Поурочка по внеклассному чтению, 2 класс
методическая разработка по чтению (2 класс) по теме

Урок 3. Сказки А.С. Пушкина

Цели урока: ознакомить с творчеством А. С. Пушкина-сказочника, его биографией, понятием «авторская» (литературная) сказка; развивать память, мышление, речь, навыки выразительного чтения, навыки коллективной работы; воспитывать любовь к русской поэзии, русскому языку, интерес к творчеству Пушкина.

Оборудование: выставка книг со сказками А. С. Пушкина, портрет поэта, фоторепродукция памятника А.С. Пушкину в Москве, карточки для литературной игры с отрывками из сказок, с литературными кроссвордами.

Ход урока

I.   Организационный момент

II. Актуализация знаний

— С какими сказками мы ознакомились на прошлом уроке внеклассного чтения? (Срусскими народными сказками.)

— Почему они называются народными? (Их автор неизвестен. Они пересказываются народом из поколения в поколение, каждый рассказчик пересказывает своими словами, добавляет что-то свое.)

— Прочитайте, какова тема сегодняшнего урока.

— Кто автор сказок, которые мы будем сегодня читать? (Сегодня мы будем читать сказки А. С.Пушкина. Автор этих сказок известен. Такие сказки называются авторскими, или литературными.)

III. Постановка целей урока

— Сегодня вы познакомитесь со сказками А.С. Пушкина, узнаете о том, как придумывал свои сказки поэт. Вы узнаете о том, кто рассказывал маленькому Саше сказки на ночь. Вас зачарует необыкновенный язык пушкинских сказок, их неповторимый волшебный мир.

IV. Изучение нового материала

1. Рассказ учителя.

— Посмотрите на портрет А.С. Пушкина. Кто может посчитать, сколько лет прошло со дня его рождения? (Более 200лет.)

— Почему же люди разного возраста, разных национальностей, из разных стран мира любят его произведения? (Сказки Пушкина интересны, там происходят разные чудеса. Хочется сразу дочитать до конца. А стихи поэта очень красивые. Когда их читаешь, представляешь яркие картины. Эти стихи можно петь.)

В детстве Саша рано начал читать. Он в совершенстве знал французский язык, читал книги на французском. А его няня, Арина Родионовна, привила ему любовь крусской речи, русской народной поэзии. Песни и сказ-ки, которые рассказывала ему няня, запомнились на всю жизнь. Об этих детских впечатлениях он написал в своем стихотворении «Сон»: И шепотом рассказывать мне станет О мертвецах, о подвигах Бовы... От ужаса не шелохнусь, бывало, Едва дыша, прижмусь под одеяло, Не чувствую ни ног, ни головы.

Любовь к русской народной сказке приходит к Пушкину и от бабушки МА. Ганнибал, и от дяди Никиты Козлова.

Через много лет, в годы ссылки в Михайловском, в холодные зимние вечера Арина Родионовна снова рассказывает Пушкину сказки, а поэт торопливо записывает особенно полюбившиеся из них. Из заметок на полях в тех записях видно, как Пушкин отбирал сюжеты для своих будущих сказок. Так родилось пять пушкинских сказок, которые с детства знают и любят люди из разных стран, которые вдохновляют режиссеров на создание спек-шклей, кинофильмов, мультфильмов, композиторов — на создание музы-кильных произведений.

—  Прослушайте увертюру к опере М. Глинки «Руслан и Людмила».

— Что вы представили, когда звучала эта музыка? 2. Рассматривание выставки книг.

— Посмотрите, скольких художников вдохновили сюжеты сказок Пушкина. Какие сказки вы узнали? («Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о мертвой царевне...», «Сказка о царе Салтане,,,», «Сказка о золотом петушке».)

Молодцы! Некоторые люди считают сказкой и поэму «Руслан и Людмила», музыкальное вступление к которой вы сейчас слушали. Во всех сказках поэта любовь и верность противопоставляются 111>едательству и зависти. В них высмеиваются жадность, властолю-(те, тщеславие. Так же как и в русских народных сказках, здесь добро торжествует над злом. Послушайте начало «Песни первой» поэмы «Руслан и Людмила».

У лукоморья дуб зеленый, Златая цепьнадубетом; И днем и ночью кот ученый •.".- Всё ходит по цепи кругом;

Идет направо - песнь заводит, Налево — сказку говорит.

Там чудеса: там леший бродит,

Русалка на ветвях сидит;

Там на неведомых дорожках

Следы невиданныхзверей;

Избушка там на курьих ножках

Стоит без окон, без дверей;

Там лес и дол видений полны;

Там о заре прихлынут волны

На брег песчаный и пустой,

И тридцать витязей прекрасных

Чредой из вод выходят ясных,

И с ними дядька их морской;

Там королевич мимоходом

Пленяет грозного царя; ,

Там в облаках перед народом ,--    .

Черезлеса, через моря

Коддун несет богатыря;

В темнице там царевна тужит,

А бурый волк ей верно служит;

Там ступа с Бабою-Ягой

Идет, бредет сама собой;

Там царь Кащей над златом чахнет;

Там русской дух... там Русью пахнет!

И там я был, и мед я пил... 3. Чтение сказок.

Сегодня вы приготовили выразительное чтение отрывков из сказок А.С. Пушкина. Некоторые из ребят выучили их наизусть.

Давайте послушаем сказки, поразмышляем над ними. (Чтение начала сказки учителем.) Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди

Три девицы подокном

Пряли поздно вечерком.

«Кабы я была царица, —

Говорит одна девица, —

То на весь крещеный мир

Приготовила б я пир».

«Кабы я была царица, —

Говорит ее сестрица, —

То на весь бы мир одна

Наткала я полотна».

«Кабы я была царица, -

Третья молвила сестрица,—

Я б для батюшки — царя

Родила богатыря». (Далее чтение сказки учащимися.)

— Какие волшебные чудеса происходят в сказке? (Лебедь превращается в царевну, князь Гвидон — в муху, шмеля, комара, из воды выходят тридцать три богатыря, белка поет песенки и грызет золотые орешки, с изумрудами и т.д.)

— Назовите отрицательных персонажей сказки. (Ткачиха, повариха, баба Бабариха, коршун.)

— Как наказано зло в сказках? (Злой коршун погиб.) ~ Как вы считаете, избежали ли наказания ткачиха с поварихой, сватьей бабой Бабарихой? (Да, потому что правда открыта.)

— Атеперь послушаем «Сказку о мертвой царевне...».

(Чтение начала сказки учителем.)

Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях

Царь с царицею простился, В путь-дорогу снарядился, И царица у окна Села ждать его одна. Ждет- пождет с утра до ночи , Смотрит в поле, инда очи Разболелись глядючи С белой зори до ночи; Не видать милого друга! Только видит: вьется вьюга, Снег валится на поля, Всябелешеньказемля. Девять месяцев проходит, С поля глаз она не сводит. Вот в сочельник в самый, в ночь Бог дает царице дочь.

(Далее чтение отрывков из сказки учащимися. Рассматривание иллюстраций.)

— Назовите положительных героев сказки. (Царевна, королевич Елисей, богатыри.)

— Чьи поступки осуждает автор? (Царицы, чернавки.)

— Как помогает природа Елисею? Зачитайте отрывки из сказки. (Отрывки о том, как королевич разговаривал с солнцем, месяцем, ветром.)

— Опишите внешний вид царевны и царицы . (Читаются отрывки.)

— Всегда ли внутренняя красота сопутствует внешней?

— Зачитайте отрывки о характере героинь.

— Как зло было наказано в сказке? ( Собственная злоба, нена-

висть погубила царицу.) Атеперь послушаем следующую сказку. (Чтение начала сказки учителем.)

Сказка о рыбаке и рыбке

Жил старик со своею старухой

У самого синего моря;

Они жили в ветхой землянке

Ровно тридцать лет и три года,

Старик ловил неводом рыбу,

Старуха пряла свою пряжу.

Раз он в море закинул невод, —

Пришел невод с одною тиной. Он вдругой раз закинул невод, -Пришел невод с травою морскою. В третий раз закинул он невод, — Пришел невод с одною рыбкой, С непростою рыбкой, - золотою.

(Далее чтение отрывков учащимися. Рассматривание иллюстраций.)

— Назовите отрицательных героев сказки. (Старуха.) , — Боролся ли старик со злом? Противодействовал ли ненависти, жадности старухи? Прочитайте слова об этом. («Старик не осмелился перечить», «не дерзнул поперек слова молвить».)

— Можно ли старика по праву назвать положительным героем? (Да, он отпустил золотую рыбку, ничего с нее не взял. Нет, он труслив. Он боится старухи, не смеет ей сказать слова «поперек».)

— Прочитайте, как природа в образе моря осуждает желания старухи и бездействие старика? («Море слегка разыгралось», «Не спокойно синее море», «Почернело синее море», «Видит, на море черная буря».)

— Как вы понимаете выражение «остаться у разбитого корыта»? (Потерять все, что было. Остаться ни с чем.)

— Теперь послушаем другую сказку. (Чтение начала сказки учителем.)

Сказка о попе и о работнике его балде

Жил-был поп,

Толоконный лоб.

Пошел поп по базару

Посмотреть кой-какого товару.

Навстречу ему Балда

Идет, сам не зная куда.

«Что, батька, так рано поднялся?

Чего ты взыскался?»

Поп ему в ответ: «Нужен мне работник:

Повар, конюхишютник...»

V. Чтение отрывков учащимися. Рассматривание иллюстраций

— Назовите положительного героя сказки. На какого героя русских народных сказок он похож? (Балда похож на Ивана-дурака, Емелю.)

— Почему? (Непрактичный, наивный, но добросовестный, трудолюбивый.)

— Какиеотрицательныечертыхарактеравысмеиваются вобра-зе попа? (Ненасытный, жадный, глупый.)

— Прочитайте, как был наказан поп?

— Какие чувства вызвал у вас этот эпизод? (Было смешно. Попа не жалко. У него был смешной, жалкий вид.)

— А теперь поговорим о другой сказке — «Сказка о золотом петушке». Эта сказка Пушкина является самой загадочной, непонятной, фантастичной. Какие страшные чудеса там происходили? (Непонятно, откуда возникла и куда пропала Шамаханская царица, почему сыновья Дадона убили друг друга.)

— За что был наказан Дадон? (Он был неверен своему слову. Он не печалился о смерти сыновей, забыл о них, увидя царицу. Он убил звездочета, хотя тот помог ему.)

VI. Закрепление изученного. Литературная игра «Там чудеса...»

(Класс делится на три команды — три ряда.)

Конкурс «Волшебное средство»

Кому принадлежит это волшебное средство? / ряд 2 ряд                    Зряд Зеркальце        Золотая рыбка      Золотой петушок

Конкурс «Волшебные превращения»

— В кого превратились?

/ ряд 2 ряд                              Зряд

Князь Гвидон Лебедь                           Чародей

Конкурс «Кто это?»

— Из какой сказки эти имена и кому они принадлежат? / ряд 2 ряд                              Зряд Дадон, Елисей,         Бабариха, Балда,           Соколко(пес), Гвидон                      Черномор                      Чернавка

(прислуга царицы), Буян (остров) Конкурс «Сказочный зачин»

— Из какой сказки слова? / ряд 2 ряд                           Зряд «Жил-был          «Они жили в ветхой    «Негде в тридевятом поп...»                  землянке ровно           царстве, тридесятом тридцать лет                государстве жил-был и три года».                 славный царь...» Конкурс «Сказочные красавицы» 1 ряд                                  2 ряд «... Говорят,... есть,              Правду молвить, молодица Что не можно глаз отвесть.   Уж и впрямь была...: Днем светбожий...,             Высока,..., бела,

...землю освещает- И... и всем взяла; месяц под косой...,              Нозато...,ломлива, а во лбу... горит».                Своенравна и....

Зряд

Но...молодая,

Тихомолком расцветая,

Между тем росла, росла,

Поднялась — и расцвела.

Белолица,...,

... кроткого такого. Конкурс «Отгадай кроссворд» (См. приложение.)

По горизонтали: 1. Комар. 2. Изумруд. 3. Ткачиха. 4. Дадон. 5. Гвидон. 6. Салтан. 7. Соколко. 8. Невод. 9. Елисей. 10. Зеркальце. 11. Звездочет. 12. Черномор. По вертикали: 1. Михайловское. Карточки для индивидуальной работы (См. приложение.)

VII. Итог урока. Награждение победителей

— Какая сказка А.С. Пушкина вам понравилась больше всего? Почему?

— Прошло более двухсот лет со дня рождения поэта. Но время не властно над памятью о поэте. В Москве на Пушкинской площади стоит памятник поэту, созданный на средства простого народа. (Учитель показывает фоторепродукцию.) Вы еще не раз вернетесь к творчеству поэта на уроках литературы и в этом году, и в течение всех школьных лет, и, я надеюсь, всей жизни.

VIII. Домашнее задание

Урок 5. Рассказы, сказки, басни Л.Н. Толстого и Л. К. Ушинского

Цели урока: ознакомить с учебными книгами для детей, со-Паниными К.Д. Ушинским и Л.Н. Толстым. Учить находить главную м ысль в произведении; развивать навыки выразительного чте-ни>1, речь; воспитывать честность, трудолюбие, вежливое отношение к изрослым, старикам.

Шодудоваяне; портреты Л.Н. Толстого и К.Д. Ушинского; выс-тнпка учебных книг: «Детский мир» К.Д. Ушинского; «Новая аз-Пукл», «Русские книги для чтения» Л.Н. Толстого; фоторепродукция усадьбы Л.Н. Толстого в Ясной Поляне,

Ход урока

I.   Организационный момент

II. Постановка целей

-   Отгадайте загадку:

Говорит она беззвучно, Но приятно и нескучно, Чтобы с нею подружиться, Надо грамоте учиться. (Книга)

- По какой первой книге учатся читать первоклассники? (По азбуке.)

— Как называлась ваша первая азбука? Сегодня на уроке мы узнаем, по каким книгам учились читать и учнавали мир ваши прабабушки и прадедушки.

III. Изучение нового материала

1. Рассказ учителя.

Когда были маленькими ваши прапрабабушки и прапрадедушки, они не ходили в школы. С10—12 лет дети начинали работать наравне со взрослыми. Им приходилось стоять у станка, пахать землю, заготашшватьсено для домашних животных, дрова на зиму. Детство их кончалось рано.

Да и школ тогда было очень мало. А в деревнях их и вовсе не было. Чтобы написать письмо или прошение, безграмотные крестья не обраща-лиськ местному дьяку или попу (это служители церкви).

И вот однажды воднойусадьбе богатый граф объявил, что хочет устроить школу для крестьянских ребят и сам учить их будет. В назначенный день ребятишки вошли в графскую усадьбу. Волновались они, робели, когда он окинул их острым взглядом. Но вот граф улыбнулся, заговорил - и вся робость прошла.

Графом этим был Лев Николаевич Толстой, великий русский писатель. А школа была устроена на его усадьбе в Ясной Поляне.

(Учитель показывает портрет писателя и его усадьбу).

Ребятишки с удовольствием стали ходить в эту школу. Здесь каждый занимался тем, что получалось: кто цифры писал, кто учился читать, кто рисовал.

Дети так увлекались, что иногда тут же, за столом, и засыпали. Льву Николаевичу приходилось провожать припозднившихся самому.

Лев Николаевич очень переживал за детей, не мог со спокойным сердцем смотреть на безрадостную жизн ь бедноты.

Он считал, что может изменить их судьбу, если будет учить грамоте, разбудит в их душах любовь к знаниям, книгам.

Но книг для детей, простых и понятных, было очень мало.

И хотя у писателя было всегда много работы: он писал романы, рассказы, пересказывал и обрабатывал русские народные сказки — Лев Николаевич нашел время и для детских учебных книг.

Для детей были созданы «Новая азбука», «Русские книги для чтения».

Многие годы по всей России дети учились читать по его книгам. И до сих пор во многих учебных книгах есть его сказки, рассказы, были и басни.

Коллективное чтение рассказа Л.Н. Толстого «Косточка».

—  Посмотрите на обложку книги. Кто там изображен? (Дети. У них сумки. Они что-то обсуждают.)

— Прочитайте название книги. («Ясная поляна.»)

— Это название рассказа или всей книги? (Это название всей книги.)

— О чем говорит это название? (Здесь жил Л. Н. Толстой. Здесь он открыл школу для деревенских детей.)

— Для кого же предназначена книга? (Для детей, которые учатся питать.)

11айдите по содержанию книги рассказ «Косточка». Про-чишсм его вместе.

Косточка

(Быль)

Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они лежали на I щи- икс. Ваня никогда не ел слив и все нюхал их. И очень они ему нрави-||М< I- Оченьхотелосьсъесть. Он всеходилмимослив. Когда никого не было и и ч >| I и цс, он не удержался, схватил одну сливу и съел. Перед обедом мать и мши сливы и видит, одной нет. Она сказала отцу. Ы обедом отец и говорит:

Л что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу? Нес сказали:

-   Пет.

Няня покраснел, как рак, и сказал тоже:

-   Нет, я не ел. Тогда отец сказал:

Что съел кто-нибудь из вас, это нехорошо; но не втом беда. Беда в Том, что в сливах есть косточки, и если кто не умеет их есть и проглотит Колонку, то через день умрет. Я этого боюсь. Нш 1я побледнел и сказал:

Мет, я косточку бросил за окошко. 11 нес засмеялись, а Ваня заплакал.

Какова главная мысль сказки? (Нельзя обманывать взрослых. Тайное всегда становится явным. Надо быть терпеливым, не идти на поводу своих желаний.)

- Что вы можете сказать о семье мальчика? (Семья дружная. Родители любят детей. Они не наказали мальчика за проступок. Но Бане самому было стыдно.)

- Какие рассказы понравились вам? Что вы выбрали для чтения в классе? V Работа над текстом. 1 Ггение произведения.

Определение жанра (быль, сказка, рассказ). Вопросы по содержанию. I Нщбор пословиц. Определение главной мысли. 4. Закрепление.

-  Как вы поняли, почему некоторые рассказы называются быль? (Быль — это то, что было.)

- Чему учат детей эти были? (Быть добрым, честным, трудолюбивым, не бросать в беде друзей.)

- Что такое басня? Чем она отличается от рассказа, были? (В басне есть какое-то поучение, вывод.)

— Прочитайте, какое поучение, мораль еетьп баснях «Два товарища», «Отец и сынлвья». («... Плохие те люди, которые в опасности от товарищей убегают».«... Если в согласии жить будете, никто вас не одолеет; а если будете ссориться, да все врозь — всякий вас легко погубит».)

— Какие сказки Л.Н. Толстого вы читали? («Липунюшка», «Три медведя», «Тетерев и лиса», «Как мужик гусей делил».)

— В каких рассказах Толстого вы узнали о чем-нибудь новом, о чем раньше не знали? («Как волки учат своих детей», «Как ходят деревья», «Черепаха», «Акула», «Прыжок».)

— Как вы думаете, интересно дет-ям было учиться по таким учебникам? Легко ли они читаются? (Да, легко. Там простые слова и предложения. Узнаешь, как жил и раньше дети. Эти рассказы умные, они учат детей быть добрыми, честны-«и, дружить.)

(Чтение детьми произведений из книги «Детский мир» К.Д. Ушинского.)

5. Рассказ учителя.

Своеобразную энциклопедию знаний об окружающем мире, об истории страны, о планете, материках и морях создал для детей замечательный русский педагог и писатель К.Д. Ушинский( 1824-1870 гг.). Он, как и многие педагоги того времени, чувствовал нехватку материалов для чтения маленькими детьми.

Назвал педагог свой учебник «Детский мир». В него были включены статьи о животных и растениях, о веществах, минералах, об истории нашего отечества и великих людях, о горах, морях, материках.

Для воспитания любви к чтению и литературе были собраны произведения русских писателей в стихах и прозе, которые были посильны маленьким школьникам.

6. Рассматривание книги «Детский мир».

— Посмотрите на обложку. Как называется книга? Кто ее написал? (К.Д. Ушинский. «Детский мир» и «Хрестоматия».)

— Откройте содержание. Крупным шрифтом выделены названия разделов. Прочитайте их. («Из природы», «Наше отечество», «Басни и рассказы в прозе», «Стихи», «Из русской истории», «Из географии» и т.д.)

— Прочитайте название статей в разделе «Из природы». («Бабочка», «Дождевой червь», «Вишня», «Ржаной колосок», «Хвойные деревья» и т.д.)

— О чем же узнают дети, читая этот раздел? (О растениях и животных.)

Прочитайте название статей в разделе «Из истории». («Нашествиебогатыря», «Александр Невский», «Куликовская битва», «Петр 1» и т. д.)

О чем читали школьники в этом разделе? (О полководцах, царях, о битвах и событиях в истории страны.}

Аналогично раскрывается содержание других разделов.

/, Чтение детьми басен, рассказов К.Д. Ушинского. Коллекции юс чтение басни «Ветер и Солнце».

Найдите по содержанию книги басню «Ветер и солнце». Что вы видите на иллюстрации? (По степи едет всадник. Ему холодно — он съежился. Дует сильный ветер — трава и дере-пья согнулись от ветра.}

О чем вам говорит название басни? (Ветер и солнце — это явления природы. Здесь будет идти речь о погоде.} Прочитаем басню вместе.

Ветер и солнце

(>,ц| 1лжцы Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор отом, кто из

11Им'м;1Ы|ее. Долго спорили они и, наконец, решились помериться силами над

муичиеегвенником, который вэто самое время ехал верхом по большой дороге.

I [осмотри, — сказал Ветер, — как я налечу на него: мигом сорву с

ипчпллщ.

('качал и начал дуть что было мочи. Но чем более старался Ветер, тем крепче *№У1 ыиался путешественник в свой плащ: он ворчал на непогоду, но ехал все лдш.111С и дальше. Ветер сердился, свирепел, осыпал бедного путника дождем и сипом; проклиная Ветер, путешественник надел свойплащврукаваи подвя-шгн поясом. Тут уже Ветер исам убедился, что ему плаща не сдернуть. Солн-нс, пиля бессилие своего соперника, улыбнулось, выглянуло из-за облаков, (Л и | хлл о, обсушило землю, а вместе с тем и бедного полузамерзшего путеше-еигниика. Почувствовав теплоту солнечных лучей, он приободрился, благо-шшил Солнце, сам снял свой плащ, свернул его и привязал кседлу.

Видишь л и, — сказало тогда кроткое Солнце сердитому Ветру, — ЛМКК1 >й и добротой можно сделать гораздо более, чем гневом.

Прочитайте строки, в которых содержится поучение, то есть мораль этой басни. («... Лаской и добротой можно сделать гораздо более, чем гневом».}

- Какие произведения для чтения в классе выбрали и приготовили вы? Давайте послушаем своих одноклассников, попробуем определить главную мысль произведений,

(Чтение произведений. Подбор пословиц. Определение главной мысли.)

К. Закрепление.

Карточки для индивидуальной работы (см. приложение).

IV. Подведение итогов урока

— О каких великих русских педагогах и писателях прошлого вы узнали?

— В чем состояла трудность обучения школьников в то время? (Нехватало книг, по которым могли бы обучаться дети.}

— Как называются учебные книги для детей, которые написал Л.Н. Толстой? («Новая азбуки», -«Русские книги для чтения»).

— Какие учебные книги составил К.Д. Ушинский? («Детский мир» и «Хрестоматия».)

— Что могли узнать дети, читая эти книги? (Они могли получить знания о природе, о нашей планете, огеографии, обисто-рии Руси.)

— Какое влияние оказывали рассказы, басни, были из этих книг на душу маленького человека? (Они учили их быть добрыми, милосердными, трудолюбивыми, уважать стариков, помогать бедным, защищать слабых, заботиться о животных, не бросать друзей в беде.)

V. Домашнее задание

В раздел книги К.Д. Ушинского «Детский мир» включены стихи русских поэтов А.С. Пушкина, Ф. Тютчева, А. Майкова, И. Никитина о природе. Этот великий педагог понимал, что любовь к родной природе нельзя привить детям, не читая прекрасные стихотворения этих поэтов. Давайте поймем, почему это так важно.

К следующему уроку прочитайте стихи русских поэтов об осени. Выучите наизусть наиболее понравившееся вам стихотворение.

Урок 6. Стихи русских поэтов об осени

Цели урока: ознакомить со стихами об осени А.С. Пушкина, Ф. Тютчева, А. Майкова, А. Толстого, К. Бальмонта, С. Есенина и других русских поэтов; раскрыть прелесть и образность художественных описаний природы, давать словесные иллюстрации; развивать речь, воображение, образное мышление; воспитывать любовь к природе, учить видеть ее красоту.

Оборудование: детские рисунки об осени, портреты русских поэтов, аудиозапись «Времена года. Осень» Вивальди.

Ход урока

I.   Организационный момент

/И. Постановка целей

— Прочитайте слоги. Составьте из них слова, соединяя «паз-лы», подходящие друг другу.

II ИСТО                                  ДИ

О |                 пад Дож         \ /             сень Л у           ^              жи 1;шо                           розки У|ю                             жай (Листопад, дожди, лужи, заморозки, урожай, осень.)

Какое слово здесь ключевое? (Осень.)

О чем мы сегодня будем читать стихи? (Обосени, осенних

изменениях в природе.)

(III, Изучение нового материала

I Ьеседа.

(К) осени говорят: дождливая, сырая, слякотная. Осень не лю~ Пн г потому, что кончилось теплое время, закончились каникулы. 11о об осени говорят и по-другому: золотая, багряная, кормили! ш.

Л вы любите осень? (<>[ петы детей.)

Великие русские поэты часто обращались в своих стихах к 'мой теме. Читая эти стихи, можно почувствовать разное на-строение: восхищение, грусть, печаль об ушедшем лете, ожидание чуда...

Д тайте послушаем стихи, которые вы читали дома, попытаем-сн уловить настроение, которое хотел передать поэт. 2. Чтение стихов детьми, анализ.

(Сначала два разных по настроению стихотворения читают два Подготовленных ученика).

Осень

Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса - •'*   -' Люблю я пышное природы увяданье,                -'•/ В багрец и в золото одетые леса,                       ;" • В их сенях ветра шум и свежее дыханье,         ' -   г- "•-И мглой волнистою покрыты небеса,               ' --'-И редкий солнца луч, и первые морозы,      --1 > • И отдаленные седой зимы угрозы.                      -;;

(А.С. Пушкин)

- Какие краски осени вы увидели, слушая это стихотворение? (Красная, желтая, темно-синяя.)

-  Какие выражения, сравнения помогли в этом? (Багрец, золото, мглой волнистою.)

- Какое настроение вызвало у вас это стихотворение? (Грусть, восхищение, радость, тоска.)

— Почему такие разные чувства вызвало стихотворение? Какие слова, образы передают грусть, тоску? (Унылая пора, увяда-нье, седой зимы у грозы.}

— А восхищение, радость? («Очей очарованье», «прощальная краса».)

— В стихотворении А.С. Пушкин использует олицетворение. Какому неживому явлению придаются, приписываются человеческие черты? (Седая зима, в золото одетые леса} .    — Как вы понимаете последнюю строчку? (Скоро станет холодно, выпадет снег, будут дутьхолодные ветры.)

— Какое короткое, образное'выражение «седой зимы угрозы», а сколько картин оно рисует!

— Какую иллюстрацию из представленных рисунков вы выберете? «Подпишите» рисунок словами, прочитайте строчки из стихотворения. (Дети выбирают рисунки и обосновывают свой ответ, подбирая строчки из стихотворения).

Нивы сжаты

:, Нивы сжаты, рощи голы, От воды туман и сырость, ;.;     .            Колесом за сини горы Солнце тихое скатилось

Дремлет взрытая дорога. -...,. Ей сегодня примечталось,

Что совсем-совсем немного -,..-• Ждать зимы седой осталось,

Ах, и сам я в чаще звонкой . - : / ._ . .     Увидал вчера в тумане:

—.'.-.,...    ,    Рыжий месяц жеребенком . -....-.. Запрягался в наши сани.

(С. Есенин)

— Какую картину представили вы, слушая это стихотворение? (Грустное, тоскливое.)

— Нарисуйте словами, что вы представили. (Словесное рисование картин из стихотворения).

— Какие краски вы использовали бы на уроке рисования, иллюстрируя стихи? (Серая, черная, коричневая, темно-синяя.)

— Назовите строчки, подтверждающие ваши слова. («От воды туман и сырость», «дремлет взрытая дорога», «нивы сжаты».)

Какое интересное сравнение передает поэт, чтобы показать

нремя суток? («Колесом за сини горы солнце тихое скати-

лось».)

\ Кшдите строчки, в которых используется прием олицетво-

рения. («Дремлет... дорога», «ей... примечталосъ», «зимы се-

Какую иллюстрацию вы выбрали бы к этому стихотворению?

Как бы вы подписали ее? (1*1 .|Гюр детских рисунков к стихотворению.) 1 Чтение стихов детьми класса.

1 'абота идет по плану:

1 1тение стихов наизусть.

Рассматривание портрета писателя.

( словесное рисование картин.

1 1ахождение ярких эпитетов, олицетворений, сравнений,

объяснение их смысла, подбор синонимов.

Выбор иллюстрации к стихотворению из детских рисунков,

их «подписывание» строчками из стихов.

( >1 феделение настроения стихотворения, отношения поэта

к осени.

• I II рослушивание аудиозаписи «Времена года. Осень» Ви-

1Ы1И.

Какие картины навеяла вам эта музыка?

1 1-го вы услышали, увидели?

Какие строчки прочитанных сегодня стихов изображает му-

чыка?

Как меняется настроение в этом музыкальном произведе-

нии? Почему? (Осень бывает разная: золотая, поздняя, дож-

дливая.)

—  Петь такая пословица: «Осень — перемен восемь». Как вы понимаете ее смысл? (Погода осенью постоянно меняется: то тепло, то морозно, тоясно, то пасмурно, толетняя погода, то осенняя, выпадает первый снег, а днем оттепель.)

Физкультминутка

IV.Закрепление. Игра «Брейн-ринг»

Давайте проверим, внимательны вы были на уроке, стихи каких авторов запомнили, каких поэтов, написавших об осени, знаете.

Задание будете выполнять в группах. Каждому ряду-группе присваивается свой цвет — желтый, зеленый, красный. Команда, выполнившая задание, поднимает флажок. Есл и оглст правильный, команда получает очко, если нет — слово передается другой команде.

1 вопрос

—Соедините линией название стихотворения и поэта, который его написал.

«Ласточки пропали...» К.Д. Бальмонт «Осенняя радость»                                          Ф.И.Тютчев «Листья»                                                         С.А. Есенин «Нивы сжаты, рощиголы...»   *.-                       НА. Некрасов «Перед дождем»                                              А.Н. Плещеев «Уж небо осенью дышало...»                            А.А. Фет «Отдохну-ка, сяду у лесной опушки...»           А.С.Пушкин

2 вопрос

— Листопад засыпал листьями слова в некоторых строчках из стихотворении. Откройте их, вспомните пропущенные строки, назовите автора.

Есть в осени первоначальной

Короткая, но &р пора... (Дивная. Ф.И. Тютчев)

«^ осень клены,

А ельник зелен и тернист;

Осинник желтый бьет тревогу;

Осыпался с березы лист. (Румянит. А.Н. Майков)

Осень. Обсыпается высь наш ^^ сад.

Листья пожелтелые по ветру летят... (Бедный. А.К. Толстой)

^^Р солнца луч, и первые морозы,

И отдаленные седой зимы угрозы. (Редкий. А. С. Пушкин)

Стаи птиц улетают Прочь за синее море.' Все деревья блистают

уборе.(Разноцветном.К.Д.Бальмонт)

С исчера все спится, На дворе темно,

валится,

1 1очью ветер злится

Да стучит в окно. (Сухой.АА. Фет)

\ I ивы сжаты, рощи голы. ( >г поды туман и сырость. Колссомзасинигоры •'?•-_

Солнце Й$». скатилось. (Тихое. СЛ. Есенин). , :.

1т трос

Н а листках, которые вам раздадут, выписаны яркие эпитеты, сравнения, олицетворения из стихов. Назовите имя автора, которому принадлежат эти строки.

•• I *есь день стоит как бы хрустальный» ( Ф. И. Тютчев)

••Кисти ярко-красные вянущих рябин» (А. К. Толстой)

• И отдаленные седой зимы угрозы» (А. С. Пушкин)

••Скороосеньпроснется "',""'" 1 1 чаплачет спросонья» (К.Д. Бальмонт) '•Ночьюветерзлится                                          "     : Да стучит в окно» (А.А. Фет)

•Рль надломленная стонет, -•* -'':•• I пухо шепчет темный лес» (Н.А. Некрасов)

•{вопрос

О какой осенней поре вы услышали стихи? ( О начале осени, о поздней осени, о золотой осени — поре листопада.) Перед вами названия стихов об осени. Распределите их в ? I |>умпы — стихи о золотой осени и о поздней осени.

1 1>. И . Тютчев «Есть в осени первоначальной. . .»

1 1 .А. Некрасов «Перед дождем»

К.Д. Бальмонт «Осенняя радость»

Л. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало...»

Л.Н. Майков «Пейзаж»

( "Л. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы...»

Л. К. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...»

К ,Д . Бальмонт «К зиме»

VI.! I од веден не итогов

I , Награждение команды-победителя.

2. Награждение лучших чтецов.

3. Беседа, .         . .- •

— Стихи каких поэтов вы сегодня слушали?

—  Какое стихотворение понравилось больше всего, почему?

— Какие приемы используют поэты для передачи настроения, осенних картин? (Сравнение, эпитеты, олицетворения.)

VII.   Домашнее задание

На уроках чтения вы закончили читать стихи и рассказы об осени.

В следующем разделе вы будете читать рассказы о природе и животных, вы ознакомитесь с творчеством таких детских писателей, как Бианки, Чарушин, Сладков.

К следующему уроку внеклассного чтения прочитайте рассказы о животных этих и других писателей.

Урок 7, Рассказы о животных В. Бианки, Н. Сладкова,

Е. Чарушина

Цели урока; ознакомить учащихся с природоведческими рассказами и сказками, творчеством писателей-анималистов; развивать наблюдательность, фантазию, мышление; воспитывать бескорыстное отношение к природе, уважение и сочувствие к животным.

Оборудование: выставка книг писателей-анималистов, портреты писателей, жетоны для игры «Тир».

Ход урока

I.   Организационный момент

II. Постановка целей

— Отгадайте загадки:

Не портной, а всю жизнь с иголками ходит. (Еж) Без рук, без ног, а ворота отворяет. (Ветер) Не огонь, а жжется. (Крапива)

Один льет, другой пьет, третий зеленеет да растет. (Дождь, земля, растение)

Среди двора стоит копна: спереди вилы, сзади метла. (Корова)

Маленький, беленький, по лесочку прыг-прыг,

По снежочку тык-тык. (Заяц)

Зимой и летом одним цветом. (Ель)

Серый ворище по лесам, полям рыщет,

Телят, ягнят ищет. (Волк)

Крашеное коромысло

Над рекой повисло. (Радуга)

— На какие 2 группы можно разделить отгадки? (Живая и неживая природа.)

Как вы поняли, о чем пишут писатели, произведения которых будем сегодня читать?

III. Изучение нового материала

1,1'пссказ учителя.

(>| I иды пая русские народные загадки о природе, дети познавали мир рдачтмиИ, животных, наблюдали за явлениями природы. Но важно не про-Iш имгп. много знаний о природе, гораздо важнее сохранить мир живот-

I и.1ч и растений на нашей планете, научиться пользоваться природными от и I г 1 мм и, не нанося ей огромный вред.

'' >н) понимали такие детские писатели, как В. Бианки, Г. Скребицкий,

II ('ищков, Е. Чарушин. Рассказы и сказки этих писателей стали любимы миленькими читателями именно потому, что в них ярко чувствуется лю-01 ми. к природе, восхищение перед ее мудростью, красотой.

Л к >Гк>вь к природе В. Бианки принес из своего детства от своих родите-црИ. цпдешенников, среди которых были ученые, путешественники.

I .панки начал писать рано, еще в молодости. Большое влияние на него пьикиш писатели редакции Детгиза— Маршак, Житков, Шварц. Бианки М11 * но с-1 итать создателем нового жанра — «сказки-несказки». Они рож-ШИИЮ1 как ответ на детские «почему?». Отсюда и названия многих произ-Н1' не пий: «Отчего у сороки такой хвост», «Чьи это ноги?». Со сказкой эти I цн 1и шсдения связывают сказочные приемы: зачин, присказки, повторы и I и 11()11угно,незаметнодлясебя,читателиузнаютоявленияхприроды,о I к ншдках животных. Особый интерес у детей и взрослых вызывает «Лесная I и 1Стп», где в оригинальных жанрах (очерках, хрониках, фельетонах) да-нггсн шания о сезонных изменениях в природе.

-  Какие рассказы Бианки вы читали? Какие из них похожи

на сказки? Каковы темы рассказов?

I', Скребицкий пришел в детскую литературу, когда был уже известным ученым-биологом. Его работа в заповедниках наложила отпечаток на I не )| v нхтво. Во всех произведениях автор учит детей видеть взаимосвязи в природе, наблюдать и делать выводы о законах природы.

Назовите рассказы Г. Скребицкого, которые вы читали? («Рассказы охотника», «В шапке-невидимке» и т.п.) ' I 'норчество Н. Сладкова интересно тем, что законы природы он показы-1чч-1 II сказочной форме. Его сказки-несказки полны загадок, легкого и "М( »ра, там много «звериных» диалогов. Часто Сладков осуждает любовь к природе «с ружьем в руках». Он учит любить природу, не ища выгоды, III >'11.'1ы, а просто наблюдая ее и восхищаясь ее мудростью.

-  Назовите рассказы и сказки Сладкова, которые вы читали. («Песенки надо льдом», «Неслух», «Певица».)

\\ роизведения Е. Чарушина известны не только у нас в стране, но и во м I к 1гих странах мира. Они постоянно издаются и мгновенно раскупаются. МI югие ученые не могут понять такой популярности его рассказов.

На творчество писателя также оказала влияние встреча с редакцией Дет-гиза. Он сотрудничал с Бианки не только как писатель, но и как художник, иллюстрируя его книги. Чарушин иллюстрирует и свои рассказы.

Часто героями его произведений становится ребенок, который «по-своему» объясняет те или иные явления природы, повадки животных. Наверное, поэтомуони просты, понятны детям.

— Назовите самые интересные из них. («Про Томку», «Почему

Тюпу прозвали Тюпой», «Мишки», «Кот Епифан» и т.д.) 2. Беседа по произведениям. Е. Чарушин. «Про Томку», «Томкипы сны».

— Кто такой Томка?

— Почему рассказчик выбрал этого щенка? (Он нашел деревяшку, которую тот спрятал.)

— Какой характер у щенка? (Он любознательный, смышленый.)

— Как ребята «разгадали» сны, которые видит щенок? (Позву-кам, движениям щенка.)

— Как относится к нему автор? По каким словам вы это поняли? («Охотник», «помощник»)

— Какие еще животные жили в доме автора? (Котенок Тюпа, лисята, медвежата)

— Что вы можете сказать об авторе? (Он любит животных. Он наблюдательный, выдумщик)

— В каких еще рассказах проявляются эти качества характера?

(«Кот Епифан», «Птичье озеро», Васька, Бобка и крольчиха»,

«Верный Трои» и т.д.) В. Бианки, «Лесная газета».

— Как устроена «Лесная газета»? (12 номеров — по номеру в месяц)

— Кто пишет материал для газеты? (Ученые, лесники, юннаты)

— Чем оканчивается каждый номер газеты? (Викториной «Тир») \ — Что нового, интересного вы узнали о жизни животных, растений, явлениях природы?

— Какможно проверить себя1? (В конце газеты есть ответы)

— Какие еще рассказы Бианки вы читали? («Черноголовка», ...^ «Музыкант» и т.д.)

""— Чем интересно творчество Бианки, чем его рассказы и сказки отличаются от других произведений? (В них узнаешь много сведений о природе, о повадках животных.) Н. Сладкое. «Сказки леса»,

— Какие произведения писателя рассказывают о явлениях природы, но похожи на сказки? («Суд над декабрем», «Бежал ежик по дорожке», «Зимние долги», «Клест и дятел», «Дупля-ной утенок»)

-Чем они похожи на сказки? (Есть зачин, звери разговаривают, с ними происходят какие-нибудь приключения.)

—  Почему же жанр называется «сказка-несказка»? (Читаяэти сказки, можноузнатъ новое о природе, о животных и их повадках, но в них и много сказочных примет.) Чему учат эти сказки? (Помогать животным, беречь природу.) Произведения о природе каких писателей вы еще читали? (Г. Скребицкий «Рассказы охотника», К. Паустовский «Кот-ворюга», М. Пришвин «Ребята и утята» и т.д.)

IV. 'Укрепление пройденного

Лишайте проверим, пополнилисьливашизнанияоприроде. По-и1 р;юм в игру-викторину «Тир». Каждый полный и правильный пинт - 10 баллов, правильный, но неполный, — 5 баллов. Непра-шип.иый ответ—0 баллов.

(Учитель за ответы выдает детям жетоны: красный —10 баллов, пиний -5 баллов).

Игра «Тир»

1. Кто раньше появляется - летучие мыши или летучие насекомые? (Летучие мыши, так как им необходимо питание — насекомые.) -

2.  Что вниз вершиной растет? (Сосулька. Капли стекают вниз, сосулька увеличивается.)

I,  Каким местом прикреплен язык лягушки? (Передним концом — она ловит насекомых и сразу отправляет в глотку.)

•1  ' I ем стрекочет кузнечик? (Ногой об крыло. На ноге — зазуб-ринки, на крыле — зацепочки. Они трутся друг об друга.)

V  Гхть ли у нас хищные растения? (Да. Росянка на болотах, пузырчатка — в реках.)

(). Когда у птиц бывает зуб? (Уптенцов на клюве. Чтобыраз-бить скорлупу. Потом он отпадает.)

7,  Как муравьи укажут на приближение дождя? (Муравьиза-купоривают входы в муравейник и прячутся.)

И.  Кто улетает раньше: чайки или грачи? (Грачи. Чайкиулета-ют, когда замерзли последние реки и озера.)

'>, Вьют ли перелетные птицы гнезда на юге? (Нет, они там не выводят птенцов.)

\ 0. Какие дрова ценятся больше: заготовленные летом или зимой? (Зимние, Так как они суше, не впитывали воду.)

Кроссворд «Сказки леса»

(См. приложение.)

Ответы по горизонтали: 1. Утка. 2. Трои. 3. Кулик. 4. Остроглаз. 3,11угадо. 6. Епифан. 7. Оляпка.

По вертикали: 1. Экология.

V.  Итог урока

— О каких писателях вы узнали сегодня на уроке?

— Чем интересны их произведения?

— Что такое «сказка-несказка»?

— Какие сказки и рассказы о животных нам 1 юнравились?

VI. Домашнее задание

— На уроках чтения вы закончили читать проичиедения ожи-вотных. Вам предстоит ознакомиться с творчеством детских поэтов Д. Хармса, Ю. Мориц, А. Введенского, Ю Владимирова. Их стихи запоминаются детям неповторимым миром фантазии, игры, творчества. Невозможно за 2-3 урока прочитать стихи нсех этих поэтов. Найдите в библиотеке сборник стихов « Все наоборот» или другие сборники смешных стихов. Прочитайте.

Урок 8. «Все наоборот». Веселые стихи Ю. Мориц, Д. Хармса, Ю. Владимирова, Г. Сапгира, В. Берестова

Цели урока: :ознакомитьстворчествомпоэто11-обериутов, обратить внимание на словотворчество поэтов; учить искать в значении слова новый смысл, алогизм, придумывать новые слова; развивать наблюдательность, фантазию, воображение; воспитывать интерес к поэзии, поэтическому творчеству.

Оборудование: На доске портреты поэтов - обериутов (Если нет возможности — список фамилий). Выставка книг с поэзией для детей. Карточки для литературной игры. Видео и аудиокассеты с записью стихов, песен.

Ход урока

I.   Организационный момент

II. Актуализация знаний

На одном из уроков внеклассного чтения вы узнали, что начало творческого пути многих поэтов неразрывно связано с изучением фольклора народов разных стран, с исследованием этого жанра. Детский поэт К.Чуковский считал, что поэзия для детей — это «такой художественно ответственный жанр, что ковладению им нужно бегло готовится многие годы». И компасом на этом пути, по признанию- Назовите фамилии поэтов, стихи которых вы видите сегодня на нашей выставке. (Д, Хармс, Г. Сатир, Ю. Владимиров, И, Токмакова, Б. Заходер, С. Маршак, В. Берестов и т.д.)

Какие стихи этих поэтов вы читали? Чем интересны эти стихи?

Почему наш урок называется «Все наоборот»? (Так называется один из сборников на выставке.) Сегодня мы ознакомимся с веселыми стихотворениями детских поэтов, в произведениях которых происходят неверо-)111М.1С превращения слов. Давайте понаблюдаем, как это про-1Н1 ходит.

IV. И (умение нового материала

I. Рассказ учителя.

И 20-30-х годах двадцатого века в городе Ленинграде (теперь он на-11.111ИГ1СИ Санкт-Петербург) несколько талантливых поэтов объединились НI рут |у, которую назвали ОБЭРИУ.

(Учитель показывает аббревиатуру на карточке.)

'• >и> расшифровывается так: Общество (ОБ) реального (ЭР) искусства (И). Какая буква осталась нерасшифрованной? (У)

I \п копрос'«Почему "У"?» участники литературно-поэтической группы «ч печали: «Потому что кончается на "У". Для веселья».

11<и такими же веселыми, иногда непонятными для читателя без фанта-1ии, Пыл и и стихи обериутов.

II чту группу вошли поэты Д. Хармс, А. Введенский, Ю.Владимиров, 11 ЫЙолоцкий. Эти поэты смело экспериментировали с речью, придумы-№1 щи юные слова, звукосочетания, создавали реальные события из необы-чиПиот, давали новые ощущения жизни предметам.

I »к и маленькие дети, когда учатся говорить, по-своему воспринимают ннпк'шшчиваютслова.

11;| •/га, как вы помните, обратил внимание поэтов К.Чуковс-ьиП и использовал это свойство детской речи в своих стихах и сказ-кик Д;тайте и мы поиграем и попробуем угадать значения слов, придуманных детьми.

(Можно предварительно на родительском собрании собрать гмпниме изречения детей: надуванчики — одуванчики; мазелин — ни пмиш; передаиваются —лают друг на другаи т.п.)

'')(| к |>ект игры в стихах поэтом может достигаться за счет переме-1И.1 ритма и темпа, создания смыслообразующихфраз.

(VI одня на уроке мы понаблюдаем, как играют словами поэты, кик меняется темп и ритм стихотворения, как они меняют значении слон. Многие современные детские поэты тоже используют в своих стихах игры со словами.

Поэтому детям и взрослым полюбились веселые стихи Ю. Мо-риц, Б. Заходера, В. Берестова, Г. Сапгира, Э. Успенского, О. Григорьева и других.

Для этих стихов характерна яркая зрелищность, как на русской ярмарке. Поэтому в их произведениях вы встретите знакомые вам жанры устного народного творчества: загадки, считалки, перевертыши, потешки, дразнилки, скороговорки и т.д.

На стихи этих поэтов написаны песни, созданы мультипликационные фильмы. Многие стихотворения помнят и ваши родители, и бабушки, и дедушки. Давайте послушаем самые смешные из этих произведений.

2. Конкурс чтецов. Составление выставки детских рисунков.

К сегодняшнему уроку вы выучили свое любимое стихотворение и приготовили иллюстрацию к нему.

Работа идет по плану: чтение стихов детьми; рассматривание иллюстраций, оценивание; анализ стихотворения.

(Чем интересно? На какой жанр устного народного творчества похоже? Какие интересные слова и словосочетания понравились? Какими словами играет поэт? Какие нереальные события становятся обычными, реальными?)

3. Награждение лучшего чтеца и художника-иллюстратора.

У. Закрепление изученного материала. Литературная игра Тур «В чудной стране»

—Подбери рифму в конце каждого стихотворения, вспомни автора. В одной стране, В чудной стране, где не бывать Тебе и мне

Ботинок черным язычком Сутралакает... (молочко).

(И.Токмакова) Я послал на базар чудаков, Дал чудакам пятаков. Один пятак — на кушак, Другой пятак — на колпак '-А третий пятак — ...(так).                               ;

(Ю. Владимиров) Наши кошки живут в гнезде, Летают везде. Прилетели во двор, Завели разговор... (кар, кар!). (Г. Сапгир)

Жужжали зебры на кустах В июльскую жару. Цвели, качаясь на хвостах, Живые... (кенгуру).

(С. Маршак)

Никто с ним, правда, не знаком, Нознаютвсезато, Что виноват всегда во всем, Лишь он один —...! (никто)

(Б. Заходер) А завтра старушке Придется опять За мушку — летать, За мальчишку... (читать) (Ю. Мориц)

По реке плывет кораблик, :'. Он плывет издалека,                    ;       -На кораблике четыре                      >."-'-'' Очень храбрых... (моряка).                "•""•"

(Д. Хармс) ••'^''-~ •   • В дверь диетической столовой            : ' ? Вошел... (драконсемиголовыи). (В. Берестов) Ехал Ваня на коне, Вел собачку на ремне, А старушка в это время Мыла... (кактус на окне). (Э. Успенский) /У/1 «Миллион» Иставьте вместо точек слово, обозначающее число.    .

— Только и съела, бедняга, Что... поросят, Да... гусят,

Да цыпляток.... (50, полсотни, десяток) (Обжора. К. Чуковский)

— Дайте мне кусок щекотки, Дайте смеха —... щепотки. (Две) (Бочонок собачонок. Б. Заходер)

— Закричал он:

Что за шутки!

Еду я... сутки. (Вторые)

.(Вот какой рассеянный. С. Маршак)

Когда на улице прохладно или жаркоИ скачет пони на работу к... Троллейбус из троллейбусного парка Автобус из автобусного парка Готовы нас к воротам зоопарка, К воротам зоопарка привезти. (Девяти) ' (Любимый пони. Ю. Мориц)       • — Пора мне на свидание, Уж... без пяти.                                             & -Как поздно! До свидания! Сидите на цепи. (Восемь)                            'с, (Бульдог и_таксик. Д. Хармс) Принцесса была прекрасная, Погода была ужасная. Днем, во...часу

Заблудилась принцесса в лесу. (Втором) (Людоед и принцесса. Г. Сапгир) Тур «Узнай стихотворение» Прослушайте песни на стихи поэтов, с которыми вы сегодня ознакомились. Узнайте стихотворение и вспомните имя автора.

(Прослушивание песен на стихи Ю. Мориц «Любимый пони»,

«Большой секрет», М. Яснова «Чучело-мяучело», Г. Сапгира

«Людоед и принцесса» и др. Можно посмотреть мультфильмы по

сценарию этих поэтов, если есть возможность).

Тур «Артистический»

Разыгрывание, инсценировка стихов поэтов-обериутов. (Например: Тим Собакин. «Как ловко бегемот гонялся за нахальной мухой в тесной комнате, где было много стеклянной посуды»; Г. Сапгир. «Небылицы в стихах»; Э.Успенский. «Разгром»; и др.)

VII. Подведение итогов

Награждение победителей: чтецов, артистов, художников.

VII. Итог урока

— Кто такие поэты-обернуты?

— Чем интересно их творчество для детей?

— Почему композиторы, художники, мультипликаторы в своем творчестве обращались к этим стихам?

— По стихотворению какого поэта называется наш урок? (Г. Сапгир. «Людоед и принцесса, или Все наоборот».)

— Какие современные поэты используют игры со словами, фантастические события, детские изречения в своих стихах? (В. Берестов, Е, Благинина, О. Григорьев, Б, Заходер, Ю. Мориц, Э. Мошковская, Г. Остер, Г, Сапгир, Т, Собакин и т.д.)

VIII. Домашнее задание

Для детей и о детях писали стихи такие детские поэты, как < Маршак,А.Барто,С.Михалков,идр.Вашимамыипапытоже читали эти стихи, когда были маленькими. Прочитайте стихи этих I и I шю к следующему уроку. Выучите одно стихотворение наизусть.

Урок 9. Стихи о детях и для детей С. Маршака, А. Барто, С. Михалкова

Цели урока: ознакомить с творчеством детских поэтов А. Барто, <' Михалкош,С.Маршака;учитьотличатьсатирическиепроизведения т юмористических; развивать мышление, выразительностьречи, память; и н 111 пыватьтрудолюбие, честность, умение дружить, скромность.

Оборудование: портреты детских поэтов; выставка книг; посло-мицм о дружбе, труде, правде и лжи (на доске). Таблички со словами «юмор», «сатира».

Ход урока I    Организационный момент

II. Актуализация знаний

Игра «Продолжи стихотворение»

Мне теперь не до игрушек —

Я учусь по букварю,

Соберу свои игрушки •

И ... (Сереже подарю).

Говорят под Новый год Что ни пожелается, ... (Все всегда произойдет, Все всегда сбывается}.

Ежели вы вежливы,

То, сидя на уроке,

Не будете с товарищем

... (Трещать как две сороки).

Чьи стихотворения вы услышали? (А. Барто, С. Михалков, С. Маршак.)

Кому посвящены стихотворения этих поэтов? (Они о детях, для детей.)

III. Постановка целей

1'лссматривание выставки книг.

1^ссмстрюеидл1кхтра1да вкнитах. Ктошни

Кто же главный герой стихотворений, которые вы читали?

— Какие проблемы поднимают поэты в этих стихах?

— Сегодня мы почитаем стихи этих поэтов, поразмышляемнацтем, о чем хотел и сказать нам эти писатели, узнаем об их жизни и творчестве.

IV. Изучение нового материала

1. Рассказ учителя.

Поэты, о которых мы будем сегодня говорить, особенно интенсивно работали после Великой Отечественной войны. Страна встала на путь мирной жизни. Ей нужны были строители, врачи, учите-ля, рабочие. Стране нужны были граждане, верящие в свое дело, трудолюбивые, готовые преодолеть любые препятствия.

Поэтому в детской литературе того времени важное место занимает тема воспитания таких граждан.

А как сделать, чтобы воспитание не было скучным, нудным, какими иногда бывают замечания взрослых: «Убери за собой!», «Не ленись», «Не забудь...» и т.д.?

Поэты того времени поставили задачу сделать свои стихи умными и веселыми, поучительными и нескучными.

А.Л. Барто (1906-1981) решила стать поэтессой случайно. Обучаясь в балетном училище, она пробовала писатьлирические стихи, эпиграммы на друзей. А.В. Луначарский (комиссар просвещения — или, говоря современным языком, министр образования) услышал стихи девушки и посоветовал ей заняться литературной работой.

Особенность первых стихов поэтессы — сатирический характер.

—  Прочитайте, что такое сатира. (Сатира — ирония, смех, обличающий какие-то недостатки.)

— Какие недостатки характера детей высмеивала А. Барто? Приведите примеры. (Лень — «Помощница», «Сережа унит уроки», «Муха», «Лешенька»; Зазнайство—«Королева», «Естьтакие мальчики», «Жил на свете Ванечка»; неряшливость — «Песенка про Петю»; невежество—«Любочка»; неумение дружить, прощать — «Зубоскал», «Бывает так»; жадность — «Копейкин»; и т.д.) С. Михалков (1913 г. р.) писал и для детей, и для взрослых. Он пробовал себя как корреспондент (писал заметки, статьи для журналов и газет), как драматург (писал пьесы для театра), как поэт (писал стихи).

Но, по признанию самого писателя, он больше всего любил писать стихи и сатирические произведения для детей. Любили его творчество и сами дети. Чем же привлекали их его стихи?

Михалков писал так понятно и доступно, как будто сам оставался ребенком. Он и взрослым не утратил детскую способность удивляться, радоваться жизни. Как и многие поэты того времени, он опирается на русское народное творчество, пишет стихи, загадки, считалки для детей. Полюбились детям и образы, придуманные самим поэтом: дядя Степа, старик из сказки «Как старик корову продавал». 11о особенно популярны сатирические стихи поэта.

— 11азовите их. («Лапуся», «Фома», «Приметы» и т.д.) Тиорчество С.Я. Маршака так же разнообразно, как и творчество (', М ихалкова. Он и поэт, и переводчик, и редактор, и драматург. Благода-I «и с! о работе как ученого и редактора нам стали известны имена Бианки, /К и I кона, поэтов-обериутов, стихи которых вы уже читали.

М;фшак писал стихи и для малышей, и для детей постарше, и для к цюсл ых. Он писал и сказки, и сатирические произведения, и юморис-

1НЧСГКИС.

-   Прочитайте, что такое юмор. (Юмор— это безобидный, добродушный смех над героем или событием.)

• •  Иго юмористические стихи «Вот как рассеянный», «Уса-1ЫЙ-1 юлосатый» помнят наизусть и дети, и взрослые. Сегодня на уроке мы послушаем стихи этих поэтов. 2.11тение стихов наизусть.

РпГюта по плану: чтение стихотворения учеником; оценивание. (Как прочитал? Сумел ли передать отношение автора к героям? Кккис места особенно удались чтецу?) Анализ стихотворения:

Какое оно: сатирическое или юмористическое?

11ад чем смеется автор?

Нстречали вы такое в наше время?

• - Какова главная мысль стихотворения?

-11одберите пословицу к стихотворению.

Делу время — потехе час.

Терпение и труд все перетрут.

Землю солнце красит, а человека — труд.

Не спеши языком, торопись делом.

Не хвали себя сам, пусть тебя народ похвалит.

Под лежачий камень и вода не течет.

Хвастать — не косить: спина не заболит.

Дружба дружбе рознь, а иную хоть брось.

•  Друга ищи, а найдешь — береги. Лентяй смекалист на отговорки.

•   Лесть без зубов, а с костьми съест.

Правда в огне не горит и в воде не тонет. Чванства на сто рублей, а животов на три полушки. Всякая лисица свой хвост хвалит.

VI. («крепление. Литературная игра 7)|р «Исправь ошибки»

11г и юйка переписывал любимые стихи А. Барто. Исправь ошиб-М1 Исчиайки,

Уронили зайку на пол, Оторвали зайке лапу. (Мишку.) Идет медведь, качается, Вздыхает на ходу. (Бычок.) Наша Таня громко плачет, Уронила в печку мячик. (Вречку.) . Вертолет построим сами,

Понесемся над лесами. (Самолет.) Нет, напрасно мы решили Прокатить слона в машине. (Кота.) Зайку бросила лентяйка, Под дождем остался зайка. (Хозяйка.)

Тур «Кто стучится в дверь ко мне?»

~ О ком эти строчки?

•* Кто стучится в дверь ко мне ;<

С толстой сумкой на ремне,

С цифрой «5» на медной бляшке, Ценней форменной фуражке? (Опочтальоне. С. Маршак.)

Однажды приснился упрямому сон,

Как будто шагает по Африке он.

С небес африканское солнце печет,

Река под названием «Конго» течет. (О Фоме. С. Михалков.)

Так и летала кисть моя!

Гремел на небе гром.

А мне казалось — это я

Гремлю своим ведром, (Омаляре. А. Барто.)

Вместо шляпы на ходу ^У^Он надел сковороду.

Вместо валенок перчатки

Натянул себе на пятки. (Орассеянном. С. Маршак.) "Говорит она, толкаясь:

— Фу! Какая теснота! -

Говоритона старушке: ,   Этодетскиеместа. (ОЛюбочке.А.Барто.)

В доме восемьдробьодин

У заставы Ильича

Жил высокий гражданин

__По прозванью «Каланча». (О дяде Степе. С. Михалков.) \у У меня охоты нет

До поделки мелкой.

Вот я сделаю буфет, —

Это не безделка. (О мастере-ломастере. С. Маршак.)

Три листочка подмела,

Подошла к учителю.

— Хорошо идут дела!

(Я тружусь, учтите, мол...) (О Шурочке. А. Барто.)

Он увидел одеяло —

Покрываться нечем стало.

Он в кладовку заглянул —

С медом жбан перевернул. (О щенке. С. Михалков.)

7)>я «Вспомни имена»

(>п ;щай кроссворд, впиши детские имена и фамилии из стихот-норгний А. Барто, С. Михалкова, С. Маршака, и ты узнаешь название детского журнала, редактором которого был С. Маршак.

(('м. приложение)

Отпеты по горизонтали: 1. Вовка, 2. Фома. 3. Гришка. 4. Егор. •\ II юбочка. 6. Петя. 7. Копейкин.

Поаертикали: 1. Воробей.

VI. Подведение итогов

I Награждение победителей литературной игры.

Л Награждение лучшего чтеца.

V Ьессда.

11-го такое сатира, юмор?

Какие из прочитанных стихов можно назвать сатирическими? («Любочка», «Лешенька-Лешенька»А. Бартоидр.,«Коти иодыри», «Приметы» С. Маршака и др., «Фома», «Лапуся» С Михалкова.)

Л какие слова юмористические? («Вовка — добрая душа» А. Нарто; «Прививка» С. Михалкова; «Вот какой рассеянный» С. Маршака.)

Какие черты характера высмеивались поэтами? (Лень, хвастовство, чванство, нечестность.)

\ II. Домашнее задание

I! л следующем уроке мы ознакомимся с творчеством детского ниш юли К. И. Чуковского. Его сказки в стихах вам читали ваши (ими I ели, когда вы бьши совсем маленькими. Прочитайте одну из 1<М к »к писателя, выучите отрывок, который вам понравится.

Урок 10. Сказки и стихи К.И. Чуковского

Цели урока: ознакомить с краткой биографией и творчеством К.И. Чуковского; развивать умение читать выразительно, менять ритм и тон при чтении. Развивать ассоциативное мышление; воспитывать бережное отношение к вещам, аккуратность, чистоплотность.

Оборудование: выставка книг К.И. Чуковского, видеокассета с мультфильмом «Путаница» или диафильм, карточки с заданиями к викторине, портрет писателя. ,

Ход урока

I.   Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Просмотр видеокассеты с мультфильмом «Путаница». (Если нет возможности — выразительное чтение способным учащимся.)

2. Беседа.

— Какой мультфильм вы посмотрели?

— Кто его автор? (К.И. Чуковский.)

~ Какие еще произведения Чуковского вы знаете? Чем они вам нравятся?

III. Постановка целей

Сегодня на уроке мы более подробно ознакомимся с творчеством писателя, вспомним знакомые нам с детства строки, вместе посмеемся, поиграем.

IV. Изучение нового материала

I. Рассказ учителя.

— Вы знакомы с Чуковским-сказочником. Сказки, которые вы назвали, любят и дети и взрослы?. Они интересны игрой слов, рифмами, необычными именами сказочных персонажей. Ни у кого больше не встретишь таких звучных и понятных имен: «Мойдодыр», «Айболит», «Бармалей» и т.д. Как поэт придумал их? Откуда в его стихах такие звукосочетания, которые легко читаются, запоминаются детьми:

// в железную трубу:

«Бу-бу-бу! Бу-бу-бу!» — или:

Мы акулу Каракулу

Кулаком, кулаком,

Мы акулу Каракулу

Каблуком, каблуком!

За этой легкостью, игрой стоит огромный труд ученого, исследователя.

Коля Корнейчуков (это настоящее имя поэта, Корней Чуковский — это псевдоним) рано научился читать, заочно окончил гимназию, самостоятельно овладел английским.

Очень любил литературу. На его творчество большое влияние оказали великие русские писатели Чехов, Некрасов, Горький.

Уже в 3 9 лет он печатается в журналах, газетах. Первая его публикация — это труд ученого-исследователя.

Ученый и поэт слиты в Чуковском неразрывно. Исследуя русский фольклор, он сочиняет загадки, песенки, стихи. Занимаясь переводами с английского, он изучает и английский фольклор. Именно тогда появляются такие стихи, как «Котауси и Мауси», «Жил на свете человек...», дразнилка для обжоры «Барабек».

Кроме того, Чуковский занимается исследованием такой «серьезной науки» как, . . детский язык. Он собирает смешные детские изречения, выдуманные детьми слова, смешные истории.

Может, поэтому так любимы детьми стихи Чуковского, так близки и понятны детям его сказки?

Давайте понаблюдаем сегодня за его поэзией, отыщем то интересное и умное, что сделало его любимцем детей. •

2. Чтение стихов, отрывков из сказок,

1 ) Выразительное чтение, чтение наизусть отрывков из сказок. Анализ. ,    ;   ;,,= — Какие строки в сказке изображают движение?       .?    . (Выборочное чтение.)                                                 .       _ Мойдодыр                                            .-".,',---, Утюги - за сапогами,                  ;                     .. Сапоги — за пирогами...   Л.    г'        "        7~

Все вертится, '         .      ' •

И несется кувырком.     --'; -7''  -:.

Тут и мыло подскочило       ,/-;.,-И вцепилось в волоса,     •-=_,, . " . .

И ЮЛИЛО, И МЫЛИЛО, ..     ,ь              ,.-   ..               .    - -:

И кусало, как оса.

— Какие строчки похожи на скороговорки? Моем, моем трубочиста

Чисто, чисто, чисто, чисто...

А нечистым трубочистам — ' /

Стыд и срам! Стыд и срам!

Чем полезна для воспитания детей эта сказка? Какие строчки вам приходилось слышать от взрослых, когда малышами вы капризничали, не хотели умываться?

Надо, надо умываться

По утрам и вечерам ,

А нечистым трубочистам —

Стьщ и срам! Стыд и срам!

Чем интересно имя мухи из стихотворения «Муха-цокотуха»? ( Она при полете производит крылышками специфичен  кий звук, поэтому поэт ее назвал цокотухой.)

— Прочитайте строчки, где можно увидеть такую же игру звуков. АзанеюКлоп, Клоп

Сапогами топ, топ!

Тара-ра, тара-ра, Заплясала мошкара.

— Как изменяется ритм стихов, когда муха попадает в плен? Как она кричит? (Она умоляет спасти, эти строки надо читать медленно, как будто поешь.)

— Прочитайте.

Дорогие гости, помогите, Паука-злодея зарубите.

— Какие качества характера воспитывает эта сказка в малышах? (Дружбу, взаимовыручку.)

— В следующей сказке «Краденое солнце», так же, как и в «Мухе-цокотухе», меняется ритм.стихов. Найдите строчки, когда надо читать нараспев.

Куда вы, куда вы пропали?

Или в канаву упали?

Или шальные собаки

Вас разорвали во мраке?

— А какие строчки нужно читать быстро, как будто маршируешь?

Рано-рано два барана Застучал и в ворота: Тра-та-та и тра-та-та!

— В каких строчках вы чувствуете радость, праздник? Рады зайчики и белочки, Рады мальчики и девочки, Обнимают косолапого: «Ну спасибо тебе, дедушка, за солнышко».

— Попробуйте спеть последние строчки. Можно ли петь такие стихи?

— Прочитайте строчки из следующей сказки «Федорино горе», в которых чувствуется движение?

Вот и майник за кофейником бежит, Тараторит, тараторит, дребезжит...

— Как можно прочитать строчки, где Федора «стала добрей» и зовет посуду домой? (Причитая, нараспев.)

— Найдите и прочитайте эти строчки.

Вы подите-ка, немытые, домой. Я водою вас умою ключевой.

— Какие строчки похожи на скороговорку? Поливала, умывала, Полоскала их она.

— Что вы поняли, прочитав эту сказку? (Надо беречь вещи, посуду, содержать их в порядке.)

— А теперь другая сказка — «Айболит».

— Каких зверей лечит Айболит? Вспомните эти строчки.

— Какие звери помогали доктору добраться в Африку? (Волки, кит, орлы.)

— Как лечил Айболит бегемотиков? (Шоколадом.)

— А верблюжат? (Гоголем - моголем.)

— Как вы думаете, будут ли бояться докторов маленькие дети, прочитав эту сказку?

— Давайте тоже поиграем в «Айболита». Подберем рифмы к названиям животных и «полечим» их.

(Например:      «Пришла к Айболиту лиса:

— Меня укусила оса...») Игра:

— И вот пришел крокодил...

— Потом прилетела пчела... :

— Затем прихромала лошадка... ' (и т.п.)

— Какие «старые знакомые» встречаются нам в этой сказке? (Акула Каракула, доктор Айболит.)

— Прочитайте выразительно строчки, где дети гуляют по Африке.

— Какие слова повторяются? (Ну и Африка, Вот так Африка!)

— Почему?

— Как меняется речь Бармалея, когда он был злым, а потом «стал добрей»?

— Прочитайте выразительно эти строчки.

— Прочитайте последнюю строфу сказки как считалку. Можно ее так использовать?

—  Какие еще строчки сказки можно легко запомнить и использовать в играх? 2) Подведение итогов.

Карточки для индивидуальной работы (см. приложение). (Ответ на карточку №5: паук. Остальные слова из сказки « Та-раканище».)

— Какие стихи и сказки Чуковского вам понравились?

— Почему их любят маленькие дети? (Б них интересные персонажи. Добро побеждает зло. В них интересные рифмы, веселые игры со словами. Стихи легко запоминаются.)

V.  Закрепление изученного материала. Литературная игра Тур «Кто есть кто»

~ Каким персонажам принадлежат эти сказочные имена?

Айболит (доктор), Бармалей (разбойник, людоед), Федора (бабушка), Каракула (акула), Мойдодыр (умывальник), Тотоша (кро-кодшгьчик), Цокотуха (муха), Барабек (обжора), Закаляка (выдуманное и нарисованное девочкой животное).

Тур «Вспомни сказку»

— Вспомни, какими словами оканчиваются строчки, и назови сказку.

Только вдруг из-за кусточка Из-за синего лесочка, Из далеких из полей Прилетает... (воробей).

А в Африке, а в Африке На черной Лимпопо

Сидит и плачет и Африке Печальный... (гиппопо).

Я — Великий Умывальник Знаменитый Мойдодыр, Умывальников начальник И мочалок... (командир).

Вдруг из подворотни —

Страшный великан,

Рыжий и усатый... (таракан).

В Африке разбойник,

В Африке злодей

В Африке ужасный... (бармалей).

Веселится народ — Муха замуж идет За лихого, удалого Молодого... (комара).

Тур «Онрычит, и кричит, и усами шевелит»

— Отгадай, о ком Чуковский написал эти стихотворные строки.

Крылышками помахала, Стало море потухать — И потухло. (Бабочка)

А она за мной, за мной

По Садовой, по Сенной. (Мочалка)

Побежало по кустам,

По березовым листам. (Краденое солнце)

Заплясала бы она

Вместе с нами,

Застучала бы она каблучками. (Елка)

А когда управится, Сядет у ворот -Сказочку расскажет, Песенку споет. (Курица)

Скушал сорок человек

И корову, и быка,

И кривого мясника. (Барабек)

Тур «Конкурс знатоков»

— Разгадай кроссворд по произведениям Чуковского, ты узнаешь, как называется первая сказка Чуковского. (См. приложение.)

(Ответы. По горизонтали: Каракула, Таракан, Цокотуха, Кокоша, Мойдодыр, Медведь, Лимпопо, «Телефон». По вертикали: «Крокодил».)

VI. Итог

— Что интересного вы узнали о жизни Чуковского?

— О каких сторонах творчества писателя вы узнали? (Он был ученым, поэтом, переводчиком.)

Почему его стихи и сказки любимы детьми?

VII. Домашнее задание

Очень много рассказов и сказокдля детей написал Николай Носов. ! I |Х)ч итайте к следующему уроку один из юмористических рассказов и 11 и главу из сказки «Приключения Незнайки и его друзей».

Урок 11. Рассказы и сказки Н. Носова

Цели: ознакомить с творчеством Н. Носова, особенностями его рассказов и сказок; развивать мышление, память, наблюдательность; воспитывать умение дружить, честность, ответственность,  умение принимать решения.

Оборудование: портрет писателя; выставка книг; пословицы, записанные на доске или на карточках, если есть возможность — видеозаписи фильмов и мультфильмов.

Ход урока

I    Организационный момент II. Актуализация знаний

1. Отгадай анаграммы.

ЙКАЗЕНН     КУНШИПТ         КАБУКОВ

КИБЮТ         ЗИРБАКУ МЧУНЛО

(Незнайка, Тюбик, Шпунтик, Арбузик, Буковка, Молчун)

2. Беседа.

— Из какой сказки эти персонажи? («Незнайка в Солнечном городе».)

— Кто автор сказки?

— Какие еще произведения Носова вы знаете? (Рассказы «Живая шляпа», «Заплатка», «Фантазеры», сказка «Незнайка на Луне», «Затейники» и др.)

III. Постановка целей

1. Рассматривание книг на выставке.

— Какие книги вы прочитали?

— Что вы видите на иллюстрациях?

— Каковы главные темы этих произведений?

2. Сегодня вы узнаете, какие еще рассказы и сказки написал Н. Носов. Вам откроются другие стороны личности писателя, разные грани его таланта.

IV. Изучение нового материала

1. Рассказ учителя.

Родился Н. Носов на Украине, в г. Киеве. В годы учебы в гимназии увлекался музыкой, пением, шахматами, электротехникой, фотографией, играл в театре и т.д., и т.п. Впоследствии это очень поможет ему и в жизни, и в творчестве, в частности.

Прежде чем поступить в институт, сменил много занятий, не ленился и хорошо трудился и в качестве газетного торговца, и рабочего.

Поступил в Институт кинематографии в г. Москва. По окончании работал в сатирическом киножурнале «Крокодил». Позже поставил несколько фильмов о Советской Армии, за что был награжден орденом Красной Звезды.

Свои юмористические рассказы начал писать еще до войны. Дети тогда любили читать журнал «Мурзилка». Там были опубликованы его первые рассказы: «Живая шляпа», «Огурцы».

А после войны вышел сборник его рассказов, куда вошли и новые: «Мишкина каша», «Фантазеры», «Ту-тук-тук» и другие.

Они сразу полюбились детям. Юмористический дар писателя соединился внихсеготехническими увлечениями. Читая рассказы, можнобыло не только развлечься, посмеяться, ной узнать что-нибудь интересное, полезное (как пришить заплатку, сварить кашу, как сделать каток и т.д.).

Но наибольшую известность принесла писателю его сказка «Приключения Незнайки и его друзей» и ее продолжения — «Незнайка в Солнеч- ном городе», «Незнайка на Луне». Такая повесть-сказка из 3 частей назы->ается трилогией.

Когда вы станете постарше, вам интересно будет прочитать повести Н. Носова «Витя Малеев в школе и дома», «Веселая семейка» и др.

Итак, Носов известен в России и как режиссер, и какписатель, а впоследствии и как сценарист своих книг (сценарии пишут, чтобы снимать кино, мультфильмы), и как драматург (он писал пьесы для театра по моти-нам своих сказок и повестей).

2. Пересказы рассказов Н. Носова и глав из его трилогии про Незнайку.

— К сегодняшнему уроку вы приготовили пересказ наиболее понравившихся рассказов и глав из сказок Н. Носова. Послушайте своих товарищей. Подумайте, какова тема этих произведений (то есть, о чем они) и главная мысль, идея (то есть, чему они учат). На доске записаны русские народные пословицы. Подбеоите пословицы крассказам Н. Носова:

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

Как аукнется, так и откликнется.

Робкого и тень страшит.

Берись дружно - не будет грузно.

У страха глаза велики.

Глупый киснет, а умный все промыслит.

Не давши слово - крепись, а давши - держись.

Много желать—добра не видать.

Добро желаешь—добро и делай.

Много слов, да мало дела.

Семь раз отмерь - один отрежь.

Терпение дает умение.

Сам кашу заварил, сам и расхлебывай.

Звону много, да толку мало.

За признание — прогулка, за утайку — нет помилования.

Рассказ «Огурцы»

— Кто главный герой рассказа? (Котька.)

— Какой проступок совершили Павлик и Котька?

—  Как вы относитесь к Павлику? (Он нечестный, трус. Не хочет отвечать за свои поступки.)

— Легко ли было Котьке возвращаться на поле, назад? (Нет. Ему было стыдно.)

— Почему у Котьки было радостно на душе, когда он бежал домой? (Он признался в своем поступке, попросил прощенья, хотя это было трудно.}

— Очемжеэтотрассказ?(0ф>'жбе,0честности.)

— Какова его главная идея, мысль? (Если сделал что-то плохое, не утаивай этого. Признайся, попроси прощенья.)

— Какая пословица подходит к главной мысли рассказа? (За признание — прогулка, за утайку — нет помилования. Сам кашу заварил, сам и расхлебывай.)

(Аналогично ведется работа и по другим рассказам и главам из трилогии о Незнайке.)

V. Закрепление. Литературная игра Тур «Занятия и увлечения»

— Чем занимались эти персонажи?

{Был врачом)

(Рисовал)

(Изобретатели)

(Поэт)

(Режиссер)

(Музыкант)

(Устроила книжный театр)

(Ученый)

Пилюлькин

Тюбик

Винтик и Шпунтик

Цветик

Штучкин

Гусля

Буковка

Знайка

Тур «Смешные истории»

— С кем случались эти забавные истории?

Поменял чемоданы в поезде и потерял щенка? (Мишка. Рассказ

«Дружок».)

Принял стук вороны за вора. (Костя и Витя. «Тук-тук-тук».) Испугался шляпы. (Вовка и Вадик. «Живая шляпа».) Застряв в ящике комода. (Вовка «Находчивость».) Испугался волка под одеялом, (Валя и Петя. «Затейники».) Уронил в колодец чайник и ведро. (Мишка. «Мишкина

каша».)

Тур «Разгадай кроссворд»

— Разгадай кроссворд, и ты узнаешь, где впервые были опуб- ] ликованы главы из сказки «Приключения Незнайки и его дру-1 зей». (См. приложение.)

(Ответы. По горизонтали: 1. Тюбик. 2. Знайка. 3. Барбос. 4. БуЛ ковка. 5. Мишка. 6. Шпунтик. 7. Ниточка. 8. Брыкун. Повертика-\ ли: 1. «Барвинок».)

VI. Подведение итогов

1. Награждение победителей.

2. Беседа.

— Чем вам понравились рассказы и сказки Носова? (Внихмно-\ го юмора, смешных историй и приключений.)

— Что можно полезного узнать, читая их? (Как пришить заплатку, сварить кашу. Как себя вести, если ты потерялся. Как

сделать воздушный шар. Что делать, если воздушный шар снижается. Как играть в шахматы, и т.д.)

— Что вы узнали о Носове? (Он не только писатель, но и сценарист, режиссер, увлекается техникой.) 3. Просмотр видеоотрывка любого мультфильма. («Незнайка в Солнечном городе». «Незнайка учится» или • фильма «Два друга», «Дружок», «Фантазеры».)

VII. Домашнее задание

К следующему уроку прочитайте стихи русских поэтов о зиме. Выучите стихотворение, которое вам понравилось, наизусть.

Урок 12. Стихи русских поэтов о зиме

Цели урока: ознакомить с русской классической поэзией о зиме; учить видеть в стихах эпитеты, сравнения, олицетворения; учить определять настроение в стихотворении и учитывать это при выразительном чтении; развивать выразительную речь, память, образное мышление и внимание к слову; прививать любовь к русской поэзии, воспитывать чувство прекрасного.

Оборудование: для коллективной работы распечатать два стихотворения: С. Есенин — «Поет зима, аукает...» и И. Никитин — «Встреча зимы»; выставка книг; аудиозапись «Детский альбом Чайковского. Времена года»; листки с кроссвордами для зрителей.

Ход урока

I.   Организационный момент

II. Постановка целей

— Расшифруйте пословицы (см. приложение.) (Мороз не велик, да стоять не велит. Два друга — мороз да вьюга.)

—  О чем эти пословицы? (О зиме, явлениях природы зимой.)

— Сегодня мы будем читать стихи русских поэтов о зиме.

III. Изучение темы

1. Чтение стихотворений, анализ.

(Два ученика читают стихи о зиме, предложенные учителем за-римее.)

И. С. Никитин. «Встреча зимы»

— Каким настроением пропитано стихотворение? (Бодрым,ра-достным, праздничным.)

— Какие строчки из стихотворения придают праздничное настроение? («Воздухлегок и чист», «смотрит весело в лес», «Песни севера петь», «Блеститразноцветным огнем».)

Действительно, зимняя природа радует глаз светлыми праздничными красками. Многие поэты, наблюдая картины природы, придумывали образные сравнения снегу на полях (скатерть, полотно), на деревьях («Темный лес, что шапкой прикрылся густой»).

Такие скрытые сравнения называют метафорой. Найдите метафоры в этом стихотворении. («Белый пушок»,«... снеглежит полотном», «разноцветным огнем».)

— Прочитайте последние три строфы. Какой прием использует здесь автор? (Олицетворение. Зима поет песни, гуляет, расстилает ковры.)

— В первой строфе автор использует прием контраста, чтобы мы лучше представили картину зимы. Найдите эти противопоставления. (Белый пушок — осенняя грязь.) Зима приносит не только радость, праздник. Зима приносит с собою морозы да вьюги. Тяжело приходится животным зимой.

Прослушайте, какие чувства вызывают у С. Есенина зимние холода.

С А. Есенин «Поет зима, аукает...»

— Какие чувства вы испытали, слушая это стихотворение? (Жалость, тоску по весне.)

— Найдите строчки, где это проявляется особенно ярко. («Кругом с тоской глубокою/ Плывут в страну далекую седые облака», «А вьюга с ревом бешеным/ Стучит по ставням свешенным»; «Озябли пташки малые,/ Голодные, усталые».)

— Какие сравнения вы нашли в стихотворении? (Воробышки, как «детки сиротливые», весна «в улыбках солнца».)

— Какие явления природы оживляет, олицетворяет автор? («Красавица весна», вьюга стучит« и «злится», зима «поет», «баю-кает»лес.)

— Какие яркие эпитеты вы услышали? (Облака — седые, лес -мохнатый, «ковром шелковым».)

— Какие две картины противопоставляются в последней строфе? («Вихри снежные» и весна «вулыбках солнца».)

— У этого стихотворения нет названия. Какое бы подобрали вы? Помните, что оно не должно быть длинным и по нему определялась бы главная мысль.

Сегодня на уроке мы послушаем стихи, которые выучили вы. Послушайте своих товарищей. Найдите литературные приемы — олицетворения, метафоры, яркие эпитеты, которые помогают представить картины зимы.

2. Чтение стихотворений детьми.

(До урока лучше вывесить списки рекомендуемых стихов, чтобы детям легче было найти их в домашней или школьной библиотеках:

И, Суриков. «Зима».

А.С. Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя...»

Н.Л. Некрасов. Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос».

С.А. Есенин. «Белая береза». «Пороша».

И. Суриков. «Детство».

А. Плещеев. «Зимний вечер».

А.А. Блок. «Снег да снег...» и т.п.)

(Чтение стихов наизусть; нахождение метафор, олицетворений, эпитетов; определение настроения в стихотворении; прослушивание аудиозаписи «Времена года» П.И. Чайковского.)

—  Какими строчками вы озвучили бы эту музыку?    -

—  Какие явления природы зимой она изображает?

IV.Закрепление

1. Игра «Литературный ринг».

— Как и в боксерском ринге, у нас пройдет три раунда. Только соревноваться мы будем не в силе, а в знаниях.

— Сформируем две команды по пять человек. Команды выбирают капитана и «зимнее» название своей команды. {Формируются команды).

— Команда должна за 30 секунд найти ответ на вопрос. Выигрывает та команда, которая правильнее и быстрее ответила на попрос.

(Зрители тоже делятся на две команды болельщиков.)

— Вам предлагается отгадать зимние кроссворды. Этим вы I юддержите свои команды. Команда зрителей, которая в конце игры сдаст большее количество отгаданных кроссвордов, приносит своей команде дополнительное очко. Итак, начинаем пер-иый раунд.

Первый раунд. (30 секунд)

Соотнесите название стихотворения с автором.

«Встреча зимы» К.Д. Бальмонт «Береза»                       ,     А.Н. Плещеев «Снег да снег»                   А.А. Блок «Пороша»                          С.А. Есенин «Зимний вечер»           -     И.О. Никитин «К зиме»

Второй раунд. (30 секунд)

— Вставьте пропущенные эпитеты в строчки стихотворений.

«Белыйснег...

В воздухе кружится». (Пушистый. И Суриков.)

«Воздух... и чист

И замерзла река». (Легок. И. Никитин.)

«Легла... коврами

Среди полей, вокруг холмов». (Волнистыми. А. С. Пушкин.)

«... ли сосен вершины,

Красив ли узор на дубах?» (Пушисты. Н. Некрасов.)

«И стоит береза

В сонной тишине,

И горят снежинки

В ... огне». (Золотом. С. Есенин.)

«А по двору метелица

Ковром ... стелется». (Шелковым. С. Есенин.)

Третий раунд. (30 секунд)

— Соедините метафору с зимним явлением природы.

«пелена» лед на реках «белый пушок»                           снежинки «волнистые ковры»                      сугробы «дворцы изо льда»                        снег на солнце «мосты ледяные»                          верхушки деревьев в снегу «алмазы, жемчуг, серебро» «белая косынка» «модный паркет»

2. Кроссворд для болельщиков. (См. приложение.) (Ответы: 1. Снег. 2, Коньки. 3. Метель. 4. Снегири. 5. Мороз. 6. Вьюга. 7. Снежинки. 8. Елка.)

V. Подведение итогов

1 .Награждение победителей. 2. Беседа.

— Стихи о зиме каких русских поэтов мы сегодня читали?

— Какие стихи вам больше всего понравились? Почему?

— Какие приемы используют поэты, чтобы мы могли ярче представить зимние картины? (Олицетворения, сравнения, эпитеты)

—  Какое настроение вызвали у вас прочитанные стихи?

На уроках чтения вы закончили читать стихи и рассказы о зиме. Сегодня на уроке мы обобщили знания. Следующий урок внеклассного чтения мы проведем в библиотеке.

Урок 13. Современные детские журналы

Цели урока: ознакомить с историей появления детских журналов в России, с современными детскими журналами, их структурой; развивать творческие способности, мышление, речь; воспитывать интерес к чтению периодической печати, умение работать в группе, в коллективе.

Оборудование: подборка различных детских современных журналов; несколько журналов прошлого века — «Пионер», «Костер», «Чиж* и т.д.; если есть возможность, лучше организовать этот урок в библиотеке.

Ход урока

I.   Организационный момент

II. Постановка целей

1, Рассматривание выставки журналов.

— Прочитайте названия книжек на выставке. («Мурзшка», «Юный натуралист», «Отчего и почему», «Веселые картинки» и т.п.)

— Почему названия некоторых этих книжек повторяются? Что это может значить? (Это названия журнала, а не название рассказа или сказки.)

— Что же такое журнал? (Это книжка, которая выходит один раз в месяц или неделю.)

— Что печатают в таких книжках? (Рассказы, сказки, игры, раз-ные задания, конкурсы, интересные сведения о животных, растениях.)

— Давайте прочитаем в словаре С.И. Ожегова значение слова «журнал». (Журнал — это периодическое издание в виде книжки, содержащей статьи и художественные произведения разных авторов.)

— Что же мы будем читать сегодня на уроке? (Детские журналы.)

III. Изучение нового материала

1. Рассказ учителя.

Слово «журнал» пришло к нам из французского языка, в переводе означает «дневник», «газета».

Журналы выходят периодически - через неделю, месяц, 1 раз в 3 месяца, 1 раз в полгода.

В журналах печатаются разные жанры сочинений: художественные — рассказы, повести, стихи, сказки; информационные — обзоры, очерки, (например, обзор книг, которые издают в этом месяце); публицистические - статьи, заметки, интервью, репортажи с места событий. В последнее время появилось много журналов развлекательно-познавательного характера (кроссворды, головоломки, конкурсы) и'приклад-ного характера (шитье, вязание, садоводство, рыбалка и т.п.).

Первый журнал вышел во Франции 340 лет назад. Он содержал обозрение книг по литературе, естественным наукам, искусству. В России журналы появились на 100 лет позднее. Апервый детский журнал вышел в конце XVIII столетия. Назывался он «Детское чтение для сердца и разума». Его название говорит за себя: здесь печатались стихи, басни, рассказы русских писателей для детей, которые учили детей быть вежливыми, добрыми, трудолюбивыми, атакже знакомили маленьких читателей с окружающим миром. Издателем этого журнала был Николай Николаевич Новиков, писатель, ученый и общественный деятель. Александра Осиповна Ишимова издает специальные журналы для девочек «Звездочка» и «Лучи». А в XIX столетии появляется журнал для детей «Задушевное слою».

Как вы помните из урока внеклассного чтения о рассказах Л.Н. Толстого, в то время было очень мало учебных книг для детей. Поэтому журналы стали настоящей находкой для любознательных детей, их родителей и учителей.

Когда были маленькими ваши бабушки и дедушки, журналов для детей было гораздо больше. Это и литературные журналы, и журналы о природе, о науке и технике. Самыми популярными тогда были журналы «Веселые картинки» и «Мурзилка» для самых маленьких читателей, «Пионер», «Костер», «Юный натуралист», «Юный техник» и др. для школьников.

(Учитель показывает журналы).

Современные журналы стали более красочными, печатаются на прекрасной бумаге. Появились детские журналы о путешествиях, о спорте, о рукоделии, развлекательно-познавательные журналы с ифами, головоломками, конкурсами, загадками, кроссвордами. Еще в них можно узнать об удивительных событиях и явлениях, о новостях планеты, прочитать только что появившиеся стихи, сказки, рассказы.

Через журналы можно найти друзей по переписке, задать интересующие вас вопросы, взять интервью у какого-нибудь интересного человека, рассказать о себе, своей семье и друзьях, попробовать себя в роли журналиста и писателя, и многое, многое другое.

Но как не потеряться в этом мире журналов и газет? Как найти то, что интересует именно тебя?

— Об этом мы и поговорим сегодня на уроке.

2. Рассматривание журналов детьми.

— Посмотрите на обложку журнала. Как он называется? Что можно узнать о содержании журнала по его обложке? (На обложке написан номер и год издания. Еще там рассказывается, для кого этот журнал, о чем он.)

— У кого на парте лежат журналы о природе? Назовите их. («Юный натуралист», «Тошка», «Свирелька», «Кот и пес» — о домашних животных.}

— Назовите журналы о странах, путешествиях. («Синбад», «ОЕОленок».)

—  В каких журналах можно получить новые сведения из разных областей знаний — истории, науки, литературе? («По-знайка», «Знайка», «Отчего и почему», «А почему?».}

— Такие журналы называются познавательными. А есть журналы, в которых, кроме познавательных статей, можно найти литературные странички — сказки, рассказы, стихи, отрывки из повестей, странички с играми и головоломками, комиксы, конкурсы. Назовите такие журналы. («Клепа», «Мур-зилка», «Простоквашино», «Веселые картинки», «Миша», «Колобок-», «Улица Сезам».)

— Возьмите два номера любого журнала. Прочитайте содержание. Что вы заметили? (В журналах повторяются названия разделов.)

— Эти разделы в журналах называются рубриками. Давайте посмотрим, можно ли по названию рубрики определить ее содержание. Возьмем, например, журнал «Клепа».

(Учитель читает название рубрик.)

—  Клеп-комикс. (В этой рубрики печатаются комиксы.)

— Клеп-спорт. (Здесь печатаются статьи и репортажи о спортивных событиях, спортсменах, об истории спорта.)

— Клеп-справка. (Б этой рубрике можно о чем-тоузнатъ, спросить, задать вопрос.)

3. Самостоятельная работа.

— Выберите журнал, тематика которого вас заинтересовала. Подготовьте рассказ о журнале по плану:

—   Название журнала.

—  Для кого создан журнал.

—   Какие рубрики есть в этом журнале, что можно узнать из них.

—   Какая статья, рассказ или заметка вам понравились.

—   Кому бы вы посоветовали почитать этот журнал.

4. Рассказы детей о журналах.

(Например:

У меня врукахжурнал «Простоквашино». Этот журнал предназначен для детей. Рубрики ведут герои книжек Эдуарда Успенского. И рубрике «А у нас в Простоквашино» печатаются новые стихи и рассказы Успенского.

В рубрике «Оглянись иудивисъ» — интересные сведения о животных и растениях. В разделе «Кто там ?» напечатаны стихи и рассказы современных детских писателей. Есть рубрика «Жувачкин сообщает», где можно узнать о событиях, происходящих в мире. «На все четыре стороны» — это раздел о странах, путешествиях, удивительных уголках природы.

Мне понравилась страничка «Выходи играть», где напечатаны головоломки, загадки. Там можно даже поиграть вместе в настольную игру.

Ясоветую купить этот журнал ребятам, которые любят читать, узнавать что-нибудь новое, удивительное.)

IV. Закрепление

1. Беседа.

—  Как вы поняли, что такое журнал? (Журнал — это книжка, которая выпускается через некоторое время.)

—  Какие бывают журналы? (В них можно узнать новое о природе, о науке, о космосе и т.д. Еще есть журналы, в которых печатаются игры, комиксы, рассказы и сказки. Есть журналы, в которых печатаются статьи на какую-то одну тему ~ о спорте, о животных, о путешествиях.)

— Как называются разделы журналов? (Рубрики.)

2. Творческая работа.

— Давайте попробуем сами придумать такой журнал. Попробуйте создать проект своего собственного журнала. Придумайте название журнала. Сделайте эскиз обложки. Если сможете, придумайте эмблему журнала—логотип. На листе ватмана расположите эскизы, придумайте рубрики. Сделайте презентацию своего проекта (то есть расскажите о своем проекте, заинтересуйте будущих читателей). Можно разделиться на группы по интересам: журнал о животных, о спорте, о рукоделии, развлекательный журнал. А можно создать проект журнала, в котором будут разнообразные материалы.

3. Презентация проектов.

V.  Итог урока

— С каким видом печатных изданий мы сегодня ознакомились? (Мы ознакомились с журналами. Они издаются периодически. Поэтому называются периодическими печатными изданиями.)

—  Где можно ознакомиться с таким видом печатной продукции? (В библиотеке, в читальном зале, купить в газетном киоске.)

— Хотелось бы вам иметь какие-нибудь журналы дома?

— Для того чтобы собрать у себя дома все журналы, которые были изданы за год, можно оформить подписку на почте.

VI. Домашнее задание ~

На следующем уроке мы ознакомимся еще с одним видом печатной продукции — энциклопедиями и справочниками. Принесите из дома или возьмите в библиотеке какую-нибудь детскую энциклопедию. Прочитайте в ней интересную статью и расскажите ее содержание в классе.

Урок 14. «Что? Где? Когда?»: энциклопедии и справочники

Цели урока: ознакомить с различными видами энциклопедических изданий, учить искать в них необходимую информацию; развивать речь, мышление, умение слушать и оценивать ответы товарищей; воспитывать любознательность, интерес к чтению, к книге.

Оборудование: различные виды энциклопедических изданий — алфавитные, систематические; энциклопедии разных издательств — «Росмэн», «Аванта», «Русич».

• Ход урока

I.   Организационный момент

II. Постановка целей

1. Постановка проблемного вопроса.

— На уроке природоведения вам дали задание: рассказать о каком-нибудь животном или явлении природы, или о том, какие растения произрастают в Африке. Сведений в учебнике на эту тему нет. Как вы поступите? (Можно спросить у взрослых, поискать сведения в библиотеке, в Интернете и т.п.)

— Какие книги вы будете искать? (Энциклопедии.)

2. Беседа.

~- Что это за книга — энциклопедия? (Это книга, в которой можно найти сведения о науке, о природе, о каком-нибудь человеке, об историческом событии и т.д.)

— Какие энциклопедии вы принесли сегодня в класс?

—У книг, которые вы принесли, разные названия, разные издательства, они по-разному устроены. Сегодня мы узнаем, как из такого огромного количества энциклопедий выбрать ту, которая нужна вам для подготовки ответа на интересующий вас вопрос.

III.Изучение нового материала

1. Рассказ учителя.

Энциклопедия в переводе с греческого означает «обучение по всему кругу знаний*. '

Это научно-популярное издание, содержащее информацию по всем областям знаний или по отдельно взятой области.

Например, энциклопедия для детей «Что такое? Кто такой?» содержит информацию по всем областям знаний.

(Учитель показывает один том этой энциклопедии.)

А вот этоттом энциклопедии для детей «География» издательства «Аван-та» содержит сведения о климате, рельефе Земли, о материках и морях и т.д.

По структуре (построению) энциклопедии бывают алфавитные, где материал располагается в алфавитном порядке, и систематические, в которых сведения располагаются по отдельным томам или разделам.

Например, в энциклопедии «Что такое? Кто такой?» материал о радио можно найти в томе «От Р до Я». А в энциклопедии для детей «Что? Как? Почему?» издательства «Росмэн» сведения об Александре Невском, русском полководце, можно найти в томе «Полководцы, битвы и сражения», по содержанию тома.

Чтобы легче было найти тот или иной материал в энциклопедиях, есть содержание, где написаны заглавия статей и алфавитный указатель (словник) , в котором в алфавитном порядке указаны слова, понятия и страницы, где можно найти упоминания о них.

Работы, имеющие энциклопедический характер, появилисьещевдрев-нем мире — Древней Греции, Древнем Египте, Древнем Риме.

На Руси появились сначала словари «непонятных слов»— в XIII веке — более 700 лет назад. Затем слова в них расположил и в алфавитном порядке и они назывались азбуковниками (азбука — алфавит).

Первая детская энциклопедия появилась в России недавно — всего 40 лет назад. Сегодня появилось очень много детских энциклопедий: «Я познаю мир», «Все обо всем», «Энциклопедия школьника», энциклопедии из серии «Школьный реферат», «Школьная энциклопедия».

Иногда материал в них найти легко, иногда трудно. Некоторые статьи написаны научным языком, некоторые — публицистическим и даже художественным.

Рассказывая сегодня об энциклопедиях, которые вы принесли в класс, попробуйте определить, какая это энциклопедия — алфавитная или систематическая (освещается в отдельном томе отдельная область знаний). Есть ли там словник (алфавитный указатель), легко ли найти в ней учебный материал, который вам понадобился.

2. Рассказы детей.

• Расскажите об энциклопедии, которую вы принесли, по плану:

• Как называется энциклопедия.

• Какое издательство выпустило ее.

• Как она устроена (есть ли содержание, алфавитный указатель).

• Какую статью вы хотите пересказать.

(Заслушиваются ответы учеников, детьми дается оценка изданной энциклопедии.)

IV. Закрепление

1. Практическая работа.

— Итак, вы узнали, какая книга называется энциклопедией, как устроены энциклопедии, как найти в энциклопедии нужный учебный материал. Давайте проведем практическую работу. Представьте, что вам предложили дополнительное задание куроку. Выберите среди предложенных энциклопедий нужную вам, найдите в ней ответ на свой вопрос, прочитайте его. Перескажите классу.

Первая группа. Что такое облака?

Вторая группа. Какие хвойные растения есть в нашей стране?

Третья группа. Чем питаются грифы?

(Учитель выкладывает на стол каждой группы 3-4 тома энциклопедий с разной структурой.)

2. Отчеты групп.

(Ответы на вопрос. Рассказ об энциклопедии, где была найдена информация. Рассказ отом, как нашли информацию.)

V.  Итог урока

— Что такое энциклопедия? (Это книга, в которой можно найти сведения из разных, областей знаний.}

—  Какие бывают энциклопедии? (Алфавитные и систематические.)

— Как найти в энциклопедии нужную информацию? (Можно найти книгу из этой области знаний. Можно найти в алфавитном указателе.)

VI. Домашнее задание

На следующем уроке мы познакомимся с еще одним видом печатной продукции — комиксами. Принесите на урок книгу с комиксами, которые вы любите. Расскажите о героях этих комиксов, их авторах.

Урок 16. Все-все-все Алана Милна

Цели урока: ознакомить с творчеством, биографией Милна; учить объяснять переносное значение слов и словосочетаний; учить определять черты характера по репликам героев; развивать навыки анализа, формировать умение делать выводы; воспитывать умение дружить, вежливость, умение работать вместе.

Оборудование: видеозапись с мультфильмом про Винни-Пуха. Вставка книг. Карточки для закрепления.

Ход урока

I.   Организационный момент

II. Постановка целей

1. Отгадайте загадку. Из какой сказки этот сказочный герой? Он и весел и незлобен, Этот милый чудачок, С ним хозяин — мальчик Робин И приятель — Пятачок. Для него прогулка - праздник. А на мед особый нюх. Этот плюшевый проказник Медвежонок — ... (Винни-Пух).

2. Сегодня мы ознакомимся с биографией писателя, создавшего эту замечательную сказку, со сказочными героями, подарившими нам столько веселых минут.

III. Изучение нового материала

1. Рассказ учителя.

Родился и жил писатель в Англии. Отец А. Милна был руководителем школы. Их семья дружила с преподавателем этой школы — известным писателем Гербертом Уэллсом. Мальчик в детстве увлекался математикой, но в школе показал ещеи отличные литературные способности. Уэллс поддержал литературные начинания Милна. И хотя будущий писатель окончил математический факультет Кембриджского университета, его увлечение литературным творчеством оказалось сильнее.

За что бы ни брался Мили— пародии, сатирические рассказы, эссе, пьесы для театра, детективы — все пользовалось успехом у читателей.

Первым его опытом в детской литературе были стихи. Однако настоящую славу писателю принесли его истории, сочиненные первоначально для маленького сына — Кристофера Робина. Игрушки, которые были подарены маленькому сынишке на первом году жизни - медвежонок, набитый опилками, лоросенок, ослик, кенгуру с детенышем, тигр, — стали сказочными героями книги.

Первая книга «Винни-Пухи все-все-все» затмила прежнюю славу писателя. А два года спустя вышел расширенный сборник «Дом на пуховой опушке».

Секрет успеха книги - в ее героях. Они все разные: грустные и веселые, глупые и «очень» мудрые, любознательные и трусливые, боящиеся всего неизвестного. Слова, речь героев похожи на детские. А. Мили как будто бы подслушивал разговоры своего сынишки с игрушками.

Удивительно, но в сказке (как обычно бывает в сказке) нет борьбы добра и зла. Даже таинственный Щасвернуся и ужасный Слонопотам -это игра детского воображения. И вообще, все спасательные, поисковые «икспедиции» — это настоящая, увлекательная игра. Давайте и мы поиграем вместе с героями этих книг, пофантазируем и придумаем им новые приключения.

2. Рассматривание книг.

— Прочитайте на обложке фамилию автора. (Б. Заходер, Л. Милн.)

— Почему здесь еще один автор? Его фамилия вам знакома? (Да, мы читали его стихи, переводы английских песенок, стихов.)

— Откройте книгу. Прочитайте, что написано о книге в аннотации, кратком изложении содержания книги. (Это пересказ Б. Заходера.)

— Как вы думаете, для чего понадобилось Б. Заходеру пересказывать книгу? (Она была написана на английском, а Заходер сделал пересказ на русском.)

— Послушайте, что пишет Б. Заходер в предисловии. (Учитель читает предисловие сам.)

— Почему Б. Заходер пишет, что «Винни-Пух стал совсем-совсем русским медвежонком»? (Его знают дети в нашей стране, есть мультфильм про Винни-Пуха.)

— Мультфильм о Винни-Пухе создал режиссер-мультипликатор Федор Хитрук, а озвучивает его замечательный российский артист Евгений Леонов. Давайте посмотрим фрагмент мультфильма.

(Показывается фрагмент мультфильма, когда все звери поздравляют Ослика с днем рождения.)

— Назовите героев сказки, которых вы увидели в этом фрагменте? (Ослик Иа-Иа, Сова, Пятачок, Винни-Пух)

—  Каких героев сказки нет в нашем мультфильме? (Тигры, Кен-ги, крошки Ру.)

— Теперь давайте откроем содержание книги. Как разделена книга? (Там есть главы.)

— Прочитайте названия глав. Что вывидите? (В названии главы рассказывается, о чем она.)

— Какие главы вы прочитали дома? Какие вам особенно понравились?

—Давайте послушаем пересказ глав, которые вам понравились, поймем, почему вы выбрали их.

3. Пересказ глав.

(«Глава вторая, в которой Винни-Пух пошел в гости, а попал в безвыходное положение».)

—  Как вы поняли, почему глава так называется? (Винни-Пух в гостях много съел и не мог выйти — поэтому безвыходное положение.)

— Это — прямое значение слова. А какое переносное? Когда говорят «попал в безвыходное положение»? (Это значит, чтоу человека что-то случилось и нельзя ничего исправить.)

— Посмотрите, как весело играет Мили значением слова.

— Почему песенка в этой главе называется «ворчалка»? (Винни-Пуху было лень делать зарядку и он ворчал.)

— Для чего ему нужна была зарядка? (Вини-Пуху хотелось похудеть.)

— О чем же он подумал в первую очередь, увидев нору Кролика? (О том, что его чем-нибудь угостят.).

— Как вел себя в гостях Винни-Пух? Что вас рассмешило? (Он сказал, что ему не надо хлебы, чтобы не показаться жадным, а сам все съел у Кролика. Винни-Пух, как только пообедал, сразу собрался домой. Кролик из вежливости спросил, нехочетлиеще чего-нибудь Пух, а Пух спросил: «Аразве что-нибудь еще есть ?»)

— Почему Кристофер Робин часто говорит Пуху: «Ах ты глупенький мой мишка»? (Он его очень любит.) (Аналогично рассматриваются другие главы.)

IV. Закрепление

1. Работа в группах.

—Давайте проверим, какими вы представили себе героев сказки. Разделимся для этого на группы. Каждая группа получает листок с чертами характера и именем героя. Выберите те черты характера, которые присущи герою, докажите репликами из книги, поступками этого персонажа.

(Группам раздаются карточки (см. приложение). На обсуждение дается 7—10 минут.)

— От каждой команды выступает один человек. Прочитайте слова, которые вы выбрали, докажите на примерах.

2. Литературная игра.

Тур «Ктоэто?»

— Объясните, кому принадлежат эти имена. Ру (кенгуренок), Сашка Букашка (самый маленький родственник Кролика), Бука (Страшныйзверь, выдуманный Пятачком.)

Тур «Все кончилось хорошо»

— Чем закончились приключения Винни-Пуха, когда он:

а) искал Буку;

б) спасал Пятачка;

в) полез надерево за медом;

г) застрял в норе Кролика;

д) пошел искать Северный полюс; • е) отправляется на поиски хвоста Иа-Иа?

Тур «Конкурс грамот еев»

— Объясните смысл слов:

а) правильнописание; :-,.'•'

б) икспедиция;

в) пиргорой;

г) щасвернуса;

| д) бычья цедура;

е) спаслание.

(Правописание, экспедиция, пиргорой, сейчас вернусь,, обычная цедура, послание.) .   -",-,•.

Подведение итогов

1. Награждение.

2. Беседа.

—  Чем полюбились детям герои Милна? (Они глупенькие, смешные, любят выдумывать приключения.)

— Какие интересные приемы использует автор, чтобы рассмешить читателя? (Дает словам другое значение. Зашифровывает слова — пишет их неправильно, с ошибками.)

VI. Домашнее задание

На следующем уроке мы продолжим знакомство с современными литературными сказками. Прочитайте одну из сказок Э. Успенского. Принесите в класс книги со сказками о крокодиле Гене и его друзьях, о мальчике Дяде Федоре, о Вере и Анфисе и др.

Урок 17. Творчество Эдуарда Успенского

Цели урока: ознакомить с творчеством Э. Успенского, особенностями его сказок, литературными персонажами; учить определять тему произведения; развивать выразительную речь, память, мышление, артистические способности; воспитывать терпимость, сочувствие к окружающим, умение дружить.

Оборудование: выставка книг, портрет писателя , видеокассеты с мультфильмами по сказкам Успенского, аудиозаписи с песнями из мультфильмов, карточки для литературной игры.

Ход урока

I.   Организационный момент

II. Постановка целей

1. Игра «Восстанови слова».

— Вставь пропущенные гласные, иты прочитаешь имена сказочных героев, о которых мы будем сегодня говорить.

ЧБРШК МТРСКН                  ПЧКН ШПКЛК               НФС                             ПЛССН (Чебурашка, Шапокляк, Матроскин, Анфиса, Печкин, Пыле-.сосин)

2, Беседа.

—  Из каких сказок эти персонажи? («Крокодил Гена и его друзья», «Дядя Федор, пес и кот», «Про Веру и Анфису», «Гарантийные человечки».)

— Кто автор этих замечательных сказок? (Эдуард Успенский.)

— Где вы видели этого веселого писателя? (Он часто выступает в передаче«Спокойной ночи, малыши» и разных детских передачах.)

— Сегодня вы поймете, почему его сказки так популярны, любимы детьми. Узнаете, как талантлив их автор, сколько у него дел, чем он занимается и интересуется.

III. Изучение темы

1. Рассказ учителя.

Эдуард Николаевич Успенский по образованию инженер. Но его добрый и веселый нрав, любовькдетям, интерес к сочинительству круто изменили его жизнь — он стал писателем.

Работает Успенский во многих жанрах; сказки, детективы («Следствие ведут Колобки»), фантастические повести, пьесы, стихи, сценарии мульт- и кинофильмов, радиопостановок, переводы, комиксы. Нообъединяет их одно— всеего произведения очень современны и потемам, и по языку,ипо деталям.

Поэтому, наверное, они понятны и любимы не только взрослыми, но и детьми.

И все-таки главное достоинство его книг — неповторимый мир сказочных героев. Они непохожи ни на героев народных сказок, ни на героев литературных сказок российских и зарубежных писателей.

Будь то Чебурашка, старуха Шапокляк, профессор Чайников, обезьянка Анфиса, кот Матроскин — у каждого свой образ, характер, язык.

Во всех его сказках раскрывается тема взаимопонимания взрослых и детей, тема одиночества и поиска друга в большом современном городе. Это тоже близко, понятно и актуально для взрослых и детей. А в его сказке «Меховой интернат, или Девочка-учительница» поднимается тема проблем в современной школе. Как сделать так, чтобы школа стала интересной, чтобы дети ходили туда с удовольствием? Вы согласитесь с тем, что об этом мечтаютидети, ивзрослые!

Но творчество Успенского выходит за рамки детской литературы. Он пишет книги для взрослых и подростков, «лекции» для студентов. Он автор многих проектов: детское издательство «Самовар», радиопередача «В нашу гавань заходили корабли».

Вот какой многогранный и талантливый человек.

— А мы сегодня на уроке послушаем отрывки из его сказок, вместе посмеемся. Подумаем, какие «взрослые» и «детские» проблемы скрываются за веселыми сюжетами.

2. Выразительное чтение отрывков из сказок, стихов.

(Если у детей есть одинаковые книги, можно организовать выразительное чтение по ролям. Обсуждаются: «Крокодил Гена и его друзья», «Бизнес крокодила Гены», «Отпуск крокодила Гены».)

— О чем мечтали Гена, Чебурашка, жирафа, Анюта, девочка Галя, когда строили дом? (О том, чтобы найти друга.)

— Как вы думаете, почему Шапокляк мешала им? Она не хотела иметь друзей? (Нет, просто у нее такой характер. Ей тожехочется общаться, иметь друга. Но она неумеет этого сказать, сделать.)

— Чебурашка и Гена такие разные. Почему же они стали друзьями? (Они оба были одиноки. Они добрые. Им хочется помочь другим героям.)

— Что вас рассмешило, позабавило в этих сказках? (Гена и Чебурашка очень смешно разговаривают. Сними происходят смешные истории.)

— Какова же тема этих сказок? (Эти сказки о том, как трудно быть одиноким. Как важно найти настоящего друга}

— Какая из пословиц выражает главную мысль сказки?        ^ Не имей сто рублей, а имей сто друзей. Добра хочешь - добро и делай. Нет друга — ищи, а нашел — береги.

3. Обсуждение произведений «Дядя Федор, пес и кот», «Дядя Федор идет в школу», «Каникулы в Простоквашино».

— Какие герои этих сказок вам полюбились? Почему?

—  Какой характер у кота Матроскина? (Он практичный, хозяйственный.)

— А у Шарика? (Он, наоборот, наивный, непрактичный, с ним постоянно случаются неприятности.)

— Почему кот и пес постоянно ссорились друг сдругом?0ни не любят друг друга? (Нет, просто они очень разные. Но когда они ссорятся, очень скучают друг по другу. А мириться не умеют.)

— Значит, надо общаться только с теми, кто очень похож на тебя по характеру? (Нет. Надоуметъ дружить с разными людьми.)

— Что вы можете сказать о Дяде Федоре? (Он серьезный не по годам. Хочет быть самостоятельным.)

— Почему он ушел от родителей? Он не любил их? (Любил. Просто у взрослых свои дела, проблемы. А у мальчика не было друга. Ему очень хотелось общаться с кем-то.) -

— Какие смешные события вас рассмешили? Прочитайте выразительно эти отрывки.

— Есть ли в сказке отрицательные персонажи? Можно ли назвать отрицательным героем Печкина? (Нет. Он просто взрослый. Он относится к жизни не как Дядя Федор. Считает, что мальчики и девочки должны жить с родителями.)

— Какие смешные стороны характера Печкина вы подметили? (Он, как дети, любит сладкое. Он зануда, поэтому с ним происходят смешные истории.)

— О чем же эти сказки? (Об отношениях взрослых и детей. О терпимости, сочувствии друг к другу.)

Обсуждение произведения «Гарантийные человечки».

— О чем говорят имена гарантийных человечков? (О том, где они живут. Холодилин — из холодильника, Пылесосин — из пылесоса и т.д.)

— Почему девочка Таня так настойчиво искала человечков? (Ей хотелось живых друзей, а не игрушек.)

— Почему человечков видела только Таня? (Мама взрослая. Она не верит в сказки. Ей некогда, у нее много дел. А Тане скучно. У девочки нет друзей.)

— Какжилосьчеловечкам, когда их настойчиво искаладевоч-ка? (Они придумывали разные хитрости, чтобы обмануть девочку. У них стало много работы.)

— Как вы поняли, почему им нельзя показываться? (Дети начнут разбирать дома технику, она будет ломаться. А человечки должны следить за тем, чтобы техника была исправна.)

— Почему Тане стало стыдно за свои поступки? (Она поняла, \        что доставляла им неприятности.)

— О чем эта сказка? (Об отношениях взрослых и детей, о дружбе.)

5. Обсуждение стихотворений Э. Успенского.

— Успенский написал и много замечательных, веселых стихов для детей. Давайте вспомним некоторые из них. Прочитаем строчки вслух, хором.

(Чтение стихов «Все в порядке», «Если был бы я девчонкой».)

— Прочитайте стихи, которые вы нашли.

ГУ. Закрепление

1. Литературная викторина.

— Закончите строчку из стихотворения Успенского. Ехал кактус на окне, Вел старушку на ремне, А собачка в это время Мыла Ваню на... (коне).

— Был на квартиру налет?

— Нет.

— К нам заходит бегемот?

— Нет-

— Может быть, дом не наш?

— Наш. - -  " '' '^ ,

— Может, не наш этаж? . •"    ..

— Наш. "'\''' Просто приходил Сережка, Поигралимы... (немножко).         :

Палка, палка, огуречик, .   ^                ,.   .. Вот и вышел человечек.

А теперь добавим ножек, \      ; •     . \

Получился ... (осьминожек).    '.,'_ ^. .."_ ..'../..•' ,; .

Отчего ж я не девчонка? ,--=;,,,   л ч • *.:- ..--•" Я бы маме так помог!               :•-':-.- "•,-.•,• / . , < .-Мама сразу бы сказала:             -\,-  '.,-,-. ';:-.-!!;.,"••• «Молодчинаты,... (сынок)\» .,-   .- •, ,-Д> •  . .

Всем известный математик      ;'•"•'- '--."'  '^-" '• Академик Иванов " "-' •'     •    : Ничеготак не боялся,                     ""'••••' '-v' -" Как больниц и... (докторов).                 -:'-

Тур «В стране мульти-пульти»

Показ отрывков из мультфильмов «Крокодил гена и его друзья», «Дядя Федор, пес и кот», «Про Веру и Анфису», мультфильмов по стихам. (Отгадывание названий произведений.)

Тур «Кто есть кто»

— По именам сказочных персонажей угадайте, кто они.

Чебурашка (игрушка), Анюта (жирафа), Новости Дня (гарантийный человечек), Анфиса (обезьянка), Чандр (лев), Матрос-кин (кот), Лариска (крыса), Печкин (почтальон), Машка (кукушка из часов), Шарик (собака), Мария Францевна (обезьянка), Татьяна Викторовна (учительница), Буре (гарантийный человечек из часов.)

Тур « Чья это песня ?»

Прослушивание аудиозаписей песен из мультфильмов, отгадывание имен персонажей. Если нет возможности—чтение строчек из песен, Я был когда-то странной Игрушкой безымянной...(Чебурашка}

Голубой вагон бежит, качается,

Скорый поезд набирает ход... (Крокодил Гена)

Кто людям помогает,

Тот тратит время зря.,.(Шапокляк)

V.  Подведение итогов

1. Награждение победителей.

2. Беседа. :.

— Что вы узнали о творчестве Успенского?

— Какие сказки Успенского знаете?

— Чем они интересны, необычны? (Интересные персонажи. Много юмора. Они современные.)

VI. Домашнее задание

Успенский — настоящий педагог. Он тонко чувствует душу ребенка, стремится обратить взоры взрослых к проблемам детей.

Эту тему поднимает в своих произведениях еще один замечательный детский писатель Г. Остер. Прочитайте эти произведения. Приготовьте пересказ главы сказки или выучите наизусть одно из стихотворений.'

Урок 18. Творчество Г. Остера

Цели урока: ознакомить с творчеством Г. Остера, особенностями его произведений; обратить внимание на словотворчество писателя; развивать мышление, память, творческие способности; воспитывать умение дружить, работать вместе, культуру поведения.

Оборудование: выставка книг, карточки для игры, видеозаписи мультфильмов по сказкам Г. Остера.

Ход урока

I.   Организационный момент

II. Постановка целей

— Восстановите слова (см. приложение). (Григорий Остер)

— Какие книги этого писателя вы читали? («Вредные советы», «Зарядка для хвоста», «Обезьянки младшего возраста», «Петька-микроб», «Котенок по имени Гае»)

— Сегодня мы поговорим о книгах этого писателя, о его творчестве.

III, Изучение темы

1. Рассказ учителя.

Первая книга писателя «Как хорошо дарить подарки» сразу принесла ему известность. А четверка ее героев — мартышка, попугай, слоненок, удав — полюбились и взрослым, и детям по серии мультфильмов,

Все истории, случившиеся с героями, построены на решении несуществующих задач, проблем (то есть на парадоксах). Как закрыть закон природы? Куда мог потеряться привет? Как сделать зарядку для хвоста?

Диалоги, которые ведут персонажи, полны юмора. Часто писатель играет со значением слов (как это делали поэты-обериуты), и получаются оченьзабавные слова.

Умножать — умно жать (глупо жать глупо). Или: почему упадет орех — по чему (по затылку), наглядное пособие — ненаглядное (чтобы наглядеться не могли), и т.д.

Такие же смешные диалоги можно увидеть в сказке «Котенок по имени Гав», где само имя котенка парадоксально, удивительно.

Эти же приемы использует автор в своих «Вредных советах», в сказке «Петька-микроб».

Григорий Остер не просто любит детей, он понимает их проблемы. Это очень чувствуется в книге «Вредные советы». На вопрос о возмож-I юм вреде этих советов в одном интервью он сказал: «В отличие от взрослых дети правильно реагируют на советы. Никому и в голову не придет следовать им».

Григорий Остер стремится сделать веселой и школьную жизнь детей. Его задачник по математике стал популярен среди учителей и учеников.

Остер — замечательный детский писатель, сценарист, драматург (он пишет сценарии для кукольных театров).

2.Чтение произведений.

— Вы приготовили сегодня выразительное чтение отрывков из сказок. Выучили наизусть стихи Г. Остера. Давайте послушаем его произведения, поразмышляем, что делает их веселыми, смешными.

Обсуждение сказок из книги «Зарядка для хвоста».

— Назовите главных героев сказки.

— Что вы можете сказать о характере героев? Найдите слова, которые относятся к характеру героев.

(На доске нарисована схема. Дети подбирают к именам героев черты характера. Учитель соединяет эти слова.)

(Мартышка — веселая, шумная, торопливая;удав — серьезный, медлительный; слоненок — спокойный, застенчивый, вежливый; попугай —любознательный, умный.)

— Как автор показывает нам характеры героев? (Через их поступки, слова, диалоги.)

— Прочитайте отрывки, которые характеризуют мартышку. («Еще как не хватает!—закричала она, вскакивая. —Ачто, уже можно хватать ?» и др.)

— Какие слова передают характер удава? («Конечно, удав любил бананы, но еще сильней онлюбил совершать научные действия" и другие отрывки.)

— А слоненка? («Напрасно, —укоризненно посмотрел на удава слоненок. — Нехорошо бросаться орехами»; «Извините, — вздохнул слоненок. — Но это какой-то несправедливый закон» и другие отрывки.)

— Прочитайте реплики попугая, которые доказывают, что он умный, любознательный. («Математика не ест бананов!-крикнул попугай. — Она наука!Ее надо знать, чтобы совершать научные действия».)

—  Почему диалоги получились такими забавными? (Иногда герои не знают значения слов и понимают их по-другому.)

—  Приведите примеры. («Воспитание» мартышка поняла как питание. Попугай просит отнять бананы, то есть вычесть. А слоненок стал отнимать бананы у мартышки. Мартышка думала, что «привет» — это какая то вещь, подарок. И т.п.)

— Прочитайте смешные диалоги животных, которые вам особенно понравились. (Выразительное чтение отрывков.)

Обсуждение произведений «Обезьянки младшего возра-;та», «Котенок по имени Гав», «Петька-микроб» по плану:

— Характеристика героев.

— Поиск слов и выражений, которые обыгрывает Остер.

— Выразительное чтение отрывков.

Обсуждение произведения «Вредные советы».

— Кому адресована книжка? (Непослушным детям.)

— Почему? (Непослушные дети все делают наоборот.)

— Значит, надо следовать этим советам? (Нет, иначе будут неприятности.)

— Прочитайте советы, которые вы выучили. А слушатели пусть )пределят, в чем состоит «вредность» этих советов. (Выразительное чтение отрывков.)

3. Сочинение советов детьми.

— Дашйтеимыпопрэбуемточинитьтакойсовет.Обратитевни-мание, есть ли рифмы в этих советах? (Нет. Это белые стихи.)

— Давайте прохлопаем ритм стихотворений. (Например:      Тб — та — тб — та, тб — та — тб — та Тб — та — тб — та, тб — та — тб)

— Такие стихи называются двухмерными. Попробуйте сочи-ипъ совет на данную тему.

(Класс делится на группы. Каждой группе предлагается тема. Например: «Отдыхай на уроке», «Ешь много сладкого», «Остав-|ляй обед в тарелке», «Списывай контрольную у соседа», «Прихо-щ с прогулки, когда стемнеет» и т.п.)

4. Оценивание работы групп, выбор самого удачного стихотво-

2НИЯ.

{IV. Закрепление

1. Разгадывание кроссворда «Герои книг Остера» (см. приложение).

(Ответы. По горизонтали: 1. Удав. 2. Сложение. 3. Спартак. |4. Петя. 5. Ангинка. 6. Мутант. 7. Гав. 8. Слоненок. 9. Шарик. ] 10. Троллейбус.

По вертикали: 1. Воспитание.)

2. Просмотр отрывков из мультфильмов. Угадывание названий [историй.

(У. Домашнее задание

Юмор, любовь к детям — отличительная черта рассказов еще |одного детского писателя.

К следующему уроку прочитайте один из рассказов о детях |В. Драгунского.

Урок 19. «Тайное всегда становится явным». Рассказы В. Драгунского о детях

Цели урока: ознакомить с творчеством В. Драгунского, его биографией; учить определять тему; учить выразительному чтению по ролям; развивать мышление, память, умение передавать содержание произведения; воспитывать доброту, умение сопереживать.

Оборудование: выставка книг, видеокассета с фильмом «Веселые истории», схемана доске.

Ход урока        „ I

I.   Организационный момент ,                                :

II. Постановка целей

— Прочитайте название урока.

— Когда так говорят детям? (Когда ребенок что-то натворил, но не признался взрослым.)

— Кто написал рассказ с таким названием? (В. Драгунский.)

— О ком и для кого писал рассказы этот писатель? (О детях, для детей.)

III. Изучение темы

1. Рассказ учителя.

Творческий путь этого писателя начинался не на литературных, а на театральных подмостках. Закончив актерский факультет, он играет в Театре сатиры, Театре-студии киноактера, в цирке. Но по-настоящему его комедийный талант раскрывается, когда он начинает работать художественным руководителем театра «Синяя птичка». Тогда-то он и начинает писать. Сначаладля сцены — клоунады, репризы (сценки), пробует себя и роли поэта-песенника.

Первая книга для детей называлась «Он живой и светится». Она имела оглушительный успех. С этого времени он активно начинает заниматься литературньш творчеством. Он написал около 90 рассказов для детей. Сборники его рассказов неоднократно переиздавались. По ним ставили спектакли, снимали кинофильмы.

В сборнике «Денискины рассказы» он изобразил своего сына и отчасти самого себя.

Рассказы написаны с юмором. Драгунский, показывая сына наивным, простодушным, романтиком, вместе стем уважает сына, восхищается его доброй, щедрой душой, бескорыстными поступками.

Особый язык рассказов писателя помогает глубже понять характер героев, их отношения

—Давайте послушаем, какие рассказы прочитали ваши одноклассники. Определите, как поступки и реплики Дениски, его друзей и родителей характеризуют их.

2. Обсуждение произведения «Тайное всегда становится явным*.

— Узнаете ли вы себя и своих друзей в Дениске? (Да. Дети часто не любят есть кашу и находят уловки, чтобы отказаться от нее.)

— В чем же юмор, комичность ситуации? (Дениска решил обма-нутъмаму, но обман раскрылся.)

— Как Дениска «усовершенствовал» вкус каши? Что вас рассмешило? (Он ее посолил, подсластил, вылил туда хрен.)

— Осуждаете ли вы Дениску? (Нет, он очень хотел в Кремль, но не хотел есть кашу, а мама заставляла. Дениска осознал свой проступок.)

3. Обсуждение произведения «Он живой и светится».

— Что вас рассмешило в этом рассказе? (Как Дениска с Мишкой менялись.)

— Бывало ли с вами такое?

— Почему же мама не обрадовалась? (Это был подарок папы.)

— Осуждаете ли вы поступок мальчика? (Нет. Дениске было скучно, одиноко, а светлячок стал ему другом.)

— О какой черте характера Дениски вы узнали? (Он мечта^ тель, поэт.)

— Ачто вы можете сказать о маме? (Она добрая. Поняла Дениску.)

4. Обсуждение произведения «Шляпа гроссмейстера».

— Кто такой гроссмейстер?

— Почему Дениска решил, что «дяденька» гроссмейстер? (Он был очень важный, серьезный.)

— Какой поступок совершил Дениска? (Он вытащил шляпу из пруда.)

— Почему же этот «дяденька» рассердился? (Шляпа была мокрая, грязная, рваная.)

— Виноват ли в этом Дениска? (Нет, онхотел помочь.)

— Что вы можете сказать о Дениске? (Он бескорыстный, добрый.)

5. Обсуждение произведения «Слава Ивана Козловского».

—  В чем комичность этого случая? (Денискарешил, что петь хорошо — это петь громко.)

— Почему у Бориса Сергеевича «тряслись» плечи? (Он смеялся.)

— Что вас рассмешило в конце рассказа? (Дениска подумал: «Неужели Козловский поет громче меня?»)

— Почему мама покраснела и возразила учителю? (Оналюбшш сына, ей хотелось, чтобы у сына все было хорошо, все получалось.)

6. Обсуждение произведения «Что любит Мишка», «Что я люблю».

— Что вас рассмешило в рассказе Мишки? (Он любит есть

—    вкусное.)

~ Как об этом сказал учитель? («Целый продуктовый магазин».) -'— Почему Мишка покраснел? (Ему стало стыдно, чтоонлю-бит только себя, а о близких забыл.)

~ Что вы можете сказать о Дениске по его рассказу? (Он добрый, смешной. Любит играть. Увлекается разными новыми занятиями. Любит животных.)

(Аналогично проводится работа над другими рассказами: «Где это видаНо», «Главные реки Америки», «Сверху вниз, наискосок», «Друг детства», «Девочка на шаре».)

IV. Закрепление изученного

— Что вы узнали о Дениске Кораблеве из рассказов Драгунского? (Он добрый, умеет сочувствовать, переживать, щедрый, бескорыстный, мечтательный, романтик.)

— Какие отношения у Дениски с родителями? (Онлюбитро-дителей, дружит с ними, делится с ними своими переживаниями.)

— Как относятся к нему мама с папой? (Они строгие, но справедливые. Уважают Дениску. Понимают его.)

— Чем интересен язык произведений Драгунского? (Порепликам героев можно судить о иххарактере. Много смешных слои, выражений.)

— Подберите к словам на доске синонимы, слова, близкие пс смыслу,

раскромсал (яйцо) дырявый лопнутый (круг)                           оплеуха добрость                                       раскрашивать бухнусь                                        упаду гамкнула (собака)                        раскрошил малевать                                        насадка, крышка мелюзга                                        получалось плюха                                       •   доброта ладилось                                       съела (быстро) нахлобучка (у шланга)                 малыши

— Почему ребята так говорят? (Они маленькие, не умеют выразить свои мысли по-другому.)

V.  Итог урока

— Чем интересны рассказы Драгунского? (Б нихмного юмора.)

— Как Драгунский показывает характер героев? (Черезихсло-ва, поведение.)

— Что вы можете сказать о самом авторе? (Он любит детей, чувствует их, понимает их проблемы. Это веселый человек, у него хорошее чувство юмора.)

VI. Домашнее задание

Наш следующий урок будет посвящен Дню защитников Отечества. Прочитайте к этому уроку рассказы и стихи об армии, наших солдатах, о подвигах наших соотечественников, о делах своих сверстников в годы войны.

Урок 20. Твои защитники

Цели урока: ознакомить учащихся с событиями Великой Отечественной войны; рассказать о подвиге наших соотечественников в эти годы; познакомить с произведениями о войне; рассказать о том, как в мирное время солдаты защищают нас от беды; развивать речь, навыки анализа; воспитывать уважение к подвигу наших предков, гордость за нашу родину, армию ненависть к насилию, жестокости.

Оборудование: выставка книг о войне, аудиозапись песни «Священная война» на стихи Лебедева-Кумача; фоторепродукции памятников Неизвестному солдату (в Берлине), монументов и памятников в Москве, городах России.

Ход урока

I.   Организационный момент

II. Постановка целей

1. Прослушивание аудиозаписи песни «Священная война»,

2. Беседа.

—  О чем эта песня?

— О каком времени, каких событиях она рассказывает? (О начале Великой Отечественной войны, это было в июне 1941 года^)

— Прочитайте тему урока. О чем мы будем сегодня читать стихи и рассказы? (О Великой Отечественной войне, о том, как наши солдаты защищали нашу Родину.)

III. Изучение нового материала

1, Беседа.

— О каких великих защитниках нашей родины вы читали на уроках чтения? (О Дмитрии Донском, Александре Суворове, о защитниках Родины во время Великой Отечественной войны.)

— Когда происходили события, прославившиеДмитрияДон-ского? Какая беда тогда постигла нашу Родину? (Тогда страна была под гнетом монголо-татарского ига. Русские люди 250лет платили даньмонголо-татарскимханам.)

—  В какой войне прославил себя Александр Суворов? (Врусско-турецкой войне.)

—  О каких тяжелых временах для нашей родины вы читали ста -хи и рассказы на уроках чтения? (О Великой Отечественной войне.)

— Что вы знаете о той войне? Когда она началась? С кем воевали наши предки? Сколько лет длилась война? (На нашу страну напала фашистская Германия. Война длилась 4 года. Много людей погибло тогда. Фашисты убивали даже мирных жителей, угоняли их в концлагеря, на работу в Германию. Война закончилась в мае 1945 года победой нашей страны.}

2. Рассматривание выставки книг.

— Посмотрите, какие книги о той войне на нашей выставке.

— Кто читал рассказы С. Баруздина «Шел по улице солдат»?

— Почему книга так называется? (Каждыйрассказ в ней начинается с этих, слов.)

— О чем рассказывается в книге? (Отом, какие подвиги совершали солдаты во время войны. О службе солдат нашей Армии в мирное время.)

— О чем книга Л. Кассиля «Твои защитники»? (О защитниках нашей Родины в годы Великой Отечественной войны, о подвигах, которые они совершили, чтобы освободить нашу землю от фашистов.)

— А о чем сборник «Золотые звезды»? (Это сборник стихов и рассказов о защитниках нашей родины.)

— Кто помогал освобождать нашу землю от фашистских захватчиков? (Люди, которые трудились в тылу; медсестры и врачи; партизаны; подростки, помогавшие разведчикам и т.д.) (Далее обсуждаются книги: А. Гайдар — «Поход»; В Катаев -«Рассказы»; А. Твардовский — «Рассказ танкиста»; и т.д.)

3. Чтение стихов и рассказов детьми.

4. Беседа.

— О каких подвигах солдат вы узнали из этого произведения?

—  Какие чувства вв! испытали?

— Легко ли досталась нам победа в мае 1945 года?

— Как помогали солдаты людям из других стран во время их освобождения?

— Почему солдаты кормили немецких людей, рассказ Н. Богданова «Солдатская каша»?

— О каких качествах наших солдат это говорит?

5. Чтение учителем стихотворения С. Орлова «Его зарыли в шар земной...»

— Прошло уже 60 лет со Дня Победы, но наш народ свято хранит память о своих защитниках.

— Посмотрите на фоторепродукции. На них изображены памятники и монументы солдатам, погибшим в годы войны.

— Как люди относятся к памяти павших?

— Почему у молодоженов появился обычай возлагать цветы к памятникам погибшим солдатамвденьсвадьбы?

— Есть ли у нас такое памятное место?

— Почему так важно нам, людям, не видевшим войны, хранить память о наших солдатах?

— Есть ли в вашей семье памятные реликвии о прадедушках, прабабушках, которые в годы войны трудились в тылу, сражались на фронте?

6. Коллективное чтение рассказов о нашей армии. (Отпечатать тексты или взять в библиотеке.) Первая группа. С. Баруздин — «В стране друзей». Вторая группа. С. Баруздин —«Нет силы сильнее». Третья группа. С. Баруздин — «Когда пройдет много лет».

— Как помогают солдаты нашей армии людям в мирное время? (Помогают, когда случилась беда: наводнение, землетрясение, пожары.}

— Кто охраняет нас от преступников, спасает людей во время террористических актов? (Это солдаты из специальных войск.)

— Какие еще специальности есть у солдат и офицеров в армии? (Пограничники, ракетчики, танкисты, летчики, моряки и т.п.)

— Кто будет защищать нашу Родину, покой мирных людей через 10, 15 лет? (Мы, те ребята, которые сейчас учатся.)

— Какими достоинствами должен обладать современный военнослужащий? (Бытьумным, образованным, сильным, выносливым.)

— Необходимо ли солдату быть милосердным, иметь чувство жалости, сочувствия?

— Посмотрите на эту фоторепродукцию. (Учитель показывает «Памятник неизвестному солдату» н г. Берлине.)

— Почему на руках у солдата маленькая девочка?

— Кто читал об этом в стихотворении или рассказе? Расскажите. (Этот памятник рассказывает о'случае на войне, когда солдат услышал во время боя плач девочки. Рискуя своей жизнью, он вынес ее с поля боя.)

— Посмотрите, какими отзывчивыми, милосердными были наши солдаты, даже в конце войны, испытав много горя, лишений, боли, потеряв на войне близких и друзей. Душа солдата не очерствела к горю других людей.

IV. Итог урока

— О каких подвигах солдат нашей армии вы узнали на уроке?

— Как мы должны относиться к памяти о павших в этой тяжелой войне?

— Какими качествами характера, достоинствами должен обладать современный солдат?

— Кого бы вы хотели поздравить с праздником в День защитника Отечества?

V. Домашнее задание

О подвигах наших далеких предков сложены легенды, былины, богатырские сказки.

К следующему уроку узнайте имена русских богатырей. Прочитайте былину, легенду или сказку о них.

Приготовьте выразительное чтение отрывка из понравившегося вам произведения.

(Рекомендуемая литература:

Былины: «Илья Муромец и Святогор», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Добрыня и Змей», «Алеша Попович и Туга-рин».

Сказки: «На заставе богатырской», «Сказка про Илью Муромца».)

Урок 22. Мама - главное слово

Цели урока: ознакомить со стихами и рассказами о маме; разви-иать мышление, навыки выразительного чтения, обогащать словарный запас; воспитывать уважение к маме, желание ей помочь.

Оборудование: выставка книг; выставка детских рисунков «Моя мама»; на доске — пословицы о маме; аудиозапись песни «Мама»

из музыкального фильма «Мама» (по сказке «Волк и коза»}; кинофильм или диафильм по сказке О. Уайльда «Звездный мальчик».

Ход урока

I.   Организационный момент

II. Постановка целей

1. Прослушивание аудиозаписи песни «Мама».

2. Беседа.

— Прочитайте тему урока. Что вы заметили? (Это слова иу песни.)

— О ком мы будем читать стихи и рассказы? (О маме, об отношении к маме.)

III. Изучение нового материала

1. Беседа. :-

— Прочитайте пословицы: -

На свете все сыщешь, кроме отца и матери. Лучше матери друга не сыщешь. При солнышке — тепло, при матери — добро. Без матушки родной и цветы цветно не цветут. Нет лучшего дружка, чем родная матушка. Сердце матери лучше солнца греет.

— Как вы понимаете их смысл? (Мама всегда поможет, выручит в любой беде — она лучший друг. Когда мамы нет, '-' '     мы без нее скучаем, и нам все не в радость. Когда тебе грустно, у тебя неприятности, мама тебя успокоит, развеселит.)

— Какое стихотворение о маме вы читали на уроках чтения? (Е. Благинина. Посидим в тишине.)

—— Какая главная мысль стихотворения? (Мама очень много для нас делает. Надо беречь здоровье мамы, помогать ей, давать отдохнуть.)

— Сегодня вы приготовили стихи и рассказы о маме. Давайте послушаем их, выделим в них главную мысль, поймем, как дорога человеку мама.

2. Чтение стихов и рассказов детьми.

Обсуждение произведения 3. Воскресенской «Мама».

— Почему это слово самое прекрасное на Земле? (Его первым произносят дети. Мама — самый близкий и дорогой человек. ^     Мамы нужны и малышам, и взрослым.) _.--•— Почему человеку всегда нужна любовь матери? (Мама ни к чему не останется равнодушной, она поддержит и в горе, и а радости.) Обсуждение произведения С. Михалкова «А что у вас?».

— Какова главная мысль этого стихотворения? Прочитайте строчки из стихотворения наизусть. (Мамыразные нужны,/ Мамы всякие важны.)

— А кем работают ваши мамы? Покажите портрет мамы на выставке.

(Дети показывают мамин портрет и рассказывают о мамах). Обсуждение произведения Б. Емельянова «Мамины руки».

— Чем девочка обидела маму? {Она сказала, что у мамы жесткие руки.)

— Почему же бабушка сказала, что у мамы «золотые руки»? Как вы понимаете это выражение? (Мама все умеет: она и работает, и готовит, и шьет, и вяжет.)

— Ачтоочень хорошо делаютвашимамы, расскажите. (Рассказы детейомамах.)

— Какова главная мысль этого рассказа? (Маминыруки—золотые, они всеумеют делать, но остаются самыми нежными, ласковыми.)

Обсуждение произведения А. Барто «Разлука».

— Какое настроение в этом стихотворении у мальчика? (Грустное. Он скучает без мамы.)

— Почему он делает уроки, моет руки? Ведь мама не видит этого. (Он хочет сделать маме приятное, чтобы мама порадовалась, когда приедет.)

— Расскажите, как вы себя чувствовали, когда мама надолго уезжала?

— Какова же главная мысль этого стихотворения? (Когда мама

уезжает, в доме без нее становится скучно и холодно.) Обсуждение произведения Н. Саконской «Разговор о маме».

— За что же мы любим маму? (За то, что когда нам плохо, она нас успокоит, поддержит. За то, что ей можно все рассказать, и она поймет, потому что она наш лучший друг.)

— Почему, когда мама сердится, на нее нельзя обижаться? (Она

желает нам добра.) Обсуждение произведения Е. Благининой «Вот какая мама».

— Как вы понимаете выражение «золотая мама»? (Мама все умеет, старается отдать нам все самое хорошее.)

— Замечали ли вы, что мама самое вкусное всегда отдает, оставляет вам? Почему? (Мама радуется, когда намхорошо, когда у нас все есть.)

— А вы заботитесь о своей маме? Как? Обсуждение произведения Б. Емельянова «Надо и не хочется».

— Бывало ли такое, что ваша мама заболела?

—  Как вы себя чувствовали? (Нам было жалко маму. Хотелось ее погладить, помочь ей.)

— Почему же мама ушла на работу? (Она была очень ответственной, не хотела никого подводить.)

— Почему мальчик и девочка занялись делами, хотя им расхотелось? (Мамаушла наработу, хотя и болела. Им было стыдно ничего не делать.)

— Бывает ли так, что вам что-нибудь не хочется делать? Что говорит вам мама?

— Как вы поняли, какова главная мысль рассказа? (Когда бы-вает лень что-нибудь делать, надо себя пересилить. Ведьмама всегда о нас заботится, даже когда болеет.)

Обсуждение произведения Л. Воронковой. «Что сказала бы мама».

— Почему мама так сказала бы сыну? (Мамы гордятся нашими поступками, хотят, чтобымы были добрыми, честными.)

— Бывало ли такое с вами?

— Почему мама понимает нас как никто другой? (Мама нас знаетлучше всех. Она нас учила ходить, говорить, учит нам добрым поступкам.)

(Чтение детьми других рассказов и стихов о маме, вьщеление главной мысли).

IV. Закрепление

1. Просмотр диафильма или кинофильма по сказке О. Уайльда!

«Звездный мальчик». ,;

(Если нет возможности — учитель читает сказку.) \

2. Беседа. (;

— За что был наказан мальчик в сказке?

— Какое стихотворение или рассказ вы прочитали бы этому мальчику?

— Какой урок вы для себя вынесли из сказки? (Мама—самый близкий человек. Ее нельзя обижать. Когда тебе будет трудно, только она тебя поймет и поможет тебе.)

V.  Итог урока

—  Какие стихи и рассказы о маме тронули ваше сердце?

— Какой праздник весной бывает первым? (Женский день А1

марта.) „   — Какой самый приятный подарок для мамы вы бы сделали?

— Сейчас я вам прочитаю ненецкую народную сказку «Кукушка».

(Учитель читает сказку.)

— Чем обидели дети маму? (Они были равнодушны к ней.)

— Какова главная мысль этой сказки? (Мама — самый близкий и дорогой человек. Надо помогать ей, беречь ее.)

VI. Домашнее задание

Уважение к матери, отцу, пожилым людям — это главные темы и других сказок разных народов. Прочитайте к следующему уроку сказки народов нашей страны.

Урок 23. Сказки разных народов

Цели урока: ознакомить с народными сказками разных стран, их особенностями, с бытом и традициями разных народов; развивать ассоциативное мышление, память; воспитывать трудолюбие, уважение к старшим, сострадание.

Оборудование: выставка со сказками разных народов (украинскими, белорусскими, сказками прибалтийских народов, восточными сказками); физическая карта Евразии; альбом с иллюстрациями одежды народов мира.

Ход урока

I.   Организационный момент

П. Постановка целей

— На уроках чтения вы ознакомились с русскими народными сказками, литературными сказками русских писателей. Вспомните, какие сказочные приметы присущи русским народным сказкам? (Сказочные зачин и концовка, устойчивые выражения — «долго ли, коротко ли», «русского духа слыхом не слыхать, видом не видать» и т.п., троекратные повторы.)

~ Какие сказочные герои есть в русских сказках? (Василиса Прекрасная, Кощей Бессмертный, $аба-Яга, Иван-царевич, Иван-дурак и т.д.)

— Посмотрите на выставку книг. Знакомы ли вам эти сказки?

— Это сказки разных народов, которые мы будем сегодня читать.

III. Изучение нового материала

1. Рассказ учителя.

Сказки народов разных стран — это всегда увлекательное и интересное члнятие не только для детей, но и для взрослых.

В них всегда побеждает добро, торжествует труд, разум, справедли-тклъ. Как и в русских сказках, здесь есть отрицательные и положительные  герои. Злые, жадные, завистливые персонажи сказок бывают наказаны, а добрые, трудолюбивые — награждены.

Но сходные черты этих сказок, похожие сюжеты имеют свои особенности, неотразимые черты.

Читая сказки, можно узнать о природе этого края: и северная тундра, и бескрайние степи, и цветущие сады — все отражается в сказках народа.

Кроме того, можно узнать много интересного о быте, обычаях, традициях народов.

Например, в сказках народов Прибалтики героями сказок были рыбаки, крестьяне, лесорубы. В сказках народов Востока (армянских, азербайджанских, дагестанских, узбекских и т.п.) бедняк перехитрит богатого бая, а малыш - злого великана-дива.

(Учитель показывает перечисленные территории на карте.)

У всех народов есть волшебные сказки (там есть волшебнее предметы, происходят разные чудеса), анималистические (это сказки о животных), бытовые (где дети учатся трудолюбию, честности, доброте).

Слушая сегодня сказки разных народов, которые прочитали ваши одноклассники, будьте внимательны. Постарайтесь представить героев сказ-ки, их внешний вид, природу, которая их окружает. Узнайте, каковы занятия у разных народов, какие у них обычаи,

2. Пересказ сказок детьми.

План работы:

а) пересказ сказки;

б) определение места, территории на карте, где происходят события сказки;

в) выделение особенностей быта народа (Как жили, как зарабатывали на жизнь, одежда и предметы быта);

г) показ учителем иллюстраций из альбома народных костюмов;

д) определение сказочных примет (волшебные предметы, сказочные зачины, концовки, устойчивые словосочетания); е) главная мысль сказки: подбор пословицы к сказке. Покажем работу над текстом на примере азербайджанской сказки «КакДжиртан увел детей от страшного дива».

— Какомународу принадлежит эта сказка? (Это азербайджанская сказка.)

— Посмотрите на карту. Территория современного Азербайджана находится на юге страны. Там теплый климат, богатый растительный и животный мир. Как вы думаете, чем занимались жители этого края? (Они выращивали фрукты, овощи, хлеб — занимались земледелием. Выращивали домашних животных.)

—  Как вы догадались? (Мальчик пошел в лес — там богатые леса. Ел лепешку с сыром — значит, была мука, молоко.)

— Рассмотрите народные азербайджанские костюмы. Каким вы представляете себе мальчика?

— Какие сказочные приметы вы увидели в сказке? (Сказочная

—   концовка, зачин. Троекратный повтор—мальчик три раза обращался к диву с просьбами.)

— Какой волшебный персонаж есть в сказке? (Злой див-великан.)

— Каким вы его представили? (Большой, страшный.}

— А почему мальчика зовут Джиртаном ? (Он очень маленького роста. Джиртан—малыш.)

— Как же малыш смог перехитрить великана? (Он дал ему невыполнимое задание — принести воду в решете.)

— Как вы понимаете смысл этого устойчивого словосочетания? (Носить воду в решете — бесполезное занятие, напрасный труд.)

— Какие слова вам были непонятны по значению? (Хворост,

мельничный жернов, чурек.) (Учитель объясняет значения слов.)

— Чем закончилась сказка? (Злой див утонул. А дети вернулись

домой.)

~ Подберите пословицу к сказке. По труду и награда.

Глупый киснет, а умный все промыслит. Велика голова, да ума мало.

V    В гостях хорошо, а дома лучше. _,         '., В решете воду не носят.                       .  ..'. .'...,. Маленький, да удаленький.                 .'„•    .' Детки деткам рознь. Добрый конец -делу венец.

(Главную мысль сказки выражает пословица «Маленький, да удаленький» . Джиртан хоть и мал ростом был, а смог злого великана перехитрить и детей излеса вывел.)

IV. Закрепление

1. Беседа.

— Сказки каких народов мира вы сегодня услышали? (Прибалтийских народов, народов Востока, украинские, белорусские сказки, сказки народов Севера.)

— О чем могут рассказать эти сказки? (О том, какие обычаи у этого народа, каким трудом они занимались, какие были легенды и сказки у этих народов.)

— Что общего в сказках всех народов? (Они учат быть трудолюбивыми, уважать родителей и помогать им, быть честными. Там добро побеждает зло. Отрицательные герои всегда бывают наказаны.)

2. Литературная викторина.

—Давайте проверим, как внимательны вы сегодня были. Проведем литературную викторину. За каждый правильный ответ вы получите жетон. Победителю викторины буде вручен приз — сборник сказок разных народов «Наши сказки».

— В сказках каких народов богатого, знатного человека называют баем? (В сказках народа Востока — узбекских, киргизских, таджикских и т.п.)

— Сказки каких народов называются прибалтийскими? (Эстонские, литовские, латышские.)

— В каких сказках были злые сказочные великаны-дивы? (Б азербайджанских сказках.)

— В какой сказке трудолюбивый петушок проучил ленивых мышат Круть и Верть? («Колосок». Украинская сказка.)

— Какая украинская сказка похожа по сюжету на сказку «Теремок»? («Рукавичка»,)

— Какой зверь был наказан в белорусской сказке за лень и глупость? (Волк. Сказка «Легкий хлеб».)

— Как петух лису обманул в сказке с таким же названием? (Петух хитростью заставиллису браниться с соседом своейхозяй-кии убежал.)

— Какая таджикская сказка похожа по сюжету на сказку «Волк и семеро козлят»? («Коза — кудрявые ножки».)

— К какой нанайской сказке подходит пословица «Лицом бе-ленек, дадушой черненок»? («Айога»,)

— Почему кукушка не растит своих детей, как объясняет это ненецкая сказка? (Дети не помогали матери, и она улетела.)

— За что мать превратила старшую дочь — в черепаху, среднюю — в паука, а младшую — в золотую пчелку? (Старшая и средняя не захотели помочь больной матери.)

— Почему в сказке «Заказчик и мастер» заказчик был недоволен работой? (Шапки получились маленькие.)

V.  Итог

:     — Что вы узнали о сказках разных народов? (Они могут рассказать об обычаях, быте, природе, легендах того края.)

— Что общего у этих сказок? (Они учат трудолюбию, уважению к старшим, отзывчивости к людям.)

VI. Домашнее задание

На уроках чтения вы начали ознакомление с зарубежным фольклором. К следующему уроку прочитайте песенки народов разных стран в переводе русских поэтов.

Урок 25. Сказки Шарля Перро

Цели урока: познакомить с биографией и творчеством Ш. Перро; учить находить главную мысль сказки; развивать память, мышление, умение ставить вопросы к тексту; воспитывать сочувствие, уважение к труду, вежливость.

Оборудование: выставка книг. На доске написаны пословицы. Для литературной игры приготовить карточки, иллюстрации предметов из сказок.

Ход урока

I.   Организационный момент

II. Постановка целей

— Отгадайте загадки.

Я на балу никогда не бывала,

Ч истила, мыла, варила и пряла.

Когда же случилось попасть мне на бал,

То голову принц от любви потерял,

А я башмачок потеряла тогда же.

Кто я такая? Кто тут подскажет? (Золушка)

Я хозяину достался

От отца в наследство,

И в печали он остался,

Но от бедности есть средство.

Людоеда обхитрю я,

Короля жнецы обманут,

А маркиз с красой-принцессой

В замке счастливо жить станут. (Кот в сапогах)

Растут братишки — как все схожи.

Сильны, удалы и пригожи!

Воттолько младший сплоховал.

И неказист, и ростом мал.

Зато умен, зато смышлен,

И сердцем добрым наделен.

И если вдруг беда нагрянет,

Опорой старшим братьям станет.

От людоеда он спасет,

Богатство дому принесет. (Мальчик с пальчик)

— Из каких сказок эти сказочные герои? (Из сказок Шарля Перро «Золушка», «Кот в сапогах», «Мальчик с пальчик».)

— Сегодня мы вспомним эти сказки и прочитаем другие сказки французского сказочника Ш. Перро.

III. Изучение новой темы

1. Рассказ учителя.

Давным-давно правил во Франции король Людовик IV, которого за любовь кутонченному, блистательному, изящному прозвали королем-Солнцем. В его прекрасный замок допускались только благородные особы. Здесь признавали только высокое искусство.

Асказки в те времена жили только среди простого народа. Они помогали снять усталость после тяжелого трудового дня, утешить отчаявшихся, подарить надежду на лучшие времена. Придворные же короля-Солнца считали сказку низменным чтением, недостойным знати.

В одной такой знатной семье было 5 братьев. Все они получили хорошее образование: занимались наукой, искусством. А младший — Шарль—дос-тиг самых больших высот: стал генеральным секретарем королевских построек, членом Французской академии, языковедом, придворным поэтом.

Но так случилось, что он, эта важная птица, был с детства очарован народными сказками. И таким сильным было его увлечение, что... он сам занялся сочинением сказок. Когда их стало много, Шарлю захотелось издать их. Но как это сделать, чтобы не испортить репутацию?

Шарль Перро подписался именем брата. Но когда обман раскрылся, как ни странно, придворная знать не стала насмехаться над новоявленным сказочником, а, наоборот, осыпала его почестями. Книги со сказками Перро зачитывались придворными дамами до дыр.

Потом Шарль Перро выпустил новое издание сборника сказок, который дошел до нас под названием «Сказки матушки Гусыни».

В России сказки перевели такие мастера слова, как Василий Жуковский, Иван Тургенев. Они сразу завоевали любовь и взрослых, и детей.

Прошло более 200 лет. Все государственные заслуги Ш. Перро давно забыты. А вот сказки его дол го будут жить среди нас.

2. Знакомство со сказками Ш. Перро.

— Сегодня вы приготовили пересказ своей любимой сказки из творчества Ш. Перро. Послушайте сказки. На доске написаны пословицы. Подберите пословицу, отражающую главную мысль сказки.

Неизведанный друг нехорош для услуг.

Как аукнется, так и откликнется.

Волков бояться — в лес не ходить.

Доброе братство лучше богатства.

Глупый киснет, а умный все промыслит.

Не ищи красоты — а ищи доброты.

Мал, да удал.

Землю красит солнце — а человека труд.

По труду и награда.

Без детей горе, а с детьми — вдвое.

Слово — не воробей, вылетит — не поймаешь. -; --.,-*,,..-

В семье не без урода. г    .•••---. .,--;.

В чем оплошаешь, за то и отвечаешь.     ..;     ;.--    ., г

Слово жжет хуже огня. ..  -,   -_.-_.  •

Чему быть — того не миновать. , -     • , ,-

Все хорошо, что хорошо кончается.      ;

Грязное к чистому не пристанет.

Красивое слово — серебро, а хорошее дело — золото.

Красна птица пером, а человек — умом.

Обсуждение сказки «Золушка».

— Как относились к Золушке мачеха и ее дочери?

— Кто прозвал ее Золушкой? (Младшая из сестер — за то, что та сидела на золе.)

— Чем отвечала сестрицам девушка на грубость? (Добром. Она даже одела и причесала их на бал.)

—  Кто помог Золушке попасть на бал? (Тетушка-волшебница. Она превратила тыкву в карету, мышеи — в коней, крысу — в кучера. А Золушке подарила хрустальные туфли и превратила ее платье в бальный наряд.)

— Какая из пословиц подходит к сказке? Обоснуйте. (Грязное к чистому не пристанет. — Хоть у Золушки было грязное платье, ноу нее была прекрасная, чистая душа.)

(Обсуждение сказки «Мальчик с пальчик».)

— Послушайте пересказ этой сказки. Кто читал ее? Придумайте

сами вопросы по содержанию.

(Один ученик рассказывает сказку. Затем дети, прочитавшие эту сказку, задают классу вопросы по содержанию.)

— Какая пословица подходит к главной мысли этой сказки?

(Мал да удал. — Мальчик с пальчик хоть и был самый маленький в семье, но выручил братьев, перехитрил людоеда.) (Далее проводится обсуждение сказок: «Красная Шапочка», «Кот в сапогах», «Рикэ-хохолок», «Ослиная шкура», «Волшебница», «Спящая красавица». Работа ведется по плану:

• Пересказ сказки.

• Дети задают вопросы по содержанию.

• Выбирается пословица, которая подходит к сказке.)

IV. Закрепление. Литературная игра   . Тур «Волшебные предметы»

— Какому сказочному герою принадлежит волшебный предмет:

сапоги-скороходы,

волшебная палочка,

веретено, '

волшебный сундук,

волшебный ключ,

карета из сирени?

(Мальчику с пальчик; волшебницам из сказок «Ослиная шкура», «Золушка»; старушке из сказки «Спящая красавица»; принцессе из сказки «Ослиная шкура», «Синей бороде», Волшебнице сирени).

Тур «Ктохозяин?»

(Показать иллюстрацию.) 1

— Кому принадлежат эти предметы: хлебец,

красные сапоги, красная шапочка, ослиная шкура, веретено,

туфелька из хрусталя?

(Мальчику с пальчик, коту, Красной шапочке, принцессе, старушке, Золушке.)

Тур «Волшебные превращения»

— В кого превратились герои сказок: Золушка, Рикэ-холодок, сын мылъника, людоед,

слова младшей дочери из сказки «Волшебницы»? (В прекрасную принцессу, в прекрасного принца, вмаркиза, вльва, мышку, в цветы и драгоценности.)

Тур «Сказка — ложь, да в ней намек...»

— Соедините название сказки с пословицей, которая к ней подходит.

«Спящая красавица»      Глупый киснет, а умный все промыслит. «Рикэ-хохолок» В чем оплошаешь, зато и отвечаешь. «Золушка»                    Не ищи красоты — ищи доброты. «Волшебницы»             Мал да удал. «Красная шапочка»       Все хорошо, что хорошо кончается. «Кот в сапогах»             Неизведанный друг не хорош для услуг. «Мальчик с пальчик»    Красна птица пером, а человек — умом.

V.  Подведение итогов

— Чему учат нас сказки Ш. Перро? (Быть добрым, вежливым. Никогда не унывать, искать выход из любого положения.)

— Какие сказки вам понравились больше всего? Почему?

VI. Домашнее задание

В Дании родился еще один замечательный сказочник, сказки которого известны во всем мире — Г.Х. Андерсен. Прочитайте к следующему уроку одну из сказок этого писателя.

Урок 26. Сказки Ганса Христиана Андерсена

Цели урока: ознакомить с биографией, творчеством Андерсена; учить находить главную мысль сказки, формулировать ее; развивать мышление, анализ, умение делать выводы; воспитывать милосердие, сочувствие.

Оборудование: выставка книг со сказками Андерсена; карточки для литературной игры; иллюстрации для литературной игры; портрет Г.Х. Андерсена.

Ход урока

I.   Организационный момент

II. Постановка целей

— Какое слово в ряде слов лишнее?

Зачин, присказка, волшебные предметы, рифма, троекратный повтор.

Пушкин, Ершов, Барто, Линдгрен, Перро.

Дюймовочка, Русалочка, Герда, Василиса Прекрасная. Элиза.

— Какие слова остались?

—  Что их объединяет? (Это все относится к сказкам.)

— Из сказок какого писателя сказочные герои в последней строке?

III. Изучение нового материала

1.Рассказ учителя.

(Вывешивается портрет писателя.)

Г. X. Андерсен родился в городе Оденсе в Дании. Он жил в бедной семье, мать его была прачкой, отец — сапожником.

В детстве он слышал истории и сказки отца и старушек-соседок. Он по-своему переделывал эти сказки, придумывал новые необычайные приключения героям сказок и... рассказывал свои сказки старому коту по имени Карл.

Однажды он увидел спектакль гастролирующего театра и полюбил театр на всю жизнь. С детства он писал стихи," пел, танцевал, шил кукол и наряды для них в своем маленьком домашнем театре.

В 14 лет, после смерти отца, он уезжает в Копенгаген. Андерсен много работал, чтобы свести концы с концами. Но сочинять продолжал. И его юношеские сказки уже публикуются в печати.

У Андерсена не было семьи. Свое одиночество он компенсирует путешествиями в разные страны. Андерсен знакомится с замечательными художниками, писателями, композиторами. Все это накладывает отпечаток на его творчество.

Русски и писатель К. Паустовский отмечает в Андерсене удивительное умение увидеть прекрасное в обычных окружающих нас предметах.

Не от этого ли умения родилисьтакие прекрасные, умные сказки: «Мотылек», «Улитка и розовый куст», «Пятеро из одного стручка» и др.?

Как и другие сказочники, Андерсен многие сюжеты для своих сказок брал из народных, но фантазия его любую обьщенную вещь в сказке делала волшебной, удивительной.

Сказки писателя сделали его любимцем народа еще при жизни. А сегодня имя этого писателя известно во многих странах мира. По сюжетам его сказок снимаются художественные и мультипликационные фильмы, ставятся спектакли.

В честь его дня рождения — 2 апреля — проводится Международный деньдетской книги. В 1958 г. учреждена Международная Золотая медаль Г.Х. Андерсена, которая присуждается лучшему современному автору раз в два года.

—Давайте послушаем его сказки, поразмышляем, почему они так полюбились и взрослым, и детям. 2. Пересказы сказок детьми.

(Если сказка длинная, организуется пересказ цепочкой.) «Огниво*

— Назовите главных героев сказки. (Солдат, ведьма, три собаки, принцесса.)

— Какие сказочные предметы есть в сказке? (Огниво, волшебное подземелье,)

— Назовите сказочных персонажей. (Ведьма, три собаки.) =- Как вы думаете, какое из трех предложений передает главную мысль сказки?

Если чего-то сильно хочешь, то добивайся этого любым путем. Кто помогает бедным, тот обязательно станет счастливым. Бескорыстие, доброта будут обязательно вознаграждены.

— Как же добро восторжествовало в сказке? (Бедный солдат был смелым, добрым, щедрым человеком. Когда он попал в беду, мальчишка — чистильщик сапог — помог ему. Солдат женился на прекрасной принцессе и стал королем.)

«Принцесса на горошине»

— Назовите главных героев сказки. (Принц, принцесса, королева.)

— Как выглядела принцесса, когда ее впустили в замок? (Мокрая, некрасивая.)

— Какой вол шебный предмет помог распознать принцессу?

(Горошина.)

Какое высказывание больше подходит к идее сказки? Настоящие принцессы любят комфорт, удобства, уют. Не надо искать счастье далеко от дома, оно может быть где-то рядом.

Нельзя судить о человеке только по его внешности.

— Какие народные пословицы есть на эту тему? (Встречают по одежке, провожают по уму. Красота до вечера, доброта навек.)

«Дюймовочка»

—  Какие признаки сказок вы услышали? (Волшебные предметы ~ цветок, сказочный персонаж — колдунья.)

— Какие качества характера вам полюбились в Дюймовочке? (Доброта, милосердие, трудолюбие, скромность.)

— Как была вознаграждена Дюймовочка? (От свадьбы с кротом ее спасла ласточка. А прекрасный король эльфов полюбил ее и женился на ней.)

— Какая из пословиц больше подтверждает главную мысль

сказки?

Добрая слава бежит, а худая летит. Доброе дело без награды не останется. Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу. «Русалочка»

—  Какими волшебными событиями увлекла вас сказка? (Сказочный подводный мир. Ведьма дала Русалочке ноги в обмен на голос. Русалочка превратилась в пену, потому что не захотела убивать принца.)

. — О чем же эта сказка? Какие темы она затрагивает? (Это сказка о любви, верности, самопожертвовании.)

— Русалочка погибла. Значит в этой сказке побеждает зло?

(Нет, она приобрела бессмертную душу, превратилась в Дочь

воздуха, потому что ее полюбил человек.) «Снежная Королева»

— Назовите сказочных, волшебных персонажей в сказке. (Тромъ, Снежная Королева, ворон и ворона, старушка, цветы.)

— Какие персонажи олицетворяют зло в сказке? (Тролль, Снежная Королева.)

.;..— Кто помогал Герде искать Кая? (Ворона, разбойница, лапландка и фишка.)

. — Что объединяет сказки «Русалочка», «Снежная Королева»? (В них главные герои жертвуют собой ради близких, дорогих людей.)

— В какой еще сказке Андерсена поднимется эта тема? («Дикие лебеди», «Стойкий оловянный солдатик».) «Гадкий утенок»

— Можно ли назвать волшебными события сказки? (Просто животные там ведут себя и разговаривают, как люди.)

— Почему же гадкого утенка выгнали из птичьего двора? (Он

был не таким, как все.)

_. — А надо ли стараться быть таким, как все? (Нет. Каждый человек чем-то хорош, интересен. Надо всех принимать такими, какие они есть. Надо учиться любить и прощать всех людей.)

— Прошло 200 лет со дня рождения Андерсена. Почему эта сказка до сих пор важна, актуальна в современном мире? (Не все люди терпимы друг к другу, умеют прощать. Иногда, если в классе или школе появляется школьник другой национальности, непривычной внешности, его обижают. Это плохо, потому что жестоко, бесчеловечно.)

— Давайте сделаем вывод. Чем же интересны, современны сказки Андерсена? (В них поднимаются темы любви, верности, самопожертвования. Ониучат быть добрыми, сочувствовать беде другого человека, быть терпимым ко всем.)

IV. Закрепление изученного. Литературная игра Тур «Удивительные превращения»

— В кого превращались или были заколдованы:

а) одиннадцать братьев-принцев (влебедей);

б) гадкий утенок (влебедя);

в) ячменное семечко (в Дюймовочку).

Тур «Волшебное средство»

—  Что бы ты просил;

а) у Оле-Лукойе (волшебный зонтик)',

б) у солдата (огниво)',

в) у феи счастья (калоши счастья)',

г) у короля эльфов (крылья);

д) у купеческого сына (сундук-самолет); е) у свинопаса (волшебный горшок). Тур «Кроссворд» (См. приложение.)

(Ответы. По горизонтали: 1. Элиза. 2. Огниво. 3. Герда. 4. Розы. 5. Ведьма. 6. Тролль, 7. Вечность. 8. Крот. 9. Калоши. Повертта-ли: 1. «Звездочка».)

V.  Итог урока

— Какая сказка Андерсена вам понравилась больше всего? Почему? •     '   •

— Что отличает творчество Андерсена?

—  Почему его сказки актуальны и сейчас?

V?. Домашнее задание

К следующему уроку прочитайте одну из сказок братьев Гримм.

Урок 27. Сказки братьев Гримм

Цели урока: ознакомить со сказками братьев Гримм; учить ставить вопросы по содержанию сказки, определять главную мысль сказки; развивать мышление, анализ, наблюдательность; воспитывать сочувствие, уважение к труду.

Оборудование: выставка книг; на доске — пословицы; кроссворд; ребус; видеозапись с мультфильмом «По следам бременских музыкантов».

Ход урока

I.   Организационный момент

II. Постановка целей

— Отгадайте ребус (см. приложение).

— Кто автор этой сказки? (Братья Гримм.) *

— Сегодня на уроке мы ознакомимся со сказками братьев Гримм.

III. Изучение нового материала

1. Рассказ учителя.

В некотором государстве, в некотором графстве под названием Гессен жила семья городского судьи. Было у него 5 мальчиков и одна дочка. Старшие братья—Якоб и Вильгельм были неразлучными мечтателями. Любили они послушать сказки к истории, которые рассказывала матушка, служанки или гости, приходившие в дом.

После таких историй мальчикам чудились в саду маленькие человечки, а по дому их бродил таинственный призрак.

Но недолго длилось их беззаботное детство. В 11 лет Якоб стал главой семьи — отец умер. В такое время в сказках приходила на помощь добрая фея. И такой феей стала для детей их тетушка. Она помогла мальчикам получить блестящее образование.

В карете, увешанной гербами, мальчики приехали учиться в лицей города Кассель.

Мальчики показали себя любознательными, талантливыми учениками. Подолгу просиживали они в библиотеке; перечитывали старинные поэмы и сказания.

Затем мальчики поступили на юридический факультете университет, где тоже были примерными учениками, но любовь клитературе, родному языку увлекала их по-прежнему.

Еще в возрасте 20 лет они опубликовали первые научные статьи. Эта работы были приняты восторженно. Братья, чтобы заработать на кусок хлеба, продолжали заниматься изучением языка и печатать научные работы.

Младший брат страстно увлекался сбором и пересказом сказок. Братья часто писали работы вместе и так их и подписывали — «Братья Гримм». И первая их книга «Детские и семейные сказки» вышла под таким двойным авторством, Она сразу сделала братьевзнаменитыми.

Кроме того, пользовались уважением студентов и ученых созданные ими словари и «Грамматика».

Но все-таки именно благодаря сказкам они по-прежнему живут среди нас. Сказки переведены на многие языки мира.

По этим сказкам создаются мультфильмы, ставятся спектакли в театрах.

Герои сказок стали настолько любимы детьми и взрослыми, что для них придумываются новые приключения, для них пишутся песни. Как, например, в мультфильме «По следам бременских музыкантов».

Давайте посмотрим отрывок из мультфильма и споем песню о дружбе вместе с героями сказок братьев Гримм: ослом, петухом, собакой и котом.

(Включается видеозапись.)

— Очемэтапесня?(0фужбе, о друзьях.)

— Почему «тем, кто дружен не страшны тревоги»?

—Давайте вспомним, как друзья из этой сказки вместе решали проблемы, с которыми им приходилось сталкиваться. 2. Пересказ сказок, анализ.

— Со сказкой «Бременские музыканты» вы ознакомились на уроках чтения. Какие сказки вы прочитали к сегодняшнему  уроку? («Храбрый портняжка», «Король-Дроздовых», «Госпо-жаМетелица», «Подземный человечек», «Соломинка, уголек и боб» и др.}

— Какие сказки имеют такое же название, как и у сказок Ш. Перро? («Мальчик-с-пальчик», «Золушка».)

—  Какая из них похожа по содержанию на сказку Ш. Перро? Чем? («Золушка». Там Золушка тоже жила в доме с мачехой и двумя ее дочерьми^}

— Чем отличаются эти сказки? (В сказке Ш, Перро Золушке помогает волшебница, а в сказке братьев Гримм — ореховое деревце.)

— Как вы думаете, почему в русских сказках есть одинаковые сюжеты и герои, например Иван Царевич, БабаЯга; и в сказках братьев Гримм и Ш. Перро тоже есть что-то общее? (Писатели-сказочники иногда брали героев и сюжеты из народных сказок, дополняли сказку новыми героями и событиями.)

— Давайте послушаем, какие сказки прочитали ваши одноклассники. Поучимся, как на предьщущем уроке, ставить вопросы по содержанию сказки, определять ее главную мысль.

— Какую сказку мы будем слушать, вы должны отгадать по сказочному фотороботу, который я прочитаю.

— Итак, первая сказка. Он очень храбрый — не испугался великана. Очень сильный — «Когда злой бывает, семерых убивает», может унести целое дерево, может сжать камень так, что из него вода потечет. Он победил единорога, поймал дикого вепря и стал королем. («Храбрый портняжка».)

(Пересказ сказки.

Придумывание детьми вопросов по содержанию.

Подбор пословицы, подходящей к главной мысли сказки:

Смелость города берет.

Добрый портной с запасом кроит.

Кулаком победишь одного, а умом — тысячи.)

— Следующая сказка. Отгадайте по сказочному фотороботу, кто это? Он же король, он же нищий музыкант, онже гусар. Имеет высокий рост и острый подбородок, похожий на клюв. («Король-Дроздовик».)

(Пересказ сказки.

Придумывание вопросов по содержанию.

Подбор пословицы к сказке:

Дело и учит, и мучит, и кормит,

Не ищи красоты — ищи доброты.

Не смейся, горох, не лучше бобов.

В пустой бочке и звону много.)

— Угадайте следующую сказку. Живет в избушке на дне ко-   ] лодца старуха. У нее такие большие зубы, что смотреть страшно. Когда взбивает перину, на земле снег идет. Она добра и   1 справедлива — может и золотом за добро одарить, но за лень, дурной нрав — смолой польет. («Госпожа Метелица»}. I

— Какую русскую сказку русского писателя, похожую по сю-   I жету, вычитали? (В. Одоевский. «Рукодельница и Ленивица».}   ( (Пересказ сказки.

Придумывание вопросов по содержанию. Подбор пословицы к сказке: Без труда не выловишь и рыбки из пруда' Лень до добра не доводит. По труду и награда.)

— Угадайте, чей это фоторобот? Живет в огороде, нагрядкахдо-мик-стручок. Синего цвета. Вдольтуловишаимеется шрам. (Боб}

— Из какой сказки герой? («Соломинка, уголек и боб».}

(Пересказ сказки.

Придумывание вопросов по содержанию.   : ^

Подбор пословицы к сказке: .                    ,_:

Смех до плача доводит.

Неладно скроен, да крепко сшит.

Не смейся, горох, не лучше бобов.)

— Послушайте описание. Из какой оно сказки? Очень опасен. Крадет и уносит под землю молодых красавиц. Роста маленького — живет под землей. Любимая уловка — при встрече просит хлеба. («Подземный человечек».}

—  Какие сказочные приметы из русских сказок вам встретились в этой сказке? (Троекратный повтор — три дочери, три охотника, три комнаты. Сказочная концовка и зачин.}

(Пересказ сказки.

Придумывание вопросов по содержанию.

Подбор пословицы к сказке:

Мал, да удал.

Добро не умрет, а зло пропадет.

Добрый конец—делу венец.)

IV. Закрепление пройденного

1. Кроссворд (см. приложение).

За каждое отгаданное слово — жетон. Ученик, получивший больше всех жетонов, — победитель.

(Ответы. По горизонтали: 1. Садовник. 2. Уголек. 3. Вепрь. 4. Шиповничек. 5. Солдат. 6. Единорог. 7. Кот. 8. Осел. Повертикали: 5. Собака. 9. Дроздовик. 10.Великан. 11.Метелица. 12.Гензель.)

2. Награждение победителя.

Урок 29. Сказка Д. Родари «Приключения Чипполино»

Цели урока; ознакомить с биографией и творчеством Д. Родари; учить составлению характеристики героев; развивать навыки анализа . память, обогащать словарный запас; воспитывать сочувствие, милосердие.

Оборудование; выставка книг со сказками и стихами Д. Родари; кроссворд; видеокассетас мультфильмом «Приключения Чипполино».

Ход урока

I.   Организационный момент

И. Постановка целей

— Отгадайте загадку:

Многим долго неизвестный, Стал он каждому дружком. Всем по сказке интересной Мальчик-луковка знаком. Очень просто и недлинно Он зовется... (Чипполино).

— Как называется эта сказка, кто ее написал? (Д. Родари «Приключения Чипполино»,)

— Сегодня мы ознакомимся с этой сказкой и узнаем, какие еще сказки написал этот итальянский писатель.

III. Изучение нового материала

I. Рассказ учителя.

Д. Родари работал учителем младших классов. На своих занятиях он придумывал разные игры, развивающие фантазию детей, сочинял для них сказки и веселые стихи. Детским писателем сделался случайно, выполняя задание редакции газеты «Унита». Стихи, сказки и веселые истории, которые он периодически там печатал, вошли затем в первый сборник «Книжка веселых стихов».

С.Я. Маршак, работая в России в детском издательстве, прочитал книга Д. Родари и стал переводить их на русский язык.

Благодаря русскому переводу сказки «Приключения Чипполино» Родари стал известен во всем мире. Он стал лауреатом Международной премии Г.Х. Андерсена (помните, мы узнали об этой премии на уроке, посвященном сказкам Андерсена?).

Родари написал много других сказок. «Голубая стрела» о путешествии кукол в поезде под таким же названием, «Джельсомино в стране лжецов», «Сказки по телефону», «Торт в небе», «Марионетки на свободе» и др.

Стихи Родари посвящены труду простыхлюдей, они знакомят ребят с ремеслами: «Чем пахнут ремесла», «Точильщик», «Лудильщик», «Журналист» и т.д.

Во всех сказках и стихах Родари поднимаются темы жизни в обществе, разделенном чертой бедности и богатства, борьбы добра и зла, лжи и истины.

2. Знакомство со сказкой «Приключения Чипполино».

(Чтение учителем начала сказки — I главы.)

— Какие два мира противопоставляются в этой главе? (Мир бедняков и богатой знати, правителей.)

— Как свита решила обмануть принца Лимона, истребить «запах бедности»? (Придворныерешили опрыскать бедняков духами.)

— Как выдумаете, а принц Лимон и его свита не знали о том, что их подданные живут бедно? (Знали,)

— Почему же Лимон позволил обманывать себя? (Онисобира-ли с бедных большие налоги, чтобы самим жить в роскоши. Лимону было выгодно притворяться, что он ничего не знает.}

— Так о чем же будет наша сказка? (О бедных и богатых, о правде и лжи.)

3. Пересказ детьми глав из сказки, анализ. По ходу чтения на доску выписываются в 2 столбца отрицательные и положительные герои сказки. План работы:

• С какими героями мы ознакомились в этой главе?

• Какие герои стали друзьями Чипполино?

• Кого обманул, перехитрил Чипполино в этой главе?

• Что вам показалось смешным, забавным?

• О каких чертах характера мальчика-луковки вы узнали?

• Назовите отрицательных и положительных героев в этой главе. В результате работы на доске появляются записи:

Положительные герои Отрицательные герои Чипполино                             Принц Лимон Тыква                                      Синьор Помидор Груша                                      Барон Апельсин Лук Порей                              Герцог Мандарин Ш     Фасолинка                               Графини Вишни !{;'     Черника                                  Синьор Петрушка

Граф Вишенка Полицейские Лимончики Мастер Виноградинка             Мистер Моркоу Редиска Земляничка Горошек Картошечка 4. Составление характеристики персонажей.

— Вы узнали, какие приключения пережил Чипполино. У него появились верные друзья благодаря его доброте, смекалке. А какие еще черты характера присущи мальчику-луковке? Почему удалось ему перехитрить столь знатных и почтенных синьоров? Давайте выясним это.

— Разделимся на группы.

(Каждой группе предлагается выбрать черты характера персонажа из сказки и доказать это примерами из сказки.)

Синьор Помидор

жадный

строгий

высокомерный

верный

мстительный

ответственный

подлый

хитрый

глупый

лживый

Граф Вишенка

нежный

добрый

хилый

любознательный  -

верный

Чипполино умный забияка смекалистый ловкий фантазер

капризный

отзывчивый

смелый

ленивый

умный

добрый

веселый

хитрый

находчивый

упорный

(Заслушиваются ответы представителей от каждой группы.)

IV. Закрепление

1. Просмотр отрывка мультфильма.

— Посмотрите, какие образы героев создал в мультфильме художник В. Сутеев. Вспомните отрицательных героев сказки.

2. Разгадывание кроссворда (см. приложение).

(Ответы. По горизонтам: I. Помидор. 2. Черника. 3. Синьор. 4. Лимончики. 5. Апельсин. 6. Артишок. Повертикали: 1. Мандарин. 2. Чипполоне. 3. Фасолинка. 4. Моркоу. 5. Вишенка. 6. Порей. 7, Крот.)

3. Подведение итогов. Награждение.

V.  Итог урока

— Какие темы поднимаются в сказке Д. Родари «Приключения Чипполино»? (Темы борьбы добра и зла, несправедливости в обществе, о делении общества на богатых и бедных.}

— Чему научила вас сказка? (Не быть равнодушным к бедным, помогать им. Дружить со всеми детьми, невзирая на их вне-шний вид, богатые они или нет. Помогать друзьям, если они попали в трудную ситуацию.)

VI. Домашнее задание

На следующем уроке мы ознакомимся с еще одним сказочным человечком—героем сказки Астрид Линдгрен. Прочитайте одну из глав сказки «Малыш и Карлсон». Приготовьте пересказ отрывка, который очень рассмешил вас или просто тронул ваше сердце.

Урок 30. Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон»

Цели урока: ознакомить с биографией и творчеством А. Линдгрен, с ее сказочной повестью «Малыш и Карлсон»; учить составлению рассказа о герое; развивать речь, ассоциативное мышление; воспитывать умение дружить, сочувствие, внимание к друзьям.

Оборудование: выставка книг со сказками А. Линдгрен; видеозапись с мультфильмом «Карлсон, который живет на крыше»; карточки с планом устного рассказа.

Ход урока

I.   Организационный момент

II. Постановка целей

— С какими сказочными человечками из литературных, авторских, сказок вы ознакомились на прошлых уроках? (Гномы, хоббиты, человечки-овощи, феи и т.д.)

— Отгадайте по сказочному фотороботу, о каком человечке идет речь. Он небольшого роста, красивый и умный мужчина в самом расцвете сил. Специалист по паровым машинам, привидениям и ворам. На спине имеет пропеллер. Живет на крыше. (Карлсон.)

— Как называется сказочная повесть, которую вы читали дома, кто ее автор? (А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон».)

III. Изучение нового материала

1. Рассказ учителя.

А. Линдгрен родилась в Швеции, в бедной провинции (так называется местность, удаленная от больших городов) Смоланд. Их семья была бедна, но жили они дружно и весело, были трудолюбивы и отзывчивы. Она с детства начала сочинять, и в школе ее прозвали Сельмой Лагерлеф (это имя писательницы-сказочницы).

Большую роль в развитии ее писательского дара сыграл отец, братья и сестры, с которыми они играли и придумывали разные истории,

В 19летона была вынуждена уехать из дома в поисках заработка. Работала секретаршей, вышла замуж.

Писать стала поздно. Первую книгу опубликовала, когда ей было 38 лет. И сразу же ее ждет успех —через год она получает на конкурсе детской книги первую премию за сказочную повесть «Пеппи —Длинный чулок». За нею последовали «Знаменитый сыщик Капле Блюмквист», «Мио, мой Мио», «Три повести о Карлсоне, который живет на крыше» и другие (всего более 32 книг).

За богатую творческую деятельность ее прозвали Андерсеном наших дней. По признанию Линдгрен, все свои книги она посвящает детям (хотя  среди них есть и книги для взрослых). В своих сказках и повестях она показывает взрослым мир фантазии детей, стремится научить взрослых понимать детей. Она как бы призывает их почаще вспоминать свое детство. Неслучайно Карлсона могут видеть только дети.

Все герои ее книг — настоящие дети, даже если это «домомучительни-ца» или «мужчина в расцвете лет». Они озорные, веселые, горазды на выдум ки, фантазеры.

И сегодня вы убедитесь в этом, послушав истории о Малыше и Карлсоне, «который живет на крыше».

2. Рассматривание книги.

— Сколько книг о Карлсоне вы видите на выставке? (Три.)

— Прочитайте их название. («Карлсон, который живет на крыше». «Карлсон, который живет на крыше, возвращается, опять прилетел». «Карлсон, который живет на крыше, проказничает опять».)

— Книга «Малыш и Карлсон» состоит из трех сказочных повестей, поэтому называется трилогией. (Написать слово на доске.)

— Как разделена каждая повесть? (На главы, в каждой главе новая история.)

— Какие главы вы прочитали к сегодняшнему уроку? Расскажите о приключениях Карлсона.

3. Пересказ глав детьми, анализ.

— Какое новое развлечение придумал Карлсон?

— Какие слова повторял Карлсон после каждой проделки?

— С какими новыми героями повести вы ознакомились?

— Почему взрослые не видят Карлсона?

— «Специалистом» по каким делам был Карлсон? (По паро-выммашинам, по привидениям, по скоростной уборке комнат, лучший рисовальщик и т.д.)

~ Осуждаете ли вы Карлсона за хвастовство?

— Малыш считал Карлсона «лучшим в мире товарищем по играм», Вы бы хотели иметь такого друга? Почему?

IV. Закрепление

1. Составление устного рассказа о Карлсоне.

— Давайте составим рассказ об этом сказочном человечке. Прочитайте на доске план:

— Портрет Карлсона (внешний вид).

— Где он живет.

— Его привычки, любимые занятия.

— За что Малыш полюбил Карлсона?

— Как относится к нему автор?

— Чем этот сказочный человечек понравился тебе?

— Прочитайте из первой главы строки, в которых Малыш впервые увидел Карлсона.

— Ачто Карлсон рассказывает о себе, когда представляется Малышу?

" — Где живет Карлсон? Почему его домик никто не нашел? (Он спрятан за большой дымовой трубой. Его однаждыувидел трубочист, но забыл о нем.)

—  Какие привычки Карлсона вас рассмешили? (Онлюбит сладости. Считает себя лучшим специалистом во всем. После каждой проделки говорит: «Пустяки!Дело-то житейское».}

— За что же Мылыш полюбил Карлсона? (Когда ему было одиноко, Карлсон прилетал к нему, как будто чувствовал это. Он придумывал разные игры. С ним никогда не бывает скучно.}

— А как вы чувствуете, когда вашему другу нужна поддержка?

—  Как автор относится к герою? (Она смеется над ним, но по-доброму, с юмором.}

— Хотели бы вы иметь такого друга? Как бы вы играли с ним?

— Составьте рассказ о Карлсоне по плану.

2. Самостоятельная работа.

На работу дается 3—5 минут. Затем ответы заслушиваются, выбирается самый интересный, полный.

3. Просмотр отрывка из мультфильма (когда Карлсон впервые прилетает к Малышу).

V.   Итог урока

— О каком сказочном человечке вы узнали сегодня на уроке?

— Какие книги А. Линдгрен вы бы хотели прочитать?

— Кому посвящала книги писательница?

VI. Домашнее задание

На следующем уроке мы с вами выявим знатока сказок. Поиграем в игру «Умники и умницы». Тема игры — «Сказочные человечки». Вспомните к уроку сказки, которые вы прочитали, их авторов и сказочных героев этих сказок.

Урок 32. Стихи русских поэтов о весне

Ц&шурока: ознакомить со стихами русских поэтов о весне; учить находить в стихах сравнения, олицетворения; развивать речь, воображение, память, образное мышление, умение переводить словесную информацию в зрительную; воспитывать любовь к природе, русской поэзии.

Оборудование:сборники стихов поэтов; пословицы о весне, написанные на доске; два эскиза с контурами женских фигур; аудиозапись Вивальди «Времена года. Весна».

Ход урока

I,   Организационный момент

II, Постановка целей

— Прочитайте пословицы:

Зима кончается, весна начинается. Где ласточке ни летать, к весне опять прибывать. Весна днем красна. "          ^ Весенний лед толст, да прост. Весной что рекой прольет — капли не видать. В апреле земля преет.

•-.     Весна красна цветами, а осень-снопами. Кто весной не пролежит, весь год будет сыт.

—   Майская травка и голодного кормит.         \ "•     Матушка-весна — свеем красна. у

— О каких весенних приметах они говорят?     \

— Сегодня мы будем читать стихи русских поэтйв о весне. Будем учиться находить в стихах сравнения, эпитеты, олицетворения, которые помогают ярче представить картины весенней природы.

III, Изучение нового материала

1. Беседа.

— Вспомните, стихи каких русских поэтоВ о зиме и осени мы читали на уроках внеклассного чтения? (Ф. Тютчев, А. Майков, А. Пушкин, А. Фет, А. Толстой, А. Плещеев и т.д.)

—''— Вспомните, какие приемы использовали поэты, чтобы мы могли лучше представить картины природы? Приведите примеры. (Неживые предметы поэты делали живыми. Яркие эпитеты — лучезарны вечера, лес сквозистый. Сравнения — солнце-колесо, леса одеты в багрец и золото.)

—Давайте понаблюдаем, какие картины весенней природы рисуют нам поэты. Поищем слова и словосочетания, которые помогают их представить.

—Дома вы выучили одно из стихотворений наизусть. Прочитайте его, назовите автора.

—А классу такое задание: найдите в прочитанных стихах слова, помогающие представить образы весны и уходящей зимы.

2. Чтение стихотворений наизусть.

3. Обсуждение стихов Ф. Тютчева. «Зима недаром злится...»

— Какой прием использует автор, чтобы мы представили это время года, когда еще остается снег, иногда дуют холодные зимние ветры, но весенние явления природы уже наступают? (Олицетворение.)

— Назовите строчки, где это хорошо видно. (Зима «злится», «хлопочет», «ворчит», «взбесилась ведьма злая». Весна «в окно стучится», «гонит со двора», «хохочет», «умылася в снегу».)

— Какой вы представили зиму, весну?

«Весенние воды»

— Видели ли вы эти весенние воды? Что это такое? (Весенние ручьи.)

— Как одушевляет Тютчев ручьи? («Мы молодой весны гонцы».)

— Что еще олицетворяется в стихотворении? (Майские дни «встали вхоровод».)

— Каким настроением проникнуто это стихотворение? (Праздничным, радостным настроением.)

4. Обсуждение стихов А.Майкова «Весна».

—  Картины борьбы весны и зимы рисует в своем стихотворении «Весна» А. Майков. Кто выучил это стихотворение? Прочитайте его.

— В каком образе предстает перед нами зима? («Седая», «старая», «тщедушная».)

— Как вы понимаете выражение «Подобрав свой саван белый»? Что такое саван? (Это широкая, длинная одежда для похорон.)

— Почему зима «поползла в овраг, в кусты»? (Там прохладнее. В оврагах и под кустами дольше лежит снег.)

— Какой вы представили весну? («Красавица», «царица цветов», веселая.)

— Какая армия у весны? («Благовонные ветерки», «пчелрой», «пестрыхбабочек отряд».)

—  Какие звуки вы услышали? (Пенье птиц, шум весенних ливней, гуденье пчел, шмелей, жуков, шум воды.)

— Какие весенние картины вы нарисовали бы к этому стихотворению?

5. Обсуждение стиха А. Фета «Опять незримые усилья...»

— Прочитайте стихотворение А. Фета о весне, которое вы выучили.

— Какие картины природы противопоставляет поэт в этом стихотворении? (В лесу и на полях еще лежит снег, а река уже разлилась, ледоход. Все громче поют птицы.)

(Если дети нашли и другие стихотворения русских поэтов о весне, они их читают. Слушатели находят в них олицетворения, эпитеты, сравнения, анализируют их.)

IV. Закрепление

1. Прослушивание аудиозаписи «Весна. Времена года».

— Послушайте, пожалуйста, музыкальное произведение «Весна» из цикла «Времена года» Вивальди. (Включается запись,)

— Какие картины весны вы представили? (Журчаниеручьев, пение птиц, половодье.)

— Когда характер музыки менялся? Почему? (Зима не хотела уступатьместо весне, поэтому настроение становилось тревожным, таинственным.)

— Сегодня мы тоже попробуем изобразить эти образы, только на листе бумаги.

2. Иллюстрирование образов зимы и весны.

— На доске нарисованы контуры двух женских фигур. Они одинаковы. Дорисуйте им элементы одежды, лицо, волосы и т.д., чтобы получилось два разных образа - весны и зимы. Раскрасьте иллюстрации фломастерами.

(Класс делится на две группы. Каждая команда получает для помощи цитаты из стихотворений поэтов.)

Первая команда «Весна».

«,. .хохочет и пуще лишь шумит»       ;';

«прекрасное дитя»

«и лишь румяней стала»

«Ручьи, журча иизвиваясь...»

«Весна идет, весна идет!...»

«Уж красавицы весны

Колесница золотая

Мчится с горной вышины»

«С целой армией воздушной...»

«Улыбнулась лишь...»

«Весна пришла к нам молодая»

Вторая команда «Зима».

«Зима недаром злится...»

«Зима еще хлопочет и на весну ворчит»

«Взбесилась ведьма злая»

«Еще в полях белеет снег...»

«Зима седая» '                               '

«Старая», «тщедушная» •..-.:..

«Подобрав свой саван белый...»

3. Анализ иллюстраций.

— Чем теперь отличаются иллюстрации?

— Какие эпитеты вы подобрали бы к картине «Весна»? (Молодая, веселая, румяная, шумная, красавица.)

— А к картине «Зима»? (Упрямая, старая, седая, ведьма злая.)

V.  Итог урока

— Какие стихи русских поэтов вам понравились? Чем?

— Что вам помогло нарисовать образы Весны и Зимы, представить их? (Слова и словосочетания из стихотворений: эпитеты, сравнения, олицетворения.)

VI. Домашнее задание

Летом понаблюдайте картины природы в лесу, в поле, у речки. Найдите и прочитайте стихи русских поэтов о природе летом.

А к следующему уроку принесите в класс свою любимую кни -ту: одну из тех, которые вы читали на уроках внеклассного чтения, или другие книги. Мы будем с вами писать сочинение на тему «Моя любимая книга».