Рабочая программа по литературному чтению
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему

Муниципальное автономное  общеобразовательное   учреждение

Домодедовская  средняя   общеобразовательная  школа № 4

с  углубленным  изучением   отдельных  предметов

Утверждаю.

Директор   школы

_______________

М.Н.Белякова  

Приказ № ____

от  «____»_________2012 года

Рабочая   программа   по  курсу

«Литературное чтение»

для  обучающихся   3 «Г»   класса

                   Учитель – Гуськова О.В.

2012 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА 

           Рабочая  программа   составлена   на   основе  «Программы по литературному чтению для  1 - 4 классов начального общего образования  общеобразовательных учреждений»  под редакцией В.Г. Горецкого, Л.Ф. Климановой (М., Просвещение, 2009год)  к  учебнику   Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого  «Родная речь» (четырёхлетняя начальная школа) 3 класс», М., Просвещение, 2007 год.

            Программа рассчитана на 102  часа (3 часа в неделю)  и  предназначена  для  обучающихся  3 классов  (общеобразовательного  класса четырёхлетней начальной школы).

Основные задачи курса литературного чтенияв 3 классе сводятся к следующему:

1.  - развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
2. – формирование эстетического отношения к искусству слова;
3. – совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
4. – овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
5. – формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
6. – воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
7. – обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности;
8. – развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России

Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творческому чтению  и к чтению художественных произведений.

          Рабочая  программа составлена в соответствии  с Обязательным минимумом содержания начального (четырёхлетнего) общего образования.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

     Курс литературного чтения для начальных классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.

     Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребёнок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы – одного из сложнейших видов искусства. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно пользуются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания образов, заменяет ему краски, как у художника, и звуки, как у композитора-музыканта; как, почему за, казалось бы, обычными словами возникает целый мир, который начинает волновать читателя, будить воображение, заставлять его размышлять.

     Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогут учителю избежать односторонности в изучении литературного произведения, возникающей, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. Внимание начинающего читателя должно быть обращено на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.

     Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

     В программу литературного чтения включаются такие разделы, как «Круг чтения», «Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом», «Обогащение и развитие опыта творческой деятельности учащихся». Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и её охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребёнка, обретению качеств «читательской самостоятельности».

     При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе – писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получают первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства.

     Отличительной особенностью программы литературного чтения является введение в её содержание раздела «Опыт творческой деятельности и эмоционально-чувствительного отношения к действительности». Этот раздел даст возможность включить в процесс обучения те приёмы и способы деятельности детей, которые помогут им воспринимать художественное произведение на основе проявления собственных творческих способностей.

          Приемы, методы и формы работы и преобладающие виды работ:

1. анализ текста и его переработка
2. пересказ на основе текстов типа описания и рассуждения, в том числе текстов с лингвистическим и литературоведческим содержанием
3. сочинения – рассуждения на заданную тему
4. тематические тесты
5. тематические  самостоятельные и проверочные работы
6. сообщения о писателях

1. разнообразные виды самостоятельной работы (составление научных текстов-описаний,  сочинений  по репродукциям картин, рецензий на художественный текст, самостоятельный анализ текста)
2. творческие работы в жанре эссе, синквейнов, объявлений,  деловых писем;

ВНУТРИПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ И МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ

         Научный  стиль – учащиеся постоянно обращаются к общелингвистическим понятиям, категориям: лексическим, словообразовательным, синтаксическим – работа со словарями, ресурсами Интернет.

       Публицистический стиль – интенсивное развитие лингвистического мышления, развивается способность видеть за частными проявлениями общие закономерности языка, его функционирования. Тесная связь русского языка и литературных произведений предполагает полноценное восприятие учащимися художественно – языковой формы произведения.

      Особое место занимают межпредметные связи. Эта работа охватывает и лексику текстов по разным предметам и сам текст – его строение применительно к разным учебным предметам.

Практические умения, помогающие овладеть содержанием и выбором книг:

1. различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги и её справочно — иллюстративный  аппарат, параграф, глава в учебнике; сообщение по тому или иному вопросу, описание предмета или научного факта в справочнике, учебной хрестоматии, детской книге; художественное произведение - повесть, рассказ, стихотворение, пьеса, сказка, басня, загадка, потешка;
2. читать и осмысливать текст научного характера: следить за ходом изложения и выделять законченные части (эпизоды) текста; отличать знакомую информацию от незнакомой; понимать и формулировать вопросы, ответ на которые даёт текст; пользоваться рисунками, схемами, таблицами, которые помещены в книгах для уточнения смысла читаемого; пользоваться энциклопедическими текстом для получения фактических данных;
3. читать художественные произведения: следить за ходом повествования и различать последовательность событий и последовательность их изложения; понимать предметное содержание текста, восстанавливать реальную картину повествования (факты, события, люди), уточнять свое восприятие, соотнося с иллюстрацией в книге; за предметным содержанием видеть смысл события, т. е  в описываемых поступках отмечать побуждения, мотивы поведения действующих лиц, их отношения, эмоциональное состояние; фиксировать, различать и называть переживания (чувства, отношения), возникающие при чтении произведения; при помощи учителя вычленять и правильно понимать те приемы, которыми пользуется писатель для изображения образа, выражения мыслей и переживаний персонажа; под руководством учителя   осознавать идею произведения, правильно оценивать её и выражать своё отношение; при самостоятельном чтении книг обращаться к предисловию, послесловию, аннотации, иллюстрациям, т. е средствам, которые позволяют предварять, перепроверять и углублять понимание читаемого;
4. определять примерное содержание книги по титульным данным, аннотации, предисловию,   иллюстрациям, осуществлять выбор книг при помощи рекомендательного списка, иллюстрированной картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке;
5. целенаправленно перечитывать текст для более глубокого его осознания;
6. свободно ориентироваться в прочитанном тексте и пользоваться выборочным чтением для подтверждения своих суждений;
7. полно и кратко пересказывать тексты по заданию учителя, свободно пользоваться выборочным пересказом;
8. составлять план произведения по заданию учителя: последовательно делить текст на эпизоды, части, картины, озаглавливать каждую часть;
9. пользоваться простейшими приёмами разучивания стихотворений (на основе опорных слов, иллюстраций);
10. пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях;
11. выполнять правила гигиены чтения.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ 3  КЛАССА

К концу 3 класса учащиеся должны уметь:

•        читать вслух сознательно, правильно и выразительно целыми словами
(малоизвестные слова сложной слоговой структуры - по слогам), в темпе 60 - 70 слов в минуту;

65535. владеть темпом, громкостью, тоном и мелодикой речи как средствами выразительности чтения;
65536. осознанно читать про себя;

•        определять смысл событий и поступков героев, выражая своё отношение к ним;

65535. устанавливать логические связи между событиями и явлениями, описываемые в тексте;
65536. пересказывать, прочитанное подробно и сжато;
65537. сочинять новое окончание сюжета или вставные эпизоды в текст, сказки на основе прочитанного;
65538. самостоятельно выбирать и читать детскую книгу в соответствии с темой урока, пользуясь рекомендательным списком;
65539. самостоятельно находить произведения по их названию в оглавлении.

       Учащиеся должны знать:

65537. фамилии 3 - 4 (новых по сравнению с прошлым учебным годом) писателей и названия их произведений для детей;
65538. знать наизусть 8-10 стихотворений.

КОНТРОЛЬ за уровнем обучения учащихся 3 класса

Осуществляется по направлениям:

 - учитывается  способность полноценно воспринимать художественное произведение,    

    сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

-  умение воссоздавать художественные образы литературного произведения;

- учитывается потребность в постоянном чтении книги, развитие интереса к литературному

  творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

- учитывается формирование эстетическое отношения к жизни, приобщение  к классике художественной литературы;

-  достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширение кругозора через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике;

-  развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов;

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ:  художественное чтение, разные виды пересказа, устные сообщения, зачеты, письменные  самостоятельные и проверочные работы, тестирование, исследовательская деятельность, сочинения разнообразных жанров.

Календарно-тематический    план.

Перечень  учебно – методического   обеспечения

для   учителя : 

1. С.В.Кутявина «Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс», ООО «ВАКО», 2009год;
2. С.В.Кутявина «Поурочные разработки по внеклассному чтению. 3 класс», Москва «ВАКО», 2009год;
3. О.В. Узорова «Тесты по литературному чтению. 3 класс. – М.: Астрель: АСТ, 2008год.

- мультимедийные пособия

1. Тематические презентации учителя и обучающихся
2. Портреты писателей и поэтов (интерактивный плакат)
3. Электронные викторины и тесты  по литературному чтению для начальной

                  школы

образовательные  Интернет-ресурсы

http://www.ug.ru - сайт «Учительской газеты»;

1. http://schoollessons.narod.ru/;
2. Проектная деятельность в начальной школе

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru – базовая составляющая проекта ИСО. Здесь имеется возможность найти любой материал по интересующей Вас теме в различном формате – тексты и иллюстрации, звуковые файлы и видеофрагменты.

Электронные версии газеты «Начальная  школа» Издательского дома «Первое сентября» находятся на сайте http://nsc.1september.ru.   Здесь представлены все рубрики газет «Традиционная школа», «Учителю на заметку», «Система Занкова», «Система д.Б. Эльконина - В. В. Давыдова», «Коррекционно-развивающее обучение», «Учимся играя» и др.

http://www.km.ru – портал компании «Кирилл и Мефодий».

Работа с одаренными детьми в начальной школе - http://tmn.fio.ru/works/22x/308/plan.htm;

http://9151394.ru/?r=lib&p=rusyaz - вся орфография и пунктуация в таблицах, толковый словарь Даля;

для  учащихся: 

«Родная речь», учебник для 3 класса начальной школы в двух частях, Москва «Просвещение» 2007 год, авторы: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова.

Согласовано.                                     

Заместитель  директора  по НМР      

 _____________                                

   Наумова Л.В.                                      

 «____»__________2010 года

Согласовано.

Протокол № 1

от «___»_________2010 года

Руководитель  УВЦ

 учителей начальных классов

_____________________

    Щербакова Л.Г.