний об имени существительном

№ 237-238

пенал

Составить и записать три предложения, подчеркнуть имена существительные.

23.01.12

8. Заглавная буква в именах существительных

№ 239-242

Запомнить правило

(с. 13), № 242

24.01.12

9. Употребление заглавной буквы

№ 243-245

корова

молоко

№ 244

25.01.12

Из.5

10. Изложение по вопросам с дополнением текста

№ 249

26.01.12

11. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Употребление заглавной буквы

№ 246

город

№ 247

27.01.12

12. Закрепление знаний по теме «Имя существительное. Заглавная буква в именах существительных»

№ 247-248

30.01.12

Д.6

13. Диктант «Рыбалка»

31.01.12

14. Работа над ошибками, допущенными в диктанте «Рыбалка». Закрепление знаний по теме «Имя существительное»

1.02.12

Глагол

(7 ч)

Цели:

Познакомить со словами, обозначающими действия предметов.
Формировать умение распознавать глаголы, ставить вопросы к глаголам.
Дать первоначальное представление об употреблении глаголов в разном времени.

Обязательные результаты обучения

Знать признаки глагола, неопределенная форма глагола, единственное и множественное число, время глагола

Уметь: задавать вопросы к глаголам; находить в тексте глаголы; объяснять значение глаголов; употреблять глаголы в речи, изменять глаголы по числам, по временам

1. Понятие о словах, обозначающих действия предметов

№ 250-253

Запомнить правило

(с. 19), № 251

2.02.11

С.д.6

2. Употребление глаголов в речи

Словарный диктант

№ 254-256

№ 256

3.02.12

3. Слова, отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЮТ?

№ 256, 257-259

Запомнить правило

(с. 23), № 259

6. 02.12

4. Глаголы, отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?

№ 260, 262-263

№ 260

7.02.12

100

5. Употребление глаголов в разных временных формах

№ 264-266

№ 264

8.02.12

101

6. Восстановление деформированного текста по картинкам

№ 267

№ 261

9.02.12

102

7. Глагол. Закрепление изученного материала.

№ 261

Записать 10 глаголов с вопросами

10.02.12

Имя прилагательное

(5 ч)

Цели:

Познакомить с именами прилагательными.
Развивать умение употреблять имена прилагательные в речи и ставить вопросы к именам прилагательным.
Формировать умение различать имена прилагательные в единственном и множественном числе.

Обязательные результаты обучения

Знать о значении и употреблении имен прилагательных, признаки имени прилагательного, понятия «антонимы», «синонимы».

Уметь: задавать вопросы; находить прилагательные в тексте, изменять прилагательные по числам; определять число прилагательных; употреблять прилагательные в речи

Знать и уметь устанавливать связь имени прилагательного с именем существительным

103

1. Понятие о словах, обозначающих признаки предметов и отвечающих на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ?

№ 268-270

Запомнить правило

(с. 29), № 270

13.02.12

104

2. Различие прилагательных в единственном и во множественном числе.

№ 271-273

Запомнить правило

(с. 32), № 272 (письм.)

14.02.12

105

3. Прилагательные противоположные по смыслу, их употребление в речи

№ 274-276

Запомнить правило

(с. 33), № 275

15.02.12

106

4. Прилагательные близкие по смыслу, их употребление в речи

№ 277-278

Запомнить правило

(с. 34), № 277

16.02.12

107

К.с.4

5. Контрольное списывание «Лягушки». Употребление прилагательных в речи.

№ 279

17.02.12

Предлог (7 ч)

Цели:

Дать представление о роли предлога в речи.
Формировать умение раздельно писать предлоги с другими словами в предложении.

Обязательные результаты обучения

Знать: значение предлогов; признаки предлога; роль предлогов в речи.

Уметь: употреблять предлоги в устной речи; правильно писать предлоги, выделять в предложении предлоги и союзы; писать предложения с предлогами и союзами

108

1. Предлог как слово и его роль в речи

№ 280-283

Запомнить правила

(с. 36, 37), № 283

20.02.12

109

2. Раздельное написание предлогов со словами

№ 283, 284-286

Запомнить правило

(с. 39), № 286

21.02.12

110

С.д.7

3. Единообразное написание предлогов

№ 286-288

Запомнить правило

(с. 40), № 289 (устно)

22.02.12

111

4. Составление устного рассказа по картинке. Восстановление деформированного текста

№ 289

Записать выделенные слова (с. 41), запомнить, как они произносятся

24.02.12

112

Т. 6

5. Обобщающее повторение о частях речи

Работа по карточкам

27.02.12

113

Д.7

6. Диктант «Компас»

28.02.12

114

7. Речевой этикет. Работа над ошибками, допущенными в диктанте «Компас»

№ 290

29.02.12

Состав слова

Безударные гласные в корне

Парные согласные в корне

(24 ч)

Цели:

Познакомить с признаками однокоренных слов, со способами проверки безударных гласных в корне.
Формировать умение проверять написание слов с парными согласными в корне путем изменения формы слова.

Обязательные результаты обучения

Знать понятие «корень» слова, «однокоренные» слова, признаки родственных слов, об единообразном написании корня в однокоренных словах, правило написания безударных гласных в корне,

Уметь: подбирать и находить в тексте однокоренные слова; употреблять в речи однокоренные слова; выделять корень в родственных (однокоренных) словах, правильно писать безударные гласные в корне и словарные слова, распознавать в корне слова проверяемые безударные гласные; подбирать проверочные однокоренные слова

115

1. Общее понятие об однокоренных словах

№ 291-294

Запомнить правило

(с. 43), № 291 (письм.)

1.03.12

116

2. Признаки однокоренных слов

№ 295-297

2.03.12

117

3. Признаки однокоренных слов

№ 298-299, 302

№ 302

5.03.12

118

С.4

4. Обучающее сочинение по картине

№ 300

6.03.12

119

5. Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Единообразное написание корня в однокоренных словах

№ 301, 303

7.03.12

120

6. Единообразное написание корня в однокоренных словах

№ 304-306

Запомнить правило

(с. 50)

9.03.12

121

Т.7

7. Единообразное написание корня в однокоренных словах

№ 307-309

№ 307

12.03.12

122

8. Способы проверки безударных гласных в корне

№ 310-312

Запомнить правило

(с. 54), № 311

13.03.12

123

9. Распознавание слов с безударной гласной в корне. Подбор проверочного слова

№ 313-315

№ 313

14.03.12

124

С.д.8

10. Проверка безударных гласных в корне слова.

Словарный диктант

№ 316-318

№ 318

15.03.12

125

Д.8

11. Контрольный диктант за 3 четверть «Весна идет»

16.03.12

126

12. Работа над ошибками, допущенными в диктанте «Весна идет». Проверка безударных гласных в корне слова

№ 319-320

19.03.12

127

13. Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне слова

Индив. задания

20.03.12

128

Из.6

14. Изложение по вопросам «Сластена». Составление плана изложения

21.03.12

129

15. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне слова

22.03.12

130

16. Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слова

№ 321-322

Запомнить правило

(с. 60)

23.03.12

IV четверть 41 ч

131

17. Проверка парных согласных путем подбора однокоренных слов

№ 323-325

Запомнить правило

(с. 61), списать примеры из правила

2.04.12

132

18. Изложение по опорным словам. Проверка парных согласных в корне слова

№ 326-327

№ 327

3.04.12

133

19. Проверка парных согласных и безударных гласных в корне слова

№ 328-330

№ 329

4.04.12

134

Из.7

20. Изложение текста по опорным словам (По Б. Житкову «Храбрый утёнок»)

5. 04.12

135

21. Работа над ошибками, допущенными в изложении «Храбрый утёнок». Проверка парных согласных и безударных гласных в корне

6.04.12

136

22. Проверка парных согласных и безударных гласных в корне

№ 331-332

№ 331

9.04.12

137

Д.9

23. Диктант «Собака Рябка»

10.04.12

138

Т.8

24. Работа над ошибками, допущенными в диктанте «Собака Рябка». Обобщающее повторение по темам «Состав слова. Безударные гласные в корне слова. Парные согласные в корне слова»

11.04.12

Предложение (5 ч)

Цели:

Учить выделять предложения среди других единиц речи.
Развивать умение правильно выделять главные члены предложения.
Обобщить знания обучающихся по теме "Предложение"

Обязательные результаты обучения

Знать: признаки предложения; виды связи слов в предложении, признаки главных членов предложения.

Уметь: устанавливать связь слов в предложении; выписывать словосочетания из предложения; работать с деформированными предложениями, выделять предложение из речевого потока; правильно оформлять его на письме; находить в предложении главные члены

139

С.д.9

1. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Словарный диктант

№ 333-334

лопата

12.04.12

140

2. Связь слов в предложении

№ 335-337

№ 335

13.04.12

141

С.5

3. Сочинение по серии картинок (упр. 338)

№ 338

16.04.12

142

4. Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Связь слов в предложении

№ 339

Карточки-задания

17.04.12

143

5. Упражнение в установлении связи слов в предложении

№ 340-342

№ 342

18.04.12

Повторение (28 ч)

Цели:

Повторить и обобщить полученные знания.

144

1. Обобщение знаний о предложении и тексте как единицах речи

№ 343-346

№ 346

19.04.12

145

2. Обобщение знаний об алфавите

№ 347-349

Правило (с.53), № 348

20.04.12

146

3. Обобщение знаний о звуках и буквах, о слоге

№ 350-353

№ 353

23.04.12

147

4. Правописание слов с разделительным мягким знаком

№ 354-356

№ 356

24.04.12

148

5. Обобщение правил переноса слов с мягким знаком и буквой Й в середине слова

№ 357-358

Карточки-задания

25.04.12

149

6. Обобщение правил переноса слов с буквой Й в середине слова

№ 359-360

Карточки-задания

26.04.12

150

7. Слова с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ

№ 361-363

№ 363

27.04.12

151

8. Слова с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ Слова с сочетаниями ЧН, ЧК

№ 364-366

№ 365

30.04.12

152

С.6

9. Сочинение по серии картинок и готовому плану

№ 368

2.05.12

153

10. Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Слова с сочетаниями ЧН, ЧК

№ 367

Выписать из словаря слова с двойными согласными, подобрать еще 5 слов

3.05.12

154

11. Повторение сведений об имени существительном, имени прилагательном и глаголе

№ 369-370, 373

№ 373

4.05.12

155

12. Обобщение знаний об имени существительном, имени прилагательном и глаголе

№ 371-372, 375

№ 375

7.05.12

156

Из.8

13. Изложение текста по вопросам и коллективно подобранным опорным словам

№ 377

8.05.12

157

14. Работа над ошибками, допущенными в изложении

№ 374, 376

№ 378, составить рассказ по вопросам

10.05.12

158

С.7

15.Сочинение по плану на тему, аналогичную теме изложения

№ 378

11.05.12

159

16. Работа над ошибками, допущенными в сочинении.

Правописание безударных гласных, парных согласных в корне слова

№ 379-381

№ 380

14.05.12

160

17. Правописание слов с мягким знаком - показателем мягкости согласного и разделительным мягким знаком, с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧН, ЧК

№ 382-384

№ 383

15.05.12

161

К.с.5

18. Правописание безударных гласных, парных согласных в корне слова

Контрольное списывание «В жару».

16.05.12

162

Т.9

19. Проверочная работа по темам, изученным во

2 классе

№ 385

17.05.12

163

С.д.10

20. Проверочная словарная работа. Правописание слов с орфограммами в корне слова

Повторять изученные правила

18.05.12

164

21. Правописание слов с орфограммами в корне слова. Работа над ошибками, допущенными в словарной работе

№ 386

Повторять изученные правила

21.05.12

165

Т.10

22. Закрепление изученного материала за курс

2 класса

№ 387

Повторять изученные правила

22.05.12

166

Д.10

23. Контрольный диктант за курс 2 класса «Дождь»

23.05.12

167

24. Работа над ошибками, допущенными в диктанте «Дождь». Закрепление изученного материала за курс 2 класса

Индивидуальные задания

24.05.12

168

25. Закрепление изученного материала за курс

2 класса

25.05.12

169

26. Урок-путешествие по океану Орфографических знаний

28.05.12

170

27. Обобщение знаний по курсу «Русский язык»

2 класс

29.05.12

171

28. Обобщение знаний по курсу «Русский язык»

2 класс

30.05.12

Список литературы для учителя

Закон «Об образовании».
Приказ министерства образования РФ от 05.03.2004 г №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Письмо министерства образования РФ от 20.02.2004г №0351101403 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Приказ министерства образования РФ от 09.08.2004 г №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программ общего образования»
Письмо министерства образования РФ от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
Дмитриева О.И., Казакова О.В. Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. – М.: ВАКО
Рамзаева Т. Г. Русский язык. 2 класс: Книга для учителя: Тематическое и поурочное планирование. – М.: Дрофа, 2008
Я иду на урок в начальную школу: Русский язык: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2006

Пособия для учителя:

Круковер В. И. и др. Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. – М.: ВАКО
Максимук Н. Н. Сборник изложений по русскому языку: 2 – 4 классы. – М.: Дом педагогики, 2004
Пасынок Ю. Ю. Занимательный словарик русского языка для начальной школы: 2 класс. – Ю.-Сах.: Изд-во СахИУУ, 2004
Пасынок Ю. Ю. Начальная школа: Работа со словарными словами: 1 – 4 классы. – М.: Первое сентября, 2005
Рамзаева Т. Г., Щеголева Г. С. Русский язык. 2 класс: Книга для учителя: Планирование системы уроков. – М.: Дрофа, 2004
Я иду на урок в начальную школу: Русский язык: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2004

Дополнительная литература:

Пасынок Ю. Ю. Занимательный словарик русского языка для начальной школы: 2 класс. – Ю.-Сах.: Изд-во СахИУУ, 2004
Пасынок Ю. Ю. Начальная школа: Работа со словарными словами: 1 – 4 классы. М.: Первое сентября, 2005
Пиши без ошибок: Орфографический словарик школьника / Сост. М. В. Славная. – СПб: Литера, 2004
Правила русского языка: Орфограммы для учащихся 1 – 6 классов / Сост. М. В. Славная. – СПб: Литера, 2004
Ракитина М. Г. Русский язык. 2 класс: Тесты. Дидактические материалы. – М.: Айрис-пресс, 2006
Узорова О. В., Нефедова Е. А. Задания по русскому языку для повторения и закрепления учебного материала: 2 класс. – М.: Астрель, 2005
Узорова О. В., Нефедова Е. А. 3000 примеров по русскому языку: 2 класс. – М.: Астрель, 2004
Ушакова О. Д. Толковый словарик школьника. – СПб: Литера, 2005
Ушакова О. Д. Этимологический словарик школьника. – СПб: Литера, 2005
Ушакова О. Д. Словарик иностранных слов. – СПб: Литера, 2005

Контрольно-измерительные материалы

Урок № 7 (Из. 1)

Обучающее изложение.

Изложение зрительно воспринятого текста

Цель работы: формировать умение передавать содержание рассказа, пользуясь готовым

планом;

совершенствовать умение строить простое предложение и оформлять его на письме;

развивать речь и пополнять словарь учащихся.

Лось

1. Лось - большой лесной зверь. Он ест траву и ветки.

2. Зимой трава засыпана снегом. Тяжело животным добывать пищу.

3. Лесники подвозят им ветки и соль.

4. Взрослым помогают школьники.

Вопросы по тексту:

Чем питается лось?
Почему лосю трудно зимой?
Как люди помогают животным?
Кто помогает лесникам?

Сколько частей в тексте?
Прочитай первую часть. Что ты узнал о лосе из этой части?
Прочитай вторую часть текста. О чём говориться в этой части?

Урок № 10 (Д.1)

Стартовая контрольная работа. Диктант

Цель работы: проверить, как усвоены детьми основы русской графики:

умение записывать под диктовку слова различной звуко-слоговой структуры, записывать предложение (раздельно писать слова в предложении, начинать запись с большой буквы, ставить точку в конце);

умение употреблять большую букву в именах людей;

умение правильно писать сочетания гласных с шипящими в хорошо знакомых словах;

умение обозначать мягкость согласных буквами е, ё, ю, я, и, ь.

Чудесная башня

Дождик стучал по трубе. Он бил по стёклам. Алёша и Яша скучали. Они стали строить из кубиков башню. Хороша башня! Там будут жить волшебные игрушки.

(25 слов)

Грамматические задания

1. Подчеркните буквы в первом предложении:

Вариант I: гласные буквы

Вариант II: согласные буквы.

2. После текста в скобках поставьте цифру, обозначающую количество предложений в диктанте.

Урок № 16 (К.с. 1)

Контрольное списывание

Цель работы: проверить умение писать текст с опорой на образец, сличать написанное с текстом. Проверить также каллиграфический навык: начертание букв, их соединения в словах, качество письма.

Паук

Наступила осень. Серебристая нитка опускалась на землю. Там сидел паук. Наш паук собрался в путь. Выглянуло солнышко. Маленький паучок спрыгнул на лист. А дальше куда?

(25 слов)

Урок № 19 (Из. 2)

Обучающее изложение.

Цель работы: формировать навык построения простого предложения, развивать умение

пользоваться готовым планом, правильно оформлять предложения на письме.

Старшие друзья

1. Рядом со школой открылся детский сад.

2. Ребята готовили для малышей подарки.

3. Девочки шили кукол.

4. Мальчики делали игрушечную мебель. Нашлись и книжки с картинками.

5. В садике был утренник.

6. Малыши были рады гостям и подаркам.

Вопросы по тексту:

Где открылся детский сад?
Кто готовил для малышей подарки?
Что делали девочки?
А что делали мальчики?
Когда подарили малышам подарки?
Какие чувства испытали малыши?

Урок № 22 (Д. 2)

Диктант

Цель работы: проверить умение слышать звуки, различать их, записывать слова; правильно оформлять предложение на письме, т.е. начинать писать предложение с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку, вопросительный знак, восклицательный знак; правильно писать сочетания шипящих согласных с гласными: жи, ши, ча, ща, чу, щу; правильно писать слова с ь в середине и на конце слова – показателем мягкости.

Хитрый кот

По небу плывёт туча. Полил дождик. У крыльца большие лужи. Кот Васька прыгнул на камень. Он стал пить воду из лужи. Лапки у кота сухие. Хитёр котик. (27 слов)

Грамматические задания:
1) Выпишите первое предложение, подчеркните буквы, которые обозначают согласные звуки.
2) Разделить слова на слоги и поставить ударение:

1 вариант - 2 предложение; 2 вариант -7 предложение.
3) В последнем предложении выделить буквы, обозначающие мягкие согласные звуки

(для обоих вариантов)

Урок № 42 (Д. 3)

Контрольный диктант за I четверть

Утро

Первым встречал утро зяблик. Бодрая песня птицы будила лес. Вот пушистая ель. Под ней норка. Показалась мордочка. Это ёжик. Он побежал по сухим иголочкам. Надо добывать пищу. Солнышко осветило чащу леса. (31 слово)

Слова для справок: показалась, побежал, охватило.

Грамматические задания:

Разделите слова для переноса (если возможно).

Вариант I: дорожка, ежик, чайник. Вариант II: чайка, язык, песенка.

Подберите и запишите слова с сочетаниями

Вариант I: жи, ча, щу, чк Вариант II: ши, ща, чу. чн

В девятом предложении подчеркните главные члены предложения.

Урок № 43 (Т.1)

Тема: "Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу"

1. Вставьте пропущенные буквы

Щ[ ]вель, ч[ ]десный, маш[ ]на, ч[ ]чело, пруж[ ]на, ж[ ]вой, ч[ ]родей, ш[ ]на.

2. Запиши слова в три столбика, вставляя пропущенные буквы.

Маш_на, задач_, ч_гун, ш_шки, ёж_к, овч_рка, перч_тка, снеж_нка, уж_н, щ_ка, верш_на, чиж_к, ч_совщик, ч_до.

жи-ши ча-ща чу-щу

__________ ___________ ___________

Выберите верное утверждение, подчеркните его:

чю-щю пишется с буквой ю
чу-щу пишется с буквой у
чя-щя пишется с буквой я
жы-шы пишется с буквой ы
чьк-чьн пишется с ь

Выберите лишнее слово и зачеркните его:

чудный чайник щавель лисица чаща

Выберите слово с ошибкой и зачеркните его:

жираф туча машина чудный лыжи

6. Прочитай текст, вставь пропущенные буквы.

Мы приехали на дач_ . Дач_ была у леса. Весь день звуч_ ли песни птиц. Слава Щ_ кин пошёл на речку. Речка была ш_ рокая. Над водой круж_ лись ч_ йки. Слава поймал щ_ ку и двух лещей.

Урок № 50 (Т. 2)

Тема: «Предложение»

Прочитай. Нужное подчеркни.

В устной речи одно предложение от другого отделяется:

паузой
знаками препинания

Прочитай. Выбери и подчеркни нужный знак препинания.

Ранним утром в поле запел жаворонок (. ! ?)

Какое дерево зимой и летом зеленое (. ! ?)

Белка там живёт ручная, да затейница какая (. ! ?)

3. Прочитай. Выбери и подчеркни правильный ответ.

Слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении, называются

подлежащим
сказуемым
главными членами предложения

Прочитай предложение. Подчеркни главные члены.

В теплице цветут белые душистые лилии.

5. Прочитай предложение. Укажи, под каким номером записаны главные члены этого предложения.

Мама связала тёплый свитер.

1). Мама связала;

2). Связала свитер.

6. Прочитай предложение. Подчеркни главные члены предложения и стрелками укажи связь слов.

На небе засияла разноцветная радуга.

Урок № 59 (К.с 2)

Контрольное списывание

Цель работы: развивать умение распознавать в слове парный согласный, требующий проверки, подбирать проверочное слово и пользоваться им.

Зима в лесу

Зима. Мороз. Снег укрыл пни и кусты. Белым ковром лёг он на поля, холмы. Толстый лёд сковал ручей. Снежные шубы надели сосны и ели. Пушистый шарф на ветках кедра. Как красивы деревья и кусты в снежном уборе! Вот маленький сугроб. Там спит ёж.

(43 слова)

Грамматическое задание:

1. Подчеркнуть буквы, которые обозначают парные звонкие и глухие согласные.

Урок № 61 (Д.4)

Диктант

Цель работы: проверить навыки правописания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, умение раздельно писать слова и предлоги со словами, ставить знаки препинания в конце предложения.

Зимой

Ясный день. Малыши играют у крыльца. Девочки катят снежный ком. Они лепят зайца. Ольга и Игорь взяли лыжи. Они идут на горку. А Яша сидит дома. Он болен. Мальчик смотрит в окно.

(32 слова)

Грамматическое задание:

Во втором предложении найдите и подчеркните главные члены предложения.
В третьем предложении подчеркните буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.
Разделите слова для переноса: крыльцо, Игорь, девочки, зайца

Урок № 62 (Т.3)

Тема: "Звонкие и глухие согласные звуки"

Вариант 1

1. Подчеркни на конце слов парные звонкие и глухие согласные.

Молот – молод, серп – герб, воз – нос, прут – пруд

2. Подчеркни в словах согласную, произношение которой расходится с правописанием.

Флаг, отряд, дом, холод, линейка, лёд, мел

3. Подчеркни в словах звонкие согласные.

Автомобиль, дубки, ягодка, ножка, знамя, метро, топор, море, суббота, лето, лепка.

4. Подчеркни в словах парные глухие и звонкие согласные в середине слова.

Игрушка – дорожка Снежки – смешки Косьба – резьба

5. Дополни предложения подходящими по смыслу словами с парными согласными.

Ученик сделал в диктанте три ______________________.

Маша испекла вкусный ____________________________.

Выпал пушистый _________________________________.

Вариант 2

1. Подчеркни на конце слов парные звонкие и глухие согласные.

Рот – род, плот – плод, мороз – вырос, суп – зуб

2. Подчеркни в словах согласную, произношение которой расходится с правописанием.

Поход, мороз, стол, цветок, суп, книга, стакан

3. Подчеркни в словах звонкие согласные.

Сирень, топор, мебель, хлеб, ошибка, горох, цирк, народ, книжка, часы, линейка.

4. Подчеркни в словах парные глухие и звонкие согласные в середине слова.

Кошка – ложка Коляска – повязка Шубка – шапка

5. Дополни предложения подходящими по смыслу словами с парными согласными.

В аквариуме живут золотые ________________________.

К лесу вела узкая ________________________________.

Мальчик нашёл в лесу белый _______________________.

Урок № 70 (Из.4)

Обучающее изложение

Цель работы: научить передавать содержание текста по вопросам.

Задачи: активизировать словарный запас учащихся; развивать внимание и память учащихся; воспитывать любовь к природе.

Ёжик спит

Дед Иван привёл детей в сад. Он показал им холмик земли под кустом. Это ёжик вырыл ямку. Он натаскал в неё травы и залез туда. Теперь ёжик спит. Он проснётся только весной.

Вопросы

1. Что увидели дети в саду?

2. Что они узнали от деда Ивана?

3. Как вы думаете, зачем дед показал детям жилище ёжика?

Вопросы плана и слова для построения ответов

1. Куда привёл детей дед Иван? В сад.

2. Что он показал им? Холмик земли под кустом.

3. Кто это вырыл ямку? Ёжик.

4. Что он сделал? Натаскал травы, залез.

5. Что теперь делает ёжик? Спит.

6. Когда он проснётся? Только весной.

Урок № 75 (Д.5)

Контрольный диктант за II четверть

Цель работы: проверить умение применять пройденные правила: правописание звонких и глухих согласных в конце слова, безударных гласных, разделительного мягкого знака, умение переносить слова.

Корм для птиц

Ночью была вьюга. Егор и Олег идут в лес. Они несут корм для птиц. В лицо бьёт сердитый ветер. Мальчики положили на старые пни семена. На ветках деревьев они развесили сухую рябину.
Подлетела стайка синиц. А вот и пища!

(39 слов)

Грамматические задания

1. Из четвёртого предложения выписать слово, которое нельзя переносить.

2. Подчеркнуть в тексте слова с разделительным мягким знаком.

Урок № 80 (Т. 4)

Тема: "Ударение"

1. В данных словах поставь знак ударения.

Мальчик, щука, столы, Иван, ели, сосны, слово, луг, осень, Костя, шина, карандаш, майка, козы, ковёр, двойка, крыльцо.

2. Спиши слова: в первый столбик – с ударением на первый слог, во второй – на третий слог.

Море, часовщик, снег, горка, тёплые, белоствольные, вечер, середина, пробирается, коньки, Маршак, незабудка.

на 1 слог на 2 слог

_________________ ___________________

3. Вставь в слова пропущенные буквы, подчеркни ударные слоги.

Груш _, ш _рина, п_ альто, гор_ д, печ _ть, тысяч_ , площ_ дь, ч_ вство, ч_ дак, щ_ ка, дев_ чка, з_ вод.

4. Определи безударную гласную в словах, обозначь её точкой. Измени слова так, чтобы безударные гласные стали ударными.

Слова - _________. Моря - _________. Стада - _________.

Поля - _________. Дела - _________.

Урок № 82 (К.с. 3)

Контрольное списывание

Цель работы: проверить умение списывать текст, обнаруживать орфограммы.

Следы

Дедушка Емельян знал все лесные тайны. Дед находил лисьи, волчьи, заячьи следы. Он показывал следы зверей своему внуку Никите.

Однажды Никита и ребята заблудились в лесу. Вдруг Никита увидел след собаки. По нему ребята вышли к жилью лесника. Спасибо дедушке за науку!

(42 слова)

Грамматическое задание

Подчеркнуть в тексте слова с разделительным мягким знаком.

Урок № 88 (Т. 5)

Проверочная работа по теме «Имена существительные»

1 вариант

1. Выпишите сначала имена существительные, отвечающие на вопрос Кто?, а потом

на вопрос Что?, вставляя, где нужно пропущенные буквы.

В...р...бей, г...род, за...ц, сах...р, д...кабрь, м...две...ь, с...пог, дев...ч...ка, п...льто, уч..ник, м..л..ко.

2. Над каждым именем существительным напиши его род: м.р., ж.р., ср.р.

3. Определи число имён существительных: ед.ч. или мн.ч.

В...роны, л...донь, к...р...ндаш, с...рока, л...паты, м.. .ш..на, м..роз.

3.Составь из данных слов четыре предложения, запиши их. Подчеркни имена существительные одной чертой.

в, ночуют, парках, вороны, и, рощах

часто, под, укрываются, синицы, крышами

глухари, в, ныряют, снег

спят, в, норках, эти, снежных, птицы

2 вариант

1. Выпиши сначала имена существительные, отвечающие на вопрос Кто?, а потом

на вопрос Что?, вставляя, где нужно пропущенные буквы.

Арбу…, б...рёза, п...тух, учит...ль, к...пуста, м...л...ко, мальч...к, г...рох, м...рковь, т...традь, д...журный, ...нварь.

2. Над каждым именем существительным напиши его род: м.р., ж.р., ср.р.

3.Определи число имён существительных: ед.ч. или мн.ч.

З...воды, т...релка, с…баки, кла…ы, к…ньки, п...нал, пл…ток.

3.Составь из данных слов четыре предложения, запиши их. Подчеркни имена существительные одной чертой.

люди, раньше, только, чернилами, писали, чёрными

из, сажи, делали, их, и, масла

сейчас, делают, из, чернила, краски

чернила, разного, бывают, цвета

Урок № 94 (Д.4)

Диктант

Цель работы: проверить уровень усвоения темы «Имя существительное. Заглавная буква в именах существительных», умение находить в тексте слова с изученными орфограммами, подбирать проверочные слова.

Рыбалка

Павлик и Юра – братья. Они живут в селе Нива. Днем мальчики пошли на рыбалку. Вот и речка Каменка. Ребята стали рыбачить. Рядом сидел кот Васька. Юра тащит окунька. Эту рыбку дали коту. Васька был рад. Павлик поймал щуку. (38 слов.)

Грамматические задания

1. Разделите слова для переноса.

Вариант I: дорожка, ежик, чайник.

Вариант II: чайка, язык, песенка.

2. Имена существительные, отвечающие на вопрос КТО?, подчеркните синим цветом, а на вопрос ЧТО? – зеленым цветом.

3. В третьем предложении подчеркните главные члены предложения.

Урок № 107 (К.с. 4)

Контрольное списывание

Цель работы – проверить умение списывать текст, обнаруживать орфограммы.

Лягушки

Лягушки выползли на хрупкий лед. Тонкие ледяные иголочки трещали и ломались. От теплых лучей солнышка лягушки оживали. От ночных холодов они замирали. Весенний морозец часто мучил лягушат. Но весна наступала! Зеленые бедняги выжили и чутко слушали весну. (37 слов)

Урок № 112 (Т.6)

Тема: « Предложение. Части речи»

Вариант 1

Исправь ошибки. Запиши текст правильно.

Ана соколова и толя суботин ходили в лез Харашо зимой в лису! Вот слиды птиц. На уроке руского языка они напишут расказ.

Составь предложения. Запиши. Подчеркни главные члены предложения.

лесную, полянку, солнце, пригрело, весной
бегут, весло, по, ручьи, полям

3. Запиши слова в два столбика: КТО? ЧТО?

Рак, село, ягода, ворона, Иван, дождь, поляна, лисица.

Выпишите слова, обозначающие действия предметов.

Бежит, весна, белеет, беленький, вьют, улица, рисует, тает.

Напишите признаки предметов.

Заяц (какой?) … .
Лиса (какая?) … .
Море (какое?) … .

Вариант 2

Исправь ошибки. Запиши текст правильно.

Ина тарасова и кирил зайцев гуляли Харашо весной в парке! Вот клиновая алея. Шелестит листями ветер над галавой.

Составь предложения. Запиши. Подчеркни главные члены предложения.

из, медведь, выбрался, берлоги, весной.
в, звонко, поют, лесу, птицы

3. Запиши слова в два столбика: КТО? ЧТО?

Машина, речка, медведь, гроза, Игорь, тетрадь, лебедь, врач.

4. Выпишите слова, обозначающие действия предметов.

Летит, стоит, аист, весенний, льёт, вьюга, зовут, прыгают.

5. Напишите признаки предметов.

Волк (какой?) … .
Погода (какая?) … .
Солнце (какое?) … .

Урок № 113 (Д. 7)

Диктант

Цель работы – проверить умение применять пройденные правила, определять в тексте части речи

Компас

Было тёплое утро. На деревьях уже лопнули почки. Из земли показалась молодая травка. Цвели ивы. Дружно жужжали пчёлы. Петя двигался по узкой тропе. Она вывела мальчика к ручью. Он напился холодной воды и побежал к палатке. На земле лежали круглые часы с острой стрелкой. Это был компас.

(47 слов)

Слова для справок: компас, к палатке.

Грамматические задания

1. Найти и выписать из текста три слова с безударной гласной в корне, приписать к ним проверочные слова.

2. Подобрать имена прилагательные, противоположные по смыслу:

тёплое утро – … узкая тропа – …

В восьмом предложении обозначить части речи.

Урок № 121 (Т.7)

Тема: « Безударные гласные в корне слова»

Допиши высказывание.

Безударные гласные корня проверяются ___________________

Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни слова, в которых пропущенную букву надо проверять.

Л_ сной, р_ за, в_ тка, з_ ма, р_ ка, в_ да, дв _рник, гр_ за, с_дик, д_мик.

Прочитай. Вставь пропущенные буквы. В скобках подчеркни одно или два проверочных слова.

С_ сна (сосновый, сосёнка, сосны).

Ш_ рокий (шире, широко, ширь).

Зв_ зда (звездочёт, звёздочка, звёздный).

З_ лёные (зеленеть, зелень, зелёнка).

Х_ лода (холодный, холод, холодильник).

Г_ лова (головушка, головы, головушка).

Л_ нейка (линейный, линия, разлинованный).

К данным словам подбери и запиши проверочное слово. Вставь пропущенные буквы.

Г_ лодать-___________________

Ст_ рожка-___________________

В_ здушный-_________________

В_ сёлый-____________________

Д_ лёкий-____________________

Ч_ совщик-__________________

Ш_ стёрка-__________________

К_ рмушка-__________________

Д_ ревья-___________________

Урок № 125 (Д. 8)

Контрольный диктант за III четверть

Цель работы – проверить формирование навыка правописания по изученным темам:

безударная гласная в корне слова:
разделительный мягкий знак и мягкий знак, обозначающий мягкость согласного;
парные звонкие и глухие согласные и т.д.

Весна идет

Вот и весна идет. Светит яркое солнышко. Тают снега. Журчат ручьи. Плачут сосульки. Стволы берёз налились соком. На деревьях набухли почки. На реке треснул лед. Проснулся медведь. К реке вышли лось и лосёнок. Весело стучит дятел. Звери и птички рады теплу и весне!

(43 слова)

Грамматические задания:

Во втором предложении указать части речи.
Подчеркнуть главные члены:

Вариант I: в седьмом предложении Вариант II: в восьмом предложении

Выписать два слова с проверяемой безударной гласной в корне, подобрать проверочные слова.

Урок № 129 (Из. 6)

Изложение текста по вопросам,

составление плана изложения

Цели: формировать умения определять части текста, составлять план, передавать содержание

в письменной форме, сохраняя точность образного языка.

Сластена

Наша Мурка – странная кошка. Она любила лизать сладкий мед.

Лежит раз Мурка на крылечке. Чует медовый запах. Он привел кошку к улью. Мурка встала на задние лапки и сунула мордочку в леток.

Вдруг раздался резкий кошачий визг. Пчела ужалила лакомку. Мурка стрелой умчалась прочь.

(По А. Дорохову)

Вопросы и задания к тексту.

Как названа Мурка в рассказе?

В чем заключалась странность Мурки?
Расскажите, как Мурка пыталась добыть мед.
Что из этого вышло?

Примерный план

Странная кошка.
Мурка ищет мед.
Неудача.

Словарно-орфографическая подготовка

Проверьте гласные в корнях следующих слов: лизать, лежит, медовый, мордашку, кошачий, стрелой.

Объясните написание пропущенных букв в словах: сла_кий, ме_, ра_, ла_ки, морда_ка, ре_кий, стра__ая, к ул_ю, леж_т, ч_ет, умч_лась.

Обратите на написание слов: визг, прочь.

Как вы понимаете значение слова леток? От какого слова оно образовано? Объясните его написание.

Урок № 134 (Из. 7)

Изложение текста по опорным словам

(По Б. Житкову «Храбрый утёнок»)

Цели: 1. Формирование умения определять главную мысль текста и отражать её в заголовок.

2. Ознакомление со структурными частями текста. Формирование умения делить текст на части и выделять их при записи.

3. Формирование умения выделять слова для связи предложений и частей в тексте.

Каждое утро хозяйка выносила утятам полную тарелку рубленых яиц. Она ставила тарелку возле куста, а сама уходила. Но утята боялись есть. Их пугала злая стрекоза. Она начинала кружиться над утятами и страшно стрекотала. Утята целый день не подходили к тарелке. Они боялись, что стрекоза прилетит опять и их всех перекусает.

Однажды во двор пришёл утёнок Алёша. Он не испугался стрекозы. Стрекоза даже сесть

на тарелку не успела. Алёша схватил её клювом за крыло. Насилу она вырвалась и с поломанным крылом улетела.

С тех пор злодейка не прилетала в сад. А утята каждый день наедались досыта и угощали храброго Алёшу.

Урок № 137 (Д. 9)

Диктант

Цель работы – проверить умение применять пройденные правила: « Безударные гласные в корне слова», «Парные согласные в корне слова»; умение находить и выделять корень в слове

Собака Рябка

Летом мы жили в деревне Дубки на берегу реки. У нас была новая лодка. У дома стояла будка. Там жила наша собака Рябка. Мы любили её. Первая рыбка была для Рябки. Она была верным другом и хорошо сторожила дом.

(39 слов)

Грамматические задания

Разобрать по членам предложения третье и четвёртое предложение.
Подчеркнуть парные звонкие согласные, требующие проверки в словах.
Выписать слово с проверяемой безударной гласной. Подобрать проверочное слово.
Выделить корень в слове:

Вариант I: сахарница

Вариант II: солонка

Урок № 138 (Т.8)

Тема: « Корень слова. Однокоренные слова».

Прочитай, отметь в словах корень.

Садовник, гром, домашняя (работа), мастерская, лесник, морозить, сторожка, мостик, холодильник, жарко, низко, труд, работа, поход, повозка, помощник.

Допиши однокоренные прилагательные и глаголы к данным существительным. Корень выдели.

Свет-__________________ Цвет- _________________

Прочитай. Отметь корень в однокоренных словах.

Лес, лесок, залез, колесо, лесник.

4*. Прочитай. Подчеркни слово, которое не является однокоренным с двумя другими словами.

Рис, рисунок, рисовое (поле).

5*. Какое слово - “лишнее”?

1) 1. Гром 2. Громадный 3. Громкость 4. Громкий

2) 1. Мышь 2. Мышка 3. Мышонок 4. Смышлёный

3) 1. Жалость 2. Жалоба 3. Жалкий 4. Жалить

4) 1. Нечаянно 2. Чай 3. Чайник 4. Чайный

Урок № 161 (К.с. 5)

Контрольное списывание

Цель работы – проверить умение списывать текст, обнаруживать орфограммы.

В жару

Солнышко сильно прогрело воду в речке. Играют в ней солнечные зайчики. Лежат на воде листья кувшинок. Под этими листьями неподвижно стоят рыбки. Они спрятались от жары. Вот красивая стрекоза присела на цветок ромашки. Прозрачные крылышки блестят в лучах солнца.

(39 слов)

Грамматические задания

1. Выпишите последнее предложение.

Выделите в нем главные члены предложения.

Определите части речи.

2. Найдите в тексте два слова с безударной проверяемой гласной в корне слова, выпишите их. Напишите проверочные слова.

3. Найдите слова с мягким знаком – показателем мягкости согласного, выпишите их. Подберите еще три слова на это правило, запишите их.

Урок № 162 (Т. 9)

Проверочная работа по темам, изученным во 2 классе

Распределите однокоренные слова по группам.

Снег, цветник, звонкий, снеговик, садик, звон, рассада, садовник, цветной, звонить, сад, цветёт, снежок, цветок, снежинка, цвет, звонок, посадить, снегурочка, звоночек.

Выпишите слова с пропущенными буквами, подпишите проверочные слова.

Пришла в…сна. На р…ке растаял лёд. В…да зат…пила б…рега.

В с…сновом б…ру з…мля ещё покрыта снегом. Но скоро заз…ленеют д…ревья. На лугах зап…стреют цв…ты.

3. Подберите клички животным и названия понятиям. Запишите.

Собака …, корова …, кот …, река …, улица …, город …, село … .

Разделите слова на группы: в первую выпишите слова с разделительным мягким знаком, во вторую - со смягчающим мягким знаком.

Окуньки, осенью, платье, пальто, семья, вьюга, учительница, льёт, крыльцо, счастье, сильный, пальцы.

Спишите текст. Вставьте пропущенные буквы. Устно подберите проверочные слова.

Зима началась лё…кими моро…цами. Принарядила она дере…ца и кусты в белые шу…ки. На каждый сугро… надела ша…ку. Под сне… на ночь спрятала ря…чика.А медве…ь уже с осени зале…в берлогу.

Урок № 165 (Т. 10)

Тест по русскому языку за курс 2 класса

1 вариант

Какие из данных слов обозначают предметы:
а) сова б) бегать в) стена г) звериный
Какие слова обозначают признаки предметов:
а) стальной б) деревня в) рыжая г) кусать
Какие из слов обозначают действия предметов:
а) работа б) идёт в) вкусные г) кричат
Отметь имя, которое может принадлежать и мальчикам и девочкам:
а) Ира б) Женя в) Миша
Отметь, какие группы слов являются предложениями:
а) в, жили, три, домике, медведя
б) В, три, жили, домике, медведя
в) В домике жили три медведя.
Определи, сколько в тексте предложений:
Пришла тёплая весна потекла вода дети взяли дощечку и сделали лодочку лодка

поплыла по воде.
а) 5 предложений б) 4 предложения
в) 6 предложений г) 3 предложения

Отметь только то предложение, которое подходит к данной схеме: .
а) Спала кошка на крыше.
б) Она поджала лапки.
в) Села около кошки птичка.

8. Определи количество слогов в словах:
а) осока б) снежок в) луна г) игровая

9. Впиши нужную букву:
а) ч … гун б) площ … дка в) ж … раф

10. Поставь ударение в словах:
а) самокат б) белый в) ребята

11. Какую букву нужно вставить в слово:
а) ска … ка б) ры … ка

12. Сколько звуков в словах:
а) коза б) конь в) якорь

Дополнительные задания:

13. Найди слова с разделительным мягким знаком:
а) кон … ки б) плат … е в) окун … ки г) бол … ше

14. Какое слово лишнее? Почему?
а) яблоко б) сад в) вкусные г) дерево

Прочитай две группы предложений и укажи, какая из этих групп является связным

текстом:

а) Дома была одна мама. Настя села у стола и взяла книгу. Она стала читать сказку. Мама была рада. Пришла Настя из школы.

б) Пришла Настя из школы. Дома была одна мама. Настя села у стола и взяла книгу. Она стала читать сказку. Мама была рада.

2 вариант

Какие из данных слов обозначают предметы:
а) играть б) мышка в) глобус г) большой
Какие слова обозначают признаки предметов:
а) красная б) город в) кричать г) деревянный
Какие из слов обозначают действия предметов:
а) лепит б) новые в) класс г) шагает
Отметь имя, которое может принадлежать и мальчикам и девочкам:

а) Миша б) Саша в) Света

Отметь, какие группы слов являются предложениями:
а) Мы с папой ходили в зоопарк.
б) С, мы, ходили, в зоопарк, папой
в) Мы, с, зоопарк, ходили, в, папой
Определи, сколько в тексте предложений:
Выпал снег выбежали дети стали лепить снеговика хороший получился снеговик.
а) 5 предложений б) 4 предложения
в) 6 предложений г) 3 предложения
Отметь только то предложение, которое подходит к данной схеме: .
а) Пришла весна.
б) Потекли по дорогам ручьи.
в) Весело запели птички.

8. Определи количество слогов в словах:
а) урок б) прыжки в) рябина г) любимая

9. Впиши нужную букву:
а) ш … рокий б) рыч … г в) ч … шка

10. Поставь ударение в словах:
а) малыши б) рыжий в) играет

11. Какую букву нужно вставить в слово:
а) шля … ка б) пры … ки

12. Сколько звуков в словах:

а) роса б) лось в) ель

Дополнительные задания:

13. Найди слова с разделительным мягким знаком:

а) кон … ки б) плат … е в) окун … ки г) бол … ше

14. Какое слово лишнее? Почему?

а) яблоко б) сад в) вкусные г) дерево

15. Прочитай две группы предложений и укажи, какая из этих групп является связным

текстом:

Урок № 166 (Д. 10)

Итоговый контрольный диктант за 2 класс

Дождь.

Красив наш лес! В лесу много грибов и ягод. В лесном озере цветут лилии.

Однажды мы собирали в лесу землянику. Вдруг подул ветер. Зашумели деревья. Хлынул сильный дождь. Густая ель укрыла нас от дождя. Скоро дождь утих. Заблестели на траве дождинки.

(42 слова)

Слова для справок: собирали, однажды, заблестели.

Грамматические задания

В третьем предложении подчеркнуть главные члены предложения и определите части речи.
Выписать два слова с проверяемой безударной гласной в корне, подобрать проверочные слова.
Разделить для переноса слова: деревья, сильный.

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней труд ности с расчетом на возможность их выполне ния всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов дик танта). Текст не должен иметь слова на не изу ченные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Неце лесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учи телем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по струк туре, различны по цели высказывания и состо ять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 ви дов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесооб разно предложить дополнительное задание по вышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы пред ложения, устанавливать части текста, выписы вать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагают ся связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное со держание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно исполь зовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания – динамичная форма про верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

нарушение правил написания слов, вклю чая грубые случаи пропуска, перестановки, за мены и вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регули руемых правилами, круг которых очерчен про граммой каждого класса (слова с непроверяе мыми написаниями);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажаю щие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в ав торском тексте;
употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;
неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;
незначительные нарушения логики собы тий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в пер вую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за иск лючением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформ ление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оцен ку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обра тить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков су щественных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутст вие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Нормы оценок в начальной школе.
Русский язык.
Диктант.
«5» – ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Контрольный диктант.
1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).
2. Негрубые ошибки:

исключения из правил;
повторение одной и той же буквы (букварь);
перенос слов;
единичный пропуск буквы на конце слова;.

3. Однотипные ошибки:

первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.
4. При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;
«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;
«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;
«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;

Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:
• два исправления;
• две пунктуационные ошибки;
• повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

Списывание текста

Оценки	Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок при которых выставляются оценки
	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
"5"	-	-	-	1 исправление
"4"	1-2 ошибки и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление
"3"	3 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление
"2"	4 ошибки	3 ошибки	3 ошибки	3 ошибки

Словарный диктант
(оценивается строже контрольного диктанта)

«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;
«4» – 1 – 2 ошибки; 2 класс – 10 – 12 слов;
«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;
«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.

В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней.
Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.
В 4 классе вводятся элементы описания и рассуждения. При выборе тем сочинений необходимо учитывать их связь с жизнью, близость опыту и интересам детей, доступность содержания, посильность построения текста и его речевого оформления.
Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность. При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.

Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).
Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.
Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.
Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.
Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).

Сочинение

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допуще но 1—2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от темы, до пущены отдельные нарушения в последователь ности изложения мыслей, в построении 2 – 3 пред ложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложе ния мыслей, отсутствует связь между частями, отдель ными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучаю щий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 2 кл Школа России
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Лягушки

Изложение текста по вопросам,

составление плана изложения

Сластена

Изложение текста по опорным словам

(По Б. Житкову «Храбрый утёнок»)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку (УМК "Школа России")

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России"

Рабочая программа по русскому языка УМК "Школа России" 3 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 1 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 3 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 1-4 классы

Рабочая программа по русскому языку. УМК "Школа России" 4 класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 2 кл Школа Россиикалендарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Лягушки

Изложение текста по вопросам,

составление плана изложения

Сластена

Изложение текста по опорным словам

(По Б. Житкову «Храбрый утёнок»)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку (УМК "Школа России")

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России"

Рабочая программа по русскому языка УМК "Школа России" 3 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 1 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 3 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 1-4 классы

Рабочая программа по русскому языку. УМК "Школа России" 4 класс

Рабочая программа по русскому языку 2 кл Школа России
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) по теме