Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 3 класс
рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме
В рабочую программу входят пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 3 класса, УМК "Школа России", автор Рамзаева Т.Г.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku.doc | 595 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по русскому языку
3 класс
(по программе «Школа России»)
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:
- федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённый приказом Министерства образования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- приказ Министерства образования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- примерные программы начального общего образования по русскому языку (журнал «Народное образование», №6, 2005 год) рекомендовано Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2005, письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263);
- авторская программа по русскому языку (Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. Часть I. Русский язык. Автор Т. Г. Рамзаева;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.12.2005 года № 302 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования»;
основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ №4;
- на основе новых СанПиН нормах « Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»( от 29.12.2010г.);
- на основе методических рекомендаций Департамента образования и молодежной политики ХМАО – Югры;
- на основе разработанных ОУ образовательной программы школы и программы развития школы « Наша новая школа».
Данная программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения (предмет), которые определены ФГОС, Законом РФ « Об образовании» ( статьи №14, 32). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Количество учебных часов
В год – 170, 34 недели по 5 уроков (в том числе на развитие речи - 18 часов)
В неделю – 5 часов
Сопоставление Примерной программы с авторской показало, что все разделы представлены автором полно. Рабочая программа разработана для обучения детей по программе традиционного обучения «Школа России» с учетом конкретизации содержания образовательного стандарта, с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Она построена с учетом того, что традиционно определяемые дидактические цели достигаются в развивающем обучении в связи с развитием способностей младшего школьного возраста, прежде всего способности мыслить, воспитанием его интересов, становлением как личности.
Программа для третьего года обучения предусматривает, что формирование умений и навыков, развитие устной и письменной речи учащихся с самого начала опираются на системные знания школьников в области русского языка. Сделать использование языковых средств в речи ребенка осознанным. Научить его оценивать их соответствие природе языка и его нормам, а также с точки зрения уместности в различных ситуациях языкового общения, развивать то, что называют чувством языка и что является непременным условием языковой, а значит, и общей культуры человека, - все это возможно на основе истинных знаний о языке.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием.
Изучение русского языка в третьем классе начальной школы с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Курс «Русского языка» также отражает вопросы гражданского образования:
- развитие патриотического чувства к родному языку: осознание его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
- осознание ребёнком себя как носителя языка, личности, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;
- формирование чувства языка, потребности совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
- формирование умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке;
- формирование коммуникативных умений, доброжелательного отношения, как к взрослым, так и к своим сверстникам.
Данные цели обуславливают решение следующих задач:
- развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
- формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;
- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Основное содержание программы и контроль уровня обученности.
1. Текст, предложение, слово(систематизация материала, изученного во 2 классе) – 16 часов
Предложение, текст, слово — единицы речи (общее понятие). Однокоренные слова. Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Двойная роль букв е, ё, ю, я. Слог. Правила переноса слов. Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова. Разделительный ь и ь — показатель мягкости согласных. Сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк, чн, чт. Слова с двойными согласными. Обозначение безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корнях слов. Проверка путем изменения формы слова и подбора однокоренных: доски — доска, соль — солить, площади — площадка.
Для реализации этого содержания учащиеся должны:
Знать:
- названия букв русского алфавита;
- признаки гласных и согласных звуков;
- гласные ударные и безударные;
- согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие;
- правила переноса слов.
Уметь:
- каллиграфически правильно писать слова, предложения, тексты из 35—45 слов без пропусков, вставок, искажений букв;
- делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;
- обозначать на письме мягкость согласных гласными буквами и мягким знаком (ь);
- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, в кличках животных;
- писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, ча, чн, чт;
- правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов (ряд, воз), безударные гласные в двусложных словах (мячи, река, окно);
- писать слова с двойными согласными типа Анна, гpynna, класс, суббота, слова с разделительным мягким знаком (ь), слова с непроверяемыми написаниями, данными в программе 2 класса;
- писать раздельно предлоги со словами; производить звуко-буквенный разбор в словах
- типа конь, сова, стриж;
- правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;
Развитие речи.
| |
Контроль. По данной теме предусмотрены следующие работы:
- контрольный диктант – 1час;
- проверочная работа – 2часа;
2. Предложение и словосочетание – 12 часов
Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, восклицательное, побудительное) и по интонации (восклицательное, невосклицательное). Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.
Знать:
- члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;
Уметь:
- устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
- распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
- производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
- изменять форму слова и образовывать новые слова;
Развитие речи.
- интонационно правильно произносить предложения.
Контроль. По данной теме предусмотрены следующие работы:
- проверочная работа – 1час;
- сочинение – 1 час;
- словарная работа – 1
3. Текст – 3 часа.
Тема и основная мысль текста. Заголовок. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, союзов и, а, но, текстовых синонимов (например: еж, зверек, ежик, колючий комочек и т. п.). Виды текстов: повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Опорные слова в тексте.
Уметь:
- определять тему и основную мысль текста;
- делить текст на части, соблюдать красную строку;
- устанавливать связь между частями текста;
- устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
- озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
Развитие речи.
- распознавать текст — повествование, описание, рассуждение.
4. Состав слова – 69 часов.
Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Разделительный Ъ.
Знать:
- части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;
- правила проверки корневых орфограмм;
Уметь:
- производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс, основу;
- подбирать однокоренные слова разных частей речи;
- правильно писать слова с корневыми орфограммами: парная согласная, безударная гласная, непроизносимая согласная;
- писать слова с разделительным Ъ;
- правильно писать гласные и согласные в приставках.
Развитие речи.
- интонационно правильно произносить предложения.
Контроль.
- проверочная работа – 3 часа;
- тест – 3 час;
- контрольная работа – 4 часа;
- контрольное списывание – 1час;
- изложение – 5 часов;
- сочинение – 1час.
5. Части речи – 64 часа.
Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.
Знать:
- части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;
Уметь:
- -распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
- изменять имена существительные по числам;
- склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
- изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;
- изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по
родам.
Контроль:
- проверочная работа – 3 часа;
- тест – 5 часов;
- контрольная работа – 3 часа;
- изложение – 3 часа;
- сочинение – 1 час.
6. Повторение изученного за год – 6 часов.
Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Контроль:
- контрольная работа – 1час.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
по русскому языку за курс 3 класса
К концу третьего класса обучающиеся должны знать:
- части слова: корень, окончание, приставку, суффикс; части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;
- члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;
- слова с непроверяемыми написаниями: автобус, адрес, аллея, аптека, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, вдруг, вместе, вокруг, воскресенье, восток, вчера, герой, горох, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, завод, земляника, картина, картофель, квартира, килограмм, коллектив, комбайн, комбайнер, комната, компот, корабль, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, магазин, малина, месяц, метро, молоток, морковь, ноябрь, обед, овёс, овощ, огород, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, памятник, песок, пловец, победа, погода, помидор, понедельник, потом, праздник, пшеница, пятница, ракета, рассказ, расстояние, растение, революция, рисунок, сахар, север, сегодня, сентябрь, совет, солдат, соловей, солома, столица, тарелка, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, февраль, хоккей, хороший, чёрный, четверг, чувство, яблоко, яблоня, январь.
Уметь:
- грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ъ и ь, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);
- производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;
- подбирать однокоренные слова разных частей речи;
- распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
- изменять имена существительные по числам;
- склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
- изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;
- изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам;
- распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;
- устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
- распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
- производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
- интонационно правильно произносить предложения; писать изложение в 60—75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;
- определять тему и основную мысль текста;
- делить текст на части, соблюдать красную строку;
- устанавливать связь между частями текста;
- устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
- озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
- распознавать текст — повествование, описание, рассуждение;
- писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;
- составлять устный ответ-рассуждение.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
- работы со словарём (алфавит);
- соблюдения орфоэпических норм;
- создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
- овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).
Учебная грамотность как основа ключевой компетентности
1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
|
за выполнением способа действия/средства;
|
|
оформлять и предъявлять на внешнюю оценку свои достижения, обосновывать эти достижения, а также формулировать дальнейшие шаги по работе над остающимися проблемами и трудностями. |
Информационная грамотность как основа ключевой компетентности
1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
|
|
- указывать, какая информация (о чем) требуется для решения поставленной задачи; - указывать, в каком типе источника следует искать заданную информацию и характеризовать источник в соответствии с задачей информационного поиска;
-извлекать информацию по заданному вопросу из статистического источника; - самостоятельно планировать и реализовывать сбор необходимой информации;
- систематизировать собранную информацию из разных источников (график, текст, рисунок, таблица); - самостоятельно задавать простую структуру для первичной систематизации информации по одной теме (с помощью таблицы); - переводить информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
- делать вывод на основе полученной информации, приводить аргументы, подтверждающие вывод. |
- планировать информационный поиск в соответствии с поставленной задачей деятельности; - самостоятельно и аргументировано принимать решение о завершении информационного поиска (оценивать полученную информацию с точки зрения достаточности для решения задачи); - указывать те вопросы, ответы на которые для решения поставленной задачи необходимо получить из разных по типу источников; - обосновывать использование источников информации того или иного типа, исходя из цели деятельности;
- самостоятельно планировать и осуществлять извлечение информации из статистического источника; - искать информацию в индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов; - извлекать информацию по самостоятельно сформулированным основаниям, исходя из собственного понимания целей выполняемой работы;
- фиксировать (записывать) информацию об окружающем мире и образовательном процессе, в том числе – с помощью аудио- и видеозаписи, цифрового измерения, оцифровки (работ учащихся) с целью дальнейшего использования записанного (его анализа, цитирования); - делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения или сопоставления информации, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными; - самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, и применять способ проверки достоверности информации; - создавать гипермедиа сообщения, включающие текст, набираемый на клавиатуре, цифровые данные, неподвижные и движущиеся, записанные и созданные изображения, звуки, ссылки между элементами сообщения. |
Коммуникативная грамотность как основа ключевой компетентности
1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывать разные точки зрения внутри группы; строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать свое согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога. |
|
- оформлять свою мысль в форме текста и вспомогательной графики, заданных образцом; - определять жанр и структуру письменного документа (из числа известных форм) в соответствии с поставленной целью коммуникации;
- готовить план выступления на основе заданной цели; - использовать паузы для выделения смысловых блоков своего выступления; - использовать вербальные и невербальные средства для выделения смысловых блоков своего выступления; уметь вести устный диалог и полилог: - высказывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога, относиться к мнению партнера, углублять аргументацию;
-предлагать и разъяснять свою идею, аргументировать свое отношение к идеям других членов группы; - задавать вопросы на уточнение и понимание идей друг друга, сопоставлять свои идеи с идеями других членов группы, развивать и уточнять идеи друг друга. |
- создавать письменный текст, содержащий аргументацию за и против предъявленной для обсуждения позиции; - определять цель и адресата письменной коммуникации в соответствии с целью своей деятельности; - общаться в цифровой среде (электронная почта, чат, видео-конференция, форум, блог); - фиксировать ход коллективной/личной коммуникации (аудио- видео и текстовая запись);
- выступать с аудио-видео-поддержкой; - применять в своей речи логические и риторические приемы, приемы обратной связи с аудиторией; - с помощью взрослых (в группе) готовить адекватные коммуникационной задаче наглядные материалы и грамотно использовать их;
- следить за соблюдением процедуры обсуждения, фиксировать и обобщать промежуточные результаты; - называть области совпадения и расхождения позиций, выявлять суть разногласий, давать сравнительную оценку предложенных идей относительно цели групповой работы. |
Система оценивания
Контроль и оценка результатов обучения.
Система оценивания по русскому языку представлена следующими видами работ:
Стартовая работа (проводится в начале сентября) позволяет оценить расхождение между реальным уровнем знаний у учащихся и актуальным уровнем, необходимым для продолжения обучения, и спланировать коррекционную работу с целью устранения этого расхождения, а также наметить «зону ближайшего развития».
Результаты стартовой работы фиксируются учителем в таблице мониторинга учебных действий
Тестовая диагностическая работа (на входе и выходе) включает в себя задания, направленные на проверку овладения учащимися пооперационным составом действия, необходимым в рамках решения учебной задачи. Результаты данной работы фиксируются таблице мониторинга с пометкой «без уровня» отдельно по каждой конкретной операции.
Самостоятельная работа учащихся по теме начинается сразу с началом новой учебной темы и направлена, с одной стороны, на возможную коррекцию результатов изучения предыдущей темы, с другой стороны, на параллельную отработку и углубление те-кущей изучаемой учебной темы. Учитель предоставляет учащимся набор учебного материала, учащийся из него выбирает те задания, которые сочтет для себя нужными. Самостоятельная работа учащихся рассчитана на продолжительное время выполнения (но не более одного месяца). Результаты этой работы учащийся оформляет в специальной тетради «Для самостоятельных работ», учитель осуществляет их проверку. По итогам выполнения самостоятельной работы учащихся проводится специальный урок-презентация. Результаты самостоятельной работы также фиксируются.
Проверочная работа по итогам выполнения самостоятельной работы учащимися проводится после демонстрации учащимися своей самостоятельной работы по теме и может служить механизмом управления и коррекции для следующего этапа самостоятельной работы. Результаты проверочной работы заносятся учителем в журнал, а для учащихся и их родителей представляются в дневнике.
Проверочная работа по установлению уровня освоения учащимися предметных культурных способов/средств действия. Такая работа проводится после решения ряда учебных задач и включает несколько трехуровневых задач, каждая из которых состоит из трех заданий. По итогам работы определяется персональный «профиль» ученика.
Итоговая проверочная работа (проводится в конце апреля) включает основные темы учебного периода. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего эффекта обучения. Работа может проводиться в несколько этапов. Результаты проверки фиксируются и анализируются.
Формы контроля
№ | Вид работы | Тема |
Входной диктант | «Обобщение знаний, полученных за два года обучения» | |
Контрольная работа | « Приставки и суффиксы» | |
Контрольный диктант | «Написание слов с парными согласными» | |
Контрольный диктант | «Правописание слов с безударными гласными» | |
Контрольный диктант | «Правописание слов с непроизносимой согласной» | |
Контрольное списывание | «Правописание слов с непроизносимой согласной» | |
Контрольный диктант | «Имя существительное». | |
Контрольный диктант | «Имя прилагательное» | |
«Глагол» | ||
Итоговый контрольный диктант | «Части речи» |
Уроки развития речи
№ | Вид работы | Тема |
Сочинение | По материалам экскурсии в парк | |
Урок РР | Изложение на основе зрительного восприятия текста по вопросам. (упр. 180) | |
Урок РР | Обучающее изложение по вопросам. (упр.206) | |
Сочинение | по картинке «Зимние забавы детей» | |
Урок РР Изложение | повествовательного текста. (упр. 259) | |
Изложение | Текст-рассуждение | |
Изложение | Текст-повествование. | |
Изложение | Обучающее на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану и опорным словам | |
Сочинение | Развитие речи. Текст – описание. Сочинение-описание животного. | |
Изложение | Развитие речи. Изложение по вопросам научно-познавательного текста. |
Учебно-методический комплекс:
Образовательный процесс по русскому языку организуется с помощью следующих форм и видов учебных занятий:
• урок – место для коллективной работы класса по постановке и решению учебных задач;
• урок-презентация – место для предъявления учащимися результатов самостоятельной работы;
• урок-диагностика – место для проведения проверочной или диагностической работы;
• урок-проектирование – место для решения проектных задач;
• учебное занятие (практики) – место для индивидуальной работы учащихся над своими математическими проблемами;
• групповая консультация – место, где учитель работает с небольшой группой учащихся по их запросу;
• самостоятельная работа учащихся дома имеет следующие линии:
- задания по коррекции знаний и умений после проведенных диагностических и проверочных работ;
- задания по освоению ведущих тем курса, включая отработку соответствующие навыков, на трех уровнях (формальном, рефлексивном и ресурсном);
- творческие задания для учащихся, которые хотят расширить свои лингвистические знания и умения (эти задания выбираются и выполняются по желанию).
Материально-техническое оснащение предмета
- Учебник русского языка;
- Книга для учителя к учебнику;
- Сборник упражнений к учебнику;
- Аудиокассеты; видеокассеты, электронные энциклопедии;
- М.П.Романеева, Л.А.Суховерша, Г.А. Цукерман. Оценка знаний и умений учащихся в системе РО. Пакет психологической и предметной диагностики по русскому языку.
- Компьютер
- Интерактивная доска
- Электронный инновационный учебно-методический комплекс «Новая начальная школа». Сайт единой цифровой образовательной коллекции http://school-collection.edu.ru
- Грамматические таблицы, в том числе и электронные;
- Наглядные пособия (компакт-диск) Демонстрационные таблицы. Русский язык -Издательство «Учитель», 2009
Учебно-методический комплект
- Т.Г. Рамзаева. Русский язык. 3 кл. В 2-х ч. – М.:Дрофа, 2011.
- Русский язык: учебник для 3 класса: Т. Г. Рамзаева. – М.: Дрофа, 2005.
- Русский язык в начальной школе. 3 класс: поурочные разработки / О.И. Дмитриева, О.В.Казакова,. – М.: Вако, 2007.
- Некрасова Т.В., Старагина И.П. Тексты для списывания. 3 класс. – М.: «Вита – Пресс», 2007.
- Рамзаева Т. Г. Русский язык: учеб. для 2 кл. четырёхлет. нач. шк.- 3-е изд.- М.: Дрофа, 2007.
- Родничок. Таблицы и правила по русскому языку и математике. 1-4 класс. – Тула: «Арктоус», 2000-2007.
- Грамматика русского языка (в таблицах). / Сост. Василенко М. В.. Лагутина Е. В. – М.: ООО «Издат – Школа», 2000-2007.
- Леонович Е. Н. Толковый словарь: Учебное пособие для 1-5 классов. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000-2005.
- В. В. Репкин. Учебный словарь русского языка. Учебное пособие для 2 – 5 классов (Программа развивающего обучения). – Харьков – Москва – Томск.: ИНФОЛАЙН, 1993.
- Ушаков Д. Н., Крючков С. Е. Орфографический словарь. – М.: Издательство «ГИС». 1994. – 208 с.
- Леонович Е. Н. Учимся правильно говорить и писать: Лексико-орфографический словарь-минимум для начальной школы: 2-е изд., перераб. / Под ред. М. Р. Львова. – М.: Финансы и статистика, 1995. – 64 с.
Литература
- Сборник программ для начальной общеобразовательной школы, Издательство «Вита – Пресс», Москва, 2007 г.
- Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). В двух частях. Часть 1. Т. Г. Рамзаева. Русский язык / Сост. Сборника программ Т. В. Игнатьева, Л. А. Вохмянина. – М.: Просвещение, 2002.
- Кувашова Н. Г. Русский язык. 3 класс: Поурочные планы. I и II полугодие (по учебнику Т. Г. Рамзаевой «Русский язык. 3 класс») для четырёхлетней начальной школы. – Волгоград: Учитель, 2003.
- Босая О. И. Русский язык. 3 класс: Поурочные планы . I и II полугодие (по учебнику Т. Г. Рамзаевой «Русский язык. 2 класс» для четырёхлетней начальной школы. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2002.
- Я иду на урок в начальную школу: Русский язык. Книга 1, 2: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2000. – 256 с.: ил.
- Нефёдова Е. А., Узорова О. В. Справочное пособие по русскому языку для начальной школы/ Уроки русского языка. 3 класс. – К.: ГИППВ, 1998, 272с.
- Мельникова И. И. Развитие речи. Дети 7-10 лет / Художник Афоничева Е. А. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002.
- Николаенкова Е. И. Я иду на урок в начальную школу: Тесты по русскому языку. – М.: Издательство «Первое сентября», 2000.
- Методическая копилка. Для учителей начальных классов: Учеб. пособие / Автор-составитель В. П. Шульгина. (Серия «школа радости). – Ростов н/Д: феникс, 2001.
- Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. – Екатеринбург: Изд-во «АРГО», 1996.
- Тикунова Л. И., Канакина В. П. Сборник диктантов и творческих работ: Пособие для учителя нач. шк. – М.: Просвещение, 2001.
- Бетенькова Н. М. Орфография без правил. – Москва, 1996.
- Некрасова Т.В., Старагина И.П. Тексты для списывания. 3 класс. – М.: «Вита – Пресс», 2007г.
Развернутое тематическое планирование
по предмету Русский язык 3 класса
на 2012-2013 учебный год.
Учитель: Сергеева Марина Михайловна
Количество учебных часов по программе 170,
количество учебных часов в неделю 5
№ урока п/п | Тема урока | Тип урока | Возможные виды деятельности | Планируемый результат деятельности | Домашнее задание | Дата проведения урока | |
план | факт | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||
1 | Повторение изученного во 2 классе. Речь. | Постановка учебной задачи | Индивидуальная: Составить рассказ по сюжетным картинкам Общеклассное обсуждение Частично поисково- исследовательская деятельность | Постановка (актуализация) задачи, умение выделять устную и письменную речь. | с.4,у.2 | 03.09 | 03.09 |
2 | Предложение. Повторение. | Комбинированный | Групповая работа Общеклассное обсуждение Частично поисково- исследовательская | Знать и понимать значения, чем предложение отличается от слова | с.6,у.8 | 04.09. | 04.09. |
3 | Текст – единица речи. | Постановка учебной задачи | Групповая: Составление моделей слов Общеклассное обсуждение | Наблюдение | с.8, у.12 | 05.09. | 05.09. |
4 | Слова, называющие предметы , признаки предметов , действия предметов . | Комбинированный | Общеклассное обсуждение, работа в парах Наблюдение | Уметь различать предметы , признаки предметов , действия предметов . | с.9, у.16 | 06.09 | 06.09 |
5 | Распознавание слов по вопросам, точное употребление слов в предложении | Постановка учебной задачи | Групповая работа: подбор ряда родственных слов Частично поисково- исследовательская | Проводить элементарный разбор предложений | с.11, у.20 | 07.09 | 07.09 |
6 | Имена собственные. Заглавная буква | Комбинированный | Работа в парах: «Чей ряд слов длиннее?» Общеклассное обсуждение | Отличать заглавные буквы от строчных | с.27,прав. С. 13 | 10.09 | 10.09 |
7 | Однокоренные слова. | Индивидуальная: составить подобрать цепочку родственных слов с корнем --ход- Групповая: Составить алгоритм разбора слов по составу | Уметь находить однокоренные слова | с. 18, у. 33 | 11.09 | 11.09 | |
8 | Звуки и буквы. Гласные буквы е, е, ю, я. | Комбинированный | Индивидуальная: Составление моделей предложения с репликой Групповая: Составить схему предложения с репликой | Производить элементарный звуко-буквенный разбор слова | с. 19, у. 38 правило | 12.09. | 12.09. |
9 | Слово и слог. | Постановка учебной задачи | Индивидуальная: Составление схем Групповая: Доказательство правильного выделения звуков в сильной позиции | Производить элементарный звуко-буквенный разбор слова . | с.23, у.46 прав. | 13.09 | 13.09 |
10 | Мягкий знак — показатель мягкости согласных. | Индивидуальная: Составление моделей слов В парах: Доказательство правильного выделения фонем в наборе слов Частично-поисково- исследовательская | Базовый: Производить элементарный звуко-буквенный разбор слова | с. 25, у. 51 | 1409 | 1409 | |
11 | Сочетания жи ши, ча, ща, чу, щу, чн,чк, ЧК. | Комбинированный | Общеклассное обсуждение Индивидуальная работа: Составление моделей слов В парах: Доказательство правильного выделения орфограмм в наборе слов | Производить элементарный звуко-буквенный разбор слова | с. 26, у. 56 | 17.09 | 17.09 |
12 | Разделительный ь. | Постановка учебной задачи | Работа в группах: Составление модели для проверки слов Общеклассное обсуждение Индивидуальная работа: Составление моделей слов | Производить элементарный звуко-буквенный разбор слова | с. 28, у. 59 | 18.09 | 18.09 |
13 | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. | Постановка учебной задачи | Индивидуальная: Работа по алгоритму для проверки слов В парах: Доказательство правильного выделения орфограмм в наборе слов | Проверять орфограммы слабых позиций в корне, суффиксе, приставке | с. 29, у. 64 | 19.09 | 19.09 |
14 | Ударные и безударные гласные буквы. Обозначение их буквами. Сопоставление правил проверки парных согласных на конце слова и безударных гласных в двусложных словах. | Комбинированный | Индивидуальная: Работа по алгоритму для проверки слов В парах: Доказательство правильного выделения орфограмм в наборе слов | Уметь подбирать проверочные слова для проверки безударных гласных в корне | с. 31, у.68 | 20.09 | 20.09 |
15 | Диктант с грамматическим заданием «Осенью». Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу | Комбинированный | Индивидуальная
| Соблюдать культуру оформления письменных работ | 21.09 | 21.09 | |
16 | Работа над ошибками. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу | с. 32, у. 71 | 24.09 | 24.09 | |||
17 | Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. | Постановка учебной задачи | Работа в группах: Составление модели для проверки слов Общеклассное обсуждение Индивидуальная работа: Составление моделей слов | ознакомить с предложениями по цели высказывания и по интонации. | с. 36, у. 77 с.38, у. 81 | 25.09
| 25.09
|
18-19 | Восклицательное предложение. | Постановка учебной задачи | Общеклассное обсуждение | Уточнить знания о восклицательных предложениях. | с.38, у. 81 с. 40, у. 86 | 26.09 27.09 | 26.09 27.09 |
20-21 | Письменная передача содержания текста, точное употребление слов в предложении. | Решение частных задач по применению открытого способа | Индивидуальная: Составление моделей предложений | Уточнить знания о предложении. | с. 41, у. 88 с. 43, у. 91 | 28.09 01.10 | 28.09 01.10 |
22 | Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. | Решение частных задач по применению открытого способа | Работа в группах: Моделирование Общеклассное обсуждение Индивидуальная работа: Подчеркнуть гл.члены предложения | Закреплять представление о связи между предложениями, умение передавать содержание текста по коллективно- составленному плану. | с. 46, у.94 | 02.10 | 02.10 |
23 | Упражнение в установлении связи слов в предложении. Закрепление знаний о главных и второстепенных членах предложения | Решение частных задач по применению открытого способа | Работа в группах: Моделирование Общеклассное обсуждение Индивидуальная работа: Подчеркнуть гл.члены предложения | закреплять умение распознавать главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. | с. 48, у. 101 | 03.10 | 03.10 |
24-25 | Словосочетание. | Постановка учебной задачи | Работа в группах: Моделирование Общеклассное обсуждение Индивидуальная работа: Разбор по составу | закреплять умение устанавливать связь слов в предложении, распознавать главные члены предложения и второстепенные. | с.50, у.103 с. 51, у. 106 | 04.10 05.10 | 04.10 05.10 |
26 | Предложение и словосочетание. | Постановка учебной задачи | Общеклассное обсуждение Индивидуальная работа: Разбор по составу | Обобщить знания о предложениях и словосочетаниях. | с. 52, у. 107 | 08.10 | 08.10 |
27 | Развитие речи. Сочинение по материалам экскурсии в парк | Постановка учебной задачи Урок контроля | Общеклассное обсуждение Индивидуальная работа: Сочинение текста | Отработка умения обобщать материалы наблюдений, составлять текст. | 09.10 | 09.10 | |
28 | Работа над ошибками. Текст. Тема текста | Решение частных задач по применению открытого способа | Проанализировать сочинения. Формировать навык грамотного письма. | с. 47, у. 98 | 10.10 | 10.10 | |
29 | Основная мысль текста. Заголовок текста. | Постановка учебной задачи | Работа в группах: Составление модели текста Общеклассное обсуждение Индивидуальная работа: Составление текста – рассуждения, описания, повествования | Формировать навык грамотного письма. | с .53, у. 111 | 11.10 | 11.10 |
30 | Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений. | Решение частных задач по применению открытого способа | Общеклассное обсуждение Индивидуальная работа: Составление текста – рассуждения, описания, повествования | закреплять умения определять текста, его основную мысль | с.54, у. 114 | 12.10 | 12.10 |
31 | Виды текстов. | Постановка учебной задачи | Работа в группах: Составление модели текста | Отработка умений определять тему, подбирать заголовок к тексту | с. 55, у. 116 | 15.10 | 15.10 |
32 | Корень слова, однокоренные слова. | Постановка учебной задачи | Работа в группах: Составление модели для проверки слов Общеклассное обсуждение Индивидуальная работа: Составление моделей слов | Формировать умение подбирать однокоренные слова | с. 57, у. 121 | 16.10 | 16.10 |
33-34 | Написание корня в однокоренных словах. | Решение частных задач по применению открытого способа | Работа в группах: Составление модели слова Общеклассное обсуждение Индивидуальная работа: Подбор однокор. слов | Формировать умение подбирать однокоренные слова. | с. 58, у. 125 с. 60, у. 128 | 17.10 18.10 | 17.10 18.10 |
35 | Понятие об окончании и его роли в речи. | Постановка учебной задачи | Индивидуальная: Работа по алгоритму для проверки слов В парах: Доказательство правильного выделения орфограмм в наборе слов | Формировать умение находить окончание в словах | с. 61, у. 133 | 19.10 | 19.10 |
36 | Роль окончания и предлога в предложении. | Решение частных задач по применению открытого способа | Индивидуальная: Работа по алгоритму для проверки слов В парах: Доказательство правильного выделения орфограмм в наборе слов | Формировать умение находить предлоги в предложении | с. 63, у. 137 | 22.10 | 22.10 |
37 | Упражнение в подборе и написании однокоренных слов. | Урок моделирования и преобразования модели | Индивидуальная: Работа по алгоритму для проверки слов В парах: Доказательство правильного выделения орфограмм в наборе слов | Формировать умение подбирать однокоренные слова. | с. 65, у. 143 | 23.10 | 23.10 |
38 | Общие понятия о приставке и суффиксе. | Постановка учебной задачи | Общеклассное обсуждение Индивидуальная работа: Слова с приставками | Постановка (актуализация) задачи, умение выделять приставку и суффикс | с. 67, у. 147 | 24.10 | 24.10 |
39 | Закрепление знаний о суффиксе как значимой части слова. | Решение частных задач по применению открытого способа | Работа в группах: Моделирование Общеклассное обсуждение | умение выделять приставку и суффикс | с.69. у. 152 | 25.10 | 25.10 |
40 | Образование слов с помощью суффиксов. | Решение частных задач по применению открытого способа | Общеклассное обсуждение | Формировать умение находить суффиксы в словах | с. 70, у. 155 | 26.10 | 26.10 |
41 | Контрольный диктант по теме: «Обобщение изученных правил написания слов» | Урок контроля | Индивидуальная работа: | Выработка практических навыков грамотного письма | с. 71, у. 157 | 29.10 | 29.10 |
42 | Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Обобщение изученных правил написания слов | Урок оценки | Общеклассное обсуждение | Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | с. 72, у. 159 | 30.10 | 30.10 |
43 | Наблюдение над значением приставок и их роль в нашем языке. | Решение частных задач по применению открытого способа | Индивидуальная: Работа по алгоритму для проверки приставок В парах: приставки | Наблюдение | с. 73, у. 162 | 31.10 | 31.10 |
44-45 | Обобщение знаний о составе слова. Упражнение в разборе по составу. | Решение частных задач по применению открытого способа | Самостоятельная работа: разбор по составу | Умение разбирать слова по составу | с. 75, у. 165 с. 76, у. 171 | 01.11 02.11 | 01.11 02.11 |
46 | Развитие речи. Изложение на основе зрительного восприятия текста по вопросам. (упр. 180) | Решение частных задач по применению открытого способа | Общеклассное обсуждение Индивидуальная работа | Выработка практических навыков грамотного письма | с. 77, у. 173 | 12.11 | 12.11 |
47 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Упражнения в образовании однокоренных слов. | Урок оценки | Коллективное обсуждение | Применять общее орфографическое правило для всех частей слова на письме. | с. 78, у. 177 | 13.11 | 13.11 |
48 | Упражнения в образовании однокоренных слов. | Решение частных задач по применению открытого способа | Индивидуальная: Работа по алгоритму для проверки слов В парах: Доказательство правильного выделения орфограмм в наборе слов | Обобщить знания об однокоренных словах | с. 80, у. 181 | 14.11 | 14.11
|
18 | Особенности проверочных и проверяемых слов с парными звонкими и глухими согласными. | Решение частных задач по применению открытого способа | Групповая работа Общеклассное обсуждение Частично поисково- исследовательская | Знать: способы проверки слов с парными согласными в корне и на конце слова. Уметь: писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в корне слова | с. 82, у. 184 | 15.11
| 15.11 |
49 | Слова с парными зв. и гл. согласными
| Решение частных задач по применению открытого способа | Групповая работа Общеклассное обсуждение Частично поисково- исследовательская | Уметь: писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в корне слова | с.84, у. 188 | 16.11 | 16.11 |
50 | Проверка слов с глухими и звонкими согласными. | Решение частных задач по применению открытого способа | Групповая работа Общеклассное обсуждение Частично поисково- исследовательская | Уметь: писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в корне слова | с. 85, у. 191 | 19.11 | 19.11 20.11 |
51 | Упражнения в прав. Написании слов с гл. и зв. согл. | с. 91, у. 208 | 20.11 | ||||
52 | Развитие речи. Обучающее изложение по вопросам. (упр.206) | Постановка учебной задачи | Общеклассное обсуждение Индивидуальная | Формирование умения составить изложение по вопросам | с. 88, у. 201 | 21.11 | 21.11 |
53 | Работа над ошибками. Парные согл. в корне слова
| Урок оценки | Коллективное обсуждение Индивидуальная | Уметь редактировать текст изложения | с. 90, у. 205
| 22.11 | 22.11 |
54 | Упражнения в правильном написании слов с глухими и звонкими согласными в | Решение частных задач по применению открытого способа | Групповая работа Общеклассное обсуждение Частично поисково- исследовательская | Научиться писать слова с парными звонкими и глухими соглаными в корне слова | с. 93, у. 213 | 23.11 | 23.11 |
55 | Составление текста по картинке и опорным словам «Зимние забавы» | Постановка учебной задачи | Самостоятельная работа | Формирование умения составления текста по картинке и опорным словам. | с. 94, у. 217 | 26.11 | 26.11 |
56 | Контрольный диктант по теме: «Написание слов с парными согласными» | Урок контроля | Индивидуальная | Уметь: писать диктант, включающий изученные орфограммы | с. 96, у. 221 | 27.11 | 27.11 |
57 | Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. «Написание слов с парными согласными» | Урок оценки | Общеклассное обсуждение Индивидуальная | Умение анализировать написание слов | с. 98, у. 228 | 28.11 | 28.11 |
58-59 | Наблюдение над тем, какие гласные буквы требуют проверки и какие слова являются проверочными. | Постановка учебной задачи | Индивидуальная: Работа по алгоритму для проверки слов В парах: Доказательство правильного выделения орфограмм в наборе слов | Знать: способы проверки слов с безударными гласными в корне слова. Уметь: писать слова с безударными гласными в корне слова | с. 100, у. 232 с. 101, у. 234 | 29.11 30.12 | 29.11 03.12 |
60 | Правило проверки безударных гласных в корне. | Решение частных задач по применению открытого способа | Индивидуальная: Работа по алгоритму для проверки слов В парах: Доказательство правильного выделения орфограмм в наборе слов | Умение писать слова с безударными гласными в корне слова | с. 102, у. 237 | 03.12 | 04.12 |
61 | Обобщение знаний о способах проверки безударных гласных в корне. | Решение частных задач по применению открытого способа | Индивидуальная: Работа по алгоритму для проверки слов В парах: Доказательство правильного выделения орфограмм в наборе слов | Умение писать слова с безударными гласными в корне слова | с. 104, у. 241 | 04.12 | 05.12 |
62 | Развитие речи. Сочинение по картинке «Зимние забавы детей» | Урок контроля | Общеклассное обсуждение Индивидуальная | Умение писать сочинение по наблюдениям | с. 106, у. 245 | 05.12 | 06.12 |
63 | Работа над ошибками. Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне. | Урок оценки | Групповая работа Общеклассное обсуждение Частично поисково- исследовательская | Формирование умения находить проверочные слова | с. 107, у. 248 | 06.12 | 07.12 |
64 | Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне. | Решение частных задач по применению открытого способа | Индивидуальная: Работа по алгоритму для проверки слов В парах: Доказательство правильного выделения орфограмм в наборе слов | Соблюдать изученные нормы орфографии | с. 108, у. 251 | 07.12 | 10.12 |
65 | Слова с проверяемыми безударными гласными, парными глухими и звонкими согласными в корне. | Решение частных задач по применению открытого способа | Индивидуальная: Работа по алгоритму для проверки слов В парах: Доказательство правильного выделения орфограмм в наборе слов | Соблюдать изученные нормы орфографии | с. 109, у. 255 | 10.12 | 11.12 |
66 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста. (упр. 259) – Заботливый зверек | Урок контроля | Общеклассное обсуждение, индивидуальная работа: изложение текста | Уметь воспроизводить текст | с. 111, у. 260 | 11.12 | 12.12 |
67 | Работа над ошибками. Проверяемые и непровер. гл. в корне | Урок оценки | Общеклассное обсуждение Частично поисково- исследовательская | Соблюдать изученные нормы орфографии | с. 112, у. 263 | 12.12 | 13.12 |
68 | Закрепление знаний о предложении и написании корня слова. | Решение частных задач по применению открытого способа | Индивидуальная: Работа по алгоритму для проверки слов В парах: Доказательство правильного выделения орфограмм в наборе слов | Уметь подбирать проверочные слова для проверки безударных гласных в корне | с. 113, у. 266 | 13.12 | 14.12 |
69 | Проверка слов с безуд. гл. в корне | ||||||
с. 114, у. 270 | 14.12 | 18.12 | |||||
70 | Слова с безударной гласной е, проверяемой буквой ё. | Постановка учебной задачи | Индивидуальная: Работа по алгоритму для проверки слов В парах: Доказательство правильного выделения орфограмм в наборе слов | Уметь подбирать проверочные слова для проверки безударных гласных в корне | с. 114, у. 268 | 17.12 | 19.12 |
71 | Проверка слов с двумя безударными гласными в корне | Решение частных задач по применению открытого способа | Индивидуальная: Работа по алгоритму для проверки слов В парах: Доказательство правильного выделения орфограмм в наборе слов | Уметь подбирать проверочные слова для проверки безударных гласных в корне | с. 115, у. 271 с. 116. У. 274 | 18.12 | 20.12 |
72 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | Решение частных задач по применению открытого способа | Групповая работа Общеклассное обсуждение Частично поисково- исследовательская | Уметь подбирать проверочные слова для проверки безударных гласных в корне | с. 118, у. 278 | 19.12 | 24.12 |
73 | Правописание слов с безударными гласными, парными согласными в корне. | Решение частных задач по применению открытого способа | Групповая работа Общеклассное обсуждение Частично поисково- исследовательская | Уметь подбирать проверочные слова для проверки безударных гласных в корне | с. 120, у. 284 | 20.12 | 25.12 |
74 | Интегр. урок: Р/р.Д.И. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» | Урок контроля | Индивидуальная: | Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | с. 122, у. 287 | 21.12 | 26.12 |
75 | Диктант по теме: «Правописание слов с безударными гласными» | 24.12 | 27.12 | ||||
76 | Работа над ошибками, Упражнение в анализе и составлении текста-описания. | Решение частных задач по применению открытого способа | Общеклассное обсуждение Частично поисково- исследовательская | Уметь подбирать проверочные слова для проверки безударных гласных в корне | с. 124, у. 293 | 25.12 | 28.12 |
77 | Правило проверки написания слов с непроизносимыми согласными. | Постановка учебной задачи | Групповая работа Общеклассное обсуждение Частично поисково- исследовательская | Уметь подбирать проверочные слова для проверки непроизносимых согласных | с. 126, у. 296 | 26.12 | 29.12 |
78 | Правописание слов с непроизносимыми согласными. Составление новогоднего поздравления | Решение частных задач по применению открытого способа | Групповая работа Общеклассное обсуждение Частично поисково- исследовательская | Уметь подбирать проверочные слова для проверки непроизносимых согласных | с.127,у. 301 | 27.12 | 14.01 |
79 | Контрольный диктант по теме: «Правописание слов с непроизносимой согласной» | Урок контроля | Индивидуальная: Работа по алгоритму для проверки слов | Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | с.129,у. 306 | 28.12 | 15.01 |
80 | Работа над ошибками «Правописание слов с непроизносимой согласной | Урок оценки | Индивидуальная: Работа по алгоритму для проверки слов | Уметь подбирать проверочные слова для проверки непроизносимых согласных | с. 131, у. 312 | 29.12 | 16.01 |
81 | Сопоставление правил о написании безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных. | Решение частных задач по применению открытого способа | Индивидуальная: Работа по алгоритму для проверки слов | Формирование умения находить проверочные слова | с. 133, у. 315 | 14.01 | |
82 | Обобщение правил о правописании корня. | Решение частных задач по применению открытого способа | Общеклассное обсуждение Частично поисково- исследовательская | Закрепление правил о правописании корня | с.134, у. 317 | 15.01 | |
83 | Упражнение в написании корня слова. | Решение частных задач по применению открытого способа | Общеклассное обсуждение Частично поисково- исследовательская | Закрепление правил о правописании корня | с.135, у. 321 | 16.01 | |
84 | Контрольное списывание на тему: «Правописание слов с непроизносимой согласной» | Урок контроля | Самостоятельная работа | Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации- | С. 136, у. 323 | 17.01 | |
85 | Работа над ошибками «Правописание слов с непроизносимой согласной | Урок оценки | Индивидуальная: Работа по алгоритму для проверки слов | Формирование умения находить проверочные слова | с. 137, у. 325 | 18.01 | |
86 | Приставка – значимая часть слова. | Постановка учебной задачи | Общеклассное обсуждение Частично поисково- исследовательская | Уметь: писать слова с приставками; разбирать слова по составу | с. 139, у. 329 | 21.01 | |
87 | Правописание приставок. | Решение частных задач по применению открытого способа | Общеклассное обсуждение Частично поисково- исследовательская | Знать: правило о правописании гласных и согласных в приставках | с. 141, у. 333 | 22.02 | |
88 | Правописание безударных гласных в приставке и в корнях слов. | Решение частных задач по применению открытого способа | Общеклассное обсуждение Частично поисково- исследовательская | Уметь: писать слова с безударными гласными в приставках | с. 142, у. 336 | 23.01 | |
89 | Упражнение в написании приставок и безударных гласных в корне. | Решение частных задач по применению открытого способа | Общеклассное обсуждение Частично поисково- исследовательская | Знать: правило правописания слов с приставками и предлогами | с. 143, у. 341 | 24.01 | |
90 | Развитие речи. Текст-повествование. Изложение «Алешина яблоня» | Урок контроля | Индивидуальная | Уметь воспроизводить текст | с. 145, у. 342 | 25.01 | |
91 | Правописание предлогов и приставок. | Решение частных задач по применению открытого способа | Индивидуальная: Работа по алгоритму для проверки слов | Уметь: писать слова с приставками и предлогами | с.146, у. 344 | 28.01 | |
92 | Упражнение в правописании предлогов и приставок. | Решение частных задач по применению открытого способа | Индивидуальная: Работа по алгоритму для проверки слов | Уметь: писать слова с приставками и предлогами | с. 148, у. 348 | 29.01 | |
93 | Разделительный Ъ знак. | Постановка учебной задачи | Общеклассное обсуждение Частично поисково- исследовательская | Знать: правила правописания слов с разделительными ъ и ь | с.149, у. 352 | 30.01 | |
94 | Мягкий и твердый разделительные знаки. | Постановка учебной задачи | Общеклассное обсуждение Частично поисково- исследовательская | Знать: правила правописания слов с разделительными ъ и ь Уметь: писать слова с разделительными ъ и ь | с. 151, у. 356 | 31.01 | |
95 | Написание слов с разделительным мягким и твердым знаком. | Решение частных задач по применению открытого способа | Общеклассное обсуждение Частично поисково- исследовательская | Знать: правила правописания слов с разделительными ъ и ь Уметь: писать слова с разделительными ъ и ь | с.152, у. 359 | 01.02 | |
96 | Развитие речи. Текст-повествование. Изложение повествовательного текста. | Урок контроля | Общеклассное обсуждение, индивидуальная работа: изложение текста | Уметь: писать изложение по самостоятельно составленному плану | с. 153,у. 362 | 04.02 | |
97 | Работа над ошибками. Обобщение знаний о разделительных Ь и Ъ знаках | Урок оценки | Самостоятельная работа | Знать: правила правописания слов с разделительными ъ и ь Уметь: писать слова с разделительными ъ и ь | с. 154, у. 365 | 05.02 | |
98 | Обобщение знаний о разделительных Ь и Ъ знаках | Урок - обобщение | Общеклассное обсуждение Частично поисково- исследовательская | Знать: правила правописания слов с разделительными ъ и ь Уметь: писать слова с разделительными ъ и ь | с. 150,у. 354 | 06.02 | |
99 | Понятие о частях речи | Постановка учебной задачи | Общеклассное обсуждение Частично поисково- исследовательская | Знать: части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) | с. 5, у. 371 | 07.02 | |
100-101 | Общее понятие о местоимении как части речи | Постановка учебной задачи | Общеклассное обсуждение Частично поисково- исследовательская | Знать: определение местоимения. Уметь: находить в тексте местоимения1 | с.7, у. 377 с.8, у. 379 | 08.02 11.02 | |
102 | Части речи и члены предложения | Решение частных задач по применению открытого способа | Общеклассное обсуждение Частично поисково- исследовательская | Уметь: распознавать части речи в тексте | с. 9, у. 380 | 12,02 | |
103 | Изменение имен существительных, имен прилагательных и глаголов по числам | Постановка учебной задачи | Общеклассное обсуждение Частично поисково- исследовательская | Уметь: изменять имена существительные, имена прилагательные и глаголы по числам | с .10, у. 383 | 13,02 | |
104 | Обобщение сведений о частях речи | Решение частных задач по применению открытого способа | Индивидуальная | Знать: части речи. Уметь: распознавать части речи в тексте | с. 13, у. 387 | 14,02 | |
105 | Имя существительное. | Постановка учебной задачи | Общеклассное обсуждение Частично поисково- исследовательская | Знать: определение имени существительного | с. 15, у. 392 | 15,02 | |
106 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные | Постановка учебной задачи | Индивидуальная: Работа по алгоритму | Знать: одушевленные и неодушевленные имена существительные | с. 16, у. 396 | 18,02 | |
107 | Имена существительные собственные и нарицательные | Постановка учебной задачи | Индивидуальная: Работа по алгоритму | Знать: правило правописания имен собственных. Уметь: писать имена собственные | с. 17, у. 399 | 19,02 | |
108 | Большая буква в именах собственных. | Решение частных задач по применению открытого способа | Индивидуальная: Работа по алгоритму | Уметь: писать имена собственные
| с. 18, у. 403 | 20,02 | |
109 | Род имен существительных. | Постановка учебной задачи | Работа в группах: Определение рода слов, называющих признаки и предметы | Уметь: определять род имен существительных | с. 22, у. 411 | 21,02 | |
110 | Род имен существительных в единственном и во множественном числе. | Решение частных задач по применению открытого способа | Работа в группах: Определение рода слов, называющих признаки и предметы в ед. и мн. ч. | Уметь: определять род имен существительных, стоящих во множественном числе | с. 23, у. 414 | 22,02 | |
111 | Определение рода имен существительных в косвенных падежах. | Решение частных задач по применению открытого способа | Работа в группах: Определение падежа слов, называющих признаки и предметы Частично-поисковый способ действия | Уметь: определять род имен существительных; писать безударные гласные в родовых окончаниях имен существительных Изменять слова, называющие предметы, по падежам во множественном числе | с. 24, у. 416 | 25,02 | |
112 | Родовые окончания имен существительных среднего рода | Решение частных задач по применению открытого способа | Работа в группах: Моделирование работы Общеклассное обсуждение Индивидуальная работа: Изменение слов по падежам | Знать: родовые окончания имен существительных | с. 26, у. 420 | 26,02 | |
113 | Изменения имен существительных по числам. | Решение частных задач по применению открытого способа | Работа в группах: Моделирование работы Общеклассное обсуждение Индивидуальн. работа: Изменение слов по числа | Уметь: изменять имена существительные по числам | с. 28, у. 425 | 27,02 | |
114 | Упражнение в изменении имен существительных по числам и определении рода. | Решение частных задач по применению открытого способа | Индивидуальная: Составление моделей существительных | Уметь: изменять имена существительные по числам | с. 30, у. 431 | 28,02 | |
115 | Изменение имен существительных по падежам (общее понятие о склонении). | Постановка учебной задачи | Работа в группах: Моделирование работы Общеклассное обсуждение Индивидуальная работа: Изменение слов по падежам | Знать: правило склонения имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе; названия падежей и вопросы к ним. Уметь: склонять в единственном числе .имена существительные с ударными окончаниями; определять падеж имен существительных | с. 32, у. 433 | 01,03 | |
116 | Упражнение в склонении имен существительных и в распознавании падежей. | Решение частных задач по применению открытого способа | Работа в группах: Моделирование работы Общеклассное обсуждение Индивидуальная работа: Изменение слов по падежам | Уметь: склонять в единственном числе .имена существительные с ударными окончаниями; определять падеж имен существительных | с. 34, у. 426 | 04.03 | |
117 | Упражнение в определении падежа, наблюдение над ролью в предложении существительных в именительном падеже. | Решение частных задач по применению открытого способа | Работа в группах: Моделирование работы Общеклассное обсуждение Индивидуальная работа: Изменение слов по падежам | определять падеж имен существительных | с. 36, у. 441 | 05.03 | |
118 | Развитие речи. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану и опорным словам | Урок контроля | Общеклассное обсуждение, индивидуальная работа: изложение текста на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану и опорным словам | Уметь: писать изложение по самостоятельно составленному плану | с. 37, у. 444 | 06.03 | |
119 | Работа над ошибками. Упражнение в склонении имен существительных и распознавании падежей, в разборе предложений по членам. | Решение частных задач по применению открытого способа | Самостоятельная работа | Уметь: редактировать текст | с. 39, у. 447 | 07.03 | |
120 | Мягкий знак на конце существительных после шипящих. | Решение частных задач по применению открытого способа | Работа в группах: Определение мягкого знака на конце существительных после шипящих. | Знать: правило правописания существительных с шипящими на конце. Уметь: писать существительные с шипящими на конце | с. 41, у. 452 | 11.03 | |
121 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное». | Урок контроля | Индивидуальная работа | Уметь: писать диктант включающий изученные орфограммы | с. 43, у. 456 | 12.03 | |
122 | Упражнение в написании слов с шипящими на конце. | Решение частных задач по применению открытого способа | Общеклассное обсуждение Индивидуальная работа: Слова с шипящими на конце | Уметь: писать слова с изученными орфограммами | с. 44, у. 462 | 13.03 | |
123 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний об именах существительных. | Урок оценки | Общеклассное обсуждение Индивидуальная работа | Уметь: писать слова с изученными орфограммами | с. 47, у. 467 | 14.03 | |
124 | Понятие об имени прилагательном как части речи. | Постановка учебной задачи | Работа в группах: прилагательное как часть речи. | Знать: определение имени прилагательного. Уметь: распознавать имена прилагательные | с. 48, у. 471 | 15.03 | |
125 | Связь имен прилагательных с именами существительными. | Решение частных задач по применению открытого способа | Работа в группах: прилагательное как часть речи, связь прил. и сущ. | Уметь: распознавать имена прилагательные | с. 50, у. 476 | 18.03 | |
126 | Прилагательные – синонимы и прилагательные – антонимы. | Решение частных задач по применению открытого способа | Работа в группах: Моделирование работы Общеклассное обсуждение | Знать: имена прилагательные близкие и противоположные по смыслу | с. 52, у. 482 | 19.03 | |
127 | Развитие речи. Текст – описание. Сочинение-описание животного | Урок контроля | Общеклассное обсуждение Индивидуальная работа | Уметь: писать повествовательный текст с элементами описания | с. 54, у. 4487 | 20.03 | |
128-129 | Изменение имен прилагательных по родам. | Решение частных задач по применению открытого способа | Общеклассное обсуждение Индивидуальная работа | Уметь: изменять имена прилагательные по родам | с. 57, у. 492 | 21.03 22.03 | |
130 | Правописание родовых окончаний имен прилагательных. | Решение частных задач по применению открытого способа | Общеклассное обсуждение Индивидуальная работа | Знать: родовые окончания имен прилагательных | 01.04 | ||
131 | Изменение имен прилагательных по числам. | Решение частных задач по применению открытого способа | Общеклассное обсуждение Индивидуальная работа | Уметь: изменять имена прилагательные по числам | с. 59, у. 497 | 02.04 | |
132 | Упражнение в правописании имен прилагательных во множественном числе. | Решение частных задач по применению открытого способа | Работа в группах: Моделирование работы Общеклассное обсуждение | Уметь: писать диктант, включающий изученные орфограммы | с. 61, у. 503 | 03.04 | |
133-134 | Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных. | Комбинированный | Работа в группах: Моделирование работы Общеклассное обсуждение | Знать: родовые окончания имен прилагательных | с. 63. У. 507 | 04.04 05.04 | |
135 | Развитие речи. Изложение по вопросам научно-познавательного текста. | Урок контроля | Индивидуальная работа | Уметь: писать повествовательный текст с элементами описания | с. 64, у. 510 | 08.04 | |
136 | Работа над ошибками. Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных | Урок оценки | Самостоятельная работа | Уметь: писать слова с изученными орфограммами | с. 65. У. 513 | 09.04 | |
137 | Обобщение знаний об именах прилагательных. | Комбинированный | Работа в группах: Моделирование работы Общеклассное обсуждение | Обобщение знаний об именах прилагательных. | с. 66, у.517 | 10.04 | |
138 | Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» | Урок контроля | Индивидуальная работа | Уметь: писать диктант, включающий изученные орфограммы | с. 67, у. 518 | 11.04 | |
139 | Работа над ошибками «Имя прилагательное» | Урок оценки | Самостоятельная работа | Уметь: писать слова с изученными орфограммами | с. 58, у. 495 | 12.04 | |
140 | Понятие о глаголе как части речи | Постановка учебной задачи | Общеклассное обсуждение Индивидуальная работа | Знать: определение глагола. Уметь: распознавать глагол | с. 69, у. 523 | 15.04 | |
141 | Роль глагола в предложении. | Работа в группах: Моделирование работы Общеклассное обсуждение | Знать: определение глагола. Уметь: распознавать глагол | с. 71, у. 526 | 16.04 | ||
142 | Начальная форма глаголов. Глаголы совершенного и несовершенного вида. | Постановка учебной задачи | Работа в группах: Моделирование работы Общеклассное обсуждение | Знать нач. форму глагола Уметь распознавать глаголы совершенного и несовершенного вида | с. 73, у. 532 | 17.04 | |
143 | Глаголы – синонимы и глаголы – антонимы. | Постановка учебной задачи | Работа в группах: Моделирование работы Общеклассное обсуждение | Уметь: распознавать и употреблять в тексте глаголы-синонимы и глаголы-антонимы | с. 75, у. 538 | 18.04 | |
144 | Многозначность глаголов. | Постановка учебной задачи | Общеклассное обсуждение Индивидуальная работа | Уметь: распознавать глаголы в прямом и переносном смысле | с. 76, у. 541 | 19.04 | |
145 | Употребление глаголов в прямом и переносном смысле | Общеклассное обсуждение Индивидуальная работа | Уметь: распознавать глаголы в прямом и переносном смысле | с. 77, у. 543 | 22.04 | ||
146 | Текст-рассуждение. | Комбинированный | Общеклассное обсуждение, индивидуальная работа: изложение текста на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану и опорным словам Самостоятельная работа | Уметь: писать изложение с элементами рассуждения | с. 78, у. 546 | 23.04 | |
147 | Изменение глаголов по числам. | Постановка учебной задачи | Коллективное обсуждение | Уметь: определять число глагола Уметь: изменять глагол по числам | с. 80, у. 550 | 24.04 | |
148 | Упражнение в определении числа глаголов и изменении глаголов по числам. | Комбинированный | Коллективное обсуждение | Уметь: определять число глагола Уметь: изменять глагол по числам | с. 82, у. 556 | 25.04 | |
149 | Понятие о временных формах глагола. | Постановка учебной задачи | Коллективное обсуждение | Знать: временные формы глагола. Уметь: определять время глагола | с. 85, у. 560 | 26.04 | |
150 | Упражнения в определении времени глагола. | Комбинированный | Коллективное обсуждение | Знать: временные формы глагола. Уметь: определять время глагола | с. 87, у. 564 | 29.04 | |
151 | Неопределенная форма глагола. | Постановка учебной задачи | Общеклассное обсуждение Индивидуальная работа | Знать: начальную форму глагола. Уметь: ставить глагол в неопределенную форму | с. 89, у. 569 | 30.04 | |
152 | Речевой этикет. Составление приглашения. | Комбинированный | Самостоятельная работа | Уметь: писать изложение | с. 91, у. 572 | 06.05 | |
153-154 | Изменение глаголов по временам. | Решение частных задач по применению открытого способа | Общеклассное обсуждение Индивидуальная работа | Уметь изменять глаголы по временам | с. 93, у. 576 | 07.05 08.05 | |
155 | Наблюдение над изменением по родам глаголов прошедшего времени | Решение частных задач по применению открытого способа | Коллективное обсуждение | Знать: окончания глаголов в прошедшем 1 времени. Уметь: определять род глаголов в прошедшем времени; писать глаголы с приставками | с. 95, у. 579 | 13.05 | |
156-157 | Употребление глаголов в прошедшем времени. | Решение частных задач по применению открытого способа | Коллективное обсуждение | Уметь: определять род глаголов в прошедшем времени; писать глаголы с приставками | с. 97, у. 584 | 14.05 15.05 | |
158-159 | Правописание частицы не с глаголами. | Решение частных задач по применению открытого способа | Общеклассное обсуждение Индивидуальная работа | Знать: правило написания не с глаголами. Уметь: писать не с глаголами | с. 100, у. 592 | 16.05 | |
160 | Диктант по теме «Глагол». | Урок контроля | Самостоятельная работа | Уметь: писать диктант, включающий изученные орфограммы | с. 102, у.598 | 17.05 | |
161 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. «Глагол» | Урок оценки | Общеклассное обсуждение Индивидуальная работа | Уметь редактировать текст | с. 104, у. 602 | 20.05 | |
162 | Обобщение знаний о глаголе. | Решение частных задач по применению открытого способа | Коллективное обсуждение Самостоятельная работа | Знать: части речи. Уметь: распознавать в тексте части речи | с. 106 у. 607 | 21.05 | |
163 | Повторение различных текстов; уточнение представлений учащихся об особенностях текста | Решение частных задач по применению открытого способа | Общеклассное обсуждение Индивидуальная работа | Уметь: распознавать текст - повествование, описание, рассуждение | с. 110, у. 613 | 22.05 | |
164-165 | Обобщение знаний о роли приставок, суффиксов и окончаний | Решение частных задач по применению открытого способа | Коллективное обсуждение Самостоятельная работа | Знать: части слова. Уметь: разбирать слова по составу | с. 113, у. 619 | 23.05 24.05 | |
166 | Правописание слов с приставками, с разделительными ъ и ь | Решение частных задач по применению открытого способа | Общеклассное обсуждение Индивидуальная работа | Уметь: писать слова с приставками | с. 116, у. 625 | 27.05 | |
167-168 | Правописание слов с безударной гласной, непроизносимой согласной | Решение частных задач по применению открытого способа | Коллективное обсуждение Самостоятельная работа | Уметь: писать слова с безударной гласной и непроизносимой согласной | с. 119, у. 630 | 28.05 29.05 | |
169 | Контрольная работа по итогам года | Урок контроля | Индивидуальная работа | Уметь: писать диктант, включающий изученные орфограммы | с. 122, у. 639 | 30.05 | |
170 | Работа над ошибками. Повторение. Части речи | Решение частных задач по применению открытого способа | Коллективное обсуждение Самостоятельная работа | Знать: части речи | с. 125, у. 645 | 31.05 | |
Итого: 170ур. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку во 2 классе по программе "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа по русскому языку во 2 классе...
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по учебнику "Русский язык", авторы Канакина В. П., Горецкий В. Г
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по учебнику "Русский язык", авторов Канакиной В.П., Горецкого В.Г., составлена на 175 часов в год ( 5 часов в неделю, 35 учебных недель) с указанием ст...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык»
Рабочая программа по русскому языку влючает в себя календарно-тематическое планирование....
.Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 3 класса «Русский язык» начального общего образования
.Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 3 класса «Русский язык» начального общего образования...
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Изучаем русский язык" к рабочей программе по русскому языку для 3 класса
В настоящее время одной из особенностей контингента учащихся, посещающих общеобразовательные учреждения, является значительное число детей с билингвизмом (двуязычием). Это обусловлено как происходящим...
Комментарии
Я считаю, что этот материал
Я считаю, что этот материал будет полезен учителям, работающим по программе "Школа России"
Я считаю, что этот материал
Я считаю, что этот материал будет полезен учителям, работающим по программе "Школа России"