КТП по литературному чтению 2 кл. по УМК "Школа России"
методическая разработка по чтению (2 класс) по теме

№

п/п

Дата

Тема, тип
урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС )

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия (УУД)

личностные
результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

1

02.09

Введение. Знакомство с учебни-ком (постановочный)

У.с.3-5

Т.с.4-5

Техно- логии: обучение в сотрудничестве.

Почему автор считает книгу самым лучшим другом?

Учебник, книга, автор

Познакомятся с новым учебником, узнают, как ориентироваться  в учебнике, систему условных обозначений.

Научатся находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по значению содержание главы,

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), пользоваться словарём в конце учебника

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Демонстрируют положительное отношение к школе

Самое великое чудо на свете (4 часа)

2

03.09

Игра «Крестики – нолики»

(поста новка учебной задачи, поиск ее -

Какие на-стольные игры вы знаете? Чем они полезны?

Мир литературы, пословицы,

смысл,

Узнать от одноклассников о новых настольных играх и их значении. Научатся объяс-нять пословицы по изучен-ной теме, ориентироваться в прочитанных произведениях,

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осуществлять

Осознают эстетические потребности, ценности и чувства;

1

2

3

4

5

6

7

8

решения)

Техно- логии: Работа в парах

иллюстрации, текст

предполагать на основе названия содержание главы.

Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике

передачу информации.

Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в со-ответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать и понимать собеседника

проявляют личную от-ветственность за свои поступки

3

04.09

 Самое великое чудо на свете (решение частных задач)

Техно- логии: -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве.

Что мы считаем самым великим чудом на свете?

Книга, библиотека

Узнать мнение од-ноклассников и учителя о том, что для них самое великое чудо.

Научиться объяснять пословицы по изученной теме, прогнозировать содер-жания раздела, ориенти-роваться в прочитанных произведениях, представлять любимую книгу и любимых героев. Оформлять и представлять персональную выставку книг, прочитанных за лето

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в по-знавательную.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют интерес  к учебной деятельности по предмету, положительное от-ношение к школе, од-ноклассникам, учителям

4

05.09

Библиотеки (решение частных задач) У.с. 7

Т.с.6-7

О чём может рассказать школьная библиотека?

Библиотекарь, картотека

Познакомятся с организацией работы школьной библиотеки и библиотекаря; узнают о каталоге, картотеке. Научатся  находить нужную и интерес-

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при выполнении учебно-практических действий; адекватно использовать- 

Осознают эстетичес-кие потреб-ности, ценности  

1

2

3

4

5

6

7

8

Техно- логии: -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве

ную книгу в библиотеке по тематическому каталогу, составлять список прочитанных книг, находить нужную информацию о библиотеке в различных ис-точниках информации.

Рассказывать о своей домашней библиотеке

речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

и чувства; проявляют навыки сотрудничества, умение находить выходы из спорных ситуаций 

5

09.09

Книги (решение частных задач)

У.с.8-12

Техно- логии: -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве.

Как давно появились книги?

Словар-ная работа (литературоведческая пропедевтика): лето-пись, берес-та, берестяные грамо-ты, свиток, пергамент

Узнают об истории создания книги в древние времена, значение новых литературо-ведческих терминов; получат представление о старинных и современных книгах.

Научатся находить инфор-мацию о старинных книгах из учебника и других источников, готовить сообщения или создавать презентацию о старинных книгах и их уникальности,

обсуждать в паре и группе высказывания великих людей, известных литературных деятелей о книге

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка; слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением

Осуществляют целостный, социально ориентированный

взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

1

2

3

4

5

6

7

8

Устное народное творчество (15 часов)

6

10.09

Устное народное творчество (постановочный)

У.с.13-15

Техно- логии: -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве,

ИКТ

Как понимаете  слова  «устное», «народное», «творчество»? Что включает в себя понятие  «устное народное творчество»?

Пословицы.

В. Даль

Узнают о значении понятия  «устное народное творчество».

Научатся прогнозировать содержание раздела, понимать народную мудрость, объяснять смысл пословиц; предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир
в единстве и разнообразии природы, народов, культур

7

11.09

Русские народные песни (освоение нового материала)

У.с.16-19

Техно- логии: -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве

Для чего придумывают песни?

Песня

Узнают об особенностях песни как жанра устного народного творчества.

Научатся находить созвучные окончания слов  в песне, осознанно читать текст художественного произведения, понимать образ деревьев в песнях, рифму, совершенствовать выразительное чтение рус-ских песен

Регулятивные: вносить необхо-димые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач

Проявляют интерес к учебной деятельности, уваже-ние к своему народу, к своей родине

8

12.09.

Русские народные потешки и  прибаутки (освоение нового материала)

У.с.20-21

Т.с.8-9

Техно- логии: -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве

Кому предназначены потешки?

Потешки и прибаутки

Научатся различать жанры устного творчества.

Научатся  различать жанры устного творчества, отличать сходные по тематике и смыслу прибаутки от потешеки,  самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой; совершенствовать выразительное чтение потешек и прибауток

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: осуществлять поиск важной информации по теме, выделять необходимую ин-формацию из различных источников, интерпретировать информацию в нужном контексте.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиции во взаимодействии

Ценят, при-
нимают следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «мир», «семья», «настоящий друг»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

16.09

Скороговорки, считалки, небылицы (освоение нового материала)

У.с.22-23

Техно- логии: -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве

Что такое небылицы и для чего их придумывают?

Скороговорки, считалки, небылицы

Узнают, что такое небылицы и для чего их придумывают.

Научатся  различать произведения малых фольклорных жанров, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения считалок и небылиц; находить созвучные окончания в текстах.  Смогут соревноваться в темповом чтении скороговорок

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Проявляют интерес к учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

Сказки

10

17.09

Загадки, пословицы, поговорки (освоение нового материала)

У.с.24-27

Т.с.10

Технологии: -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве

Зачем придумывают загадки? Как вы понимаете слово «пословица»?

Загадки, пословицы, поговорки

Узнают об особенностях загадок и пословиц.

Научатся  различать произ-ведения малых фольклорных жанров, анализировать загад-ки, соотносить загадки и отгадки, распределять за-гадки и пословицы по тема-тическим группам, соотно-сить пословицы с содер-жанием книг и жизненным опыте; ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

11

18.09

Народные сказки.

Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт..»

(освоение нового материала)

У.с.28-31

Техно-

 Чему учат народные сказки?

Народ-ные сказки. Жанр

Узнают об особенностях народной сказки и ее по-учительном значении. Науча-тся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам, подбирать нужную инто-нацию и ритм для чтения, высказывать свои впечатле-

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: строить монологическое/диалогическое высказывание

Осознают эстетические потребности, ценности и чувства

1

2

3

4

5

6

7

8

логии: -проблемное обучение; обучение в сотрудничестве

ния о прочитанном,  совершенствовать выразительное чтение стихотворения

12

19.09

Сказка

«Петушок и бобовое зёрнышко» (освоение нового материала)

У.с.32-35

Т.с.11

Техно- логии: -проблемное обучение; обучение в сотрудничестве ИКТ

Были ли у вас ситуации, когда вы кому-нибудь помогли?

Словарная работа: верста, крюк

Познакомятся с русской народной сказкой, приемами выразительного чтения произведения. Научатся вникать в смысл прочитанного, находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста, сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличие

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

Проявляют интерес к учебной деятельности

13

23.09

Сказка

«У страха глаза велики»

(освоение нового материала У.с.35-38

Т.с.11

Техноло-

Почему так говорят: «У страха глаза велики»?

Словарная работа: водоносы, схоронилась

Познакомятся с русской на-родной сказкой; узнают зна-чение понятия «бытовая сказка»; соотносить посло-вицу и сказочный текст.

Научатся определять последовательность событий, составлять план, рассказы-вать сказку по плану,  соот-носить пословицу и сказоч-

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: проявлять  активность во взаимодействии для решения коммуникативных

Демонстрируют положительное отношение к школе

1

2

3

4

5

6

7

8

гии): - проб-лемное обучение; обучение в сотрудничеств,  ИКТ

ный текст, различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня)

и познавательных задач

14

24.09

Сказка «Лиса и тетерев»

(освоение нового материала)

У.с.39-41

Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничеств

К какому виду относится сказка «Лиса и тетерев»? Чему учит эта сказка?

Словарная работа: проведать, нынче, навострила уши, указ

Познакомятся с русской народной сказкой «Лиса и тетерев», дать понятие «сказка о животных»; научить выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды; воспроизводить ситуации сказок по рисункам.

Научатся понимать народную мудрость, заложенную в сказках,  совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

Осознают эстетические потребности, ценности
и чувства

15

25.09

Сказка «Лиса и журавль»

(освоение нового материала)

У.с.42-44

Т.с.12

Технологии): -пробле мное обуче-ние;

Почему так говорят: «Как аукнется, так и откликнется!»?

Словарная работа: потчевает, не обессудь, не солоно хлебавши, пир

Познакомятся с русской на-родной сказкой «Лиса и жу-равль»; узнают о смысле и значении пословиц. Научатся подбирать нужную интона-цию для чтения, восстанав-ливать последовательность событий в сказке, переска-зывать её по полученному плану. Различать сказки народные и литературные;

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: контролиро- вать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Демонстрируют положительное отношение
к школе

1

2

3

4

5

6

7

8

обучение в сотрудничеств

приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

16

26.09

Сказка «Каша из топора» (освоение нового материала)

У.с. 44-47

Т.с.13

Технологии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничеств

Можно сварить кашу из топора? Что особенного в бытовой сказке?

Словар-ная работа: служи-вый, побывка, вдоволь, чулан, варево, ко- ли, сдобрить, котёл, этакую, сметка

Познакомятся с русской народной сказкой «Каша из топора», а также с новым видом сказок (бытовой). Научатся пересказывать с опорой на картинный план. Читать осознанно текст художественного произведения; различать сказки народные и литературные; читать по ролям литературное произведение; создавать ил-люстрации по содержанию произведения

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют интерес к учебной деятельности

17

30.09

Сказка «Гуси-лебеди»

(освоение нового материала)

У.с.48-53

Т.с.13-14

Технологии): -пробле-мное обуче-

Какие виды сказок вы уже знаете?

Словар-ная работа: причи-тывать кликать, кудель, верете-но, устьице

Познакомятся с русской народной сказкой «Гуси лебеди», с новым видом сказок (волшебной сказкой).

Научатся характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план, объяснять, что особенного в волшебной

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

Осознают эстетические потребности, ценности
и чувства

1

2

3

4

5

6

7

8

ние; обучение в сотрудничеств

сказке, совершенствовать выразительное и осознанное чтение текста

18

1.10

Сказка «Гуси-лебеди»

(решение частных задач)

У.с.48-53

Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничеств,  ИКТ

Какие основные признаки сказки можете назвать?

Сказка, виды сказок

Узнают о признаках сказки.

Научатся  работать в парах, делить текст на смысловые части, озаглавливать их, пересказывать содержание сказки по плану, участвовать в диалоге при обсуждении текста; понимать его смысл (при чтении вслух и про себя): определять главную мысль, героев произведения; тему, основные события и устанавливать их последовательность

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; воспринимать чтение
как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

Демонстрируют положительное отношение
к школе

19

02.10

Проверочная работа по теме : «Устне народное творчество». (викторина по сказкам)

(решение частных задач)

У.с. 54-64

Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние;

Какие жанры художественной литературы вы знаете?

Викторина, конкурс

Повторят жанры художест-венной литературы
и их особенности.

Научатся отвечать на вопросы, отгадывать названия сказки по опорным словам, кроссворд.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: учить самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание

Осуществляют целост-ный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

1

2

3

4

5

6

7

8

20

03.10

КВН«Обожаемые сказки» (клуб веселых и находчивых) (обобще-ние и сис-тематизация знаний)

Т.с.14-21 Техноло-гии): - обучение в сотрудничестве,

Из каких элементов состоит книга?

Элементы внутренней структуры книги. Внешние элементы книги

Повторят элементы, из которых состоит книга; узнают, что выбор элементов в книге обусловлен содержанием, структурой и назначением книжного издания.

Научатся работать в группе, придумывать названия, приветствие, инсценировать сказку, определять жанр устного творчества.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них; характеризовать основные элементы книги

Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию.

Коммуникативные: вести уст-

ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника

Демонстрируют положительное отношение
к школе

Люблю природу русскую. Осень

21

07.10

Люблю природу русскую. Осень

(постановка учебной задачи, поиск ее решения)

У.с.66-67

Е.с.22-25

Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве, ИКТ

Какое время года вам больше всего нравится?

Природа, осень, поэзия

Узнают содержание нового раздела учебной книги.

Научатся прогнозировать содержание раздела, видеть образ осени в загадках, соотносить загадки
и отгадки.

Составлять картины осенней природы

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Проявляют интерес к учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

22

08.10

Ф. Тютчев

«Есть в осени первоначальной...»

(освоение нового материала)

У.с. 68

Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничеств

Проблема. Какие признаки осени вам известны? Как эти признаки отражают поэты?

Словарная работа: первоначальный, пора, дивный, лучезарный

Познакомятся со стихотворением Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной…».

Научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать стихотворный и прозаический текст.

Выразительно читать стихотворение наизусть

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание

Осознают эстетичес-кие потреб-ности, ценности и чувства

23

09.10

К. Бальмонт «Поспевает брусника…»,

А. Пле-щеев

«Осень наступила…»

(освоение нового материала)

У.с.69-70

Техноло-гии): -

В какое время года поспевает брусника?

Словарная работа: благовоние, озимь. Олицетворения: «солнце смеётся», «осень проснётся и заплачет».

Познакомятся со стихотворениями К. Бальмонта, А. Плещеева; узнают о ритме и мелодии стихотворной речи.

Научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте.

Соотносить стихи и музыкальные произведения,

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

Демонстрируют положительное отношениек школе

1

2

3

4

5

6

7

8

пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве

Рифмующиеся слова

представлять картины осенней природы

24

10.10

А. Фет

«Ласточки пропали» (освоение нового материала)

У.с. 71

Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничеств.

Какие птицы уносят на крыльях последние дни осени?

Олицетворение «ветер злится»

Познакомятся со стихотворением А. Фета «Ласточки пропали».

Научатся выразительно читать стихотворение, описывать и анализировать поэтический образ осени в стихах, объяснять интересные в изобразительном отношении выражения в лирическом тексте.

Передавать с помощью интонации настроение поэта; читать стихотворение выразительно наизусть

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач

Демонстрируют положительное отношение
к школе

25

14.10

Осенние листья (решение частных задач)

У.с.72-75

Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние;

С помощью каких звуков поэт помогает нам услышать шорох листьев?

Научатся сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте.

Представлять картины осенней природы; совершенствовать выразительное и осознанное

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Проявляют интерес  к учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

обучение в сотрудничеств ИКТ

чтение текста

26

15.10

В. Берестов «Хитрые грибы» (освоение нового материала)

У.с.76-77

Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве, ИКТ

Что называют в народе «тихая охота»?

Познакомятся со стихотво-рением В. Берестова «Хитрые грибы».

Научатся различать стихот-ворный и прозаический текст, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные в изобразительном отношении выражения в тексте.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок; наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач

Осознают эстетичес-кие потреб-ности, цен-ности и чувства

27

16.10

М. Приш-вин «Осеннее утро»,

И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»

(освоение нового материала)

У.с.78-79

Т.с.25-26

Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве.

Чем стихотворение отличается от рассказа?

Познакомятся с рассказом М. Пришвина «Осеннее утро». Научатся читать прозаический текст, передавать с помощью интонации настроение поэта и писателя, различать стихотворный и прозаический текст, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте, представлять картины осенней природы

Регулятивные: строить монологическое высказывание.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу. 

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.

Демонстрируют поло-жительное отношение к школе; осваивают личностный смысл уче-ния, жела-ние учиться

28

17.10

Обобщение по разделу «Люблю

природу русскую. Осень»

(обобщение и систематизация знаний)

У.с.80-82

Т.с.26-27

Техноло-гии): - обучение в сотрудничестве,

Какие изменения в природе происходят с наступлением осени?

Обобщат знания об изученных в разделе произведениях и их авторах.

Научатся читать прозаичес-кий текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя, различать стихотворный
и прозаический текст, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные в отношении использования средств художественной выразительности выражения в лирическом тексте

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; оценивать свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Осуществляют целост-ный, социа-льно ори-

ентирован-ный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

Русские писатели

29

21.10

А. Пушкин

«У луко-морья дуб зелёны» (постановка учебной задачи, поиск ее решения)

Какие сказочные чудеса встречаются в сказках?

Словар-ная работа: у луко-морья, дол,

пленя- ет, тужит,

Познакомятся с содержанием  вступления к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила».

Научатся прогнозировать содержание раздела, читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Проявляют интерес к учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

У.с.84-87

Т.с.28

Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве, ИКТ

чахнет

Выделять и называть волшебные события и предметы в сказках; читать выразительно наизусть текст стихотворения

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

30

22.10

Стихи

А. Пушкина
(решение частных задач)

У.с.88-89

Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничеств.

Какие чудеса творит волшебница-зима?

Словар-ная работа: пелена, кибитка, сидит на облучке, тулуп, кушак

Познакомятся со стихотворениями А. С. Пушкина о зиме; научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Научатся читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение.

Находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение) в тексте стихотворения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Осознают эстетические потребности, ценности
и чувства

1

2

3

4

5

6

7

8

31

23.10

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки (освоение нового материала)

У.с.90-100

Т.с.29-30

Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве, ИКТ

Какое ваше заветное желание?

Словарная работа: ветхая землянка, невод, откуп, кликать, пуще, бранит-ся, коры-сть, тесовые ворота, столбовая дворян-ка, душе-грейка, кичка, чупрун

Познакомятся со сказками А. С. Пушкина; узнают о заветных желаниях своих одноклассников.

Научатся читать произве-дение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, прогнозировать содер-жание сказки.

Называть волшебные события и предметы в сказках; сравнивать, сопоставлять художественные произве-дения разных жанров, выделяя два-три существен-ных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы)

Регулятивные: определять цель и план выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя

Познавательные: самостоя-тельно выделять и формули-ровать познавательную цель.

Коммуникативные: осуществ-лять взаимный контроль; адек-ватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Проявляют интерес к учебной деятельности; усваива-ют роль ученика; приобрета-ют интерес (мотивацию) к учению;

оценивают жизненные ситуации и поступки героев худо-жественных текстов с точки зре-ния обще-человеческих норм

32

33

24.10

05.11

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки (решение частных задач)

у.с.90-100

Как вы понимаете выражение «остаться у разбитого корыта»?

Словарная работа: белены объ-елась, пряник печатный, быть на

Узнают, какой смысл вкладывают одноклассники в выражение «остаться у разбитого корыта».

Научатся сравнивать литературные и народные сказки, картины моря
в сказке, характеризовать героев сказки. Выразительно читать по частям сказку;

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат

Демонстрируют поло-жительное отношение к школе; оценивают жизненные ситуации и поступки героев

1

2

3

4

5

6

7

8

Техноло-гии): - обучение в сотрудничестве, ИКТ

посылках -

озаглавливать; творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; создавать иллюстрации по содержанию произве-дения; ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведе-ниями классической и современной отечественной и зарубежной литературы; определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты); находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения

деятельности.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совмес-

тном решении проблемы; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли
в устной и письменной речи
с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

художественных текс-тов с точки зрения об-

щечеловеческих норм; ценят и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир»

34

06.11

Обобщение по теме «Сказки

А. Пуш-кина»

(обобщение и систе-матизация знаний)

Т.с.31

Техноло-гии): - обучение в сотрудничестве

Сколько всего сказок написал Пушкин? Почему считаем Пушкина великим писателем?

Узнают, какое богатое творческое наследие оставил А. С. Пушкин, почему Пушкина считают величайшим писателем мира.

Научатся отвечать на вопросы; узнавать сказки по ключевым словам.

Читать стихотворные произведения А. С. Пушкина выразительно наизусть, инсценировать по ролям

Регулятивные: строить монологическое высказывание.

Познавательные: самостоя-тельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: осуществ-лять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

Осуществляют целост-ный, социа-льно ориен-тированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

1

2

3

4

5

6

7

8

35

07.11

И. Крылов «Лебедь, Рак и Щу-ка» (освое-ние нового материала)

У.с.102-105

Т.с.32

Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве

Что такое басня?

Словарные слова: крылатые

слова.

Структура басни. Модель басни. Нравственный смысл басни

Познакомятся с произведением И. А. Крылова «Лебедь, Рак и Щука», узнают об отличиях басни от стихотворения, басни от сказки.

Научатся видеть структуру и модель басни, понимать нравственный смысл басен, характер героев, отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку.

Читать выразительно, осознанно басню; соотносить пословицы и смысл басенного текста

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения

Проявляют интерес к учебной деятель-

ности; оце-нивать жизненные ситуации и поступки героев худо-жественных текстов с точки зре-ния общече-ловеческих норм

36

11.11

И. Крылов «Стрекоза и Муравей»

(освоение нового материала)

У.с.106-107

Т.с.32-33

Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве, ИКТ

Как объясните смысл пословицы: «Делу – время, а потехе – час»?

Словарная работа: удручена, вешних

Познакомятся с басней И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей»; узнают об особенностях басенного текста, о структуре и модели басни. Научатся понимать нравственный смысл басен, характер героев, соотносить басни и пословицы, отличать басню от стихотворения.

Выразительно читать по ролям басню; соотносить пословицы и смысл басенного текста

Регулятивные: строить монологическое высказывание.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Проявляют интерес к учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

37

12.11

Л. Толстой «Старый дед и внучек» (освоение нового материала)

У.с.108-111

Техноло-гии: -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве

Как объясните пос-ловицу: «Кто роди-телей почитает, тот вовек не погибает»?

Словар-ная работа: лохань, невест-ка, слажи-вает

Познакомятся с биографией Л. Н. Толстого, его рассказом «Старый дед и внучек»; узнают значение понятия «быль».

Научатся воспринимать на слух художественные произ-ведения, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, пересказывать текст подробно, выборочно, характеризовать героев рас-сказа на основе анализа их поступков, авторского отно-шения к ним.

Читать выразительно, осоз-нанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной; определять цель и план учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Познавательные: самостоя-тельно выделять и формулировать познавательную цель. 

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Осуществляют целост-ный, социа-льно орие-нтированный взг-ляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

38

39

13.11

14.11

Л. Толстой «Филипок»

(освоение нового материала)

У.с.112-116

Т.с.34-35

Техноло-гии: -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве

Для кого создал школу Л. Н. Толстой в Ясной Поляне?

Словар-ная работа: поден-ный, слобода, постре-лёнок, сенцы, сени, бедовый

Познакомятся с содержанием рассказа Л. Н. Толстого «Филипок»; узнают, для кого и для чего писатль создал школу в Ясной Поляне.

Научатся  воспринимать на слух художественные произведения, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, делить текст на части, пересказывать по составленному плану от имени автора и от имени героя. Читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, участвовать в обсуждении прочитанного

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообще-

ния в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности

Проявляют интерес к учебной де-ятельности,  готовность и способ-ность к са-моразвитию, внутрен-нюю пози-цию школь-ника на основе по-ложительного отноше-ния к школе

1

2

3

4

5

6

7

8

40

18.11

Л. Н. Тол-

стой «Котёнок», «Правда всего дороже»

(освоение нового материала)

У.с.116-119

Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве

Какой смысл вложил народ в пословицу «За одну правду хвалят, а за другую бьют»? Какие качества ценятся в людях?

Словарная работа: подле, амбар, что было духу

Познакомятся с содержанием рассказов Л. Н. Толстого «Котёнок», «Правда всего дороже».

Научатся воспринимать на слух художественные произведения, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, делить текст на части для пересказа, определять главную мысль каждой части, составлять план, пересказывать текст подробно и выборочно.

Характеризовать  героев на основе анализа их поступков; осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели характера.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта ин-

тересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности

Осуществляют целост-ный, социа-льно ориен-тированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки

41

19.11

Весёлые стихи

(решение частных задач)

У.с.120-121

Техноло-гии): - обучение в сотрудничестве

Проблема. Какое по жанру произведение будем читать?

Познакомятся со стихотворе-ниями И. Токмаковой, Ю. Могутина. Научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать стихотворный и прозаический текст. наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: самостоятель но выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения -

Проявляют интерес к учебной деятельности; принимают образ «хорошего ученика»

1

2

3

4

5

6

7

8

42

20.11

Обобщение по разделу «Русские писатели»

(обобщение и систематизация знаний)

У.с.122-124

Т.с.35-36

Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве

Случалось ли кому-то из вас «остаться у разбитого корыта»?

Узнают, что значит крылатое выражение «остаться у разбитого корыта»; познакомятся, как одноклассники объясняют значение и смысл этого высказывания, какие жизненные ситуации они связывают с этим выражением.

Научатся давать характеристику главным героям произведения, по опорным словам составлять название произведения.

Участвовать в обсуждении прочитанного; отвечать на обобщающие вопросы по теме; осуществлять смысловое чтение

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции

своей деятельности.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников4 принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности

Проявляют интерес к учебной де-ятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; принимают образ «хорошего ученика»

1

2

3

4

5

6

7

8

О братьях наших меньших

43

21.11

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…»,

И. Пивоварова «Жила- была собака…»

(освоение нового материала)

У.с.128-129

Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве.

Какое настроение создаёт прослушан-ное вами стихо-творение Б. Заходе-ра? Какими спосо-бами, в каких словах автор передает это настроение? Как правильно вести себя с собаками?

Познакомятся с содержанием произведений Б. Заходера и И. Пивоваровой; узнают о том, как правильно вести себя с собаками.

Научатся определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста, читать осознанно текст художественного произведения, участвовать в анализе содержания художественного произведения.

Оценивать события, поступки героев; создавать небольшой устный текст на заданную тему

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использо-вать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательс-кого характера. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Осознают ответственность чело-века за об-щее благо-получие; формируют в себе гума-нистическое сознание, когда гума-нистическое содержание приобретает характер личностно значимого

1

2

3

4

5

6

7

8

44

25.11

В. Берестов «Кошкин щенок»

(освое-

ние нового материала)

у.с.130-131

Техноло-гии): - обучение в сотрудничестве

Каким настроением проникнуто произ-ведение В. Берестова «Кошкин щенок»? Может ли животное воспитывать не своего детёныша?

Познакомятся с содержанием произведения В. Берестова «Кошкин щенок»; узнают, можно ли по названию стихотворения догадаться о его содержании.

Научатся выбирать виды деятельности на уроке, читать осознанно и выразительно текст определять его тему и главную мысль, выполнять творческую работу (сочинять сказки).

Читать вслух с переходом на чтение про себя

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности

Проявляют этические чувства, прежде всего добро-желательность и эмо-ционально- нравствен-ную отзыв-чивость; приобрета-тют обще-человечес-кий, гуманис-тический опыт деятельнос-ти

45

26.11

Домашние животные

(решение частных задач)

Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве.

Кто может быть другом? Каким должен быть настоящий друг?

Познакомятся со сказкой «Как собака друга искала»; узнают, каким должен быть настоящий друг. Научатся выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, отличать сказку от рассказа, выразительно и осознанно читать художественное произведение; осуществлять смысловое чтение

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и иссле-довательского характера; выби-рать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

1

2

3

4

5

6

7

8

46

47

27.11

28.11

М. Приш-вин

«Ребята

и утята»

(освоение нового материала)

У.с.132-135

Т.с.37

Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве.

Как объясните смысл пословицы «Глупому в поле не давай воли»?

Словарная работа: верста, паровое поле

Познакомятся с произведе-нием М. Пришвина «Ребята и утята»; узнают, какая  главная мысль произведения, смысл пословицы «Глупому в поле не давай воли».

Научатся воспринимать на слух прочитанное, опреде-лять, от какого лица идёт повествование, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; осуществлять смысловое чтение

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоя-тельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательс-кого характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания про-читанного; следить за дейст-виями других участников в про-цессе коллективной деятель-ности

Воспринимают социаль-ную компе-тентность как готов-ность к решению моральных делем; показывают устойчивое следование в поведении социальным нормам

48

49

02.12

03.12

Е. Чарушин «Страшный рассказ»

(освоение нового материала)

У.с.136-138

Т.с.37

Техноло-

Для чего необходимо оберегать диких животных? Почему надо любить и беречь природу?

Словар-ная работа: сени, чулан, клеть

Познакомятся с содержанием произведения Е. Чарушина «Страшный рассказ»; узнают о понятии «логическое ударение». прогнозировать содержание текста по его заглавию, Научатся прогнозировать содержание текста по его заглавию,

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение

Осознают ответственность чело-века за об-щее благо-получие; формируют в себе гума-нистическое

1

2

3

4

5

6

7

8

гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве, ИКТ

читать вслух с постепенным переходом на чтение по себя, воспринимать на слух прочитанное, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану,  сравнивать художественный и научно-познавательный тексты

выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

сознание; проявляют учебно-познавательный интерес
к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

50

04.12

Б. Житков

«Храбрый утёнок»

(освоение нового материала)

У.с.139-141

Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве.

Чем отличается сказка от рассказа?

Познакомятся с содержанием произведения Б. Житкова «Храбрый утёнок», узнают, какими признаками отличается сказка от рассказа.

Научатся работать с иллюстрациями, определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять его простой план, анализировать события текста, их последовательность. Составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого

и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Воспринимают со-циальную компетентность как готовность к решению моральных делем; демон-

стрируют устойчивое следование
в поведении социальным нормам

1

2

3

4

5

6

7

8

51

05.12

В. Бианки «Музыкант»

(освоение нового материала)

У.с.142-145

Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве.

Кто такой музыкант?

Словарная работа: завалинка, медвежатник

Познакомятся с произведе-нием В. Бианки; узнают, какая главная мысль произве-дения, кто такой музыкант.

Научатся воспринимать на слух прочитанное, определять последовательность событий, составлять план, пересказы-вать подробно по плану,  отличать художественный текст от научно-познава-тельного, определять эмоцио-нальный тон персонажа (эмоциональную окраску), его реакцию на ощущения и впечатления

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: ориентиро-ваться в разнообразии способов решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и иссле-довательского характера; осу-ществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависи-мости от цели.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость

52

09.12

В. Бианки

«Сова»

(освоение нового материала)

У.с.146-150

Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве.

Почему утверждают, что все на свете друг другу нужны? Как можно доказать, что все на свете друг другу нужны?

Словарная работа: утекает, хорониться, раздолье, как бы худа
не вышло, чай белить

Познакомятся с произве-дением В. Бианки «Сова»; освоят основные нравст-венно-этические ценности взаимодействия с окружаю-щим миром.

Научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку.

Выразительно и осознанно читать произведение

Регулятивные: применять уста-новленные правила в планиро-вании способа решения.

Познавательные: ориентиро-ваться в разнообразии способов решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения  в устной и письменной форме, в том числе творческого и иссле-довательского характера.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное пове-дение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Осознают ответственность человека (свою ответственность) за общее благополучие; стремятся к освоению норм и ценностей гуманистическое сознания

1

2

3

4

5

6

7

8

53

10.12

Обобщение по разделу

«О братьях наших меньших»

(обобщение и системати-

зация знаний)

у.с.152-156

т.с.38-39

Техноло-гии): - обучение в сотрудничеств, ИКТ.

Что объединяет все произведения, которые мы прочитали в этом разделе?

Узнают, какая мысль (идея), какие признаки объединяют все произведения раздела «О братьях наших меньших».

Научатся сопоставлять произ-ведения на одну и ту же тему, выделять их особенности, приводить примеры худо-жественных произведений по изученному материалу, сос-тавлять собственные расска-зы на заданную тему, ана-лизировать положительные и отрицательные действия ге-роев, различать жанры худо-жественной литературы; осу-ществлять смысловое чтение

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Осознают ответствен-ность человека (свою ответственность) за общее благополу-чие; стремятся к формирова-нию гуманисти-ческого сознания; принимают образ «хорошего ученика»

Из детских журналов

54

11.12

Из детских журналов

(поста-

Какие детские журналы вам знакомы? Что любите читать в этих журналах?

Познакомятся с детскими журналами «Ералаш», «Приключения Шрека»; узнают о любимых журналах своих одноклассников. Научить отличать журнал от

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно использо-вать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно воспринимать

Осознают ответственность человека (свою

1

2

3

4

5

6

7

8

новка учебной задачи, поиск ее решения)

у.с.158-159

Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве.

книги, ориентироваться в журнале, устанавливать темп чтения от смысла читаемого, работать с иллюстрациями, придумывать свои вопросы по содержанию, читать осознанно текст художествен-ного произведения; характе-ризовать и оценивать события, героев произведения

предложения учителей, това-рищей, родителей и других людей по исправлению допу-щенных ошибок.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью

ответственность) за общее благополучие; стремятся к формированию гума-

нистического сознания; принимают образ «хорошего ученика»

55

12.12

Д. Хармс

«Игра»

(освоение нового материала)

У.с.160-164

Техноло-гии): - обучение в сотрудничестве

В какие любимые игры вы играете? Какую игру посоветуете разучить своим товарищам и почему?

Познакомятся со стихо-творением Д. Хармса «Игра»; узнают о любимых играх своих одноклассников.

Научатся прогнозировать содержание произведения, придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, высказывать свои впечатления о прочитанном,

совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; понимать содержание текста.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Осознают ответственность человека (свою ответственность) за общее благополучие; стремятся к формированию гума-

нистическо-го сознания; принимают образ «хорошего ученика»

1

2

3

4

5

6

7

8

56

16.12

Д. Хармс

«Вы знаете?»

(реше-

ние частных задач)

у.с.165-169

т.с.40-41

Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве.

Что такое небылица?

Познакомятся с содержанием стихотворения Д. Хармса «Вы знаете?» и особенностями ритма стихотворного текста; узнают, что такое небылица.

Научатся читать тексты с различными речевыми задачами, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью, работать с иллюстрацией, совершенст-вовать навыки выразитель-ного чтения стихотворения по ролям; оценивать свои достижения в чтении художественных произве-дений

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Воспринимают социальную компетент-

ность как готовность
к решению моральных делем; стремятся
к устойчивому следованию в поведении социальным нормам

57

17.12

Д. Хармс,

С. М. Мар-

шак «Ве-сёлые

чижи»

(освоение нового мате-

Почему это стихо-творение помещено в юмористическом разделе учебника?

Словарная работа: судомойка, кухарка, на посылках, коче-

Познакомятся со стихо-творением Д. Хармса,

С. Маршака «Весёлые чижи».

Научатся читать текст с различными речевыми задачами, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, высказывать свои

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; понимать содержание текста.

Коммуникативные: определять

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-

1

2

3

4

5

6

7

8

риала)

у.с.170-173

Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве.

рёжка, коро-

мысло, тетёрка, запятки, оглобля

впечатления о прочитанном, писать свои стихи для журнала, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворения; оценивать свои достижения в чтении

общую цель и пути её достижения; адекватно оцени-вать собственное поведение и поведение окружающих

нравственную отзыв-чивость; принимают образ «хорошего ученика»

58

18.12

Д. Хармс

«Что это было?»

(освоение нового материала)

У.с.174

Техноло-гии): - обучение в сотрудничестве.

Как расшифровать название журнала «Чиж»?

Знаком-ство с биогра-фией

Д. Хармса

Познакомятся с содержанием  стихотворения Д. Хармса «Что это было?» и с биографией детского поэта.

Научатся подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, высказывать свои впечатления о прочитанном.

Совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; ставить вопросы и обращаться за помощью

Осознают ответствен-ность чело-века (свою ответственность) за об-щее благо-получие; стремятся к формированию гуманис-тического сознания

59

19.12

Н. Гернет,

Д. Хармс

«Очень- очень вкусный пирог»

(освоение нового материала)

Что такое рифма?

Словарная работа: половник

Познакомятся с содержанием стихотворения Д. Хармса «Очень-очень вкусный пирог», с организацией стихотворной речи. Научатся устанавливать темп чтения от смысла читаемого, работать с иллюстрациями, придумы-вать свои вопросы по

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; понимать содержание текста Коммуникативные: формулировать собственное

Осуществляют самооценку
на основе критериев успешности учебной деятельности;

1

2

3

4

5

6

7

8

У.с.175

Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве.

содержанию, понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформ-лять конец предложения. Читать текст правильно и осознанно

мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

принимают

образ «хорошего ученика»

60

23.12

Ю. Влади-миров «Чудаки» (освоение нового материала)

У.с. 176

Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве.

Кто такой чудак?

Словар-ная работа: пятак, кушак, чудак

Познакомятся со стихотворе-нием Ю. Владимирова «Чудаки». Научатся приду-мывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием и главной мыслью. Смогут отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; понимать содержание текста.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Осознают ответственность человека (свою ответственность) за общее благополучие; стремятся к формированию гума-

нистическо-го сознания

61

24.12

А. Вве-денский «Учёный

Петя»,

«Лошад-

ка»

(освоение нового

Кого можно назвать учёным?

Словар-ная работа: дрожки.

Знаком-ство с биографией А.

Познакомятся со стихотворениями А. Введенского «Учёный Петя», «Лошадка». Научатся придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием главной

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: строить

Осуществляют само-оценку на основе критериев успешности учебной деятельнос

1

2

3

4

5

6

7

8

материала)

У.с.177—180, 182-183

Техноло-гии): Игровая

И. Введен-ского

мыслью.

Смогут отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме

понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

ти; принимают образ «хорошего ученика

62

25.12

Обобщение
по разделу «Из детских журналов»

(освоение нового ма-териала)

У.с.186, 181 Т.с.42-43 Техно-логии): Проектная деятель-ность

Какие детские журналы вы знаете? Что интересного узнаете из детских журналов?

Повторят произведения, которые изучали в разделе «Из детских журналов».

Научатся отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме, придумывать и формулировать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Работать в группе отвечать на вопросы учителя

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательс-кого характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Осознают ответственность человека (свою ответственность) за общее благополучие; стремятся к формированию гума-

нистическо-го сознания

Люблю природу русскую. Зима

63

26.12.

Люблю природу русскую.

Зима

(постанов-ка учебной задачи, поиск ее

 Какие признаки зимы вы знаете?

Познакомятся с загадками о зиме, научатся соотносить загадки и отгадки. Научатся прогнозировать содержание раздела, рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию.

Составлять мини- рассказы о

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного сло-

ва путём изменения формы слова и подбор однокоренного слова.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную

Проявляют этические чувства,

прежде всего доброжелательность и эмоциональ

1

2

3

4

5

6

7

8

решения)

У.с.188-189

Т.с.44

Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве.

?

зиме

цель.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

но- нравст-венную отзывчи- вость

64

13.01

Стихи о первом снеге (решение частных задач) 

У.с. 190-193

Техноло-гии): - обучение в сотрудничестве.

На что похожи снежинки?

Словарная работа: яр-ким пурпуром, вереница

Познакомятся со стихотво-рениями И. Бунина, К. Баль-монта и Я. Акимова  о зиме. Научатся анализировать и сравнивать произведения разных поэтов на одну тему, прогнозировать содержание раздела, рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию. Рисовать словесную картину к стихотворению

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулиро вать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания -

Осознают ответствен-ность человека (свою ответственность) за общее благополу-чие; стремятся к формиро- ванию гума-

нистическо-го сознания

65

14.01

Ф. Тютчев «Чародей-кою Зимою…»

(освоение

Кого называют чародеем? Может ли лес «блестеть чудной жизнью»?

Словар-ная работа: бахрома

Познакомятся со стихо-творением Ф. Тютчева «Чародейкою Зимою…».  Научатся рассматривать сборники стихов, определять

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять

Осознают ответствен-ность человека (свою

1

2

3

4

5

6

7

8

нового материала)

У.с. 194

Техноло-гии): -пробле-мное обуче-ние; обучение в сотрудничестве.

, «солнце зимнее ли мещет...»

их содержание по названию, соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Читать выразительно, передавая настроение стихотворения

поиск и выделение необходимой для решения познавательной задачи информации; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; ставить вопросы и обращаться за помощью

ответственность) за общее благополу-чие; стремятся к формированию гума-

нистическо-го сознания; принимают образ «хорошего ученика»

66

15.01

С. Есенин

«Поёт зима – аукает…», «Берёза» (освоение нового ма-териала)

У.с.195-197

Техноло-

гии): Проблемное обучение, обучение в сотрудниче стве

Как вы думаете, может ли петь зима? Когда такое бывает?

Словарная работа: метафора, олицетворение

Познакомятся с содержанием стихотворений С. Есенина «Поёт зима – аукает…», «Берёза». Научатся определять в тексте средства выразительности – звукопись, понимать особенности были и сказочного текста.

Создавать устное сочинение повествовательного

характера с элементами рассуждения и описания

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого  и исследовательского характера; осуществлять смысловое чте-

ние; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Проявляют интерес к учебной деятельности; учебно-познава- тельный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; принимают образ «хорошего ученика»

1

2

3

4

5

6

7

8

67

16.01

Сказка «Два Мороза»

(освоение нового материала)

У.с.198-202

Техноло-гии): Обучение в сотрудничестве.

Как объясните выражение «Топор лучше шубы греет»?

-

Словар-ная работа: бубенчик, дровосек, купец, крестьянин.

Антонимы

Познакомятся со сказкой «Два Мороза»; узнают об особенностях были и сказочного текста. Научатся понимать особенности были и сказочного текста, сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики, читать выразительно; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения; осуществлять смысловое чтение

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности

Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных делем; стремятся к ус-тойчивому следованию в поведении социальным нормам; осознают ответственность человека за общее благополучие

68

20.01

С. Михалков

«Новогодняя быль»

(освоение нового материала)

У.с. 203-

Что такое быль?

Проведение теста по сказке

Познакомятся с произве-дением С. Михалкова «Новогодняя быль»; узнают, что такое быль. Научатся прогнозировать содержание произведения, делить текст на смысловые части, создавать небольшой устный

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при решении учебно-практической задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Проявляют интерес к учебной деятельности; адекватно понимают причины успешности

1

2

3

4

5

6

7

8

207

Техноло-гии): Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве.

текст на новогоднюю тему, читать бегло осознанно текст художественного произведения

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

/неуспешности учебной деятельности

69

21.01

А. Барто «Дело было
в январе…»

(освоение нового материала)

 У.с. 208  Техноло-гии): Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве.

Откуда пришла традиция наряжать ёлку под Новый год?

Знакомство с биографией

А. Л. Бар-

то. История праздничной

ёлки

Познакомятся со стихотво-рением А. Барто «Дело было в январе», уметь прогнози-ровать содержание прои-зведения. Научатся рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, подбирать

музыкальное сопровождение
к текстам, нблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формули-

ровать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью

Проявляют интерес
к учебной деятельности; адекватно понимают причины успешности/неус-

пешности учебной деятельности

70

22.01

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

(обобщение и систематизация

Какие чудеса могут происходить в новогоднюю ночь?

Конкурсы,

загадки, стихи

Повторят произведения, которые изучали в разделе «Люблю природу русскую. Зима». Научатся сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков,  читать выразительно; отгадывать загадки; быстро отвечать на вопросы учителя и

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осозна-нно и произвольно строить со-общения  в устной и письменной форме, в том числе творческого

Воспринимают социаль-ную компе-тентность как готов-ность к решению моральных делем; стремятся к

1

2

3

4

5

6

7

8

знаний) У.с.209-212

Т.с. 45-47

Техноло-гии): Обучение в сотрудничестве.

товарищей; осуществлять смысловое чтение

и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависи-мости от цели.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в сов-местной учебной деятельности

устойчиво-му следова-нию в пове- дении социальным нормам

71

23.01

Игра

«Поле

чудес»

(рефлексия деятельности)

Техноло-гии): Игровая

 Что такое «Поле чудес»? В реальной жизни существует «Поле чудес»?

Повторят произведения, которые изучали в разделе «Люблю природу русскую. Зима». Научатся ориентироваться в детском журнале, находить нужную информацию по заданной теме, отвечать на вопросы,  работать конструктивно в группе по решению учебно-практической или по-знавательной задачи; отвечать на вопросы учителя; осуществлять смысловое чтение

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и иссле-довательского характера; выби-рать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной учебной деятельности

Проявляют интерес к учебной деятельности; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

Писатели детям

72

27.01

Писатели детям

(постановка учебной задачи,

поиск ее решения)

Для чего писатели сочиняют свои произведения? Почему многие писатели адресуют свои произведения только детям?

Рифма, писа-тель

Познакомятся с содержанием нового раздела, с биографией поэта; вспомнят понятие «рифма». Продолжат учиться воспринимать на слух художественный текст.

Выразительно читать

Регулятивные: прогнозировать содержание раздела на основе его названия; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Проявляют доброжелательность и эмоцио- нально-нравственную отзыв-

1

2

3

4

5

6

7

8

т.с.48-49

Техноло-гии): Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве.

стихотворение, передавая настроение, отношение автора и свое собственное, эмоционально откликаясь
на содержание и созданный поэтический образ

Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели; классифицировать понятия по заданным критериям.

Коммуникативные: ставить вопросы, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника

чивость;  принимают образ «хорошего ученика»

73

28.01

К. Чуковский

«Путаница»

(освоение нового материала)

У.с.4- 10

Техноло-гии): Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве.

Чем путаница похожа на небылицу?

Небылица, рифма, путаница, загадки

Продолжат знакомиться с биографией К. Чуковского и историей сочинения стихотворений детского поэта; узнают, чем путаница похожа на небылицу. Продолжат учиться воспринимать на слух художественный текст, читать стихотворение по ролям, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, определять особенности юмористического произведения. Выразительно читать стихотворение с передачей настроения

Регулятивные: прогнозировать содержание произведения по названию его заголовка; опреде-лять последовательность проме-жуточных целей и соответствую-щих им действий с учетом конеч-ного результата; стабилизиро-вать свое эмоциональное сос-тояние для решения различных задач.

Познавательные: контролировать и оценивать про-цесс и результат деятельности; осуществлять смысловое чтение; интерпретировать информацию.

Коммуникативные: координировать и принимать различные  позиции во взаимодействии; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях; демонстрируют умение не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций

1

2

3

4

5

6

7

8

74

29.01

К. Чуковский

«Радость»

(освоение нового материала)

У.с. 11-12

Техноло-гии): Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве.

Когда нам радостно? Что доставляет человеку радость?

Небылица, рифма. Словарные слова: радуга, радость

Продолжат знакомиться с биографией К. Чуковского и историей сочинения стихотворений детского поэта. Научатся воспринимать на слух художественный текст, характеризовать настроение стихотворения, особенности рифмы, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, .Уметь выразительно читать стихотворение наизусть с передачей настроения, объяснять прием звукописи как средство создания образа, оценивать авторское отношение к изображаемому

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Познавательные: определять смысл произведения; выбирать вид чтения в зависимости от цели; моделирование, обработка информации, установление аналогий.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; задавать вопросы; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, эстетичес-кие потребности, ценности
и чувства; приобрета-ют компетентность в реализации основ гражданс-кой идентичности в поступках и деятельнос-ти

75

30.01

К. Чуковский

«Федорино горе»

(освоение но-

Почему жалко Федору?

Словар-ные слова: сито, кочерга, прусак,

Познакомятся с содержанием произведения К. Чуковского «Федорино горе». Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественное

Регулятивные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности.

Познавательные: ставить и

Стремятся к формированию опыта переживания, опыта «приме-

1

2

3

4

5

6

7

8

вого материала)

У.с.13-23

Техноло-гии): Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве.

самовар,
по полям, по долам

произведение. Должны уметь объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним

формулировать проблемы; установление причинно-следственных связей, построение рассуждения; поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом, иллюстрациями, словарями).

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

рок» (примерить на себя эстетичес-кие и нравствен-ные ситуации)

76

3.02

К. Чуковский

«Федорино горе» (решение частных задач) 

У.с. 13-23 Техноло-гии):

Обучение в сотрудничестве.

Почему эту сказку изучают в современной школе? В решении каких жизненных проблем помогла вам сказка в стихах «Федорино горе»? Если бы вы были взрослыми, какие сказки читали бы детям? А эту сказку стали бы читать? Почему?

Действующие лица, ис-полни- тели, актеры. Антонимы

Познакомятся с особеннос-тями юмористических про-изведений; узнают, чему учит сказка К. Чуковского «Федо-рино горе», каких ошибок помогает она избежать. Будут учиться характеризовать героя, используя слова-антонимы; научатся определять смысл и особенности юмористи-ческого произведения, находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Уметь читать

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать речь для регуляции своего действия; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: перечитыва-ние текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: формулиро

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; акапливают опыт при-обретения

1

2

3

4

5

6

7

8

выразительно, передавая настроение стихотворения, объяснять значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря

-вать собственное мнение и позицию; осуществлять взаим-ный контроль, вести устный и письменный диалог в соответствии  с грамматичес-кими и синтаксическими нормами родного языка

эстетических потребностей, ценностей и чувств

77

4.02

С. Маршак

«Кот
и лодыри»

(освоение нового материала)

   У.с. 24-29 Техноло-гии):

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве)

Какое значение вкладываем, когда говорим: «Да, эти стихи – настоящие»?

Лодыри, главная мысль, синонимы

Познакомятся с жизнью и творчеством детского поэта и писателя С. Я. Маршака, с содержанием произведения «Кот и лодыри»; узнают  о героях произведений С. Я. Маршака. Научатся соотносить смысл пословицы с содержанием произведения, характеризовать героев, выражая своё отношение к ним. Уметь читать художественный текст выразительно, передавая настроение стихотворения, читать текст произведения

в лицах объяснять лексическое значение некоторых слов
на основе словаря учебника и толкового словаря

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; предвосхищать результат; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: соотнесение смысла пословицы с содержанием произведения; выбирать вид чтения в зависимости от цели; перечитывать текст с разными задачами: определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: читать
по ролям; конструктивно рабо-

тать в паре: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют внутреннюю позиция школьника
на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»

1

2

3

4

5

6

7

8

78

5.02

С. Михалков «Мой

секрет»,

«Сила

воли»

(освоение нового материала)

У.с. 30-34 Техноло-гии):

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве.

Можно ли попасть в страну детства, став взрослым?

Фантазия, сила воли, держава, трус

Продолжат знакомство с жизнью и творчеством С. Михалкова; узнают содер-жание стихотворений .С. Михалкова «Мой секрет», «Сила воли». Научатся соотносить заголовок про-изведения с его содержанием, прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественное про-изведение, делить текст на части, выявлять героя произ-ведения, характеризовать героя произведения с опорой на его поступки. Читать выразительно, передавая настроение стихотворения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; преобразовывать практическую задачу в познавательную; использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации в словарях; определять смысл произведения; интерпретировать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание; осуществлять взаимный контроль

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость;  принимают образ «хорошего ученика»

79

6.02

С. Михалков

«Мой

щенок»

(освоение нового материала)

У.с.35-37

Техноло-гии):

Что значит выражение: «Мы в ответе за тех, кого приручили»?

Словарная работа: жбан. Части

текста, заголовок час-ти текста, эпическое

Познакомятся с понятием «эпическое стихотворение».

Научатся отвечать на вопросы по содержанию с помощью цитат, делить стихотворный текст на смысловые части. Уметь читать выразительно художественный текст, передавая настроение стихотворения, объяснять

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осуществлять обработку информации; устанавливать причинно-следственные связи; перечитывать текст с разными

Стремятся к формировани базовых нравственных

ценностей: общения на основе взаимоуважения, дружбы,

1

2

3

4

5

6

7

8

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

стихотворение, рассказ

лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним, читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение

задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; строить монологическое высказывание

привязанности, любви

80

10.02

А. Барто «Верёвочка»

(освоение нового материала)

У.с. 38-43 Техноло-гии):

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве.

Можно ли посмотреть на себя со стороны? Как  такое возможно? Для чего это бывает полезно делать?

Стихотворение, весенние приметы, выразительное чтение

Продолжат знакомство с жизнью и творчеством А. Барто; узнают, что одной из ведущих проблем в твор-честве А. Барто является проблема взаимоотношений старших и младших. Научатся рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним, вырази-

тельно читать наизусть. Уметь читать выразительно, передавая настроение стихотворения

Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; выбирать вид чтения в зависимости от цели; моделировать.

Коммуникативные: читать

текст в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзыв-

чивость; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

1

2

3

4

5

6

7

8

81

11.02

А. Барто «Мы не заметили жука»,

«В школу»

(освоение нового материала)

У.с. 44-45 Техноло-гии):

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве.

В чем, на ваш взгляд, состоит творческая индивидуальность А. Барто?  Какие сто-роны творческой индивидуальности А. Барто нам удалось открыть и отчетливо увидеть в ее произ-ведениях?

Звукопись, заголовок стихот ворения, настроение стихотворения -

Познакомятся с понятием «звукопись». Научатся соотносить заголовок произведения с его содержанием, прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественное произведение. Уметь отличать юмористическое стихотворение от других, угадывать, к каким произведениям А. Барто относятся рисунки и иллюстрации

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; использовать речь для регуляции своего действия;  Познаватель-ные: осуществлять поиск и выделение необходимой инфор-мации (работа с текстом, словарём); анализировать, срав-нивать и обобщать; выполнять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: осуществ-лять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Приобретатют мотива-цию учеб-ной деятель-ности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); проявляют  эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им

82

12.02

А. Барто «Вовка – добрая душа»

(освоение нового материала)

У.с.46-47 Техноло-гии):

Проблемное обучение, обучение в

Что является источником, питающим поэзию А. Барто? Про какого человека можно сказать, что он – «добрая душа»?

Друг, «добрая душа»

Продолжат знакомиться с творчеством А. Барто; уз-нают, что источником, пи-тающим поэзию А. Барто,

является народное твор-чество, детский фольклор. Научатся прогнозировать содержание произведения, читать тексты в паре, органи-зовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение. Уметь рассказывать о героях, отра-жая своё отношение к ним

Регулятивные: адекватно ис-пользовать речь для планирова-ния и регуляции своей деятель-ности; соотносить правильность

выбора, планирования, выполне-ния и результата действия с тре-бованиями конкретной задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; использовать общие приёмы решения задач; построение рассуждения.

Приобретатют мотивацию деятельности

(социальная, учебно-познавательная и внешняя); проявляют  эмпатию

1

2

3

4

5

6

7

8

сотрудничестве.

Коммуникативные: ставить вопросы, строить монологическое высказывание; слушать собеседника

как понимание чувств других людей и сопереживание им

83

13.02

Н. Н. Носов «Затейники»

(освоение нового материала)

У.с.48-53 Техноло-гии):

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве.

Кто такие затейники? А знаете ли вы, кто такие аниматоры?

Затейники, главные герои, план произведения, пересказ

Познакомятся с жизнью и творчеством Н. Носова, с детскими юмористическими рассказами и их героями. Продолжат учиться переска-зывать текст подробно на основе самостоятельно сос-тавленного плана (картин-ного плана). Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: осуществлять обработку информации; устанавливать причинно-следственные связи; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: ставить вопросы, слушать собеседника; задавать вопросы; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Стремятся к формированию опыта переживания, опыта «примерок» (примерить на себя эстетичес-кие и нравствен-ные ситуации)

1

2

3

4

5

6

7

8

84

17.02

Н. Н. Носов «Живая шляпа»

(освоение нового материала)

У.с.54-59 Техноло-гии):

Обучение в сотрудничестве.

Может ли шляпа быть живой?

Юмористический рас-сказ, герои рас-сказа

Познакомятся с юмористическим произведением; узнают особенности юмористических рассказов Н. Н. Носова. Научатся прогнозировать содержание текста, высказывать своё мнение, рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним. Должны уметь выразительно читать юмористическое произведение, читать по ролям (в лицах), в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава-тельную; использовать речь для регуляции своего действия; пре-двидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: читать юмо-ристические эпизоды; устанав-ливать причинно-следственные связи; перечитывать текст с раз-ными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, оп-ределение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: организовывать взаимоконтроль; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Проявляют самостоятельность и личную ответствен-ность за свои поступки, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им

85

18.02

Н. Н. Носов «Живая шляпа»

(решение частных задач)

У.с.54-59

Техноло-гии):

Обучение в сотрудничестве.

Какие игры вы любите?

Узнают о любимых играх своих одноклассников. Про-должат учиться читать по ро-лям, пересказывать текст с опорой на план. Должны уметь читать юмористичес-кие эпизоды из произведе-ния, ориентироваться в тексте

Регулятивные: предвосхищать результат; применять установ-ленные правила в планировании способа решения; соотносить правильность выбора, планиро-вания, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели; интерпретировать информацию и обобщать; осуществлять

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжела-тельность и эмоционально-нравствен-ную

1

2

3

4

5

6

7

8

оценку информации (критичес-кая оценка, оценка достовер-ности).

Коммуникативные: формулировать свои затрудне-ния; определять цели, функции участников, способы взаимо-действия; слушать собеседника; координировать и принимать различные позиции во взаимо-действии

отзывчи-вость

86

19.02

Н. Н. Носов «На горке»

(освоение нового материала)

У.с.60-64 Техноло-гии):

Обучение в сотрудничестве

Какие качества ценятся в людях больше всего?

План, часть текста, главная мысль

Познакомятся с содержанием рассказа Н. Н. Носова «На горке». Продолжат учиться отвечать на вопросы по со-держанию строчками из текста. Должны уметь рас-сказывать о героях, выражая своё отношение к ним; выразительно читать произведение

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава-тельную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа-ции; предвидеть уровень усвое-ния знаний, его временные ха-рактеристики.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выбирать вид чтения в зависимости от цели; использо-вать знаково-символические средства; интерпретировать информацию. Коммуникативные: ставить вопросы, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Стремятся к формированию опыта переживания, опы та «приме-рок» (примерить на себя эстетичес-кие и нравствен-ные ситуации)

1

2

3

4

5

6

7

8

87

20.02

Н. Н. Носов «На горке»

(решение частных задач)

У.с.60-64

Техноло-гии):

Обучение в сотрудничестве.

Какую ошибку совершил Котька?

Цитата, картинный план, пересказ

Познакомятся с понятием «цитата». Продолжат учиться пересказывать текст подробно на основе картинного  и цитатного плана. Должны уметь характеризовать героя и его поступки, используя антонимы

Регулятивные: предвидеть возможности получения конк-ретного результата при решении задач; соотносить правильность выбора, планирования, выпол-нения и результата действия с требованиями конкретной зада-чи; вносить необходимые допол-нения и изменения в план и спо-соб действия в случае расхож-дения эталона, реального дейст-вия и его результата.

Познавательные: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, наиболее эффективные способы решения задач; строить логичес-кие рассуждения.

Коммуникативные: формулировать свои затрудне-ния; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познава-тельных задач, строить моно-логическое высказывание

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им

88

24.02

Обобщение по разделу «Писатели детям»

(обобщение и

Какая главная мысль раздела?

Оценка, отметка, проверочная работа

Умение ориентироваться в прочитанных произведениях; смогут порассуждать и сформулировать вывод о главной мысли художествен-ных произведений, поме-

Регулятивные: планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; концент-рация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий.

Сохраняют внутреннюю позиция школьника на основе положитель

1

2

3

4

5

6

7

8

систематизация знаний)

У.с.66-70

Т.с.50-51

Техноло-гии:

Обучение в сотрудничестве. ИКТ

щенных в разделе «Писатели детям». Уметь называть авторов прочитанных произ-ведений, узнавать произведе-ние по отрывку, иллюстрации или по рисункам

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных ис-точников; обрабатывать ин-фор-мацию; оценивать информацию (критическая оценка, оценка дос-товерности).

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позиция-ми партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

ного отношения к школе; прини- мают образ «хорошего ученика»; проявляют

эмпатию как понима-ние чувств других людей и сопереживание им

Я и мои друзья

89

25.02

Я и мои друзья

(постановка учебной задачи, поиск ее решения)

У.с.72-73

Т.с. 52-54

Техноло-гии:

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве, ИКТ

Что такое дружба?

Друзья, друг, стихотворение

Познакомятся с новым разде-лом, его целями; узнают, что такое дружба. Продолжат учиться прогнозировать содержание раздела и улуч-шать свои достижения в технике чтения.Уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух

Регулятивные: прогнозирование содержания раздела; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; анализ информации; установление аналогий.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

Осознают нравствен-ные ценности и стремятся к их формированию: ценности общения, дружбы, привязанности, любви

1

2

3

4

5

6

7

8

90

26.02

Стихи о дружбе и обидах

(решение частных задач)

У.с. 74-78

Техноло-гии:

Обучение в сотрудничестве.

Почему дружба не заканчивается, когда кончается игра?

Ссора, примирение, иг-ра, настоящий друг, пословицы о дружбе

Познакомятся с новыми  стихами и пословицами о дружбе; узнают, кто такой настоящий друг, что такое обида, в каких случаях не стоит обижаться и ссориться. Научатся соотносить смысл пословицы и основную мысль стихотворения. Уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: соотносить основную мысль стихотворения со смыслом пословицы; выбирать вид чтения в зависимости от цели; строить рассуждения.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Стремятся к формированию базовых нравствен-ных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви

91

27.02

Н. Булга-ков «Анна, не грусти!» (решение частных задач)

У.с.79-84

Техноло-гии:

Как не поступают настоящие друзья?

;

Пересказ
от пер-вого ли-ца, части текста, основная мысль, заголо-вок

Познакомятся с содержанием произведения, с понятием «пересказ от первого лица». Научатся делить текст на части, составлять план текста и подробно пере-сказывать на основе самостоятельно составленного плана от первого лица.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть возмож-ности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: соотносить основную мысль стихотворения со смыслом пословицы; перечи-тывать текст с разными задача-

Стремятся к формированию базовых нравствен-ных ценностей: ценностей общения,

1

2

3

4

5

6

7

8

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

Уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, строить монологическое высказывание

ми: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказы-вания; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

дружбы, привязанности, любви

92

3.03

Ю. Ермолаев «Два пирожных»

(освоение нового материала)

У.с.85-86

Техноло-гии: Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

Почему рассказ о маме помещён в этот раздел?

Помощь стар-шим, справед-ливость

Познакомятся с жизнью и творчеством Ю. Ермолаева. Научатся определять последовательность событий в произведении, соотносить основную мысль  с пословицей. Уметь делить текст на части, составлять план и подробно пере- сказывать текст на основе самостоятельно составленного плана

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: устанавливать аналогии; перечитывать текст с разными задачами: определение темы и главной мыслитекста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: читать
по ролям; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Проявляют нравственно-этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственную от-зывчивость, взаи- мопомощь, вежливость, общительность

1

2

3

4

5

6

7

8

93

4.03

В. Осеева «Волшебное слово»

(освоение нового материала)

У.с.87-92

Техноло-гии:

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве

. Как действуют на людей «волшебные слова»?

Вежливость, гру-бость, вежли-вые («вол-шеб-

ные») слова

Познакомятся с жизнью и творчеством В. Осеевой; узнают содержание рассказа В. Осеевой «Волшебное слово».

Продолжат учиться отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения строчками (цитатами) из текста.

Должны уметь рас-сказывать о героях, выражая своё отношение к ним; выразительно читать произведение, осуществлять смысловое чтение

Регулятивные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; предвосхищать результат; различать способ и результат действия; составлять план и по-следовательность действий.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом, словарём); анализировать, сравнивать, обобщать информацию; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; слушать собеседника; вести устный диалог

Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях; проявляют умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

94

5.03

В. Осеева «Волшебное слово»

(решение частных задач)

У.с.87-92

Техноло-гии:

Почему «волшебное» слово имеет такую силу?

Логическое ударе-ние, главная мысль рассказа, части рас- сказа

Узнают мнения однокласс-ников о том, почему «волшебное» слово имеет такую силу. Научатся объяснять нравственный смысл рассказа, понимать и объяснять поступки героев. Уметь делить текст на части, пересказывать текст на основе самостоятельно составленного плана

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

Демонстрируют навыки сотрудни-чества в разных ситуациях; проявляют умение не создавать конфликтов и находить

1

2

3

4

5

6

7

8

Обучение в сотрудничестве

моделировать ситуации, подобные описанным в рассказе, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

выходы из спорных ситуаций

95

6.03

В. Осеева «Хоро-шее»

(освоение нового мате-риала)

У.с.93-95

Техноло-гии:

Проблем-ное обучение, обучение в сотрудни честве

Можно ли найти хорошие дела в обычной жизни?

Хоро-шие мысли, хорошие поступ-ки

Знакомство с жизнью и творчеством В. Осеевой. Учиться прогнозировать содержание текста, объяснять нравственный смысл рассказа, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа. Составлять план, пересказывать по нему, понимать и объяснять поступки героев

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; установление причинно-следственных связей; поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом и иллюстрациями.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, необходимые для организации собственной

Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях; проявляют умение не создавать  конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; стремятся к формированию базовых

1

2

3

4

5

6

7

8

деятельности и сотрудничества с партнёром

нравственных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви

96

10.03

В. Осеева «Поче-му?»

(освое-ние нового мате-риала)

У.с.96-103

Техноло- гии:

Проблемное обуче-ние, обучение в сотрудничестве

Почему так назван рассказ?

Чест-ность, ответст-венность

Продолжить знакомство с творчеством В. Осеевой;

Учиться прогнозировать содержание текста на основе его заголовка, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа, формулировать вопросы по содержанию произведения.

Уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, объяснять нравственный смыл художественного произведения

Регулятивные: оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности); интерпретировать информацию; строить рассуждения; использовать общие приёмы решения задач; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; предвосхищать результат.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Стремятся к формированию базовых нравствен-ных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви; осознают ответствен-ность человека за общее благополучие

1

2

3

4

5

6

7

8

97

11.03

В. Осеева «Поче-му?»

(решение частных задач)

У.с.96-103

Техноло-гии:

Обучение в сотруд-ничестве

Почему мы не всегда говорим правду? Правильно ли это?

Правда, ложь, призна-ние, наказа-ние

Узнают мнения однокласс-ников о том, можно ли гово-рить неправду, могут ли какие-то обстоятельства стать оправдательной причиной для лжи. Учиться подробно пересказывать произведение по плану. Уметь составлять план рассказа, короткий рассказ на предложенную тему, объяснять нравственный смысл рассказа

Регулятивные: применять уста-новленные правила в планиро-вании способа решения; состав-лять план и последовательность действий.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; проводить ана-лиз информации (особенности авторских выразительных средств).

Коммуникативные: слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль

Понимают чувства других людей и сопережи-вают им; проявляют готовность и способ-ность к саморазвитию

98

12.03

Обобще-ние по разделу «Я и мои друзья»

(обобщение и систематизация знаний)

У.с.104-106

Т.с.55-56

Техноло-гии:

Проблемное обуче- ние,

Какие проблемы затрагивает раздел? На все ли вопросы, поставленные авторами учебника и вами в произведениях этого раздела, нам удалось ответить?

Дружба, оценка, отметка

Знать содержание и авторов произведений. Научатся хорошо ориентироваться в содержании прочитанных произведений, полно и аргументированно отвечать на вопросы по содержанию художественных произведений. Уметь соотносить смысл пословицы и содержание текста, его ос-новную мысль

Регулятивные: понимать учебную задачу своей деятельности на уроке и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Познавательные: выполнять задания учебника и рабочей тетради; заполнять предложен-ные схемы с опорой на прочитанные произведения; использовать общие приёмы решения задач.

Проявляют положительное отношения к школе и учебной деятельности; имеют мотивацию учебной деятельности (социальную, учебно-познава-тельную и внешнюю)

1

2

3

4

5

6

7

8

обучение в сотрудничестве, ИКТ

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Люблю природу русскую. Весна

99

13.03

Люблю природу русскую. Весна

(постановка учебной задачи, поиск ее решения)

У.с.108-109

Т.с.57

Техноло-гии:

Проб-лемное обуче-ние, обучение в сот-рудни-честве, ИКТ

В чём отличие стихов от прозы?

Весна, весенние изменения, весенние загадки, звуко-пись

Познакомятся с содержанием произведений нового раздела; узнают о весенних загадках, весенних приметах и изменениях в природе. Учиться сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок, соотносить загадку с отгадкой, прогнозировать содержание раздела. Уметь отгадывать загадки, читать загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, осуществлять смысловое чтение

Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; прогнозировать содержание раздела.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения его существенных признаков.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Проявляют эстетичес-кие потребнос-ти, ценности и чувства, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им

1

2

3

4

5

6

7

8

100

17.03

Стихи

Ф. Тютчева
о весне

(освоение нового материала)

У.с.110-111

Техноло-гии:

Пробле-мное обучение, обучение в сотруд-ничестве

Для чего читают стихи?

Весна, поэзия, русская природа, настроение стихотворения. Словарная работа: брег, весны гонцы

Познакомятся с жизнью и творчеством Ф. И. Тютчева.

Учиться представлять в своем воображении картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Уметь выразительно читать стихотворения и загадки

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: анализировать стихотворения с целью выделения в них существенных признаков: сравнение стихотворений одного и того же поэта на одну и ту же тему; обобщать.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание

Стремятся к формированию эстетичес-ких потреб-ностей, ценностей и чувств

101

18.03

Стихи

А. Пле-щеева о весне

(освоение нового материала)

У.с.112-113

Техноло-гии:

Проб- лемное

Проблема. Как в стихотворении выразить настроение?

-

Словарная работа: лазурь, сени. Стихотворная картина Настроение стихотворения

Познакомятся с жизнью и творчеством А. Плещеева; узнают о понятии «стихо-творная картина». Учиться представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить их, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, передавать настроение с помощью интонации, темпа

Регулятивные: планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; предвосхищать результат.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в тексте и в словарях; объяснение отдельных выражений в лирическом тексте.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; слушать

Стремятся к формированию у себя представления о том, что красота – это то, что вокруг, не-обходимо лишь научиться её обнару-живать

1

2

3

4

5

6

7

8

обучение, обучение в сотруд-ничестве

чтения, силы голоса. Уметь выразительно читать стихотворения по книге и наизусть

собеседника

102

19.03

А. Блок

«На лугу»

(освоение нового материала)

У.с.114

Техноло-гии:

Проблемное обуче-ние, обучение в сотруд-ничестве

Можно ли, читая стихотворение, услы-шать песенку ручья? Почему это возможно? Что делает для этого автор стихотворения?

Словар-ная работа: пашня, голос весны.

Звуко-пись

Познакомятся с жизнью и творчеством А. Блока. Про-должат учиться придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Уметь выразительно читать стихотворения по книге и наизусть

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава-тельную; устанавливать соот-ветствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели; наблюдать за жизнью слова.

Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, партнеру по взаимодействию, формулировать свои затруднения; задавать вопросы; слушать собеседника

Стремятся к формированию способности смотреть на одно явление с разных точек зрения, ценить и понимать точку зрения друзей (собеседни-ков)

103

20.03

С. Маршак

«Снег

теперь

уже не тот…»(освоение нового материала) У.с.115

Техноло-гии:

Как март преображает землю?

Приметы весны

Продолжат знакомиться с жизнью и творчеством С. Маршака. Учиться сравни-вать стихотворения о весне разных поэтов, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Уметь передавать настроение с помощью интонации, темпа

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при

Проявляют эстетичес-кие потребности, цен-

ности и чувства

1

2

3

4

5

6

7

8