Рабочая программа по литературному чтению
рабочая программа по чтению (1 класс) на тему

Ханина Евгения Александровна
Опубликовано 05.01.2013 - 20:31 - Ханина Евгения Александровна

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Авторская программа. «Литературное чтение» Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого УМК «Школа России»

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon literaturnoe_chtenie.doc455 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,   примерной программы начального общего образования (М.: Просвещение, 2011), примерной программы по учебным предметам. Начальная школа (М.: Просвещение, 2011), сборника рабочих программ «Школа России» 1-4 класс (М.: Просвещение, 2011), авторской программы «Литературное чтение» Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого УМК «Школа России»(М.: Просвещение, 2011).

Рабочая программа составлена согласно положению о рабочей программе, в структуру рабочей программы включены:

1) пояснительная записка;

2) общая характеристика учебного предмета, курса;

3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

4) описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

5) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

6) содержание учебного предмета, курса;

7) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

8) описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Литературное чтение является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника.   С 1-го класса чтение выступает и как предмет обучения, и как средство получения нужной информации, обогащения читательского опыта, формирования стойкого интереса к книге и потребности в чтении, а главное - развитие личности младшего школьника.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих  целей  обучения:

  1. формирование читательской деятельности:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;

- воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст);                    

-понимать читаемое (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения);                                                                    

- производить текст (уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации);

  1. овладение элементарными литературными представлениями и знаниями;
  2. освоение культуры речи;

 

                                                                                          Задачи курса литературного чтения:

  1. обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и точки зрения писателя, формирование позиции читателя;
  2. система работы над навыками чтения;
  3. включение учащимися в эмоционально - творческую деятельность в процессе чтения.
  4. формирование литературных представлений, которые необходимы школьнику для   освоения литературы как искусства слова;
  5. расширение круга чтения учащимися, создание «литературного пространства».
  6. развитие художественно-творческих и познавательных способностей; формирование эстетического отношения к слову;
  7. обогащение нравственного опыта ; формирование нравственных чувств, представлений о дружбе, добре, правде, ответственности;
  8. воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре других стран.

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Рабочая программа по литературному чтению в 1классе  рассчитана на 40ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), Курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте(115ч, 23 недели).На внеклассное чтение в первом классе отводится 15-20 минут один раз в неделю. В авторскую программу изменения не внесены.

В течение года возможно изменение количества часов на изучение тем программы в связи с совпадением расписания с праздничными днями, днями здоровья, каникулярными днями и другими особенностями функционирования образовательного учреждения. Поэтому некоторые темы могут быть объединены для изучения.

Уроки 79-80 – обучение грамоте(чтение), 14-15, 19-20, 25-26, 39-40 – литературное чтение объединены в связи с совпадением расписания с праздничными днями.

Программу обеспечивают:

  1. Л.Ф.Климанова. Литературное чтение. 1 класс. Рабочая тетрадь. — М.: «Просвещение», 2011.
  2. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий Литературное чтение. 1класс. Учебник 1,2часть. — М.: «Просвещение», 2011.
  3. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. М.: «ВАКО», 2011.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

1)  формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;                                                                              

 2)  формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;                                                                                                                                                                                    

3)  воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;                                                                                                                                                                    

4)  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;                                                                                                                                                  

 5)  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;                                                                                                                  

6)  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;                                                                                                                                                                           7)        развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками и разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;                                                                      

 8) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к  материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1)  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной  деятельности, поиска средств её осуществления;                                                                                                                                                                                       2)  освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;                                                                        

3)  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей                                                                                                                                                                                    4)  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности                                                                          

5)   использование знаково-символических средств представления информации о книгах;                                                            

6) активное использование речевых средств для решения коммуникационных и познавательных задач;                          

7) использование различных способов поиска учебной информации и справочниках, словарях, энциклопедиях;            

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,                                                

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;                                                

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения;

Предметные результаты:

1)  понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;                                                                                                                                              

2)   осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре,  первоначальных этических представлений,   понятий о добре  и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;                                                                                                            3)  достижение общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и  про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;                                                                                                                                                          4)  использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;                                                                                                                     5)  умение   самостоятельно   выбирать   интересующую   литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;                        

6)  умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную  мысль  произведения,  делить текст  на  части,  озаглавливать их, составлять  простой план,  находить средства выразительности,  пересказывать произведение;                                                                              

 7)  умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений.                                                                                                                                      

8)  развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

К концу 1-го года обучения учащиеся должны уметь:

  1. слушать сказки, рассказы, стихотворения;
  2. читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;
  3. пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне   пересказывать по готовому плану;
  4. знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;
  5. самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень - самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);
  6. работать с доступными книгами — справочниками и словарями.

Читательские умения:

  1. различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;
  2. определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;
  3. узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
  4. находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;
  5. знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;
  6. различать книги по темам детского чтения.

Развитие речи.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков и перестановок частей текста.

Составление по картинке или серии картинок теста, определенного количества предложений, объединённых общей темой. Заучивание наизусть стихотворений, песенок, потешек и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.                  

Навыки чтения.

I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита.

Ориентировочный темп чтения незнакомого текста не ниже 25—30 слов в минуту.

Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого.

Структура данных уроков предполагает следующие этапы:

  1. решение задач по ориентировке в книгах,
  2. чтение художественного произведения учителем,
  3. беседы - рассуждения о прочитанном,
  4. самостоятельное знакомство учащихся с новыми произведениями,
  5. выявление качества самостоятельного чтения.

Метапредметные связи:

  1. с уроками письма: составление и запись предложений о героях литературных произведений;
  2. с уроками ИЗО: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;
  3. с уроками труда: изготовление книг - самоделок, групповые творческие работы.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УРОКОВ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ

№

Тема

Кол-во

часов

1

Добукварный период

14

2

Букварный период

62

3

Послебукварный  период

16

Итого

92ч

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Тема

Кол-во часов

1

Вводный урок

1

2

Жили – были буквы

7

3

Сказки, загадки, небылицы

      7

4

Апрель, апрель! Звенит капель

      5

5

И в шутку и всерьёз

      6

6

 Я и мои друзья 

      6

7

О братьях наших меньших

      8

Итого

  40

 СОДЕРЖАНИЕ

  Содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого ребенка.

На начальном этапе обучения чтению  используется тематический и жанрово - тематический принципы. Учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. В программе осуществлен принцип эмоционально-эстетического восприятия произведения. Он предполагает воздействие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств.

Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности и др. Программа и учебные материалы решают вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Содержание программы по внеклассному чтению

  1. Устное  народное творчество: колыбельные песни, потешки, скороговорки, считалки, небылицы.
  2. Русские народные сказки.
  3. Сказки народов мира.
  4. Сказки зарубежных писателей.
  5. Русская литература IX века.
  6. Басни Крылова.
  7. Чтение произведений Ушинского.
  8. Чтение стихов о буквах, азбуке.
  9. Русские народные песенки. Русские народные загадки.
  10. Сказки – приключения. Сказки о животных.
  11. Из старинных книг. Чтение рассказов Толстого и Ушинского.
  12. Чтение художественных произведений о матерях и детях.
  13. Чтение рассказов и сказок о милосердии.
  14. Стихи о весне.
  15. Чтение произведений о честности.
  16. Стихи о ребятах – сверстниках.
  17. Всё наоборот: забавные стихи.
  18. Хочу попрыгать, поиграть: рассказы об играх и игрушках.
  19. Чтение художественных произведений о детях и их родителях.
  20. Чтение рассказов о людях и животных.

Формы и средства контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение. При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.     Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.                                                                                                                                                                                    Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Формы организации учебного процесса:

  1. индивидуальные;
  2. индивидуально-групповые;

  1. фронтальные;
  2. работа в парах.

Формы текущего  контроля

  1. фронтальный опрос;
  2. беседа;
  3. опрос в парах;
  4. наблюдение;

Календарно-тематическое планирование

обучение грамоте (чтение) -92 часа (4ч  в неделю, 23 недели)

    п/п

№ в теме

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащегося

Дата проведения

По плану

Фактически

Добукварный период

Обучение чтению (14ч)

1

1

«Азбука»  – первая учебная книга.


Ориентироваться в «Азбуке».

Называть и покрывать элементы учебной книги (обложка, титульной лист, иллюстрации (форзац).

Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».

Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой.

03.09

2

2

Речь устная и письменная. Предложение.

Выделять из речи предложения.

Определяй на слух-количество предложений в высказывании.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке, соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи.

05.09

3

3

Слово и предложение.


Делить предложения на слова.

Воспринимать слово как объект изучения.

 Определять на слух количество слов в предложении.

Выделять отдельные слова из предложений.

Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем.

06.09

4

4

Слог.

Вн. чтение   Знакомство с понятием «Внеклассное чтение». Колыбельные песни.

Воспринимать слово как объект изучения материал для анализа.

 Произносить слова по слогам.

Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем.

Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное  соответствие.  

07.09

5

5

Ударение.

Выделять ударный слог при произнесении слова.

Определять на слух ударный слог в словах.

Называть способы выделения ударного слога.

Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

10.09

6

6

Звуки в окружающем мире и в речи.

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки.

Приводить примеры неречевых звуков.

Практически различать речевые и неречевые звуки.

Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.

12.09

7

7

Звуки в словах.

Анализировать слово с опорой на его модель.

 Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков.

Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов.

Наблюдать, как гласный образует слог.

13.09

8

8

Слог-слияние.

Вн.чтен. Загадки об осени.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Наблюдать, как образуется слог.

 Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием.

 Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов. Составлять предложения с опорой  на рисунки и схемы.

Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме.

14.09

9

9












 Повторение и обобщение пройденного материала.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Использовать термины «речь», «предложение», «слово*, «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова. Определять количество предложений в звучащей речи. Моделировать предложения, фиксировать их в схеме. Определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Выделять ударный слог.

Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.

Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом. Моделировать с помощью схем слова, слоги. Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния).Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

17.09

10

10

Гласный звук [а], буквы А, а.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры}.

Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука (а1.

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный. Слышать звук |а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы А, а. Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.

19.09

11

11

Гласный звук [о], буквы О, о.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни).

Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы О, о. Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки».

Соотносить звук [о] и букву о. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Объяснять смысл пословиц и поговорок.

20.09

12

12

 Гласный звук [и], буквы И, и.

Вн. чтен. Стихи об урожае.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка).

Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный. Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине,  в конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и. Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки».

21.09

13

13

Гласный звук [ы], буква ы.

Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делать вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы"| употребляется только в слияниях. Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.

Характеризовать особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух частей). Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую.

Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки».

24.09

14

14

Гласный звук [у ], буквы У, у.

Производить слото-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка).

Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный. Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [у| в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы У, у. Соотносить звук (у] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».

26.09

Букварный период (62 часа)

15-17

1-3



 Согласные звуки [н], [н'], буквы Н, н.

Вн. чтение.Скороговорки считалки, небылицы

Выделять звуки [н], [н'] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки [н], [н'] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Приводить примеры слов с новыми звуками. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Н, н. Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки [н], [н'] обозначаются одинаково, одной и той же буквой. Наблюдать  работу  буквы  гласного  как  показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и).

Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н']).

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

27.09

28.09

18-19

4-5.

Согласные звуки [с], [с'], буквы С, с.

Выделять звуки [с], [с'] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([с] или [с']). Составлять слова из букв и слогов. Рассказывать о красоте осенней природы (на основе жизненных впечатлений). Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке. Объяснять смысл пословицы. Отгадывать загадку. Читать наизусть стихотворение,

Наблюдать за изменением формы слова (осины — осина)

01.10

3.10

20-21

6-7.

Согласные звуки [к], [к'], буквы К,к .

Вн. чтение. Русские народные сказки

Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначают1/-: Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к']). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к']. Составлять слова из букв и слогов. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст.

04.10

05.10

22

8

Согласные  звуки   [т],   [т'], буквы Т, т.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.

Приводить примеры слов с новыми звуками. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Характеризовать новые звуки. Добавлять слоги до слова (то—лото, ти — дети и т. п.).

Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами.

Формулировать работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука.

08.10

23

9

Согласные  звуки   [т],   [т'], буквы Т, т.

Составлять рассказ по картинкам. Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и картинки. Отвечать на вопросы учителя но тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Называть животных и растения, изображенных на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на вопросы. Называть знакомые сказки А. С. Пушкина. Читать отрывки произведений А. С. Пушкина наизусть.

10.10

24-25

10-11

Согласные  звуки  [л],   [л'], буквы Л, л.

Вн. чтение. Украинская народная сказка «Колосок»

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их. сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.

Анализировать  место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков. которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть.

11.10

12.10

26-27

12-13

Согласные звуки [р],  [р'}, буквы

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Задавать вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию. Составлять рассказ по сюжетной картинке, Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, Определять основную мысль текста.

15.10

17.10

28-29

14-15

Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в.

Вн.чтение. Рус нар. сказка «Рукавичка»

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

Объяснять смысл пословицы.

Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть.

Объяснять смысл пословиц. Объяснять разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

18.10

19.10

30-31

16-17.

Гласные буквы Е, е.

Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [)'э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние —два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Е, е. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые). Сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов. Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением.

22.10

24.10

32-33

18-19

Согласные звуки [п], [п], буквы П, п.

Вн. чтение. Белорусская народная сказка «Лёгкий хлеб»

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их. сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е. Читать текст вслух.

Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

25.10

26.10

34

20

Согласные звуки (М)  [м'], М, м.

Выделять звуки [м], [м'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

29.10

35

21

Согласные звуки  [м],   [м'], буквы М, м.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки [м], ["м'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

31.10

36

22

Согласные звуки (З), (з), буквы З, з. Сопоставление слов и слогов с буквами з и с.  

Вн. чтение. Братья Гримм. «Золотой гусь».

Выделять звуки [з], [з'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Сопоставлять попарно слоги с буквами сиз (са — за, со — зо, си — зи и т. д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з'] и глухих согласных [с], [с'] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з'] — [с']. Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса —лес).— [с].

01.11

37-38

23-24

Согласные звуки (З), (з), буквы З, з.

Устанавливать способ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз — ползут).

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

02.11

14.11

39

25

Согласные звуки [б], [б’], Буквы б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Чтение слов с новой буквой.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки [б] и [б'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст.

Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б'] и глухих согласных [п], [п'] в парах.

15.11

40

26

Согласные звуки [б], [б’], Буквы б, б.

Вн. чтение. Чтение сказки Ш.Перро «Подарки феи»

Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б'] и [п']. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б'] — [п'] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать над изменением слова (столб— столбы).

16.11

41

27

 Согласные звуки [б], [б’], Буквы б, б.

Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова), Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

19.11

42

28

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т

Выделять звуки [д] и [д'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст, Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.

Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижении.

21.11

43-44

29-30

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д,д. Вн. чтение В.Маяковский  «Кем быть?»

. Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д'] и [т']. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки (д| — [т] и [д'] — [т'] в словах Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами — т и д. Наблюдать над изменением слова (плот — плоты, труд — Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова), Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

22.11

23.11

45

31

Гласные буквы Я,я.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обозначать слияние [)'а] буквой я. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние —два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я. Выделять звуки  из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст.

26.11

46

32

Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге – слиянии.

Обозначать слияние [)'а] буквой я. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние —два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я. Выделять звуки  из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста.

28.11

47

33

 Гласные буквы Я, я. Буквы Я, я.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обозначать слияние [)'а] буквой я. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние —два звука). Выделять звуки  из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

29.11

48

34

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г,г.

Вн. Чтение .В.И.Даль. «Старик-годовик».

Принимать учебную задачу урока.  Осуществлять

решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки [г] и [к] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я.

Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах.

30.11

49-50

35-36

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г,г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. 

Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г'] и [к']. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г'] — [к'] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] па конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью 'останавливать, что глухой [к] на конце слов мох .. обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Определять место новой буквы на «ленте букв», Соотносить все изученные буквы со звуками.

03.12

05.12

51

37

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.  



Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [ч1] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч'] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге на пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется >>, поскольку звук [ч'] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?»

06.12

52-53

38-39

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

Вн. чтение.В.А.Жуковский «Жаворонок»

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста.

Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

07.12

10.12

54

40

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука |с'].

Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь!». Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука. Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.

12.12

55

41

Чтение слов, предложений и текстов с новой буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. Определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ь.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

13.12


56

42

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Вн. чтение. И.А.Крылов «Стрекоза и муравей»

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять  [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше — е. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?».

14.12

57

43

 Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)

Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

17.12

58

44

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, Ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. 

Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге леи пишется всегда и, в слоге же — е. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи1», «Какая буква пишется в сочетании же. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного [ж]  и глухого согласного [ш] в парах.

19.12

59

45

 Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

20.12

60

46

Гласные буквы Ё, ё. буква ё.

Вн. чтение.К.Д.Ушинский «Ветер и солнце», «Бимка».

Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ё. Сопоставлять слоги с гласными о и ё. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё.  Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук ['о], то пишется буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук ['о! после мягких согласных.

21.12

61

47

Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге – слияния.

Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять. в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Определять место буквы ё на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

24.12

62

48

Звук [й'], буквы Й, й.

Выделять звук  [й'] в процессе слого-звукового анализа слона трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука |. в словах. Преобразовывать слова (мой - моё — моя, твой — твоё — твоя}', моделировать слого-буквенный состав слов, сопоставлять каждое с 1-ю схемой-моделью. Делать вывод: буква И обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук []'] слога не образует.

Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки

26.12

63

49

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки [х] и [х'] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

27.12

64

50

 Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

 Вн. чтение К.И.Чуковский «Мойдодыр».

Сопоставлять звуки [г] — [г'],  [к] — [к'], [х] — [х'] выявлять сходство и различие в их произнесении. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

11.01

65

51

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой па «ленту букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

14.01

66

52

Гласные буквы Ю, ю.  

Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных. Произвожусь с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ с.   ч; с гласным звуком ['у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю.  Сопоставлять слоги с гласными у и ю.  Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с у. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук ['у], то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук ['у] после мягких согласных.

16.01

67

53

Гласные буквы Ю, ю.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

17.01

68

54

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Вн. чтение К.И.Чуковский «Мойдодыр».

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.

Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Называть (с опорой на «лепту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).

выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

18.01

69

55

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

21.01

70

56

Гласный звук [Э], буквы э, Э.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э| — знакомый, т. к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать  буквой э данный звук в начале слов и после гласных.

Читать слова с новой буквой.

23.01

71

57

Гласный звук [Э], буквы э, Э.

Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию, Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

24.01

72

58

Мягкий глухой согласный звук [щ']. Буквы Щ, щ. 

Вн. чтение. А.П.Гайдар «Совесть».

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [щ'] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ш'] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда о, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ'] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

25.01

73

59

 Мягкий глухой согласный звук [щ']. Буквы Щ, щ.

Читать слова с изученной буквой. Читать  стихотворные  тексты.   Выполнять   задания к текстам.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определить и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

28.01

74

60

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки [ф] и [ф1] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Устанавливать сходство и различие в произнесении 1ф] и [в], [ф1] и [в']. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в) — (ф] и [в'] —  [ф'] в словах. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам. Пересказывать текст. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

30.01

75

61

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.

Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком, — показателем, мягкости, устанавливать различи? '•

Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схем., ( Устанавливать, что после мягкого согласного [с'] слышится слияние Ц'э]. Анализировать буквенную запись слова съел. Определять роль новой буквы — разделительного твёрдого знака (ъ). Читать стихотворные тексты.

Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё. Определять место буквы ъ на «ленте букв».

31.01

76

62

Русский алфавит.

Вн. чтение. Л.Н.Толстой «Азбука».

Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т. д.); объяснять особенности букв каждой группы. Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения.

01.02

Послебукварный период.

Обучение чтению (16ч.)

77

1

Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

Читать текст самостоятельно.

Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием.

Называть героев произведения.

Находить в тексте и прочитывать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Определять качества актера Жени на основе представленного на доске списка.

Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух.

Выбирать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

Разыгрывать фрагмент текста по ролям. Самостоятельно определять, получилось ли передать характер героя.

04.02

78

2

К. Ушинский Одна у человека мать; одна и родина. « Наше Отечество».

Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации. Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество».

Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов.

Определять главную мысль текста.

Соотносить её с пословицей.

Объяснять своими словами смысл этого текста

06.02

79-80

3-4

В.Крупин. Первоучители словенские. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Вн. чтение «Чтение стихов о буквах, азбуке»

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем).

Слушать текст. Читать текст самостоятельно.

Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре.

07.02

81

5

А. С. Пушкин. Сказки.  .

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать портрет А. С. Пушкина.

Рассматривать выставку книг — сказок А. С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые. Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определять название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определять, из какой книги прочитанный отрывок. Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу.

08.02

82

6

Л. Н. Толстой. Рассказы для  детей.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого. Определять смысл поступка героев. Соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации.

Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого. Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике. Находить книгу Л. Толстого в библиотеке.

18.02

83

7

К. Д. Ушинский. Рассказы для  детей.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать названия рассказов К. Ушинского. Объяснять смысл названия рассказов. Читать самостоятельно рассказы.

Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций.

20.02

84

8

К. И. Чуковский. Телефон.

Вн. Чтение. Русские народные песенки.

Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского;

Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон»,

Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка. Читать наизусть известные отрывки сказки. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем.

21.02

85

9

К. И. Чуковский Путаница. Небылица.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать самостоятельно текст стихотворения. Находить в тексте стихотворения, где неправильно разговаривают герои.

Прочитать, как надо разговаривать героям. Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев.

22.02

86

10

К. И. Чуковский Путаница. Небылица

Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию.

Дополнять информацию об авторе па основе рассматривания выставки книг.

Находить на выставке нужную книгу. Рассказывать об этой книге (название, тема, герои). Читать самостоятельно текст.

Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Пересказывать текст на основе опорных слов. Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста.

25.02

87

11

С. Я. Маршак Угомон. Дважды два.

Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей}. Находить знакомые книги. Читать стихотворения С. Маршака. Объяснять смысл слова «угомон». Придумывать, как может выглядеть «угомон», Определять героев стихотворения. Распределять роли; читать по ролям. Декламировать стихотворение хором. Самостоятельно читать наизусть.

Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть. Находить возможные ошибки. Читать самостоятельно наизусть.

27.02

88

12

М. М. Пришвин.  Предмайское утро. Глоток молока.

Вн. Чтение.Сказки о животных

Рисовать словесные картины.

Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске.

Воспроизводить с помощью учителя созданный текст.

Читать текст самостоятельно.

Называть героев рассказа.

Отвечать на вопросы по содержанию.

Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.

Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем.

28.02

89

13

Стихи  и  рассказы русских   поэтов   и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева.

Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются).

Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой. Определять героев произведения. Распределять роли. Разыгрывать диалог.

01.03

90

14

Весёлые стихи Б. Заходера, В.Берестова. Песенка — азбука.

Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу.

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи.

Читать самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Определять настроение стихотворения.

Находить слова, которые помогают передать настроение.

Читать стихотворение, отражая настроение.

Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев.

Оценивания

04.03

91

15

Проект «Живая Азбука»

Участвовать в групповом проекте.

Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.

Читать наизусть с выражением.

06.03

92




16

Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений..

Вн. чтение Русские народные загадки

Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке.

Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популярный текст. Определить основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

07.03

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Литературное чтение 1 класс – 40 часов (4 часа в неделю)


№ п/п

№ в теме

Тематическое планирование

Плановые сроки прохождения

Характеристика основной деятельности ученика

План.

Факт.

1

1

Вводный -1ч

Знакомство с учебником по литературному чтению, его содержанием.

11.03

Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова.

2

1

Жили – были буквы-7 часов 

В.Данько «Загадочные буквы»

13.03

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

3

2

И.Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А».

14.03

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.

4

3

С.Черный. «Живая азбука», Ф.Кривин. «Почему «А» поется, а «Б» нет?»

Вн. чтение. Чтение рассказов и сказок о милосердии.

15.03

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.

5

4

Г.Сапгир «Про медведя», Т. Собакин «Как ловкий бегемот»Вн. чтение. Чтение рассказов и сказок о милосердии.

18.03

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

6

5

М.Бородицкая. «Разговор с пчелой». И.Гамазкова. «Кто как кричит?»

20.03

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

7

6

  Е.Григорьева «Живая азбука» С.Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

21.03

Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

Использовать приём звукописи при изображении различных героев.

Читать стихи наизусть.

Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

8

7

Обобщающий урок по теме «Жили-были буквы»

Вн. чтение. Стихи о весне.

22.03

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Выбирать книгу по заданному параметру.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Сказки, загадки, небылицы-7 часов

9

1

Русская народная сказка «Курочка Ряба» Вн. чтение. Стихи о весне.

04.04

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.

Анализировать представленный в учебнике картинный план.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

10

2

Е.Чарушин «Теремок»

05.04

Анализировать представленный в учебнике картинный план.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную

Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

11

3

Русская народная сказка «Рукавичка»

08.04

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную

Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Сравнивать народную и литературную сказку.

12

4

Загадки, песенки, небылицы..

Вн. чтение. Чтение произведений о честности

10.04

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

13

5

Стишки и потешки из книги «Рифмы матушки Гусыни»Вн. чтение. Чтение произведений о честности

11.04

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения

14

6

Из книг, которые читали наши прабабушки и прадедушки

Из старинных книг.

Обобщающий урок «Узнай сказку»

12.04

Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.

Анализировать представленный в учебнике картинный план.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную

15

7

«Апрель, апрель! Звенит капель.»        

     5 часов

16

1

А.Плещеев. «Травка зеленеет…», А.Майков. «Ласточка…», «Весна».

Вн. чтение. Стихи о ребятах-сверстниках

15.04

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения,

17

2

С.Маршак. «Апрель»,Т.Белозеров «Подснежники»,

17.04

Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

18

3

И.Токмакова «Ручей», Е. Трутнева «Когда это бывает?».

18.04

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

19

4

Обобщающий урок по теме «Апрель, апрель! Звенит капель…»

Проект: «Составляем сборник загадок»

 Вн. чтение. Всё наоборот: забавные стихи.

19.04

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом

20

5

«И в шутку и всерьёз» -  6 часов

21

1

И.Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я.Тайц «Волк»

22.04

Воспринимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.

22

2

Итоговая комплексная контрольная работа.

Н.Артюхова «Саша-дразнилка»

24.04

Контроль знаний, умений и навыков.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.

Оценивать свои достижения



23

3

К.Чуковский «Федотка». О.Дриз «Привет». О. Григорьев «Стук»

25.04

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.

Определять настроение автора.

Объяснять смысл названия произведения.

24

4

К.Чуковский «Телефон»

Вн. чтение. Рассказы об играх и игрушках.

26.04

Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.

Определять настроение автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Придумывать свои заголовки.

Находить слова, которые отражают характер героя.

Передавать при чтении настроение стихотворения.

25

5

М. Пляцковский «Помощник» Обобщающий урок по теме «И в шутку, и в серьез»

29.04


Придумывать свои заголовки.

Находить слова, которые отражают характер героя.

Передавать при чтении настроение стихотворения.

Читать по ролям, отражая характер героя произведения.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.

Оценивать свои достижения

26

6

« Я и мои друзья» - 6 часов

27

1

Ю.Ермолаев «Лучший друг», Е.Благинина «Подарок»

02.05

Воспринимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль

28

2

В.Орлов «Кто первый?», С.Михалков «Бараны»

 Вн. чтение. Рассказы о детях

03.05

Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с пословицами.

Составлять план рассказа.

Сравнивать рассказы и стихотворения.

29

3

В.Орлов «Если дружбой дорожить», Р.Сеф «Совет», В.Берестов «В магазине игрушек»  

06.05

Составлять план рассказа.

Сравнивать рассказы и стихотворения.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

30

4

И.Пивоварова «Вежливый ослик», А.Барто «Вот так защитник!»

08.05

Воспринимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.

31

5

 С. Маршак «Хороший день», Ю.Энтин «Про дружбу», Я. Аким «Моя родня»

10.05

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с пословицами.

Составлять план рассказа.

Сравнивать рассказы и стихотворения.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

32

6

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д.Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка»

 Проект «Наш класс – дружная семья»                                                

13.05

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе

О братьях наших меньших.                     8 часов

33

1

Н.Сладков «О братьях наших меньших», Р.Сеф «Кто любит собак»

15.05

Воспринимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.

Читать произведение с выражением.

Сравнивать художественный и научно-популярный текст.

Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

34

2

С.Михалков «Трезор»

16.05

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.

35

3

В.Осеева «Собака яростно лаяла».

17.05

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.

Читать произведение с выражением.

Сравнивать художественный и научно-популярный текст.

Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

36

4

И.Токмакова «Купите собаку»  Вн. чтение. Стихи и рассказы о животных.

20.05

Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

37

5

М.Пляцковский «Цап Царапыч», Г.Сапгир «Кошка»

22.05

Воспринимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.

Читать произведение с выражением.

Сравнивать художественный и научно-популярный текст.

Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.

38

6

В.Берестов «Лягушата» В.Лунин «Никого не обижай»

23.05

39

7

Д.Хармс «Храбрый еж», Н.Сладков «Лисица и Еж»

Из старинных книг. С. Аксаков «Гнездо».                                 Библиотечный урок –викторина «Разноцветные страницы»

24.05

Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.

40

8

Перечень учебно-методических средств

Литература

  1. Примерные программы по учебным предметам (начальная школа) — М.: «Просвещение», 2011.
  2. Бобкова Л.Г. Как составить рабочую программу по учебной дисциплине: Метод, рекомендации. - 2-е изд., доп. / ИПКиПРО Курганской   области. - Курган, 2005.
  3. Л.Ф.Климанова. Литературное чтение. 1класс. Рабочая тетрадь. — М.: «Просвещение», 2011.
  4. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий Литературное чтение. 1класс. Учебники 1,2часть. — М.: «Просвещение», 2011.
  5. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки.1-4класс М.: «ВАКО», 2010.
  6. Сборник рабочих программ «Школа России».пособие для учителей общеобразовательных учреждений.- М.: «Просвещение», 2011.
  7.  Карточки по обучению грамоте к учебнику В.Г. Горецкого О.Н.Крылова. . — М.: «Экзамен», 2011.

Оборудование и приборы

  1. Компьютер
  2. Мультимедийный проектор
  3. Экран
  4. Электронный учебник «Русский язык»
  5. Магнитные карточки «Алфавит»
  6. Магнитные карточки «Слоги и звуки»
  7. Наборы картинок по развитию речи


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.

Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению  УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...

Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.

рабочая программа в соответствии со ФГОС "Школа России"...

Рабочая программа по литературному чтению Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение" 2 класс

Рабочая программа соответствует ФГОС...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".

Количество учебных часов за год / в неделю:     36    /_4_  ...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.   Концепции духовно-нравс...