Рабочая программа по литературному чтению
рабочая программа по чтению (2 класс) по теме

Опубликовано 18.06.2014 - 14:08 - Терехова Марина Николаевна

Рабочая программа состалена по УМК "Школа 2100" из расчета 4 часа в неделю

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_chteniyu.doc	628.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение « Средняя общеобразовательная школа с.Запрудное Питерского района Саратовской области»

«Согласовано»

Руководитель МО

__________/Терехова М.Н./

ФИО

Протокол № ___ от

«__»____________201___г.

«Утверждаю»

Руководитель МОУ «СОШ с.Запрудное Питерского района Саратовской области »

__________/Панфиленко А.Ю./

ФИО

Приказ № ___ от «__»_______________201___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению 2 класс

Составитель

Терехова Марина Николаевна

учитель нач.классов

с. Запрудное

2013 год

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Литературное чтение», разработанной Р.Н. Бунеевым, Е.В. Бунеевой, которая является составной частью Образовательной системы «Школа 2100» и разработана с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников.

Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно- этических ценностей’ воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

З) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Общие с курсом русского языка:

— овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информаций);

— овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

— овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

— определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

— приобщение к литературе как искусству слова;

— приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

За основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Во втором классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло... Для этого в учебник специально включены сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.

Принцип идейно-художественной значимости для ребёнка того, что он читает, достигается в учебнике с помощью сквозных персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы. Во втором классе «сквозные герои» учебника — второклассник Саша и сказочный человечек Афанасий. Афанасий - знаток и любитель книг, они с Сашей путешествуют в сказки; Саша задаёт Афанасию вопросы, и тот отвечает или помогает найти ответ, рассказывает, читает весёлые стихи, песенки и считалки, загадывает загадки. Таким образом, система уроков литературного чтения во втором классе — это игра-путешествие.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков - индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3—4 до 7—8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2—З стихотворений по собственному выбору. На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

1 этап. Работа с текстом до чтения

1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения

1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств — на выбор учителя). Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2. Перечитывание. текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

З. Беседа по содержанию в целом: Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения.

1. Концептуальная (смысловая) беседе по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками. -

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия; Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. Задания (творческие), опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции воображение, осмысление содержания, художественной формы).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к тематическому планированию по литературному чтению

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Литературное чтение», разработанной авторами Р.Н. Бунеевым, Е.В. Бунеевой и являющейся составной частью Образовательной системы «Школа 2100». Программа разработана с учетом межпредметных и внутрипредметных. связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей младших школьников

На изучение учебного предмета «Литературное чтение» во 2 классе отводится:

– количество часов в год – 136;

– количество часов в неделю – 4;

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Маленькая дверь в большой мир Учебник для 2 класса. В 2-х частях. — М.: Баласс, 2012.

2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению для 2 класса. М.: Баласс,2 013.

Класс ____2_____________

Учитель _Терехова М.Н._______________

Количество часов

Всего __136___ часов; в неделю ___4_ часа, 2 класс.

Плановых контрольных уроков 2 класс- 8 ч ,

Планирование составлено на основе примерной программы начального общего образования и авторской программы «Литературное чтение», разработанной и являющейся составной частью Образовательной системы «Школа 2100». (Образовательная система «Школа 2100». Примерная основная образовательная программа. - М. Баласс,2011)

программа

Учебник

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Маленькая дверь в большой мир Учебник для 2 класса. В 2-х частях. — М.: Баласс, 2012.

2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению для 2 класса. М.: Баласс,2 013.

Дополнительная литература

.Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.2 класс.- М.:Баласс, 2012.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Планируемые результаты освоения предмета

Программа обеспечивает достижение второклассниками следующих метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Литературное чтение» во втором классе является формирование следующих умений:

— оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

— эмоционально (проживать текст, выражать свои эмоции;

— понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

— высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средствами достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» во 2-м классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

— определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

— проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

-учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных универсальных учебных действий служит технология продуктивного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия:

— ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре;

— находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

— делать выводы в рёзультате совместной работы класса и учителя;

— преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных универсальных учебных действий служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные универсальные учебные действия:

— оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

— слушать и понимать речь других;

— выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

— учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Средством формирования коммуникативных универсальных учебных действий служит

технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

— воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

— осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами,

— понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

— делить текст на части, озаглавливать части;

— выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных,

— подробно и выборочно пересказывать текст;

— составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

— размышлять о характере и поступках героя;

— относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

— находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

— относить сказочных героёв к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

— соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

В УМК используется технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся, в соответствии с развивающей личностно ориентированной Образовательной системой «Школа 2100», которая позволяет:

1) определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е. насколько обучение соответствует современным целям обучения;

2) развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки;

З) мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием;

4) создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.

Чтение как вид речевой деятельности требует особого подхода к оценке качества знаний, умений и навыков обучающихся в начальной школе. В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» указано, что выпускники начальной школы должны уметь читать осознанно текст про себя без учёта скорости.

Контроль скорости чтения учитель может проводить по своему усмотрению, чтобы иметь представление, как происходит постепенное её приращение у каждого ученика, и осуществлять необходимую коррекцию. При оценивании техники чтения следует учитывать следующие его параметры:

- способ чтения (для чтения вслух);

- правильность чтения — чтение незнакомого текста с соблюдением литературного произношения (для чтения вслух);

- его осознанность;

- выразительность (для чтения вслух);

- скорость (оптимальная для понимания текста или неоптимальная).

Не рекомендуется проводить строгий контроль навыка чтения второклассников, это может привести детей к стрессовым ситуациям. Желательно контроль проводить в индивидуальной форме, которая дает учителю достаточно полное представление об уровне сформированности данного навыка у обучающихся.

Для проверки детям предлагается прочитать незнакомый текст, доступный по содержанию, с которым они предварительно познакомились, прочитан про себя. Учитель путем фиксации допущенных при чтении ошибок, определения числа необоснованных пауз, времени, затраченного на чтение, ответов на поставленные вопросы оценивает уровень освоения навыка чтения учащимися.

Щадящий режим проверки позволит учителю определить уровень, на котором находится ребенок, что особенно важно и для учителя, и для ученика. На всем протяжении контроля ребенок должен осознавать, что ему доверили прочитать текст потому, что он уже «хорошо читает». Ситуация успеха должна сопутствовать ребенку не только в обычной работе, но и при проведении контроля. Во втором классе контроль навыка чтения производится уже как «чтение вслух» и «чтение про себя». При фронтальной форме проверки тексты большого объёма могут быть прочитаны двумя-тремя детьми (цепочкой).

Тематический контроль осуществляется при проведении письменных проверочных работ в конце изучения каждого раздела. Для их проведения предназначены листы с заданиями, помещенные в середину рабочей тетради. Рекомендуется перед началом работы детей в тетрадях вынуть эти листы и раздавать их непосредственно на уроке перед началом проведения работы. Каждая проверочная работа содержит 4-5 заданий на проверку усвоения программного материала. Время проведения проверочной работы на уроке обобщения знаний по изученному разделу — 15-20 минут.

Итоговая отметка — это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое текущих и обязательных отметок за проверочные работы.

Учебно-тематический план

Название разделов	Общее коли- чество часов	- Основные виды учебной деятельности учащихся
Там, на неведомых дорожках. ..	23	Аудирование (слушание) - Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. - Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр: рассказ, стихотворение, сказка народная или авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев - Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. - Чтение - Читать вслух целыми словами осознано правильно, выразительно, используя интонацию соответст-вующий темп и тон речи. - декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы. - Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. - Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора. - Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. - Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать - наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. - Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части. - Пересказывать текст подробно и выборочно. - Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. - Выбирать книгу в библиотеке на основе - анализа этих элементов. Культура речевого общения - Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения. - - Формулировать вопросительные предложения. - - Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану. Творческая деятельность - Инсценировать художественное произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации. Иллюстрировать художественное произведение. - Сочинять сказку, загадку, считалку. составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану. Творческая деятельность - Инсценировать художественное произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации. Иллюстрировать художественное произведение. - Сочинять сказку, загадку, считалку.
Сказочные человечки	27
Сказочные богатыри	13
Сказка мудростью богата...	20
Сказка — ложь, да в ней намёк...	21
Самое обыкновенное чудо	24
Резерв	8
Итого	136

Содержание программы (136 часов)

Круг детского чтения

Там, на неведомых дорожках. . (23 часа)

Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.

Сказочные человечки (27 часов)

Сказочные повести Т. Янсон, Дж. Р.Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари,

А. Толстого и их герои.

Сказочные богатыри (13 часов)

Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

Сказка мудростью богата. (20 часов)

Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера,

А. Прокофьева.

Сказка — ложь, да в ней намёк... (21 час)

Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

Самое обыкновенное чудо (24 часа)

Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.

Резервные уроки — (8 часов)

График проведения контроля

Период обучения	№ урока	Вид работы	Раздел
I четверть	22	Проверочная работа №1	Там на неведомых дорожках
II четверть	50	Проверочная работа №2	Сказочные человечки
	62	Проверка техники чтения
	66	Проверочная работа №3	Сказочные богатыри
III четверть	85	Проверочная работа №4	Сказка мудростью богата
	104	Проверочная работа №5	Сказка –ложь, да в ней намёк
IV четверть	127	Проверочная работа №6	Самое обыкновенное чудо
	130	Проверка техники чтения
ИТОГО
Проверочные работы	6
Проверка техники чтения	2

«Проверено»

Заместитель руководителя

по УВР МОУ «СОШ с.Запрудное

Питерского района

Саратовской области »

_____________/Фортун О.В./

ФИО

«__»____________201___г.

Содержание тем учебного курса по литературному чтению 2 класс

№	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	Предметные результаты обучения	Универсальные учебные действия	Дата
						План	Факт
1 четверть (36 часов)
Повторение материала изученного в 1 классе (6 часов)
1	Приглашение в большой мир литературы.	Вводный	Формирование умения работать с книгой, различать тип книги, поль- зоваться выходными данными (ав- тор, заглавие, подзаголовок), ог- лавлением. Развитие связной речи учащихся, обогащение словарного запаса.	Знание способов ориен-тирования в учебнике. Умение различать элемен-ты книги (учебника): обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрации.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
2	Внеклассное чтение. Книги, прочитан- ные летом.	УОиСЗ	Формирование умения работать с книгой, различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением. Развитие связной речи учащихся, обогащение словарного запаса.	Умение определять тему и основную мысль произве-дения, кратко пересказы-вать прочитанное, давать краткую характеристику героев.	Уметь осознанно и произ-вольно строить речевое вы- сказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построе- ния текста.
3	Введение в раз- дел. Мир сказок нашего детства. Б.Заходер «Ска- зочка».	УОНМ	Обучение пониманию содержания литературного произведения. Развитие умения давать характе-ристику литературным героям. Формирование навыка вырази-тельного чтения литературных произведений. обучение прогнози-рованию содержания литера-турного произведения.	Знание отличий сказки от других литературных жанров. Умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией.	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность дейст-вий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуж-дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
4	Русская народная сказка «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо».	УОНМ	Продолжение знакомства с русски- ми народными сказками. Знакомство с новым литературным произведением. Обучение понима-нию содержания литературного произведения. Формирование умения давать краткую характе-ристику героям прочитанного произведения.	Знание отличий литератур- ных (авторских) сказок от народных. Умение состав-лять небольшое монологи-ческое высказывание на основе прочитанного текс-та; приводить примеры из произведений, фольклора.	Уметь осознанно и произ- вольно строить высказывание в устной речи, передавая со- держание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приё- мы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
5	Русская народная сказка «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо» «Законы» вол- шебной сказки.	УОНМ	Обучение пониманию содержания литературного произведения. Раз- витие умения дать характеристику литературным героям. Форми-рование навыка выазительного чте- ния литературных произведений. Обучение прогнозированию содер- жания литературного произведения.	Умение относить произве-дение к одному из жанров сказка, пословица, загадка, песенка скороговорка различать народную и литературную (авторскую) сказку; находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя.	Извлекать необходимую ин- формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информа-цию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии использовать обобщенные способы действий.
6	Как сказки сказываются.	УОиСЗ	Повторение знаний учащихся о жанровых особенностях сказок в целом и волшебных сказок в част- ности. Формирование умения раз- личать волшебные, бытовые сказки и сказки о животных.	Знание особенностей сказ-ки как литературного жанра Умение находить в сказке зачин, концовку, троекрат-ный повтор, читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно.	Уметь осознанно и произ-вольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблю-дая нормы построения текста
7	«Народная» сказка П. Ершова «Конек- Горбунок».	УОНМ	Знакомство с биографией и твор- чеством Петра Павловича Ершова. Развитие умения предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию. Продолжение работы над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания. Развитие умения находить ключе- вые слова в тексте.	Знание названий, основного содержания изучаемого литературного произве-дения, его автора; отличительных особеннос-тей литературной сказки Умение читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и основную мысль произведения; читать отрывки стихотворных про-изведений наизусть.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
8	Сказочный мир Петра Ершова	УРУиН	Продолжение. знакомства со сказкой II Ершова «Конёк-Горбунок» Обучение умению сравнивать народные и авторские сказки.; умению видеть скрытый смысл, заключённый в сказках. Развитие речи и мышления учащихся.	Умение воспринимать на слух текст в исполнении учителя одноклассников и при прослушивании аудиозаписи; выразительно читать стихотворный текст, передавая характер и настроение героев.	Воспринимать учебное задание, выбирать последова-тельность действий, оцени- вать ход и результат выполнения.
9	Приметы вол- шебной сказки в сказке П. Ершова «Конёк- . Горбунок».	УОиСЗ	Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте: Обучение подробному пересказу с соблюдением логики изложения.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию учителя и заданиям учебника.	Извлекать необходимую информацию из прослушан-ных текстов различных жанров определять основную и второстепенную инфор-мацию.
10	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». «Доб- рым молодцам урок.	УОНМ	Знакомство с жизнью и творчеством Александра Сергеевича Пушкина. Знакомство с фольклорными источ-никами авторской сказки. Срав-нение особенностей фольклорной и литературной сказки: их сходство и различие. Знакомство с нравствен-ными устоями русского народа, воплощенными в сказке.	Умение различать сказки народные и литературные; различать «положитель-ных» и «отрицательных» героев сказки, давать им краткую характеристику. Умение выразительно читать стихотворный текст, передавая характер и настроение героев.	Уметь осознанно и произвольно строить выска-зывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы постро-ения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
11	Герои «Сказки о рыбаке и рыбке».	УРУиН	Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характе- ристики событий, места действий, материал для характеристики геро- ев. Формирование навыка вырази- тельного чтения стихотворных про- изведений.	Умение находить с помощью учителя в тексте простые средства изобра-жения и выражения чувств героя; читать вслух целыми словами осознанно, пра-вильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план
12	А.С.Пушкин. – «Сказка о рыбаке и рыбке».	Урок -обобщение	Формирование навыка вырази- тельного чтения стихотворных про- изведений.. Формирование у уча- щихся умения понимать содержа- ние литературного произведения. Обучение прогнозированию содер-. жания литературного произве- дения.	Умение выражать своё отношение к героям прочитанного произведе-ния, читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, нахо-дить, в тексте отрывки по заданию.	Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
13	В.Ф.Одоевский. «Мороз Иванович».	УОНМ	Знакомство учащихся с произведе- ниями о взаимоотношениях между людьми, о добре и зле. Обучение учащихся составлению вопросов по прочитанному тексту. Обучение выборочному чтению отрывков ху- дожественного произведения, по- иску ответов по содержанию прочи- танного.	Знание названий, основного содержания изученных литературных произведе-ний, их авторов. Умение читать осознанно текст художественного произве-дения; определять его тему и основную мысль; пере- сказывать текст, делить его на части, составлять план.	Уметь осознанно и произвольно строить выска-зывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
14	В.Ф.Одоевский. «Мороз Иванович». «Какова работа, такова и награда».	УРУиН	Развитие умения формулировать основную мысль произведения, - соотносить основную мысль и за- главие произведения. Развитие умения делить текст на части.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, нахо-дить в тексте отрывки по заданию в учебнике.	Извлекать необходимую информацию из прослушан-ных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.
15	В.Ф.Одоевский. Мороз Иванович». От сказки народной к сказ- ке авторской.	Урок повторение	Развитие умения давать характе- ристику главным героям сказки. Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литератур- ным языком.	Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Строить логические рассуж- дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. .
16	П. Бажов. «Се- ребряное копыт- це». Как сказы сказываются,	УОНМ	Знакомство с жизнью и творчест- вом Павла Петровича Бажова. Рас- крытие понятие сказа как жанра литературы, выявление его осо- бенностей в сопоставлении со сказкой. Развитие речи учащихся через формирование умения вы- ражать свои чувства и мысли лите- ратурным языком.	Имение представлений о жанровых особенностях сказа на основе произве-дений П.П.Бажова. Умение выражать своё отношение к героям прочитанного произведения, читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте необходимые отрывки.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
17	П. Бажов. «Се- ребряное копыт- це». Чему учат сказы?	УОиСЗ	Обучение правильному чтению не- знакомого текста с соблюдением литературных норм. Развитие уме- ний воспринимать и понимать эмо- циональные переживания героев. Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; составлять портретную характеристику героев.	Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
18	Литовская сказка «Мальчик Золо- той Хохолок и девочка Золотая Коса».	УОНМ	Обучение правильному чтению не- знакомого текста с соблюдением литературных норм. Знакомство учащихся с произведениями о взаимоотношениях между людьми, о добре и эле. Развитие умения находить в сказке зачин, концовку, повтор и другие сказочные приметы.	Знание названий, основного содержания изученных литературных произведе-ний, их авторов. Умение читать осознанно текст художественного произве-дения; определять тему и основную мысль про- изведения; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; различать сказки народные и литературные.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выде-лять главное; составлять план.
19	Литовская сказка «Мальчик Золо- той Хохолок и девочка Золотая Коса».	УРУиН	Обучение учащихся составлению вопросов по прочитанному тексту. Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характе- ристики событий, места действий, материал для характеристики геро-ев, относить главных героев к од- ной из групп.	Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, классифи-кации объектов. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, перёдавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.
20	. Литовская сказка «Мальчик Золо- той Хохолок и девочка Золотая Коса». Добро по- беждает зло.	УОиСЗ	Продолжение знакомства со сказ- ками разных народов. Развитие умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произве- дения. Развитие умения находить информацию в тексте изучаемого произведения по заданию учителя.	Умение читать осознанно текст художественного про-изведения; определять тему и основную мысль произ-ведения; пересказывать текст, делить его на части, составлять план; различать сказки народные и литературные.	Строить логические рассуж-дения,. проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.
21	Русские народные скоро- говорки.	УОНМ	Знакомство с образцами малых фольклорных жанров. Формирова- ние навыков выразительного, бег- лого, правильного чтения. Развитие дикции учащихся.	Знание особенностей малых фольклорных жан-ров. Умение читать скороговорки, соблюдая необходимые орфоэпичес-кие нормы и правила.	Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
22	Обобщение по разделу «Там, на неведомых дорож-ках...». Проверочная работа №1.	комбинированный	Развитие умения ставить вопросы по содержанию прочитанного. Раз- витие умения формулировать лич- ную оценку, аргументацию своего мнения с привлечением текста произведения.	Умение соотносить автора и название произведения выбирать из предложен-ного списка произведений сказки, называть «сказоч-ные приметы»; определять принадлежность персона-жей к «положительным героям», «отрицательным героям», «героям - помощ-никам» и «нейтральным персонажам»	Оценивать правильность вы-полненного задания на осно-ве сравнения с предыдущими заданиями или на основе раз-личных образцов и критери-ев. Строить логические рас-суждения, проводить анна-логии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий
23	Внеклассное чтение Мир волшебных сказок.	УОиСЗ	Развитие умения работать с книгой Развитие связной монологической речи Расширение круга детского чтения.	Умение работать с предисловием и послесло-вием в книге	Уметь осознанно и произ-вольно строить высказывание в устной речи передавая содержание текста.
Раздел II. «Сказочные человечки» 27 часов
24	Введение в раз- дел. «Морская прогулка» (гол- ландская песня).	УОНМ	Совершенствование правильного чтения незнакомого текста. Развитие умений работать в парах. Формирование умений прогнози-ровать содержание текста на основе заглавия и ключевых слов.	Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осущест- вления. Оценивать правиль- ность выполненного задания.
25	Знакомство с Мумми- семей-ством. Т. Янсон. «Шляпа Волшебника». (Вступление. 1-я часть).	УОНМ	Знакомство с произведениями за- рубежной литературы, доступными для восприятия младшими школьниками. Форми-рование умений формулировать личную оценку прочитанного текста. Знакомство с отличитель-ными особенностями жанра «сказочная повесть»..	Знание названия, основного содержания изученных литературных произведе-ний, их авторов. Умение читать осознанно текст художественного произве-дения; находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором». (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выде-лять главное; составлять план.
26	Тайны шляпы Волшебника. Т. Янсон. «Шля- па Волшебника» (2-я часть).	комбинированный	Продолжение знакомства с отли-чительными особенностями жанра «сказочная повесть»,. Продолже-ние формирования навыка анализа художественного произведения.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, Нахо-дить в тексте отрывки по заданию в учебнике.	Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.
27	Т. Янсон. «Шля- па Волшебника» (3-4 части).	Урок повторение	Совершенствование умения уча- щихся определять тему и главную мысль прочитанного через работу с художественным текстом. Разви тие правильного и осознанного чтения вслух и про себя посредст- вом использования различных ви- дов чтения.	Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного.
28	Герои сказки Т. Янсон. «Шляпа Волшебника».	УОиСЗ	Совершенствование умения разли- чать жанры художественной лите- ратуры. Развитие речи учащихся через формирование умения вы- ражать свои чувства и мысли лите- ратурным языком.	Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и вы- ражения чувств героя; со- ставлять портретную харак- теристику героев.	Извлекать необходимую информацию из прослушан-ных текстов различных жан-ров; определять основную и второстепенную информа-цию.
29	Опасное приклю- чение Бильбо. Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит» (глава «Пауки и мухи», 1 и 2 части)	УОНМ	Знакомство с произведениями за- рубежной литературы, доступ-ными для восприятия младшими школьниками. Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра сказочная повесть». Формирование умений формулировать личную оценку прочитанного текста; понимать содержание прочитанного произ-ведения. Развитие умения находить ключёвые слова в тексте.	Знание названий, основного содержания изученных ли-тературных произведений, их авторов. Умение выпол-нять словесное рисование; читать осознанно текст ху-дожественного произведе-ния; определять тему и главную мысль произведе-ния; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его прос-той план; находить в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читать его.	Строить логические рассуж-дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в уст-ной речи, передавай содержа-ние текста и соблюдая нормы построения текста. Осозна-вать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
30	Путешествие про- должается (глава «Пауки и мухи», 3 и 4 части).	комбинированный	Развитие умения задавать вопросы по изученному материалу. Форми- рование умения составлять не- большое монологическое высказы- вание с использованием личной оценки прочитанного.	Умение осознанно, вырази- тельно читать изучаемые произведения; находить от- рывки в тексте, которые яв- ляются ответами на постав- ленные учителем вопросы; находить ключевые слова текста.	Уметь полно и точно выра-жать свои мысли в соответ-ствии с задачами коммуни-кации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
31	Отважный сказоч- ный герой Бильбо Бэггинс (глава «Пауки и мухи» 5 и 6 части).	УРУиН	Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литератур- ным языком. Продолжение форми- рования навыка анализа художест-венного произведения.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, нахо-дить в тексте отрывки по заданию в учебнике.	Извлекать необходимую ин- формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто- ростепенную информацию.
32	Отважный сказоч- ный герой Бильбо Бэггинс (глава «Пауки и мухи» 7 и 8 части).	УРУиН	Совершенствование навыков пере- сказа прочитанного произведения. Совершенствование умения участ- вовать в диалоге при обсуждении прочитанного, произведения. Со- вершенствование умения делить текст на смысловые части, аргу ментируя свой выбор.	Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и вы- ражения чувств героя. Вы- полнять словесное рисова- ние; читать осознанно текст художественного произ-ведения.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести диалог с автором (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); выделять главное; составлять план.
33	Авторская сказоч-ная повесть. Дж. Р. Р. Толкин «Хоббит».	УОиСЗ	Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литератур- ным языком. Продолжение форми- рования навыка анализа художест- венного произведения.	Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Строить логические рассуж-дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
34	Смешная история. А. Милн «Винни-Пух».	УОНМ	Знакомство с жизнью и творчест- вом Алана Милна. Развитие умения определять главных героев произведения, осознавать роль ил-люстрации для понимания содер-жания литературного произведе-ния. Совершенствование умения задавать вопросы по содержанию прочитанного.	Уметь находить в тексте материал для характерис-тики героя: чтение и анализ портрета героя, описание его жилища, речи героя. Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, нахо-дить в тексте отрывки по заданию в учебнике.	Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);
35	Характеры героев сказки А. Милна «Винни-Пух».	УОНМ	Развитие навыков эмоционального переживания детьми прочитанных произведений. Продолжение зна-комства с отличительными особен-ностями жанра «сказочная повесть».	Знание авторов прочи-танных произведений. Уме-ние задавать вопросы по содержанию прочитанного; находить в тексте материал для характеристики героев.	Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
36	Главный герой сказки А. Милна «Винни-Пух».	УОиСЗ	Совершенствование умения пере- сказывать текст по самостоятельно составленному плану. Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий места действий материал для характеристики героев, отно- сить главных героев к одной из групп.	Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и вы- ражения чувств героя; чи- тать вслух целыми словами осознанно, правильно выра- зительно, используя инто-нацию, соответствующий темп и тон речи.	Строить логические рассуж-дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содер-жание текста.
37	Песенки сказоч- ных человечков.	УОиСЗ	Совершенствование навыков пере- сказа прочитанного произведения. Совершенствование умения участ- вовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Со- вершенствование умения делить текст на смысловые части, аргу- ментируя свой выбор.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, нахо-дить в тексте отрывки по заданию в учебнике; составлять портретную характеристику героев.	Владеть основами смысло-вого чтения художественного текста, выделять существен-ную информацию из текстов разных видов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.		11.11
38	Уроки Мальвины. А Н Толстой «Приключения Буратино» (глава «Девочка с голу- быми волосами хочет воспиты- вать Буратино»).	УОНМ	Знакомство с жизнью и творчест- вом Алексея Николаевича Толсто- го. Совершенствование умения на- ходить главных героев произведе- ния умения воспринимать их эмо- ционально-нравственные пережи- вания. Совершенствование умения прогнозировать содержание текста.	Умение выполнять словес-ное рисование читать осознанно текст художест-венного произведения; определять тему и главную мысль произведения пере-сказывать текст со- ставлять его простой план; находить в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читать его:	Умение участвовать в диало-ге при обсуждении прочитан-ного. Уметь осознанно и произвольно строить выска-зывание в устной речи передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста;		12.11
39	Друзья и враги Буратино. А.Н. Толстой «Приключения Буратино».	УРУиН	Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характе- ристики событий, места действий, материал для характеристики геро- ев, относить главных героев к од- ной из групп.	Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и вы- ражения чувств героя со- ставлять портретную харак- теристику героев. -	Извлекать необходимую информацию из прослушан-ных текстов различных жан-ров; определять основную и второстепенную инфор-мацию.		13.11
40	Два мира сказки А.Я. Толстого «Приключения Буратино».	комбинированный	Продолжение знакомства с отли-чительными особенностями жанра «сказочная повесть». Развитие ре- чи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком.	Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.		15.11
41	Повесть-сказка А.Н. Толстого «Приключения Буратино» (заключительный урок).	УОиСЗ	Развитие внимания к авторскому слову. Совершенствование умения понимать содержание прочитанно- го, умения строить высказывание, характеризующее личное отноше- ние к прочитанному. Развитие связной монологической речи. Воспитание интереса и любви к чтению.	Умение выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произ- ведения; определять тему и главную мысль произведе- ния; пересказывать текст; делить текст на осмыслен-ные части, составлять его простой план; находить в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читать его.	Владеть монологической и диалогической формами речи Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выде-лять главное.		18.11
42	Сказочный герой Чиполлино и его семья. Дж. Родари «Приключения Чиполлино».	УОНМ	Знакомство с жизнью и творчест- вом Джанни Родари. Совершенст- вование умения находить главных героев произведения, умения вос- принимать их эмоционально- нравственные переживания. Воспитание у учащихся интереса к чтению произведений о добре и зле. Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть».	Умение строить моноло-гические высказывания, а также аргументировано участвовать в диалоге, размышлять по поводу того, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово. Умение пересказывать текст от лица разных героев изу- чаемого произведения; со- ставлять характеристику героев по плану.	Строить логические рассуж-дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.		19.11
43	Чиполлино при- ходит на помощь. Дж. Родари «Приключения Чиполлино».	УОНМ	Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». Совершенствование умений пони-мать содержание прочитанного произведения, умения прогно-зировать содержание произве-дения, ход событий.	Умение пересказывать текст, делить его на части, составлять краткий и развернутый план прочитанного произведе-ния; составлять вопросы по содержанию прочитанного произведения.	Уметь осознанно и произ- вольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.		20.11
44	Чиполлино - на- стоящий герой. Дж. Родари «Приключения Чиполлино».	УОиСЗ	Совершенствование умения пони-мать содержание почитанного литературного произведения. Развитие умения самостоятельно работать над образом литератур-ного героя (портрет, отношение автора к герою, собственное отношение к герою).	Знание названий, основного содержания изученных литературных произве-дений, их авторов. Умение находить в тексте материал для составления характе-ристики героя, составлять небольшое монологи-ческкое высказывание — рассуждение о причинах поведения главного героя.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение: ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.		22.11
45	Фантазии Астрид Линдгрен. «Ма- лыш и Карлсон, который живёт на крыше».	УОНМ	Продолжение знакомства с отличи тельными особенностями жанра «сказочная повесть». Знакомство с жизнью и творчеством Астрид Линдгрен. Совершенствование навыков правильного, выразитель-ного, осознанного чтения. Развитие умения воспринимать и переживать эмоционально-нрав-ственные переживания героев.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике выполнять словесное рисо-вание; читать осознанно текст художественного про-изведения; определять его тему и главную мысль; пересказывать текст; делить его на смысловые части.	Извлекать необходимую информацию из прослушан-ных текстов различных жанров; определять основ-ную и второстепенную информацию. Владеть основами смыслового чтения художественного текста. Осознанно и произвольно строить речевое высказыва-ние в устной форме.		25.11
46	Кто же такой Карлсон? А. Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше».	УРУиН	Совершенствование навыков пере- сказа прочитанного произведения Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении, прочитанною произ-ведения. Совершенствование умения делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор.	Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; составлять портретную характеристику героев; находить в тексте понра-вившийся фрагмент и выразительно читать	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы действий. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи.		26.11
47	Карлсон - вопло-щение детской мечты. А.Линдгрен «Малыш и Карл- сон, который жи- вёт на крыше».	УРУиН	Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литератур- ным языком. Совершенствование умения составлять характеристику главных героев с учетом их нравственных качеств.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, нахо-дить в тексте отрывки по заданию в учебнике, составлять портретную характеристику героев.	Владеть основами смысло-вого чтения художественного текста, выделять существен-ную информацию. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.		27.11
48	Обобщение по разделу «Сказочные че- ловечки». Проверочная работа №2.	комбинированный	Совершенствование навыков по-нимания содержания прочитан-ного произведения. Развитие навыков, формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения, Проверка усвоения программного материала.	Знание названия страны, в которой жил и творил автор произведения. Умение со-относить автора и название произведения, выбирать из предложенного списка произведений повести-сказки, сравнивать главных героев изученных повестей-сказок.	Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе. различных образцов и критериев. Владеть монологической и диалогической формами речи.		29.11
49	Сочинение рассказа о сказочном человечке.	УРР	Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком.	Умение составлять небольшой текст о любимом сказочном герое, оформлять его на письме с соблюдением изученных орфографических правил.	Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, пёредавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.		02.12
50	Внеклассное чтение. Любимые герои - сказочные чело- вечки.	УОиСЗ	Совершенствование умений рабо- тать с книгой: различать тип кни-ги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подза-головок и др.). Воспитание любви и интереса к чтению, расширение читательского кругозора. Форми-рование умений составлять отзыв о прочитанной книге или произве-дении.	Умение характеризовать персонаж в опоре на текст; выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения, ориентироваться в книге по обложке, содержанию.	Уметь осознанно и произ-вольно строить высказывание в устной речи, передавая со- держание текста и соблюдая нормы построения текста. Владеть основами смысло-вого чтения художественного текста, выделять существен-ную информацию из текстов разных видов.		03.12
РАЗДЕЛ III. «СКАЗОЧНЫЕ БОГАТЫРИ» 13 ЧАСОВ
51	Введение в раздел. Поэма А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» (отрывки).	УОНМ	Знакомство учащихся с произведе- ниями выдающихся представите- лей русской классической литера- туры. Развитие внимания к автор- скому слову в художественном тексте. Знакомство с поэмой как жанром художественной литера-туры, Расширение читательского кругозора учащихся.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; объяснять авторскую точку зрения, поступки героев и свое отношение к ним; пе- редавать интонацией свое отношение к прочитанно-му.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществ-ления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.		04.12
52	Былина как фольклорный жанр.	УОНМ	Знакомство с былиной как фольк- лорным жанром. Совершенствова- ние умения строить .небольшое монологическое высказывание о прочитанном произведении; навы-ков выразительного, осознанного, правильного чтения художест-венного текста.	Имение представлений о былине как одном из литературных жанров. Знание особенностей этого жанра. Умение находить основную мысль прочитан-ного произведения;. давать характеристику его главным героям.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.		06.12
53	Богатырская «Сказка про Илью Муромца».	УРУиН	Обобщение знаний о жанре «На- родная сказка». Совершенствова- ние умения воспринимать художе- ственное произведение на слух; навыков выразительного осознан- ного, правильного чтения художе- ственного текста с использованием интонаций, соответствующих его смыслу.	Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи составлять портретную характерис-тику героев; читать по ролям.	Уметь осознанно и произ- вольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).		09.12
54	Илья Муромец — богатырь земли Русской.	УРУиН	Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литератур- ным языком. Развитие умения са- мостоятельно работать над обра- зом литературного героя (портрет черты личности, отношение автора к герою, собственное отношение к герою).	Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и вы- ражения чувств героя. Уме- ние представлений о былине как одном из литературных жанров. Знание особенностей этого жанра.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение ставить вопросы к тексту и искать ответы проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.		10.12
55	Илья Муромец — любимый народный богатырь. Отрывок из бы- лины «Илья Муромец и Святогор».	УРУиН	Совершенствование умений со- ставлять вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них с использованием отрывков текста Совершенствование умения со- ставлять характеристику героя ли- тературного произведения.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; читать по ролям.	Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; опреде-лять основную и второстепенную информа-цию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.		11.12
56	Сравнение бога- тырской сказки и былины	Комбиниро- ванный	Формирование умения сравнивать жанры художественных произ-ведений Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Развитие умения участвовать в диалоге.	Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно выразительно используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; читать по ролям.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответь).		13.12
57	Чем силён чело- век? Киргизская сказка «Дыйкан- бай и дэв»	УОНМ	Продолжение знакомства с произ- ведениями зарубежной литературы в жанре народной сказки. Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Развитие умения участво- вать в диалоге при обсуждении прочитанного.	Умение искать ответы на вопросы в тексте; читать осознанно текст художест-венного произведения; определять тему и главную мысль произведения; различать сказки народные и литературные; находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).		16.12
58	Богатырская сказка киргизского народа «Дый- канбай и дэв».	УРУиН	Совершенствование умения со- ставлять характеристику героев произведения и их поступков. Раз- витие умения находить в произве- дении языковые средства художе- ственной выразительности. Со- вершенствование умения работать с текстом. Продолжение формиро- вания навыка анализа художест- венного произведения.	Умение искать ответы на вопросы в тексте; читать осознанно текст художест-венного произведения; определять тему и главную мысль произведения; различать сказки народные и литературные; находить в тексте с помощью учителя простые средства изобра-жения и выражения чувств героя.	Уметь осознанно и произ- вольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов.		17.12
59	Кому счастье помогает? Даге- станская сказка «Богатырь Назнай». .	УОНМ	Развитие умения понимать содер- жание прочитанного. Совершенст- вование навыков осознанного чте- ния доступных по объему произве- дений. Совершенствование навы- ков выразительного чтения.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, нахо-дить в тексте отрывки по заданию в учебнике; читать по ролям.	Анализировать сравнивать группировать, устанавливать причинно-следственные свя- зи (на доступном уровне).		18.12
60	Урок проверки навыков чтения.	УКЗ	Проверка сформированности навыка чтения	Уметь читать осознанно, правильно целыми словами с соблюдением соответст-вующей интонации, тона, темпа и громкости речи; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь осоз-нанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста.		22.12
61	Повторение по теме «Былины и богатырские сказки».	Урок повторение	Обобщение знаний о жанрах: «на- родная сказка», «былины» и «бы- линная сказка». Совершенствова- ние умения воспринимать художе- ственное произведение на слух. Совершенствование навыков выра- зительного, осознанного, правиль- ного чтения художественного тек- ста с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Развитие умения участвовать в диалоге при обсуждении прочи- танного. .	Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произве-дения определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения; читать по ролям.	Извлекать необходимую ин-. формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто ростепенную информацию. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.		23.12
62	Стихотворение Н. Матвеевой «Пираты» Проверочная работа № З.	комбинированный	Совершенствование навыков по- нимания содержания прочитан-ного произведения Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения Проверка усвоения программного материала.	Умение выбирать из предло женного списка произве-дений богатырские сказки соотносить название произведения и главных героев, определять жанр изученного произведения, давать личную оценку главному герою произве- дения.	Уметь оценивать собствен-ную успешность выполнения заданий Оценивать правиль-ность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.		24.12
63	Внеклассное чтение. Предания старины глубокой.	УОиСЗ	Знакомство с особенностями жан- ров устного народного творчества: «легенда», «предания» Совершен- ствование умений работать с кни- гой. Совершенствование навыков правильного, выразительного, осознанного чтения	Умение приводить примеры произведений различных литературных жанров. Умение передавать основное содержание прочитанного произведе-ния, определять основную мысль прочитанного текста	Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной речи передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.		25.12
РАЗДЕЛ IV. «Сказка мудростью богата» 20 часов
64	Введение в раздел стихотворение Л.Эрадзе «Что мне всего дороже?»	УОНМ	Совершенствованиё умения рабо- тать с текстом. Продолжение фор- мирования навыка анализа худо- жественного произведения, выра- зительного чтения.	Умение заучивать стихо-творения с помощью иллю-страций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самосто-ятельной подготовкой)	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить, аналогии.		27.12
65	Как мудрость в жизни помогает? Татарская сказка «Мудрый старик»	УРУиН	Продолжение знакомства учащих-ся с произведениями устного народного творчества, в которых расскаывается о взаимоотноше-ниях людей, о добре и зле Форми-рование навыков составления устного высказывания с использо-ванием аргументации своего ответа, мнения. Совершен-ствование навыков чтения.	Умение читать тексты вслух и про себя понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике искать ответы на вопросы в тексте определять тему и главную мысль произведения; находить в тексте с по- мощью учителя простые средства изображения и вы- ражения чувств героя.	Извлекать необходимую ин- формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто- ростепенную информацию, уметь осознанно и произ-вольно строигь высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста.
66	Чему учат бытовые сказки? Татарская сказка «Мудрый Старик». .	УРУиН	Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литератур- ным языком. Совершенствование умения работать с текстом. Про- должение формирования навыка анализа художественного произве- дения, выразительного чтения.	Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; читать по ролям.	Читать вслух и про себя тексты учебников и. при этом вести «диалог с. автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
67	Киргизская сказка о мудрых людях «Мудрая девушка»	УРУиН	Выявление общих для всех наро- дов нравственных ценностей; Ра- бота по осмыслению художествен- ных особенностей, Общих для всех народных сказок мира. Продолжение работы по анализу сходства и особенностей национальных фольклорных традиций.	Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; искать ответы на вопросы в тексте; читать по ролям.	Строить логические рассуж-дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной речи.
68	Герои киргизской сказки «Мудрая девушка.	УОиСЗ	Выявление общих для всех наро- дов нравственных ценностей. Ра- бота по осмыслению художествен- ных особенностей, общих для всех народных сказок мира. Продолже- ние работы по анализу сходства и особенностей национальных фольклорных традиций.	Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и вы- ражения чувств героя; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художест-венного произведения.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; про- верять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
69	Русская сказка о мудрых людях «Мудрая дева».	комбинированный	Развитие умений участвовать в диалоге при обсуждении прочи-танного произведения. Совер-шенствование умения понимать скрытый смысл прочитанного произведения. Развитие умения находить в произведении сказоч-ные приметы. Развитие связной монологической речи учащихся, умения сравнивать, анализировать прочитанные тексты.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы по- ведения героев; читать осознанно текст художест-венного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.	Уметь осознанно и произ- вольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
70	Мудрость ценят все народы. Русская сказка «Мудрая дева».	УОНМ	Совершенствование умения делить текст на части, подбирать к ним заглавие. Совершенствование уме- ния устно излагать текст по коллективно составленному плану. Привитие интереса к изучению народных сказок.	Умение сравнивать сказки о мудрости разных наро-дов, определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художест-венного произведения; определять его тему и главную мысль.	Уметь осознанно и произвольно строить выска-зывание в устной и письменной речи, передавая содержаниё текста и соблюдая нормы его построения.
71	К чему приводит жадность? Дол- ганская сказка «Как появились разные народы».	УОНМ	Продолжение знакомства учащих-ся с образцами народных сказок разных народов, в которых рассказывается о взаимоотноше-ниях между людьми, о жадности. Совершенствование умения давать оценку эмоциональным пережива-ниям и состояниям главных героев прочитанных произведений.	Знание отличительных осо- бенностей сказки, отличий народной и авторской сказки. Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответству-ющий темп и тон речи.	Извлекать необходимую информацию из прослушан-ных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информа-цию. Анализировать, срав-нивать, группировать, уста-навливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
72	Где правда, там и счастье. Корейская сказка «Честный мальчик».	УОНМ	Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литератур- ным языком..	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста нахо-дить в тексте отрывки по заданию в учебнике.	Уметь осознанно и произ-вольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблю-дая нормы его построения.
73	Что высмеивают сказки? Японская сказка «ДОБРЫЙ СТАРИК» (сказка первая).	УРУиН	Продолжение знакомства учащих-ся с образцами народных сказок разных народов, в которых рассказывается о взаимоотно-шениях между людьми, о добре и эле. Совершенствование умения давать оценку эмоциональным переживаниям и состояниям главных героев прочитанных произведений.	Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художест- венного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план
74	Что высмеивают сказки? Японская сказка «Ивовый росток» (сказка вторая).	комбинированный	Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Воспитание любви и интереса к чтению, расширение читательского кругозора. Форми-рование умений составлять отзыв о прочитанной книге или произве- дении. .	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста; читать по ролям, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.	Извлекать необходимую информацию из прослушан-ных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информа-цию. Владеть моноло-гической и диалогической формами речи.
75	Сказки о глупости. Русская сказка «Три калача и баранка».	УОНМ	Совершенствование умения фор- мулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста (части текста).	Умение читать вслух целыми. словами осознан-но, правильно, вырази-тельно, используя интона-цию, соответствующий темп и тон речи. .	Строить логические рассуж-дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
76	Иван Франко «Сказка о глупости».	УРУиН	Знакомство с новым жанром: «сказка-анекдот». Совершен-ствование навыков осознанного чтения. Совершенствование умения работать с текстом, продолжение формирования навыка анализа художественного произведения.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.	Уметь осознанно и произ-вольно строить высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.
77	Сказка - ложь, да в ней намек. И. Франко «Сказка о глупости».	УОиСЗ	Расширение читательского круго- зора учащихся. Совершенствова- ние навыков выразительного чте- ния с использованием подходящих по смыслу интонаций. Совершен- ствование навыков чтения наизусть художественных произведений.	Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художест- венного произведения; определять. тему и главную мысль произведения; оценивать его события, героев.	Извлекать необходимую информацию из прослушан-ных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информа-цию. Владеть монологиче-ской и диалогической формами речи.
78	Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки.	УОНМ	Обобщение знаний учащихся о русских народных пословицах и поговорках. Развитие речи учащихся.	Умение объяснять смысл пословиц и поговорок, подбирать пословицы к прочитанным произведе-ниям.	Строить логические рассуж-дения, проводить аналогии, осваивать и использовать новые приёмы действий.
79	Мудростью богаты. Русские народные загадки.	УОНМ	Активизация знаний о загадках, полученных в первом классе. Знакомство с загадкой как с малым - фольклорным жанром. Развитие творческих способностей учащих-ся. Знакомство с различиями и сходством народной и литератур-ной загадки.	Умение относить произве-дение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку.	Извлекать необходимую информацию из прослушан-ных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информа-цию. Владеть монологичес-кой и. диалогической форма-ми речи.
80	Как придумывают загадку? Литературные загадки.	УРР	Продолжение знакомства с загад- ками - жанром устного народного творчества. Знакомство с принци- пом построения загадок. Развитие творческих способностей детей, смекалки, сообразительности, во- ображения.	Умение отличать загадку от других малых литератур-ных жанров, придумывать не- большие загадки об окружающих предметах, о героях прочитанных ранее произведений.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные свя- зи (на доступном уровне).
81	Обобщающий урок по разделу «Сказка мудро- стью богата». Проверочная работа №4.	комбинированный	Обобщение знаний и проверка уровня усвоения программного ма- териала по изученному разделу.	Умение определять принад- лежность изученных сказок тому или иному народу, выбирать из предложен-ного списка произведений бытовые сказки.	Уметь оценивать собствен-ную успешность выполнения заданий. Оценивать правиль-ность выполненного задания на основе сравнения с преды-дущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
82	Зачем поют колыбельные песни?	УОНМ	Продолжение знакомства с малы-ми фольклорными жанрами. Фор-мирование представлений об особенностях такого жанра, как народная колыбельная песня. Совершенствование навыков выразительного чтения с использованием интонации, соот- ветствующей содержанию.	Умение выразительно читать колыбельные песни, находить сходства и различия между авторской и народной колыбельной песней. .	Уметь осознанно и произ-вольно строить речевое вы- сказывание в устной и пись-менной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.
83	Внеклассное чтение. Какие вопросы задают сказки?	УОиСЗ	Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литератур-ным языком. Воспитание любви и интереса к чтению, расширение читательского кругозора. Формирование умений составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.	Умение характеризовать персонаж в опоре на текст; выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения, ориентироваться в книге по обложке, содержанию,	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные свя- зи (на доступном уровне). Владеть основами смысло-вого чтения художественного текста, выделять существен-ную информацию из текстов разных видов.
Раздел V. Сказка - ложь, да в ней намек (21 час)
84	Введение в но- вый раздел. Ю. Мориц «Сло- ниха, слоненок и слон...»	УОНМ	Формирование умения различать жанры художественных произве-дений. Развитие умения находить в произведении языковые средства художественной выразительности. Совершенствование навыка выра- зительного чтения стихотворных произведений.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осущест-вления. Владеть монологи-ческой и диалогической формами речи.
85	Мудрые сказки о животных. Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Еж и заяц».	УРУиН	Формирование умения различать жанры художественных произве-дений. Повторение отличительных особенностей народной и литера- турной сказки как жанров художе- ственной литературы. Развитие связной монологической речи. Со- вершенствование навыков чтения произведения по ролям с переда- чей особенностей героев с помо- щью голоса и интонации.	Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи, различать жанры художественных произведений.	Извлекать необходимую информацию из прослушан-ных текстов различных жан-ров; определять основную и второстепенную информа-цию. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблю-дая нормы его построения.
86	Кто сильнее? Русская народ- ная сказка «На- пуганные мед- ведь и волки».	УРУиН	Повторение отличительных осо- бенностей сказки как фольклор-ного жанра. Совершенствование навыков чтения произведения по ролям с передачей особенностей героев с помощью голоса и инто-нации. Совершенствование умения составлять характеристику героев сказки и их поступков.	Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художест- венного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев произве-дения.	Строить логические рассуж-дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказыва-ние в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.
87	Как ум и хитрость побеждают? Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки».	УРУиН	Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литератур- ным языком. Совершенствование навыков чтения произведения по ролям с передачей особенностей героев с помощью голоса и инто- нации.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; читать по ролям.	Извлекать необходимую ин- формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто- ростепенную информацию. Владеть монологической и диалогической формами речи.
88	Чего стоит ум? Африканская сказка «Похож- дения дикого кота Симбы»	УОНМ	Продолжение знакомства с произ- ведениями устного народного творчества народов мира. Форми-рование навыка самостоятельного формулирования вопросов к текс-ту по ходу чтения. Формирование - умения понимать содержание ли- тературного произведения (тему, главную мысль, идею произве- дения).	Умение читать вслух целы-ми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; определять моти-вы поведения героев; читать осознанно текст художественного произве-дения; оценивать события, героев произведения.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
89	Чем силен Сим- ба? Африканская сказка «Похож- дения дикого Симбы».	УОНМ	Совершенствование навыков пере- сказа прочитанного произведения. Совершенствование умения участ- вовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Со- вершенствование умения делить текст на смысловые части, аргу- - ментируя свой выбор,	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; читать по ролям. .	Владеть основами смысло-вого чтения художественного текста, выделять существен-ную информацию из текстов разных видов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
90	Какие бывают развлечения? Сказка афроа-мериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя луну ловить».	УОНМ	Продолжение знакомства с произ- ведениями устного народного творчества народов мира. Совер-шенствование навыков пересказа текста по самостоятельно состав-ленному плану. Развитие внима-ния к слову автора в художест-венном произведении	Умение определять мотив поведения героев; читать осознанно текст художест- венного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события героев произведения	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; про- верять себя), отделять новое от известного выделять глав- ное; составлять план.
91	Сказки дядюшки Римуса «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя луну ловить».	комбинированный	Совершенствование навыков пере- сказа прочитанного произведения; умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произ-ведения; умения делить. текст на смысловые части, аргументируя свой выбор.	Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и вы- ражения чувств героя пере- сказывать сказку по гото-вому плану; объяснять авторскую точку зрения; объяснять поступки героев и свое отношение к ним.	Уметь осознанно и произ-вольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи передавая содержание текста и соблю-дая нормы ёго построения.
92	Братец Кролик - главный герой, сказки «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя луну ловить».	УОиСЗ	Совершенствование умения со- ставлять характеристику героев произведения и их поступков. Раз- витие умения находить в произве- дении языковые средства художе- ственной выразительности.	Умение читать вслух целы-ми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
93	Любимые герои сказок. ПРОЕКТ	УОиСЗ	Совершенствование умения со- ставлять характеристику героев произведения и их поступков. Раз- витие умения находить в произве- дении языковые средства художе- ственной выразительности	Умение определять мотивы поведения героев читать осознанно текст художест- венного произведения определять тему и главную мысль произведения оценивать события, героев произведения.	Извлекать необходимую ин- формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто- ростепенную информацию Владеть монологической и диалогической формами речи.
94	Латышская сказка «Как петух лису обманул».	УОНМ	Продолжение знакомства учащих-ся с образцами народных сказок разных народов, в которых расска-зывается о взаимоотношениях между людьми, о добро и зле. Совершенствование навыков правильного, осознанного чтения изучаемых произведений. Совер-шенствование умения давать оценку эмоциональным пережи-ваниям и состояниям главных героев прочитанных про- изведений.	Знание героев и названий прочитанных произведе-ний. Умение читать осозна-нно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); опреде-лять тему и главную мысль произведения; использо-вать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсед-невной жизни для самостоятельного чтения книг.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные свя- зи (на доступном уровне). Владеть основами смыслово- го чтения художественного текста; выделять существен-ную информацию из текстов разных видов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
95	Современные сказки о живот- ных. Александр Курляндский «Ну, погоди!».	УОНМ	Знакомство с произведениями со- временной отечественной литера- туры для детей. Совершенствова- ние навыков выразительного чте- ния с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Развитие творческих способностей учащихся. Совершенствование умения составлять характеристику героев произведения и их поступков.	Знание героев и названий прочитанных произведе-ний, понимание их содер-жания. Умение исполь-зовать приобретенные знания и умения в прак-тической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг; выделять языковые средства художественного произведения.	Извлекать необходимую ин- формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информа-цию. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказываниё в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.
96	Как создаются мультфильмы. Сказка-сценарий А. Курлянд-ского «Ну, погоди!».	Урок повто- рения	Знакомство с произведениями со- временной отечественной литера- туры для детей. Совершенствова- ние навыков выразительного чте- ния с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Развитие творческих способностей учащихся. Совершенствование на- выка выразительного чтения стихотворных произведений.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоя-тельной подготовкой).	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту, и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выде-лять главное; составлять план.
97	Разные стихи о животных. Генрих Сапгир «Песня». Л. Квитко «Веселый жук».	УРУиН	Совершенствование навыков выра- зительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста.	Умение заучивать стихо-творения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоя-тельной подготовкой).	Извлекать необходимую информацию из прослушан-ных текстов различных жан-ров; определять основную и второстепенную информа-цию, владеть монологической и диалогической формами речи.
98	Разные стихи о животных. Л. Квитко «Смелые воробьи». Ю. Мориц «Резиновый ежик»	УРУиН	.Совершенствование умения рабо- тать со стихотворным текстом. Продолжение формирования навы- ка анализа художественного произведения, выразительного чтения.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
99	Авторские считалки.	УОНМ	Продолжение знакомства с малы-ми жанрами художественной литературы для младших школьников.	Умение читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров.	Владеть основами смысло-вого чтения художественного текста. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
100	О чем говорят считалки? Борис Заходер «Считалия».	УОНМ	Продолжение знакомства с произ- ведениями современной отечест- венной литературы для детей. Расширение читательского круго- зора учащихся. ,Совершенствова- ние навыков выразительного чтения.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, нахо-дить в тексте отрывки по заданию в учебнике.	Уметь осознанно и произ-вольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соб-людая нормы его построения.
101	Сочиняем считалку.	УРР	Развитие речи учащихся. Закреп- ление знаний учащихся о малых литературных жанрах. Развитие творческих способностей учащихся.	. Умение читать считалки; сочинять небольшие считалки.	Уметь оценивать собствен-ную успешность выполнения заданий. Владеть монологи-ческой и диалогической формами речи.
102	Обобщение по разделу «Сказка - ложь, да в ней намек.	УОиСЗ	Совершенствование навыков выра- зительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Формирование на- выка самостоятельного формули- рования вопросов к тексту по ходу чтения. Формирование умения по- нимать содержание литературного произведения (тему, главную мысль, идею произведения).	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, нахо-дить в тексте отрывки по заданию в учебнике. Уме-ние определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художе- ственного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев	Уметь оценивать собствен-ную успешность выполнения заданий. Извлекать необходи-мую информацию из прослу-шанных текстов различных жанров; определять основ-ную и второстепенную ин-формацию. Строить логи-ческие рассуждения, прово-дить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
103	Проверочная работа по разделу № 5.	УКЗ	Совершенствование навыков по- нимания содержания прочитан-ного произведения. Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Проверка усвоения программного материала.	Умение соотносить автора и название произведения, классифицировать сказки, называть главных героев прочитанных произведе-ний, узнавать сказки по ключевым словам, по цитатному плану.	Уметь оценивать собствен-ную успешность выполнения заданий. Оценивать правиль-ность выполненного задания на основе сравнения с преды-дущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
104	ВНЕКЛАСС-НОЕ ЧТЕНИЕ. Литературные стихи-сказки	УОиСЗ	Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Воспитание любви и интереса к чтению, расширение читательского кругозора. Формирование умений составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.	Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художест-венного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев произве-дения.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.
Раздел VI.Самое обыкновенное чудо 24 часа
105	Введение в раздел. Г. Горбовский «Розовый слон».	УОНМ	Продолжение знакомства с произ- ведениями современной отечест- венной литературы для детей. Со- вершенствование умения разли- чать жанры художественной лите- ратуры. Обучение восприятию и пониманию эмоционально- нравственных переживаний героев прочитанных произведений.	Знание героев и названий прочитанных произведе-ний. Умение оценивать героев, их поступки, собы-тия произведения; разли-чать жанры художествен-ных произведений; исполь-зовать приобретенные знания для самостоятель-ного чтения. -	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осущест-вления : Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.
106	Что не могут взрослые? Антуан де Сент- Экзюпери «Маленький принц».	УОНМ	Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литератур- ным языком. Совершенствование навыков пересказа прочитанного произведения. Совершенствование умения делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор.	Знание названий, основного содержания изученных ли-тературных произведений, их авторов. Умение читать осознанно текст художест-венного произведения; определять мотивы поведе-ния героев; определять те-му и главную мысль произ-ведения; оценивать его события, героев.	Извлекать необходимую ин- формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информа-цию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
107	Знакомство с Маленьким принцем Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».	УРУиН	Продолжение знакомства с произ- ведениями зарубежной литературы для младших школьников. Разви- тие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения.	Уметь определять тему и основную мысль произве-дения; пересказывать текст, делить его на части, состав-лять план;, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.	Владеть основами смыслово-го чтения художественного текста, выделять существен-ную информацию из текстов разных видов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
108	Лекарство от одиночества. Антуан де Сент- Экзюпери «Маленький принц».	УРУиН	Развитие умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитан ного. Формирование умения пони- мать содержание литературного произведения (тему, главную мысль, идею произведения). Обу- чение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных пере- живаний героев прочитанных про- изведенйй.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, нахо-дить в тексте отрывки по заданию в учебнике; опре-делять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.	Извлекать необходимую информацию из прослушан-ных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную инфор-мацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
109	Секрет Лиса. Антуан де Сент- Экзюпери «Маленький принц».	комбинированный	Совершенствование умения разли- чать жанры художественной лите- ратуры; составлять вопросы по со- держанию прочитанного, отвечать на них с использованием отрывков текста; составлять характеристику героя литературного произведе-ния.	Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и вы- ражения чувств героя. Уме- ние читать тексты вслух и• про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике:, читать по ролям.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Выявлять аналогии и исполь-зовать их при выполнении за- даний. Предлагать разные способы выполнения заданий.
110	Секрет счастья. Джанни Родари «Солнце и туча».	УОНМ	Продолжение знакомства с произ- ведениями зарубежной литературы для младших школьников. Разви- тие творческих способностей, связной монологической речи учащихся. Совершенствование умения участвовать в диалоге по обсуждению прочитанного произведения.	Знание героев и названий прочитанных произведе-ний. Умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсед-невной жизни для вы- сказывания оценочных суждений о прочитанном произведении, самостоя-тельного выбора и опреде-ления содержания книги по ее элементам.	Извлекать необходимую информацию из прослушан-ных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информа-цию. Строить логические рас-суждения, проводить анало-гии, использовать обобщен-ные способы и осваивать новые приёмы действий.
111	Мечты о чуде-сах. Джанни Родари «Как Алиса в море побывала». В. Орлов «Я рисую море».	комбинированный	Совершенствование умения делить текст на смысловые части, аргу-ментируя свой выбор. Закрепление знаний учащихся об особенностях художественного произведения изученного жанра.	Умение выделять языковые средства, художественной выразительности; умение сочинять небольшую сказку.	Уметь осознанно и произ-вольно строить речевое вы- сказывание в устной и пись-менной речи, передавая содержание текста и соблю-дая нормы его построения.
112	Чудеса вокруг нас. Валентин Берестов «Честное гусеничное».	УРУиН	Совершенствование умения со- ставлять характеристику главных героев с учетом их нравственных качеств. Развитие умения сравни- вать, анализировать полученную информацию. Формирование навыка самостоятельного форму-лирования вопросов к тексту по ходу чтения.	Знание героев и названий прочитанных произведе-ний. Уметь различать жанры прочитанных произведений; делить текст на части, самостоятельно их озаглавливать; выбирать отрывки из прочитанных произведений, которые являются ответами на поставленные учителем вопросы.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
113	Необычное в обычном мире. Виктор Хмель- ницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка».	УРУиН	Продолжение знакомства с произ- ведениями современной отечест- венной литературы для младших школьников. Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с ис- пользованием интонаций, соответ- ствующих смыслу текста.	Знание героев и названий прочитанных произведе-ний. Умение читать осоз-нанно текст художествен-ного произведения про себя (без учета скорости); опре-делять тему и главную мысль произведения.	Уметь осознанно и произ-вольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблю-дая нормы его построения. Предлагать разные способы выполнения заданий.
114	«Другие» сказки». В. Хмельницкий «Гора», «Снег и скрипка».	УРУиН	Совершенствование навыков выра- зительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Обучение воспри- ятию и пониманию эмоционально- нравственных переживаний героев прочитанных произведений.	Умение читать вслух целы-ми словами осознанно, пра-вильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы.	Строить логические рассуж-дения, проводить аналогии,. использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Анали-зировать, сравнивать, группи-ровать устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
115	Музыкальные сказки. Г. Цыферов «Град», «Про чудака лягушонка».	УРУиН	Продолжение знакомства с произ- ведениями современной отечест- венной литературы для младших школьников. Совершенствование умений составлять вопросы по со- держанию прочитанногё, отвечать на них с использованием отрывков текста.	Умение составлять характе- ристику главных героев с учетом их нравственных качеств; сравнивать, анализировать полученную информацию.	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чте-ние; ставить волосы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
116	Очеловеченный мир сказок Б.Сергуненкова. «Куда лето прячется», «Одуванчик».	УРУиН	Продолжение знакомства с произ- ведениями современной отечест- венной литературы для младших школьников. Совершенствование навыков выразительного чтения литературных произведений с ис- пользованием интонаций, соответ- ствующих смыслу текста.	Знание особенности жанра «сказка-миниатюра». Уме-ние выделять языковые средства художественного произведения; прогнози-ровать содержание текста на основе заглавия, иллюст-рации, ключевых слов.	Уметь оценивать собствен-ную успешность выполнения заданий, строить логические рассуждения, проводить ана-логии, использовать обоб-щенные способы и осваивать новые приёмы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.
117	Б. Сергуненков «Кот белый — кот черный».	УРУиН	Продолжение знакомства с произ- ведениями современной отечест- венной литературы для младших школьников. Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с ис- пользованиём интонаций, соответ- ствующих смыслу текста. Обуче-ние умению ставить вопросы по содержанию прочитанного текста.	Умение бегло читать изу-чаемые произведения; пере-сказывать текст по готовому плану; объяснять авторскую точку зрения; объяснять поступки героев и свое отношение к ним; передавать интонацией свое отношение к описываемым событиям.	Владеть основами смыслово-го чтения художественного текста, выделять существен-ную информацию из текстов разных видов. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приё-мы действий при решении учебных задач.
118	Внеклассное чтение. Сказки- миниатюры.	УОиСЗ	Продолжение знакомства с произ- ведениями современной литерату- ры для младших школьников. Со- вершенствование умения участво- вать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Раз- витие умения ставить вопросы по содержанию прочитанного и отве- чать на них. Совершенствование умения понимать скрытый смысл прочитанного произведения.	Умение прогнозировать со держание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произве-дения; определять его тему и главную мысль; оцени-вать события; героев произведения.	Строить логические рассуж-дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказыва-ние в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.
119	Сказки-игры Джанни Родари. «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки.	УОиСЗ	Продолжение знакомства с произ- ведениями современной зарубеж- ной литературы для младших школьников. Совершенствование умения участ- вовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Умение читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); опреде-лять тему и главную мысль произведения;придумывать варианты заглавий к прочи-танным произведениям.	Извлекать необходимую информацию из прослушан-ных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информа-цию. Владеть монологичес-кой и диалогической форма-ми речи.
120	Уроки творчества Джанни Родари.	УРОК-КОНКУРС	Расширение круга чтения обучаю- щихся. Совершенствование навы- ков пересказа прочитанного произ- ведения. Совершенствование уме- ния участвовать в диалоге при об- суждении прочитанного произве- дения.	Умение читать вслух целы-ми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществ-ления. Оценивать правиль-ность выполненного задания.
121	Весёлые стихи Ю.Владимирова Г. Остера, О. Григорьева.	УРУиН	Совершенствование навыков выра-зительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Совершенствова-ние умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Умение осознанно читать текст художественного про-изведения про себя; опреде-лять тему и главную мысль произведения, объяснять авторскую точку зрения; передавать интонацией свое отношение к прочи-танному.	Уметь осознанно и произ-вольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.
122	Веселые стихи. М. Бородицкая «Колдунье не колдуется». Ю. Мориц «Это - да! Это - нет!».	УРУиН	Совершенствование навыков выра- зительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Совершенствова- ние умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Умение заучивать стихот-ворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Выявлять аналогии и исполь-зовать их при выполнении заданий. .
123	Какая душа у поэта? Б. Сергу- ненков «Поэт и заходящее солнце».	УРУиН	Обучение восприятию и понима-нию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений. Совершенствование умения различать жанры худо-жественной литературы.	Умение прогнозировать со- держание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; читать по ролям.	Строить логические рассуж-дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
124	Обобщение по разделу «Самое обыкновенное чудо». Проверочная работа №6.	комбинированный	Совершенствование умения участ- вовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Про- верка уровня усвоения программ- ного материала.	Знание названия страны, в которой жил и творил автор произведения. Умение соотносить автора и название произведения, определять жанр прочитан-ных произведений.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осущест-вления. Уметь оценивать успешность выполнения заданий.
125	Урок-отчет «Вот и открыли мы маленькую дверь в боль-шой мир»	УРОК-ОТЧЁТ	Совершенствование умения рабо- тать с книгой; воспринимать произведение на слух, понимать его смысл; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Закрепление знаний, полученных в курсе изучения литературного чтения во втором классе. .	Умение бегло читать отрывки из изучаемых произведений; переска-зывать рассказ или сказку по готовому плану; объяснять авторскую точку зрения; сочинять неболь-шие сказки или расскаыз о героях изученных произве-дений, объяснять поступки героев и свое отношение к ним; передавать интона-цией свое отношение к прочитанному.	Извлекать необходимую ин- формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информа-цию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Владеть моноло-гической и диалогической формами речи.
126
127	Проверка тех- ники чтения.	УКЗ	Проверка сформированности навыка чтения.	Умение читать осознанно, правильно, целыми слова-ми с соблюдением соответствующей интона-ции, тона, темпа и громкос-ти речи; отвечать на вопро-сы по содержанию про- читанного.	Планировать, контролировать и оценивать учебные дейст-вия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями ее реализации. Уметь полно и точно выражать свои мысли.
128	Урок-отчет по - результатам до- машнего чтения «По дорогам сказки»	УРОК-ОТЧЁТ	Совершенствование умения участ- вовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; раз- личать жанры художественных произведений, давать характери- стику изученным литературным жанрам.	Знание героев и названий прочитанных произведе-ний. Умение осознанно чи-тать текст художественно-го произведения, опреде-лять его тему и главную мысль пересказывать текст, различать жанры художест-венных произведений; при-водить примеры художест-венных произведений раз-ной тематики по изучен- ному материалу.	Строить логические рассуж-дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий, оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
129	Повторение «Сказочные человечки»	УКЗ	Развитие умения ставить вопросы по содержанию прочитанного. Раз- витие умения формулировать лич- ную оценку, аргументацию своего мнения с привлечением текста произведения.	Умение соотносить автора и название произведения выбирать из предложен-ного списка произведений сказки, называть «сказоч-ные приметы»; определять принадлежность персона-жей к «положительным героям», «отрицательным героям», «героям - помощ-никам» и «нейтральным персонажам»	Оценивать правильность вы-полненного задания на осно-ве сравнения с предыдущими заданиями или на основе раз-личных образцов и критери-ев. Строить логические рас-суждения, проводить анна-логии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий
130	Повторение «Сказочные богатыри»	Урок повторение	Обобщение знаний о жанрах: «на- родная сказка», «былины» и «бы- линная сказка». Совершенствова- ние умения воспринимать художе- ственное произведение на слух. Совершенствование навыков выра- зительного, осознанного, правиль- ного чтения художественного тек- ста с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Развитие умения участвовать в диалоге при обсуждении прочи- танного. .	Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; определять. мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произве-дения определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения; читать по ролям.	Извлекать необходимую ин-. формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто ростепенную информацию. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.
131	Повторение « Сказка мудростью богата»	КОМБИНИРОВАННЫЙ	Совершенствование навыков по- нимания содержания прочитан-ного произведения. Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Проверка усвоения программного материала.	Умение соотносить автора и название произведения, классифицировать сказки, называть главных героев прочитанных произведе-ний, узнавать сказки по ключевым словам, по цитатному плану.	Уметь оценивать собствен-ную успешность выполнения заданий. Оценивать правиль-ность выполненного задания на основе сравнения с преды-дущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
132	Комплексная проверочная работа	УКЗ	Совершенствование навыков по- нимания содержания прочитан-ного произведения. Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Проверка усвоения программного материала.	Умение определять мотивы поведения героев читать осознанно текст художест- венного произведения определять тему и главную мысль произведения оценивать события, героев произведения.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осущест-вления. Уметь оценивать успешность выполнения заданий.
133	Повторение « Сказка –ложь, да в ней намек..»	КОМБИНИРОВАННЫЙ	Совершенствование навыков выра- зительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Формирование на- выка самостоятельного формули- рования вопросов к тексту по ходу чтения. Формирование умения по- нимать содержание литературного произведения (тему, главную мысль, идею произведения).	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, нахо-дить в тексте отрывки по заданию в учебнике. Уме-ние определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художе- ственного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев	Уметь оценивать собствен-ную успешность выполнения заданий. Извлекать необходи-мую информацию из прослу-шанных текстов различных жанров; определять основ-ную и второстепенную ин-формацию. Строить логи-ческие рассуждения, прово-дить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.
134	Повторение «Самое обыкновенное чудо»	комбинированный	Совершенствование умения участ- вовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Про- верка уровня усвоения программ- ного материала.	Знание названия страны, в которой жил и творил автор произведения. Умение соотносить автора и название произведения, определять жанр прочитан-ных произведений.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осущест-вления. Уметь оценивать успешность выполнения заданий.
135	Проверка тех- ники чтения.	УКЗ	Проверка сформированности навыка чтения.	Умение читать осознанно, правильно, целыми словами с соблюдением соответствующей интона-ции, тона, темпа и громкос-ти речи; отвечать на вопро-сы по содержанию про- читанного.	Планировать, контролировать и оценивать учебные дейст-вия в соответствии с постав-ленной задачёй и условиями ее реализации. Уметь полно и точно выражать свои мысли.
136	Проект «Мой любимый сказочный герой»	комбинированный	Совершенствование умения участ- вовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Про- верка уровня усвоения программ- ного материала.	Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, нахо-дить в тексте отрывки по заданию в учебнике. Уме-ние определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художе- ственного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев	Планировать, контролировать и оценивать учебные дейст-вия в соответствии с постав-ленной задачёй и условиями ее реализации. Уметь полно и точно выражать свои мысли

Техника чтения

На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

1) способ чтения — чтение целыми словами;

2) правильность чтения — чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

3) скорость чтения - установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

4) установка на постепенное увеличение скорости чтения; формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания;

5) переход к осознанному правильному чтению целыми словами; формирование осознанного чтения про себя; осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности

Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия.

Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов.

Развитие умения находить ключевые слова в тексте.

Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль. Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением

Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения. Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части.

Развитие умений формулировать основную мысль текста(частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста. -

Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного, элементы анализа

Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений (что почувствовали, о чём захотелось подумать).

Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия и т.д., материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описания его жилища; речь героя, как она помогает понять его характер; размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему.

Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления о том, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует словами

Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения.

Литературоведческая пропедевтика

На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:

Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как жанры устного народного творчества. «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты.

Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка.

Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности употребления слов).

Тема и основная мысль произведения.

Герои народных и литературных сказок. Поступки героев, их причины. Собственная оценка поступков героев. Характер героя; как писатель создаёт (рисует) характер героя:

портрет героя, его речь (что и как говорит герой), поведение, мысли героя, отношение автора. Сказочные герои, придуманные авторами (хоббиты, мумми-тролли и др.).

Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений (какие картины нарисованы, какие слова использует автор).

Творческая деятельность учащихся на основе литературных произведений, развитие устной и письменной речи

Обучение:

- подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения;

- выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое,

-устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста

- составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.

Развитие умения писать работы по итогам чтения - сочинения-миниатюры о сказочных героях.

• Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы (3-7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста.

Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок иллюстрирование, инсценирование.

Требования к уровню подготовки учащихся

Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»
• овладение функцио-нальной грамотностью; • овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текста; • овладение приемами и навыками различных видов устной и письменной речи	• определение своего эмоцинально-оценочно-го отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение	• приобщение к литера-туре как искусству слова; • приобретение и первичная систематизация знаний о литературе
2класс
• осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами; • понимание смысла заглавия произведения; выбор наиболее подходящего заглавия из данных; самостоятельное озаглавливание текста; • умение делить текст на части, озаглавливать их; • умение выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; • подробный и выборочный пересказ текста; • составление по плану устного рассказа о герое прочитанного произведения	• размышления о характере и поступках героя; • высказывание своего отношения к прочитанному (что почувствовал, о чем захотелось подумать), своего понимания авторского замысла (о чем думал, что чувствовал автор)	• умение относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку; • умение находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы; • умение относить сказочных героев к одной из групп: положительные, отрицательные, герои- помощники, нейтральные персонажи; • соотнесение авторов, названий и героев прочитанных произведений

Перечень учебно-методического обеспечения

Литература:

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Маленькая дверь в большой мир Учебник для 2 класса. В 2-х частях. — М.: Баласс, 2012.

2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению для 2 класса. М.: Баласс,2 013.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ (ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ).

Сборник Образовательная система «Школа 2100», «Примерная основная образовательная программа», II часть, Москва, БАЛАСС, 2011
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Маленькая дверь в большой мир Учебник для 2 класса. В 2-х частях. — М.: Баласс, 2012.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению для 2 класса. М.: Баласс,2 013.

ПРОЕКТЫ:

Любимые герои сказок
«Мой любимый сказочный герой»

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности. Основную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

1) набор портретов отечественных и зарубежных писателей и поэтов;

2) наборы иллюстраций к изучаемым произведениям.

Кроме этого, большие возможности для применения на уроках литературного чтения Предоставляет оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, ОУО-проектор, видеомагнитофон и др.), которое благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных позволяет продемонстрировать учащимся образцы чтения литературных произведений.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.

Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...

Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.

рабочая программа в соответствии со ФГОС "Школа России"...

Рабочая программа по литературному чтению Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение" 2 класс

Рабочая программа соответствует ФГОС...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".

Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению
рабочая программа по чтению (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.

Рабочая программа по литературному чтению Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение" 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтениюрабочая программа по чтению (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.

Рабочая программа по литературному чтению Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение" 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению
рабочая программа по чтению (2 класс) по теме