С. Маршак. Снег уже теперь не тот...
методическая разработка по чтению (2 класс) по теме

Этапы урока

Содержание

Деятельность уч - ся

УУД

I.  Самоопределение

 к учебной деятельности

а) организационный  момент

б) речевая разминка

в) проверка д/з

Слайд -1

Учитель

 – Дети, рано утром некто, хорошо вам известный, попросил меня поздравить вас с днём весеннего равноденствия и передать вам кое – что.

- Хотите узнать, кто это был?

Учитель:

- Отгадайте загадку:

Переносье с белым кругом,

Важно я хожу за плугом

Огороду, полю врач

Глянцеватый,  чёрный ….

Дети дополняют: -   грач

Слайд - 2

Учитель:

- Верно, это был грач.

Он очень беспокоился, что вы пропустите, не заметите что – то важное и просил передать вам фотографии, но вы сами должны сказать, что он увидел с высоты своего полёта.

Учитель:

- Как можно назвать то, о чём поведал нам грач? Что это?

Учитель:

- Верно. Недаром говорят:

Слайд -3

Учитель:

- Прочтём хором:

Увидел грача – весну встречай.

Учитель показывает карточки, на которых написано, как надо читать эту фразу:

ТИХО – ГРОМКО

МЕДЛЕННО – БЫСТРО

ГРОМКО – ТИХО

УДИВЛЁННО

РАДОСТНО

Учитель:

- Кто готов прочитать наизусть выученные дома стихотворения?

Учитель:

- Что объединяет эти стихотворения?

Предполагаемые ответы детей:

Дети:

- Да, хотим.

Дети отгадывают загадку

дети находят в пространстве класса фотографии и сообщают, что на них запечатлено:

Дети:

 ледолом, ледоход, половодье, таяние снега, проталины, первоцветы, прилёт птиц.

Дети:

- Это приметы весны.

Дети хором читают фразу: «Увидел грача – весну встречай»

  с учётом показанных карточек

Дети читают наизусть стихотворения, выученные к уроку. 

Дети:

-Они о весне.

- В них описан приход весны.

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Личностные:

 действия смыслообразования.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

II. Актуализация опорных знаний и фиксирование затруднения в пробном действии.

а) АОЗ

б)  определение темы урока и постановка цели

в) фиксирование затруднения в пробном учебном действии

(работа в группах)

Работа в группах

На столе у каждой группы учащихся карточка №1

На карточке написана фраза:

«Снег  уже теперь не тот…»

Учитель:

Грач провожал  меня до школы, он шёл, прыгал, иногда перелетал немного вперёд и повторял одну и ту же фразу:

(учитель произносит фразу 3 раза , меняя логическое ударение:

- Снег уже совсем не тот …

- Снег уже совсем не тот …

- Снег уже совсем не тот …

Я спросила: - «Что это значит?»

Он как-то хитро посмотрел на меня и ответил: - «А это Вам ребята объяснят, они всё знают, только Вы у них обязательно спросите».

- Дети, вы согласны рассказать нам по секрету, что значит эта фраза?

- Дать вам время подумать?

Учитель:

-работаем с карточкой №1.

-прочитайте фразу, обсудите её, как вы понимаете это суждение? Ответы можно писать на карточке.

(Для детей, которые затрудняются при выполнении задания, учитель предлагает  ответить на вопросы:

- что происходит со снегом весной?

- Какой он по состоянию, по цвету?)

Учитель:

 - Дети, определите тему урока,

поставьте цели.

Учитель обобщает и уточняет ответы детей:

Учитель:

 - верно, мы познакомимся со стихотворением С.Я. Маршака «Снег уже теперь не тот…» (Открывает на доске портрет С. Я. Маршака)

Научимся описывать приход весны- создадим картину весенней природы.

Учитель:

-Чем пользуется художник при написании картины?

Учитель:

 - Музыкант?

Учитель:

- какой инструмент будем использовать мы?

Учитель:

- определим задачи:

Учитель:

- Что мы умеем?

(по мере ответов детей на доске появляются карточки с  надписями)

Учитель:

- Чему научимся?

Карточка №2 (на столах)

На карточке написаны приметы весны – каждой группе разные приметы, если дети хотят, могут использовать свою примету.

1гр. - таяние снега, появление  проталин

2гр.- ледолом, ледоход, половодье

3гр. - первоцветы, набухание почек

4гр. -  прилёт птиц.

Учитель:

Дети, возьмите карточку №2;

- прочитайте приметы (примету) весны;

- составьте предложение  (можно несколько предложений) по примете весны;

- запишите его (их) на карточке.

Учитель:

- прочитайте предложения.

(От каждой группы выходит ученик.

Дети читают предложения друг за другом, получается текст.)

Учитель: 

- удалось ли создать картину весенней природы?

Дети работают в группах:

-  берут карточку №1, читают задание, рассуждают, предлагают варианты ответов, выбирают на их взгляд точные, записывают их на карточке.

- слушание ответов по группам.

Предполагаемые ответы детей:

- снег был белый, лёгкий, пушистый, мягкий, а стал рыхлый, зернистый, тяжёлый,

появились проталины.

- пришла весна, снег стал таять

Предполагаемые ответы детей:

- тема-весна

- мы познакомимся ещё с одним стихотворением о весне

Цель – описать приход весны, рисовать словесную картину  весенней природы.

Дети:

- красками

Дети:

- нотами

Дети:

- слово

Дети:

- учиться подбирать слова, строить (конструировать) предложения,

-  использовать средства художественной выразительности,

- составлять текст.

Дети:

-анализировать    

-составлять            

предложения          

-строить текст  

-выразительно        

читать  

Дети:             

-словами создавать           картину весенней

природы;

- применять в речи средства художест-

венной выразительности

Дети:

- работают в группах: выбирают примету, обсуждают содержание, выясняют её смысл, подбирают слова, составляют предложение, записывают его или запоминают.

Дети:

Выходят и читают предложения.

Дети:

предполагаемые  ответы: текст составили, а полной картины не получилось

Познавательные:

общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Регулятивные: контроль, коррекция, прогнозирование

III. Выявление причин затруднения

Учитель:

-давайте сравним нашу картину с картиной МАСТЕРА

Чтение учителем (можно прослушать аудиозапись) стихотворения С. Я. Маршака

«Снег уже теперь не тот…»

-Понравилось ли вам стихотворение?

 -Чем?

1) Вспомним средства художественной выразительности:

(Дети работают со словарём)

 слайд -6

Даны определения из словаря С. Ожегова.

- метафора

- олицетворение

- сравнение

Учитель

2) Найдем  средства художественной выразительности в стихотворении

Работа с учебником стр. 115

Анализ стихотворения

Учитель:

- Какими словами МАСТЕР описал таяние снега?

(уже не тот, потемнел слайд -7)

- Как он сообщил о ледоломе?

(треснул, будто раскололи – метафора и сравнение) слайд -8

- Как передал чистоту воздуха, прозрачность?

(Небо стало выше слайд – 9)

- Какими словами передана радость оживания природы?

(зачирикал веселей)

- Каким словом он назвал тропинки?

(Стёжки –просторечье)

-С чем сравнил серёжки на вербах? слайд - 10

( с серебром –сравнение)

- Какую метафору он применил к ним?

(светятся – метафора)

Учитель:

- подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения

- прочитайте выразительно.

Учитель:

Получилась ли картина природы у МАСТЕРА?

Почему?

Дети:

 - слушают стихотворение,

- отвечают на вопросы

- Работают со словарём С. Ожегова

- анализируют

- находят средства художественной выразительности

- готовят текст стихотворения для выразительного чтения

- читают выразительно стихотворение

- делают вывод

Познавательные:

умение  структурировать знания;

постановка и формулирование проблемы;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

IV. Построение проекта выхода из затруднения

Учитель:

Что нам необходимо сделать, чтобы создать картину?

Учитель:

-уточните пошагово ваши действия

Дети:

Применить средства художественной выразительности

Дети:

- выделить слово из предложения

- подобрать к нему сравнение ( олицетворение, метафору)

- сконструировать предложение

- включить его в текст

Регулятивные:

Целеполагание как постановка учебной задачи;

планирование, прогнозирование.

Познавательные:

Общеучебные:

Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий

V. Реализация построения проекта

Учитель:

 - дополним нашу картину средствами художественной выразительности:

- подберите и вставьте в ваши предложения сравнение, олицетворение, метафору.

Дети добавляют в предложения по мере необходимости метафоры, сравнения, олицетворения.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, умение выражать свои мысли.

УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового  х – ра.

VI. Первичное закрепление во внешней речи

Работа в парах

Учитель:

Проговорите друг другу предложения.

Отметьте в ваших предложениях средства художественной выразительности

Дети:

- работают в парах;

- читают предложения;

- находят средства художественной выразительности.

Коммуникативные:

- управление поведением партнёра, умение выражать свои мысли.

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Учитель:

Прочитаем предложения (ученик от каждой группы читает предложение или несколько предложений. Получается текст.)

Учитель:

Какую картину весенней природы вы представили?

Сравните картину, написанную вами с картиной МАСТЕРА  (С.Я. Маршака)

Удалось ли нам создать при помощи слова картину весенней природы?

Соотнесите свой вывод с целью урока.

Достигли мы цели?

Дети:

-  читают предложения

- слушают текст

- анализируют

-делают выводы

Регулятивные:

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция, оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.

Познавтельные:

общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

VIII.Включение в систему знаний.

Учитель:

Где будем применять полученные знания?

Дети:

- писать заметки в печатные издания

 - писать сочинения и рассказы и т.д.

Регулятивные:

Прогнозирование.

IX. Рефлексия учебной деятельности

Слайд -11

Учитель:

  выберите и продолжите любое предложение:

-на уроке я узнал

- я похвалил бы  себя за

- мне захотелось

- сегодня я сумел

Оцените свою работу в группе

(Дети заполняют таблицу)

Определите ваше настроение

(смайлики)

Слайд 12

Спасибо за работу на уроке.

Дети:

- выполняют задание

Дети заполняют таблицу

Определяют  настроение

Познавательные:

Общеучебные: умение структурировать знания,

Оценка процесса и результатов деятельности;

Коммуникативные:

Умение выражать свои мысли

Регулятивные:

Волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание уч – ся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, прогнозирование.