Рабочая программа по литературному чтению
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) по теме
Подробная рабочая программа по литературному чтению + КПТ 2 класс "Школа XXI века"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu.doc | 514 КБ |
Предварительный просмотр:
Рассмотрено Проверено Утверждаю
на заседании методического совета Зам. директора по УВР Директор ГБОУ СОШ №4
ГБОУ СОШ №4
Протокол № от Пичужкина С.К. Шеховцова Л.В.
Председатель м/с Демидова Е.Б.
Рабочая программа по литературному чтению.
2 класс. «Начальная школа 21 века»
на 2013-2014 учебный год
п.г.т.Безенчук
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Учебно – методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования:
- Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч – 6 – изд, дораб. – М: Вента-Граф, 2012 г.
- Программа 4-летней начальной школы под ред. Е.А.Виноградовой «Начальная школа 21 века», Издательство «Учитель», 2011г.
- Ефросинина, Л.А. Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь №1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – 6-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2012.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цель данной программы в области формирования системы знаний, умений: помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить его читательский опыт.
Задачи:
•обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения;
•отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения;
•формировать литературоведческие представления;
•расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.
Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).
Программа предусматривает проведение комбинированных уроков, уроков слушания, обобщающих уроков, уроков чтения, уроков обучающего чтения, уроков творчества, библиотечных уроков, уроков-утренников, контрольных уроков.
Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Проводятся уроки обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.
Уроки слушания включены в учебник под рубрикой «Послушай».
Вводится аналитическое чтение, рассматривается форма произведения: определяется жанр, выделяются слова, необходимые для описания событий, героев.
Продолжается накапливание представления школьников об авторах различных произведений.
Развивается основный вид речевой деятельности - говорение.
Методы и приемы обучения:
-выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения;
-реконструкция эпизодов картины сюжета, описание героев и т.п.;
-комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения;
-практическая работа: подчеркивание, пометы, перегруппировка текста;
-изобразительная деятельность: рисование, аппликация, раскрашивание;
-игровые приемы: работа с кроссвордами, дидактические литературные игры;
-письмо: дописывание, списывание, сочинение;
-устная речь: составление высказываний, описание, сравнительная характеристика, пересказ, отзыв о книге.
Формы творческих работ: индивидуальные, групповые, работа в парах.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа рассчитана на 136 ч., 4 часа в неделю.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Личностные результаты должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты должны отражать:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты должны отражать:
- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
- понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Круг чтения. Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, правде и кривде.
Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.
Восприятие литературного произведения. Создание пи для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходств и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.
Творческая деятельность. Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения, фольклора. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание работ «Мир сказок», <<Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.
Навык чтения*. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему (200-250 слов) текстов. Чтение вслух не менее 55-60 слов в минуту. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.
Читательские умения:
- самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1-2 страницы);
- умение самостоятельно прочитать фамилию автора II заглавие и правильно называть произведение, книгу (фамилия автора, заглавие);
- определять тему чтения и жанр книги;
- самостоятельно отбирать книгу на заданную тему из группы книг.
Раздел программы | Программное содержание | Характеристика деятельности учащихся |
Виды речевой и читательской деятельности | Аудирование (слушание) Восприятие на слух произведений литературы, вошедших в круг чтения. Восприятие и понимание содержания произведения, ответы на вопросы по содер-жанию. Чтение произведений разных жанров (загадок, сказок, былин, стихотворений, рассказов), понимание их содержания, ответы на вопросы, формирование вопросов по содержанию и кратких высказываний о произведении и героях. Использование знаково-символичных средств для получения информации о произведении: тема, жанр, автор. Понятия: жанр, тема, рассказ, сказка, загадка, фольклор, писатель, баснописец, поэт. | Воспринимать литературные произведения (чтение учителя, одноклассников или самостоятельное чтение). Сравнивать произведения разных жанров, произведения одного автора, произведения по темам и жанрам. Классифицировать произведения (о Родине, о детях, о животных, о природе и т.д.), по жанру, по теме и авторской принадлежности. Моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр, тема). Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведении героях. Различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам. Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название произведения, герой произведения. |
Чтение вслух и молча (про себя. Чтение вслух целыми словами в темпе, соответствующим индивидуальным возможностям учащихся. Упражнения по отработке темпа чтения, необходимого для понимания содержания произведений. Усвоение орфоэпических норм. Интонация в соответствии со знаками препинания (запятая, точка, вопросительный и восклицательный знаки, многоточие). Чтение и смысловых частей текста, абзаца. Чтение молча (про себя) отрывков, абзацев, смысловых частей (без речедвижения). Чтение молча небольших по объёму произведений разных жанров (загадки, песенки, сказки, рассказы) и понимание их содержания. Практическое освоение ознакомительного, изучающего, поискового и просмотрового видов чтения. Знакомство с повествованием, описанием картин природы, поступков героев и их внешнего вида. | Читать вслух целыми словами (с выделением ударного слога). Упражняться в чтении многосложных слов по слогам. Учить читать слова в соответствии с орфоэпическими нормами: что, сегодня, конечно, первого и т.д. Читать выразительно загадки, сказки, небольшие по объёму рассказы, отрывки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией (грустно, весело и т.д.) Овладевать умением читать молча абзацы, отрывки, небольшие по объёму произведения, читать и держать строку глазами, не шевеля губами. Определять жанр и тему прочитанного произведения, уметь правильно называть произведение. Пользоваться ознакомительным, первичным чтением в работе с новым произведением, книгой. Использовать поисковое чтение для информации о герое, его поступках, а так же о произведении и книге. Выделять в тексте описание картин природы, предметов, героев. Сравнивать повествование и описание в текстах произведений разных жанров. | |
Работа с разными видами текста. Знакомство с текстами: учебными, художественными, научно-популярными. Структура текста: абзацы, части. Особенности текстов сказок, рассказов, стихотворений. Форма текста: стихотворная и прозаическая. Деление текста на части. Главная (основная мысль). Иллюстрация к тексту: рассматривание иллюстраций и выбор соответствующего абзаца, отрывка или эпизода. Понятия: текст, текст произведения, произведение, заголовок, фамилия автора, абзац, смысловая часть, главная мысль. | Различать учебный, художественный и научно-популярный тексты. Выделять до чтения название произведения (фамилия автора, заголовок). Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и структуре. Характеризовать (аргументированно) структуру текста (части, абзацы, присказка, зачин). Соотносить иллюстрации с отрывками или эпизодом из текста. Использовать в речи понятия: текст, произведение, абзац, части, название произведения, части текста, главная мысль. | |
Работа с текстом художественного произведения. Практическое определение особенностей художественного произведения: эмоцио-нально-нравственное содержание, образы и поступки героев, позиция автора, средства выразительности. Понимание заголовка произведения и его соответствие содержанию произведения. Понятия: Родина, честь, честность, дружба, ложь, правда. Формирование нравственных ценностей и этических норм при изучении фольклорных произведений и произведений детских писа-телей. Восприятие и оценка содержания произведения с токи зрения морали (отношение к людям, животным, родной природе). Наблюдение и сравнение фольклорных произведений народов мира: жанр, тема, главная мысль, герои и их поступки. Понятие о герое произведения, героях положительных и отрицательных. Пересказ текста произведения по плану (кратко и подробно). | Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т.п.). Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности. Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т.д. Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали. Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним. Составлять высказывание (2-3 предложения) о произведении и герое. Оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям и т.д. Сравнивать фольклорные произведения по жанру, сюжету, теме. Сравнивать сказки литературные и фольклорные. Классифицировать произведения по темам, жанрам и авторской принадлежности. Определять положительных и отрицательных героев, мотивировать своё мнение. Воспроизводить текст произведения (пересказ подробный и краткий). | |
Работа с текстом научно-популярного произведения. Практическое знакомство с научно-популярными произведениями: наличие точной информации о предмете, человеке, природе, животных; изложение фактической информации в доступной для читателя форме (сказки В. Бианки, В. Одоевского и др.). Деление текста на микро-темы или части, выделение ключевых слов в предложениях. Пересказ подробный и краткий по готовому плану. | Выделять особенности научно-популярного текста: наличие информации, отсутствие эмоционально-оценочных суждений в тексте. Сравнивать научно-популярные произведения по жанрам (сказка или рассказ) и темам. Пересказывать текст о предметах, животных, человеке, явлениях природы, точно излагая факты. Собирать информацию о оформлять её в виде схем и таблиц. | |
Работа с учебным текстом. Чтение вступительных статей и выделение учебных задач. Работа с определениями ли-тературоведческих понятий: выделение ключевых слов. | Читать учебные тексты и выделять необходимые сведения или учебные задачи. Характеризовать понятие и подтверждать примерами из текста (статьи, выводы) | |
Библиографическая культура. Книга учебная, художественная. Аппарат книги: титульный лист, оглавление (содержание), словарик. Типы книг: книга-произведение, книга-сборник. Выбор книг по теме, жанру и авторской принадлежности. Детские журналы «Мурзилка», «Миша» и др. | Характеризовать книгу: название (фамилия автора и заголовок), определять тип книги (книга-произведение или книга-сборник), когда и где издана (титульный лист). Определять жанр и тему книги. Моделировать обложки книг и находить книги по модели. Отбирать книги по заданной модели | |
Говорение (культура речевого общения). Восприятие речи героев произведения, выделение её особенностей. Чтение диалогов героев. Обсуждение произведения и поступков героев (диалог с учителем о произведении и героях). Ответы на вопросы учителя и одноклассников, формулирование вопросов по изучаемому произведению. Чтение по ролям и инсценированные произведения фольклора или детской литературы. Нахождение в речи обращений, в виде монолога (3-4 предложения слов приветствия и выражений вежливости. Монологическая речь автора, героев произведений. Построение монологов, (высказываний) о произведении, книге, героях и их поступках (3-4 предложения). Понятия: диалог, реплики героев, обращение, монолог, полилог. | Находить и выделять в тексте произведении диалоги, и полилоги героев, обращения, реплики. Конструировать диалоги с учителем, одноклассниками о произведении, о героях. Формулировать вопросы о произведении, книге и ответы на них. Инсценировать произведения (эпизоды, отрывки). Читать по ролям диалоги и полилоги героев произведений. Находить в произведениях монологи автора, героев. Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3-4 предложения). Доказывать свою точку зрения. Пересказывать тексты произведений кратко или по готовому подробному плану. Использовать в речи литературоведческие понятия (диалог, реплика, монолог, обращение), слова-приветствия, выражения благодарности, вежливости. | |
Письмо (культура письменной реи). Разножанровые произведения детской литературы как образцы письменной речи. Знакомство с произведениями в стихотворной и прозаической форме. Выделение в тексте произведений повествования, описания (предметов, порт-ретов героев, явлений и картин природы). Употребление в письменной речи слов из произведений. Практическое знакомство с синонимами, антонимами. Выявление особенностей художественного слова. | Читать самостоятельно небольшие по объёму произведения фольклора и детской литературы. Сравнивать художественные произведения фольклора и детской литературы. Сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической форме: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон). Находить в текстах произведений повествования и описания и указывать их особенности. Находить в авторском тексте слова и предложения, которые пропущены в отрывках текста, вписывать их. Находить и вписывать пропущенные обращения, сравнения, эпитеты, синонимы. | |
Круг чтения | Произведения фольклора народов России и мира. Народные сказки: русские, татарские, ненецкие и т.д. Сходство сюжетов и тем; особенности. Рассказы детских писателей, писателей – классиков о родной природе, детях, о животных. Произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественная, научно-популярная, юмористическая и справочная детская книга; детская книга; детские периодические издания: «Мурзилка», «Геолёнок» и др. | Сравнивать произведения фольклора народов мира, произведения фольклора и авторские произведения. Моделировать обложки к изученным произведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, авторская принадлежность). Сравнивать басни по форме с структуре. Классифицировать изученные произведения по форме (стихотворная и прозаическая) или по жанру, или по теме, или по авторской принадлежности. Выбирать и читать книги по изученному разделу. Находить в детском журнале произведения по теме и жанру или авторской принадлежности, информацию об авторах. |
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) | Понятия: произведение, текст, жанр, тема, фамилия автора, заголовок (заглавие), название произведения (фамилия автора, заголовок), диалог, монолог, обращение, сравнение, синонимы, герой произведения, описание, повествование. Стихотворная и прозаическая форма произведения. Сказки народные и литературные (авторские). Виды народных сказок: о животных, бытовые и волшебные. Общее представление о басне, рассказе, стихотворении. | Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в речи. Составлять модели разножанровых произведений по форме текста. Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр. |
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) | Чтение по ролям художественных произведений: выбор роли и передача осо-бенностей образа героя произведения (тон и темп, мимика, жесты). Инсценирование произведений, эпизодов, отрывков. «Живые картины» отдельных эпизодов произведений. Словесное рисование воображаемых картин при слушании и чтении произведений. Пересказ от лица героя или автора. Рассуждение о произведении и героях, формулирование особенной точки зрения. Интерпретация позиции автора (точка зрения автора) Создание небольших историй, комиксов о героях или с героями изучаемых про-изведений. Оформление книг-самоделок с моделями, планами, рисунками и текстами детей. | Анализировать произведение, распределять роли в произведении, читать роли в соответствии с выбранным образом. Моделирование «Живых картин» к отдельным эпизодам по типу «стоп-кадра». Конструировать описание картин к отдельным эпизодам. Интерпретировать текст произведения: пересказывать от имени автора, героя. Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях. Аргументировать своё отношение к героям положительным и отрицательным. Объяснять току зрения автора и главную мысль произведения. Создавать индивидуально в парах, группах истории о героях произведений, комиксы с героями произведений. Оформлять коллективно или в группах книжки-самоделки с материалами учащихся (моделями книг, рисунками и т.д.) |
Чтение: работа с информацией. | Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема. Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловие, послесловие, «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг. | Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею. Находить нужную информацию о книге в аппарате книги. Характеризовать произведение, героев по информации в таблице. Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод). |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Тип урока, кол-во часов | Решаемые проблемы | Планируемые результаты | Дата | |||
Коммуникативные УУД | Познавательные УУД | Личностные УУД | Регулятивные ууд | |||||
1 | Ф.Савинов. «Родина» | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать представление о Родине; познакомить с фольклорными произведениями; отрабатывать навыки выразительного чтения; воспитывать уважение к своей стране; учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения | Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы | Строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты | Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мо-тивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
2 | И. Никитин «Русь» (в сокращении). | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать представление о Родине; познакомить с фо-льклорными произ-ведениями; работать с произве-дением: читать по строфам, выполнять задания к стихотворению, работать с информацией о поэте | Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы | Строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты | Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мо-тивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последователь-ность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
3 | С. Романовский. «Русь» | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать представление о Родине; учить осознавать свою гражданскую эдентичность на основе понятий: «Русь», «Родина», «Родительница»; познакомить с фо-льклорными произ-ведениями | Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы | Строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты . | Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мо-тивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последователь-ность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
4 | Литературное слушание. С. Романовский. «Слово о Русской земле» | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать представление о Родине; познакомить с фольклорными произ-ведениями; отрабатывать навыки выразительного чтения; воспитывать уважение к своей стране; учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения | Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы | Строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты | Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мо-тивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
5 | С. Прокофьев «Родина» | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать представление о Родине; познакомить с фо-льклорными произ-ведениями; отрабатывать навыки выразительного чтения; воспитывать уважение к своей стране; учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения | Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы | Строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты
| Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мо-тивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
6 | Произведения фольклора «Я с горы на гору шла…» | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать навык чтения (вслух и молча); выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся | Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению | Читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества | Адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия | |
7 | «Я с горы на гору шла» РНП. Загадки. | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать навык чтения (вслух и молча); Выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся | Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению | Читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества | Адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия | |
8 | Литературное слушание «Как Илья из Мурома богатырем стал» | Решение учебной задачи 1 ч | Учить читать былину плавно, выделяя повторы; учить выделять признаки былины (былинного сказа); самостоятельно гото-вить рассказ о былинном герое | Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению | Читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принад-лежности, навыки сотрудничества | Адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия | |
9 | Былина. «Три поездки Ильи Муромца» ( в пересказе А. Нечаева) «Три поездки Ильи Муромца» (отрывок) | Решение учебной задачи 1 ч | Учить читать былину плавно, выделяя повторы; формировать навык чтения (вслух и молча); учить выделять признаки былины (былинного сказа); самостоятельно готовить рассказ о былинном герое; выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся | Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению | Читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества | Адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия | |
10 | Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословицы | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать навык чтения (вслух и молча); выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся | Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению | Читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принад-лежности, навыки сотрудничества | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
11 | Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка» и «Проверь себя» | Решение учебной задачи 1 ч | формировать навык чтения (вслух и молча); выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся. самостоятельно готовить рассказ о былинном герое; выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся | Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению | Читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
12 | А.Барто «Катя» | Решение учебной задачи 1 ч | Управильно называть произведение (книгу); Развивать учебные и читательские умения: сравнивать стихи, рассказы, сказки; выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному | Уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества | Составлять схематический план, форму-лировать и удерживать учебную задачу | |
13 | С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах» | Решение учебной задачи 1 ч | Учить правильно называть произведение; развивать учебные и читательские умения: сравнивать стихи, рассказы, сказки; выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному | Уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принад-лежности, навыки сотрудничества | Составлять схематический план, форму-лировать и удерживать учебную задачу | |
14 | С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело»
| Решение учебной задачи 1 ч | Учить правильно называть произведение (книгу); развивать учебные и читательские умения: сравнивать стихи, рассказы, сказки; выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному | Уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели .
| Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества | Составлять схематический план, форму-лировать и удерживать учебную задачу | |
15 | Литературное слушание. Е. Пермяк. «Смородинка». | Решение учебной задачи 1 ч | Учить правильно называть произведение; развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному | Уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества | Ссхематический план, форму-лировать и удерживать учебную задачу | |
16 | Н. Носов «Заплатка» | Решение учебной задачи 1 ч | Управильно называть произведение (книгу); развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному | Уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества | Составлять схематический план, форму-лировать и удерживать учебную задачу | |
17 | Г. Сапгир «Рабочие руки» | Решение учебной задачи 1 ч | Учить правильно называть произведение (книгу); развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному | Уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества | Составлять схематический план, форму-лировать и удерживать учебную задачу | |
18 | И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л. Толстой «Страшный зверь» | Решение учебной задачи 1 ч | Учить читать басню, выделять и понимать мораль, выразительно читать, ставить логическое ударение | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному | Уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели | Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности | Составлять схематический план, форму-лировать и удерживать учебную задачу | |
19 | Литературное слушание. М. Зощенко. «Самое главное» | Решение учебной задачи 1 ч | Развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному | Уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели | Принятие образа «хорошего ученика», самооценка, навыки сотрудничества | Составлять схематический план, форму-лировать и удерживать учебную задачу | |
20 | В. Сутеев «Кто лучше?» | Решение учебной задачи 1 ч | Развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному | Уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, гуманистическое сознание | Составлять схематический план, форму-лировать и удерживать учебную задачу | |
21 | Произведения о детях и для детей А. Митта. «Шар в окошке» Е. Пермяк «Две пословицы» | Решение учебной задачи 1 ч | Развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному | Уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, гуманистическое сознание | Составлять схематический план, форму-лировать и удерживать учебную задачу | |
22 | Сказки для детей Л. Пантелеев «Две лягушки» | Решение учебной задачи 1 ч | Развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному | Уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели | Осознание ответственности за поступки, этические чувства | Составлять схематический план, форму-лировать и удерживать учебную задачу | |
23 | Произведения и книги о детях. В.Беспальков «Совушка» | Решение учебной задачи 1 ч | Развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному | Уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели | Ответственность за поступки, самостоя-тельность, экологическая культура | Составлять схематический план, форму-лировать и удерживать учебную задачу | |
24 | Произведения В. Су-теева для детей. В. Сутеев «Снежный зайчик» | Решение учебной задачи 1 ч | Развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; видеть и понимать юмор произведения, уметь читать со смыслом, расставляя логическое ударение | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному | Уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели | Ответственность за поступки, этические чувства, гуманистическое сознание | Составлять схематический план, форму-лировать и удерживать учебную задачу | |
25 | Русская народная сказка. «У страха глаза велики» | Решение учебной задачи 1 ч | Учить находить и выделять созвучия, повторы, наблюдать за темпом текста | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному | Уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели | Самостоятельность, ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика» | Составлять схематический план, форму-лировать и удерживать учебную задачу | |
26 | Русская народная сказка. «У страха глаза велики | Решение учебной задачи 1 ч | Учить находить и выделять созвучия, повторы, наблюдать за темпом текста | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение | Уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели | Самостоятельность, ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика» | ||
Составлять схематический план, форму-лировать и удерживать учебную задачу | ||||||||
27 | Сказки зарубежных писателей. Братья Гримм «Маленькие человечки» | Решение учебной задачи 1 ч | Развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному | Уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели | Осознание ответственности за поступки, этические чувства | Составлять схематический план, форму-лировать и удерживать учебную задачу | |
28 | Сказки Х. К. Андер-сена Х. К.Андерсен «Пятеро из одного стручка» | Решение учебной задачи 1 ч | Развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному | Увыделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели | Осознание ответственности за поступки, этические чувства | Составлять схематический план, форму-лировать и удерживать учебную задачу | |
29 | Литературные (авторские сказки) Братья Гримм. «Семеро храбрецов» | Решение учебной задачи 1 ч | Развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части; выразительно читать | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанно | Уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. | Осознание ответственности за поступки, этические чувств | Составлять схематический план, форму-лировать и удерживать учебную задачу | |
30 | Обобщение по теме. | Контроль знаний 1 ч | Проверить навыки работы с книгой | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение | Уметь самостоятельно выполнять задания | Самостоятельность и личная ответственность за поступки, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности | Составлять схематический план, форму-лировать и удерживать учебную задачу | |
31 | А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…», Г. Скребицкий. «Осень» (отрывок) | Решение учебной задачи 1 ч | Учить видеть и передавать красоту осенней природы; отрабатывать навык чтения (на отрывках и абзацах произведений); учить выразительному чтению диалогов | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы, выражать при чтении свое отно-шение к различным состояниям приро-ды | Ссообщения, анализировать, обобщать | Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину | Формулировать и удерживать учебную задачу | |
32 | Произведения об осени. Э. Шим «Белка и Ворон» Е.Трутнева. «Осень» | Решение учебной задачи 1 ч | Учить сравнивать художественные и научно-познаватель-ные произведения; выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы; учить читать выра-зительно стихот-ворения, передавая свои чувства | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. | Анализировать, обобщать | Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину | Формулировать и удерживать учебную задачу | |
33 | Произведения об осени. Н. Сладков. «Эхо» | Решение учебной задачи 1 ч | Учить сравнивать художественные и научно-познавательные произведения; выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы; учить читать выра-зительно стихот-ворения, передавая свои чувства | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы | Анализировать, обобщать. | Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину | Формулировать и удерживать учебную задачу | |
34 | Разножанровые произведения о природе. Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…». Загадки. М. Пришвин. «Недосмотренные грибы» | Решение учебной задачи 1 ч | Учить сравнивать художественные и научно-познава-тельные произведения; выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы; учить читать выразительно стихот-ворения, передавая свои чувства | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы | Анализировать, обобщать | Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину | Формулировать и удерживать учебную задачу | |
35 | Литературное слушание. Произведения о природе. Э.Шим «Храбрый опёнок» К. Бальмонт «Осень» | Решение учебной задачи 1 ч | Учить сравнивать художественные и научно-познавательные произведения; учить выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы; учить читать выра-зительно стихот-ворения, передавая свои чувства | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы | Анализировать, обобщать | Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину | Формулировать и удерживать учебную задачу | |
36 | Обобщение по разделу. Рубрика «Книжная полка» | Контроль и коррекция знаний 1 ч | Называть фамилию, имя, отчество автора, заголовок и жанр произведения; выразительное чтение и пересказ произведений; учить писать литературный лексический диктант | Читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы | Анализировать, обобщать | Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину | Формулировать и удерживать учебную задачу | |
37 | Произведения о зиме З. Александрова. «Зима» | Решение учебной задачи 1 ч | Знакомить с выра-зительными средствами языка; учить передавать голосом чувства: удивление, восхи-щение, разочарование | Уметь различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
38 | Научно-познавательные и художественные произведения о природе С. Иванов «Каким бывает снег» | Решение учебной задачи 1 ч | Знакомить с выра-зительными средст-вами языка; учить передавать голосом чувства: удивление, восхи-щение, разочарование | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
39 | Рассказы о природе. И. Соколов-Микитов. «Зима в лесу» | Решение учебной задачи 1 ч | Учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану; учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним; учить объяснять ав-торскую точку зрения; учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произведений. | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
40 | Литературное слушание. Сказки о природе. Э. Шим. «Всем вам крышка» К. Ушинский «Мороз не страшен» | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать понятие об авторской и народной сказках (в сравнении); учить различать познавательный и художественный тексты; учить сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Внутренняя позиция школьника, самостоя-тельность, самооценка. | Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителя | |
41 | Народные сказки. Русская сказка «Дети Деда Мороза» | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать понятие об авторской и народной сказках (в сравнении); учить различать познавательный и художественные тексты; учить сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Внутренняя позиция школьника, самостоя-тельность, самооценка | Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителя | |
42 | Рассказы и сказки о природе. М. Пришвин «Деревья в лесу» | Решение учебной задачи 1 ч | Учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану; учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним; учить объяснять ав-торскую точку зрения; учить сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Внутренняя позиция школьника, самостоя-тельность, самооценка | Уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме | |
43 | Стихотворения о зиме. И. Суриков. «Детство» (отрывок). | Решение учебной задачи 1 ч | Учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним; учить объяснять ав-торскую точку зрения | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства. | Внутренняя позиция школьника, самостоя-тельность, самооценка | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
44 | Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка» | Решение учебной задачи 1 ч | Учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану; учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним; учить объяснять ав-торскую точку зрения; учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произведений | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувств | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
45 | Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка» | Решение учебной задачи 1 ч | Учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану; учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним; учить объяснять ав-торскую точку зрения; учить сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений. | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
46 | Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка». | Решение учебной задачи 1 ч | Учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану; учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним; учить объяснять ав-торскую точку зрения; учить сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства | Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителя | |
47 | Произведения о детях Н. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы) | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произведений; учить передавать свое отношение к читаемому | Уразличать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителя | |
48 | Рассказы о животных Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует» | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произведений; учить передавать свое отношение к читаемому | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
49 | Рассказы и стихотворения о природе. И. Соколов-Микитов. «Узоры на снегу» И. Беляков. «О чем ты думаешь, снегирь?» | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произведений; учить передавать свое отношение к читаемому | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. | Передавать голосом чувства | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
50 | Литературное слушание. Произведения для детей. В. Одоевский «Мороз Иванович» | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произведений; учить передавать свое отношение к читаемому | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
51 | Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича» | Решение учебной задачи 1 ч | Учить находить в тексте и самостоя-тельно подбирать эпитеты, метафоры и сравнения | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чуства | Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства | Уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме | |
52 | Комплексная контрольная работа | Контроль знаний 1 ч | Выполнять комплекс-ную контрольную работу, пользуясь учебником, учебной хрестоматией, справоч-ником | Уразличать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства | Уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме | |
53 | Произведения о новогоднем празднике. С. Михалков «В снегу стояла ёлочка» | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений; учить передавать свое отношение к читаемому и настроение автора | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
54 | Литературное слушание Сказки Х.К. Андерсена «Ель» ( в сокращении) | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений; учить передавать свое отношение к читаемому и настроение автора | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи- сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
55 | Произведения о детях и для детей. А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок) | Решение учебной задачи 1 ч | Познакомить с творчеством А. Гайдара | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
56 | Стихотворения о Новом годе. С. Маршак. «Декабрь». Книги С.Я. Маршака | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений; учить передавать свое отношение к читаемому и настроение автора | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
57 | Произведения о Новом годе. С. Городецкий «Новогодние приметы» | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений; учить передавать свое отношение к читаемому и настроение автора | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничеств | Уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме | |
58 | Обобщение по теме Рубрика «Проверь себя» | Контроль знаний 1 ч | Обобщить и проконтролировать знания учащихся | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Самостоятельность, ответственность за поступки | Уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме | |
59 | Стихи о природе. Урок – конкурс. Рубрика «Книжная полка» | Решение учебной задачи 1 ч | Учить сравнивать художественные и научно-познавательные произведения; учить выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы; учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
60 | Библиотечный урок. Книги о Новом годе для детей. | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать умение выбрать книгу на заданную тему в свободном библиотечном фонде (работа в группах) | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Самостоятельность, ответственность за поступки | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
61 | Урок – утренник «Здравствуй, праздник новогодний!» | Обобщение знаний 1 ч | Учить инсценировать эпизоды изученных произведений | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувствА | Уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме | |
62 | Произведения о живот-ных. Русская народная песня «Буренушка». В. Жуковский. «Птичка» | Решение учебной задачи 1 ч | Знакомить с разно-жанровыми произ-ведениями фольклора (песня, загадка, сказка); формировать чита-тельские умения (сравнивать сказку и пословицу; выполнять задания по теме чтения) | Умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности | Умение задавать вопросы | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
63 | К. Ушинский. «Кот Васька». Произведения фольклора (считалка, загадки) Е. Благинина. «Голоса леса» | Решение учебной задачи 1 ч | Различать сказки авторские и народ-ные); пересказывать по готовому плану; сочинять небольшие сказки с героями-животными; находить и самостоя-тельно читать книги о животных | Умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности | Умение задавать вопросы | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
64 | Рассказы и стихотворения о животных. М. Пришвин. «Старый гриб» | Решение учебной задачи 1 ч | Различать сказки авторские и народ-ные); пересказывать по готовому плану; сочинять небольшие сказки с героями-животными; находить и самостоя-тельно читать книги о животных | Умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности | Умение задавать вопросы | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
65 | Рассказы о животных. К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна». П. Комаров «Оленёнок» | Решение учебной задачи 1 ч | Сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; различать реальное и волшебное в сказках; сравнивать героев народных сказок; составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям | Умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности | Умение задавать вопросы | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
66 | Произведения о животных. В. Бианки. «Ёж-спаситель». Скороговорки. | Решение учебной задачи 1 ч | Сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; различать реальное и волшебное в сказках; сравнивать героев народных сказок; составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям | Умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности | Умение задавать вопросы | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
67 | Присказки и сказки. М. Дудин. «Тары – бары…». | Решение учебной задачи 1 ч | Различать сказки авторские и народные; пересказывать по готовому плану; сочинять небольшие сказки с героями-животными; находить и самос-тоятельно читать книги о животных | Умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности | Умение задавать вопросы | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
68 | Литературное слушание. Произведения о животных. К. Ушинский «Плутишка кот» | Решение учебной задачи 1 ч | Различать сказки авторские и народные; пересказывать по готовому плану; сочинять небольшие сказки с героями-животными; находить и самос-тоятельно читать книги о животных | Умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности | Умение задавать вопросы | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
69 | Народные сказки. Русская сказка. «Журавль и цапля» | Решение учебной задачи 1 ч | Сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; различать реальное и волшебное в сказках; сравнивать героев народных сказок; составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям | Умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности | Умение задавать вопросы | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
70 | Сказки народов России. Русская народная сказка «Зимовье зверей» (в обработке Л. Толстого) | Решение учебной задачи 1 ч | Сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; различать реальное и волшебное в сказках; сравнивать героев народных сказок; составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям | Умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. | Умение задавать вопросы | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
71 | Авторские сказки. Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» | Решение учебной задачи 1 ч | Сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; различать реальное и волшебное в сказках; сравнивать героев народных сказок; составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям | Умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности | Умение задавать вопросы | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
72 | Народные сказки. Русская сказка «Белые перышки» | Решение учебной задачи 1 ч | Сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; различать реальное и волшебное в сказках; сравнивать героев народных сказок; составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям. | Умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. | Умение задавать вопросы | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
73 | Библиотечный урок. Сказки о животный. Рубрика «Книжная полная» | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать умение классифицировать произведения по жанрам: сказки, рас-сказы, стихотворения (работа в группах) | Умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. | Умение задавать вопросы. | Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
74 | Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок» | Решение учебной задачи 1 ч | Расширять чита-тельский опыт уча-щихся знакомством со сказками зарубежных писателей; учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
75 | Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок» | Решение учебной задачи 1 ч | расширять чита-тельский опыт уча-щихся знакомством со сказками зарубежных писателей; учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу | умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. | передавать голосом чувства | Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира. | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
76 | Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил». | Решение учебной задачи 1 ч | Пасширять чита-тельский опыт уча-щихся знакомством со сказками зарубежных писателей; учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу | Уметь различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
77 | Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил». | Решение учебной задачи 1 ч | Расширять чита-тельский опыт уча-щихся знакомством со сказками зарубежных писателей; выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
78 | Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» | Решение учебной задачи 1 ч | Расширять чита-тельский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писате-лей; учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу; учить выделять признаки сказок; совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
79 | Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» | Решение учебной задачи 1 ч | Расширять чита-тельский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писате-лей; учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу; учить выделять признаки сказок; совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
80 | Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей. Братья Гримм. «Бременские музыканты» | Решение учебной задачи 1 ч | Расширять чита-тельский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писате-лей;учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу; учить выделять признаки сказок; совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира. | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
81 | Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей. Братья Гримм. «Бременские музыканты | Решение учебной задачи 1 ч | Расширять чита-тельский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писате-лей;учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу; учить выделять признаки сказок; совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства. | Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
82 | Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» | Решение учебной задачи 1 ч | Расширять чита-тельский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писате-лей;учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу; учить выделять признаки сказок; совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
83 | Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» . | Решение учебной задачи 1 ч | Расширять чита-тельский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писате-лей;учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу; учить выделять признаки сказок; совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения. | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира. | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
84 | Зарубежные сказки. Повторение. | Решение учебной задачи 1 ч | Обобщить знания уча-щихся | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Самостоятельность, ответственность за поступки | Уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме | |
85 | Библиотечный урок. Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка». | Решение учебной задачи 1 ч | Обобщить и проконт-ролировать знания учащихся. | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Самостоятельность, ответственность за поступки | Уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме | |
86 | Проверка уровня обученности. Обобщение. | Контроль знаний 1 ч | Обобщить и проконт-ролировать знания учащихся | Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания | Передавать голосом чувства. | Самостоятельность, ответственность за поступки | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
87 | Произведения о семье Л. Толстой «Лучше всех» | Решение учебной задачи 1 ч | Воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям | Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению | Читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать | Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
88 | Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня. Колыбельная. | Решение учебной задачи 1 ч | Воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям; учить сравнивать народные и авторские колыбельные песни
| Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению | Читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать | Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
89 | Авторские колыбельные песни. М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…» | Решение учебной задачи 1 ч | Воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям; учить сравнивать народные и авторские колыбельные песни
| Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению | Читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать | Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудничества. | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
90 | Рассказы о детях. Е. Пермяк «Случай с кошельком» С. Аксаков «Моя сестра» | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произве-дений | Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению | Читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать | Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
91 | Произведения о детях. В. Осеева. «Сыновья». Пословицы. | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произве-дений | Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению | Читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать | Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудничества. | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
92 | Авторская колыбельная песня. А. Майков. «Колыбельная песня. Пословицы. | Решение учебной задачи 1 ч | Учить выразительно читать колыбельные песни (авторские и народные); совершенствовать навык умения сочи-нять свои произве-дения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи) | Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению | Читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать | Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудничества. | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
93 | Произведения о семье Л. Толстой «Отец и сыновья». | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать умение употреблять в са-мостоятельных ра-ботах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произве-дений | Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению | Читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать | Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудничества. | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
94 | Разножанровые произведения о семье А.Плещеев«Дедушка» Л. Воронкова «Катин подарок» | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать умение употреблять в са-мостоятельных ра-ботах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произве-дений | Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению | Читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать | Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
95 | Стихотворения о семье. Ю. Коринец. «Март» А. Плещеев. «Песня матери» | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений | Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению | Читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать | Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
96 | Сказки народов России о семье. Татарская сказка «Три сестры». | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений | Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению | Читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать | Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудничества | Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя | |
97 | Литературное слушание. Произведения о семье. С. Михалков «А что у вас?» | Решение учебной задачи 1 ч | Формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений | Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению | Читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать | Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудничества | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
98 | Стихотворения о семье. В. Солоухин. «Деревья» . | Решение учебной задачи 1 ч | Учить выразительно читать ; совершенствовать навык умения сочи-нять свои произве-дения о семье ( песни, сказки,стихи). | Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению | Читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. | Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудничества | Апринимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
99 | Произведения ко Дню Победы. С. Михалков «Быль для детей» | Решение учебной задачи 1 ч | Учить выразительно читать ; совершенствовать навык умения сочи-нять свои произве-дения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи) | Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отн-шение к прочитан-ному произведению | Читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать | Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудничества | Апринимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
100 | Произведения ко Дню Победы. С. Баруздин «Салют»,К. Курашкевич «Бессмертие» | Решение учебной задачи 1 ч | Учить выразительно читать ; совершенствовать навык умения сочи-нять свои произве-дения | Ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отн-шение к прочитан-ному произведению | Читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать | Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудничества | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
101 | Обобщение по теме. Повторение
| Обобщение знаний 1 ч | Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся | Уметь работать са-мостоятельно и оценивать свои знания | читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать | Самостоятельность, ответственность за поступки | Уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме | |
102 | Народная песня «Весна, весна красная» А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие» | Решение учебной задачи 1 ч | Воспитывать любовь к родной природе; отрабатывать навык чтения; отрабатывать чита-тельские умения; учить выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; учить подмечать приметы и краски весны | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
103 | Произведения о весенней природе А. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…» А. Чехов «Весной» Г. Скребицкий «Весна – художник» | Решение учебной задачи 1 ч | Воспитывать любовь к родной природе; отрабатывать навык чтения; отрабатывать чита-тельские умения; учить выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; учить подмечать приметы и краски весны; учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т.д. | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
104 | Литературное слушание. Произведения о природе Н. Сладков. «Снег и Ветер». »
| Решение учебной задачи 1 ч | Воспитывать любовь к родной природе; отрабатывать навык чтения; отрабатывать чита-тельские умения; учить выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; учить подмечать приметы и краски весны; учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т.д. | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства. | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
105 | Разножанровые произведения о весне. С. Маршак. «Весенняя песенка» Э. Шим «Весенняя песенка» | Решение учебной задачи 1 ч | Воспитывать любовь к родной природе; отрабатывать навык чтения; отрабатывать чита-тельские умения; учить выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; учить подмечать приметы и краски весны; учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т.д. | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
106 | Стихотворения о природе Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!,,,» | Решение учебной задачи 1 ч | Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
107 | Произведения разных жанров о природе Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…». | Решение учебной задачи 1 ч | Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства. | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
108 | Литературное слушание. А. Куприн. «Скворцы» Н. Сладков. «Скворец-молодец». | Решение учебной задачи 1 ч | Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
109 | Произведения о природе. Н. Сладков. «Апрельские шутки» | Решение учебной задачи 1 ч | Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
110 | Разножанровые произведения о природе А. Барто. «Апрель». | Решение учебной задачи 1 ч | Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
111 | Рассказы о природе. Г. Скребицкий. «Жаворонок». | Решение учебной задачи 1 ч | Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
112 | Литературное слушание. Фольклор: песенка-закличка Веснянки, загадки | Решение учебной задачи 1 ч | Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
113 | Произведения фольклора. Закличка. Загадка. | Решение учебной задачи 1 ч | Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание | Уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме | |
114 | Разножанровые произведения о природе. В. Жуковский «Жаворонок» | Решение учебной задачи 1 ч | Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
115 | Разножанровые произведения о природе О.Высотская. «Одуванчик», М.Пришвин «Золотой луг» | Решение учебной задачи 1 ч | Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
116 | Литературное слушание. Произведения о родной природе. П. Дудочкин. «Почему хорошо на свете» | Решение учебной задачи 1 ч | Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Сопереживание, от-ветственность за поступки, уважение традиций | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
117 | Рассказы и стихотворения о природе. Н. Сладков «Весенний гам» А. Барто. «Воробей» | Решение учебной задачи 1 ч | Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность. | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
118 | Произведения для детей. М. Пришвин. «Ребята и утята». | Решение учебной задачи 1 ч | Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность. | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
119 | Литературное слушание. Сказки о животных. Б. Заходер «Птичья | Решение учебной задачи 1 ч | Умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной тем | Передавать голосом чувства | Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
120 | Произведения о природе. К. Ушинский. «Утренние лучи» | Решение учебной задачи 1 ч | Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность. | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
121 | Стихотворения о природе. А. Барто. «Весна, весна на улице…». | Решение учебной задачи 1 ч | Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне | Умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме | Передавать голосом чувства | Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность. | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
122 | Комплексная контрольная работа | Проверка знаний 1 ч | Обобщить и проконтролировать знания учащихся | Уметь работать са-мостоятельно и оценивать свои знания | Передавать голосом чувства
| Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность. | Уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме | |
123 | Библиотечный урок. Книги о родной природе. | Обобщение знаний 1ч | Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся | Уметь работать са-мостоятельно и оценивать свои знания | передавать голосом чувства | Самостоятельность, ответственность за поступки | Уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме | |
124 | Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя» | Обобщение знаний 1ч | Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся | Уметь работать са-мостоятельно и оценивать свои знания | Передавать голосом чувства | Самостоятельность, ответственность за поступки | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
125 | Литературное слушан. Волшебные сказки. Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-Дивное» | Решение учебной задачи 1 ч | Учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские | Умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности | Умение задавать вопросы | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
126 | Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка». | Решение учебной задачи 1 ч | Учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские | Умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности | Умение задавать вопросы | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
127 | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | Решение учебной задачи 1 ч | Учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские | Умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности | Умение задавать вопросы | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
128 | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | Решение учебной задачи 1 ч | Учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские | Умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности | Умение задавать вопросы . | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
129 | Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах». | Решение учебной задачи 1 ч | Учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские | Умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности | Умение задавать вопросы | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
130 | Литературное слушание. Волшебные сказки. Ш. Перро. «Кот в сапогах». А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде» | Решение учебной задачи 1 ч | Учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские | Умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности | Умение задавать вопросы | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
131 | Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэрол «Алиса в стране чудес» | Решение учебной задачи 1 ч | Учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские | Умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности | Умение задавать вопросы | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
132 | Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэрол «Алиса в стране чудес» | Решение учебной задачи 1 ч | Учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские | Умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности | Умение задавать вопросы | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
133 | Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэрол «Алиса в стране чудес» | Решение учебной задачи 1 ч | Учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские | Умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности | Умение задавать вопросы | Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание | Адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия | |
134- 135 | Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка» Рубрика «Проверь себя» | Обобщение 2 ч | Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся | Умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности | Передавать голосом чувства | Самостоятельность, ответственность за поступки | Уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме | |
136 | Урок-игра «По страницам литературных книг» | Обобщение 1 ч | Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся | Умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности | Передавать голосом чувства | Самостоятельность, ответственность за поступки. | Уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
К концу обучения во 2 классе учащиеся:
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
- определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
- понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;
- находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
- читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);
- читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
- читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
- группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.
Ученик может научиться:
- понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;
- пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
- пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;
- постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- различать стихотворный и прозаический тексты;
- определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;
- различать пословицы и загадки по темам;
- использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).
Ученик может научиться:
----осознавать нравственные и этические ценности произведения;
- выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
- уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
- понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;
- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
- моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;
- рассказывать сказки с присказками;
- создавать истории о героях произведений.
Ученик может научиться:
- делать иллюстрации к изученным произведениям;
- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
- выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
- инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- находить информацию о героях произведений;
- работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;
- дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик может научиться:
- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
- находить информацию о книге в ее аппарате;
- сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.
НОРМЫ ОЦЕНОК ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ.
При оценке учащихся начальных классов учитель ориентируется на следующие нормативные документы, определяющие, регулирующие и регламентирующие его оценочную деятельность:
- Методическое письмо Минобразования России от 19.11.1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»
- Письмо Минобразования России от 25.09.2000г. № 2021/ 11-13 «Об организации обучения в 1 классе четырёхлетней начальной школы»
- Письмо Минобразования России от 20.04.2001г. № 408/ 13-13 «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период»
- Методическое письмо ОМЦ ЦОУО ДО города Москвы от 19.11.2007г. № 559/1 «Методические рекомендации для учителей начальных классов и учителей-предметников 1-11 классов по оцениванию знаний обучающихся, имеющих логопедические проблемы, и обучающихся, не владеющих устной разговорной речью, на различных этапах обучения».
- Методическое письмо ЦОУО ДО города Москвы от 11.04.2007г. № 01-22-279 «Система рекомендаций по дозировке домашних заданий в 1-11 классах общеобразовательных учреждений»
В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися трёх групп результатов образования: личностных достижений, метапредметных результатов и предметных.
Оценка личностных достижений представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии. По окончании 2-го класса основным объектом оценки личностных результатов у учащихся служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в:
- самоопределение – сформированность внутренней позиции школьника, принятие и освоение им новой социальной роли, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению в целом и изучаемому предмету в частности. Становление основ гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину. Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, верить в успех;
- смыслообразование - понимание границ того «что я знаю» и «незнания», стремление к преодолению этого разрыва;
- морально-этическая ориентация – освоение основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости. Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.
Формой оценки личностных достижений учащихся является оценка индивидуального прогресса личностного развития обучающихся 2-го класса в форме возрастно-психологического консультирования. Такая оценка осуществляется по запросу родителей (законных представителей) обучающегося или по запросу учителя (администрации ГБОУ гимназии № 1272) при согласии родителей (законных представителей) и проводится психологической службой гимназии по определенным методикам.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы в формировании универсальных учебных действий: регулятивных, коммуникативных, познавательных.
Основным объектом оценки метапредметных результатов во 2-ом классе служит сформированность у обучающихся указанных выше регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных учебных действий, к ним относятся:
- способность обучающихся принимать и сохранять учебную цель и задачи; учиться преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- учиться оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок;
- учиться осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации;
- умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
- развивать способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;
- умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных задач;
- воспринимать прочитанное или прослушанное произведение;
- овладение навыками чтения, умение воспринимать и понимать прослушанное и прочитанное произведение;
- понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;
- воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примере поступков героев литературных произведений);
- уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;
- сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;
- отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, пробуждающие дать оценку событиям, поступкам героев, требующие поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений;
- слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемым темам; дополнять и утонять ответы, подтверждать информацией из текста произведения;
- выполнять практико-ориентированные задания: находить нужную информацию в тексте произведения, интерпретировать текст, давать оценку;
- составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек; усваивать при помощи моделирования литературоведческие понятия.
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Основная литература:
1. Ефросинина, Л. А., Оморокова, М. И., Литературное чтение: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – М.: Вентана-Граф, 2012. – 160 с.: ил.
2.Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Дополнительная литература:
1.Ефросинина Л.А. Литературное чтение: методическое пособие: 2 класс/ Л.А. Ефросинина. – 4–е изд., доп. М.: Вентана – Граф, 2012. – 240с.
2.Ефросинина Л.А. Книгочей. Справочник по литературному чтению для младших школьников.1-4 классы. Учебное пособие. – М.: Вентана – Граф, 2009. – 176 с.
3.Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания. 1-4 классы. /Пособие для учителя : в 2-х ч. – М.: Вентана – Граф, 2009. – 176 с.
4.Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э. и др. Проверочные тестовые работы по чтению/ Дидактические материалы– М.: Вентана – Граф, 2009.
5.Литературное чтение: 2 класс: учебная хрестоматия: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.- сост.: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова).- 6-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2012. – 160 с.: ил. (Начальная школа XXI века)
Оборудование и приборы
1. Компьютер
2. Мультимедийный проектор
3. Экран
Таблицы:
- Комплект портретов
- Портреты детских зарубежных писателей
Формы и средства контроля (система контролирующих материалов для оценки освоения школьниками планируемого содержания)
На проведение контрольных работ отводится 4 часа, в конце каждой четверти по 1 ч. Контрольные работы проводятся в форме тестов.