Открытый урок. "Знакомство с буквой Ш (ш)."
презентация к уроку по чтению (1 класс) на тему

Пояснительная записка

       Методическая цель любого современного урока – создать условия для проявления познавательной активности учеников. Один из возможных путей в достижении  этой цели - создание учителем на уроке проблемных ситуаций,  в основе которых   лежит противоречие, а признаком – эмоциональное переживание (удивление, затруднение). Поиск решения проблемы представляет собой выдвижение и проверку гипотез, что завершается нахождением решения, то есть открытием нового знания.

     Первый класс – особенно сложный и ответственный этап, как для учителя, так и для учеников.

Качество организации учебно-познавательной деятельности первоклассников способствует развитию у них учебной мотивации. Веры в свои силы и возможности, что в немалой степени обеспечивает становление учебной деятельности. Ученик с первого года пребывания в школе приучается к работе в системе самостоятельного поиска знаний, совместной деятельности с одноклассниками, учителем.

Считаю, что уроки обучения грамоте определяют одно из основных направлений в становлении учебной деятельности первоклассников.

 Обоснование  выбора  темы:

Урок изучения буквы Ш  - особый. Это  урок знакомства с буквой, обозначающей твердый согласный звук, в багаже знаний первоклассников. От того, насколько успешными будут  результаты сегодня, зависит дальнейшее успешное обучение их чтению.

Методическая разработка урока  

Бигаевой Ларисы Васильевны,

 учителя начальных классов

МБОУ СОШ №13

 г. Донецка  Ростовской области

Предмет:  литературное чтение ( обучение грамоте )

Класс: 1

Авторы учебника:  Л.Е.Журова,  А.О.Евдокимова, УМК «Начальная школа XXI века»

Тема урока:  «Знакомство с буквой  Ш (ш)».

Дидактическая цель: создать условия для открытия детьми новых знаний.

Тип урока: открытие новых знаний

Задачи урока:

1. 

*   Совершенствование умения правильно произносить звук [ш],  слышать его в слове.

*   Совершенствование умения отличать звук [ш] от других речевых звуков (по характеристике).  

*   Совершенствование зрительного образа буквы Ш, ш, как письменное  обозначение  согласного звука [ш].

*   Совершенствование умения отличать по образу букву Ш, ш от других букв.    

*   Формирование умения читать слоги с данной буквой.

2.   

*   Развитие фонематического слуха.

*   Развитие звуковой, произносительной стороны речи, техники чтения слогов   с  буквой Ш.

3.  Воспитание учебных навыков и умений.

4.  Воспитание интереса к чтению, как к способу узнать новое интересное

Методы обучения: наглядный, проблемный, практический, частично-поисковый.

Формы организации обучения: фронтальные, парные, индивидуальные.

Средства обучения:

- Учебник «Букварь» 1 часть. Авторы: Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова М. «Вентана – граф» 2012г.

- ПК, мультимедийный проектор , магнитная доска, цветные магниты, изображения Маши, Медведя,  фонограмма песни из м/ф «Маша и медведь», отрывоки из м/ф  «Маша и медведь», «Дядюшка Сова», елочные игрушки, елка, презентация в формате Power Point, предметные картинки, модели звуков, раздаточный материал, слоговые таблицы (у каждого).

Формирование универсальных учебных действий:

1. Личностные УУД

Формирование: мотивации к обучению и познанию; адекватной самооценки; готовности открыто выражать свою позицию на уроках, адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебном процессе.

2. Регулятивные УУД

Формирование: умения удерживать цель деятельности до получения ее результата; умения видеть ошибку; умения оценивать результат своей деятельности, аргументировать своё мнение и позицию, самоконтроль процесса и результатов деятельности.

3. Познавательные УУД

  Формирование: умения читать слоги с изменением буквы гласного; объяснять значение слова; различать звучание слов.                            

   Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета; устанавливать количество и последовательность звуков в словах; различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие.

  Воспринимать на слух литературное произведение.

  Осознавать смысл текста при его прослушивании.

 4. Коммуникативные УУД

 Формирование: умения слушать и слышать учителя, ученика; умения сотрудничать в группе, при решении учебных задач.

Технологическая карта урока

Используемые источники:

• Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века"
• Беседы с учителем. 1 класс. Методика обучения. Под ред. Л.Е.Журовой. М. Вентана-Граф. 2005
• А.О.Евдокимова, Е.Э.Кочурова, М.Н.Кузнецова. 1 класс. Грамота. Методический комментарий. Вентана-Граф. 2009
• Л.Е.Журова,  А.О.Евдокимова Букварь (ч.1). М. Вентана-Граф. 2012
• Смирнова И. Г. Обучение грамоте. Чтение. 1 класс: поурочные планы по учебнику Л. Е. Журовой, А. О. Евдокимовой "Букварь". Ч. I.
• Смирнова И. Г. и др. Обучение грамоте. Письмо. 1 класс: поурочные планы по учебнику Л. Е. Журовой, А. О. Евдокимовой "Букварь".
• Е.А.Смирнова Грамота. 1 класс. Поурочные планы. Ч.2. В. 2004
• Волина, В. В. Веселая грамматика / В. В. Волина. – М. : Знание, 1995
• Гладина О.В. Организация уроков обучения грамоте - http://festival.1september.ru/articles/503344/
• Беляева Т.П. Реализация нового ФГОС в интегрированном курсе "Обучение грамоте" в УМК "Начальная школа XXI века" - http://festival.1september.ru/articles/587223/ 

Самоанализ урока

         Урок литературное чтение ( обучение грамоте ) проведен  в 1 классе «Б» «Знакомство с буквой  Ш (ш)» (№55), проведен  по типу изучения новых знаний и первичного закрепления по теме «Буквы Ш, ш, обозначающие согласный звук ш» (1 урок в теме). Решение образовательных задач урока соответствует требованиям программы по литературному чтению  (обучение грамоте) для 1 класса начальной школы.

Авторы учебника:  Л.Е.Журова,  А.О.Евдокимова, УМК «Начальная школа XXI века»

Дидактическая цель: создать условия для открытия детьми новых знаний.

Тип урока: открытие новых знаний

Задачи урока:

1.  Обучающие.

*   Совершенствование умения правильно произносить звук [ш],  слышать его в слове.

*   Совершенствование умения отличать звук [ш] от других речевых звуков (по характеристике).  

*   Совершенствование зрительного образа буквы Ш, ш, как письменное  обозначение  согласного звука [ш].

*   Совершенствование умения отличать по образу букву Ш, ш от других букв.    

*   Формирование умения читать слоги с данной буквой.

2.   Развивающие.

*   Развитие фонематического слуха.

*   Развитие звуковой, произносительной стороны речи, техники чтения слогов   с  буквой Ш.

3.  Воспитание учебных навыков и умений.

4.  Воспитание интереса к чтению, как к способу узнать новое интересное

Методы обучения: наглядный, проблемный, практический, частично-поисковый.

Формы организации обучения: фронтальные, парные, индивидуальные.

            Данный урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС к современному уроку. На уроке используется системно-деятельностный подход в обучении с применением информационных, здоровьесберегающих технологий .

           Считаю, что структура построения данного урока выдержана, просматривается логика процесса изучения новых знаний и первичного закрепления. Все этапы урока взаимосвязаны. Занятие проведено с  частичным  использованием технологии КСО (коллективный способ обучения), игровых технологий.

           На уроке я решала следующие задачи:

Обучающие – познакомить детей с буквами «Ш», «ш» и звуком (ш); давать характеристику звуку; учить находить место звука в словах; формировать навыки сознательного, правильного, слогового чтения;

Развивающие – развивать связную речь, фонематический слух, логическое мышление, внимание, память, сообразительность;  расширять кругозор детей. Воспитательные – воспитывать навыки самостоятельности, инициативности, ответственности,  умение работать в коллективе.

            Урок начался организованно, созданы все условия для дальнейшей работы. Был проведен эмоциональный настрой.  Подготовила обучающихся к восприятию нового материала через актуализацию опорных знаний, видео  и  аудио материалов, выполнение фонетического упражнения «Насос», работу со слоговыми схемами, чтение стихотворений о новой букве.  

Совместно с учениками вывела тему урока, определила целеполагание.

            С учётом возможностей и особенностей класса было подобрано содержание учебного материала, по - моему, материал для учащихся был познавателен, интересен, разнообразен с различными целевыми заданиями (занимательный материал, аудиозапись, видеозапись, беседа, задания практического характера, использование ИКТ), мне кажется, что это способствовало реализации обучающих, развивающих и воспитательных целей. Старалась, чтобы ученики делали выводы на каждом этапе урока. Через индивидуальную, самостоятельную, частично коллективную деятельность осуществила первичное закрепление и проверку знаний обучающихся.

           На протяжении всего урока активизировала учебно – познавательную деятельность учащихся, используя различные методы, принципы обучения такие,  как (индивидуальная работа, работа в паре), методы обучения (практические, наглядные), принципы МО паритетности (сотрудничество с  др. другом, с учителем), взаимодополнения, равноправия – всё это влияло на уровень решения дидактических задач, а также на уроке видна и практическая направленность обучения, это связь с жизнью.            Думаю, что учащимся было интересно на уроке, т.к. они работали неплохо, организованно, целенаправленно; осуществляли взаимопомощь. Высокая работоспособность, мне кажется, обеспечивалась за счёт чередования интересных заданий, видов работ, игровых моментов, использование ИКТ. Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и первичного закрепления нового материала я оцениваю как хороший. На мой взгляд, этот урок послужит толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников.

           Особый аспект на уроке имел здоровьесберегающий эффект: я постаралась создать ситуацию психологического комфорта для детей, когда каждый ребенок успешен в своем мнении, он не боится высказываться. На уроке применены различные виды гимнастики : артикуляционная и дыхательная гимнастика.

Возможности учебного кабинета использованы полностью. В кабинете имеется компьютер,  мультимедийный проектор,  поэтому я активно использую аудиовизуальные средства обучения.

           На уроке применяла и методы мотивации для поддержания интереса к предмету, к изученной теме: создание ситуации успеха, формирование творческой активности, работа по развитию диалогической и монологической речи, заинтересованность в результатах своей деятельности. Все эти методы мотивации и рефлексии способствовали достижению положительного результата. Думаю, что учащиеся тему поняли. Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель - ученик», и рефлексия урока показала яркое эмоциональное восприятие нового материала.

А главное мне легко было работать на уроке, т.к. считаю, были созданы все условия для сотрудничества и успешной работы, для реализации поставленных мною целей.

Учитель начальных классов МБОУ СОШ № 13

г. Донецка Ростовской области

Бигаева Л.В.