КТП по литературному чтению 2 кл. по УМК "Школа России"
методическая разработка по чтению (2 класс) по теме
КТП по литературному чтению 2 кл. по УМК "Школа России".
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 276.5 КБ |
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ, 2 КЛАСС
№ п/п | Дата | Тема, тип | Решаемые проблемы | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС ) | |||
понятия | предметные результаты | универсальные учебные действия (УУД) | личностные | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
1 | 02.09 | Введение. Знакомство с учебни-ком (постановочный) У.с.3-5 Т.с.4-5 Техно- логии: обучение в сотрудничестве. | Почему автор считает книгу самым лучшим другом? | Учебник, книга, автор | Познакомятся с новым учебником, узнают, как ориентироваться в учебнике, систему условных обозначений. Научатся находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по значению содержание главы, различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), пользоваться словарём в конце учебника | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Демонстрируют положительное отношение к школе |
Самое великое чудо на свете (4 часа) | |||||||
2 | 03.09 | Игра «Крестики – нолики» (поста новка учебной задачи, поиск ее - | Какие на-стольные игры вы знаете? Чем они полезны? | Мир литературы, пословицы, смысл, | Узнать от одноклассников о новых настольных играх и их значении. Научатся объяс-нять пословицы по изучен-ной теме, ориентироваться в прочитанных произведениях, | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осуществлять | Осознают эстетические потребности, ценности и чувства; |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
решения) Техно- логии: Работа в парах | иллюстрации, текст | предполагать на основе названия содержание главы. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике | передачу информации. Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в со-ответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать и понимать собеседника | проявляют личную от-ветственность за свои поступки | |||
3 | 04.09 | Самое великое чудо на свете (решение частных задач) Техно- логии: -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве. | Что мы считаем самым великим чудом на свете? | Книга, библиотека | Узнать мнение од-ноклассников и учителя о том, что для них самое великое чудо. Научиться объяснять пословицы по изученной теме, прогнозировать содер-жания раздела, ориенти-роваться в прочитанных произведениях, представлять любимую книгу и любимых героев. Оформлять и представлять персональную выставку книг, прочитанных за лето | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в по-знавательную. Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Проявляют интерес к учебной деятельности по предмету, положительное от-ношение к школе, од-ноклассникам, учителям |
4 | 05.09 | Библиотеки (решение частных задач) У.с. 7 Т.с.6-7 | О чём может рассказать школьная библиотека? | Библиотекарь, картотека | Познакомятся с организацией работы школьной библиотеки и библиотекаря; узнают о каталоге, картотеке. Научатся находить нужную и интерес- | Регулятивные: составлять план и последовательность действий при выполнении учебно-практических действий; адекватно использовать- | Осознают эстетичес-кие потреб-ности, ценности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Техно- логии: -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве | ную книгу в библиотеке по тематическому каталогу, составлять список прочитанных книг, находить нужную информацию о библиотеке в различных ис-точниках информации. Рассказывать о своей домашней библиотеке | речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | и чувства; проявляют навыки сотрудничества, умение находить выходы из спорных ситуаций | ||||
5 | 09.09 | Книги (решение частных задач) У.с.8-12 Техно- логии: -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве. | Как давно появились книги? | Словар-ная работа (литературоведческая пропедевтика): лето-пись, берес-та, берестяные грамо-ты, свиток, пергамент | Узнают об истории создания книги в древние времена, значение новых литературо-ведческих терминов; получат представление о старинных и современных книгах. Научатся находить инфор-мацию о старинных книгах из учебника и других источников, готовить сообщения или создавать презентацию о старинных книгах и их уникальности, обсуждать в паре и группе высказывания великих людей, известных литературных деятелей о книге | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими | Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Устное народное творчество (15 часов) | |||||||
6 | 10.09 | Устное народное творчество (постановочный) У.с.13-15 Техно- логии: -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве, ИКТ | Как понимаете слова «устное», «народное», «творчество»? Что включает в себя понятие «устное народное творчество»? | Пословицы. В. Даль | Узнают о значении понятия «устное народное творчество». Научатся прогнозировать содержание раздела, понимать народную мудрость, объяснять смысл пословиц; предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир |
7 | 11.09 | Русские народные песни (освоение нового материала) У.с.16-19 Техно- логии: -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве | Для чего придумывают песни? | Песня | Узнают об особенностях песни как жанра устного народного творчества. Научатся находить созвучные окончания слов в песне, осознанно читать текст художественного произведения, понимать образ деревьев в песнях, рифму, совершенствовать выразительное чтение рус-ских песен | Регулятивные: вносить необхо-димые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных | Проявляют интерес к учебной деятельности, уваже-ние к своему народу, к своей родине |
Продолжение табл.
8 | 12.09. | Русские народные потешки и прибаутки (освоение нового материала) У.с.20-21 Т.с.8-9 Техно- логии: -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве | Кому предназначены потешки? | Потешки и прибаутки | Научатся различать жанры устного творчества. Научатся различать жанры устного творчества, отличать сходные по тематике и смыслу прибаутки от потешеки, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой; совершенствовать выразительное чтение потешек и прибауток | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: осуществлять поиск важной информации по теме, выделять необходимую ин-формацию из различных источников, интерпретировать информацию в нужном контексте. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиции во взаимодействии | Ценят, при- |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
9 | 16.09 | Скороговорки, считалки, небылицы (освоение нового материала) У.с.22-23 Техно- логии: -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве | Что такое небылицы и для чего их придумывают? | Скороговорки, считалки, небылицы | Узнают, что такое небылицы и для чего их придумывают. Научатся различать произведения малых фольклорных жанров, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения считалок и небылиц; находить созвучные окончания в текстах. Смогут соревноваться в темповом чтении скороговорок | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Проявляют интерес к учебной деятельности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Сказки | |||||||
10 | 17.09 | Загадки, пословицы, поговорки (освоение нового материала) У.с.24-27 Т.с.10 Технологии: -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве | Зачем придумывают загадки? Как вы понимаете слово «пословица»? | Загадки, пословицы, поговорки | Узнают об особенностях загадок и пословиц. Научатся различать произ-ведения малых фольклорных жанров, анализировать загад-ки, соотносить загадки и отгадки, распределять за-гадки и пословицы по тема-тическим группам, соотно-сить пословицы с содер-жанием книг и жизненным опыте; ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осознанно Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения | Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур |
11 | 18.09 | Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт..» (освоение нового материала) У.с.28-31 Техно- | Чему учат народные сказки? | Народ-ные сказки. Жанр | Узнают об особенностях народной сказки и ее по-учительном значении. Науча-тся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам, подбирать нужную инто-нацию и ритм для чтения, высказывать свои впечатле- | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: строить монологическое/диалогическое высказывание | Осознают эстетические потребности, ценности и чувства |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
логии: -проблемное обучение; обучение в сотрудничестве | ния о прочитанном, совершенствовать выразительное чтение стихотворения | ||||||
12 | 19.09 | Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» (освоение нового материала) У.с.32-35 Т.с.11 Техно- логии: -проблемное обучение; обучение в сотрудничестве ИКТ | Были ли у вас ситуации, когда вы кому-нибудь помогли? | Словарная работа: верста, крюк | Познакомятся с русской народной сказкой, приемами выразительного чтения произведения. Научатся вникать в смысл прочитанного, находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста, сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличие | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами | Проявляют интерес к учебной деятельности |
13 | 23.09 | Сказка «У страха глаза велики» (освоение нового материала У.с.35-38 Т.с.11 Техноло- | Почему так говорят: «У страха глаза велики»? | Словарная работа: водоносы, схоронилась | Познакомятся с русской на-родной сказкой; узнают зна-чение понятия «бытовая сказка»; соотносить посло-вицу и сказочный текст. Научатся определять последовательность событий, составлять план, рассказы-вать сказку по плану, соот-носить пословицу и сказоч- | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных | Демонстрируют положительное отношение к школе |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
гии): - проб-лемное обучение; обучение в сотрудничеств, ИКТ | ный текст, различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня) | и познавательных задач | |||||
14 | 24.09 | Сказка «Лиса и тетерев» (освоение нового материала) У.с.39-41 Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничеств | К какому виду относится сказка «Лиса и тетерев»? Чему учит эта сказка? | Словарная работа: проведать, нынче, навострила уши, указ | Познакомятся с русской народной сказкой «Лиса и тетерев», дать понятие «сказка о животных»; научить выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды; воспроизводить ситуации сказок по рисункам. Научатся понимать народную мудрость, заложенную в сказках, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами | Осознают эстетические потребности, ценности |
15 | 25.09 | Сказка «Лиса и журавль» (освоение нового материала) У.с.42-44 Т.с.12 Технологии): -пробле мное обуче-ние; | Почему так говорят: «Как аукнется, так и откликнется!»? | Словарная работа: потчевает, не обессудь, не солоно хлебавши, пир | Познакомятся с русской на-родной сказкой «Лиса и жу-равль»; узнают о смысле и значении пословиц. Научатся подбирать нужную интона-цию для чтения, восстанав-ливать последовательность событий в сказке, переска-зывать её по полученному плану. Различать сказки народные и литературные; | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: контролиро- вать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. | Демонстрируют положительное отношение |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
обучение в сотрудничеств | приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу | Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения | |||||
16 | 26.09 | Сказка «Каша из топора» (освоение нового материала) У.с. 44-47 Т.с.13 Технологии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничеств | Можно сварить кашу из топора? Что особенного в бытовой сказке? | Словар-ная работа: служи-вый, побывка, вдоволь, чулан, варево, ко- ли, сдобрить, котёл, этакую, сметка | Познакомятся с русской народной сказкой «Каша из топора», а также с новым видом сказок (бытовой). Научатся пересказывать с опорой на картинный план. Читать осознанно текст художественного произведения; различать сказки народные и литературные; читать по ролям литературное произведение; создавать ил-люстрации по содержанию произведения | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Проявляют интерес к учебной деятельности |
17 | 30.09 | Сказка «Гуси-лебеди» (освоение нового материала) У.с.48-53 Т.с.13-14 Технологии): -пробле-мное обуче- | Какие виды сказок вы уже знаете? | Словар-ная работа: причи-тывать кликать, кудель, верете-но, устьице | Познакомятся с русской народной сказкой «Гуси лебеди», с новым видом сказок (волшебной сказкой). Научатся характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план, объяснять, что особенного в волшебной | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами | Осознают эстетические потребности, ценности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
ние; обучение в сотрудничеств | сказке, совершенствовать выразительное и осознанное чтение текста | ||||||
18 | 1.10 | Сказка «Гуси-лебеди» (решение частных задач) У.с.48-53 Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничеств, ИКТ | Какие основные признаки сказки можете назвать? | Сказка, виды сказок | Узнают о признаках сказки. Научатся работать в парах, делить текст на смысловые части, озаглавливать их, пересказывать содержание сказки по плану, участвовать в диалоге при обсуждении текста; понимать его смысл (при чтении вслух и про себя): определять главную мысль, героев произведения; тему, основные события и устанавливать их последовательность | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осознанно Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами | Демонстрируют положительное отношение |
19 | 02.10 | Проверочная работа по теме : «Устне народное творчество». (викторина по сказкам) (решение частных задач) У.с. 54-64 Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; | Какие жанры художественной литературы вы знаете? | Викторина, конкурс | Повторят жанры художест-венной литературы Научатся отвечать на вопросы, отгадывать названия сказки по опорным словам, кроссворд. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить монологическое высказывание | Осуществляют целост-ный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
20 | 03.10 | КВН«Обожаемые сказки» (клуб веселых и находчивых) (обобще-ние и сис-тематизация знаний) Т.с.14-21 Техноло-гии): - обучение в сотрудничестве, | Из каких элементов состоит книга? | Элементы внутренней структуры книги. Внешние элементы книги | Повторят элементы, из которых состоит книга; узнают, что выбор элементов в книге обусловлен содержанием, структурой и назначением книжного издания. Научатся работать в группе, придумывать названия, приветствие, инсценировать сказку, определять жанр устного творчества. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них; характеризовать основные элементы книги | Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию. Коммуникативные: вести уст- ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими | Демонстрируют положительное отношение |
Люблю природу русскую. Осень | |||||||
21 | 07.10 | Люблю природу русскую. Осень (постановка учебной задачи, поиск ее решения) У.с.66-67 Е.с.22-25 Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве, ИКТ | Какое время года вам больше всего нравится? | Природа, осень, поэзия | Узнают содержание нового раздела учебной книги. Научатся прогнозировать содержание раздела, видеть образ осени в загадках, соотносить загадки Составлять картины осенней природы | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Проявляют интерес к учебной деятельности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
22 | 08.10 | Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной...» (освоение нового материала) У.с. 68 Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничеств | Проблема. Какие признаки осени вам известны? Как эти признаки отражают поэты? | Словарная работа: первоначальный, пора, дивный, лучезарный | Познакомятся со стихотворением Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной…». Научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать стихотворный и прозаический текст. Выразительно читать стихотворение наизусть | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание | Осознают эстетичес-кие потреб-ности, ценности и чувства |
23 | 09.10 | К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Пле-щеев «Осень наступила…» (освоение нового материала) У.с.69-70 Техноло-гии): - | В какое время года поспевает брусника? | Словарная работа: благовоние, озимь. Олицетворения: «солнце смеётся», «осень проснётся и заплачет». | Познакомятся со стихотворениями К. Бальмонта, А. Плещеева; узнают о ритме и мелодии стихотворной речи. Научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте. Соотносить стихи и музыкальные произведения, | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осознанно Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами | Демонстрируют положительное отношениек школе |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве | Рифмующиеся слова | представлять картины осенней природы | |||||
24 | 10.10 | А. Фет «Ласточки пропали» (освоение нового материала) У.с. 71 Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничеств. | Какие птицы уносят на крыльях последние дни осени? | Олицетворение «ветер злится» | Познакомятся со стихотворением А. Фета «Ласточки пропали». Научатся выразительно читать стихотворение, описывать и анализировать поэтический образ осени в стихах, объяснять интересные в изобразительном отношении выражения в лирическом тексте. Передавать с помощью интонации настроение поэта; читать стихотворение выразительно наизусть | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных | Демонстрируют положительное отношение |
25 | 14.10 | Осенние листья (решение частных задач) У.с.72-75 Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; | С помощью каких звуков поэт помогает нам услышать шорох листьев? | Научатся сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте. Представлять картины осенней природы; совершенствовать выразительное и осознанное | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии | Проявляют интерес к учебной деятельности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
обучение в сотрудничеств ИКТ | чтение текста | ||||||
26 | 15.10 | В. Берестов «Хитрые грибы» (освоение нового материала) У.с.76-77 Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве, ИКТ | Что называют в народе «тихая охота»? | Познакомятся со стихотво-рением В. Берестова «Хитрые грибы». Научатся различать стихот-ворный и прозаический текст, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные в изобразительном отношении выражения в тексте. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок; наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных | Осознают эстетичес-кие потреб-ности, цен-ности и чувства | |
27 | 16.10 | М. Приш-вин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…» (освоение нового материала) У.с.78-79 Т.с.25-26 Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве. | Чем стихотворение отличается от рассказа? | Познакомятся с рассказом М. Пришвина «Осеннее утро». Научатся читать прозаический текст, передавать с помощью интонации настроение поэта и писателя, различать стихотворный и прозаический текст, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте, представлять картины осенней природы | Регулятивные: строить монологическое высказывание. Познавательные: осознанно Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами. | Демонстрируют поло-жительное отношение к школе; осваивают личностный смысл уче-ния, жела-ние учиться | |
28 | 17.10 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень» (обобщение и систематизация знаний) У.с.80-82 Т.с.26-27 Техноло-гии): - обучение в сотрудничестве, | Какие изменения в природе происходят с наступлением осени? | Обобщат знания об изученных в разделе произведениях и их авторах. Научатся читать прозаичес-кий текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя, различать стихотворный | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; оценивать свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Осуществляют целост-ный, социа-льно ори- ентирован-ный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур | |
Русские писатели | |||||||
29 | 21.10 | А. Пушкин «У луко-морья дуб зелёны» (постановка учебной задачи, поиск ее решения) | Какие сказочные чудеса встречаются в сказках? | Словар-ная работа: у луко-морья, дол, пленя- ет, тужит, | Познакомятся с содержанием вступления к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила». Научатся прогнозировать содержание раздела, читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Проявляют интерес к учебной деятельности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
У.с.84-87 Т.с.28 Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве, ИКТ | чахнет | Выделять и называть волшебные события и предметы в сказках; читать выразительно наизусть текст стихотворения | Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения | ||||
30 | 22.10 | Стихи А. Пушкина У.с.88-89 Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничеств. | Какие чудеса творит волшебница-зима? | Словар-ная работа: пелена, кибитка, сидит на облучке, тулуп, кушак | Познакомятся со стихотворениями А. С. Пушкина о зиме; научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Научатся читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение. Находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение) в тексте стихотворения | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии | Осознают эстетические потребности, ценности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
31 | 23.10 | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки (освоение нового материала) У.с.90-100 Т.с.29-30 Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве, ИКТ | Какое ваше заветное желание? | Словарная работа: ветхая землянка, невод, откуп, кликать, пуще, бранит-ся, коры-сть, тесовые ворота, столбовая дворян-ка, душе-грейка, кичка, чупрун | Познакомятся со сказками А. С. Пушкина; узнают о заветных желаниях своих одноклассников. Научатся читать произве-дение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, прогнозировать содер-жание сказки. Называть волшебные события и предметы в сказках; сравнивать, сопоставлять художественные произве-дения разных жанров, выделяя два-три существен-ных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы) | Регулятивные: определять цель и план выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя. 3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя Познавательные: самостоя-тельно выделять и формули-ровать познавательную цель. Коммуникативные: осуществ-лять взаимный контроль; адек-ватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | Проявляют интерес к учебной деятельности; усваива-ют роль ученика; приобрета-ют интерес (мотивацию) к учению; оценивают жизненные ситуации и поступки героев худо-жественных текстов с точки зре-ния обще-человеческих норм |
32 33 | 24.10 05.11 | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки (решение частных задач) у.с.90-100 | Как вы понимаете выражение «остаться у разбитого корыта»? | Словарная работа: белены объ-елась, пряник печатный, быть на | Узнают, какой смысл вкладывают одноклассники в выражение «остаться у разбитого корыта». Научатся сравнивать литературные и народные сказки, картины моря | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат | Демонстрируют поло-жительное отношение к школе; оценивают жизненные ситуации и поступки героев |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Техноло-гии): - обучение в сотрудничестве, ИКТ | посылках - | озаглавливать; творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; создавать иллюстрации по содержанию произве-дения; ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведе-ниями классической и современной отечественной и зарубежной литературы; определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты); находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения | деятельности. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совмес- тном решении проблемы; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли | художественных текс-тов с точки зрения об- щечеловеческих норм; ценят и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир» | |||
34 | 06.11 | Обобщение по теме «Сказки А. Пуш-кина» (обобщение и систе-матизация знаний) Т.с.31 Техноло-гии): - обучение в сотрудничестве | Сколько всего сказок написал Пушкин? Почему считаем Пушкина великим писателем? | Узнают, какое богатое творческое наследие оставил А. С. Пушкин, почему Пушкина считают величайшим писателем мира. Научатся отвечать на вопросы; узнавать сказки по ключевым словам. Читать стихотворные произведения А. С. Пушкина выразительно наизусть, инсценировать по ролям | Регулятивные: строить монологическое высказывание. Познавательные: самостоя-тельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: осуществ-лять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) | Осуществляют целост-ный, социа-льно ориен-тированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
35 | 07.11 | И. Крылов «Лебедь, Рак и Щу-ка» (освое-ние нового материала) У.с.102-105 Т.с.32 Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве | Что такое басня? | Словарные слова: крылатые слова. Структура басни. Модель басни. Нравственный смысл басни | Познакомятся с произведением И. А. Крылова «Лебедь, Рак и Щука», узнают об отличиях басни от стихотворения, басни от сказки. Научатся видеть структуру и модель басни, понимать нравственный смысл басен, характер героев, отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку. Читать выразительно, осознанно басню; соотносить пословицы и смысл басенного текста | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого Коммуникативные: определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения | Проявляют интерес к учебной деятель- ности; оце-нивать жизненные ситуации и поступки героев худо-жественных текстов с точки зре-ния общече-ловеческих норм |
36 | 11.11 | И. Крылов «Стрекоза и Муравей» (освоение нового материала) У.с.106-107 Т.с.32-33 Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве, ИКТ | Как объясните смысл пословицы: «Делу – время, а потехе – час»? | Словарная работа: удручена, вешних | Познакомятся с басней И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей»; узнают об особенностях басенного текста, о структуре и модели басни. Научатся понимать нравственный смысл басен, характер героев, соотносить басни и пословицы, отличать басню от стихотворения. Выразительно читать по ролям басню; соотносить пословицы и смысл басенного текста | Регулятивные: строить монологическое высказывание. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Проявляют интерес к учебной деятельности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
37 | 12.11 | Л. Толстой «Старый дед и внучек» (освоение нового материала) У.с.108-111 Техноло-гии: -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве | Как объясните пос-ловицу: «Кто роди-телей почитает, тот вовек не погибает»? | Словар-ная работа: лохань, невест-ка, слажи-вает | Познакомятся с биографией Л. Н. Толстого, его рассказом «Старый дед и внучек»; узнают значение понятия «быль». Научатся воспринимать на слух художественные произ-ведения, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, пересказывать текст подробно, выборочно, характеризовать героев рас-сказа на основе анализа их поступков, авторского отно-шения к ним. Читать выразительно, осоз-нанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль | Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной; определять цель и план учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Познавательные: самостоя-тельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Осуществляют целост-ный, социа-льно орие-нтированный взг-ляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур |
38 39 | 13.11 14.11 | Л. Толстой «Филипок» (освоение нового материала) У.с.112-116 Т.с.34-35 Техноло-гии: -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве | Для кого создал школу Л. Н. Толстой в Ясной Поляне? | Словар-ная работа: поден-ный, слобода, постре-лёнок, сенцы, сени, бедовый | Познакомятся с содержанием рассказа Л. Н. Толстого «Филипок»; узнают, для кого и для чего писатль создал школу в Ясной Поляне. Научатся воспринимать на слух художественные произведения, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, делить текст на части, пересказывать по составленному плану от имени автора и от имени героя. Читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, участвовать в обсуждении прочитанного | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь Познавательные: осознанно ния в устной и письменной форме, в том числе творческого Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности | Проявляют интерес к учебной де-ятельности, готовность и способ-ность к са-моразвитию, внутрен-нюю пози-цию школь-ника на основе по-ложительного отноше-ния к школе |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
40 | 18.11 | Л. Н. Тол- стой «Котёнок», «Правда всего дороже» (освоение нового материала) У.с.116-119 Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве | Какой смысл вложил народ в пословицу «За одну правду хвалят, а за другую бьют»? Какие качества ценятся в людях? | Словарная работа: подле, амбар, что было духу | Познакомятся с содержанием рассказов Л. Н. Толстого «Котёнок», «Правда всего дороже». Научатся воспринимать на слух художественные произведения, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, делить текст на части для пересказа, определять главную мысль каждой части, составлять план, пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать героев на основе анализа их поступков; осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели характера. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта ин- тересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности | Осуществляют целост-ный, социа-льно ориен-тированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки |
41 | 19.11 | Весёлые стихи (решение частных задач) У.с.120-121 Техноло-гии): - обучение в сотрудничестве | Проблема. Какое по жанру произведение будем читать? | Познакомятся со стихотворе-ниями И. Токмаковой, Ю. Могутина. Научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать стихотворный и прозаический текст. наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: самостоятель но выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения - | Проявляют интерес к учебной деятельности; принимают образ «хорошего ученика» |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
42 | 20.11 | Обобщение по разделу «Русские писатели» (обобщение и систематизация знаний) У.с.122-124 Т.с.35-36 Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве | Случалось ли кому-то из вас «остаться у разбитого корыта»? | Узнают, что значит крылатое выражение «остаться у разбитого корыта»; познакомятся, как одноклассники объясняют значение и смысл этого высказывания, какие жизненные ситуации они связывают с этим выражением. Научатся давать характеристику главным героям произведения, по опорным словам составлять название произведения. Участвовать в обсуждении прочитанного; отвечать на обобщающие вопросы по теме; осуществлять смысловое чтение | Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников4 принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности | Проявляют интерес к учебной де-ятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; принимают образ «хорошего ученика» |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
О братьях наших меньших | |||||||
43 | 21.11 | Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила- была собака…» (освоение нового материала) У.с.128-129 Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве. | Какое настроение создаёт прослушан-ное вами стихо-творение Б. Заходе-ра? Какими спосо-бами, в каких словах автор передает это настроение? Как правильно вести себя с собаками? | Познакомятся с содержанием произведений Б. Заходера и И. Пивоваровой; узнают о том, как правильно вести себя с собаками. Научатся определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста, читать осознанно текст художественного произведения, участвовать в анализе содержания художественного произведения. Оценивать события, поступки героев; создавать небольшой устный текст на заданную тему | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использо-вать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно | Осознают ответственность чело-века за об-щее благо-получие; формируют в себе гума-нистическое сознание, когда гума-нистическое содержание приобретает характер личностно значимого |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
44 | 25.11 | В. Берестов «Кошкин щенок» (освое- ние нового материала) у.с.130-131 Техноло-гии): - обучение в сотрудничестве | Каким настроением проникнуто произ-ведение В. Берестова «Кошкин щенок»? Может ли животное воспитывать не своего детёныша? | Познакомятся с содержанием произведения В. Берестова «Кошкин щенок»; узнают, можно ли по названию стихотворения догадаться о его содержании. Научатся выбирать виды деятельности на уроке, читать осознанно и выразительно текст определять его тему и главную мысль, выполнять творческую работу (сочинять сказки). Читать вслух с переходом на чтение про себя | Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности | Проявляют этические чувства, прежде всего добро-желательность и эмо-ционально- нравствен-ную отзыв-чивость; приобрета-тют обще-человечес-кий, гуманис-тический опыт деятельнос-ти | |
45 | 26.11 | Домашние животные (решение частных задач) Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве. | Кто может быть другом? Каким должен быть настоящий друг? | Познакомятся со сказкой «Как собака друга искала»; узнают, каким должен быть настоящий друг. Научатся выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, отличать сказку от рассказа, выразительно и осознанно читать художественное произведение; осуществлять смысловое чтение | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и иссле-довательского характера; выби-рать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
46 47 | 27.11 28.11 | М. Приш-вин «Ребята и утята» (освоение нового материала) У.с.132-135 Т.с.37 Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве. | Как объясните смысл пословицы «Глупому в поле не давай воли»? | Словарная работа: верста, паровое поле | Познакомятся с произведе-нием М. Пришвина «Ребята и утята»; узнают, какая главная мысль произведения, смысл пословицы «Глупому в поле не давай воли». Научатся воспринимать на слух прочитанное, опреде-лять, от какого лица идёт повествование, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; осуществлять смысловое чтение | Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоя-тельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательс-кого характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания про-читанного; следить за дейст-виями других участников в про-цессе коллективной деятель-ности | Воспринимают социаль-ную компе-тентность как готов-ность к решению моральных делем; показывают устойчивое следование в поведении социальным нормам |
48 49 | 02.12 03.12 | Е. Чарушин «Страшный рассказ» (освоение нового материала) У.с.136-138 Т.с.37 Техноло- | Для чего необходимо оберегать диких животных? Почему надо любить и беречь природу? | Словар-ная работа: сени, чулан, клеть | Познакомятся с содержанием произведения Е. Чарушина «Страшный рассказ»; узнают о понятии «логическое ударение». прогнозировать содержание текста по его заглавию, Научатся прогнозировать содержание текста по его заглавию, | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение | Осознают ответственность чело-века за об-щее благо-получие; формируют в себе гума-нистическое |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве, ИКТ | читать вслух с постепенным переходом на чтение по себя, воспринимать на слух прочитанное, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану, сравнивать художественный и научно-познавательный тексты | выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | сознание; проявляют учебно-познавательный интерес | ||||
50 | 04.12 | Б. Житков «Храбрый утёнок» (освоение нового материала) У.с.139-141 Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве. | Чем отличается сказка от рассказа? | Познакомятся с содержанием произведения Б. Житкова «Храбрый утёнок», узнают, какими признаками отличается сказка от рассказа. Научатся работать с иллюстрациями, определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять его простой план, анализировать события текста, их последовательность. Составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь Познавательные: осознанно и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Воспринимают со-циальную компетентность как готовность к решению моральных делем; демон- стрируют устойчивое следование |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
51 | 05.12 | В. Бианки «Музыкант» (освоение нового материала) У.с.142-145 Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве. | Кто такой музыкант?
| Словарная работа: завалинка, медвежатник | Познакомятся с произведе-нием В. Бианки; узнают, какая главная мысль произве-дения, кто такой музыкант. Научатся воспринимать на слух прочитанное, определять последовательность событий, составлять план, пересказы-вать подробно по плану, отличать художественный текст от научно-познава-тельного, определять эмоцио-нальный тон персонажа (эмоциональную окраску), его реакцию на ощущения и впечатления | Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентиро-ваться в разнообразии способов решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и иссле-довательского характера; осу-ществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависи-мости от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость |
52 | 09.12 | В. Бианки «Сова» (освоение нового материала) У.с.146-150 Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве. | Почему утверждают, что все на свете друг другу нужны? Как можно доказать, что все на свете друг другу нужны? | Словарная работа: утекает, хорониться, раздолье, как бы худа | Познакомятся с произве-дением В. Бианки «Сова»; освоят основные нравст-венно-этические ценности взаимодействия с окружаю-щим миром. Научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку. Выразительно и осознанно читать произведение | Регулятивные: применять уста-новленные правила в планиро-вании способа решения. Познавательные: ориентиро-ваться в разнообразии способов решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и иссле-довательского характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное пове-дение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Осознают ответственность человека (свою ответственность) за общее благополучие; стремятся к освоению норм и ценностей гуманистическое сознания |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
53 | 10.12 | Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» (обобщение и системати- зация знаний) у.с.152-156 т.с.38-39 Техноло-гии): - обучение в сотрудничеств, ИКТ. | Что объединяет все произведения, которые мы прочитали в этом разделе? | Узнают, какая мысль (идея), какие признаки объединяют все произведения раздела «О братьях наших меньших». Научатся сопоставлять произ-ведения на одну и ту же тему, выделять их особенности, приводить примеры худо-жественных произведений по изученному материалу, сос-тавлять собственные расска-зы на заданную тему, ана-лизировать положительные и отрицательные действия ге-роев, различать жанры худо-жественной литературы; осу-ществлять смысловое чтение | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Осознают ответствен-ность человека (свою ответственность) за общее благополу-чие; стремятся к формирова-нию гуманисти-ческого сознания; принимают образ «хорошего ученика» | |
Из детских журналов | |||||||
54 | 11.12 | Из детских журналов (поста- | Какие детские журналы вам знакомы? Что любите читать в этих журналах? | Познакомятся с детскими журналами «Ералаш», «Приключения Шрека»; узнают о любимых журналах своих одноклассников. Научить отличать журнал от | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно использо-вать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно воспринимать | Осознают ответственность человека (свою |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
новка учебной задачи, поиск ее решения) у.с.158-159 Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве. | книги, ориентироваться в журнале, устанавливать темп чтения от смысла читаемого, работать с иллюстрациями, придумывать свои вопросы по содержанию, читать осознанно текст художествен-ного произведения; характе-ризовать и оценивать события, героев произведения | предложения учителей, това-рищей, родителей и других людей по исправлению допу-щенных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью | ответственность) за общее благополучие; стремятся к формированию гума- нистического сознания; принимают образ «хорошего ученика» | ||||
55 | 12.12 | Д. Хармс «Игра» (освоение нового материала) У.с.160-164 Техноло-гии): - обучение в сотрудничестве | В какие любимые игры вы играете? Какую игру посоветуете разучить своим товарищам и почему? | Познакомятся со стихо-творением Д. Хармса «Игра»; узнают о любимых играх своих одноклассников. Научатся прогнозировать содержание произведения, придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворения | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; понимать содержание текста. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Осознают ответственность человека (свою ответственность) за общее благополучие; стремятся к формированию гума- нистическо-го сознания; принимают образ «хорошего ученика» |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
56 | 16.12 | Д. Хармс «Вы знаете?» (реше- ние частных задач) у.с.165-169 т.с.40-41 Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве. | Что такое небылица? | Познакомятся с содержанием стихотворения Д. Хармса «Вы знаете?» и особенностями ритма стихотворного текста; узнают, что такое небылица. Научатся читать тексты с различными речевыми задачами, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью, работать с иллюстрацией, совершенст-вовать навыки выразитель-ного чтения стихотворения по ролям; оценивать свои достижения в чтении художественных произве-дений | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: осознанно Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания | Воспринимают социальную компетент- ность как готовность | |
57 | 17.12 | Д. Хармс, С. М. Мар- шак «Ве-сёлые чижи» (освоение нового мате- | Почему это стихо-творение помещено в юмористическом разделе учебника? | Словарная работа: судомойка, кухарка, на посылках, коче- | Познакомятся со стихо-творением Д. Хармса, С. Маршака «Весёлые чижи». Научатся читать текст с различными речевыми задачами, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, высказывать свои | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; понимать содержание текста. Коммуникативные: определять | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
риала) у.с.170-173 Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве. | рёжка, коро- мысло, тетёрка, запятки, оглобля | впечатления о прочитанном, писать свои стихи для журнала, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворения; оценивать свои достижения в чтении | общую цель и пути её достижения; адекватно оцени-вать собственное поведение и поведение окружающих | нравственную отзыв-чивость; принимают образ «хорошего ученика» | |||
58 | 18.12 | Д. Хармс «Что это было?» (освоение нового материала) У.с.174 Техноло-гии): - обучение в сотрудничестве. | Как расшифровать название журнала «Чиж»? | Знаком-ство с биогра-фией Д. Хармса | Познакомятся с содержанием стихотворения Д. Хармса «Что это было?» и с биографией детского поэта. Научатся подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, высказывать свои впечатления о прочитанном. Совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворения | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; ставить вопросы и обращаться за помощью | Осознают ответствен-ность чело-века (свою ответственность) за об-щее благо-получие; стремятся к формированию гуманис-тического сознания |
59 | 19.12 | Н. Гернет, Д. Хармс «Очень- очень вкусный пирог» (освоение нового материала) | Что такое рифма? | Словарная работа: половник | Познакомятся с содержанием стихотворения Д. Хармса «Очень-очень вкусный пирог», с организацией стихотворной речи. Научатся устанавливать темп чтения от смысла читаемого, работать с иллюстрациями, придумы-вать свои вопросы по | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; понимать содержание текста Коммуникативные: формулировать собственное | Осуществляют самооценку |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
У.с.175 Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве. | содержанию, понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформ-лять конец предложения. Читать текст правильно и осознанно | мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания | принимают образ «хорошего ученика» | ||||
60 | 23.12 | Ю. Влади-миров «Чудаки» (освоение нового материала) У.с. 176 Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве. | Кто такой чудак? | Словар-ная работа: пятак, кушак, чудак | Познакомятся со стихотворе-нием Ю. Владимирова «Чудаки». Научатся приду-мывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием и главной мыслью. Смогут отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; понимать содержание текста. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания | Осознают ответственность человека (свою ответственность) за общее благополучие; стремятся к формированию гума- нистическо-го сознания |
61 | 24.12 | А. Вве-денский «Учёный Петя», «Лошад- ка» (освоение нового | Кого можно назвать учёным? | Словар-ная работа: дрожки. Знаком-ство с биографией А. | Познакомятся со стихотворениями А. Введенского «Учёный Петя», «Лошадка». Научатся придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием главной | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: строить | Осуществляют само-оценку на основе критериев успешности учебной деятельнос |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
материала) У.с.177—180, 182-183 Техноло-гии): Игровая | И. Введен-ского | мыслью. Смогут отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме | понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами | ти; принимают образ «хорошего ученика | |||
62 | 25.12 | Обобщение (освоение нового ма-териала) У.с.186, 181 Т.с.42-43 Техно-логии): Проектная деятель-ность | Какие детские журналы вы знаете? Что интересного узнаете из детских журналов? | Повторят произведения, которые изучали в разделе «Из детских журналов». Научатся отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме, придумывать и формулировать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Работать в группе отвечать на вопросы учителя | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Осознают ответственность человека (свою ответственность) за общее благополучие; стремятся к формированию гума- нистическо-го сознания | |
Люблю природу русскую. Зима | |||||||
63 | 26.12. | Люблю природу русскую. Зима (постанов-ка учебной задачи, поиск ее | Какие признаки зимы вы знаете? | Познакомятся с загадками о зиме, научатся соотносить загадки и отгадки. Научатся прогнозировать содержание раздела, рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию. Составлять мини- рассказы о | Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного сло- ва путём изменения формы слова и подбор однокоренного слова. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоциональ |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
решения) У.с.188-189 Т.с.44 Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве. | ? | зиме | цель. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | но- нравст-венную отзывчи- вость | |||
64 | 13.01 | Стихи о первом снеге (решение частных задач) У.с. 190-193 Техноло-гии): - обучение в сотрудничестве. | На что похожи снежинки? | Словарная работа: яр-ким пурпуром, вереница | Познакомятся со стихотво-рениями И. Бунина, К. Баль-монта и Я. Акимова о зиме. Научатся анализировать и сравнивать произведения разных поэтов на одну тему, прогнозировать содержание раздела, рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию. Рисовать словесную картину к стихотворению | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулиро вать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания - | Осознают ответствен-ность человека (свою ответственность) за общее благополу-чие; стремятся к формиро- ванию гума- нистическо-го сознания |
65 | 14.01 | Ф. Тютчев «Чародей-кою Зимою…» (освоение | Кого называют чародеем? Может ли лес «блестеть чудной жизнью»? | Словар-ная работа: бахрома | Познакомятся со стихо-творением Ф. Тютчева «Чародейкою Зимою…». Научатся рассматривать сборники стихов, определять | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять | Осознают ответствен-ность человека (свою |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
нового материала) У.с. 194 Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве. | , «солнце зимнее ли мещет...» | их содержание по названию, соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Читать выразительно, передавая настроение стихотворения | поиск и выделение необходимой для решения познавательной задачи информации; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; ставить вопросы и обращаться за помощью | ответственность) за общее благополу-чие; стремятся к формированию гума- нистическо-го сознания; принимают образ «хорошего ученика» | |||
66 | 15.01 | С. Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза» (освоение нового ма-териала) У.с.195-197 Техноло- гии): Проблемное обучение, обучение в сотрудниче стве | Как вы думаете, может ли петь зима? Когда такое бывает? | Словарная работа: метафора, олицетворение | Познакомятся с содержанием стихотворений С. Есенина «Поёт зима – аукает…», «Берёза». Научатся определять в тексте средства выразительности – звукопись, понимать особенности были и сказочного текста. Создавать устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; осуществлять смысловое чте- ние; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Проявляют интерес к учебной деятельности; учебно-познава- тельный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; принимают образ «хорошего ученика» |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
67 | 16.01 | Сказка «Два Мороза» (освоение нового материала) У.с.198-202 Техноло-гии): Обучение в сотрудничестве. | Как объясните выражение «Топор лучше шубы греет»? - | Словар-ная работа: бубенчик, дровосек, купец, крестьянин. Антонимы | Познакомятся со сказкой «Два Мороза»; узнают об особенностях были и сказочного текста. Научатся понимать особенности были и сказочного текста, сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики, читать выразительно; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения; осуществлять смысловое чтение | Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности | Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных делем; стремятся к ус-тойчивому следованию в поведении социальным нормам; осознают ответственность человека за общее благополучие |
68 | 20.01 | С. Михалков «Новогодняя быль» (освоение нового материала) У.с. 203- | Что такое быль? | Проведение теста по сказке | Познакомятся с произве-дением С. Михалкова «Новогодняя быль»; узнают, что такое быль. Научатся прогнозировать содержание произведения, делить текст на смысловые части, создавать небольшой устный | Регулятивные: составлять план и последовательность действий при решении учебно-практической задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. | Проявляют интерес к учебной деятельности; адекватно понимают причины успешности |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
207 Техноло-гии): Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве. | текст на новогоднюю тему, читать бегло осознанно текст художественного произведения | Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | /неуспешности учебной деятельности | ||||
69 | 21.01 | А. Барто «Дело было (освоение нового материала) У.с. 208 Техноло-гии): Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве. | Откуда пришла традиция наряжать ёлку под Новый год? | Знакомство с биографией А. Л. Бар- то. История праздничной ёлки | Познакомятся со стихотво-рением А. Барто «Дело было в январе», уметь прогнози-ровать содержание прои-зведения. Научатся рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, подбирать музыкальное сопровождение | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формули- ровать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью | Проявляют интерес пешности учебной деятельности |
70 | 22.01 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима» (обобщение и систематизация | Какие чудеса могут происходить в новогоднюю ночь? | Конкурсы, загадки, стихи | Повторят произведения, которые изучали в разделе «Люблю природу русскую. Зима». Научатся сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, читать выразительно; отгадывать загадки; быстро отвечать на вопросы учителя и | Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осозна-нно и произвольно строить со-общения в устной и письменной форме, в том числе творческого | Воспринимают социаль-ную компе-тентность как готов-ность к решению моральных делем; стремятся к |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
знаний) У.с.209-212 Т.с. 45-47 Техноло-гии): Обучение в сотрудничестве. | товарищей; осуществлять смысловое чтение | и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависи-мости от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в сов-местной учебной деятельности | устойчиво-му следова-нию в пове- дении социальным нормам | ||||
71 | 23.01 | Игра «Поле чудес» (рефлексия деятельности) Техноло-гии): Игровая | Что такое «Поле чудес»? В реальной жизни существует «Поле чудес»? | Повторят произведения, которые изучали в разделе «Люблю природу русскую. Зима». Научатся ориентироваться в детском журнале, находить нужную информацию по заданной теме, отвечать на вопросы, работать конструктивно в группе по решению учебно-практической или по-знавательной задачи; отвечать на вопросы учителя; осуществлять смысловое чтение | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и иссле-довательского характера; выби-рать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной учебной деятельности | Проявляют интерес к учебной деятельности; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности | |
Писатели детям | |||||||
72 | 27.01 | Писатели детям (постановка учебной задачи, поиск ее решения) | Для чего писатели сочиняют свои произведения? Почему многие писатели адресуют свои произведения только детям? | Рифма, писа-тель | Познакомятся с содержанием нового раздела, с биографией поэта; вспомнят понятие «рифма». Продолжат учиться воспринимать на слух художественный текст. Выразительно читать | Регулятивные: прогнозировать содержание раздела на основе его названия; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. | Проявляют доброжелательность и эмоцио- нально-нравственную отзыв- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
т.с.48-49 Техноло-гии): Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве. | стихотворение, передавая настроение, отношение автора и свое собственное, эмоционально откликаясь | Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели; классифицировать понятия по заданным критериям. Коммуникативные: ставить вопросы, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника | чивость; принимают образ «хорошего ученика» | ||||
73 | 28.01 | К. Чуковский «Путаница» (освоение нового материала) У.с.4- 10 Техноло-гии): Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве. | Чем путаница похожа на небылицу?
| Небылица, рифма, путаница, загадки | Продолжат знакомиться с биографией К. Чуковского и историей сочинения стихотворений детского поэта; узнают, чем путаница похожа на небылицу. Продолжат учиться воспринимать на слух художественный текст, читать стихотворение по ролям, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, определять особенности юмористического произведения. Выразительно читать стихотворение с передачей настроения | Регулятивные: прогнозировать содержание произведения по названию его заголовка; опреде-лять последовательность проме-жуточных целей и соответствую-щих им действий с учетом конеч-ного результата; стабилизиро-вать свое эмоциональное сос-тояние для решения различных задач. Познавательные: контролировать и оценивать про-цесс и результат деятельности; осуществлять смысловое чтение; интерпретировать информацию. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях; демонстрируют умение не создавать конфликтов и находить выходы |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
74 | 29.01 | К. Чуковский «Радость» (освоение нового материала) У.с. 11-12 Техноло-гии): Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве. | Когда нам радостно? Что доставляет человеку радость? | Небылица, рифма. Словарные слова: радуга, радость | Продолжат знакомиться с биографией К. Чуковского и историей сочинения стихотворений детского поэта. Научатся воспринимать на слух художественный текст, характеризовать настроение стихотворения, особенности рифмы, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, .Уметь выразительно читать стихотворение наизусть с передачей настроения, объяснять прием звукописи как средство создания образа, оценивать авторское отношение к изображаемому | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: определять смысл произведения; выбирать вид чтения в зависимости от цели; моделирование, обработка информации, установление аналогий. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; задавать вопросы; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, эстетичес-кие потребности, ценности |
75 | 30.01 | К. Чуковский «Федорино горе» (освоение но- | Почему жалко Федору? | Словар-ные слова: сито, кочерга, прусак, | Познакомятся с содержанием произведения К. Чуковского «Федорино горе». Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественное | Регулятивные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности. Познавательные: ставить и | Стремятся к формированию опыта переживания, опыта «приме- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
вого материала) У.с.13-23 Техноло-гии): Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве. | самовар, | произведение. Должны уметь объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним | формулировать проблемы; установление причинно-следственных связей, построение рассуждения; поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом, иллюстрациями, словарями). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения | рок» (примерить на себя эстетичес-кие и нравствен-ные ситуации) | |||
76 | 3.02 | К. Чуковский «Федорино горе» (решение частных задач) У.с. 13-23 Техноло-гии): Обучение в сотрудничестве. | Почему эту сказку изучают в современной школе? В решении каких жизненных проблем помогла вам сказка в стихах «Федорино горе»? Если бы вы были взрослыми, какие сказки читали бы детям? А эту сказку стали бы читать? Почему? | Действующие лица, ис-полни- тели, актеры. Антонимы | Познакомятся с особеннос-тями юмористических про-изведений; узнают, чему учит сказка К. Чуковского «Федо-рино горе», каких ошибок помогает она избежать. Будут учиться характеризовать героя, используя слова-антонимы; научатся определять смысл и особенности юмористи-ческого произведения, находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Уметь читать | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать речь для регуляции своего действия; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: перечитыва-ние текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: формулиро | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; акапливают опыт при-обретения |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
выразительно, передавая настроение стихотворения, объяснять значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря | -вать собственное мнение и позицию; осуществлять взаим-ный контроль, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматичес-кими и синтаксическими нормами родного языка | эстетических потребностей, ценностей и чувств | |||||
77 | 4.02 | С. Маршак «Кот (освоение нового материала) У.с. 24-29 Техноло-гии): Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве) | Какое значение вкладываем, когда говорим: «Да, эти стихи – настоящие»? | Лодыри, главная мысль, синонимы | Познакомятся с жизнью и творчеством детского поэта и писателя С. Я. Маршака, с содержанием произведения «Кот и лодыри»; узнают о героях произведений С. Я. Маршака. Научатся соотносить смысл пословицы с содержанием произведения, характеризовать героев, выражая своё отношение к ним. Уметь читать художественный текст выразительно, передавая настроение стихотворения, читать текст произведения в лицах объяснять лексическое значение некоторых слов | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; предвосхищать результат; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: соотнесение смысла пословицы с содержанием произведения; выбирать вид чтения в зависимости от цели; перечитывать текст с разными задачами: определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: читать тать в паре: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Проявляют внутреннюю позиция школьника |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
78 | 5.02 | С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли» (освоение нового материала) У.с. 30-34 Техноло-гии): Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве. | Можно ли попасть в страну детства, став взрослым? | Фантазия, сила воли, держава, трус | Продолжат знакомство с жизнью и творчеством С. Михалкова; узнают содер-жание стихотворений .С. Михалкова «Мой секрет», «Сила воли». Научатся соотносить заголовок про-изведения с его содержанием, прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественное про-изведение, делить текст на части, выявлять героя произ-ведения, характеризовать героя произведения с опорой на его поступки. Читать выразительно, передавая настроение стихотворения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; преобразовывать практическую задачу в познавательную; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации в словарях; определять смысл произведения; интерпретировать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание; осуществлять взаимный контроль | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; принимают образ «хорошего ученика» |
79 | 6.02 | С. Михалков «Мой щенок» (освоение нового материала) У.с.35-37 Техноло-гии): | Что значит выражение: «Мы в ответе за тех, кого приручили»? | Словарная работа: жбан. Части текста, заголовок час-ти текста, эпическое | Познакомятся с понятием «эпическое стихотворение». Научатся отвечать на вопросы по содержанию с помощью цитат, делить стихотворный текст на смысловые части. Уметь читать выразительно художественный текст, передавая настроение стихотворения, объяснять | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, составлять план и последовательность действий. Познавательные: осуществлять обработку информации; устанавливать причинно-следственные связи; перечитывать текст с разными | Стремятся к формировани базовых нравственных ценностей: общения на основе взаимоуважения, дружбы, |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве |
| стихотворение, рассказ | лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним, читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение | задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; строить монологическое высказывание | привязанности, любви | ||
80 | 10.02 | А. Барто «Верёвочка» (освоение нового материала) У.с. 38-43 Техноло-гии): Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве. | Можно ли посмотреть на себя со стороны? Как такое возможно? Для чего это бывает полезно делать? | Стихотворение, весенние приметы, выразительное чтение | Продолжат знакомство с жизнью и творчеством А. Барто; узнают, что одной из ведущих проблем в твор-честве А. Барто является проблема взаимоотношений старших и младших. Научатся рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним, вырази- тельно читать наизусть. Уметь читать выразительно, передавая настроение стихотворения | Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; выбирать вид чтения в зависимости от цели; моделировать. Коммуникативные: читать текст в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзыв- чивость; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
81 | 11.02 | А. Барто «Мы не заметили жука», «В школу» (освоение нового материала) У.с. 44-45 Техноло-гии): Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве. | В чем, на ваш взгляд, состоит творческая индивидуальность А. Барто? Какие сто-роны творческой индивидуальности А. Барто нам удалось открыть и отчетливо увидеть в ее произ-ведениях? | Звукопись, заголовок стихот ворения, настроение стихотворения - | Познакомятся с понятием «звукопись». Научатся соотносить заголовок произведения с его содержанием, прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественное произведение. Уметь отличать юмористическое стихотворение от других, угадывать, к каким произведениям А. Барто относятся рисунки и иллюстрации | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; использовать речь для регуляции своего действия; Познаватель-ные: осуществлять поиск и выделение необходимой инфор-мации (работа с текстом, словарём); анализировать, срав-нивать и обобщать; выполнять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: осуществ-лять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Приобретатют мотива-цию учеб-ной деятель-ности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); проявляют эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им |
82 | 12.02 | А. Барто «Вовка – добрая душа» (освоение нового материала) У.с.46-47 Техноло-гии): Проблемное обучение, обучение в | Что является источником, питающим поэзию А. Барто? Про какого человека можно сказать, что он – «добрая душа»? | Друг, «добрая душа» | Продолжат знакомиться с творчеством А. Барто; уз-нают, что источником, пи-тающим поэзию А. Барто, является народное твор-чество, детский фольклор. Научатся прогнозировать содержание произведения, читать тексты в паре, органи-зовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение. Уметь рассказывать о героях, отра-жая своё отношение к ним | Регулятивные: адекватно ис-пользовать речь для планирова-ния и регуляции своей деятель-ности; соотносить правильность выбора, планирования, выполне-ния и результата действия с тре-бованиями конкретной задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; использовать общие приёмы решения задач; построение рассуждения. | Приобретатют мотивацию деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); проявляют эмпатию |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
сотрудничестве. | Коммуникативные: ставить вопросы, строить монологическое высказывание; слушать собеседника | как понимание чувств других людей и сопереживание им | |||||
83 | 13.02 | Н. Н. Носов «Затейники» (освоение нового материала) У.с.48-53 Техноло-гии): Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве. | Кто такие затейники? А знаете ли вы, кто такие аниматоры? | Затейники, главные герои, план произведения, пересказ | Познакомятся с жизнью и творчеством Н. Носова, с детскими юмористическими рассказами и их героями. Продолжат учиться переска-зывать текст подробно на основе самостоятельно сос-тавленного плана (картин-ного плана). Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: осуществлять обработку информации; устанавливать причинно-следственные связи; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: ставить вопросы, слушать собеседника; задавать вопросы; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Стремятся к формированию опыта переживания, опыта «примерок» (примерить на себя эстетичес-кие и нравствен-ные ситуации) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
84 | 17.02 | Н. Н. Носов «Живая шляпа» (освоение нового материала) У.с.54-59 Техноло-гии): Обучение в сотрудничестве. | Может ли шляпа быть живой? | Юмористический рас-сказ, герои рас-сказа | Познакомятся с юмористическим произведением; узнают особенности юмористических рассказов Н. Н. Носова. Научатся прогнозировать содержание текста, высказывать своё мнение, рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним. Должны уметь выразительно читать юмористическое произведение, читать по ролям (в лицах), в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава-тельную; использовать речь для регуляции своего действия; пре-двидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: читать юмо-ристические эпизоды; устанав-ливать причинно-следственные связи; перечитывать текст с раз-ными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, оп-ределение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: организовывать взаимоконтроль; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Проявляют самостоятельность и личную ответствен-ность за свои поступки, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им |
85 | 18.02 | Н. Н. Носов «Живая шляпа» (решение частных задач) У.с.54-59 Техноло-гии): Обучение в сотрудничестве. | Какие игры вы любите? | Узнают о любимых играх своих одноклассников. Про-должат учиться читать по ро-лям, пересказывать текст с опорой на план. Должны уметь читать юмористичес-кие эпизоды из произведе-ния, ориентироваться в тексте | Регулятивные: предвосхищать результат; применять установ-ленные правила в планировании способа решения; соотносить правильность выбора, планиро-вания, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели; интерпретировать информацию и обобщать; осуществлять | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжела-тельность и эмоционально-нравствен-ную |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
оценку информации (критичес-кая оценка, оценка достовер-ности). Коммуникативные: формулировать свои затрудне-ния; определять цели, функции участников, способы взаимо-действия; слушать собеседника; координировать и принимать различные позиции во взаимо-действии | отзывчи-вость | ||||||
86 | 19.02 | Н. Н. Носов «На горке» (освоение нового материала) У.с.60-64 Техноло-гии): Обучение в сотрудничестве | Какие качества ценятся в людях больше всего? | План, часть текста, главная мысль | Познакомятся с содержанием рассказа Н. Н. Носова «На горке». Продолжат учиться отвечать на вопросы по со-держанию строчками из текста. Должны уметь рас-сказывать о героях, выражая своё отношение к ним; выразительно читать произведение | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава-тельную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа-ции; предвидеть уровень усвое-ния знаний, его временные ха-рактеристики. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выбирать вид чтения в зависимости от цели; использо-вать знаково-символические средства; интерпретировать информацию. Коммуникативные: ставить вопросы, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Стремятся к формированию опыта переживания, опы та «приме-рок» (примерить на себя эстетичес-кие и нравствен-ные ситуации) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
87 | 20.02 | Н. Н. Носов «На горке» (решение частных задач) У.с.60-64 Техноло-гии): Обучение в сотрудничестве. | Какую ошибку совершил Котька? | Цитата, картинный план, пересказ | Познакомятся с понятием «цитата». Продолжат учиться пересказывать текст подробно на основе картинного и цитатного плана. Должны уметь характеризовать героя и его поступки, используя антонимы | Регулятивные: предвидеть возможности получения конк-ретного результата при решении задач; соотносить правильность выбора, планирования, выпол-нения и результата действия с требованиями конкретной зада-чи; вносить необходимые допол-нения и изменения в план и спо-соб действия в случае расхож-дения эталона, реального дейст-вия и его результата. Познавательные: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, наиболее эффективные способы решения задач; строить логичес-кие рассуждения. Коммуникативные: формулировать свои затрудне-ния; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познава-тельных задач, строить моно-логическое высказывание | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им |
88 | 24.02 | Обобщение по разделу «Писатели детям» (обобщение и | Какая главная мысль раздела? | Оценка, отметка, проверочная работа | Умение ориентироваться в прочитанных произведениях; смогут порассуждать и сформулировать вывод о главной мысли художествен-ных произведений, поме- | Регулятивные: планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; концент-рация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. | Сохраняют внутреннюю позиция школьника на основе положитель |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
систематизация знаний) У.с.66-70 Т.с.50-51 Техноло-гии: Обучение в сотрудничестве. ИКТ | щенных в разделе «Писатели детям». Уметь называть авторов прочитанных произ-ведений, узнавать произведе-ние по отрывку, иллюстрации или по рисункам | Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных ис-точников; обрабатывать ин-фор-мацию; оценивать информацию (критическая оценка, оценка дос-товерности). Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позиция-ми партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | ного отношения к школе; прини- мают образ «хорошего ученика»; проявляют эмпатию как понима-ние чувств других людей и сопереживание им | ||||
Я и мои друзья | |||||||
89 | 25.02 | Я и мои друзья (постановка учебной задачи, поиск ее решения) У.с.72-73 Т.с. 52-54 Техноло-гии: Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве, ИКТ | Что такое дружба? | Друзья, друг, стихотворение | Познакомятся с новым разде-лом, его целями; узнают, что такое дружба. Продолжат учиться прогнозировать содержание раздела и улуч-шать свои достижения в технике чтения.Уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух | Регулятивные: прогнозирование содержания раздела; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; анализ информации; установление аналогий. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников | Осознают нравствен-ные ценности и стремятся к их формированию: ценности общения, дружбы, привязанности, любви |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
90 | 26.02 | Стихи о дружбе и обидах (решение частных задач) У.с. 74-78 Техноло-гии: Обучение в сотрудничестве. | Почему дружба не заканчивается, когда кончается игра? | Ссора, примирение, иг-ра, настоящий друг, пословицы о дружбе | Познакомятся с новыми стихами и пословицами о дружбе; узнают, кто такой настоящий друг, что такое обида, в каких случаях не стоит обижаться и ссориться. Научатся соотносить смысл пословицы и основную мысль стихотворения. Уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: соотносить основную мысль стихотворения со смыслом пословицы; выбирать вид чтения в зависимости от цели; строить рассуждения. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы, необходимые | Стремятся к формированию базовых нравствен-ных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви |
91 | 27.02 | Н. Булга-ков «Анна, не грусти!» (решение частных задач) У.с.79-84 Техноло-гии: | Как не поступают настоящие друзья? ; | Пересказ | Познакомятся с содержанием произведения, с понятием «пересказ от первого лица». Научатся делить текст на части, составлять план текста и подробно пере-сказывать на основе самостоятельно составленного плана от первого лица. | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть возмож-ности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: соотносить основную мысль стихотворения со смыслом пословицы; перечи-тывать текст с разными задача- | Стремятся к формированию базовых нравствен-ных ценностей: ценностей общения, |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве | Уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, строить монологическое высказывание | ми: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказы-вания; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | дружбы, привязанности, любви | ||||
92 | 3.03 | Ю. Ермолаев «Два пирожных» (освоение нового материала) У.с.85-86 Техноло-гии: Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве | Почему рассказ о маме помещён в этот раздел? | Помощь стар-шим, справед-ливость | Познакомятся с жизнью и творчеством Ю. Ермолаева. Научатся определять последовательность событий в произведении, соотносить основную мысль с пословицей. Уметь делить текст на части, составлять план и подробно пере- сказывать текст на основе самостоятельно составленного плана | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: устанавливать аналогии; перечитывать текст с разными задачами: определение темы и главной мыслитекста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: читать | Проявляют нравственно-этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственную от-зывчивость, взаи- мопомощь, вежливость, общительность |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
93 | 4.03 | В. Осеева «Волшебное слово» (освоение нового материала) У.с.87-92 Техноло-гии: Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве | . Как действуют на людей «волшебные слова»? | Вежливость, гру-бость, вежли-вые («вол-шеб- ные») слова | Познакомятся с жизнью и творчеством В. Осеевой; узнают содержание рассказа В. Осеевой «Волшебное слово». Продолжат учиться отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения строчками (цитатами) из текста. Должны уметь рас-сказывать о героях, выражая своё отношение к ним; выразительно читать произведение, осуществлять смысловое чтение | Регулятивные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; предвосхищать результат; различать способ и результат действия; составлять план и по-следовательность действий. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом, словарём); анализировать, сравнивать, обобщать информацию; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; слушать собеседника; вести устный диалог | Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях; проявляют умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
94 | 5.03 | В. Осеева «Волшебное слово» (решение частных задач) У.с.87-92 Техноло-гии: | Почему «волшебное» слово имеет такую силу? | Логическое ударе-ние, главная мысль рассказа, части рас- сказа | Узнают мнения однокласс-ников о том, почему «волшебное» слово имеет такую силу. Научатся объяснять нравственный смысл рассказа, понимать и объяснять поступки героев. Уметь делить текст на части, пересказывать текст на основе самостоятельно составленного плана | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; | Демонстрируют навыки сотрудни-чества в разных ситуациях; проявляют умение не создавать конфликтов и находить |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Обучение в сотрудничестве | моделировать ситуации, подобные описанным в рассказе, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | выходы из спорных ситуаций | |||||
95 | 6.03 | В. Осеева «Хоро-шее» (освоение нового мате-риала) У.с.93-95 Техноло-гии: Проблем-ное обучение, обучение в сотрудни честве | Можно ли найти хорошие дела в обычной жизни? | Хоро-шие мысли, хорошие поступ-ки | Знакомство с жизнью и творчеством В. Осеевой. Учиться прогнозировать содержание текста, объяснять нравственный смысл рассказа, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа. Составлять план, пересказывать по нему, понимать и объяснять поступки героев | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; установление причинно-следственных связей; поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом и иллюстрациями. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, необходимые для организации собственной | Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях; проявляют умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; стремятся к формированию базовых |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
деятельности и сотрудничества с партнёром | нравственных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви | ||||||
96 | 10.03 | В. Осеева «Поче-му?» (освое-ние нового мате-риала) У.с.96-103 Техноло- гии: Проблемное обуче-ние, обучение в сотрудничестве | Почему так назван рассказ? | Чест-ность, ответст-венность | Продолжить знакомство с творчеством В. Осеевой; Учиться прогнозировать содержание текста на основе его заголовка, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа, формулировать вопросы по содержанию произведения. Уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, объяснять нравственный смыл художественного произведения | Регулятивные: оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности); интерпретировать информацию; строить рассуждения; использовать общие приёмы решения задач; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Стремятся к формированию базовых нравствен-ных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви; осознают ответствен-ность человека за общее благополучие |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
97 | 11.03 | В. Осеева «Поче-му?» (решение частных задач) У.с.96-103 Техноло-гии: Обучение в сотруд-ничестве | Почему мы не всегда говорим правду? Правильно ли это? | Правда, ложь, призна-ние, наказа-ние | Узнают мнения однокласс-ников о том, можно ли гово-рить неправду, могут ли какие-то обстоятельства стать оправдательной причиной для лжи. Учиться подробно пересказывать произведение по плану. Уметь составлять план рассказа, короткий рассказ на предложенную тему, объяснять нравственный смысл рассказа | Регулятивные: применять уста-новленные правила в планиро-вании способа решения; состав-лять план и последовательность действий. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; проводить ана-лиз информации (особенности авторских выразительных средств). Коммуникативные: слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль | Понимают чувства других людей и сопережи-вают им; проявляют готовность и способ-ность к саморазвитию |
98 | 12.03 | Обобще-ние по разделу «Я и мои друзья» (обобщение и систематизация знаний) У.с.104-106 Т.с.55-56 Техноло-гии: Проблемное обуче- ние, | Какие проблемы затрагивает раздел? На все ли вопросы, поставленные авторами учебника и вами в произведениях этого раздела, нам удалось ответить? | Дружба, оценка, отметка | Знать содержание и авторов произведений. Научатся хорошо ориентироваться в содержании прочитанных произведений, полно и аргументированно отвечать на вопросы по содержанию художественных произведений. Уметь соотносить смысл пословицы и содержание текста, его ос-новную мысль | Регулятивные: понимать учебную задачу своей деятельности на уроке и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять задания учебника и рабочей тетради; заполнять предложен-ные схемы с опорой на прочитанные произведения; использовать общие приёмы решения задач. | Проявляют положительное отношения к школе и учебной деятельности; имеют мотивацию учебной деятельности (социальную, учебно-познава-тельную и внешнюю) |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
обучение в сотрудничестве, ИКТ | Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | ||||||
Люблю природу русскую. Весна | |||||||
99 | 13.03 | Люблю природу русскую. Весна (постановка учебной задачи, поиск ее решения) У.с.108-109 Т.с.57 Техноло-гии: Проб-лемное обуче-ние, обучение в сот-рудни-честве, ИКТ | В чём отличие стихов от прозы? | Весна, весенние изменения, весенние загадки, звуко-пись | Познакомятся с содержанием произведений нового раздела; узнают о весенних загадках, весенних приметах и изменениях в природе. Учиться сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок, соотносить загадку с отгадкой, прогнозировать содержание раздела. Уметь отгадывать загадки, читать загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, осуществлять смысловое чтение | Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; прогнозировать содержание раздела. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения его существенных признаков. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Проявляют эстетичес-кие потребнос-ти, ценности и чувства, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
100 | 17.03 | Стихи Ф. Тютчева (освоение нового материала) У.с.110-111 Техноло-гии: Пробле-мное обучение, обучение в сотруд-ничестве | Для чего читают стихи? | Весна, поэзия, русская природа, настроение стихотворения. Словарная работа: брег, весны гонцы | Познакомятся с жизнью и творчеством Ф. И. Тютчева. Учиться представлять в своем воображении картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Уметь выразительно читать стихотворения и загадки | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: анализировать стихотворения с целью выделения в них существенных признаков: сравнение стихотворений одного и того же поэта на одну и ту же тему; обобщать. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание | Стремятся к формированию эстетичес-ких потреб-ностей, ценностей и чувств |
101 | 18.03 | Стихи А. Пле-щеева о весне (освоение нового материала) У.с.112-113 Техноло-гии: Проб- лемное | Проблема. Как в стихотворении выразить настроение? - | Словарная работа: лазурь, сени. Стихотворная картина Настроение стихотворения | Познакомятся с жизнью и творчеством А. Плещеева; узнают о понятии «стихо-творная картина». Учиться представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить их, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, передавать настроение с помощью интонации, темпа | Регулятивные: планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; предвосхищать результат. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в тексте и в словарях; объяснение отдельных выражений в лирическом тексте. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; слушать | Стремятся к формированию у себя представления о том, что красота – это то, что вокруг, не-обходимо лишь научиться её обнару-живать |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
обучение, обучение в сотруд-ничестве | чтения, силы голоса. Уметь выразительно читать стихотворения по книге и наизусть | собеседника | |||||
102 | 19.03 | А. Блок «На лугу» (освоение нового материала) У.с.114 Техноло-гии: Проблемное обуче-ние, обучение в сотруд-ничестве | Можно ли, читая стихотворение, услы-шать песенку ручья? Почему это возможно? Что делает для этого автор стихотворения? | Словар-ная работа: пашня, голос весны. Звуко-пись | Познакомятся с жизнью и творчеством А. Блока. Про-должат учиться придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Уметь выразительно читать стихотворения по книге и наизусть | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава-тельную; устанавливать соот-ветствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели; наблюдать за жизнью слова. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, партнеру по взаимодействию, формулировать свои затруднения; задавать вопросы; слушать собеседника | Стремятся к формированию способности смотреть на одно явление с разных точек зрения, ценить и понимать точку зрения друзей (собеседни-ков) |
103 | 20.03 | С. Маршак «Снег теперь уже не тот…»(освоение нового материала) У.с.115 Техноло-гии: | Как март преображает землю? | Приметы весны | Продолжат знакомиться с жизнью и творчеством С. Маршака. Учиться сравни-вать стихотворения о весне разных поэтов, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Уметь передавать настроение с помощью интонации, темпа | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при | Проявляют эстетичес-кие потребности, цен- ности и чувства |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Проб-лемное обуче-ние, обучение в сотрудничестве | чтения, силы голоса, контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения | анализе стихотворения. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | |||||
104 | 31.03 | С. Мар-шак «Снег теперь уже не тот…» (освоение нового материала) У.с.115 Техноло-гии: Проблемное обуче-ние, обучение в сотруд-ничестве | Как март преображает землю? | Приметы весны | Продолжат знакомиться с жизнью и творчеством С. Маршака. Учиться сравни-вать стихотворения о весне разных поэтов, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Уметь передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при анализе стихотворения. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Проявляют эстетичес-кие потребности, цен- ности и чувства |
105 | 1.04 | И. Бунин «Матери» (освоение нового материала) У.с.116 Техноло- | Кто самый близкий человек на свете для ребёнка? | Словар-ная работа: лампад-ка, кроткий, ангел, | Продолжат знакомиться с жизнью и творчеством И. Бунина. Научатся находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, объяснять отдельные | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвидеть возможности полу-чения конкретного результата при решении задачи; стабили-зировать эмоциональное состоя-ние для решения различных | Стремятся к формированию базовых нравствен-ных ценностей: |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
гии: Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве | мама | выражения в лирическом тексте. Уметь читать выразительно, передавая настроение стихотворения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря | задач. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; разре-шать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников | ценностей общения, дружбы, привязанности, любви; осознают ответственность человека за общее благополучие | |||
106 | 2.04 | И. Бунин «Матери» (освоение нового материала) У.с.116 Техноло-гии: Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве | Кто самый близкий человек на свете для ребёнка? | Словар-ная работа: лампад-ка, кроткий, ангел, мама | Продолжат знакомиться с жизнью и творчеством И. Бунина. Научатся находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Уметь читать выразительно, передавая настроение стихотворения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвидеть возможности полу-чения конкретного результата при решении задачи; стабили-зировать эмоциональное состоя-ние для решения различных задач. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; разре-шать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников | Стремятся к формированию базовых нравствен-ных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви; осознают ответственность человека за общее благополучие |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
107 | 3.04 | А. Плещеев «В бурю» (освоение нового ма-териала) У.с.117-118 Техноло-гии: Проблем-ное обучение, обучение в сотрудничестве | Почему маму часто сравнивают с анге-лом? | Словар-ная работа: буря, колыбель, гроза Господ-ня, молитва | Продолжат знакомиться с жизнью и творчеством А. Плещеева. Научатся находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы. Уметь читать выразительно, передавая настроение стихотворения, объяснять лексическое значение некоторых слов | Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осуществлять смысловое чтение; анализировать информацию и делать на этой основе обобщения. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию; вести устный диалог | Стремятся к формированию способности «видеть не глазами, а сердцем» |
108 | 7.04 | Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мош- ковская «Я мою маму обидел…» (освоение нового ма-териала) У.с.119-121 Техноло-гии: Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве | Когда мама грустит? Что вызывает грусть у мамы? | Солнечный луч, желание, грусть, обида, ссора | Познакомятся с творчеством Е. Благининой и Э. Мошковской. Находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы. Читать выразительно, передавая настроение стихотворения | Регулятивные: соотносить спо-соб действия и его результат с заданным эталоном с целью об-наружения отклонений и отли-чий от эталона; выбирать дейст-вия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; адекватно оцени-вать собственное поведение и поведение окружающих | Стремятся к формированию базовых нравствен-ных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви; осознают ответственность человека за общее благополу-чие |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
109 | 8.04 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна» (обобщение и системати- зация знаний) У.с.122-124 Т.с.58-59 Техноло-гии: Обучение в сотрудничестве | О каком любимом (наиболее понравив-шемся) произведении о природе вы хотели бы рассказать? | Отметка, оценка, уровень знаний | Знать содержание и авторов прочитанных произведений в разделе «Люблю природу русскую. Весна». Научатся находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, картины природы, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Уметь передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, читать выразительно наизусть и по тексту в учебнике | Регулятивные: понимать учебную задачу своей деятельности на данном уроке и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять задания учебника и рабочей тетради; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанные произведения; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить и формулировать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; имеют мотивацию учебной деятельности (социальную, учебно-познавательную и внешнюю) |
И в шутку и всерьёз | |||||||
110 | 9.04 | И в шутку и всерьёз (постановка учебной задачи, поиск ее решения) У.с.126-127 Техноло-гии: Обучение в | Кому нужна фанта-зия, кроме поэта? | Работа с литературоведческими терминами: фантазия, шутка, | Познакомятся с содержанием нового раздела «И в шутку и всерьез». Учиться анализи-ровать заголовок произве-дения, прогнозировать содержание раздела и планировать виды работ с текстом. Уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением | Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников (работа с текстом, | Проявляют самостоятельность и личную ответствен-ность за свои поступки; имеют установку |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
сотрудничестве, проблемное обучение. | «мозговая атака», весёлая история | темпа чтения и переходом | иллюстрациями, словарём); выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; определять общую цель и пути ее достижения | на здоровый образ жизни | |||
111 | 10.04 | Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» (освоение но- вого материала) У.с128-131 Т.с.60-63 Техноло-гии: Обучение в сотрудничестве | Что красивей всего? | Словарная работа: товарищи, совет, проце-дил, мерца-нье | Познакомятся с жизнью и творчеством Б. Заходера. Продолжат учиться понимать особенности юмористи-ческого произведения, анализировать заголовок произведения, ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них. Должны уметь читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь Познавательные: анализировать заголовок произведения;сравнивать произведения; ис-пользовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ставить вопросы; воспитывать уважение к чужому мнению | Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм, ус-тойчивое следование в поведении социальным нормам |
112 | 14.04 | Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха» (освоение нового | Почему Винни назвал свою песенку «ворчалка»? ; | Ворчал-ка, озвучка, ав-торский текст | Продолжат знакомиться с жизнью и творчеством Б. Заходера. Продолжат учиться понимать особенности юмористического произведения, анализировать | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять- | Проявляют этические чувства, прежде всего |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
материа-ла) У.с.132-133 Техноло-гии: Обучение в сотрудничестве, ИКТ | заголовок произведения, ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них. Уметь читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя | ровать и принимать различные позиции партнеров во взаимодействии; слушать собеседника; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость | ||||
113 | 15.04 | Б. Заходер Песенки Винни-Пуха (реше- ние частных задач) У.с.134-136 Техноло-гии: Обучение в сотрудничестве | Какой секрет знали Винни и Пятачок? | Песенки, шумел-ки, озвучка | Продолжат знакомиться с термином «озвучка». Научат-ся сравнивать героев произ-ведения, читать стихотворе-ние на основе ритма. Должны уметь читать выразительно, передавая настроение стихотворения | Регулятивные: предвосхищать результат; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; выбирать вид чтения в зависимости от цели; классифицировать информацию по заданным критериям. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль | Проявляют эстетичес-кие потребности, ценности этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравст-венную отзывчи-вость |
114 | 16.04 | Э. Успен- ский «Чебурашка» (освоение нового | Как у Чебурашки появилось имя? | Чебурашка, повесть- | Продолжат знакомство с жизнью и творчеством Э. Успенского. Продолжат учиться понимать юмор в произведении, сравнивать героев произведения, харак- | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат; составлять план и последовательность действий. | Проявляют этические чувства, прежде всего |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
материала) У.с.137-142 Техноло-гии: Обучение в сотрудничествеИКТ | сказка, уценённые товары | теризовать их поступки, восстанавливать последова-тельность событий по вопросам. Уметь читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя | Познавательные: узнавать, называть и определять главных и второстепенных героев сказки; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников (текст, ил-люстрация). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координиро-вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость | |||
115 | 17.04 | Э. Успен-ский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…» (решение частных задач) У.с.137-143 Техноло-гии: Обучение в сотрудничестве | Почему мальчики иногда мечтают стать девочками? А бывает наоборот? | Молодчина, помощь, юмор | Продолжат знакомство с жизнью и творчеством Э. Успенского. Продолжат учиться кратко переска-зывать текст, анализировать поступки героев. Уметь инсценировать стихот-ворение | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; интерпрети-ровать информацию. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания | Приобретают началь-ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сот-рудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
116 | 21.04 | Стихи Э. Успен- ского (реше- ние частных задач) У.с.144-147 Техноло-гии: Обучение в сотрудничестве | Какое стихотворение можно назвать юмористическим? | Юмор, нраво-учительное сти- хотворение. Антонимы | Продолжат знакомство с творчеством Э. Успенского. Научатся сравнивать героев произведения, характеризо-вать их поступки, используя антонимы, восстанавливать последовательность событий по вопросам.Уметь читать стихотворение выразительно наизусть и по книге | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию | Проявляют этические чувства, прежде все- го доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им |
117 | 22.04 | Стихи В. Берестова (освоение нового материала) У.с.148-150 Техноло-гии: Обучение в сотрудничестве | Кто может зимой бежать босиком? | Олицетворение, знакомый, путешественники, юмористическое стихот-ворение | Познакомятся с жизнью и творчеством В. Берестова, с понятием «олицетворение». Научатся анализировать заголовок произведения, сравнивать героев с реальными людьми. Уметь читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя | Регулятивные: адекватно ис-пользовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников (работа с текстом, иллюстрациями, словарём), вы- бирать вид чтения в зависимости от цели. | Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; строить монологическое высказывание | эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им | ||||||
118 | 23.04 | Стихи И. Токма-ковой (освоение нового материа-ла) У.с.151-152 Техноло-гии: Обучение в сотрудничестве, проблемное обучение. | Как можно играть словами? | Чудной, чудный, непонятные слова | Продолжить знакомство с жизнью и творчеством И. Токмаковой. Научатся ана-лизировать заголовок произ-ведения, сравнивать произве-дения, характеризовать их героев; определять какое на-строение передано в произ-ведении, придумывать свои весёлые истории. Читать стихотворение выразительно наизусть и по книге | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава-тельную; предвосхищать результат. Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Принимают внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отноше- ния к школе |
119 | 24.04 | Г. Остер «Будем знакомы» (освоение но- вого материала) У.с.153-158 Т.с.63-64. | Как можно познакомиться? Какие для знакомства знаете способы? Что является залогом успешного знакомства? | Знакомство, доброжелательный, волнение | Познакомятся с жизнью и творчеством Г. Остера. Учиться инсценировать отрывок произведения. Уметь анализировать заголовок произведения, воспринимать на слух художественный текст | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников (работа с текстом, иллюстрациями, словарём). | Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво и |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Техноло-гии: Обучение в сотрудничестве, проблемное обучение | Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | осознанно следуют в поведении социальным нормам | |||||
120 | 28.04 | Г. Остер «Будем знакомы» (решение частных задач) У.с.153-158 Техноло-гии: Обучение в сотрудничестве, проблемное обучение. | Почему приятно знакомиться с новыми людьми? | Нароч-но, случай-но, план текста, антони-мы | Продолжат знакомиться с творчеством Г. Остера; узнают о правилах и способах знакомства. Научат-ся сравнивать героев произведения, характеризо-вать их поступки, используя антонимы. Уметь делить текст на части, самостоятельно составлять план текста, рассказывать по плану | Регулятивные: соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Проявляют самостоятельность и личную ответствен-ность за свои поступки; овладевают навыками сотрудничества в разных ситуациях; приобре-тают умение не создавать конфликтов и находить вы-ходы из спорных ситуаций |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
121 | 29.04 | В. Драгунский «Всё тайное становится явным» (освоение нового материала) У.с.159165 Т.с.65-66 Техноло-гии: Обучение в сотрудничестве, проблемное обучение. | Как тайное может стать явным? | Тайное, тайна, явь, яв-ное | Познакомятся с жизнью и творчеством детского писателя В. Драгунского; узнают, как тайное может стать явным. Научатся прогнозировать развитие событий в произведении, понимать юмор, анализировать заголовок. Уметь читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; предвосхищать результат. Познавательные: анализировать информацию; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности); устанавливать аналогии. Коммуникативные: ставить вопросы, задавать вопросы; слушать собеседника | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; приобретают навыки со-трудничест ва в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций - |
122 | 30.04 | В. Драгунский «Всё тайное становится явным» (решение частных задач) У.с.159-165 Техноло-гии: Обучение в | Почему мальчику было страшно взглянуть на маму? | Словар-ная работа: клевета, правда, вина, извине-ние | Продолжат знакомиться с творчеством В. Драгунского; узнают, как поведение человека может показывать на то, что он говорит неправду или его что-то тревожит. Продолжат учить-ся сравнивать героев произведения, характеризо-вать их поступки, восстанав-ливать последовательность событий по цитатам. Уметь делить текст на части, | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: осознанно | Воспринимают социа-льную компетентность как готовностьк решению моральных дилемм; ус-тойчиво следуют в поведении социальным |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
сотрудничестве. | самостоятельно составлять план текста, пересказывать по плану | письменным способами). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; вести устный диалог | нормам | ||||
123 | 5.05 | Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз» (обобщение и системати- зация знаний) У.с.166-168 Т.с.66-67 Техноло-гии: Обучение в сотрудничестве, проблемное обучение. | Почему авторы учебника дали такое название разделу? | Оценка, знания, отметка, обобщение | Знать авторов прочитанных произведений. Хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, понимать особенности юмористического произведения, подробно пересказывать, опираясь на цитаты. Восстанавливать последовательность событий по вопросам, читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку. Познавательные: выполнять задания учебника и рабочей тетради; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанные произведения; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Проявляют положительное отношение к школе; имеют мотивацию учебной деятельности (социаль-ную, учебно-познавательную и внешнюю) |
Литература зарубежных стран | |||||||
124 | 6.05 | Литература зарубежных стран (постановка учебной задачи, | Как вы понимаете название раздела? Какие зарубежные произведения вы читали? | Зарубежная страна, зарубежная литерату | Познакомятся с содержанием нового раздела и его целями. Научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать книгу для самостоятельного чтения. | Регулятивные: прогнозировать содержание раздела; планировать виды работы с произведениями. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой | Проявляют уважительное отношение к иному мнению, |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
поиск ее решения)У.с.170-171 Т.с.68-69 Техноло-гии: Обучение в сотрудничестве, проблемное обучение. | ра | Уметь читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя | информации из различных источников (работа с текстом, иллюстрациями, словарём); выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; определять общую цель и пути ее достижения | истории и культуре других народов; овладева- ют навыками сотрудничества | |||
125 | 7.05 | Американские и анг-лийские народные песенки (решение частных задач) У.с.172-177 Техноло-гии: Обучение в сотрудничестве, проблемное обучение. | Что такое фольклор? | Фольклор, чехарда, роман, портной, бульдог | Познакомятся с фольклор-ными произведениями других стран. Учиться сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие, объяснять значение незнакомых слов. Уметь воспринимать на слух художественное произведение, выбирать книгу для самостоятельного чтения, осуществлять смысловое чтение | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели; узнавать, называть и определять малые жанры фольклора (загадка, песенка, считалка). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения | Приобретают умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
126 | 8.05 | Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…» (решение частных задач) У.с.177-179 Техноло-гии: Обучение в сотрудничестве. | Почему мотылёк был счастливым? | Моты-лёк, зарубежный фольк-лор | Продолжат знакомство с зарубежным фольклором. Учиться сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие, объяснять значение незнакомых слов. Уметь читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя | Регулятивные: соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; различать способ и результат действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; выбирать вид чтения в зависимости от цели; анализировать, сравнивать и обобщать информацию. Коммуникативные: слушать собеседника; строить монологическое высказывание | Проявлять уважительное отношение к иному мнению, истории и куль- туре других народов; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях |
127 | 12.05 | Ш. Перро «Кот в сапогах» (освоение нового материала) У.с.180-191 Т.с.69- 70 Техноло-гии: Обучение в сотрудничестве, проблемное обучение. | Чем кот похож на человека? | Словар-ная работа: мельник, мельни-ца, нота-риус, заповед-ный, отруби, заячья капуста, маркиз | Познакомятся с оригиналом сказки «Кот в сапогах». Научатся объяснять значение незнакомых слов, определять главных и второстепенных героев произведения, давать им характеристику. Уметь соотносить смысл зарубежной сказки с русской пословицей, выразительно читать текст | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в по-знавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоя-тельно выделять и формулиро-вать познавательную цель; осу-ществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, иллюстрации, словарь). Коммуникативные: слушать собеседника; адекватно оценивать собственное поведе-ние и поведение окружающих | Устойчиво следуют в поведении социальным нормам; проявляют этические чувства (доброжелательность, взаимопо мощь, доверительность, вежливость)- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
128 | 13.05 | Ш. Перро «Кот в сапогах» (решение частных задач) У.с.180-191 Техноло-гии: Обучение в сотрудничестве, ИКТ | Когда ложь бывает во спасение? Правильно ли утверждать, что ложь во спасение может быть спасением? | Словар-ная работа: жнецы, косцы, черепица, людоед, великан, очаро-ван, зять | Продолжат знакомиться с творчеством Ш. Перро; узнают, что традиционно под словами «ложь бывает во спасение» подразумевается ложь вполне допустимая оправдываемая тем, что такая ложь идет во благо обманы-ваемому. Учиться сравнивать героев сказки с героями русс-ких сказок, подробно перес-казывать сказку на основе составленного плана, от себя дополнять содержание сказ-ки. Уметь воспринимать на слух художественный текст, пересказывать, называть волшебные события в сказке | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; составлять план и последовательность действий. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения | Проявляют самостоятельность и личную ответствен-ность за свои поступки; приобрета-ют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
129 | 14.05 | Ш. Перро «Красная шапочка» (освоение нового материала)У.с.192-196 Техноло-гии: Обучение в | О ком так говорят: «Это легкомыслен-ный человек»? | Словар-ная работа: понаве-даться, рас- табары-вать, засов, обман, | Продолжат знакомиться с творчеством Ш. Перро. Научатся объяснять значение незнакомых слов, учиться инсценировать сказку. Уметь характеризовать героев художественных произведе-ний, сравнивать героев зарубежных произведений с героями русских сказок | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оцен- ка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; осуществлять поиск и выделение необходимой | Стремятся к формированию способности смотреть на одно явление с разных точек зрения, ценить и |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
сотрудничестве,.проблемное обучение | доверчивость, легкомыслие | информации из различных источников в разных формах (текст, иллюстрации, словарь). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | понимать точку зрения друзей | ||||
130 | 15.05 | Г. Х. Ан- дерсен «Принцес-са на горошине» (освоение нового материала) У.с.197-199 Т.с.70 Техноло-гии: Обучение в сотрудничестве, проблемное обучение. | Когда употребляем выражение «прин-цесса на горошине»?
| Словар-ная работа: король, принц, принцес са, королева, тюфяк, перина, гагачий пух, почивать, кунстка-мера - | Продолжат знакомиться с жизнью и творчеством Г. Х. Андерсена. Научатся прогнозировать содержание произведения, объяснять значение незнакомых слов, определять героев произведения, сравнивать героев зарубежных произведений с героями русских сказок, находить сходство и различие. Уметь подробно пересказывать на основе самостоятельно составленного плана, инсценировать сказку | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, иллюстрации, словарь); оценивать информацию (крити- ческая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; слушать собеседника; вести устный диалог | Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравствен- ную отзывчивость; понимают эмпатию как понима- ние чувств других лю-дей и сопереживание им |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
131 | 19.05 | Э. Хогарт «Мафин и паук» (освоение нового материа-ла) У.с.200-208 Техноло-гии: Обучение в сотрудничестве, проблемное обучение. | Почему ос-лик не убежал от паука? | Словар-ная работа: паук, мистер, чудови-ще, один-одинё-шенек | Познакомятся с жизнью и творчеством Э. Хогарта. Объяснять значение незнакомых слов, определять героев произведения, сравнивать героев зарубежных произведений с героями русских сказок, находить сходство и различие. Уметь выбирать книгу для самостоятельного чтения, читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя | Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, иллюстрации, словарь). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Стремятся к формированию базовых нравственных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви; осознают ответствен- ность человека за общее благополучие |
132 | 20.05 | Э. Хогарт «Мафин и паук» (решение частных задач) У.с.200-208 Техноло-гии: Обучение в сотрудничестве. | . Почему с пауком произошло чудо? | Словар-ная работа: фея, напере-бой, больно, обидно, трога-тельно | Продолжат знакомиться с произведением Э. Хогарта. Научатся давать характерис-тику героев произведения, придумывать своё окончание произведения, соотносить смысл русской пословицы с главной мыслью произведе-ния. Уметь пересказывать на основе самостоятельно составленного плана, отвечать на вопросы | Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: определять | Стремиться к формированию базовых нрав-ственных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви; осознают |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | ответственность человека за общее благополучие | ||||||
133 | Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» (обобщение и систематизация знаний) У.с.209-211 Техноло-гии: Обучение в сотрудничестве. | Какое произведение стало самым любимым и почему? | Литературное произведение, оценка, отметка | Знать содержание прочитанных произведений, их авторов. Научатся ориентироваться в тексте изученного произведения, определять и характеризовать героев произведения. Уметь подробно пересказывать, воспринимать на слух художественное произведение, выразительно читать | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку. Познавательные: выполнять задания учебника и рабочей тетради, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанные произведения; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | Проявляют положительное отношения к школе; имеют мотивацию учебной деятельности (социальную, учебно-познавательную и внешнюю) | |
134135 | Проект «Мой любимый писатель-сказочник» (обобщение | Почему этот писатель-сказочник мне наболее близок и дорог? Что привлекательного (замечательного, | Публичное выступление, независимая | Познакомятся с новыми литературными произведе-ниями и их авторами; узнают о любимых писателях-сказочников своих одно-классников. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава-тельную; адекватно использовать речь для планирования и регуля-ции своей деятельности; соста-влять план и последовательность | Осуществ-ляют сотрудни-чество в разных ситуациях; |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
и систематизация знаний) Техноло-гии: Обучение в сотрудничестве, проблемное обучение. | оригинального, необычного) в его творчестве? | оценка | Научатся создавать собственные проекты, находить книги в школьной и домашней библиотеках, составлять список книг для чтения (с учителем), ориентироваться в прочитанном произведении. Уметь презентовать свою работу творчески, интересно, пересказывать подробно текст | действий. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, иллюстрации, словарь); обрабатывать информацию; передавать информацию; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности); осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной формах, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; оказыватьв сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников | проявляют умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорныхситуаций; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | ||
136 - 140 | Резерв учителя (обобщение и систематизация знаний) | ||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/01/picture-268-1470053929.jpg)
Рабочая программа по литературному чтению 4 класс "Школа России"
Рабочая программа по литературному чтению 4 класс "Школа России...
Рабочая программа и КТП по литературному чтению 2 класс "Школа России"
Литературное чтениеПояснительная запискаРабочая программа по литературному чтению составлена на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы Л.Ф. Клим...
![](/sites/default/files/pictures/2012/10/11/picture-26442-1349969652.jpg)
Итоговая аттестация за 1 четверть по литературному чтению 4 класс "Школа России"
Полная версия итоговой аттестации за 1 четверть с вариантамит ответов...
Обучение грамоте (чтение) Литературное чтение 1 класс Школа России
Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС для 1 класса УМК "Школа России автор Горецкий...
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/21/picture-350222-1445400482.jpg)
"Своя игра" по разделу "Литературные сказки", литературное чтение, 3 класс, "Школа России"
Интерактивная игра создана по аналогии игры "Своя игра" и предназаначена для обобщения и систематизации знаний по предмету "Литературное чтение" в 3 классе. В игре 20 вопросов разн...
![](/sites/default/files/pictures/2012/10/09/picture-120527-1349796198.jpg)
Рабочая программа по литературному чтению по УМК "Школа России" и по чтению на родном языке ( русский).
Рабочая программа по литературному чтению для начальных классов и по чтению на родном языке (русский) по УМК "Школа России"...