Календарно-тематическое планирование.Литературное чтение. ПНШ. 2 класс
календарно-тематическое планирование (чтение, 2 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Литературное чтение
2 класс (136 ч)
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 2 В класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования, с учётом требований ФГОС НОО, концепции комплекта «Перспективная начальная школа» (руководитель Р.Г.Чуракова), авторской программы О.В.Малаховская, Н.А.Чуракова «Литературное чтение», утверждённой МО РФ, на основе общеобразовательной программы школы, с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
По учебному плану МБОУ СОШ 28 на 2012-2013 учебный год на предмет «Литературное чтение» во 2 классе отводится 136 часов.
Часы распределены следующим образом:
Тема | Количество часов |
Сказки о животных и волшебстве | 20 |
Фантазия в литературе и жизни | 9 |
О настоящем и ненастоящем богатстве | 27 |
В гостях у ежика и медвежонка | 11 |
Точка зрения | 29 |
Детские журналы | 6 |
Природа для поэта – любимая и живая | 14 |
О смешном и забавном | 20 |
Итого | 136 |
Содержание и учебно-методическое обеспечение курса литературное чтение во 2-ом классе:
Класс | Полное название курса | Автор учебника | Издательство, год издания | Количество часов | |
в неделю | в год | ||||
2 | Литературное чтение (учебник, часть №1, 2) | Н.А. Чуракова | М. Академкнига/Учебник 2012 г | 4 | 136 |
2 | Литературное чтение (хрестоматия) | О.В.Малаховская | М. Академкнига/Учебник 2012 г | ||
2 | Тетрадь для самостоятельной работы (№1,2) | О.В.Малаховская | М. Академкнига/Учебник 2012 г | ||
2 | Литературное чтение. Поурочные планы по учебнику Н.А.Чураковой | Н.В.Лободина | Издательство «Учитель» Волгоград 2011г. |
Народное творчество
Сказки о животных. Общее представление. Разница характеров героев-животных и иерархия героев-животных. Определение главного героя в русских народных сказках о животных и в народных сказках других народов.
Волшебные сказки. Противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной сказки. Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет как характеристики волшебного мира. Некоторые черты древнего восприятия мира, отражающиеся в волшебной сказке (одухотворение сил природы; возможность превращения человека в животное, растение, явление природы).
Особенности построения волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента построения, использование повтора речевых конструкций как способ создания определенного ритма и способ запоминания и трансляции текста).
Авторская литература
Волшебная сказка в стихах (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») и ее связь с сюжетными и композиционными особенностями народной волшебной сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки (противостояние двух миров: земного и волшебного, чудеса, волшебный помощник, волшебный цвет). Использование в авторской сказке композиционных особенностей народной волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента композиционного построения целого, повтор речевых конструкций и слов как средство создания определенного ритма и основание для устной трансляции текста). Неповторимая красота авторского языка.
Жанр рассказа (Л. Толстой, А. Гайдар, Н. Носов, В. Драгунский).
Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в
рассказе: способы выражения отношения к героям.
Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающим обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Способность поэзии выражать самые важные переживания: о красоте окружающего мира, о дружбе, о любви. Представление о том, что для Поэта природа — живая: обнаружение в стихотворении олицетворений. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, звукопись, контраст. Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии: считалки (Ю. Тувим), небылицы (И. Пивоварова), докучной сказки (И. Пивоварова), сказки-цепочки (Д. Хармс, А. Усачев). Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения. Представление о том, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе
(сказки С. Козлова, японские сказки: «Барсук — любитель стихов», «Луна на ветке», в переводе В. Марковой).
Формирование библиографической культуры.
Создание условий для выхода младших школьников за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотеки к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики журнала, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с Толковым словарем.
Формирование умений и навыков чтения, слушания и говорения.
Развитие умений выразительного чтения (чтения вслух) на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.
Коллективное определение критериев выразительного чтения на материале поэтических текстов:
а) выразительное чтение (выбор интонации, соответствующей эмоциональному тону, выраженному в тексте) помогает слушателям «увидеть», «представить» изображенную автором картину целого;
б) выразительное чтение передает отношение чтеца к изображенной автором картине целого.
Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения.
Формирование умения чтения «про себя»:
а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке;
б) на основе перечитывания текста в ходе его анализа.
Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного произведения.
Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и письменной форме.
КРУГ ЧТЕНИЯ
Русские и зарубежные народные и авторские сказки
«Волшебное кольцо», «Лисичка-сестричка и волк»*; «Петушок — золотой гребешок»; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». «Барсук — любитель стихов», «Как Собака с Кошкой враждовать
стали», «Луна на ветке».
А. Пушкин: «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»*;
Дж. Родари: «Приезжает дядюшка Белый Медведь»;
Дж. Харрис: «Братец Лис и Братец Кролик»; «Почему у Братца Опоссума голый хвост».
Классики русской литературы
Поэзия
Д. Кедрин: «Скинуло кафтан…»;
М. Лермонтов: «Осень», «Утес»;
А. Пушкин: «У лукоморья…», «Уж небо осенью дышало…»;
Ф. Тютчев: «Зима недаром злится».
Проза
М. Пришвин: «Разговор деревьев», «Золотой луг»;
Л. Толстой: «Прыжок», «Акула»;
И. Тургенев: «Воробей».
Современные русские и зарубежные писатели и поэты
Поэзия
Я. Аким: «Яблоко»*;
А. Ахундова: «Окно»;
Т. Белозеров: «Хомяк», «Самое доброе слово»*;
В. Берестов: «Картинки в лужах»;
М. Бородицкая: «Ракушки», «Уехал младший брат», «Котенок», «Лесное болотце», «Вот такой воробей», «Булочная песенка», «Улов»*;
А. Гиваргизов: «Что ты, Сережа…», «Мой бедный Шарик…»;
А. Екимцев: «Осень»;
Е. Есеновский: «У мальчика Юры ужаснейший насморк…»;
Б. Заходер: «Собачкины огорчения»;
С. Козлов: «Желудь»;
Ю. Коринец: «Тишина»;
А. Кушнер: «Что я узнал!»;
Г. Лагздынь: «Утренняя кричалка»;
В. Лунин: «Кукла», «Что я вижу»;
Н. Матвеева: «Было тихо…»*;
С. Махотин: «Воскресенье», «Груша», «Фотограф», «Местный кот»;
С. Михалков: «А что у вас?»;
Ю. Мориц: «Хвостики», «Букет…»;
Э. Мошковская: «А травинка не знает…», «Ноги и уроки», «Язык и уши», «Кому хорошо», «Если такой закат…», «Вазочка и бабушка»*, «Дедушка Дерево»*, «Здравствуй, Лес!»*, «Мама, я, кузнечик и птица»*;
И. Пивоварова: «Картина», «Жила-была собака», «Мост и сом»;
Г. Сапгир: «У прохожих на виду…»;
Р. Сеф: «Добрый человек», «Я сделал крылья и летал», «Лучше всех»;
П. Синявский: «Федина конфетина», «Такса едет на такси», «Ириски и редиски», «Хрюпельсин и хрюмидор»;
М. Тахистова: «Редкий тип»;
А. Усачев: «Бинокль», «Эх!», «Жучок»*, «Жужжащие стихи»;
Д. Хармс: «Врун»*;
Е. Чеповецкий: «В тихой речке у причала»;
С. Черный: «Что кому нравится»*;
К. Чуковский: «Федотка»;
Г. Юдин: «В снегу бананы зацвели», «Скучный Женя», «Вытри лапы и входи»;
М. Яснов: «Самое доброе слово», «Ути-ути»;
Л. Яхнин: «Моя ловушка», «Музыка леса», «Пустяки», «Зеркальце», «Листья»*, «Крокодилово семейство»*.
Басе, Бусон, Исса, Иссе, Кикаку*, Оницура, Сико*, Тие, Хиросиге: японские трехстишия (хокку);
О. Дриз: «Игра», «Стеклышки», «Кончилось лето», «Синий дом», «Кто я?», «Теленок», «Доктор», «Обида», «Сто веселых лягушат»*, «Всегда верно»*, «На что похож павлиний хвост»*, «Как я плаваю»;
М. Карем: «Ослик», «Повезло!»;
Л. Квитко: «Лемеле хозяйничает», «Способный мальчик»;
П. Коран: «По дорожке босиком»;
Во Куанг: «Заходите»;
Т. Кубяк: «О гноме-рыбаке»*;
Л. Станчев:«Осенняя гамма».
Проза
В. Берестов: «Как найти дорожку»*;
В. Вересаев: «Братишка»;
С. Воронин: «Лесик-разноголосик»*;
В. Драгунский: «Что я люблю», «Что любит Мишка», «Друг детства», «Шляпа гроссмейстера»*, «Сверху вниз, наискосок!», «Гусиное горло»*;
Ю. Коваль: «Три сойки»;
С. Козлов: «Ежик в тумане», «Красота», «Когда ты прячешь солнце, мне грустно», «Теплым тихим утром посреди зимы»*, «Заяц и Медвежонок»*;
О. Кургузов: «Сухопутный или морской?»;
Н. Носов: «Фантазеры»;
Б. Окуджава: «Прелестные приключения»;
С. Седов: «Сказки про Змея Горыныча»;
А. Усачев: «Обои»; «Тигр в клеточку»*;
Г. Цыферов: «Жил на свете слоненок»;
Е. Чарушин: «Томка испугался», «Томкины сны».
Д. Биссет: «Хочешь. Хочешь, хочешь…», «Ух!»;
А. Линдгрен: «Малыш и Карлсон»*;
Дж. Родари: «Бриф! Бруф! Браф!» Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.
Планируемые результаты освоения учебной программы
по курсу «Литературное чтение» к концу 2-го года обучения
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Обучающие научатся:
- читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
- читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;
- строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя;
- слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;
- называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;
- называть имена 2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;
- перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;
- определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
- оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;
- анализировать смысл названия произведения;
- пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и
коллективной работы получат возможность научиться:
- развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;
- писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
- устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
- читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);
- пересказывать текст небольшого объёма;
- использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;
- привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;
- задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текстов в качестве аргументов.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).
Обучающие научатся:
- различать сказку о животных и волшебную сказку;
- определять особенности волшебной сказки;
- различать сказку и рассказ;
- уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (преувеличение), звукопись, контраст, повтор).
Обучающиеся получат возможность научиться:
- обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;
- обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора;
- понимать, в чём особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);
- обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Обучающие научатся:
- понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
- читать художественные произведения по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;
- эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и
коллективной работы получат возможность научиться:
- читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
- рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний;
- устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.
Ожидаемые результаты формирования УУД
к концу 2-го года обучения
В области познавательных общих учебных действий
Обучающие научатся:
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;
- ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).
В области коммуникативных учебных действий
Обучающие научатся:
В рамках коммуникации как сотрудничества:
- работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
- выполнять работу по цепочке.
В рамках коммуникации как взаимодействия:
- видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
- находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области контроля и самоконтроля учебных действий
Обучающиеся получат возможность научиться:
- подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
- понимать, что разные точки зрения имеют разные основания
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- определения содержания книги и по ее элементам;
- самостоятельного чтения книг;
- работы со словарями.
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению
№ урока | Дата | Факт | Тема урока | Страницы учебника | Цели и задачи урока | Предметные результаты | Формируемые УУД |
Сказки о животных и волшебстве – 20 часов | |||||||
1 | 03.09 | В гостях у Учёного Кота. Знакомство с библиотекой Ученого Кота. | 1-8 | Провести диагностику навыков чтения, отрабатывать технику чтения; учить различать сказки, воспитывать интерес к чтению | Научится работать с дополнительной литературой | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. К.:- оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; - осознанно читает вслух и про себя. | |
2 | 05.09 | Авторские сказки. Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» ИКТ | 8-11 | Познакомить детей с вступлением к поэме, добиться понимания содержания, развивать умение переводить зрительную информацию в словесную, развивать навыки беглого выразительного чтения | Научиться ориентироваться по содержанию учебника. Знать имена русских классиков. | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | |
3 | 06.09 | Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» ИКТ | 12-20 | Познакомить учащихся со сказкой Пушкина, развивать умение выразительно читать произведение, умение интонацией передавать настроение, обогащать словарный запас детей | Научиться находить концовку в произведении; объяснять авторские обороты; читать текст художественного произведения про себя | Л.: - развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения. П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.: -проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К.: - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | |
4 | 07.09 | Признаки волшебной сказки. А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | 12-22 | Продолжить изучение сказки, учить давать характеристику героям, учить отличать сказку от других жанров | Научиться различать жанры художественных произведений. Иметь представление о приёме художественной выразительности – олицетворении. | ||
5 | 10.09 | Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | Продолжить изучение сказки, учить давать характеристику героям, учить отличать сказку от других жанров | Научиться находить концовку в произведении; объяснять авторские обороты; читать текст художественного произведения про себя | Л. самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), - смыслообразование. Р. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. П. Анализ объектов с целью выделения признаков; Чтение; Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. К. - аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | ||
6 | 12.09 | Волшебные помощники. А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» ИКТ | Хр.29-49 | Познакомить учащихся со сказкой Пушкина, развивать умение выразительно читать произведение, умение интонацией передавать настроение, учить находить ответы на вопросы к тексту сказки, обогащать словарный запас детей | Научиться выделять в сказке два мира: земной и волшебный ; осознанно читать текст художественного произведения; находить сходство в построении сказки А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки | Л.: - развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения. П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.: -проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К.: - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | |
7 | 13.09 | Специфика сказочного жанра А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» | |||||
8 | 14.09 | Особенности волшебных сказок А.С. Пушкина | Хр.29-49 | Закрепить знания по сказкам русского писателя, развивать внимание, мышление, речь, прививать интерес к чтению | |||
9 | 17.09 | Русские народные сказки о животных. «Петушок золотой гребешок» ИКТ | 23-28 | Познакомить с русской народной сказкой, учить находить главную мысль, находить слова, несущие основное содержание и смысл произведения | Научится анализировать построение русской народной сказки; соотносить данную сказку со сказкой -цепочкой; различать авторские и народные сказки. | ||
10 | 19.09 | Русские народные сказки о животных. «Лисичка-сестричка и волк» | 28-29, Хр.5-15 | Познакомить с русской народной сказкой, развивать внимание, память, учить пересказу сказки | Научиться на слух воспринимать художественные произведения; приводить примеры русских народных сказок о животных; производить сравнительный анализ народных сказок «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса». | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. - развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения. П.: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.:- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | |
11 | 20.09 | Зарубежные сказки о животных. Д.Харрис «Братец Лис и Братец Кролик» | 29-35 | Познакомить с авторской сказкой, учить давать характеристику главным героям, развивать умение читать выразительно, учить отвечать на вопросы к тексту | Научиться различать сказки авторские и народные; давать характеристику главным героям по названию произведения | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. П.: -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. - определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | |
12 | 21.09 | Главные герои в сказках о животных. Д.Харрис «Почему у братца Опоссума голый хвост» | 36-40 | Познакомить с авторской сказкой, учить давать характеристику главным героям, сравнивать сказки, развивать умение читать выразительно, учить отвечать на вопросы к тексту | Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста; делить текст на части. | ||
13 | 24.09 | Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали» | 40-49 | Познакомить с китайской сказкой, учить давать характеристику главным героям, развивать внимание, память, учить пересказу сказки | Научиться находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы; устно выражать своё отношение к содержанию сказки. Научиться ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них; различать сказку о животных и волшебную сказку с героями животными. Иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. - развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения. П.: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: - аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | |
14 | 26.09 | Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали» | Познакомить с китайской сказкой, учить давать характеристику главным героям, развивать внимание, память, учить пересказу сказки | Л. нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). П. Формулирование проблемы; Самостоятельное создание способов решения проблем. | |||
15 | 27.09 | Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное колечко» | 50-54 | Познакомить с русской народной сказкой, учить находить главную мысль, находить слова, несущие основное содержание и смысл произведения | Научиться выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. - развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения. П. - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: - аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | |
16 | 28.09 | Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное колечко» | 55-59 | Продолжить работу над содержательной линией сказки, учить находить главную мысль, учить сравнивать сказки разных народов, находить слова, несущие основное содержание и смысл произведения | Научиться выделять особенности волшебной сказки; сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке | ||
17 | 01.10 | Современная поэзия. И.Пивоваров. «Жила-была собака», «Мост и сом». Г.Лагздынь «Утренняя кричалка». | 60-64 | Познакомить с весёлыми стихами Пивоваровой, учить сравнивать их с фольклорными жанрами, развитие навыков беглого осознанного чтения. | Научиться определять жанр литературного произведения; подтверждать своё мнение строчками из текста | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную К.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. | |
18 | 03.10 | Жанр произведения. Во Куанг «Заходите», О.Дриз «Сто весёлых лягушат». | Хр.15-21 | Проверить умение различать малые фольклорные жанры, отрабатывать навыки правильного быстрого произношения, осмысленного чтения. | Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги | ||
19 | 04.10 | Композиция волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки» ИКТ | Хр.22-29 | Познакомить с русской народной сказкой, учить находить главную мысль, находить слова, несущие основное содержание и смысл произведения | Научиться выделять особенности волшебной сказки; находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы; | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. П.: -находит необходимую информацию в учебнике; - умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | |
Фантазия в литературе и жизни – 11часов | |||||||
20 | 05.10 | В гостях у Незнайки. Фантазия в литературе и жизни. Н.Носов «Фантазеры» ИКТ | 65-69 | Познакомить с рассказом Н. Носова, развивать умение слушать и запоминать информацию, учить сравнивать и сопоставлять | Научиться проводить грань между выдумкой и ложью; пересказывать текст; различать жанры | Л. смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: данный текст посвящён проблеме понимания разницы между ложью в корыстных целях и творческой фантазией. К. управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке или по ролям); П. (информационные, поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями) - перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. | |
21 | 08.10 | Юмор. Н.Носов «Фантазеры» | 70-74 | Продолжить работу над произведением , учить находить ответы на вопросы, отличать юмор в проиведении | Научиться анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»; различать героя-обманщика и героя-выдумщика. | ||
22 | 10.10 | Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же. | Продолжить работу над произведением , учить находить ответы на вопросы, отличать юмор в проиведении | Научиться анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»; различать героя-обманщика и героя-выдумщика | Л. смыслообразование и нравственно-этическая ориентация. П. анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. | ||
23 | 11.10 | Главные герои рассказа Дж.Родари «Бриф! Бруф! Браф!» | 75-77 | Уточнить, что смысл произведения выражается не только в словах, но и в ритме, интонации, атмосфере общения героев; учить передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса; дать представление о детских играх и небылицах, о «фантастическом» языке. | Научиться передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса. Иметь представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом языке». | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; -устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. П.: - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Р.: В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи К.: - аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | |
24 | 12.10 | Вранье и фантазия. Э.Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык и уши», «Если грачи закричали» | 78-80 | Учить анализировать поступки главного героя; совершенствовать умения подтверждать своё мнение строчками из текста, читать стихотворение выразительно. | Научиться анализировать поступки главного героя; Подтверждать своё мнение строчками из книги; . | Л.: - старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме; - проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | |
25 | 15.10 | Характер главного героя в произведении С.Воронина «Лесик-разноголосик» | Хр.49-55 | Учить пересказывать текст, различать жанры (сказки, рассказы);совершенствовать умение приводить примеры литературных произведений различных авторов на одну тему. | Научиться определять главную тему произведения; проводить грань между выдумкой и обманом | ||
26 | 17.10 | Вранье и фантазия. Д.Хармс «Врун» (отрывок) ИКТ | Хр.55-60 | Учить анализировать поступки главного героя; совершенствовать умения подтверждать своё мнение строчками из текста, читать стихотворение выразительно. | Научиться определять главную тему произведения; | Л. смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. | |
27 | 18.10 | Современная авторская сказка Б.Окуджава «Прелестные приключения» ИКТ | 81-85 | Учить пользоваться Толковым словарём для объяснения значения слов; совершенствовать умения проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки с русской народной сказкой, соотносить иллюстрации к прочитанному тексту. | Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. К.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. | |
28 | 19.10 | Иллюстрация. Б.Окуджава «Прелестные приключения» | 85-90 | Учить рассматривать и анализировать иллюстрации; совершенствовать умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; учить проводить грань между выдумкой и обманом. | Научиться рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | ||
29 | 22.10 | Б.Окуджава «Прелестные приключения» | 85-90 | Учить рассматривать и анализировать иллюстрации; совершенствовать умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; учить проводить грань между выдумкой и обманом | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: - определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. - сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе. К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию | ||
30 | 24.10 | Фантазия в литературе и жизни. Д.Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь» | 90-92, Хр.60-62 | Учить определять главную тему произведения ; совершенствовать умение проводить грань между выдумкой и обманом. | Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | ||
31 | 25.10 | Т.Кубяк. «О гноме- рыбаке». Обобщение по теме «В гостях у Незнайки». | Хр. С. 60-61 | учить составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | ||
О настоящем и ненастоящем богатстве – 23 часов | |||||||
32 | 26.10 | В гостях у Барсука. Секреты чайного домика.Хоку. | 93-97 | Учить представлять картины природы; дать представление о «секрете любования». | Научиться представлять картины природы. Иметь представление о «секрете любования» | Л.: - старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме; - проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. П.: - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию | |
33 | 07.11 | Сравнение. С. Козлов «Ежик в тумане» ИКТ | 97-99 | Учиться относить иллюстрацию с художественным произведением; совершенствовать умение определять идею иллюстрации. | Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста; читать осознанно текст литературного произведения; определять тему и главную мысль. Научиться соотносить иллюстрацию с художественным произведением; определять идею иллюстрации | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | |
34 | 08.11 | Сравнение. С. Козлов «Ежик в тумане» | 97-99 | Учиться относить иллюстрацию с художественным произведением; совершенствовать умение определять идею иллюстрации. | Научиться определять мотивы поведения героев; высказывать своё отношение к главному герою. | Л.: самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми). - нравственно-этическая ориентация. Р. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. П. Поиск и выделение необходимой информации; Чтение; Анализ объектов с целью выделения признаков; К. Коммуникативно-речевые УУД. | |
35 | 09.11 | Главное переживание главного героя. Японская народная сказка «Барсук – любитель стихов» | 99-103 | Учить передавать своё чувство к окружающим; совершенствовать умения пересказывать сказку, делить текст на части. | Научиться определять мотивы поведения героев; высказывать своё отношение к главному герою сказки; Научиться передавать своё чувство окружающим; пересказывать сказку; делить текст на части. | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; - развитие эстетических чувств. П.: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: - аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | |
36 | 12.11 | Характер главных героев. Японская народная сказка «Луна на ветке» | 103-107 | Учить сравнивать характеры героев произведений; умения работать с иллюстрацией в книге и определять её роль в раскрытии содержания произведения. | Научиться сравнивать характеры героев различных произведений; работать с иллюстрацией в книге и определять её роль в раскрытии содержания произведения. | ||
37 | 14.11 | Главное переживание героя. С.Козлов «Теплым тихим утром посреди зимы» | Хр.69-74 | Учить подтверждать своё мнение строчками из текста; совершенствовать умения читать осознано текст, определять тему и главную мысль. | Научиться сравнивать героев из сказок, проводить грань между выдумкой и обманом. | ||
38 | 15.11 | Поэт – тот, кто создает и ценит красоту | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения | Сочинение | Л.: самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми). - нравственно-этическая ориентация. Р. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. П. Поиск и выделение необходимой информации; Чтение; Анализ объектов с целью выделения признаков; К. Коммуникативно-речевые УУД. | ||
39 | 16.11 | Автор-художник. Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка» | 108-110 | Учить работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы; совершенствовать умение находить фигурки животных в работе художника. | Научиться работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент свитка с помощью лупы; находить фигурки животных в работе художника. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | |
40 | 19.11 | Контраст. С.Козлов «Красота» | 111-115 | Учить видеть красивое в обычном; совершенствовать умение узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение); развивать умение находить их в произведении. | Научиться видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка; находить их в произведении. | ||
41 | 21.11 | Поэтический взгляд на мир. С.Козлов «Красота» | 114-115 | ||||
42 | 22.11 | Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге | Дать представление о том, как записываются японское хокку; учить видеть прекрасное в простом; совершенствовать умение устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного. | Научиться анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов. | Л.: самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми). - нравственно-этическая ориентация. Р. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. П. Поиск и выделение необходимой информации; Чтение; Анализ объектов с целью выделения признаков; К. Коммуникативно-речевые УУД. | ||
43 | 23.11 | Секреты японских стихов. Хокку .Иссё, Бусон. | 115-119 | Дать представление о том, как записываются японское хокку; учить видеть прекрасное в простом; совершенствовать умение устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного. | Научиться видеть прекрасное в простом; устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного | Л.:- данный текст посвящён формированию базовых эстетических и экологических ценностей, в которых формируются представление о том, что красота – это то, что вокруг, – необходимо лишь научиться её обнаруживать. П.(информационные, поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями): - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - поход в Хрестоматию с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; - поход в Музейный Дом с целью поиска и анализа живописного произведения; - перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. П. - установление причинно-следственных связей между способностью создавать красоту, ценить красоту, видеть красоту в простом и поэтическим взглядом на мир. | |
44 | 26.11 | Японское хокку. Тиё, Оницура | 119-122 | Учить анализировать состояние души автора текста; совершенствовать умения подтверждать своё мнение строками из текста работать с иллюстрациями. | Научиться анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах; анализировать иллюстрации. иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь». | ||
45 | 28.11 | Японское хокку. Кикаку, Басё, Сико. ИКТ | Хр.66-69 | Учить анализировать и выделять общее в произведениях поэтов и иллюстрациях художниках, которые жили в разные времена и в разных странах; дать представление о единстве понятий «красота» и «любовь». | Научиться анализировать состояние души автора текста; подтверждать своё мнение строчками из текста; работать с иллюстрацией | ||
46 | 29.11 | Главный герой. В.Драгунский «Что я люблю» ИКТ | 122-126 | Продолжить знакомство с произведениями В.Драгунского; учить соотносить поведение героя с поведением своих друзей. | Научиться соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей. | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | |
47 | 30.11 | Внутренний мир героя. В.Драгунский «Что любит Мишка» | Хр. 127-132 | Учить выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста; совершенствовать умение ориентироваться в тексте, находить нужное место для ответа на вопрос. | Научиться выполнять сравнительный анализ прозаического и поэтического текста; ориентироваться в тексте; | ||
48 | 03.12 | Сравнительная характеристика героев. В.Драгунский «Гусиное горло» | Хр.62-66 | Учить определять мотивы поведения героев; высказывать своё отношение к герою. | Научиться соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей. | ||
49 | 05.12 | Герой стихотворения С.Махотина «Воскресенье», М.Бородицкая «Улов», А.Яким «Яблоко» | 126 Хр. 74, 76 | Учить определять мотивы поведения героев произведения, высказывать своё мнение. | Научиться ориентироваться в тексте. Научиться определять мотивы поведения героев произведения | Л. смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: данный текст посвящён проблеме понимания разницы между ложью в корыстных целях и творческой фантазией. К.управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке или по ролям); П.(информационные, поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями) -перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. | |
50 | 06.12 | Настоящее богатство. М.Бородицкая «Уехал младший брат» , «Ракушки». С.Махотин «Груша» | Хр.132-137 | Учить наблюдать смену настроения героя произведения; совершенствовать умение ориентироваться в тексте. | Научиться выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»; ориентироваться в тексте | Л. смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: данный текст способствует формированию базовых нравственных ценностей (текст о том, что быть наблюдательным, уметь смотреть на одно явление с разных точек зрения, уметь фантазировать, иметь возможность общаться с друзьями (ценить и понимать их точку зрения), любить и быть любимым это богатство и ценность); -стихотворение посвящено проблеме настоящего и ненастоящего богатства, теме ценности общения, дружбы, привязанности, любви. Р.(контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности). Решение задачи создания условий и обстоятельств для формирования данных учебных действий связано с предъявлением школьнику разных оценочных суждений по поводу поведения персонажей литературных произведений. Эти разные точки зрения высказывают сквозные герои УМК. П. (информационные, поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями): - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - работа с маркированными в тексте словами и строчками | |
51 | 07.12 | Эмоциональная окраска текста. Дж.Родари «Приезжает дядюшка Белый Медведь» ИКТ | 138-144 | Учить пользоваться Толковым словарём, определять тему и выделять главную мысль произведения. | Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; определять тему и выделять главную мысль произведения. | Р.(контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности). Решение задачи создания условий и обстоятельств для формирования данных учебных действий связано с предъявлением школьнику разных оценочных суждений по поводу поведения персонажей литературных произведений. Эти разные точки зрения высказывают сквозные герои УМК. П.(информационные, поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями) - поиск и выделение необходимой информации в словарях; - перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; - работа с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста часто жёлтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и так далее). К.: - управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке или по ролям) - взаимодействие: обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения. | |
52 | 10.12 | Авторская сказка. Дж.Родари «Приезжает дядюшка Белый Медведь» | 138-144 | Научиться оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки; | |||
53 | 12.12 | Авторская сказка. А.Линдгрен «Малыш и Карлсон» ИКТ | Хр.77-90 | Учить оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки; учить выразительно и осознано читать литературное произведение, определять содержание книги по её элементам, самостоятельно читать книги. | Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги. | Л.:- положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Р.: - Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. К.: -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | |
54 | 13.12 | Авторская сказка. А.Линдгрен «Малыш и Карлсон». Характер героев. Обобщение по теме «В гостях у Барсука». | Хр.90-107 | ||||
В гостях у ежика и медвежонка – 13 часов | |||||||
55 | 14.12 | В гостях у Ёжика и Медвежонка. Тема текста и его название. И.Тургенев «Воробей» | 145-147 | Учить различать позиции автора, пользоваться Толковым словарём. | Научиться анализировать название произведения; различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; | Л.: самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми). П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | |
56 | 17.12 | Автор и герой. М.Корем «Ослик», М. Бородицкая «Котенок» Э Мошковская «Кому хорошо» | 148-153 | Учить различать позиции автора и героев произведений, понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения; развивать умение ориентироваться в тексте. | Научиться анализировать позиции автора и героев стихотворения; понимать и чувствовать смысл интонации. эмоционального тона стихотворения; искать конкретный текст, ориентируясь на страницу «Содержание»; ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место. | ||
57 | 19.12 | Не учились Погодные условия приказ №303 20.12 | Автор, рассказчик, герой. В.Драгунский «Друг детства» | 153-156 | Учить устанавливать связь между названием и содержанием произведения, определять, от какого лица идёт повествование. | Научиться устанавливать связь между названием и содержанием произведения; определять от какого лица идёт повествование. | Л.: - развивает эстетические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения. П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.: -проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К.: - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
58 | 20.12 | Автор, рассказчик, герой. В.Драгунский «Друг детства» | 153-156 | Учить устанавливать связь между названием и содержанием произведения, определять, от какого лица идёт повествование. | Научиться устанавливать связь между названием и содержанием произведения; определять от какого лица идёт повествование | Л.: самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми). - нравственно-этическая ориентация. Р. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. П. Поиск и выделение необходимой информации; Чтение; Анализ объектов с целью выделения признаков; К. Коммуникативно-речевые УУД. | |
59 | 21.12 | О ценности дружбы. В.Лунин «Кукла», Р. Сеф «Я сделал крылья» | 156-160 | Учить подтверждать своё мнение строчками из текста; совершенствовать умения узнавать приём олицетворение, проводить грань между выдумкой и обманом. | Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста; узнавать приём олицетворения; проводить грань между выдумкой и обманом. | Л.: самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми). - нравственно-этическая ориентация(развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.) П. Поиск и выделение необходимой информации; Чтение; Анализ объектов с целью выделения признаков; -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.: -проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К.: - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | |
60 | 24.12 | Сказка и рассказ. Л.Н.Толстой «Прыжок» ИКТ | 161-166 | Рассмотреть понятия «сказка», «рассказ», «быль»; учить выполнять структурно- содержательное деление текста, совершенствовать умения определять кульминацию, ориентироваться в тексте, осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев. | Научиться выполнять структурно-содержательное деление текста; определять кульминацию; ориентироваться в тексте; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; примерять высказывание к характеру героя. | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. П.: -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. - определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | |
61 | 26.12 | Структурно-содержательное деление текста. Л.Н.Толстой «Прыжок» | 161-166 | ||||
62 | 27.12 | Л. Толстой «Акула» ИКТ | 167-171 | Развивать умение осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев произведения; применять высказывание характеру героя. | Научиться выделять главного героя; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; делить текст на смысловые части. | Л.: самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми). - нравственно-этическая ориентация. Р. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. П. Поиск и выделение необходимой информации; Чтение; Анализ объектов с целью выделения признаков; К. Коммуникативно-речевые УУД. | |
63 | 28.12 | Кульминация. Л.Н.Толстой «Акула» | 167-171 | Развивать умение осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев произведения; применять высказывание характеру героя. | Научиться выделять главного героя; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; делить текст на смысловые части. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | |
64 | 14.01 | Главный герой. Л.Н.Толстой «Акула», «Прыжок» | 161-171 | ||||
65 | 16.01 | Поэт и художник. Э.Мошковская, М.Яснов. | 172-174, Хр.108-112 | Учить выделять главного героя, делить текст на смысловые части, закреплять умение работать с иллюстрациями. | Научиться анализировать характер героя рассказчика; работать с иллюстрациями; изучать фрагменты картины с помощью лупы. | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; - развитие эстетических чувств. П.: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | |
66 | 17.01 | В Вересаев «Братишка», Э Мошковская «Вазочка и бабушка». | Хр.112-116 | Учить определять содержание книги по её элементам, самостоятельно читать книги. | Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги. | ||
67 | 18.01 | Главная мысль. О.Дриз «Всегда верно» С.Козлов «Заяц и медвежонок» Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка» | Хр. 116-120 | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Научиться выделять главного героя; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; | Л.: - нравственно-этическая ориентация. Р. Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. П. Поиск и выделение необходимой информации; Чтение; Анализ объектов с целью выделения признаков; К. Коммуникативно-речевые УУД. | |
Точка зрения – 29 часов | |||||||
68 | 21.01 | Точка зрения. Поэтический текст. А.Кушнер «Что я узнал»
| 8-10 | Учить пользоваться Толковым словарём для выяснения значения слов, работать с иллюстрациями. | Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; работать по иллюстрациям. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | |
69 | 23.01 | Художественный образ в живописи. И.Пивоварова «Картина». С Махотин «Фотограф» | 10-13 | Учить определять тему литературного произведения, работать с иллюстрациями. | Научиться определять тему литературного произведения; работать с иллюстрациями. Иметь представление о способах видеть мир по-новому. | ||
70 | 24.01 | Характер героев литературного произведения. О.Дриз «Игра» | 14-18 | Учить читать стихотворение, анализировать состояние главного героя. | Научиться анализировать состояния главного героя; читать стихотворение по цепочке. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться; П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждении. | |
71 | 25.01 | Поэтическое произведение и сказка. Э. Мошковская «Мама, я, кузнечик и птица» В.Берестов «Как найти дорожку» | Хр.с.129-134 | Учить пользоваться Толковым словарём для выяснения значения слов, показать, что видеть мир по новому можно благодаря силе воображения. | Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; | Л. смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). П. - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. | |
72 | 28.01 | Не учились погодные условия 30.01 | Художественный образ в литературе. С.Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно» | 15-19 | Уточнить понятие воображение; учить воображать картины литературного произведения; показать, что видеть мир по новому можно благодаря силе воображения. | Научиться представлять (воображать) картины литературного произведения. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться; П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждении. |
73 | 30.01 | 31.01 | Точка зрения. О.Дриз «Стеклышки», М.Бородицкая «Лесное болотце» | 20-21 | Учить читать стихотворение, анализировать состояние лирического героя. | Научиться анализировать состояние героя; читать выразительно стихотворение по цепочке. пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться; П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждении. |
74 | 31.01 | 01.02 | Художественные образы в поэтических произведениях. В.Берестов «Картинки в лужах», А.Ахундова «Окно» | 22-24 | Учить анализировать содержание и название стихотворения; , проводить грань между выдумкой и обманом. | Научиться анализировать название и содержание стихотворения; проводить грань между выдумкой и обманом; делить текст на части. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения. | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; - развитие эстетических чувств. П.: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: - аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
75 | 01.02 | 04.02 | Рассказ и сказка. А.Усачев «Тигр в клеточку» | Хр.с.135-138 | Ввести понятие «точка зрения»; учить анализировать настроение героев совершенствовать умение определять, какому герою принадлежат данные слова. | ||
76 | 04.02 | 04.02 | Разные точки зрения. А.Усачев «Бинокль» | 24-27 | Учить пользоваться Толковым словарём для выяснения значения слов, совершенствовать умение делить текст на части. | ||
77 | 06.02 | Герой-рассказчик. Т.Белозеров«Хомяк», М.Яснов«Хомячок», Г.Цыферов «Жил на свете слоненок» | 28-32 | Учить пользоваться Толковым словарём для выяснения значения слов, делить текст на смысловые части, пересказывать произведение; развивать умение анализировать причину смены настроения героев. | Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; анализировать характер героя; подтверждать своё мнение строчками из текста; определять от какого лица идёт повествование. | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. П.: -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. - определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | |
78 | 07.02 | Точка зрения автора. Е.Череповецкий «В тихой речке», А.Гиваргизов«Что ты, Сережа, сегодня не в духе?», М.Бородицкая «Вот такой воробей» С Махотин «Местный кот» | 32-35 | Учить пользоваться понятием «точка зрения»; совершенствовать умение определять, от какого лица идёт повествование. | Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения. анализировать настроение героев и называть причину этого настроения; определять какому герою принадлежат данные слова. | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. П.: -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. - определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | |
79 | 08.02 | Разные точки зрения. Л.Яхнин, С.Черный | Хр.с.139-141 | Учить пользоваться Толковым словарём для выяснения значения слов, делить текст на смысловые части, пересказывать произведение; развивать умение анализировать причину смены настроения героев. | Научится пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов. | Л.: самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми). - нравственно-этическая ориентация. Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. П. Построение логической цепи рассуждения; Доказательство; Выдвижение гипотез и их обоснование. К. взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности). | |
80 | 11.02 | Главная мысль. М.Бородицкая «Булочная песенка», П.Синявский «Федина конфетина», | 36-37 | Учить характеризовать героев, определять мотивы их поведения; совершенствовать умение сравнивать поведение героев; дать представление о том как работает поэт. | Научиться характеризовать героев, определять мотивы их поведения; сравнивать поведение воробья и кота. Иметь представление о том, что может и как работает поэт; определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения; сравнивать сюжеты двух стихотворений; находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Синтез; Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | |
81 | 13.02 | Тема и главная мысль. А.Усачев «Эх!» Г.Сапгир «У прохожих на виду» | 38-39 | Учить определять тему стихотворения, главную мысль, анализировать точку зрения героя в стихотворение, необычные переживания | Научиться определять тему стихотворения, главную мысль; анализировать «точку зрения» героев стихотворения. | ||
82 | 14.02 | Разные точки зрения. О.Кургузов «Сухопутный или морской?» | 40-43 | Совершенствовать умение выбирать названия к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике; развивать умение изучать фрагмент с помощью рамки, сравнивать начало и концовку литературного произведения, определять и анализировать точку зрении героев. | Научиться работать с иллюстрациями; выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике; изучать фрагмент с помощью рамки; сравнивать начало и концовку литературного произведения; определять точку зрения героев. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | |
83 | 15.02 | Точка зрения. О.Дриз, «На что похож павлиний хвост», «Как я плаваю» | Хр.с.142-145 | Совершенствовать умение работать с иллюстрациями, сравнивать тему и переживание героев, иллюстрации. | Научиться определять тему стихотворения, главную мысль; анализировать «точку зрения» героев стихотворения. | Л.: самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми). - нравственно-этическая ориентация. | |
84 | 18.02 | Точка зрения. Б.Заходер «Собачкины огорчения» | Хр.146-148 | Учить работать с иллюстрациями, совершенствовать умения сравнивать переживания художника и поэта. | Научиться выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения; работать с иллюстрациями; сравнивать тему переживания героев стихотворения и иллюстрации. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | |
85 | 20.02 | Переживание героя и тема. О.Дриз «Кончилось лето». | 43-46 | Научиться работать с иллюстрациями; изучать фрагменты картин с помощью рамки; сравнивать переживания художника и поэта. | |||
86 | 21.02 | Тема и идея текста. О.Дриз «Синий дом». | 47-50 | Учить делить текст на смысловые части, ориентироваться в тексте; развивать умение анализировать переживания автора стихотворения. | Научиться делить текст на смысловые части; ориентироваться в тексте; анализировать переживания автора в каждой части стихотворения. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, -анализирует переживания автора; Р.: Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. Умение действовать по плану и планировать свою Д. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | |
87 | 22.02 | Интонация. А.Пушкин «Уж небо осень дышало» | 50-52 | Учить делить текст на смысловые части, ориентироваться в тексте; развивать умение анализировать переживания автора стихотворения. | Научиться делить текст на смысловые части; ориентироваться в тексте; анализировать переживания автора в каждой части стихотворения. | ||
88 | 25.02 | Особенности поэтических произведений. М.Лермонтов «Осень» | 52-55 | Учить анализировать и выделять общие в стихотворениях об осени; совершенствовать умение читать наизусть. | Научиться анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени; читать стихотворения наизусть. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, - строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; Р.: Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение | |
89 | 27.02 | Интонация и главное переживание. О. Дриз «Кто я?» | 56-58 | Учить ориентироваться в тексте, анализировать характер героя; дать представление о контрасте. | Научиться ориентироваться в тексте, находить повторяющиеся строчки; анализировать характер героя. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором. П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.: Умение контролировать процесс и результаты УД. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение | |
90 | 28.02 | Контраст. А.Гиваргизов«Мой бедный Шарик, ты не знаешь…», М.Карем«Повезло!». | 58-60 | Учить определять характер, возраст героев; совершенствовать выразительное чтение. | Научиться определять характер и возраст героев стихотворения; сравнивать точки зрения разных героев стихотворения; объяснять название произведения. | Л.: самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми). -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. П.: -находит необходимую информацию в учебнике; - умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.: Умение адекватно воспринимать оценки и отметки. Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | |
91 | 01.03 | Воображение в поэзии. Р.Сеф «Лучше всех», | 60-62 | Учить сравнивать точки зрения разных героев стихотворения, объяснять название произведения. | Научиться анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения; проводить грань между выдумкой и обманом; читать стихотворение наизусть. Иметь представление о силе воображения. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; - анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; - осознанно читает вслух и про себя. | |
92 | 04.03 | Л.Яхнин «Моя ловушка» | 62-64 | Учить сравнивать точки зрения разных героев стихотворения, объяснять название произведения. | Научиться анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения; проводить грань между выдумкой и обманом; читать стихотворение наизусть. Иметь представление о силе воображения | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; - анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; - осознанно читает вслух и про себя. | |
93 | 06.03 | Фантазия в поэзии. Г.Юдин «В снегу бананы зацвели», «Скучный Женя» | 64-68 | Учить определять отношения героев стихотворения. | Научиться анализировать выдумки героя; определять отношения героев в стихотворении. Иметь представление о мнении людей; анализировать название стихотворения; эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; - осознанно читает вслух и про себя. | |
94 | 07.03 | Воображение и главное переживание автора. О.Дриз «Теленок», А.Усачев «Обои» | 69-73 | Совершенствовать умение эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения. | Научиться сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений. Иметь представление о силе воображения. Научиться составлять высказывание с опорой на текст; анализировать характер и мотивы поведения героев. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом; П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; - осознанно читает вслух и про себя. | |
95 | 11.03 | Особенности поэтических произведений. В.Лунина «Что я вижу» | 74-75 | Формировать представление о силе воображения; учить определять тему и главную мысль. | Научиться определять тему и выделять главную мысль произведения. Иметь представление о силе воображения. | Л.: - развивает эстетические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения. П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.: -проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К.: - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | |
96 | 13.03 | Особенности поэтических произведений. Ю.Мориц «Хвостики», «Букет» Обобщение по теме «Точка зрения» | 75-76 | Формировать представление о силе воображения; учить определять тему и главную мысль. | Научиться определять тему и выделять главную мысль произведения. Иметь представление о силе воображения. | Л.: - развивает эстетические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения. П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.: -проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К.: - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | |
Детские журналы – 7 часов | |||||||
97 | 14.03 | Детские журналы. С.Михалков «А что у вас?» | 78-79 | Дать представление о детской периодики, учить пользоваться Толковым словарём. | Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения. | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | |
98 | 15.03 | Что такое новости? Кто рассказывает новости? Журналисты | 80-83 | Дать представление о работе журналистов, учить составлять высказывание с опорой на иллюстрацию. | Научиться составлять высказывания с опорой на иллюстрации. Иметь представление о работе журналистов. | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | |
99 | 16.03 | Детская периодика. Журналы для детей | 84-87 | Повторить названия детских журналов; учить определять дату выпуска журнала, | Научиться определять дату выпуска журнала и газеты. | ||
100 | 18.03 | Структура детского журнала | 88-93 | Учить ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания». | Научиться ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания» | ||
101 | 20.03 | Кто создает журнал | 94-101 | Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги. | |||
102 | 21.03 | Развивающие задания журнала «Мурзилка» Обобщение по теме «Детские журналы» | 102-103 | Учить ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания». | Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги. | Л.: самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми). - нравственно-этическая ориентация. Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. П. Построение логической цепи рассуждения; Доказательство; Выдвижение гипотез и их обоснование. К. взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности). | |
Природа для поэта – любимая и живая – 16 часов | |||||||
103 | 22.03 | Природа для поэта – любимая и живая. Тема, главная мысль, заголовок. Л.Яхнин «Музыка леса» | 104-105 | Учить выполнять сравнительный анализ темы и название стихотворения, ориентироваться в тексте. | Научиться выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения; ориентироваться в тексте. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором. П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), - находит необходимую информацию в учебнике. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение | |
104 | 01.04 | Контраст. Ю.Коваль «Три сойки»
| 106-109 | Учить ориентироваться в тексте выделять средства художественной выразительности, находить сравнения, работать с иллюстрациями. | Научиться ориентироваться в тексте; выделять средства художественной выразительности; находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц; работать с иллюстрациями; изучать фрагмент с помощью лупы. | Л.: положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором. - нравственно-этическая ориентация. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), - находит необходимую информацию в учебнике. П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; определяет тему и главную мысль текста; - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение | |
105 | 03.04 | Переносное значение слов. Р.Сеф «Добрый человек», Л.Яхнин «Пустяки» | 110-111 | Учить анализировать характер и мотив поведения героев, | Научиться анализировать характер и мотивы поведения героев | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - нравственно-этическая ориентация. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; - анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; | |
106 | 04.04 | Деление текста на части. Е.Чарушин «Томка испугался». | 112-114 | Учить делить текст на части по смыслу, находить строки, в которых автор высказывает своё мнение. | Научиться делить текст на части по смыслу; сравнивать между собой два мнения на одну проблему; -находить строки, в которых автор высказывает своё мнение; анализировать и подтверждать точку зрения каждого героя. - проводить грань между фантазией и реальностью; находить в тексте ответы на вопросы | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | |
107 | 05.04 | Деление текста на части. Е.Чарушин «Томкины сны» | 114-115 | Учить делить текст на части по смыслу, находить строки, в которых автор высказывает своё мнение. | Научиться делить текст на части по смыслу; сравнивать между собой два мнения на одну проблему; -находить строки, в которых автор высказывает своё мнение; анализировать и подтверждать точку зрения каждого героя. - проводить грань между фантазией и реальностью; находить в тексте ответы на вопросы | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | |
108 | 08.04 | Тема, главная мысль. Г.Юдин «Вытри лапы и входи», М.Пришвин «Разговор деревьев» | 116-120 | Учить определять идею произведения, делить текст на части, читать по ролям, совершенствовать умение выделять средства художественной выразительности. | Научиться определять идею произведения; делить текст на смысловые части; анализировать мнение Маши и Миши; подтверждать свои ответы строчками из текста; читать по ролям. - определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль; узнавать средства художественной выразительности; пересказывать близко к тексту. | Л.: положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; определяет тему и главную мысль текста; К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | |
109 | 10.04 | Олицетворение. Ф.Тютчев «Зима недаром злится» | 120-122 | Определять средства художественной выразительности; развивать умение ориентироваться в тексте, учить наизусть. | Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять средства художественной выразительности; пересказывать близко к тексту. | Л.: положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором Р.: - организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; | |
110 | 11.04 | Образ природы в литературе. Л.Станцев, Э. Мошковская. | Хр.с.120-125 | Учить анализировать отношение автора к временам года. | Научиться выполнять сравнительный анализ темы и названия произведения; ориентироваться в тексте. | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - нравственно-этическая ориентация. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; - анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства К. взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности). | |
111 | 12.04 | Художественный образ. Ф.Тютчев «Зима недаром злится» Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето» | 120-122 | Формировать представление о средствах художественной выразительности. | Научиться определять идею произведения; делить текст на смысловые части; - пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять средства художественной выразительности; | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором. П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), - находит необходимую информацию в учебнике. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение | |
112 | 15.04 | Художественный образ в литературе. М.Пришвин «Золотой луг» | 123-125 | Учить пользоваться Толковым словарём, определять характер настроение героев. | Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять характер и настроение героя произведения; работать с иллюстрацией. Иметь представление о средствах художественной выразительности. | Л.: смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом), положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; - Доказательство; -Выдвижение гипотез и их обоснование. Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию | |
113 | 17.04 | Художественные средства выразительности. Олицетворение. С.Козлов «желудь», М.Лермонтов «Утес» | 126-129 | Учить подтверждать свой ответ строчками из текста; умение делить текст на части, дать представление о средствах художественной выразительности. | Научиться подтверждать свой ответ строчками из текста; делить стихотворение на смысловые части. узнавать средствах художественной выразительности. | Л.: положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором П.: - определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. -анализ объектов с целью выделения признаков; Р.: - Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. -Умение действовать по плану и планировать свою Д. К.: - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. - осознанно читает вслух и про себя | |
114 | 18.04 | Образ природы в поэзии Э.Мошковская, Л.Яхнин | Хр.с.126-128 | Учить анализировать отношение автора к временам года. | Научиться выполнять сравнительный анализ темы и названия произведения; ориентироваться в тексте. | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - нравственно-этическая ориентация. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; - анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства К. взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности). | |
115 | 19.04 | Олицетворение. Звукопись. М.Есеновский«У мальчика Юры ужаснейший насморк», Д.Биссет «Ух!» | 129-134 | Развивать умение узнавать средства художественной выразительности, устно выражать своё отношение к прочитанному, дать представление о том, что у поэтов не только особое зрение , но и особый слух. | Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять тему текста. - читать по ролям; узнавать средства художественной выразительности (сравнение); устно выражать своё отношение к прочитанному произведению. | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. П.: -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. - определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - осознанно читает вслух и про себя | |
116 | 22.04 | Секреты стихотворной речи. А. Екимцев «Осень» | 135-137 | Учить внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нём нужные строчки. | Научиться устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного; читать целыми словами вслух и про себя. | Л.: - нравственно-этическая ориентация. П.: -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. - определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К.: -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | |
117 | 24.04 | Секреты стихотворной речи. Ю.Коринец «Тишина» | 136-137 | Учить выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней; развивать умение узнавать средства художественной выразительности. | Научиться выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней; определять настроение повторяющихся строк текста; узнавать средства художественной выразительности. | Л.: - нравственно-этическая ориентация. П.: -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. - анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | |
118 | 25.04 | Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая» | Учить выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней; развивать умение узнавать средства художественной выразительности | Научиться выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней; определять настроение повторяющихся строк текста; узнавать средства художественной выразительности | Л.: самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми). П.: -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. - определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | ||
О смешном и забавном – 17 | |||||||
119 | 26.04 | Почему нам бывает смешно. Юмор в стихотворных произведениях. К.Чуковский«Федотка», О.Дриз «Доктор». Обида» | 138-140 | Учить определять причину смеха; дать представление о секрете «смешного» в литературных произведениях. | Научиться определять причину смеха в литературных произведениях. | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. -обнаруживает настойчивость, терпение, П.: -находит необходимую информацию в учебнике; - умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.: - Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. - находит необходимую информацию в учебнике. К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | |
120 | 29.04 | Юмор. В.Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» | 141-148 | Продолжить знакомство с произведениями Драгунского; ввести понятие «контраст»; развивать умения перечитывать текст и находить в нём нужные фрагменты. | Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; перечитывать текст и находить в нём нужные фрагменты. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: - определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. - сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе. К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | |
121 | 02.05 | Контраст. В.Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» | 141-148 | ||||
122 | 03.05 | Секреты смешного. М.Тахистова «Редкий тип» | 149-150 | Дать представление о секрете смешного - путанице; учить выражать своё отношение к содержанию прочитанного | Иметь представление о секрете «смешного» – путанице. Научиться устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного | Л.: - нравственно-этическая ориентация. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | |
123 | 06.05 | Секреты смешного. Л. Квитко «Лемеле хозяйничает», «Способный мальчик» С Махотин «Вот так встреча». | 150-153 | Дать представление о секрете смешного - путанице; учить выражать своё отношение к содержанию прочитанного. | Иметь представление о секрете «смешного» – путанице. Научиться устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного. | Л.: - нравственно-этическая ориентация. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | |
124 | 08.05 | Авторская сказка. С.Седов «Сказка про Змея Горыныча» | 154-166 | Закреплять умения проводить грань между выдумкой и обманом; чувствовать шутливую интонацию. Совершенствовать умение сравнивать разные точки зрения на одну проблему. | Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; проводить грань между выдумкой и обманом; чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор. | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; П.: - осуществляет поиск необходимой информации; - Самостоятельное создание способов решения проблем. -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | |
125 | 10.05 | Главная мысль. С.Седов «Сказка про Змея Горыныча» | 154-166 | ||||
126 | 13.05 | Повторы, ирония. С.Седов «Сказка про Змея Горыныча» | 154-166 | ||||
127 | 15.05 | События, их последовательность. С.Седов «Сказка про Змея Горыныча» | 154-166 | Закреплять умения проводить грань между выдумкой и обманом; чувствовать шутливую интонацию. Совершенствовать умение сравнивать разные точки зрения на одну проблему. | Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; проводить грань между выдумкой и обманом; чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор. | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; П.: - осуществляет поиск необходимой информации; - Самостоятельное создание способов решения проблем. -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | |
128 | 16.05 | Итоговая контрольная работа | Назвать имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы, современных писателей, названия и содержание их произведений; совершенствовать умение выражать своё отношение к содержанию прочитанного. | Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги. - узнавать средства художественной выразительности | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; - осознанно читает вслух и про себя. | ||
129 | 17.05 | Повторы в юмористических произведениях. П.Синявский «Такса едет на такси», П.Коран «По дорожке босиком» | 167-169 | Определить разную роль повторов в литературном произведении; закреплять умение определять приёмы смешного в тексте. | Научиться находить в тексте повторы; анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении; определять приёмы «смешного» в тексте. | Л.: - развитие эстетических чувств. П.: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: - аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | |
130 | 20.05 | Авторская сказка-цепочка. Л.Яхнин «Зеркальце» | 170-171 | Учить выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения и народной сказкой. | Научиться выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками; ориентироваться в тексте для ответа на вопросы. | Л.: - Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. | |
131 | 22.05 | Юмор в поэзии. Н.Матвеева, А.Усачёв. | Хр.158-160 | Совершенствовать умение ориентироваться в тексте для ответов на вопросы; чувствовать шутливую интонацию стихов. | Научиться читать по цепочке; объяснять название стихотворения; проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки. - читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; различать жанры произведений; оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения. | ||
132 | 23.05 | Художественные средства выразительности в юмористических произведениях. А.Усачев, П.Синявский | 172-174 | Дать представление о понятии «звукопись»; закреплять умение проводить сравнительный анализ. | |||
133 | 24.05 | Проверочная работа «Задания для членов клуба» | 175 | Назвать имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы, современных писателей, названия и содержание их произведений; совершенствовать умение выражать своё отношение к содержанию прочитанного. | Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги. | ||
134 | 27.05 | Юмор в прозе. Образ героя. Автор, рассказчик В.Драгунский «Шляпа гроссмейстера» | Хр.с.149-157 | Учить читать целыми словами вслух и про себя; совершенствовать умение различать жанры произведений. | Научиться читать по цепочке; объяснять название стихотворения; проводить сравнительный анализ рассказа. - читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; различать жанры произведений; оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения. | Л. самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми). Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. П. Чтение; Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Анализ объектов с целью выделения признаков. К. умение договариваться, находить общее решение. | |
135 | 29.05 | Юмор в прозе. Образ героя. Автор, рассказчик В.Драгунский «Шляпа гроссмейстера» | Хр.с.149-157 | Учить читать целыми словами вслух и про себя; совершенствовать умение различать жанры произведений. | |||
136 | 30.05 | Задание для членов клуба «Ключ и заря» | Совершенствовать умение самостоятельно читать книги; прививать любовь к чтению. | Знать: - имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы; -имена 2-3 современных писателей (поэтов) -название и содержания их произведений, прочитанных в классе; -название и содержания нескольких произведений любимого автора; -устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного. | Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. П.: -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; - осознанно читает вслух и про себя. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению "Школа 2100"...
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс
Планирование составлено по программе "Начальная школа 21 века"...
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению. 3 класс.
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению. 3 класс. 2011-2012 учебный год.Учитель: ……………………………………………………………………… Пояснительная записка. Данное пл...
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению. 2 класс УМК "Школа России"
развернутое...
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс.
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс. Школа России.34 нед.* 3 =102 ч ...
Календарно - тематическое планирование по литературному чтению 4 класс УМК "Планета знаний"
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 4 класса УМК "Планета знаний" на год ( 102 часа, 3 часа в неделю)...
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению, 3 класс
"Начальная школа XXI века"Программа "Литературное чтение"3 класс, 2011-2012 уч.годАвторы: Ефросинина, Л. А., Оморокова, М. И....