Главные вкладки

    Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык»
    рабочая программа по русскому языку (2, 3, 4 класс) на тему

    Муртазина  Коркем Шандозовна

    Рабочая программа по русскому языку влючает в себя календарно-тематическое планирование.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

     

    Рабочая программа по русскому языку  для 3  класса разработана на основе авторской  программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык» /Сборник рабочих программ «Школа России» для 1- 4классов в общеобразовательных учреждениях/- М.: «Просвещение», 2011г.  в соответствии с требованиями ФГОС НОО, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, ориентирована на планируемые результаты освоения основной образовательной программы НОО.

    Федеральный уровень:

    • Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
    • Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;
    • О концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015годы / Распоряжение Правительства РФ от 07.02.2011г. № 163-р;
    • Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования / Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 (Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009г. № 17785);
    • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373 (Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009г. № 17785);
    • О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2009г. № 1241 (Зарегистрирован Минюстом России 04.02.2011г. № 19707);
    • О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011г. № 2357 (Зарегистрирован Минюстом России 12.12.2011г. № 22540);
    • О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.12.2012г. № 1060 (Зарегистрирован Минюстом России 11.02.2013г. № 26993);
    • Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014. № 253 ;
    • Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010г. № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011г. № 19993);
    • приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014г. № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

    Региональный уровень

    • Об утверждении плана действий по модернизации общего образования в Челябинской области на 2011-2015 годы, направленного на реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»/Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 05.10.2010 г. № 02-600;
    • О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Челябинской области в 2011-2012 учебном году / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 18.07.2011г. № 103/4286;
    • О дидактическом обеспечении образовательной программы начального общего образования в 2011-2012 учебном году / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 29.03.2011г. № 103/1531;
    • О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего образования общеобразовательных учреждений Челябинской области / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 01.02.2012г. № 103/651
    • Об организации образовательного процесса в начальной школе в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2017–2018 учебном году / Письмо  Министерства образования и науки Челябинской области № 1213/5227от 06.06.2017г.
    • Методические рекомендации по преподаванию учебных предметов в 2017-2018 учебном году
    • Методические рекомендации по учету национальных,  региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями   основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования/ В.Н.Кеспиков, М.И.Солодкова, Е.А.Тюрина, Д.Ф. Ильясов, Ю.Ю.Баранова, В.М.Кузнецов, Н.Е.Скрипова, А.В.Кисляков, Т.В.Соловьева, Ф.А.Зуева, Л.Н.Чипишева, Е.А.Солодкова, И.В.Латыпова, Т.П.Зуева; Министерство образования и науки Челябинской области; Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования.- Челябинск: ЧИППКРО, 2013г.

    Муниципальный уровень

    • О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в Магнитогорском городском округе / Приказ Управления образования администрации города Магнитогорска от 24.06.2010 года № 332
    • Об утверждении сетевого плана-графика по основным направлениям введения ФГОС начального общего образования на территории города Магнитогорска / Приказ Управления образования администрации города Магнитогорска от 10.06.2010 № 321
    • Об утверждении Положения о Координационном совете по введению ФГОС / Приказ Управления образования администрации города Магнитогорска от 10.06.2010 № 318
    • О введении ФГОС начального общего образования с 1 сентября 2010 года на базе пилотных площадок / Приказ Управления образования администрации города Магнитогорска от 10.06.2010 № 317
    • О создании творческих групп по введению ФГОС начального общего образования на территории города Магнитогорска / Приказ Управления образования администрации города Магнитогорска от 10.06.2010 № 316

    Школьный уровень

    • Адаптированная образовательная программа начального общего образования МОУ «СОШ № 62/ Приказ № 56/1 от 07.05.2015 года « Об утверждении основной образовательной  программа начального общего образования» « Об утверждении учебного плана на 2017-2018 уч.год».
    • Положение о программе по предмету/ Приказ по  школе№ 86 от 27.08.2013 года
    • Положение о системе оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, формах и порядке промежуточной аттестации обучающихся МОУ «СОШ № 62» / Приказ по  школе№ 124/1 от 29.08.2011 года
    • Приказ № 102/1 от 24.08.2017 «Об утверждении календарного учебного графика на 2017-2018 уч.год»;
    • Приказ № 109 от 01.09.2017

    Программа по математике в 1-4 - х  классах является приложением к адаптированной общеобразовательной программе начального общего образования МОУ «СОШ №62» и основным документом учителя в преподавании математики в 1-4 – х классах для детей с ОВЗ ЗПР; обеспечивает реализацию ФГОС второго поколения по математике в начальной школе, предоставляет возможность каждому ученику овладеть универсальными учебными действиями и уровнем знаний.

    Данная программа по предмету «русский язык»  составлена для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (задержка психического здоровья). На уроках используются задания для развития высших психических функций (развитие внимания, развитие мышления, развитие памяти и др.) по рекомендации специалистов городской ПМПК.

                                                                                       Общая характеристика учебного  курса

               Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования, таких как: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников.

               Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

               

    Целями изучения предмета «Русский язык» в 3 классе являются:

    • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;
    • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

               Программа направлена на реализацию средствами предмета  основных задач образовательной области «Филология»:

    • формировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
    • развивать диалогическую и монологическую устную  и письменную речи;
    • развивать коммуникативные умения; развивать нравственные и эстетические чувства;  развивать способность к творческой деятельности.

              Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

    развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

    • осваивать первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
    • овладевать умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
    • воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты:
    • пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

              Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

    • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
    • орфография и пунктуация;
    • развитие речи.

    Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

    Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

    Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

    В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

    Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

    Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

    Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

    Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

    Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

    Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

    Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

    Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

    Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

    Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

    Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

         

    Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

             На изучения русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе – 165 ч. (5 ч. В неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч.(23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч.(10 учебных недель) – урокам русского языка.

              Во 2 -4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч. (5ч. В неделю, 34 учебные недели  в каждом классе).

             

    Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

       Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

      В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

    Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

    Результаты освоения конкретного  учебного предмета

              Личностные результаты

    1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

    2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

    3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

    4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

    5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

    7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

    8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

                Метапредметные результаты

    1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

    2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

    3. Использование знаково-символических средств представления информации.

    4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

    5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

    6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

    7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

    9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

    11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

    12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

              Предметные результаты

    1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

    2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

    3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

    4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

    5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

    6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

    7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

    8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

    9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

    Содержание тем учебного курса

    Виды речевой деятельности

    Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

    Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

    Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.[1]

    Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

     

    Обучение грамоте

    Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

    Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

    Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

    Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.  Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

    Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

    Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

    Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

    Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

    Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

    Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

    Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

    Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

    • раздельное написание слов;

    • обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

    • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

    • перенос слов по слогам без стечения согласных;

    • знаки препинания в конце предложения.

    Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

    Систематический курс

    Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

    Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

    Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

    Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

    Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

    Лексика[2]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

    Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов.Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные словаНахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

    Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

    Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. 

    Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

    Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

    Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.Числительное. Общее представление числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.  Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи.Морфологический разбор глаголов.

    Наречие. Значение и употребление в речи.

    Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

    Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

    Частица. Частица не, её значение.

    Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

    Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

    Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзамии, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

    Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

    Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

    Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

    Применение правил правописания и пунктуации:

    • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

    • сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

    • перенос слов;

    • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

    • проверяемые безударные гласные в корне слова;

    • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

    • непроизносимые согласные;

    • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

    • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

    • разделительные ъ и ь;

    • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

    • соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

    • е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

    • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

    • безударные падежные окончания имён прилагательных;

    • раздельное написание предлогов с именами существительными;

    • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

    • раздельное написание частицы не с глаголами;

    • мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

    • мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

    • безударные личные окончания глаголов;

    • раздельное написание предлогов с другими словами;

    • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

    • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

    • запятая при обращении в предложениях;

    • запятая между частями в сложном предложении.

    Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

    Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

    Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

    Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

    Последовательность предложений в тексте.

    Последовательность частей текста (абзацев).

    Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

    План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

    Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

    Знакомство с жанрами письма и поздравления.

    Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

    Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений):изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение

    НРЭО в рамках учебного предмета « Русский язык»

    В качестве базового источника принята « Рабочая тетрадь « Русский язык» 3-4 класс» автор Стрекалова М. В. - Челябинск:

    « Взгляд», 2013г.

    Данное издание в полной мере соответствует представлениям о родном Уральском крае, его природном и культурном разнообразии, дает возможность работать с материалом в контексте предмета « Русский язык».

     Тематика содержания программы в части реализации НРЭО обусловлена приоритетными направлениями:

    1.Усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе  формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения;

    2.Формирование представления о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического;

    3.Формирование представления о родном языке как форме выражения национального достояния русского народа.

              Использование в рамках реализации национально- регионального компонента способствует

     воспитанию гражданственности и патриотизма;

     развитию и совершенствованию речевой деятельности, коммуникативных умений;

    формированию умений анализировать, оценивать языковые факты с точки зрения нормативности, соответствия: сфере и ситуации общения;

     применению полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

    Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса по русскому языку  в 3 классе

    Материально-техническое обеспечение образовательного процесса включает в себя дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы, описание печатных пособий, технических средств обучения, экранно-звуковых пособий, игр и игрушек, оборудования класса, а также перечень информационно-коммуникативных средств обучения.

    п/п

    Наименование   объектов                    и средств                                                           материально-технического обеспечения

    Дидактическое описание

    1.

    Книгопечатная продукция

     

    Программы

    Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч 1.- 4-е изд., перераб.- М.: «Просвещение», 2010-400с.- (Стандарты второго поколения).

    Л.Л. Алексеева, С.В. Анашенкова, М.З. Боболетова и др.; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б.  Планируемые результаты начального общего образования /- 2-е изд.- М.: «Просвещение», 2010-400с.- (Стандарты второго поколения).

    В.П. Канакина, В.Г.Горецкий.

    Русский язык. Рабочие программы 1-4 классы /пособие для учителей начальных классов/-

     М.: «Просвещение», 2011.  

    2

    Учебники

    В.П. Канакина, В.Г.Горецкий

    Русский язык. Учебник для 3 класса в 2-х частях с прил. на электрон. .носителе. Часть 1  - М: «Просвещение», 2013

    В.П. Канакина, В.Г.Горецкий

    Русский язык. Учебник для 3 класса в 2-х частях с прил. на электрон. .носителе. Часть. 2 - М: «Просвещение», 2013

    3

    Рабочие тетради 

    В. П. Канакина

    Русский язык.  Рабочая тетрадь для 3 класса в 2-х частях. Ч.1 –

    М: «Просвещение»,  2013

    В. П. Канакина

    Русский язык.  Рабочая тетрадь для 3 класса в 2-х частях . Ч.2–

    М: «Просвещение»,  2013

    4

    Методические пособия

    О.И. Дмитриева

    ФГОС. Поурочные разработки по русскому языку.

    3 класс к УМК В.П. Канакиной, В.Г..Горецкого.

    М: «ВАКО», 2013

    В.П. Канакина,  Г.С.  Щёголева

    Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. –М: «Просвещение», 2014 (в электронном варианте)

    5

    Дидактические материалы

    Сост. В.А. Синякова

    ФГОС. КИМ. Русский язык: 3 класс, тестовые задания –

    М: «ВАКО», 2013

    О.Н. Крылова

    ФГОС. Итоговая аттестация. Русский язык. 3 класс. –М: «Экзамен», 2013

    6

    Словари

    А.М.Прохоров. Энциклопедический словарь. -М.: «Энциклопедия», 2009

    Универсальный словарь по русскому языку (Орфографический, орфоэпический, толковый, этимологический, словарь  грамматических трудностей)- Санкт –Петербург  изд. «Весь», 2009

    В.В.Николаев. Школьный словообразовательный словарь.- М: ЗАО «Центрполиграф», 2009

    В.Даль. Толковый словарь русского языка: современная версия для школьников/ Владимир Даль.- М.: «Эксмо», 2010

    З.Е.Александрова. Словарь синонимов русского языка. Практический справочник. – М.: «Русский язык», 2006

    Л.П.Алекторова, Л.А.Введенская и др.. Учебный словарь синонимов русского языка. –Ростов- на-Дону: изд-во «Феникс», 2007

    7

    Печатные пособия

    Т.В.  Игнатьева,  Л.Е. Тарасова

    Русский язык. 3 класс.

    Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями

    Написание безударных личных окончаний глагола.

    Члены предложения.

    Морфологический разбор имени существительного

    Безударные личные окончания глагола.

    Имя существительное.

    Звуки и буквы. Согласные звуки.

    Написание безударных личных окончаний глагола.

    Члены предложения.

    Фонетический разбор слова.

    Время глагола.

    Перенос слов.

    Разделительный Ъ и Ь знаки.

    Первое склонение имен существительных.

    Личные местоимения

    Первое склонение имен существительных.

    Второе склонение имен существительных.

    Двойные согласные.

    8

    Компьютерные и информационно-коммуникативные  средства

    Е.А. Бондаренко, С.В. Корнилаев

    Современные образовательные технологии.

    Интерактивное оборудование и интернет ресурсы в школе. Русский язык, 1-4. Пособие для учителей общеобразовательных школ. –М: ООО «БизесМеридиан», 2011

    В.И.Варченко

    Программно – методический комплекс.

    Академия младшего школьника /1-4 классы. –М:  

    ООО «Новый диск», 2011

     В.П. Канакина и др.

    Русский язык. 3 класс.

    Электронное приложение

    Учебно-методический комплект. Начальная школа» Уроки Кирилла и Мефодия.

    Русский язык, 3 класс. – М: ООО «Кирилл и Мефодий», 2013

    Материально-техническое обеспечение

    Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

    Кол-во

    Примечания

     Печатные пособия

    Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

    Д

    Касса букв и сочетаний (по возможности).

    Ф

    Таблицы к основным разделам грамматического материла, содержащегося в программе по русскому языку.

    Д

    Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

    Д

    Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

    Ф/Д

    Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку  (в том числе и в цифровой форме)

    Д

    Технические средства обучения

    Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

    Д

    Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Телевизор (по возможности).

    Д

    Телевизор (по возможности)

    Д

    С диагональю не менее 72 см

    Видеомагнитофон/видеоплейер (по возможности).

    Д

    Аудиоцентр/магнитофон

    Д

    Диапроектор

    Д

    Мультимедийный проектор (по возможности).

    Д

    Экспозиционный экран (по возможности).

    Д

    Размер не менее 150X150 см

    Компьютер (по возможности).

    Д

    Сканер (по возможности).

    Д

    Принтер лазерный (по возможности).

    Д

    Принтер струйный цветной (по возможности).

    Д

    Фотокамера цифровая (по возможности).

    Д

    Видеокамера цифровая со штативом (по возможности).

    Д

    Экранно - звуковые пособия

    Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

    Д

    Видеофильмы,  соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности).

    Д

    Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программ по русскому языку (по возможности).

    Д

    Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие  тематике примерной программы по русскому языку.

    Д

    Игры и игрушки

    Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.).

    П

    Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др

    Ф

    Оборудование класса

    Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.

    К

    Стол учительский с тумбой.

    Д

    Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

    Д

    Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

    Д

    Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.

    Д

    Информационно – коммуникационные средства

    Учебный предмет

    Видеофильмы

    Цифровые образовательные ресурсы

    Ресурсы Интернета

    Русский язык

    Из истории русской письменности-(Ф.1, Ф.2)

    Электронное учебное издание «Начальная школа, 1-4 кл.»;

    Электронное сопровождение УМК по русскому языку для 1-4 классов для образовательной системы «Школа 2100», разработанного под руководством Р.Н. Бунеева;

    «Новая начальная школа» 1-4 кл. Русский язык;

    Интегрированный УМК нач. шк. 1-4 кл. Кирилл и Мефодий. Русский язык

    Электронные библиотеки

    (www. gnpbu. ru.);

    Русская виртуальная библиотека. (www. rvb. ru.);

    «Общий текст» (www. text. net. ru.)

    Олимпиада для младших школьников: русский язык.

    (условия проведения олимпиады, варианты заданий) (http://www.prioritet-school.ru/olimp.html)

    Календарно – тематическое планирование по русскому языку  

    п/п

    Дата

    Тема урока

    Характеристика деятельности учащихся

    Планируемые результаты

    Коррекционный компонент

    Понятие

    Предметные

    Метапредметные

    Личностные

            Язык и речь (2часа)

    1

    1.09

    Наша речь. Виды речи.

    Воспроизвести представление о речи и ее значении в жизни человека; развивать умение передавать содержание рисунка

    Речь устная, речь письменная,

    внутренняя речь

    Знание: научится различать виды речи

    Умение: анализировать высказывания о русском языке

    Навык: формировать навык  общения

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач

    Коммуникативные: задавать вопросы.

    Адекватная

    мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

    Коррекция слухового восприятия

    2

    4.09

    Наш язык

    НРЭО «Заводы Челябинской области  в годы Великой Отечественной войны»(1ч)

    Познакомить учащихся с понятием «хорошая речь», уточнить представления детей о языке как средстве общения, о языке как системе знаний, чем отличаются язык и речь

    Чем отличаются язык и речь

    Знание: научится выяснять значение слова язык, размышление о языке

    Умение: анализировать высказывания о русском языке

    Навык: владение русским языком

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач

    Коммуникативные: уметь просить о  помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

    Адекватная

    мотивация, личностная ответственность за свои поступки,  здоровьесберегающее поведение

    Развитие связной речи, через комментированное выполнение заданий.

                                                                             Текст.Предложение.Словосочетание. (14 часов)

    3

    5.09

    Что такое текст?

    НРЭО« О климате Урала»(1ч)

    Уточнить представление о тексте и его признаках, воспроизвести знания о теме, главной мысли, заголовке, частях текста

    Текст, тема,  главная мысль, заголовок

    Знание: научится различать признаки текста                           Умение: подбирать заголовки к тексту.

     Навык: списывания текста

    Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

    Познавательные: поиск и выделение информации

    Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.

    Адекватная

    мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе.

    Коррекция и развитие умения классифицировать объекты

    4

    6.09

    Типы текстов.

    Тест №1

    Воспроизвести представления учащихся о  типах текстов и их распознавания,

    Текст повествовательный, описательный, текст-рассуждение

    Знание: научится  определять типы текстов                   Умение составление текста из деформированных  предложений

     Навык:  составление текста по  самостоятельно выбранной теме на основе  личных впечатлений

    Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

    Коммуникативные уметь просить о помощи, обращаться за помощью.

    Адекватная

    мотивация, личностная самооценка, здоровье сберегающее поведение.

    Пополнение словарного запаса учащихся

    5

    7.09

    Что такое предложение?

     

    Воспроизвести знания о предложении, правильно оформлять предложение на письме,  находить главные члены предложения

    Предложение, законченная мысль, диалог

    Знание: научится правильно оформлять предложение на письме  

    Умение:  отделять в устной речи одно предложение от другого

    Навык: оформление предложений в диалогической речи

    Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средстваи применять знания, умения  и навыки.

    Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы

    Адекватная

    мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе.

    Развитие точности речи

    6

    8.09

    Виды предложений по цели высказывания.

    Познакомить с особенностями предложений, разных по цели высказывания;

    Предложения повествователь-

    ные, вопроситель-

    ные, побудительные

    Знание: научится различать предложения

    Умение устанавливать правильную интонацию

    Навык: совершенствовать

    постановку знаков препинания в конце предложений

    Регулятивные: применять установленные правила

    Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма

    Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

    Адекватная

    мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

    адаптация поведения в детском коллективе.

    Развитие опосредованного запоминания.

    7

    11.09

    Виды предложений по    интонации.

     

    Уточнять представления детей о предложениях, разных по интонации,  выбор знаков препинаний

    Предложения восклицательные, невосклацательные

    Знание: научится анализировать таблицу                 Умение: определять предложения в устной и письменной речи.                   Навык: правильно находить восклицательные и невосклицательные предложения и ставить знак в конце предложений

    Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

    Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Адекватная

    мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение.

    Коррекция внимания

    8

    12.09

    Что такое обращение?

    НРЭО« Урал- озерный край».(1ч)

    Дать учащимся представление  о словах- обращениях, научить ставить знаки препинания , составление предложений и текстов по рисунку

    Диалог, обращение

    Знание: научится находить в тексте обращение

    Умение:  ставить знаки препинания в предложения с обращениями

    Навык:  работа с текстом, составление диалогов, включающих обращение

    Регулятивные: формировать учебную задачу , применять установленные правила

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки.

    Коммуникативные.адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Адекватная

    мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

    Развитие точности речи.

    9

    13.09

    Главные и второстепенные члены предложений.

    Развивать умение определять главные и второстепенные члены предложений,  распознавать распространенные и нераспространенные предложения

    Главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения

    Знание: научится распознавать предложения распространенные и нераспространенные

    Умение: выработать умение определять главные и второстепенные члены предложений    

    Навык: составление предложений их группы слов

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

    Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

    Адекватная

    мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение.

    Развитие связной речи, через комментированное выполнение заданий

    10

    14.09

    Упражнение в разборе предложений по членам предложений.Словарный диктант №1

    Развивать умение разбирать предложения по членам предложений, обогащение словарного запаса обучающихся

    Основа предложения, главные и второстепенные члены предложения

    Знание: научится устанавливать связь слов в предложении.                   Умение:  находить грамматическую  основу предложения.                                            Навык: соотнесение предложений со схемой

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения

    Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

    Развитие внутренней речи, через проговаривание

    11-12

    15.09. 18.09

    Простое и сложное предложение.

    Дать учащимся общее представление о простом и сложном предложении, учить различать простое и сложное предложение

    Простое предложение, грамматическая основа, сложное предложение

    Знание: научится различать простое и сложное предложения

    Умение: находить грамматическую  основу сложного предложения

     Навык: самостоятельная работа с заданиями учебника

    Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила;

    Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

    Коммуникативные  уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

    Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

    Развитие слуховой памяти
    развитие словарного запаса

    Развитие слуховой памяти

    13

    19.09

    Контрольное списывание № 1.

    Проверить умения учащихся правильно списывать слова с  изученными орфограммами, правильно оформлять предложения на письме.

    Простое предложение, грамматическая основа, сложное предложение

    Знание: соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила;

    Умение: переносить слова по слогам;

    Навык:  находить, анализировать и исправлять ошибки

    Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила;

    Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

    Коммуникативные  уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

    Адекватная

    мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение.

    Коррекция мыслительной деятельности

    14-15

    20.09

    21.09

    Что такое словосочетание?

    НРЭО «Заводы Челябинской области  в годы Великой Отечественной войны." (1ч)

    Формировать умение устанавливать связь слов ссловосочетании, находить главное и зависимое слово,

    Словосочетание, главное  и зависимое слово

    Знание: научится находить главное и зависимое слово в словосочетаниях

     Умение:  составлять схемы словосочетаний

     Навык: правильно выполнять полный разбор предложения по членам согласно Памятки

    .

    Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

    Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

    Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

    Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе,  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

    Развитие словарного запаса, через конструирование предложений
    развитие внимания

    Развитие воображения

    Развитие внутренней речи, через проговаривание слов

    16

    22.09

    Входная контрольная работа.

    Проверить умения учащихся правильно писать слова с  изученными орфограммами, правильно оформлять предложения на письме.

    Предложение

     Знание изученных орфограмм

    Умение: применять знания при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы.

    Навык: безошибочное написание под диктовку

    Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

    Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

    Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

    Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

    Развитие устной речи

                                                                                                          Слово в языке и в речи (19 часов)

    17

    25.09

    Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные.

    НРЭО «Магнитогорское море». (1ч)

    Воспроизвести представления учащихся о слове и его лексическом значении, об однозначных и многозначных словах

    Слово, лексическое значение, слова однозначные, ,слова многозначные

    Знание: научится определять лексическое значение слов

    Умение:  распознавать однозначные и многозначные слова

    Навык:  работа со схемой

    Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

    Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;

    Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.

    Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе,  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

    Развитие внимания, памяти

    18

    26.09

    Синонимы и антонимы.

    Развивать умении распознавать в речи слова синонимы и антонимы

    Синонимы, антонимы

    Знание: научится распознавать в речи синонимы и антонимы Умение: подбирать необходимые слова

    Навык: работа со словарем,

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

    Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

    Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

    Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

    Коррекция слухового восприятия

    19

    27.09

    Омонимы .

    Дать учащимся первое представление об омонимах, учить  находить такие слова в речи, узнавать их среди других лексических групп

    Лексическое значении, омонимы

    Знание: научится  находить омонимы в устной и письменной речи Умение:  выяснять лексической значение слов

    Навык: работа со словарем

    Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

    Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

    Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

    Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Развитие связной речи, через комментированное выполнение заданий.

    20

    28.09

    Слово и словосочетание.

    Дать учащимся представление о словосочетании, показать сходство и различие слова и словосочетания,

    Слово, словосочетание, главное, зависимое слово

     Знание:  словосочетание как сложное название предметов (действий, признаков)

    Умение: находить в словосочетании  главное и зависимое слово

    Навык: написание слов с изученными орфограммами

    Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

    Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

    Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

    Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Коррекция и развитие умения классифицировать объекты

    21

    29.09

    Устойчивые словосочетания слов (фразеологизмы).

    Дать представление об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах),

    Устойчивые словосочетания, фразеологизм, фразеологический словарь

    Знание: что такое фразеологизмы, соотнесение их с рисунками

     Умение:  замечать в речи фразеологизмы

    Навык: работа со словарем, умение находить лексические значения слов

    Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

    Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

    Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

    Готовность следовать нормам здоровьесберегающе-го поведения,  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

    Пополнение словарного запаса учащихся

    22

    2.10

    Подробное изложение после зрительного восприятия текста. 

    Формировать умения учащихся определять тип, тему текста и его частей; подбирать заголовок к тексту, передавать содержание текста с использованием тех средств выразительности, которые даны в тексте-образце

    Изложение, тема, главная мысль, заголовок

    Знание:  определение темы частей

    Умение нахождение фрагментов частей текста

    Навык: составление текста и его проверка

    Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

    Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

    Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

    Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

    Развитие точности речи

    23

    3.10

    Части речи.

    Воспроизвести знания учащихся об изученных частях речи, их роли в  речи,

    Части речи. Имя существитель-

    ное,

    имя прилагательное,  глагол,  местоимение.

    Знание  слова с непроверяемыми написаниями

    Умение: распознавать части речи с опорой на таблицу

     Навык: разбор предложений по членам предложений, по частям речи

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

    Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

    Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

    Развитие опосредованного запоминания.

    24

    4.10

    Имя существительное.

    Воспроизвести и уточнить представление учащихся о признаках имен существительных, их роли в речи,

    Имя существительное

    Знание: классификация частей речи

    Умение определять грамматические признаки  частей речи

    Навык написание имен собственных

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

    Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру.

    Коррекция внимания

    25

    5.10

    Имя прилагательное

    Словарный диктант №2

    Воспроизвести и уточнить представление учащихся о признаках имен прилагательных  , их роли в речи,

    Имя прилагательное, слова-синонимы

    Знание: устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными

    Умение: различать оттенки значений имен прилагательных

    Навык: отгадывание загадок с именами прилагательными

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

    Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к чужому мнению.

    Развитие точности речи.

    26

    6.10

    Глагол.

     

    Воспроизвести и уточнить представление учащихся о глаголе как части речи

    Глагол, словосочетание

    Знание  определение роли глаголов в тексте

    Умение:  определение глаголов по вопросам и по обобщенному лексическому значению

    Навык: написание слов с непроверяемыми написаниями

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

    Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика.

    Развитие связной речи, через комментированное выполнение заданий

    27

    9.10

    Имя числительное как часть речи.

    Дать учащимся общее представление об особенностях имени числительного как части речи;  

    Имя числительное, количество предметов, порядок при счете

    Знание: научится  определять имена числительные по  обобщенному лексическому значению

    Умение:. Объяснить значение имен прилагательных в речи

    Навык запись по памяти

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

     Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения.

    Развитие внутренней речи, через проговаривание

    28

    10.10

    Однокоренные слова.  

    НРЭО « Прогулка по зимнему парку»(1ч).

    Уточнить  представление учащихся о признаках однокоренных слов, воспроизвести знания об одинаковом написании корня в однокоренных словах

    Корень слова, однокоренные слова. Лексическое значение слов.

    Знание: распознавать однокоренные слова, выделять в них корень

    Умение распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать ,

    Навык: различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями

    Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

    Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика».

    Развитие слуховой памяти
    развитие словарного запаса

    29

    11.10

    Слово и слог. Гласные звуки и буквы.

    Воспроизвести знания учащихся о гласных звуках и буквах, их обозначающих,

    Гласные звуки, буквы. Звуки ударные, безударные. Слог.

    Знание:  различать слово и слог, букву и звук

    Умение: правильно определять количество слогов в словах

    Навык: определение буквы для обозначения безударного гласного звука в словах.

    Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

    Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

    Развитие слуховой памяти

    30

    12.10

    Согласные звуки и буквы.

    Воспроизвести знания учащихся о согласных звуках и буквах, обозначающих согласные звуки

    Звуки согласные, парные, непарные, звонкие, глухие, твердые, мягкие.

    Знание:  согласные звуки и буквы

    Умение: работа с таблицей

    Навык: написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками

    Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

    Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    Коррекция мыслительной деятельности

    31

    13.10

    Упражнение в написании слов.

    Совершенствовать умение учащихся правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки

    Буквосочетание

    Звуко-буквенный разбор.

    Знание: определять качественную характеристику гласных и согласных звуков

    Умение:  определять наличие в словах изученные орфограммы

    Навык: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой

    Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

    Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

    Развитие словарного запаса, через конструирование предложений
    развитие внимания

    32

    16.10

    Разделительный мягкий знак.

    Совершенствовать умения учащихся писать слова с разделительным мягким знаком и другими орфограммами

    Орфограмма проверяемая, орфограмма непроверяемая

    Знание обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи

     Умение  писать слова с разделительным мягким знаком

     Навык:  перенос слов с разделительным мягким знаком

    Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

    Познавательные: использовать знаково-символические средства

    Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

    Мотивация учебной деятельности, определять общую цель и пути её достижения, принятие образа «хорошего ученика».

    Развитие воображения

    Развитие внутренней речи, через проговаривание слов

    33

    17.10

    Обобщение и закрепление изученного по теме «Слово в языке и речи».

    НРЭО «Устное народное творчество южноуральцев.» (1ч).

    Совершенствовать умения учащихся писать слова с изученными орфограммами

    Орфограмма проверяемая, орфограмма непроверяемая

    Знание обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи

     Умение  писать слова с разделительным мягким знаком

     Навык:  перенос слов с разделительным мягким знаком

    Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

    Познавательные: использовать знаково-символические средства

    Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

    Мотивация учебной деятельности, определять общую цель и пути её достижения, принятие образа «хорошего ученика».

    Развитие устной речи

    34

    18.10

    Контрольный диктант

    за 1  четверть

    Проверить умения учащихся правильно писать слова с  изученными орфограммами, правильно оформлять предложения на письме.

    Части речи

    Главные члены предложения однокоренные слова

     Знание изученных орфограмм

    Умение: применять знания при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы.

    Навык: безошибочное написание под диктовку

    Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

    Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

    Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

    Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

    Развитие внимания, памяти

    35

    19.10

    Проект «Рассказ о слове».

    Формировать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект

    Лексическое значение, однокоренные слова, синонимы , антонимы

    Знание: обобщить знания учащихся приобретенные в процессе изучения темы

    Умение: самостоятельно строить высказывания по теме урока.

    Навык:  развивать языковую активность детей,

    Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

    Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

    Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

    Мотивация учебной деятельности, определять общую цель и пути её достижения, принятие образа «хорошего ученика».

    Расширение словарного запаса

    Развитие слуховой памяти

                                                                                                                             Состав слова (16 ч)

    36

    20.10

    Что такое корень слова?

    Уточнить  представление учащихся о признаках понятий «однокоренные слова», «корень слова»

    Однокоренные слова. Корень слова. Общее лексическое значение.

    Знание: общее лексическое значение слов

    Умение: различать однокоренные слова  и выделять в них корень слова

    Навык: работа со словарем однокоренных слов

    Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

    Познавательные: использовать знаково-символические средства

    Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

    Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.

    Развитие логического мышления

    37

    23.10

    Как найти в слове корень?

    Дать учащимся представление о чередующихся согласных звуках в корне слова

    Корень слова .Чередование согласных, сложные слова

    Знание: чередование согласных в корне

    Умение:  одинаково писать гласные и согласные в корне  однокоренных слов

    Навык: подбирать примеры однокоренных слов

    Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

    Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной  и письменной форме.

    Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

    Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

    Коррекция слухового восприятия

    38

    24.10

    Сложные слова.

     Словарный диктант № 3

    Дать учащимся представление о сложных словах

    Сложные слова.

    Знание: сложные слова

    Умение: находить корень в словах

    Навык: подбирать примеры однокоренных слов

    Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

    Познавательные: использовать знаково-символические средства

    Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

    Развитие связной речи, через комментированное выполнение заданий.

    39

    25.10

    Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

    НРЭО окончания имен существительных»(1ч)

    Обобщить знания учащихся о признаках окончания как части слова, развивать умение находить в слове окончание

    Форма слова. Окончание. Нулевое окончание.

    Знание  формулирование определения окончания, умение выделять окончание, нулевое окончание

    Умение нахождение в слове окончания

    Навык: составление предложений из слов

    Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

    Познавательные: использовать знаково-символические средства

    Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

    Коррекция и развитие умения классифицировать объекты

    40

    26.10

    Что такое окончание? Как найти в слове окончание?1

    Развивать умения различать однокоренные слова и формы одного слова , составлять из деформированных слов  предложения, из предложений - текст

    Корень слова.окончание. Формы слова.

    Знание: слова с нулевым окончанием

    Умение: подбор однокоренных слов

    Навык формировать навык работы по алгоритму

    Регулятивные:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

    Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

    Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

    Пополнение словарного запаса учащихся

    41

    27.10

    Приставка (общее понятие).

    Формировать представление учащихся о приставке как значимой части слова, ознакомить с некоторыми приставками, их написанием

    Корень слова. Приставка.

    Знание: приставка, ее значение в слове

    Умение: нахождение приставок в словах

    Навык  образование новых глаголов с помощью различных приставок

    Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

    Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

    Формирование положительного отношения к обучению.

    Развитие точности речи

    42

    6.11

    Значение приставок

    Познакомить учащихся со значением приставок, развивать умение находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с приставками

    Однокоренные слова. Корень слова. Приставка.

    Знание что нужно сделать, чтобы найти приставку в слове

    Умение: выделять изучаемые части в слове

    Навык: нахождение глаголов в тексте, выделение изученных орфограмм

    Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

    Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

    Формирование положительного отношения к обучению.

    Развитие опосредованного запоминания.

    43

    7.11

    Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

    НРЭО «Птицы Челябинской области»(1ч).

    Формировать представление учащихся о суффиксе как значимой части слова, ознакомить со значением некоторых суффиксов

    Однокоренные слова. Корень слова. Окончание . Суффикс.

    Знание:  формулировать определение суффикса

    Умение:  находить в словах суффиксы

    Навык:  подбор родственных слов, написание слов с изученными орфограммами

    Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

    Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

    Формирование положительного отношения к обучению.

    Коррекция внимания

    44

    8.11

    Значения суффиксов\Тест №2

    Ознакомить со значением некоторых суффиксов, развивать умение находить в словах суффиксы

    Однокоренные слова. Корень..Окончание . Суффикс.

    Знание уменьшительно-ласкательные, увеличительные и др. значения суффиксов

    Умение: находить суффиксы в словах

    Навык написание слов с безударными гласными в корне, лексическое значение слов

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

    Развитие точности речи.

    45

    9.11

    Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».  

    Написание по репродукции картины  сочинения

    Текст-описание

    Знание анализ содержания картины

    Умение высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст

    Навык:  безошибочное написание сочинения, умение работать со словарем

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после  его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

    Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

    Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

    Развитие связной речи, через комментированное выполнение заданий

    46

    10.11

    Что такое основа слова?

    Формировать представление учащихся об основе слова,  развивать умение нахождения основы в словах

    Окончание. Основа слова.

    Знание:   как найти и выделить основу слова

    Умение:  работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем учебника

    Навык: написание слов с непроверяемыми орфограммами

    Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

    Познавательные: использовать знаково-символические средства

    Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

    Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

    Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

    Развитие связной речи, через комментированное выполнение заданий

    47

    13.11

    Упражнение в разборе слов по составу.

    НРЭО «Озеро Тургояк» (1ч)

    Систематизировать знания учащихся о значимых частях слова, развивать умение находить в слове значимые части, находить слово по заданной модели

    Однокоренные слова. Разбор слов по составу.

    Знание  слова с непроверяемым написанием

    Умение проводить разбор слов по составу, пользуясь Памяткой

     Навык формирование навыка моделирования слов

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат.

    Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

    Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.

    Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

    Развитие внутренней речи, через проговаривание

    48

    14.11

    Контрольный диктант № 3 по теме «Состав слова».

     

    Проверить умения учащихся правильно писать слова с  изученными орфограммами, правильно оформлять предложения на письме

    Однокоренные слова. Разбор слов по составу.

     Знание изученных орфограмм

    Умение: применять знания при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы.

    Навык: безошибочное написание под диктовку

    Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

    Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

    Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

    Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

    Развитие слуховой памяти
    развитие словарного запаса

    49

    15.11

    Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова.

    Дать общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова м написание их надо проверять  либо запоминать

    Орфограмма, значимые части слова

    Знание:  написание орфограммы в любой части слова,

    Умение выделять части слова, умение пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее проверки

    Навык:  воспроизвести знания об изученных правилах письма

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

    Ценностное отношение к природному миру

    Развитие слуховой памяти

    50

    16.11

    . Обобщение знаний о составе слова.

    Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом

    Текст. Главная мысль. План текста.

    Знание:  использование авторских средств

    Умение: записывать слова и предложения после их предваритель-

    ного разбора , последовательно и подробно излагать мысль

    Навык:  грамотное написание текста и проверка трудных слов

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

    Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

    Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

    Коррекция мыслительной деятельности

    51

    17.11

    Проект «Семья слов». 

    Формировать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект

    однокоренные слова

    Знание: обобщить знания учащихся приобретенные в процессе изучения темы

    Умение: самостоятельно строить высказывания по теме урока.

    Навык:  развивать языковую активность детей,

    Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

    Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

    Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

    Мотивация учебной деятельности, определять общую цель и пути её достижения, принятие образа «хорошего ученика».

    Развитие словарного запаса, через конструирование предложений
    развитие внимания

                                                                                               Правописание частей слова (29 часа)

    52

    20.11

    В каких значимых частях слова есть орфограммы?

    Словарный диктант №4

    Воспроизвести знания учащихся о способах проверки безударной гласной в корне слова, развивать умение находить безударную гласную в корне

    Корень слова, однокоренные слова, форма слова, ударение

    Знание:  определять в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм

    Умение: формирование умения ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения

    Навык: подбор проверочных слов, ударение в слове

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами;

    Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия.

    Гуманистическое сознание

    Развитие устной речи

    53

    21.11

    Правописание слов с безударными гласными в корне.

    НРЭО «Грибы Челябинской области» (1ч)

    Развивать умение определять и писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением гласными в корне, подбирать проверочные слова

    Корень слова, ударение, безударная гласная

    Знание:  подбирать проверочные слова с заданной орфограммой

    Умение:  объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой

     Навык:  безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

    Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

    Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

    Развитие внимания, памяти

    54

    22.11

    Правописание слов с двумя безударными гласными в корне2

    .

    Развивать умение подбирать проверочные слова для слов с двумя безударными гласными в корне, распознавать и правильно писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением безударными гласными

    Корень слова, безударная гласная, проверяемое и проверочное слово

    Знание  слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке

    Умение:  подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне

    Навык:  работа с о страничкой для любознательных, формирование уважительного отношения у языку

    Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

    Познавательные: извлечение необходимой информации из различных источников

    Коммуникативные: строить монологичное высказывание

    Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    Расширение словарного запаса

    Развитие слуховой памяти

    55

    23.11

    Правописание слов с двумя безударными гласными в корне3

    Развивать умение правильно писать безударные гласные в корне, обосновывать правильность написанного, наблюдать над историческим чередованием звуков в русском языке

    Корень слова, безударная гласная, проверяемое и проверочное слово

    Знание находить и отмечать в словах изучаемую орфограмму

    Умение:  обозначение буквой безударного гласного в корне слова, составление текста из деформированных предложений

    Навык:  объяснять и доказывать правильность выполнения заданного, обсуждать алгоритм действия в практической деятельности

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

    Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

    Принятие образа «хорошего ученика»

    Оценка,

    учёт позиции собеседника (партнера),

    организация и осуществление сотрудничества

    кооперация с учителем и сверстниками

    Развитие логического мышления

    56

    24.11

    Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

    НРЭО «« Грибы» (1ч)

    Воспроизвести знания учащихся об обозначении буквой парного  по глухости-звонкости согласного звука в корне слова, о способах подбора проверочного слова

    Корень слова, парные согласные по глухости-звонкости

    Знание знания о парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова

     Умение писать слова на изучаемое правило

     Навык:  работа с орфографическим словарем,  обозначение согласного звука буквой

    Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

    Познавательные: извлечение необходимой информации из различных источников

    Коммуникативные: строить монологичное высказывание

    Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    Коррекция слухового восприятия

    57

    27.11

    Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

    Развивать умение на слух и зрительно находить изученные орфограммы  в слове, проверять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне  и правильно записывать такие слова

    Корень слова, орфограмма, парные согласные

    Знание  группировать  слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове

    Умение:  находить зрительно и на слух изученные орфограммы  и  безошибочное написание слов, составление рассказа на тему «Первый снег»

    Навык: безошибочное списывание текста, звукобуквенный разбор слов

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок;

    Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации;

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

    Развитие связной речи, через комментированное выполнение заданий.

    58-60

    28.11

    29.11

    30.11

    Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

    Развивать умение обозначать буквой парный по глухости-звонкости согласный звук, обобщить знания о способах  подбора проверочных слов

    Корень слова, парные согласные, чередование согласных в корне

    Знание группировка слов по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове

     Умение обозначать буквой парный согласный в корне, приводить примеры слов с изучаемой орфограммой,

    Навык:  осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль при проверке выполнения письменной работы

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

    Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

    Осознание ответственность человека за общее благополучие.

    Коррекция и развитие умения классифицировать объекты

    Пополнение словарного запаса учащихся

    Развитие точности речи

    61

    1.12

    Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

    Словарный диктант № 5

    . Ознакомить учащихся с правилом написания слов с непроизносимыми согласными в корне, формировать умение проверять написание слов с непроизносимыми согласными

    Чередование согласных, непроизносимые согласные звуки

    Знание обозначение буквой непроизносимого согласного  в слове

    Умение формирование умения соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове и  эту же букву в проверочном слове

     Навык:

     Работа со словарем

    Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

    Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

    Чувства сопричастности и гордости за свой родной край Подмосковье и его историю.

    Развитие опосредованного запоминания.

    62

    4.12

    Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

    Развивать умение правильно подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными в корне, ознакомить со словами, имеющими сочетание  -сн-

    Непроизносимые согласные

    Знание: слова с непроверяемым написанием(чувство, лестница и т.д.)

    Умение: подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с сочетанием -сн-

    Навык:  подбор проверочных слов, разбор предложений по членам предложения

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

    Коррекция внимания

    63

    5.12

    Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

    НРЭО «Зима» (1ч)

    Сопоставить правила правописания слов с непроизносимыми согласными и парными по глухости-звонкости согласными

    Знание: группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове

    Умение: контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки

    Навык разбор слов при написании диктанта по составу, разбор предложений по членам предложений

    Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

    Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель;

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

    Гуманистическое сознание, осознание ответственности человека за общее благополучие.

    Развитие точности речи.

    64

    6.12

    Правописание слов с удвоенными согласными.

    Воспроизвести знания учащихся о написании слов с удвоенными согласными

    Орфограмма, лексическое значение

    Знание: научатся писать слова с  удвоенными согласными, контролировать правильность записи текста

    Умение: сопоставление слов, различных  по смыслу, но сходных в произношении

     Навык: работа с орфографическим словарем

    Регулятивные:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

    Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

    Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру.

    Развитие связной речи, через комментированное выполнение заданий

    65

    7.12

    Правописание слов с удвоенными согласными.

    Обогатить словарь учащихся словами с удвоенными согласными, развивать умение различать двойные согласные в разных частях слова и записывать слова с двойными согласными

    Знание образование однокоренных слов с суффиксом –н-, распределение  слов по группам в зависимости от места нахождения двойных согласных в слове

    Умение: контролировать этапы своей работы, совершенствовать умение разбирать слова по составу

    Навык: изменение форм слова, запоминание данных форм, составление предложений из словосочетаний

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Адекватная

    мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе; самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

    Развитие внутренней речи, через проговаривание

    66

    8.12

    Сочинение по репродукции картины В.М. Васнецова  «Снегурочка» .

    Учить рассматривать картину, составлять по ней  описательный текст, высказывать свое отношение к картине

    Структура текста, тема , заголовок

    Знание: учиться высказывать свое отношение к картине

    Умение: воспроизвести содержание картины, высказать впечатление

    Навык: запись самостоятельно составленного текста с использованием опорных слов, проверка написанного

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

    Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

    Развитие слуховой памяти
    развитие словарного запаса

    67

    11.12

    Проверочная работа №1 по теме «Правописание корней слов».

    Применять полученные знания на практике

    Орфограмма, лексическое значение

    Знание: группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове

    Умение: контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки

    Навык разбор слов при написании диктанта по составу, разбор предложений по членам предложений

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

    Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;

    Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

    Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

    Развитие слуховой памяти

    68

    12.12

    Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы –ик\-ек.

     

    Воспроизвести знания учащихся о  суффиксах и приставках как значимых частей слова, сформировать общее представление о правописании суффиксов и приставок, познакомить с правописанием суффиксов –ик-\ -ек-.

    Приставка, суффикс, значение слов

    Знание: научатся писать слова с суффиксами

    Умение: группировать слова по типу орфограммы, различать значение слов с различными суффиксами

    Навык: списывание текста, разбор слов по составу и разбор предложений по членам предложения.

    Регулятивные:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

    Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

    Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Осознание ответственности человека за общее благополучие.

    Коррекция мыслительной деятельности

    69

    13.12

    Правописание приставок и суффиксов.

    НРЭО «Устное народное творчество южноуральцев. Скороговорки.» (1ч)

    Совершенствовать навык правописания суффиксов в словах, познакомить с правописанием суффикса –ок -после шипящих под ударением

    Корень, суффикс, приставка

    Знание: научатся писать  слова с суффиксом –ок- послн шипящих

     Умение: употреблять изученные правила письма ,контролировать этапы своей работы.

    Навык: письмо по памяти, различие лексических значений слов, работа со словарем

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

    Осознание ответственности человека за общее благополучие, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Развитие словарного запаса, через конструирование предложений
    развитие внимания

    70

    14.12

    Правописание приставок и суффиксов.

    Словарный диктант № 6

    Ознакомить с правописанием приставок, оканчивающихся на согласный звук, правописание приставок, имеющих гласные о и а,

    Приставка,  группы приставок

    Знание: научатся  написанию приставок, оканчивающихся на парный по глухости-звонкости согласный

     Умение: выполнять звукобуквенный анализ слов, выделять в словах приставки, понимать значения, вносимые приставками в слово

    Навык: демонстрировать понимание звуко-

    буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

    Развитие воображения

    Развитие внутренней речи, через проговаривание слов

    71

    15.12

    Правописание приставок и суффиксов.

    Развивать умение писать гласные и согласные в разных частях слова, совершенствовать навык выделять значимые части слова

    Приставка, суффикс

    Знание: научатся писать слова с орфограммами в различных частях слова  Умение: контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки, аргументировать свои записи

    Навык:  разбор  предложений по членам предложения

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

    Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

    Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие,

    Развитие устной речи

    72

    18.12

    Правописание приставок и предлогов.

    Уточнить представление учащихся о приставке и предлоге, их роли в слове (для приставок), в словосочетании и в предложении (для предлогов)

    Приставка, предлог

    Знание: научатся писать слова  с предлогами и приставками

    Умение отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов

    Навык: написание фразеологизмов, их значение

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

    Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

    Развитие внимания, памяти

    73

    19.12

    Правописание приставок и предлогов.1

    Развивать умение распознавать приставки и предлоги, находить их в тексте, правильно писать приставки и предлоги

    Приставка, предлог, глагол

    Знание: научатся писать слова  приставками и предлогами,

    Умение: различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте

    Навык.составление из слов предложений, из предложений текста.

    Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средстваи применять знания, умения  и навыки.

    Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

    Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    Расширение словарного запаса

    Развитие слуховой памяти

    74

    20.12

    Слова с разделительным твердым знаком.

    познакомить учащихся с правилом употребления разделительного твердого знака в словах

    Приставка, разделительный твердый знак

    Знание: определение роли, которую выполняет разделительный твердый знак

    Умение: работать над ошибками, обосновывать написание слов, подбор примеров на заданную орфограмму

    Навык: нахождение приставок в словах, образование новых слов при помощи приставок

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

    Познавательные: использовать знаково- символические средства;

    Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

    Осознание ответственности человека за общее благополучие.

    Развитие логического мышления

    75

    21.12

    Разделительный твёрдый и мягкий знак.

    Развивать умение распознавать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком, формировать умение писать слова с разделительным твердым знаком

    Сочетание ши;  прави-ло, шипящие согласные  звуки; парный глухой всегда твердый.

    Знание: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания

    Умение, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила Навык: написание слов с разделительными знаками

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Коррекция слухового восприятия

    76-77

    22.12

    25.12

    Разделительный твёрдый и мягкий знак

    Развивать умение правильно писать слова с разделительным твердым и мягким знаками,  познакомить с правилом переноса слов с «ъ».

    Разделитель-

    ные твердый и мягкий знаки,  перенос слов

    Знание: научатся писать слова с разделительным твердым знаком, сопоставлять с разделительным мягким знаком

    Умение: анализировать и записывать  слова с изученными  правилами

    Навык: демонстрировать понимание звуко-

    буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные правила

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

    Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

    Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.

    Развитие связной речи, через комментированное выполнение заданий.

    Коррекция и развитие умения классифицировать объекты

    78

    26.12

    Обучающее изложение.

    Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом

    Текст. Главная мысль. План текста.

    Знание:  использование авторских средств

    Умение: записывать слова и предложения после их предваритель-

    ного разбора , последовательно и подробно излагать мысль

    Навык:  грамотное написание текста и проверка трудных слов

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

    Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

    Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

    Пополнение словарного запаса учащихся

    79

    27.12

    Контрольный диктант

    За 2 четверть

    Проверить умение учащихся писать слова с изученными орфограммами, разбирать предложения по членам предложения, разбирать слова по составу, находить слова с изученной орфограммой

    Части слова

    Знание изученных орфограмм

    Умение: применять знания при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы.

    Навык: безошибочное написание под диктовку

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

    Познавательные: использовать знаково- символические средства;

    Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

    Учебно- познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

    Развитие точности речи

    80

    28.12

    Проект «Составляем орфографический словарь».

    Формировать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект

    орфографический словарь

    Знание: обобщить знания учащихся приобретенные в процессе изучения темы

    Умение: самостоятельно строить высказывания по теме урока.

    Навык:  развивать языковую активность детей,

    Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

    Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

    Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

    Мотивация учебной деятельности, определять общую цель и пути её достижения, принятие образа «хорошего ученика».

    Развитие опосредованного запоминания.

                                                                                                                Части речи (76 часов)

    81

    28.12

    Части речи.

    НРЭО «Свиристели»(1ч).

    Уточнить представление учащихся об изученных частях речи, о признаках, по которым можно распознавать части речи

    Части речи. Имя существитель-

    ное

    Знание: воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном

     Умение: распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по  частям речи

    Навык: составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли, написание  заголовка; работа с таблицей

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

    Коррекция внимания

    82

    11.01

    Имя существительное как часть речи.

    Уточнить представление об обобщенном лексическом значении имен существительных, распознавать имена существительные по обобщенному лексическому значению и по вопросам

    Имя существительное

    Знание: воспроизведение знаний об имени существительном как части речи, анализ и синтез определения

    Умение: подбирать примеры имен существительным по родовым признакам

    . Навык: определение лексического значения многозначных слов, распознавание имен существительных среди однокоренных слов

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

    Познавательные: использовать знаково- символические средства;

    Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

    Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

    Коррекция внимания

    83

    12.01

    Имя существительное.

    Словарный диктант № 7

    Развивать умение  распознавать мена существительные, ставить к ним вопросы, ознакомить с начальной формой имени существительного, развивать умение составлять текст

    Начальная форма имени существитель-

    ного, словосочета-

    ния

    Знание: работа со словарными словами, начальная форма имени существительного

    Умение ставить вопросы в словосочетаниях ,распознавать имена существительные среди слов других частей речи

    Навык: составление и запись текста на заданную тему, контролировать этапы своей работы.

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

    Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

    Развитие точности речи.

    84-85

    15.01

    16.01

    Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

    НРЭО «Магнитогорец - Василий Зайцев» (1ч)

    Уточнить  представление учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существительных

    Знание: выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению), знакомство с словами-архаизмами

    Умение распознавание и классификация имен существительных по вопросам и признакам

     Навык: работа со словарем, подбор синонимов

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

    Познавательные:использовать знаково- символические средства;

    Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

    Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

    Развитие связной речи, через комментированное выполнение заданий

    Развитие внутренней речи, через проговаривание

    86

    17.01

    Изложение повествовательного текста.

    Совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания

    Отрывок, рассказ, тема текста, части текста

    Знание письменное изложение повествовательного текста-образца по самостоятельно составленному плану

     Умение:  самостоятельно составить план текста,  подбор заголовка к тексту

    Навык:  написание изложения, проверка написанного

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

    Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

    Развитие слуховой памяти
    развитие словарного запаса

    87

    18.01

    Работа над ошибками, допущенными в изложении. Собственные и нарицательные имена существительные.

    Учить находить и исправлять ошибки, воспроизвести знания об именах собственных и нарицательных

    Имена собственные и нарицательные

    Знание воспроизведение знаний об именах собственных и нарицательных

      Умение: распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных

    Навык:  заглавная буква в написании имен собственных

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

    Развитие слуховой памяти

    88

    19.01

    Проект «Тайна имени»

    Формировать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект

    Имена существительные

    Знание: обобщить знания учащихся приобретенные в процессе изучения темы

    Умение: самостоятельно строить высказывания по теме урока.

    Навык:  развивать языковую активность детей,

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

    Познавательные: использовать знаково- символические средства;

    Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

    Осознание ответственности человека за общее благополучие; гуманистическое сознание.

    Коррекция мыслительной деятельности

    89

    22.01

    Число имен существительных

    Развивать умение определять число имен существительных, формировать умение писать слова с изученными орфограммами, провести наблюдение над именами существительными, которые  употребляются в форме единственного числа

    Имена существитель-

    ные ,ед.ч.; мн.ч.

    Знание: число имен существительных, изменение формы числа имен существительных

    Умение: распознавание имен существительных, имеющих форму единственного числа,

     Навык составление текста их деформированных предложений, воспроизведение  правил написания гласных и согласных в разных частях слова

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу впознавательную

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

    Мотивация учебной деятельности;

    начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

    Развитие словарного запаса, через конструирование предложений
    развитие внимания

    90

    23.01

    Число имен существительных

    Развивать умения определять число имен существительных, составлять предложение из слов, писать текст по памяти

    Текст, тема, главная мысль

    Знание: правильное произношение слов, постановка ударения в словах ,

    Умение:  определение числа имен существительных; работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану

    Навык: запись текста по плану, проверка написанного

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие.

    Развитие воображения

    Развитие внутренней речи, через проговаривание слов

    91

    24.01

    Род имен существительных.

    Дать представление о признаках определенного рода имен существительных

    Имя существительное,

    мужской род, женский род, средний род, местоимение

    Знание классификация  имен существительных по родам, родовые окончания имен  существительных

    Умение: обосновывать правильность определения рода имен существительных

    Навык: замена имен существительных местоимением, определение рода однокоренных  имен существительных

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

    Развитие устной речи

    92

    25.01

    . Род имен существительных.

    Развивать умение определять род имен существительных, употребленных в начальной и косвенной форме

    Род имен существительных

    Знание: слова с непроверяемым написанием,

    Умение:  определять род имен существительных, сопоставление имен существительных со схемами

    Навык:. Написание слов с изученными орфограммами

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

    Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

    начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

    Развитие внимания, памяти

    93

    26.01

    Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.

    НРЭО «Солнечная пиала» (1ч)

    Углубить знания о роли мягкого знака в слове, познакомить учащихся с постановкой мягкого знака на конце существительных после шипящих

    Род имен существительных, мягкий знак

    Знание: роль мягкого знака (как показатель мягкости согласного звука), как показатель женского рода имен существительных

    Умение различать род имен существительных,

     Навык: звуко-буквенный анализ слов, определение частей речи в  словосочетаниях

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

    Расширение словарного запаса

    Развитие слуховой памяти

    94

    29.01

    Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.

    Тест № 3 «Имя существительное»

    Развивать умение определять роль мягкого знака в слове, учить правописанию имен существительных, оканчивающихся на шипящий

    Род имен существительных

    Знание работа с непроверяемыми орфограммами в словах

    Умение: определять роль мягкого знака в слове, правильно записывать имена существительные с шипящим на конце

    Навык:  написание слов с изученными орфограммами

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

    Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

    Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

    Развитие логического мышления

    95

    30.01

    Обучающее изложение.

    Совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания

    тема текста, части текста

    Знание письменное изложение повествовательного текста-образца по самостоятельно составленному плану

     Умение:  самостоятельно составить план текста,  подбор заголовка к тексту

    Навык:  написание изложения, проверка написанного

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

    Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

    Развитие умения составлять предложения

    Развитие мышления

    96

    31.01

    Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении).

    Познакомить учащихся с изменением окончаний имен существительных в зависимости от связи с другими словами

    Падежи, склонение имен существитель-

    ных

    Знание: изменение имен существительных по вопросам

    (падежам), запоминание падежей

    Умение  выделять словосочетания с заданным словом, анализировать таблицу учебника

    Навык:  написание слов с изученными орфограммами, контролировать этапы своей работы

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

    Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

    Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

    Развитие мышления

    97

    1.02

    Склонение имён существительных

    Словарный диктант №8

    Формировать умение склонять имена существительные ( с  ударными окончаниями) в единственном числе, ознакомить с приемами определения падежей имен существительных

    Падежи, склонение

    Знание:   об изменении имен существительных по падежам

    Умение: определение падежа, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника

    Навык: выделение словосочетаний, постановка вопроса к имени существительному

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

    Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

    Развитие сосредоточенности

    98

    2.02

    Падеж имён существительных

    НРЭО «Богатство ильменских гор»(1ч)

    Формировать умение склонять имена существительные ( с  ударными окончаниями) в единственном числе, ознакомить с приемами определения падежей имен существительных

    Падежи, склонение

    Знание:   об изменении имен существительных по падежам

    Умение: определение падежа, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника

    Навык: выделение словосочетаний, постановка вопроса к имени существительному

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

    Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

    Развитие речи

    99

    5.02

    Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина  «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

     

    развивать умение составлять текст и писать сочинение по  репродукции картины и по вопросам

    Знание:  анализ содержания картины

    Умение:  составление текста по  репродукции картины, ответы на вопросы

    Навык:  написание сочинения, проверка написанного

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

    Познавательные: использовать знаково- символические средства;

    Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

    Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.

    Развитие внутренней речи, путем проговаривания слов

    Развитие слогового анализа

    Развитие внутренней речи, путем проговаривания слов

    100

    6.02

    Именительный падеж имен существительных.

    Формировать  представление об именах существительных в именительном падеже, о признаках этого падежа

    Знание:  распознавание именительного падежа по вопросу и роли существительного в предложении

    Умение:  определять имена существительные в именительном падеже

    Навык:  составление предложений из слов, разбор по членам предложения, контролировать выполнение работы

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

    Познавательные: использовать знаково- символические средства;

    Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Развитие слогового анализа

    101

    7.02

    Родительный падеж имен существительных.

    Формировать представление об именах существительных  в родительном падеже, признаках этого падежа

    Родительный падеж, вопросы, предлоги

    Знание  распознавание родительного падежа по вопросу и предлогам

    Умение:  определять имена существительные в родительном падеже в предложении

    Навык: запись словосочетаний, постановка вопросов в словосочетании,  определение значения слов, фразеологизмов

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Мотивация учебной деятельности;

    Гуманистическое сознание.

    Развитие мышления

    102

    8.02

    Дательный падеж имен существительных.

    Формировать представление об именах существительных в дательном падеже, о признаках этого падежа

    Дательный падеж, вопросы, предлоги

    Знание: признаки имен существительных в дательном падеже, вопросы, предлоги

    Умение определять имена существительные в дательном падеже в словосочетании и предложении  

    Навык: написание слов с изученными орфограммами

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

    Познавательные: использовать знаково- символические средства;

    Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие.

    Коррекция слухового восприятия

    103

    9.02

    Винительный падеж имен существительных.

    Формировать представление о винительном падеже имен существительных, признаках этого падежа

    Винительный падеж, вопросы, предлоги

    Знание: признаки имен существительных в винительном падеже, вопросы, предлоги

    Умение:  определять имена существительные в винительном падеже в словосочетании и предложении

    Навык разбор предложения по членам предложения, второстепенные члены предложения

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

    Познавательные: использовать знаково- символические средства;

    Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

    Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    Развитие связной речи, через комментированное выполнение заданий.

    104

    12.02

    Творительный падеж  имен  существительных. /

    НРЭО «Озеро Зюраткуль."(1ч)

    Формировать представление об  именах существительных в творительном падеже, развивать  умение распознавать существительные  в творительном падеже, совершенствовать умение составлять предложения

    Предлоги, падежи сравнение

    Знание:  признаки имен существительных в творительном  падеже, вопросы, предлоги

    Умение:  распознавать имена существительные в творительном падеже,

    Навык. Совершенствовать навык в составлении предложений, разбор предложений по частям речи

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

    Познавательные: использовать знаково- символические средства;

    Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

    Учебно- познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    Коррекция и развитие умения классифицировать объекты

    105

    13.02

    Предложный падеж имен существительных.

    Формировать представление об именах существительных  в предложном падеже, о признаках этого падежа, совершенствовать умения составлять предложения

    Предлоги, падежи

    Знание:  признаки имен существительных в предложном падеже, предлоги, вопросы

    Умение. Распознавать имена существительные в предложном падеже

    Навык: составление предложений,  работа по алгоритму.

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную;

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

    Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    Пополнение словарного запаса учащихся

    106

    14.02

    Обобщение знаний  о  падежах имен существительных.

    Проверочная работа №2 «Падеж имен существительных»

    Развивать умение озаглавливать текст, составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста

    Тема, главная мысль, части текста, заголовок

    Знание: определение целей и задач, соотнесение рисунка и текста , выделение частей текста

    Умение: самостоятельно строить высказывания по теме урока.

    Навык :   развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с авторскими  словами . Проверка написанного.                                                        

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

    Познавательные: использовать знаково- символические средства;

    Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

    Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

    Развитие точности речи

    107

    15.02

    Обобщение знаний  о  падежах имен существительных.

    Словарный диктант №9

    Обобщение знания о падежах имен существительных, развивать умение распознавать имена существительные в разных падежных формах

    Падежи, вопросы

    Знание:  распознавать изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму

    Умение обосновать правильность определения падежей имен существительных, морфологический разбор имен существительных  пользуясь Памяткой учебника

    Навык: развивать языковую активность детей , формировать опыт составления предложений с данными словами, работа с памяткой «Порядок разбора имени существительного»

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

    Стремление к познанию нового.

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Развитие опосредованного запоминания.

    108

    16.02

    Обобщение знаний  о  падежах имен существительных.

    НРЭО «Масленица» (1ч)

    Развивать умение воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст

    Репродукция картины, пейзаж

    Знание:  рассматривание картины, обмен впечатлениями. Обсуждение возможных вариантов начала сочинения, его структуры, использовать  лексико-орфографическую работу

    Умение: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы

    Навык:  написание и проверка сочинения,  оценивание своей работы

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в к Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

    Коррекция внимания

    109

    19.02

    Обобщение знаний  о  падежах имен существительных.

    Обобщение знания о падежах имен существительных, развивать умение распознавать имена существительные в разных падежных формах

    Падежи, вопросы

    Знание:  распознавать изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму

    Умение обосновать правильность определения падежей имен существительных, морфологический разбор имен существительных  пользуясь Памяткой учебника

    Навык: развивать языковую активность детей , формировать опыт составления предложений с данными словами, работа с памяткой «Порядок разбора имени существительного»

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

    Стремление к познанию нового.

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Развитие точности речи.

    110

    20.02

    Контрольный диктант № 5 по теме «Имя существительное» .

    Обобщить знания учащихся об именах существительных, проверить умения, приобретенные в процессе изучения темы

    Имя существительное

    Знание   Умение : Навык обобщение знаний, умений , навыков об именах существительных

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

    Стремление к познанию нового,

    самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Развитие связной речи, через комментированное выполнение заданий

    111

    21.02

    Проект «Зимняя страничка».

    Формировать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект

    Имя существительное

    Знание: обобщить знания учащихся приобретенные в процессе изучения темы

    Умение: самостоятельно строить высказывания по теме урока.

    Навык:  развивать языковую активность детей

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

    Познавательные: использовать знаково- символические средства;

    Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

    Осознание ответственности человека за общее благополучие; гуманистическое сознание.

    Развитие внутренней речи, через проговаривание

    112

    22.02

    Понятие об имени прилагательном как части речи.

    НРЭО « Герои Челябинской области» (1ч).

    Воспроизвести знания учащихся о признаках имени прилагательного как части речи, развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте

    Имена прилагательные

    Знание: признаки имен прилагательных

    Умение: распознавание имен прилагательных в тексте среди других частей речи

    Навык:  обогащение словарного запаса, различать лексические значения слов, подбирать к ним синонимы, устанавливать связь имен существительных с именами прилагательными.

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать  и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

    Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

    Развитие слуховой памяти
    развитие словарного запаса

    113

    26.02

    Связь имен прилагательных с именами существительными. Сложные прилагательные (общее представление).

    Развивать умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, подбирать к именам прилагательным синонимы и антонимы

    Имена прилагательные, дефис

    Знание:  научатся распознавать и писать сложные имена прилагательные

    Умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов,

    Навык: образование имен прилагательных , обозначающих цвета и оттенки цветов

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

    Познавательные: использовать знаково- символические средства;

    Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

    Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Развитие слуховой памяти

    114

    27.02

    Упражнение в употреблении и правописании имен прилагательных.

     

    Развивать умение распознавать описательный текст, определять в  нем роль имен прилагательных, выделять словосочетания с именами прилагательными,

    Имена прилагательные

    Знание:  правописание имен прилагательных, входящих в собственные названия

    Умение:  распознавать синтаксическую роль имен прилагательных в предложении

    Навык: составление словосочетаний имен прилагательных с именами существительными

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

    Познавательные: использовать знаково- символические средства;

    Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

    Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Коррекция мыслительной деятельности

    115

    28.02

    Текст -описание.

    Понятие о тексте-описании. Роль прилагательных в тексте-описании.

    Распознаватьтекст- описание.

    Текст -описание

    Знание:   составление текста описания предмета

    Умение:  наблюдать над употреблением имен прилагательных в текстах, выделять выразительные средства языка

    Навык формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

    Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    Развитие словарного запаса, через конструирование предложений
    развитие внимания

    116

    1.03

    Отзыв по картине М. А. Врубеля «Царевна-лебедь»

    Развивать умение составлять текст- описание на заданную тему

    текст-описание

    Знание рассматривание картины, обмен впечатлениями. Обсуждение возможных вариантов начала отзыва, его структуры, использовать  лексико-орфографическую работу

    Умение  наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах, составление текста-описания

    Навык  написание текста, проверка написанного

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

     Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Развитие воображения

    Развитие внутренней речи, через проговаривание слов

    117

    2.03

    Изменение имен прилагательных по родам.

    Ознакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам, развивать умение определять род имен существительных и прилагательных

    Имена прилагательные, род

    Знание как определить род имен прилагательных в единственном числе,

    Умение установить зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного

    Навык работа с таблицами учебника, составление и запись словосочетаний

    Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

    Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

    Развитие устной речи

    118

    5.03

    Изменение имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных.

    Развивать умения изменять имя прилагательное по родам (в единственном числе) в зависимости от рода имени существительного

    Родовые окончания имен прилагательных, род имен существительных

    Знания классификация имен прилагательных по роду, признаки имен прилагательных для определения рода

    Умения ставить вопросы от имен существительных  к именам прилагательных для правильной записи окончания

    Навыки составление и запись словосочетаний и предложений с именами прилагательными

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

    Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Развитие внимания, памяти

    119

    6.03

    Правописание родовых окончаний имен прилагательных.

    НРЭО «Красота Таганая» (1ч)

    Развивать умение правильно писать родовые окончания имен прилагательных

    Род прилагательных, окончания имен прилагателльных

    Знания  родовые окончания имен прилагательных,

    Умения  правильно писать окончания имен прилагательных

    Навыки  написание слов с пропущенными орфограммами, разбор предложений по членам предложения, по частям речи

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

     Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

    Адекватная мотивация

    Коррекция мыслительной деятельности

    120

    7.03

    Изменение имен прилагательных по числам.

    Развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных, изменять имена прилагательные по числам

    Род, число имен прилагательных

    Знания определять форму числа имени прилагательного

    Умения правильно писать родовые окончания имен прилагательных , изменять имен прилагательные по числам

    Навыки составление и запись предложений

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

    Познавательные:  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

    Стремление к познанию нового,

    самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Развитие словарного запаса, через конструирование предложений
    развитие внимания

    121

    9.03

    Изменение имен прилагательных по числам.

    Дать учащимся представление о том, что имена прилагательные во множественном числе по родам не изменяются

    Род, число имен прилагательных

    Знания зависимость числа имени прилагательного от числа имени существительного

    Умения  развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных

    Навыки  признаки имен прилагательных, нахождение имен прилагательных в тексте

    Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

    Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Развитие воображения

    Развитие внутренней речи, через проговаривание слов

    122

    12.03

    Число имён прилагательных. Словарный диктант № 10

    Развивать умения писать родовые окончания и окончания в форме множественного числа имен прилагательных,  познакомить учащихся с текстом типа сравнительного описания

    Род, число имени прилагательного

    Знания определения текста сравнительного описания

    Умения  подбор имен прилагательных, противоположных по смыслу, умения писать окончания имен прилагательных, составление текста , редактирование объявлений

    Навыки  написании текста с пропущенными орфограммами, контроль за деятельностью

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

    Находить выходы из спорных ситуаций

    Развитие устной речи

    123

    13.03

    Изменение имен прилагательным по падежам (общее представление).

    НРЭО «Март» (1ч).

    Познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по падежам

    Род, падеж имен прилагатель-

    ных

    Знания  осознавать, что падеж имени прилагательного определяется по падежу имени существительного

    Умения  ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному

    Навыки  работа с таблицей учебника

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

    Познавательные: использовать знаково- символические средства;

    Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

    Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Развитие внимания, памяти

    124

    14.03

    Упражнение в выделении признаков имени прилагательного  как части речи.

    Развивать умения распознавать род, число имен прилагательных, ставить  вопрос к именам прилагательным, познакомить с начальной формой имен прилагательных

    Начальная форма имени прилагательного

    Знания  зависимость падежа имен прилагательных от падежа имен существительных

    Умения  ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному

    Навыки определение вида предложений по цели высказывания, письмо по памяти

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

     Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

    Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

    Развитие устной речи

    125

    15.03

    Обобщение знаний Проверочная работа № 3 «Имя прилагательное»

    Учить выделять признаки имени прилагательного как части речи, развивать умение правильно писать окончания имен прилагательных в форме единственного и множественного числа

    Морфологический разбор имен прилагатель-

    ных

    Знания работа с памяткой учебника «Порядок разбора имени прилагательного»

    Умения  распознавать род, число, падеж имени прилагательного,

    Навыки  разбор слов по составу и подбор слов по заданной схеме

    Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

    Находить выходы из спорных ситуаций

    Развитие внимания, памяти

    126

    16.03

    Обобщение знаний об имени прилагательном.

    Уточнить знания об изученных признаках имен прилагательных  и правописании родовых окончаний , формировать умение рассказать о частях речи по плану

    Части речи, морфологический разбор

    Знания обобщение знаний об именах прилагательных, подбор подходящих по смыслу имен прилагательных к именам существительным

    Умения редактирование словосочетаний, запись словосочетаний в правильной форме, умение разбирать имена прилагательные как часть речи   Навыки разбор предложений по частям речи и  по членам предложений

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

    Познавательные: использовать знаково- символические средства;

    Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

    Образ «положительного» ученика

    Развитие мышления

    127              

    19.03

    Отзыв по картине В.А. Серова «Девочка с персиками» .

    Учить воспринимать картину (портрет), создавать по ней текст, правильно употребить в тексте имена прилагательные

    Репродукция картины, портрет

    Знания использование имен прилагательных при описании портрета

    Умения составление и запись текста, используя опорные слова

    Навыки самостоятельная запись текста, работа со словарем, проверка написанного

    Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

    Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

    Коррекция слухового восприятия

    128

    20.03

    Контрольный диктант  за 3 четверть

    Проверить знания учащихся об имени прилагательном , о правописании слов с изученными орфограммами , проверить умение подбирать заголовок к тексту

    Знания, умения, навыки по теме «Имя прилагательное», написание с изученными орфограммами, определение изученных грамматических признаков имен прилагательных и обосновывать правильность их  выделения

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

     Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

    Адекватная мотивация

    Развитие связной речи, через комментированное выполнение заданий.

    129

    21.03

    Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний об имени прилагательном.

    Развивать умения исправлять ошибки, подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным

    Словосочетания, родовые окончания имен прилагательных

    Знания  пользование памяткой  при выполнении работы над ошибками

    Умения исправлять ошибки, классифицировать их, подбирать проверочные слова

    Навыки умение контролировать свою деятельность, проверка

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

     Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

    Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Коррекция и развитие умения классифицировать объекты

    130

    2.04

    Проект «Имена прилагательные в загадках».

    Формировать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект

    Загадка

    Знание: обобщить знания учащихся приобретенные в процессе изучения темы

    Умение: самостоятельно строить высказывания по теме урока.

    Навык:  развивать языковую активность детей,

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

    Познавательные: использовать знаково- символические средства;

    Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

    Осознание ответственности человека за общее благополучие; гуманистическое сознание.

    Пополнение словарного запаса учащихся

    131

    3.04

    Личные местоимения (общее представление)

    НРЭО «Челябинск – областной центр» (1ч)

    Ознакомить с личными местоимениями и их признаками

    личные местоимения, их признаки

    Знания лексические значения в распознавании и определении местоимений

    Умения работать с таблицей личных местоимений, замена имен существительных местоимениями

    Навыки работа со стихотворениями, определение вида предложений по цели высказывания и интонации

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

    Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

    Развитие точности речи

    132

    4.04

    Изменение личных местоимений по родам

    Познакомить учащихся с изменением местоимений 3-го лица в единственном числе по родам, формировать умение правильно употреблять местоимения 3-го лица в речи

    Личные местоимения 3-го лица единственного числа

    Знания распознавание личных местоимений среди других частей речи,

    Умения определять грамматические признаки личных местоимений, изменений по родам местоимений 3-го лица ед.ч.

    Навыки списывание с печатного текста, постановка ударений в словах, разбор по членам предложений,

    Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Стремление к познанию нового,

    самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Развитие опосредованного запоминания.

    133-134

    5.04

    6.04

    Местоимение

    Словарный диктант №11

    Развивать умение правильно употреблять местоимения в речи, совершенствовать умение составлять предложение и текст

    Личные местоимения, имена существительные, части речи

    Знания распознавать личные местоимения, обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений

    Умения правильно употреблять местоимения в речи

    Навыки составление предложений по рисунку, письмо по памяти

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

     Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

    Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Коррекция внимания

    135

    9.04

    Обобщение знаний о местоимении.

     Проверочная работа №4 «Местоимение»

    Обобщить знания о местоимении как части речи, совершенствовать умение употреблять местоимения в речи

    Личные местоимения

    Знания: какую роль в нашей речи играют местоимения

    Умения: оценить уместность употребления местоимений в тексте, разбирать личные местоимения как часть речи

    Навыки: выделение обращений в тексте, слова с переносным значением

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

    Стремление к познанию нового,

    самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Развитие точности речи.

    136

    10.04

    Значение и употребление глаголов в речи

    НРЭО «Устное народное творчество южноуральцев.." (1ч)

    Развивать навык распознавания глагола как части речи , уточнить функции глагола в речи

    Глагол, вопросы

    Знания формирование знаний о глаголе как части речи

    Умения распознавать глаголы среди других частей речи, функции глаголов

    Навыки лексическое значение слов, подбор пословиц

    Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    Развитие связной речи, через комментированное выполнение заданий

    137

    11.04

    Значение и употребление глаголов в речи

    Развивать умение ставить вопросы к глаголам, наблюдать над оттенками значений глаголов, ролью глаголов  в предложении

    Глагол, члены предложений

    Знания синтаксическая  роль глаголов ,

    Умения определять роль глаголов в тексте, умение ставить к ним вопросы

    Навыки преобразование распространенных предложений в нераспространенные

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

     Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

    Стремление к познанию нового,

    самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    Развитие внутренней речи, через проговаривание

    138

    12.04

    Значение и употребление глаголов в речи

    Развивать умение находить глаголы среди однокоренных слов по вопросу и общему лексическому значению

    Глагол, однокоренные слова, части речи

    Знания распознавание глаголов среди однокоренных слов, грамотное написание глаголов

    Умения находить глаголы в прямом и переносном значении, подбор синонимов и антонимов

    Навыки  запись стихотворений, главная мысль

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

    Познавательные: использовать знаково- символические средства;

    Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

    Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

    Развитие слуховой памяти
    развитие словарного запаса

    139

    13.04

    Неопределенная форма глагола

    НРЭО «Устное народное творчество южноуральцев. Заклички и приговорки.»(1ч)

    Познакомить с особенностями глаголов в неопределенной форме, учить распознавать эти глаголы, образовывать однокоренные глаголы в неопределенной форме с приставками,

    Неопределен-

    ная форма глагола

    Знания особенности глаголов в неопределенной форме, распознавание этих глаголов

    Умения совершенствование умений писать слова с изученными орфограммами

    Навыки определение главной мысли стихотворения, лексические значения слов

    Регулятивные: выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия

    Познавательные: извлекать необходимую информацию;

    Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию

    Адекватная мотивация

    Развитие слуховой памяти

    140

    16.04

    Неопределенная форма глагола

    Словарный диктант №12

    Развивать умение находить начальную форму глагола, находить изученные части речи, подбирать к ним антонимы, наблюдать над употреблением в речи устойчивых сочетаний слов

    Неопределен-

    ная форма глагола

    Знания узнавать неопределенную форму глагола по вопросам

    Умения образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы

    Навыки обсуждение  значений фразеологизмов, в состав которых входят глаголы неопределенной формы

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

    Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

    Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

    Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

    Коррекция мыслительной деятельности

    141

    17.04

    Число глаголов. Изменение глаголов по числам.

     

    Воспроизвести знания учащихся о числе глаголов, развивать умение определять число глаголов и изменять глаголы по числам

    Глаголы, единственное число,  множественное число

    Знания глаголы изменяются по числам

    Умения ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа

    Навыки определение признаков глаголов, сходство и различие глаголов в стихотворениях, письмо по памяти

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

     Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

    Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

    Развитие словарного запаса, через конструирование предложений
    развитие внимания

    142

    18.04

    Число глаголов. Изменение глаголов по числам.

    Развивать умение определять форму единственного и  множественного числа

    Глаголы, единственное число, множественное число

    Знания распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам

     Умения определять форму единственного и множественного числа глаголов,

    Навыки составление текста  из  предложений с нарушенным порядком слов,, разбор по членам предложения

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

    Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

    Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

    Стремление к познанию нового,

    самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    Развитие воображения

    Развитие внутренней речи, через проговаривание слов

    143

    19.04

    Контрольное списывание № 2.

    Проверить умения учащихся правильно списывать слова с  изученными орфограммами, правильно оформлять предложения на письме.

    Простое предложение, грамматическая основа, сложное предложение

    Знание: соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила;

    Умение: переносить слова по слогам;

    Навык:  находить, анализировать и исправлять ошибки

    Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила;

    Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

    Коммуникативные  уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

    Адекватная

    мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение.

    Развитие устной речи

    144

    20.04

    Времена глаголов.

    2-е лицо глаголов

    Дать общее представление о временных формах глагола, познакомить с особенностями каждой временной формы, учить различать время глагола по вопросу и значению

    Глаголы, настоящее, прошедшее, будущее время

    Знания глаголы изменяются по временам, особенности каждой временной формы

    Умения списывание текста с пропущенными орфограммами

    Навыки  письмо стихотворения по памяти, разбор по частям речи

    Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

    Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

    Развитие внимания, памяти

    145

    23.04

    Изменение глаголов по временам

    Учить распознавать глаголы в настоящем и будущем времени, знакомить с написанием глаголов, отвечающих на вопрос что делаешь?, учить определять особенности текста-рассуждения

    Времена глаголов, текст-рассуждение

    Знания различать время глагола по вопросу и по лексическому значению, написание глаголов с окончаниями –ешь, -ишь

    Умения  определять тип текста, выделение главной мысли,

    Навыки  письмо по памяти загадки

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

     Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

    Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Развитие воображения

    Развитие внутренней речи, через проговаривание слов

    146

    24.04

    Изменение глаголов по временам.

     

    Наблюдать за изменением глаголов по временам, развивать умения распознавать время глагола и изменять форму времени глагола

    Времена глаголов

    Знания сохранение вида глаголов (совершенный, несовершенный) при изменении по временам

    Умения распознавать время глаголов, изменять глаголы по временам

    Навыки работа с таблицей

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

    Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

    Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

    Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

    Развитие устной речи

    147

    25.04

    Упражнение в изменении глагола по временам.

     

    Развивать умение определять временную форму глагола, изменять глаголы по временам

    Времена глаголов

    Знания изменение глаголов по временам по вопросам

    Умения изменять форму глаголов в предложениях, определение числа, лица глаголов

    Навыки написание текста с пропущенными орфограммами, обоснование написанного

    Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

    Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

    Развитие внимания, памяти

    148

    26.04

    Подробное изложение повествовательного текста.

    Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям вопросы

    Тема, главная мысль, части текста, заголовок

    Знания анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова

    Умения грамотно излагать составленный текст

    Навыки  запись и проверка написанного

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

     Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

    Адекватная мотивация

    Развитие мышления 

    149

    27.04

    Род глаголов в прошедшем времени

    Познакомить учащихся с формами изменения глаголов в прошедшем времени

    Времена глаголов, прошедшее время

    Знания глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам

    Умения образовывать от глаголов неопределенной формы всех форм прошедшего времени

    Навыки составление нераспространенных предложений, работа со словарем синонимов и антонимов

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

    Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

    Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

    Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Коррекция слухового восприятия

    150

    30.04

    Правописание частицы не с глаголами

    НРЭО «Вот и весна пришла»  (1ч).

    Развивать умения определять род глагола в единственном числе прошедшего времени

    Глаголы прошедшего времени

    Знания определять род и число глаголов прошедшего времени,  правильно записывать родовые окончания глаголов прошедшего времени

    Умения  составление предложений их слов , выделение суффикса –л-

    Навыки определение лексического значения глаголов

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

    Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

    Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

    Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

    Развитие связной речи, через комментированное выполнение заданий.

    151

    2.05

    Правописание частицы не с глаголами

    Уточнить знания учащихся о написании глаголов с частицей не, развивать навык  правильного произношения глагольных форм

    Глаголы, частица не

    Знания раздельное написание частицы не с глаголами

    Умения правильно писать слова с приставками, предлогами

    Навыки тема ,название стихотворения, постановка вопросов к глаголам

    Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

    Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

    Коррекция и развитие умения классифицировать объекты

    152,153

    3.05

    4.05

    Правописание не с глаголами.

     

    Совершенствовать умение правильно писать слова с приставками, частицей не и с другими орфограммами

    Глаголы, частица не

    Знания морфологический разбор глагола , пользуясь памяткой учебника

    умения правописание слов с приставками и предлогами, с частицей не,

    Навыки грамотное списывание

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

    Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

    Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

    Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Пополнение словарного запаса учащихся

    Развитие точности речи

    154,

     155

    7.05

    8.05

    Обобщение знаний о глаголе.

     

    НРЭО «Сказ П.Бажова «Огневушка-поскакушка» (1ч)

    Обобщить и систематизировать знания о глаголе как части речи

    Глагол, временные формы, число

    Знания систематизирование знаний о глаголе как части речи

    Умения писать слова с изученными орфограммами

    Навыки правильное произношение глаголов, работа со словарем

    Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

    Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

    Развитие опосредованного запоминания.

    Коррекция внимания

    156

    10.05

    Контрольный диктант по теме «Глагол».

    Проверить знания учащихся о глаголе, написание слов с изученными орфограммами

    Глагол, временные формы, число

    Знания Умения навыки обобщить по теме «Глагол»

    Регулятивные:  использовать установленные правила

     Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

    Адекватная мотивация

    Развитие точности речи.

                                                                                                                     Повторение (14 часов)

    157,158

    11.05

    14.05

    Части речи

    Воспроизвести знания учащихся об изученных частях речи, их роли в  речи,

    Части речи. Имя существитель-

    ное,

    имя прилагательное,  глагол,  местоимение.

    Знание  слова с непроверяемыми написаниями

    Умение: распознавать части речи с опорой на таблицу

     Навык: разбор предложений по членам предложений, по частям речи, морфологический разбор

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

    Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

    Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

    Развитие связной речи, через комментированное выполнение заданий

    Развитие внутренней речи, через проговаривание

    159

    15.05

    Обучающее изложение

    Развивать умение озаглавливать текст, составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста

    Тема, главная мысль, части текста, заголовок

    Знание: определение целей и задач, соотнесение рисунка и текста , выделение частей текста

    Умение: самостоятельно строить высказывания по теме урока.

    Навык :   развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с авторскими  словами . Проверка написанного.                                                        

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

    Познавательные: использовать знаково- символические средства;

    Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

    Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

    Развитие слуховой памяти
    развитие словарного запаса

    160

    16.05

    Обобщение изученного о слове, предложении

    Словарный диктант №13

    Закреплять знания о роли слова и предложения в речи, о видах предложений по цели высказывания и по интонации,

    Слово предложение

    Знание : лексическое значение слов, написание слов с шипящими на конце.

    Умение: правильно употреблять предложения в речи

     Навык разбор предложений по членам предложений

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

    Познавательные: использовать знаково- символические средства;

    Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

    Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

    Развитие слуховой памяти

    161

    17.05

    Правописание окончаний имен прилагательных

    НРЭО «Устное народное творчество южноуральцев. Пословицы» (1ч)

    Уточнить знания об изученных признаках имен прилагательных  и правописании родовых окончаний , формировать умение рассказать о частях речи по плану

    Части речи, морфологический разбор

    Знания обобщение знаний об именах прилагательных, подбор подходящих по смыслу имен прилагательных к именам существительным

    Умения редактирование словосочетаний, запись словосочетаний в правильной форме, умение разбирать имена прилагательные как часть речи   Навыки разбор предложений по частям речи и  по членам предложений

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

    Познавательные: использовать знаково- символические средства;

    Коммуникативные: анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

    Образ «положительного» ученика

    Коррекция мыслительной деятельности

    162

    18.05

    Правописание приставок и предлогов

    Проверить умения учащихся правильно писать слова с  изученными орфограммами, правильно оформлять предложения на письме.

    Предложение

     Знание изученных орфограмм

    Умение: применять знания при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы.

    Навык: безошибочное написание под диктовку

    Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

    Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

    Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

    Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

    Развитие словарного запаса, через конструирование предложений
    развитие внимания

    163

    21.05

    Правописание безударных гласных

    Словарный диктант № 14

    Дать общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова м написание их надо проверять  либо запоминать

    Орфограмма, однокоренные слова

    Знание:  написание орфограммы в любой части слова,

    Умение выделять части слова, умение пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее проверки, подбирать однокоренные слова , различать однокоренные слова  и выделять в них корень слова

    Навык:  воспроизвести знания об изученных правилах письма, работа со словарём однокоренных слов

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

    Ценностное отношение к природному миру

    Развитие воображения

    Развитие внутренней речи, через проговаривание слов

    164,165

    22.05

    23.05

    Правописание значимых частей слова

    НРЭО «Перелётные птицы челябинской области» (1ч)

    Развивать умение распознавать приставки и предлоги, находить их в тексте, правильно писать приставки и предлоги

    Приставка, предлог

    Знание: научатся писать слова  приставками и предлогами,

    Умение: различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте

    Навык.составление из слов предложений, из предложений текста.

    Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средстваи применять знания, умения  и навыки.

    Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

    Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    Развитие устной речи

    Развитие внимания, памяти

    166,167

    24.05

    25.05

    Итоговый контрольный диктант 4 четверть

    Анализ контрольной работы. Однокоренные слова.

    Развивать умение подбирать проверочные слова для слов с двумя безударными гласными в корне, распознавать и правильно писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением безударными гласными

    Корень слова, безударная гласная, проверяемое и проверочное слово

    Знание  слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке

    Умение:  подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне

    Навык:  работа с о страничкой для любознательных, формирование уважительного отношения у языку

    Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

    Познавательные: извлечение необходимой информации из различных источников

    Коммуникативные: строить монологичное высказывание

    Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    Развитие воображения

    Развитие внутренней речи, через проговаривание слов

    Развитие устной речи

    168

    28.05

    Текст

    НРЭО Е. Долинова «Этот труд не так-то прост...». Подчеркнуть изученные орфограммы

    Формировать общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова м написание их надо проверять  либо запоминать

    Орфограмма, значимые части слова

    Знание:  написание орфограммы в любой части слова,

    Умение выделять части слова, умение пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее проверки

    Навык:  воспроизвести знания об изученных правилах письма

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

    Ценностное отношение к природному миру

    Развитие внимания, памяти

    169

    29.05

    Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул»

    Уточнить представление о тексте и его признаках, воспроизвести знания о теме, главной мысли, заголовке, частях текста, типы текстов

    Текст, тема,  главная мысль, заголовок, типы текстов

    Знание: научится различать признаки текста                           Умение: подбирать заголовки к тексту Навык списывания текста

    Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

    Познавательные: поиск и выделение информации

    Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.

    Адекватная

    мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе.

    Коррекция слухового восприятия

    170

    30.05

    КВН «Знаток русского языка»

    НРЭО В.Уланов «Едва заря, краснея...». Найти основные средства языка

    Научаться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки, применять правила правописания, подбирать примеры с определенной орфограммой

    Орфограмма, значимые части слова

    Знание:  написание орфограммы в любой части слова,

    Умение выделять части слова, умение пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее проверки

    Навык:  воспроизвести знания об изученных правилах письма

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

    Ценностное отношение к природному миру

    Развитие связной речи, через комментированное выполнение заданий.

                                                                                                                            


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по литературному чтению 3класс

    Рабочая программа  по УМК"Школа России" , авторы учебника Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий. Программа составлена на 3 часа в неделю...

    Рабочая программа по математике в 3классе УМК "Начальная школа 21 века"

    Календарно-тематическое планирование по математике с УУД в 3 классе УМК "Начальная школа 21 века"...

    Рабочая программа по курсу «Русский язык» 4 класс на 2015-2016 учебный год к учебнику В.П. Канакина,В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина

    Рабочая программа по курсу «Русский язык»  4 класс на 2015-2016 учебный год к учебнику В.П. Канакина,В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина...

    Многоуровневая контрольная работа по русскому языку УМК "Школа России" ( В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной и др.) 2 четверть 2 класс

    В основе представленной контрольной работы лежит уровневая  дифференциация по технологии В.В. Фирсова "Уровневая дифференциация.Обучение на основе обязательных результатов".Контрольная ...