Рабочая программа по литературному чтению, 2 класс (УМК "Школа России")
рабочая программа (чтение, 2 класс) по теме
Рабочая программа по литературному чтению разработана с учётом особенностей контингента обучающихся в школе IV вида.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Статус документа
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Рабочая программа в соответствии с учебным планом ГБС(К)ОУ(О) № 2 (IV вида) на 2013-2014 учебный год рассчитана на 136 часов (исходя из 34 учебных недель в году, 4 часов в неделю).
Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и с учетом специфики контингента учащихся школы IV вида (дети с нарушением зрения, слуха, опорно-двигательной системы, с неврологическими заболеваниями), в частности, со спецификой диагнозов обучающихся 2 «В» класса (Приложение 1). . Коррекционная направленность реализации программы обеспечивается через использование в образовательном процессе специальных методов и приемов, создание специальных условий, постановке специальных коррекционных задач (Приложение 2).
Уровень программы – базовый.
Нормативные документы и программы:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);
2. Приказ Министерства образования и науки РФ №1241 от 26.11.2010 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования».
3. Приказ Министерства образования и науки РФ №2357 от 22.11.2011 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования».
4. Распоряжение Комитета по образованию от 05.05.2012 N1263-р "Об утверждении Концепции образования детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательном пространстве Санкт-Петербурга".
5. Приказ Минобрнауки №69 от 31.01.2012 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов»
6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010 №889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные Приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской федерации, реализующих программы общего образования».
7. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676).
8. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (04.02. 2010 г. Пр.-271)
9. Учебный план ГБС(К)ОУ №2 (IV вида) на 2013-2014 учебный год
10.Авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. (Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1 – 4). – М.; Просвещение, 2011).
Общая характеристика предмета
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Программа по чтению для младших школьников четко ориентирована на формирование и развитие у обучающихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане. Развитие навыка чтения на первом году обучения предполагает формирование целостных синтетических приемов чтения на уровне слова, интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличения скорости, на втором году обучения - постепенное введение чтения про себя. На уроках чтения дети получают знания литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе, о теме читаемого произведения, особенностях малых фольклорных жанров. Дети получают первоначальные представления об изобразительно-выразительных возможностях языка (о приеме сравнения, олицетворения, о ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы – одного из сложнейших видов искусства.
Цель: формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.
Основные задачи курса литературного чтения:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
- формировать умение работать с различными типами текстов;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение второклассниками определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3. Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6. Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10. Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
11. Развитие и обогащение предметных представлений, преодоление вербализма знаний.
12. Развитие, формирование, совершенствование навыков коммуникативной деятельности
13. Коррекция личностных и поведенческих особенностей детей с ОВЗ. Совершенствование социо-культурных навыков.
14. Совершенствование познавательной деятельности и развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления, речи).
Коррекционные задачи программы:
- Развитие и обогащение предметных представлений, преодоление вербализма знаний.
- Развитие, формирование, совершенствование навыков коммуникативной деятельности.
- Коррекция личностных и поведенческих особенностей детей с ОВЗ. Совершенствование социо-культурных навыков.
- Совершенствование познавательной деятельности и развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления, речи).
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2. Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5. Использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7. Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8. Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11. Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2. Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4. Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5. Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6. Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7. Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8. Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Формой организации учебного процесса является в основном классно-урочная система, но также необходимы экскурсии в природу, в библиотеку. Основные методы, используемые на уроках литературного чтения во втором классе: беседа, творческая работа, поисковая.
Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: при чтении человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются конкретно-чувственным опытом и умением воссоздать словесные образы в соответствии с авторским текстом.
В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане школы
На изучение учебного курса литературное чтение отводится 4 часа в неделю.
Курс рассчитан на 136 ч
Количество часов в 1-й четверти - 36.
Количество часов во 2-й четверти - 28.
Количество часов в 3-й четверти - 44.
Количество часов в 4-й четверти - 28.
Содержание учебного предмета
Раздел 1. Самое великое чудо на свете
Читателю. Р. Сеф.
Раздел 2.. Устное народное творчество
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки: о животных, бытовые сказки, волшебные сказки.
Раздел 3. Люблю природу русскую. Осень. Зима. Весна.
Стихи русских поэтов (Ф.Тютчева, К. Бальмонта, С. Есенина, А.Блока, А.Плещеева, И. Бунина и др.) и детских поэтов (В. Берестова, И. Токмаковой, Я. Акима, С. Маршака и др.) о красоте природы в разное время года.
Раздел 4. Русские писатели
Произведения русских классиков А.С. Пушкина, Л.Н. Толстого, И.А.Крылова
Раздел 5. О братьях наших меньших
Произведения о взаимоотношениях человека с природой: стихи и рассказы В. Берестова, Б. Заходера, И. Пивоваровой, Н. Сладкова, Е. Чарушина, М. Пришвина, Б. Житкова, В. Бианки.
Выдержки и небольшие литературные произведения из детских журналов таких авторов как Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский.
Раздел 7. Писатели - детям
Произведения советских писателей: К. Чуковского, С. Маршака, С. Михалкова, Н. Носова о жизни детей
Раздел 8. Я и мои друзья
Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.
Раздел 9. И в шутку, и всерьёз
Произведения Б. Заходера, Э. Успенского, И. Токмаковой, Г. Остера, В. Берестова, В. Драгунского.
Раздел 10. Литература зарубежных стран
Произведения известных зарубежных писателей таких как Ш.Перро, Г.Х.Андерсен, Э.Хогарт
Контрольные мероприятия по оценки качества подготовленности учащихся
Четверть | Раздел | Всего часов | Контрольные работы | ||
Контрольные и проверочные работы | Контрольный тест | Проверка техники чтения | |||
1 четверть | Вводный урок | 1 | |||
Устное народное творчество | 16 | 1 | |||
Люблю природу русскую. Осень. | 7 | 1 | |||
Русские писатели. | 14 | 1 | |||
2 четверть | О братьях наших меньших. | 9 | 1 | ||
Из детских журналов. | 7 | 1 | |||
Люблю природу русскую. Зима. | 10 | 1 | 1 | ||
3 четверть | Писатели детям. | 17 | 1 | ||
Я и мои друзья. | 13 | 1 | |||
Люблю природу русскую. Весна. | 9 | 1 | |||
4 четверть | И в шутку и в серьёз. | 16 | |||
Литература зарубежных стран. | 17 | 1 | 1 | ||
Всего | 136 | 6 | 4 | 2 |
Практическая часть программы
Четверть | Литературное произведение | Задание | № урока |
1 четверть | 1. Р. Сеф «Читателю» | наизусть | 1 |
2. Русские народные песни | наизусть по выбору | 2 | |
3. Ю. Мориц « Сказка по лесу идёт..» | наизусть (по желанию) | 9 | |
4. Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…» | наизусть | 18 | |
5. К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…» | наизусть по выбору | 19 | |
6. А. Фет «Ласточки пропали…», А. Толстой «Осенние листья», С. Есенин «Закружилась листва…» | наизусть по выбору | 20 | |
7. В. Брюсов «Сухие листья…», И. Токмакова «Опустел скворечник…» | наизусть по выбору | 21 | |
8. А. Пушкин « У лукоморья дуб зелёный…» | отрывок выучить наизусть | 26 | |
9. А. Пушкин. Отрывки из романа «Евгений Онегин». | наизусть по выбору | 27 | |
10. Обобщающий урок по теме «Сказки А.С. Пушкина» | выучить понравившийся отрывок из сказки | 31 | |
11. И. Крылова «Лебедь, рак и щука». | выучить наизусть (по желанию) | 32 | |
12. И. Крылов «Стрекоза и муравей». | выучить наизусть (по желанию) | 33 | |
2 четверть | 1. Д. Хармс «Что это было?», Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог», Ю. Владимиров «Чудаки». | выучить наизусть (по желанию) | 51 |
2. И. Бунин «Зимним холодом пахнуло…» | наизусть | 55 | |
3. Я. Аким «Первый снег!» | наизусть | 56 | |
4. С. Есенин «Поёт зима - аукает…» | наизусть (по желанию) | 58 | |
5. С. Есенин «Берёза» | наизусть | 59 | |
6. А. Барто «Дело было в январе…», С. Дрожжин «Дедушка Мороз». | наизусть (по желанию) | 63 | |
7. Проверка техники чтения | 64 | ||
3 четверть | 1. К. Чуковский «Путаница» | отрывок наизусть | 65 |
2. К. Чуковский «Федорино горе». | отрывок наизусть | 68 | |
3. С. Михалков «Мой щенок». | отрывок наизусть | 73 | |
4. А. Барто «Вовка - добрая душа». | наизусть | 75 | |
5. Ф. Тютчев «Зима недаром злится…» | отрывок наизусть | 95 | |
6. Ф. Тютчев «Весенние воды». | наизусть | 96 | |
7. А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка». | наизусть по выбору | 97 | |
8. А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег уже теперь не тот…». | наизусть по выбору | 98 | |
9. Е. Благинина «Посидим в тишине». | наизусть | 101 | |
4 четверть | 1. Б. Заходер «Песенки Вини - Пуха» | наизусть по выбору | 106 |
2. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». | наизусть | 109 | |
3. Э. Успенский «Над нашей квартирой» | наизусть | 110 | |
4. И. Токмакова «Плим», «В чудной стране». | наизусть по выбору | 113 | |
5. Зарубежный фольклор (американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог», английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы», французская народная песенка «Сюзон и мотылёк», немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети») | наизусть по выбору | 120-122 | |
6. Проверка техники чтения | 136 | ||
ЗА ГОД | Наизусть 22 Проверка техники чтения 2 |
Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объёму письменные работы (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.
Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может походить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания прочитанного учитель после чтения задаёт вопросы.
Критерии сформированности навыка чтения второклассников:
- умение читать целыми словами и словосочетаниями;
-осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 50-60 слов в минуту (на конец года);
-умение использовать паузы, соответствующие знаки препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
-безошибочность чтения.
К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ, что позволит начать подготовку к тестовым заданиям уже со второго класса. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса). На контрольную работу отводится весь урок.
При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:
«3» - если выполнено не менее 50% объёма работы;
«4» - если выполнено не менее 75% объёма работы;
«5» - если работа не содержит ошибок.
Контрольно – измерительные материалы
№ урока | Вид работы | По теме |
17 | Пр. работа №1 | Сказки |
24 | Тест№1 | Люблю природу русскую! Осень |
36 | Пр. работа №2 | Повторение пройденного за 1 четверть |
47 | Тест №2 | О братьях наших меньших |
54 | Тест №3 | Из детских журналов |
63 | К. р. №1 | Повторение пройденного за 1 полугодие |
64 | Проверка техники чтения №1 | |
80 | К. р. №2 | Писатели - детям |
92 | Тест№4 | Я и мои друзья |
101 | Пр. работа №3 | Люблю природу русскую! Весна |
132 | К. р. №3 | Повторение пройденного за 2 полугодие |
136 | Проверка техники чтения №2 |
Контрольно-измерительные материалы
Проверка техники чтения за 1-ое полугодие
Отец и сыновья
Басня
Отец приказал сыновьям, чтобы жили в согласии; они не слушались. Вот он велел принести веник и говорит.:
«Сломайте!»
Сколько они ни бились, не могли сломать. Тогда отец развязал веник и велел ломать по одному пруту.
Они легко переломали прутья поодиночке.
Отец и говорит:
«Так-то и вы: если в согласии жить будете, никто вас не одолеет; а если будете ссориться, да всё врозь – вас всякий легко погубит».
(66 слов)
- Чему отец учил своих детей?
- Что значит «жить в согласии»?
Проверка техники чтения за 2-ое полугодие
Лиса и кувшин
Русская народная сказка в пересказе К.Ушинского
Вышла баба на поле жать и спрятала за кусты кувшин с молоком. Подобралась к кувшину лиса, всунула в него голову, молоко вылакала; пора бы и домой, да вот беда – головы из кувшина вытащить не может.
Ходит лиса, головой мотает и говорит:
- Ну, кувшин, пошутил, да и будет, - отпусти же меня, кувшинушко! Полно тебе, голубчик, баловать!
Не отстаёт кувшин, хоть ты что хочешь.
Рассердилась лиса:
- Погоди же ты, проклятый, не отстанешь честью, так я тебя – утоплю.
Побежала лиса к реке и давай кувшин топить. Кувшин-то утонуть утонул, да и лису за собой потянул.
(92 слова)
1. Как лиса решила отомстить кувшину?
2. Правильно ли она поступила?
Нормы оценок по литературному чтению
Контрольная проверка навыка чтения проводится один раз в четверть (не считая стартовой) у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:
- беглость, правильность, осознанность, выразительность.
Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.
Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.
Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса
В результате изучения литературного чтения учащийся должен
знать/понимать:
• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь:
• читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения;
• пересказывать текст;
• делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
• создавать небольшой устный текст на заданную тему;
• приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
• различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• самостоятельного чтения книг;
• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
• самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
• работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).
Список учебных пособий для учителя
- Гостимская Е. С., Байкова М. И. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс. К учебникам М. В. Головановой и Л. Ф. Климановой. М.: ВАКО, 2010, 360 с.
- Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. Учебник для 2 класса начальной школы, часть 1. М.: «Просвещение», 2012, 223 с.
- Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. Учебник для 2 класса начальной школы, часть 2. М.: «Просвещение», 2012, 223 с.
- Сборник рабочих программ «Школа России» с 1 – 4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М: Просвещение, 2011, 528с
- Александрова О.В. Проверяем технику чтения: для начальной школы / Александрова О.В. – М. : Эксмо, 2011. – 48 с. – (Светлячок)
Список учебных пособий для ученика
- Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. Учебник для 2 класса начальной школы, часть 1. М.: «Просвещение», 2012, 223 с.
- Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. Учебник для 2 класса начальной школы, часть 2. М.: «Просвещение», 2012, 223 с.
Список литературы
- Школа России. Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях.- М.: Просвещение, 2010 год 1 часть с. 107 – 125
- Фомичёва Л.В. Клинико-педагогические основы обучения и воспитания детей с нарушением зрения: Офтальмологические и гигиенические аспекты охраны и развития зрения: Учебно-методическое пособие – СПб.: Каро, 2007.
- Никулина Г.В., Фомичёва Л.В. Охраняем и развиваем зрение. Учителю о работе по охране и развитию зрения учащихся младшего школьного возраста: Учебно-методическое пособие для педагогов образовательных учреждений общего назначения. СПб.: «Детство-Пресс», 2002.
- Шестипалова К.П. Изучение поэтического произведения в начальных классах: Поурочные разработки. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 208 с.
- Граник Г.Г., Соболева О.В. Путешествие в Страну Книги: Методич. Пособие по лит. чтению для 1-4 кл. общеобразоват. учреждений/ Г.Г.Граник, О.В.Соболева. – СПб.: Специальная Литература, 2003. – 1443 с.
Приложение 1
Лист здоровья
2 «В» класс
2013-2014 учебный год
№ | Фамилия Имя Отчество | Дата рождения | Диагноз окулиста | Психоневрологический статус | Диагноз педиатра | Острота зрения | |
OD | OS | ||||||
1 | Десятников Дмитрий Сергеевич | 19.06. 2005 | Гиперметропический астигматизм; угроза миопии OU | Синдром гиперактивности и дефицита внимания; дизартрия | Нарушение осанки; Хронический аденоидит | 0,8 (0,9) | 0,9 (0,9) |
2 | Иванов Никита Леонидович | 23.06. 2005 | Врождённые изменения правого глаза; ЧАЗН; врождённая миопия выс. степени OU, осложн. ПВХРД | Резидуальная энцефалопатия; Синдром дефицита внимания; Астеноневротический синдром | пупочная грыжа | 0,01 (0,01) | 0,1 (0,3) |
3 | Козинова Екатерина Сергеевна | 07.12. 2005 | Гиперметропия слабой степени OU | Астеноневротический синдром | Лекарственная аллергия (парацетамол); Задержка физического развития | 1,0 | 0,9 |
4 | Котельникова Полина Сергеевна | 29.08. 2005 | Гиперметропия слабой степени OU | - | Атопический дерматит; функциональные нарушения сердца; Задержка физического развития | 0,8 (0,9) | 0,8 (0,9) |
5 | Крживицкий Александр Александрович | 09.09. 2005 | Смешанный астигматизм; амблиопия слабой степени OU | Резидуальная энцефалопатия; Синдром дефицита внимания; дизартрия | Аденоиды II степени; комбинированное плоскостопие; Задержка физического развития; сутулая спина; гипотрофия 1 ст. | 0,15 (0,6) | 0,15 (0,6) |
6 | Сергеева Валерия Владимировна | 20.04. 2005 | Гиперметропия; Гиперметропический астигматизм выс. степени OU; амблиопия слабой степени OU | Синдром дефицита внимания; Нестабильность ШОП | НШОП (ротацион. подвывих С1); комбинированное плоскостопие; Задержка роста | 0,2 (0,7) | 0,2 (0,6) |
7 | Челпанов Николай Сергеевич | 31.08. 2005 | Оперированное сходящееся косоглазие (част. паралитич.); амблиопия слабой степени OU | Синдром гиперактивности; дизартрия | Поллиноз; атопический дерматит; лактозная недостаточность; фаринготрахеит | 0,4-0,5 (0,5) | 0,5 (0,8) |
8 | Шарафиева Татьяна Вячеславовна | 01.09. 2005 | Сходящееся содружественное аккомодационное косоглазие; гиперметропия средней степени OU; амблиопия сл. степени OU | ММД; Синдром дефицита внимания; Дизартрия; Астеноневротический синдром; НШОП | НШОП; сколиотическая осанка; плоскостопие 1 ст.; задержка физического развития | 0,3 (0,5) | 0,3 (0,6) |
9 | Голобородько Максим Валерьевич | 15.12 2004 | Анизометропия; гиперметропия выс. степени OU; амблиопия слабой степени OS | - | Нарушение осанки; плоскостопие; высокорослость | 0,25 (0,4-0,5) | 0,6 (0,7) |
10 | Гречихо Даниил Александрович | 21.06. 2004 | ЧАЗН; врождённая миопия высокой степени OU | Сообщающаяся гидроцефалия; Цереброастенический синдром; Симптоматическая эпилепсия | ДЦП; спастический левосторонний гемипарез | 0,02 (0,03) | 0,05 (0,15) |
11 | Ракчеев Филипп Александрович | 05.10. 2004 | п/о афакия OS; сходящееся косоглазие; амблиопия тяжёлой степени; ЧАЗН? | Астеноневротический синдром; Нестабильность ШОП | Нарушение осанки; плоскостопие; аденоиды; склонность к носовым кровотечениям; ВБН; Астено-невротический синдром | 0,8-0,9 | 0,01 |
Анализ листа здоровья учащихся
В 2 «В» классе обучается 11 учащихся. Условно класс можно разделить на несколько групп по нескольким критериям:
- Зрительный диагноз
- Острота зрения
- Сопутствующие заболевания
- Группы здоровья.
- Зрительный диагноз:
Гиперметропический астигматизм: 2 ученика – Десятников Д., Сергеева В.
Косоглазие: 3 ученика – Ракчеев Ф., Шарафиева Т., Челпанов Н.
Амблиопия: 6 учеников – Крживицкий А., Сергеева В., Челпанов Н., Шарафиева Т., Голобородько М., Ракчеев Ф.
Самый сложный зрительный диагноз имеет Иванов Никита (врождённые изменения правого глаза; ЧАЗН; врождённая миопия выс. степени OU, осложн. ПВХРД); Гречихо Даниил (ЧАЗН; врождённая миопия высокой степени OU); Ракчеев Филипп (п/о афакия OS; сходящееся косоглазие; амблиопия тяжёлой степени; ЧАЗН ?)
- Острота зрения колеблется от 0,2 до 1,0 с коррекцией на лучше видящий глаз.
- Дети с сильной степенью слабовидения (VIS в пределах от 0,1 до 0,05):
- Иванов Никита OD=0,01(0,01), OS=0,1(0,3)
- Гречихо Даниил OD=0,02(0,03), OS=0,05(0,15)
- Ракчеев Филипп OD=0,8(н/к), OS=0,01(н/к)
Темп выполнения заданий данными обучающимися снижен по сравнению с другими детьми, поэтому необходимо принимать дополнительные меры по улучшению качества выполняемой ими работы (увеличение шрифта при работе с индивидуальными карточками, увеличение рисунков; тетради для данных детей подбираются с учётом их зрительных возможностей – широкая линейка, линии строк должны быть чёрного цвета и достаточно чётко пропечатаны). Зрительная нагрузка для данных обучающихся не должна превышать 10 минут.
- Все остальные ученики имеют малую степень слабовидения (VIS не менее 0,3).
Темп выполнения заданий данными обучающимися достаточно высок. Малая степень слабовидения позволяет использовать шрифт средней величины, тетради в узкую линейку (без дополнительных наклонных линий). Зрительная нагрузка для данных обучающихся не должна превышать 15 минут.
Из вышесказанного можно сделать вывод: глазная патология у воспитанников проявляется в форме комбинированных поражений.
- Сопутствующие заболевания имеют 11 человек, среди них:
- 6 человек – нарушение осанки;
- 6 – плоскостопие;
- Диагноз СДВГ имеет 1 человек – Десятников Дмитрий
- Синдром дефицита внимания –4 человека (Иванов Н., Крживицкий А., Сергеева В., Шарафиева Т.)
- Синдром гиперактивности – Челпанов Николай
- Аллергическая реакция у 3 человек: Козинова Е. (лекарственная аллергия), Котельникова П., Челпанов Н.
- Диагноз ММД имеет Шарафиева Татьяна
- Астеноневротический синдром наблюдается у 3 человек – Иванов Н., Козинова Е., Шарафиева Т.
- Диагноз «резидуальная энцефалопатия» присутствует у 2-х учащихся – Иванов Н., Крживицкий Н.
- 2 ученика имеют достаточно тяжёлые по своей структуре сопутствующие заболевания:
- Гречихо Даниил (ДЦП; эпилепсия; гидроцефалия; спастический левосторонний гемипарез);
- Ракчеев Филипп (нарушение осанки; плоскостопие; аденоиды; склонность к носовым кровотечениям; ВБН; астено-невротический синдром)
- Группы здоровья:
- II группа здоровья – Десятников Д., Козинова Е., Котельникова П., Крживицкий А, Шарафиева Т.;
- IV группа здоровья – Иванов Н., Гречихо Д., Ракчеев Ф.;
- III группа здоровья – остальные ученики.
Вывод:
Анализ вышеперечисленных результатов позволяет сделать вывод, что сочетание неврологического статуса, с офтальмологическим диагнозом и как следствие их психоневрологические и эмоциональные состояния, создают трудности в работе педагога с такими учениками как Гречихо Даниил, Ракчеев Филипп, Шарафиева Татьяна. Эти учащиеся требуют индивидуального подхода.
Приложение 2
Специальные методы и условия обучения детей с нарушением зрения. Специальные коррекционные задачи.
Специальные методы:
- Наглядно-действенные методы (работа с натуральными объектами и моделями, макетами.)
- Наглядно-образные методы (отработка навыков ориентировки на плоскости рисунка, опознание предметных изображений, в фото-изображениях, на картинах художников)
- Работа с произведениями изобразительного искусства. Обучение алгоритму восприятия картины (ближний, дальний планы, восприятие деталей, общее восприятие изображения); обучение пониманию условностей стилизации художественного произведения, авторского замысла, манеры исполнения картины, обучение отличать художественное произведение от фотографий и иллюстративных изображений, глубоко понимать изображенное на картинах, осмысливать внутреннюю связь сюжета и композиции, различать художественную манеру.
Специальные условия:
- Выполнение офтальмо-гигиенических требований в ГБС(К)ОУ № 2 (IV вида).
- Использование средств оптической коррекции.
- Использование индивидуального раздаточного материала для детей с различной степенью нарушения зрения (увеличение шрифта, контрастность).
- Использование рельефной и силуэтной наглядности, наглядности с выделенным контуром.
- Соблюдение зрительного режима (согласно рекомендациям врача-офтальмолога).
- Смена зрительных режимов (ближнего и дальнего) с целью предотвращения зрительного утомления.
- Уменьшение объема письменных работ.
- Увеличение масштаба предъявляемых изображений (текстов, картин и т.д.).
- Проведение на каждом уроке зрительной гимнастики.
Предварительный просмотр:
Приложение 3
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению. 2 класс
№ | Дата | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) | Стр. | |
План. | Факт. | ||||||
1 | 02.09.13 – 06.09.13 | Самое великое чудо на свете. Р. Сеф «Читателю» | Нов. мат. | Различие типов книг, использование выходных данных (автор, заглавие), оглавление, аннотации для самостоятельного выбора и чтения книг | Знать: -структуру учебника; - приемы ориентирования в учебнике. Уметь: - составлять небольшое монологическое высказывание с порой на авторский текст; -различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрации, аннотации | 4 - 12 | |
Устное народное творчество. 16ч. | |||||||
2 | Русские народные песни. | Комб. | Произведения устного народного творчества. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. | Знать названия, содержание изученных произведений, их авторов. Уметь: - читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его; - делить текст на смысловые части; -создавать небольшой устный текст. | 14-19 | ||
3 | Потешки и прибаутки. | Комб. | Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения. | Знать: -правила заучивания стихотворений; -малые фольклорные жанры: считалки и небылицы. Уметь: - выполнять словесное рисование картин природы; - читать сознательно текст художественного произведения; - читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); - приводить примеры произведений фольклора (считалки, небылицы); -различать элементы книги (обложка, оглавление, иллюстрация, титульный лист, аннотация). | 20 - 21 | ||
4 | Считалки, небылицы. | Комб. | Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений различных жанров. | Знать народные загадки. Уметь: -отгадывать загадки; -различать загадки народные и авторские; - участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. | 22 - 23 | ||
5 | 09.09.13 – 13.09.13 | Загадки. | Комб. | Произведения о животных. Выразительное чтение, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | Знать народные и авторские загадки о животных. Уметь: - отгадывать загадки; -различать загадки народные и авторские; -участвовать в диалоге при обсуждении темы урока; - составлять свои загадки о животных. | 24-25 | |
6 | Народная мудрость пословиц и поговорок. | Комб. | Познакомить с пословицами и поговорками. | Различение малых фольклорных жанров. | 26-27 | ||
7 | Сравнение и сопоставление малых жанров фольклора. | Комб. | Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка. | Уметь: - различать жанры художественной литературы (малые фольклорные жанры; -подбирать пословицы к стихам; - читать осознанно текст художественного произведения; - читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); - приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); - создавать небольшой устный текст на заданную тему. | |||
8 | Выражение духа родного языка в русских народных сказках. Жанры сказок. | Комб. | Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | Уметь: - читать осознанно текст художественного произведения; - различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); - приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); -различать сказки народные и литературные. | 28-29 | ||
9 | 16.09.13 – 20.09.13 | Ю. Мориц « Сказка по лесу идёт…» | Комб. | Народная сказка. Понимание содержания литературного произведения. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | Уметь: - читать выразительно текст художественного произведения; -пересказывать текст; - различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); -различать сказки народные и литературные; - приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу. | 30-31 | |
10 | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» | Комб. | Народная сказка. Герои произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. | Знать понятие «бытовая сказка». Уметь: - читать осознанно текст художественного произведения; - различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); - приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); -различать сказки народные и литературные. | 32-34 | ||
11 | Русская народная сказка «У страха глаза велики» | Комб. | Народная сказка. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения | Знать понятие «сказка о животных». Уметь: - читать осознанно текст художественного произведения; - приводить примеры сказок о животных; -различать сказки народные и литературные. | 35-37 | ||
12 | Русская народная сказка «Лиса и тетерев» | Комб. | 39-41 | ||||
13 | 23.09.13 – 27.09.13 | Русская народная сказка «Лиса и журавль» | Комб. | Народная сказка. Герои произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | Знать понятие «бытовая сказка». Уметь: - читать выразительно и осознанно; - пересказывать содержание сказки по картинному плану; -участвовать в диалоге при обсуждении текста. | 42-43 | |
14 | Русская народная сказка «Каша из топора» | Комб. | Народная сказка. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Знать понятие «бытовая сказка». Уметь: -пересказывать с опорой на картинный план; - читать осознанно текст художественного произведения; - различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); - приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); -различать сказки народные и литературные; - приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; -различать элементы книги (обложка, оглавление, иллюстрация, титульный лист, аннотация). | 44-46 | ||
15 | Русская народная сказка «Гуси-лебеди» | Обобщ. | Народная сказка. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | Знать понятия «драматизация», «волшебная сказка». Уметь: - читать выразительно текст художественного произведения; - пересказывать; - делить текст на смысловые части, составлять его простой план; -составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - оценивать события, героев произведения; -различать фольклорные жанры. | 48-53 | ||
16 | Русская народная сказка «Гуси-лебеди» | Комб. | Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | Уметь различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказок. | |||
17 | 30.09.13 – 04.10.13 | Обобщающий урок-викторина по разделу «Сказки». Проверочная работа | Контр. | Различение малых фольклорных жанров. Народная сказка. Герои произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. | Знать понятие «устное народное творчество». Уметь: - читать осознанно текст художественного произведения; - пересказывать текст; - различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); - приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); -различать сказки народные и литературные; - приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; -различать элементы книги (обложка, оглавление, иллюстрация, титульный лист, аннотация). | 56-64 | |
Люблю природу русскую. Осень. 7ч. | |||||||
18 | Осенние загадки. Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…» | Комб. | Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Знать произведения русских поэтов о природе. Уметь: -выразительно читать стихотворения; -использовать интонацию; -читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); -анализировать средства художественной выразительности. | 66-68 | ||
19 | К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…» | Комб. | Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Связь произведений литературы с другими произведениями искусств. | 69-70 | |||
20 | А. Фет «Ласточки пропали…», А. Толстой «Осенние листья», С. Есенин «Закружилась листва…» | Комб. | Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении. | Знать произведения русских поэтов о природе. Уметь: - описывать поэтический образ осени в стихах; -выразительно читать стихотворения; -анализировать поэтическое изображение осени в стихах; -читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); -использовать интонацию. | 71-73 | ||
21 | 07.10.13 – 11.10.13 | В. Брюсов «Сухие листья…», И. Токмакова «Опустел скворечник…» | Комб. | Произведения о природе, нахождение познавательных элементов в тексте. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими произведениями искусств. Знать понятие «рифма». Уметь: - находить рифму в произведении; -читать сознательно текст художественного произведения; -составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; -оценивать события, героев произведения; - читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); | 74-75 | ||
22 | В. Берестов «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии) | Комб. | 76-77 | ||||
23 | М. Пришвин « Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…» | Комб. | Осознанное чтение произведения. Пересказ текста. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Осознанное чтение доступных произведений по объему и жанру. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. | Знать произведения русских поэтов о природе. Уметь: -анализировать поэтическое изображение осени в стихах; -выразительно читать стихотворения; -читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); -использовать интонацию. | 78-79 | ||
24 | Обобщающее повторение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». Тест | Контр. | 82 | ||||
Русские писатели. 14ч. | |||||||
25 | 14.10.13 – 18.10.13 | Выдающийся представитель русской литературы – А.С. Пушкин – «Солнце русской поэзии» | Комб. | Произведения выдающегося представителя русской литературы А. С. Пушкин. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация стихотворных произведений. | Знать произведения А. С. Пушкина. Уметь: - читать выразительно и осознанно текст художественного произведения; -определять тему и главную мысль произведения; - читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). | 84-85 | |
26 | А. Пушкин « У лукоморья дуб зелёный…» | Комб. | Произведения о природе и их особенности. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Знать произведения А. С. Пушкина. Уметь: - читать выразительно и осознанно текст художественного произведения; - осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы (по заданию учителя); -определять изобразительные средства выразительности речи, отображающих красоту природы; - читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). | 86-87 | ||
27 | А. Пушкин. Отрывки из романа «Евгений Онегин». | Комб. | Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | Знать произведения А. С. Пушкина о зимней природе. Уметь: - читать выразительно и осознанно текст художественно-поэтического произведения; - читать наизусть выбранное по желанию стихотворение А. С. Пушкина; -характеризовать изобразительно-выразительные средства поэтического языка в произведениях А. С. Пушкина. | 88-89 | ||
28 | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | Комб. | Связь произведений литературы с другими произведениями искусств. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. | Знать понятие «олицетворение». Уметь: -анализировать поэтические тексты, средства художественной выразительности в них; - читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). | 90-101 | ||
29 | 21.10.13 – 25.10.13 | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | Комб. | Литературная сказка. Осознанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Умение отвечать вопросы по содержанию прочитанного. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). | Знать содержание сказки. Уметь: - читать выразительно и сознательно текст сказки; -определять тему, главную мысль, моральную основу сказки; -читать по ролям; -участвовать в обсуждении прочитанного; -высказывать свое отношение к героям сказки. | ||
30 | Победа добра над злом в сказке А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». | Комб. | |||||
31 | Обобщающий урок по теме «Сказки А.С. Пушкина» | Комб. | |||||
32 | Басни дедушки Крылова. И. Крылова «Лебедь, рак и щука». | Комб. | Различение жанров: народная и литературная сказка. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Чтение целыми словами | Знать содержание сказки А. С. Пушкина. Уметь: -сравнивать авторские сказки и народные; -читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; -определять тему и главную мысль; - участвовать в обсуждении прочитанного произведения; - читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); -создавать небольшой устный текст на заданную тему. | 102-105 | ||
33 | 28.10.13 – 01.11.13 |
| И. Крылов «Стрекоза и муравей». | Комб. | Басня. Ответы на вопросы по содержанию. Мораль. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). | Знать: - Понятие «Басня»; - Басни И. А. Крылова. Уметь: - читать выразительно, осознанно текст; - определять тему и главную мысль; -давать характеристику главным героям; - участвовать в обсуждении прочитанного произведения. | 104-107 |
34 | Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек» | Комб. | Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). | Уметь: -выделять особенности сюжета произведения; - читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; - определять тему и главную мысль произведения; -давать характеристику главным героям; произведения. | 108-111 | ||
35 | Л. Н. Толстой «Филипок», «Правда всего дороже». | Комб. | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). | Знать познавательные рассказы Л. Толстого, творчество писателя. Уметь: -различать жанры (рассказ, быль, стихотворение); - читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; - определять тему и главную мысль произведения; -давать характеристику главным героям; произведения; -участвовать в обсуждении прочитанного; - отвечать на обобщающие вопросы по теме. | 112-116 | ||
36 | Л. Н. Толстой «Котёнок». Проверочная работа по итогам 1 четверти | Комб. | Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). | Уметь: -выделять особенности сюжета произведения; - читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; - определять тему и главную мысль произведения; -давать характеристику главным героям; произведения. | 117-119 | ||
37 | 11.11.13 – 15.11.13 | И.Токмакова «Десять птичек - стайка» | Комб. | Научно-популярные произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Уметь: -выделять особенности сюжета произведения; - читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; - определять тему и главную мысль произведения; -давать характеристику главным героям; произведения. | 120 | |
38 | Обобщающее повторение по разделу «Русские писатели». | Контр. | Рассказы о самостоятельно выбранных произведениях Л. Н. Толстого. Работа с книгой | 122-124 | |||
О братьях наших меньших. 9ч. | |||||||
39 | Н. Сладков «Они и мы», веселые стихи о животных А. Шибаева, Б Заходера, И. Пивоваровой | Комб. | Произведения о природе. Осознанное правильное чтение целыми словами. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Понимание содержания литературного произведения. | Уметь: - прогнозировать жанр произведения; -определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста; -читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; - участвовать в анализе содержания; -оценивать события, поступки героев; - создавать небольшой устный текст на заданную тему. | 126-129 | ||
40 | В. Берестов «Кошкин щенок» | Комб. | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. | Уметь: -выполнять творческую работу (сочинение сказок); - читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; - определять тему и главную мысль произведения. | 130-131 | ||
41 | 18.11.13 – 22.11.13 | М. Пришвин «Ребята и утята». | Комб. | Произведения классиков детской литературы о животных. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. | Уметь: -определять от какого лица идет повествование; -пересказывать текст; - делить текст на смысловые части, составлять его простой план; -различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня). | 132-135 | |
42 | Е. Чарушин «Страшный рассказ». | Комб. | Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. | Знать понятие «логическое ударение». Уметь: - определять построение, характер текста; -использовать силу голоса для постановки логического ударения; - участвовать в диалоге; -формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном по плану; -пересказывать текст. | 136-138 | ||
43 | Б. Житков «Храбрый утёнок». | Комб. | Произведения классиков детской литературы о животных. Пересказ текста. | Уметь: - объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; -работать с иллюстрациями; - определять тему и главную мысль произведения; - делить текст на смысловые части, составлять его простой план; - оценивать события, героев произведения. | 139-141 | ||
44 | В.Бианки «Музыкант». | Комб. | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. | Уметь: - определять эмоциональный тон персонажа; -проводить лексическую работу; - создавать небольшой устный текст на заданную тему. | 142-145 | ||
45 | 25.11.13 – 29.11.13 | В. Бианки «Сова». | Комб. | Произведения классиков детской литературы о животных. Составление обобщающих вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. | Знать произведения о животных. Уметь: - читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; - пересказывать, анализировать произведения. | 146- 150 | |
46 | В. Бианки «Сова». | Комб. | Знать творчество В. Бианки, особенности сказки в вопросах. Уметь: -определять содержание сказки по теме (названию), сформулированной в форме вопроса; -различать жанры произведения; - отвечать на вопросы по тексту. | ||||
47 | Обобщающее повторение по разделу «О братьях наших меньших». Тест | Контр. | Самостоятельная работа с книгой: поиск выходных данных (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавление, аннотации; пересказ содержания, ответы на вопросы. | 154-156 | |||
Из детских журналов. 7ч. | |||||||
48 | Детские журналы. Д. Хармс «Игра». | Комб. | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). | Знать: -названия детских журналов; -понятие «темп» чтения. Уметь: -устанавливать темп чтения от смысла читаемого; -работать с иллюстрациями; - читать осознанно текст художественного произведения; - оценивать события, героев произведения; - читать стихотворные произведения. | 158-164 | ||
49 | 02.12.13 – 06.12.13 | Д. Хармс «Вы знаете?». | Комб. | Знакомство с произведениями о приключениях. Работа над пониманием литерного содержания произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. | Знать: -названия детских журналов; -понятие «юмор» произведения. Уметь: -анализировать произведение; -определять средства художественной выразительности; - выразительно читать стихотворения наизусть. | 165-169 | |
50 | Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи». | Комб. | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Осознанное чтение произведения. Черты юмористического в содержании. | Уметь: -прогнозировать содержание текста по заголовку; -участвовать в диалоге; - читать осознанно текст художественного произведения; -определять тему и главную мысль произведения; -создавать небольшой устный текст на заданную тему. | 170-173 | ||
51 | Д. Хармс «Что это было?», Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог», Ю. Владимиров «Чудаки». | Комб. | Работа над пониманием литерного содержания произведения. Характеристика героев произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Уметь: - читать осознанно текст художественного произведения; -определять тему и главную мысль произведения; - характеризовать поступки героев, их моральные черты. | 174-176 | ||
52 | А.Введенский «Учёный Петя». | Комб. | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Рассказы о своих любимых детских журналах, рубриках в них. | Знать: -названия детских журналов. Уметь: -представлять свой любимый журнал; -пересказывать понравившиеся произведения, строки из них; -составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на текст. | 177-180 | ||
53 | 09.12.13 – 13.12.13 | А.Введенский «Лошадка». Д. Хармс «Веселый старичок» | Комб. | Работа над содержанием произведения, характеристика героев, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Уметь: -озаглавливать иллюстрации и эпизоды из текста; -читать осознанно текст художественного произведения; -определять тему и главную мысль произведения; -выявлять черты героев, характеризующие их храбрость, исполнительность, чувство долга и ответственности. | 182-185 | |
54 | Обобщающее повторение по разделу «Из детских журналов». | Контр. | 186 | ||||
Люблю природу русскую. Зима. 10ч. | |||||||
55 | Зимние загадки. И. Бунин «Зимним холодом пахнуло…» | Комб. | Произведения о природе. Иллюстрации о природе их роль в понимании произведения. Работа над устным сочинением повествовательного характера с элементами рассуждения и описания | Знать произведения о зиме. Уметь: -определять средства художественной выразительности; -составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх. | 188-190 | ||
56 | К.Бальмонт «Снежинка», Я. Аким «Первый снег!» | Комб. | Произведения о природе Ф. Тютчева о природе, зимнем времени года. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Работа с иллюстрациями, музыкальными произведениями и содержанием стихотворения в комплексе; выявление связи произведений литературы с другими видами искусства. Создание устного сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Знать понятие «звукозапись». Уметь: -определять средства художественной выразительности - звукозапись; -составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на текст; - читать выразительно стихотворения наизусть. | 191-193 | ||
57 | 16.12.13 - 20.12.13 | Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…» | Комб. | 194 | |||
58 | С. Есенин «Поёт зима - аукает…» | Комб. | Знать - творчество С. Есенина; -понятие «звукопись». Уметь: -определять средства художественной выразительности - звукопись; - читать выразительно стихотворения наизусть. | 195 | |||
59 | С. Есенин «Берёза» | Комб. | Работа над содержанием произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. | Уметь: -рифмовать слова текст, слова; -читать сознательно текст произведения; -делить текст на смысловые части; -читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); -создавать небольшой устный текст на новогоднюю тему. | 196-197 | ||
60 | «Два Мороза» | Комб. | Работа над содержанием стихотворения о зиме; сопоставление иллюстрации с содержанием; роль иллюстрации в понимании произведения. | 198-202 | |||
61 | 23.12.13 – 27.12.13 | С.Михалков «Новогодняя быль». | Комб. | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении. | Знать произведения о зимней природе. Уметь: - читать осознанно текст художественного произведения; -рассказывать об изображении зимнего времени года в произведениях; - читать выразительно произведения о зиме наизусть. | 203- 207 | |
62 | С. Михалков «Новогодняя быль». | Комб. | Рассказы детей о прочитанных произведениях Д. Мамина-Сибиряка. Характеристика героев произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Знать творчество А. Барто. Уметь: -определять тему и находить главную мысль произведения.Знать основные сведения по творчеству писателя и содержание прочитанных рассказов. Уметь: -участвовать в диалоге; -отвечать на вопросы по тексту; - читать осознанно текст художественного произведения; -определять тему произведения. | |||
63 | А. Барто «Дело было в январе…», С. Дрожжин «Дедушка Мороз». | Комб. | 208-209 | ||||
64 | Обобщающее повторение по разделу «Люблю природу русскую. Зима». Проверка техники чтения | Контр. | 210-212 | ||||
Писатели – детям. 17ч. | |||||||
65 | 09.01.14 – 17.01.14 | К.Чуковский «Путаница». | Комб. | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Знать творчество К. И. Чуковского, содержание произведений. Уметь: -анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках; -определять тему и находить главную мысль произведения; - давать характеристику героям Уметь различать народные и литературные сказки. | 4-10 | |
66 | К.Чуковский «Радость» | Комб. | Малые фольклорные жанры. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. | 11-12 | |||
67 | К.Чуковский «Федорино горе». | Комб. | Содержание литературного произведения, определение темы, главной мысли. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения | 13-23 | |||
68 | К.Чуковский «Федорино горе». | Комб. | |||||
69 | 13.01.14 – 17.01.14 | К.Чуковский «Федорино горе». | Комб. | ||||
70 | С. Маршак «Кот и лодыри». | Комб. | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Знать творчество С. Маршака. Уметь: -анализировать юмористическое произведение; -давать характеристику героям; - читать выразительно произведения; -отвечать на вопросы по прочитанному тексту. | 24-29 | ||
71 | С.Михалков «Мой секрет» | Комб. | Знакомство с произведениями о детях, изображение в них радости, удивления, фантазии, непосредственности. | Знать творчество С. В. Михалкова. Уметь: -прогнозировать содержание произведения по названию; -анализировать юмористические стихотворения и произведения о животных; -определять оттенки радости и удивления, находить элементы фантазии; -давать характеристику героям; -выразительно читать произведения; -отвечать на вопросы по прочитанному. | 30-33 | ||
72 | С. Михалков «Сила воли». | Комб. | 33-34 | ||||
73 | 20.01.14 – 24.01.14 | С. Михалков «Мой щенок» | Комб. | Знакомство с произведениями о животных. Выявление отношения автора к животным; комментирование прочитанного; выражение личного отношения к прочитанному | 35-37 | ||
74 | А.Барто «Верёвочка», «Мы не заметили жука». | Комб. | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Знакомство с юмористическими произведениями о детях. | Знать творчество А. Л. Барто. Уметь: -определять тему и главную мысль; -выразительно читать произведения наизусть. | 38-44 | ||
75 | А. Барто «В школу», «Вовка - добрая душа». | Комб. | 45-47 | ||||
76 | Н.Носов «Затейники». | Комб. | Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. | Знать творчество Н. Н. Носова. Уметь: - читать осознанно текст художественного произведения; -определять тему и главную мысль произведения; -пересказывать; -делить текст на смысловые части; -составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; -оценивать события, героев произведения. | 48-53 | ||
77 | 27.01.14 – 31.01.14 | Н. Носов «Живая шляпа» | Комб. | Пересказ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. | 54-59 | ||
78 | Н. Носов «Живая шляпа». | Комб. | Произведения классиков детской литературы о детях. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). | ||||
79 | Н. Носов «На горке». | Комб. | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | 60-65 | |||
80 | Н. Носов «На горке». Контрольная работа | Комб. | Герои произведения. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа. | ||||
81 | 03.02.14 - 07.02.14 | Обобщающее повторение по разделу «Писатели - детям». | Обобщ. | Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Иллюстрации в книге и ее роль в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Осмысление цели чтения. | Знать произведения для детей. Уметь: -читать осознанно текст художественного произведения; -определять тему и главную мысль произведения; -пересказывать; -делить текст на смысловые части, составлять его простой план; - оценивать события, героев произведения; -читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); -создавать небольшой устный текст на заданную тему; -приводить примеры художественных произведений различной тематику материалу; -различать элементы книги. | 68-70 | |
Я и мои друзья. 13ч. | |||||||
82 | В. Берестов «За игрой», Э.Мошковская «Я ушёл в свою обиду…». | Комб. | Произведения о взаимоотношениях людей. Участие в диалоге при обсуждении произведения. | Уметь: - анализировать взаимоотношения героев; - читать осознанно текст художественного произведения; - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - оценивать события, героев произведения. | 72-76 | ||
83 | В. Лунин «Я и Вовка». | Комб. | Произведения о взаимоотношениях детей. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Декламация стихотворных произведений. | Уметь: - подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; -определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений; - читать осознанно текст художественного произведения; - определять тему и главную мысль произведения; - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - оценивать события, героев произведения. | 77-78 | ||
84 | Н. Булгаков «Анна, не грусти!» | Комб. | Понимание содержания прочитанного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Герои произведения. | Знать понятие «логическое ударение». Уметь: -использовать силу голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста; -объяснять авторское отношение к персонажам текста; -читать осознанно текст художественного произведения; - определять тему и главную мысль произведения; - оценивать события, героев произведения. | 79-81 | ||
85 | 10.02.14 – 14.02.14 | Н. Булгаков «Анна, не грусти!» | Комб. | Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста. | Уметь: - читать по ролям; - читать осознанно текст художественного произведения; - определять тему и главную мысль произведения; -читать стихотворные произведения. | 82-84 | |
86 | Ю. Ермолаев «Два пирожных». | Комб. | Произведения о взаимоотношениях людей. Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). | Уметь: - определять характер текстов по заглавию; -читать осознанно текст художественного произведения; -определять тему и главную мысль произведения; - оценивать события, героев произведения; -различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); -различать сказки народные и литературные; | 85-86 | ||
87 | В. Осеева «Волшебное слово». | Комб. | Произведения о взаимоотношениях людей. Герои произведения. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний. | Уметь: - выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев; - читать осознанно текст художественного произведения; -определять тему и главную мысль произведения; -пересказывать; -делить текст на смысловые части; -использовать в речи вежливые слова - составлять рассказ по опорным картинкам. | 87-92 | ||
88 | В. Осеева «Волшебное слово». | Комб. | |||||
89 | 17.02.14 – 21.02.14 | В. Осеева «Хорошее». | Комб. | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников | Уметь: - подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; -анализировать поступки главных героев; -пересказывать с опорой на картинный план; -делить текст на смысловые части. | 93-95 | |
90 | В. Осеева «Почему?». | Комб. | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. | Уметь: - прогнозировать жанр произведения; -определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста; -- читать осознанно текст художественного произведения; -определять тему и главную мысль произведения; - оценивать события, героев произведения; - создавать небольшой устный текст на заданную тему. | 96-103 | ||
91 | В. Осеева «Почему?». | Комб. | Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) | Уметь: -подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; -анализировать поступки главных героев; -пересказывать с опорой на картинный план; -делить текст на смысловые части. | |||
92 | В. Осеева «Почему?». Тест | Комб. | Произведения о детях. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Знать произведения о детях. Уметь: -читать осознанно текст художественного произведения; -определять тему и главную мысль произведения; -пересказывать; -делить текст на смысловые части, составлять его простой план; - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - оценивать события, героев произведения; -читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); -создавать небольшой устный текст на заданную тему; -различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); -различать сказки народные и литературные; -приводить примеры художественных произведений различной тематику материалу; -различать элементы книги. | |||
93 | 24.02.14 – 28.02.14 | Е.Благинина «Простокваша», В. Орлов «На печи». | Комб. | 104-105 | |||
94 | Обобщающее повторение по разделу «Я и мои друзья». | Обобщ. | 106 | ||||
Люблю природу русскую. Весна. 9ч. | |||||||
95 | Весенние загадки. Ф. Тютчев «Зима недаром злится…» | Комб. | Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусства. | Знать произведения о весне Уметь: - выразительно читать стихотворения наизусть; -анализировать средства художественной выразительности; -использовать связь литературы с разными видами искусства. | 109-110 | ||
96 | Ф. Тютчев «Весенние воды». | Комб. | Декламация стихотворных произведений. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания | Знать приметы весны в произведениях. Уметь: - выразительно читать стихотворения наизусть; -анализировать средства художественной выразительности; -использовать связь литературы с разными видами искусства. | 111 | ||
97 | 03.03.14 - 07.03.14 | А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка». | Комб. | Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | 112-113 | ||
98 | А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег уже теперь не тот…». | Комб. | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). | Знать пословицы и поговорки о матери. Уметь: -выразительно читать стихотворения наизусть; -подбирать к прочитанным стихотворениям пословицы и поговорки; -анализировать средства художественной выразительности; -использовать связь литературы с разными видами искусства. | 114-115 | ||
99 | И. Бунин «Матери». | Комб. | Произведения о детях. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению | Знать способы изображения характера героя в произведениях. Уметь: - читать осознанно текст художественного произведения; -анализировать средства художественной выразительности; | 116 | ||
100 | А. Плещеев «В бурю». | Комб. | Произведения о природе. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведении. Связь произведений литературы с другими вида искусства. | Знать произведения о весенней природе. Уметь: - читать осознанно текст художественного произведения; -определять тему и главную мысль произведения; -пересказывать; -делить текст на смысловые части, составлять его простой план; - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - оценивать события, героев произведения; -читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); -создавать небольшой устный текст на заданную тему; -различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); -различать сказки народные и литературные; -приводить примеры художественных произведений различной тематику материалу; -различать элементы книги. | 117-118 | ||
101 | 11.03.14 – 14.03.14 | Е. Благинина «Посидим в тишине» Проверочная работа | Комб. | 119 | |||
102 | Э. Мошковская «Я маму обидел». | Комб. | 120-121 | ||||
103 | С.Васильев «Белая берёза» Обобщающее повторение по разделу | Контр. | 122-126 | ||||
И в шутку, и всерьёз. 16ч. | |||||||
104 | Б.Заходер «Товарищам детям». | Комб. | Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавление, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | Уметь: -ориентироваться в книге по обложке; -читать осознанно текст художественного произведения; -различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) | 128-130 | ||
105 | 17.03.14 – 21.03.14 | Б. Заходер «Что красивее всего?» | Комб. | Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведении. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа. | Знать понятие «орфоэпическое чтение». Уметь: -читать орфоэпически; - читать по ролям; -определять тему и главную мысль произведения; -пересказывать текст; -делить текст на смысловые части, составлять его простой план; - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - оценивать события, героев произведения; | 131-133 | |
106 | Б. Заходер «Песенки Вини - Пуха» | Комб. | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Знать творчество Б. Заходера. уметь: -отвечать на вопросы по тексту; -анализировать поступки героев; -выразительно читать стихотворения | 134-138 | ||
107 | Э.Успенский «Чебурашка»
| Комб. | Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста. | Знать: - творчество Э. Успенского; - образы сказочных героев Уметь: -прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям; -отвечать на вопросы по тексту; -анализировать поступки героев; -осознанно читать и делить текст на смысловые части; -пересказывать прочитанное; -выразительно читать стихотворения наизусть. | 139-142 | ||
108 | Э.Успенский «Чебурашка» | Комб. | Декламация стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). | 139-144 | |||
109 | 01.04.14-05.04.14 | Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». | Комб. | Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. | 144-145 | ||
110 | Э. Успенский «Над нашей квартирой», «Память» | Комб. | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | 146-149 | |||
111 | В.Берестов «Знакомый». | Комб. | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. | Знать творчество В. Берестова. Уметь: -анализировать юмористические ситуации в стихотворениях; -выразительно читать стихи наизусть; -давать характеристику героям произведения; -отвечать на вопросы; -участвовать в обсуждении темы урока. | 150 | ||
112 | В.Берестов «Путешественники», «Кисточка». | Комб. | Произведения о взаимоотношениях людей. Герои произведения. Декламация стихотворных произведений. | 151-152 | |||
113 | 07.04.14 – 11.04.14 | И. Токмакова «Плим», «В чудной стране». | Комб. | Произведения современной отечественной литературы. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Осмысление цели чтения. | Уметь: -объяснять авторское отношение к героям; - читать осознанно текст художественного произведения; -определять тему и главную мысль произведения; -анализировать юмористические ситуации в стихотворениях; - оценивать события, героев произведения; -различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) | 153-154 | |
114 | Г.Остер «Будем знакомы». | Комб. | Произведения о взаимоотношениях людей. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. | Уметь: -выполнять творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа); -читать осознанно текст художественного произведения; -определять главную мысль и тему произведения; -пересказывать текст; - делить текст на смысловые части, составлять его простой план; - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - оценивать события, героев произведения. | 155-160 | ||
115 | Г.Остер «Будем знакомы». | Комб. | Произведения о детях. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа. | Уметь: -определять характер произведения по рисункам; -работать с иллюстрациями; -читать осознанно текст художественного произведения; - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - читать стихотворные произведения наизусть. | |||
116 | В.Драгунский «Тайное становится явным». | Комб. | Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведении. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Знать юмористические произведения для детей. Уметь: -читать осознанно текст художественного произведения; -определять тему и главную мысль произведения; -пересказывать; -делить текст на смысловые части, составлять его простой план; - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - оценивать события, героев произведения; -читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); -создавать небольшой устный текст на заданную тему; -различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); -различать сказки народные и литературные; -приводить примеры художественных произведений различной тематику материалу; -различать элементы книги. | 161-167 | ||
117 | 14.04.14 – 18.04.14 | В.Драгунский «Тайное становится явным». | Комб. | ||||
118 | Ю. Тувим «Про пана Трулялинского». | Комб. | 168-169 | ||||
119 | Обобщающее повторение по разделу «И в шутку, и всерьёз». | Контр. | 170 | ||||
Литература зарубежных стран. 16ч. | |||||||
120 | Зарубежный фольклор. Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог» | Комб. | Малые фольклорные жанры. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений различных жанров. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведении. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. | Знать произведения зарубежных писателей в переводе на русский язык. Уметь: -участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; --читать осознанно текст художественного произведения; -определять тему и главную мысль произведения; - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - оценивать события, героев произведения; | 172-175 | ||
121 | 21.04.14 - 25.04.14 | Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы» | Комб. | Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). | Знать понятие «рифма». Уметь: -находить сходство русского фольклора с американской песенкой; -анализировать средства художественной выразительности. | 176-179 | |
122 | Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк», немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети» | Комб. | Произведения зарубежной литературы. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного чтения. | Знать понятие «рифма». Уметь: -находить сходство русского фольклора с английской песенкой; -анализировать средства художественной выразительности. | 179-181 | ||
123 | Ш. Перро «Кот в сапогах». | Комб. | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | 182-193 | |||
124 | Ш. Перро «Кот в сапогах». | Комб. | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Знать понятие «рифма». Уметь: -находить сходство русского фольклора с французской песенкой; -анализировать средства художественной выразительности. | |||
125 | 28.04.14 – 08.05.14 | Ш. Перро «Кот в сапогах». | Комб. | Устное изложение по плану. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. | Знать понятие «рифма». Уметь: -находить сходство русского фольклора с немецкой песенкой; -анализировать средства художественной выразительности. | ||
126 | Ш. Перро «Красная шапочка». | Комб. | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. | Знать творчество Шарля Перро. Уметь: -выделять эпизоды из текста; -читать осознанно текст художественного произведения; -определять тему и главную мысль произведения; -создавать небольшой устный текст на заданную тему; -приводить примеры произведений фольклора (пословицы, поговорки, загадки, сказки); -различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); -различать сказки народные и литературные. | 194-196 | ||
127 | Ш. Перро «Красная шапочка». | Комб. | |||||
128 | Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине». | Комб. | Произведения зарубежной литературы. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Знать понятие «фантастика». Уметь: -анализировать мотивы поведения героев; Отвечать на вопросы; -составлять план пересказа; -выделять эпизоды из текста; -читать осознанно текст художественного произведения; -определять тему и главную мысль произведения; -создавать небольшой устный текст на заданную тему; -различать сказки народные и литературные. | 197-199 | ||
129 | 12.05.14 – 16.05.14 | Э. Хогарт «Мафин и паук». | Комб. | Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. | Уметь: -участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; -читать осознанно текст художественного произведения; -определять тему и главную мысль произведения; -- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - оценивать события, героев произведения. | 200-208
| |
130 | Э. Хогарт «Мафин и паук». | Комб. | Произведения зарубежной литературы. Иллюстрации в книге и ее роль в понимании произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Уметь: -анализировать образность художественной речи; -читать осознанно текст художественного произведения; -определять тему и главную мысль произведения; -создавать небольшой устный текст на заданную тему; -читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). | |||
131 | Э. Хогарт «Мафин и паук». Проверка техники чтения | Комб. | Произведения зарубежной литературы. Декламация стихотворных произведений. | Уметь: -определять эмоциональность характера текста; -читать выразительно и осознанно текст художественного произведения; - определять тему и главную мысль произведения; -читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). | |||
132 | К. Чуковский «Котауси и Мауси» Контрольная работа | Комб. | Произведения зарубежной литературы. Скорость чтения: установка на нормальный читающий темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений | Знать литературные произведения. Уметь: - читать осознанно текст художественного произведения; -определять тему и главную мысль произведения; -пересказывать; -делить текст на смысловые части, составлять его простой план; - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - оценивать события, героев произведения; -читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); -создавать небольшой устный текст на заданную тему; -различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); -различать сказки народные и литературные; -приводить примеры художественных произведений различной тематику материалу; -различать элементы книги. | 210-211 | ||
133 | 19.05.14 – 23.05.14 | Обобщающее повторение по разделу «Литература зарубежных стран». | Обобщ. | Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы, классиков советской детской литературы и зарубежной литературы, доступных для восприятия младшими школьниками. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавление, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | Уметь: -ориентироваться в книге по обложке; -читать осознанно текст художественного произведения; -различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). | ||
134 | |||||||
135 | Урок-игра «Цветик-семицветик» | Комб. | |||||
136 | Обобщающее повторение за курс 2 класса | Обобщ. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Школа России", 4 класс
Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Школа России", 4 класс...
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 3 класс
Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» разработана на основе авторской программы Литературное чтение Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой / Школа России. Концепция и пр...
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 1 класс
Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и восп...
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 2 класс
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 2 класс автор учебника Л.Ф.Климанова....
Рабочая программа по Литературному чтению" УМК "Школа России" 3 класс
Календарно-тематическое планирование по "Литературному чтению" с УУД 2013 год...
Рабочая программа по литературному чтению (УМК "Школа России" 1-4 классы)
Рабочая программа разработана для учащихся 1-4 классов....
