программа Развитие речеведческой деятельности младших школьников с позиции компетентностного подхода
рабочая программа по чтению (1 класс) по теме

Программа

«Развитие речеведческой деятельности младших школьников

с позиции компетентностного подхода »

        Ускорение темпов развития общества, коренным образом влияющее на ситуацию в сфере образования, предъявляет школе новые требования и главный  общественный заказ заключается в том, что  школа должна готовить своих учеников к жизни.

Внедрение компетентностного подхода в  систему работы по развитию речеведческой деятельности   позволяет в значительной мере реализовать также личностно ориентированный, деятельностный и практико-ориентированный подходы в образовательном процессе в целом, поскольку выделение компетенций определяет ориентиры в отборе тех знаний и умений, которые наиболее значимы для формирования ценностных ориентации, будут востребованы в жизни самого ученика. В этом смысле компетентностный подход можно рассматривать  как важный инструмент отбора соответствующих знаний и умений.

Работу по развитию речеведческой деятельности младших школьников следует проводить целенаправленно на протяжении всего обучения в начальной школе (1-4 класс). Программа включает в себя три этапа, которые выстроены с учетом психофизических особенностей младшего школьного возраста. На каждом этапе выделены основные направления работы, которые реализуются циклично, последовательно расширяя и углубляя знания  и преставления детей.

        Цель: развивать школьника как личность, полноценно владеющую устной и письменной речью, способную использовать полученные знания.

        Задачи:

развитие познавательной активности ребенка;

развитие общеинтеллектуальных умений (приемов анализа, сравнения, обобщения, навыков группировки и классификации);

развитие словарного запаса, устной монологической речи;

формирование умения ориентироваться в задании (строить предложения, выражать в них главную мысль текста или его части и включать их в текст, расширить представление о слове, предложении, тексте);

воспитание культуры речевого общения: стремления научить выразительно говорить и писать.

        В основе предложенной программы лежат следующие принципы:

принцип преемственности и перспективности,

принцип соответствия методов средств и форм возрастным особенностям учащихся,

принцип непрерывности;

А также сугубо речевые, развивающие принципы (Л.П. Федоренко):

принцип градуальности,

принцип опоры на алгоритмы порождения и восприятия речи при развитии речевой деятельности,

принцип дифференциации языковых единиц в процессе речевого выбора,

принцип целостности процесса формирования лексико-грамматического строя речи учащихся.

        Для организации работы по развитию речи  учащихся предполагается  использование  следующих методов:

- наблюдение

- опрос

- тестирование

-анкетирование

- поисковый метод

- аналитико-синтетический метод.

Основные виды речевой  деятельности:

чтение;

аудирование;

устная речь;

письменная речь.

Реализация предлагаемой программы дает возможность:

- ясно и грамматически правильно говорить,

- обладать хорошо поставленным голосом,

- излагать собственные мысли в свободной, творческой интерпретации, в  устной  и  письменной  форме,  

-  выражать свои эмоции  разнообразными  интонационными  средствами,  

- соблюдать речевую культуру и развивать умение общаться.

Ожидаемый результат:

 Речь – это отражение его общей культуры. Поэтому речь должна отвечать определённым требованиям.

1. Правильность – это соблюдение норм современного литературного языка – грамматики, орфографии, пунктуации. Правильность считается базовым качеством хорошей речи.

2. Ясность – это доступность её для понимания другими. Вредят ясности слова и выражения, придуманные или взятые из какого-либо произведения для украшения.

3. Чистота – свободная от лексики, находящейся за пределами литературного языка (жаргонизмов, диалектизмов, слов паразитов).

4. Точность – значение слов и словосочетаний, употреблённых в речи, полностью соотнесено со смысловой и предметной сторонами речи.

5. Выразительность – умение ярко, убедительно и в то же время по возможности сжато выразить свои мысли и чувства, умение интонацией, выбором слов, построением предложений действовать на адресата.

6. Богатство – определяется выбором языковых средств для выражения одной и той же мысли, отсутствие однообразия, повторения одних и тех же слов и конструкций.

Развитие речи осуществлялась по трем направлениям:

1.Произносительный уровень

2. Лексический уровень (словарная работа)

3.Грамматический уровень

4. Уровень текста.

Этапы реализации программы  

Пропедевтический этап  - 2009-2010г.г.

Основной -  2011-2013 г.г.

Завершающий этап -  2013-2014 г.г.

        Цель: развивать школьника как личность, полноценно владеющую устной и письменной реч