Литературное чтение 4 класс. УМК"Планета знаний".Календарно-тематическое планирование.
календарно-тематическое планирование по чтению (4 класс) на тему
Календарно-тематическое планирование.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 195.8 КБ |
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 136 ч (4 ч в неделю)
№ п/п | Дата | Тема урока (страницы учебника, страницы тетради). | Решаемые проблемы | Основные понятия. | Планируемые результаты | |||
Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения | Предметные результаты | Универсальные учебные действия | Личностные результаты | ||||
1-е полугодие | ||||||||
Мифы (8 ч) | ||||||||
1 | Мифы. Уч.Ч1. с. 4-5 | Как познакомить с понятием «миф», историей возникновения мифологии и особенностями мифов у разных народов? | Миф, ми-фология, обряд, ритуал. | Научатся ориентироваться в учебном тексте, рассказывать о происхождении мифологии на доступном уровне, выделять и называть признаки мифа как литературного жанра. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Находить и выделять нужную информацию. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов. | ||
2 | Шумерские мифы. «Подвиги бога Нинурты». Уч.Ч1. с. 5-7 РТ №1. с. 3-4 | Как познакомить с мифами шумеров? Как сформировать умение анализировать текст с точки зрения характеристики поступков героев? Как сформировать умение выделять признаки мифа в произведении? | Миф, ми-фология, шумеры, шумерские мифы. | Научатся ориентироваться в учебном тексте, рассказывать о происхождении мифологии на доступном уровне, выделять и называть признаки мифа как литературного жанра. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Находить и выделять нужную информацию. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов. | ||
3 | Древнегре-ческие мифы. «Нарцисс и Эхо». Уч.Ч1. с. 8-11 РТ №1. с. 5-6 | Как познакомить с особенностями древнегреческих мифов? Как сформировать умение анализировать текст с точки зрения характеристики поступков героев? Как сформировать умение выделять признаки мифа в произведении? | Миф, ми-фология, древние греки, древнегреческие мифы | Научатся выделять и называть сходства и различия мифов разных народов, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Привлекать личный опыт для проведения аналогий между литературными произведениями. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов. | ||
4 | Внеклассное чтение. Мифы Древней Греции. Уч.Ч1. с.11 РТ №1. с.6 | Как познакомить с приемами поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений? | Миф, ми-фология, аннотация. | Научатся обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке. | Р. Планировать собственную читательскую деятельность П. Осуществлять поиск необходимой информации, сравнивать К. Точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию | Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества. | ||
5 | Научно-популярная литература. Статья «Восточные славяне в сочинениях византийцев». Уч.Ч1. с.117-118 РТ №1. с.8-9 | Как научить различать художественные и научные тексты, получать информацию из текстов различных стилей? | Художественный текст, научный текст. | Научатся ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. П. Выделять существенную информацию из текстов разных видов. К. Точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию. | Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность. | ||
6 | Славянские мифы. Уч.Ч1. с.12-15 РТ №1. с.7-8 | Как познакомить с понятием героями славянской мифологии. Как научить сравнивать известных детям народных сказок, песен и мифов? | Миф, ми-фология, славянская мифология | Научатся ориентироваться в учебном тексте, рассказывать о происхождении героев мифологии на доступном уровне. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. П. Привлекать личный опыт для проведения аналогий между литературными произведениями, использовать различные источники информации. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов. | ||
7 | Поэтические приёмы, пришедшие из мифов. А.В. Кольцов «Урожай». Уч.Ч1. с.16-17 РТ №1. с.7-8 | Как закрепить представления о литературных приемах олицетворения, сравнения и метафоры, об анализе поэтического текста с точки зрения выявления литературных приемов, заимствованных в мифологии. | Метафора, олицетворение, сравнение. | Научатся проводить элементарный литературоведческий анализ текста, рассказывать о литературных приемах, связанных с мифологией, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. П. Анализировать текст, строить логические рассуждения, выделять существенную информацию из текстов. К. Аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выборе решения. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | ||
8 | Читальный зал. Древнегреческий миф «Царь Мидас». Уч.Ч1. с.18-20 Самостоятельная работа. ПРТ. с.3-10 | Как закрепить представления о специфике мифологических произведений, самостоятельный анализ произведения на доступном уровне? Как провести диагностику уровня усвоения материала по итогам изучения темы «Мифы»? | Миф, ми-фология, метафора, олицетворение, сравнение. | Научатся проводить доступный литературоведческий анализ текста. | Р. Самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы. П. Анализировать текст, строить логические рассуждения. К. Аргументировать собственную позицию, владеть диалогической формой речи. | Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов. | ||
Народные сказки (15 часов) | ||||||||
9(1) | Народные сказки. Уч.Ч1. с.21-22 РТ №1. с.- | Как познакомить с отличительными признаками народных сказок? | Народная сказка. | Научатся ориентироваться в научно-популярном тексте, различать жанры литературных произведений, определять основные особенности малых жанров фольклора. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Выделять существенную информацию из текста, устанавливать аналогии. К. Строить логичные, корректные высказывания. | Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность культур разных народов. | ||
10(2) | «Василиса Прекрасная» (русская народная сказка). Знакомство со сказкой. Уч.Ч1. с. 23-34 РТ №1. с.10-11 | Как познакомить с текстом сказки, первично определить главную мысль сказки. | Народная сказка. | Научатся читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста. П. Выделять существенную информацию в тексте. К. Точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию. | Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов. | ||
11(3) | «Василиса Прекрасная» (русская народная сказка). Анализ текста сказки. Уч.Ч1. с.23-34 РТ №1. с.10-11 | Как сформировать умение анализировать текст с точки зрения мифологических сюжетов, сказочной и устаревшей лексики, признаков волшебной сказки, поступков героев, деление текста на смысловые части. | Народная сказка. | Научатся проводить доступный литературоведческий анализ текста. | Р. Ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. П. Устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и классифицировать героев, произведения, устанавливать аналогии. К. Строить логические высказывания в устной форме. | Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов. | ||
12(4) | «Василиса Прекрасная» (русская народная сказка). Обобщение. Уч.Ч1. с.23-34 РТ №1. с.10-11 | Как создать условия для выборочного пересказа текста, выставки и обсуждения разных изданий сказки? | Народная сказка. | Научатся ориентироваться в оформлении и выходных данных книги, осуществлять поиск книг в библиотеке по каталогу, открытому доступу. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. П. Осуществлять поиск информации. К. Аргументировать личный выбор. | Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов. | ||
13(5) | «Находчивый солдат» (русская народная сказка). Уч.Ч1. с.35-37 РТ №1. с.12 | Как создать условия для знакомства с текстом, подготовки к выборочному пересказу, анализу текста с точки зрения поступков героев, работы с устаревшей и заимствованной лексикой? | Народная сказка. | Научатся читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. П. Осуществлять поиск дополнительной информации в различных источниках, анализировать и устанавливать причинно-следственные связи. К. Аргументировать свою позицию с опорой на источник. | Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов. | ||
14(6) | «Мужик и царь» (русская народная сказка). Уч.Ч1. с.38-41 РТ №1. с.13 | Как создать условия для анализа текста с точки зрения признаков бытовой сказки, поступков героев, деления текста на смысловые части, подготовки к пересказу? | Народная сказка. | Научатся читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения, делить текст на смысловые части. | Р. Планировать деятельность, действовать по плану. П. Определять причинно-следственные связи. К. Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания. | Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов. | ||
15(7) | «Портной и царь» (армянская народная сказка). Уч.Ч1. с. 42-46 РТ №1. с.14-15 | Как создать условия для анализа текста с точки зрения признаков бытовой сказки, поступков героев, деления текста на смысловые части, подготовки к пересказу? | Народная сказка. | Научатся читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения, делить текст на смысловые части. | Р. Планировать деятельность, действовать по плану. П. Определять причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы. К. Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания. | Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов. | ||
16 (8) | Сравнение сюжетных линий и героев сказок «Мужик и царь» и «Находчивый солдат» Уч.Ч1. с.35-41 РТ №1. с.- | Как создать условия для сравнения языка и сюжетных линий сказок, выделения общего и различного в сказках разных народов, выборочного пересказа, чтения по ролям. | Народные сказки. | Научатся ориентироваться в художественном тексте, составлять личное мнение о произведении, определять и выражать своими словами основную мысль произведения. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия. П. Определять причинно-следственные связи, устанавливать аналогии, сравнивать и делать выводы. К. Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания. | Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения. | ||
17 (9) | «Кола-Рыба» (итальянская народная сказка). Уч.Ч1. с.47-53 РТ №1. с.16-17 | Как создать условия для анализа текста с точки зрения типа сказки, поступков героев, деления текста на смысловые части, подготовки к пересказу? | Народные волшебные сказки. | Научатся читать со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста, удерживать цель учебной деятельности. П. Выделять существенную информацию в тексте. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов. | ||
18 (10) | Составление словесных портретов героев сказки «Кола-Рыба». Уч.Ч1. с.47-53 РТ №1. с.16-17 | Как сформировать умение выделять и характеризовать персонажей сказки, создавать словесные портреты героев с опорой на текст, творчески пересказывать текст? | Народные волшебные сказки. | Научатся давать характеристику персонажам произведения с опорой на текст, пересказывать текст от лица разных героев. | Р. Соотносить собственные действия с поставленной целью, учитывать выделенные ориентиры, оказывать взаимопомощь и осуществлять взаимоконтроль. П. Выделять существенную информацию в тексте, строить логические рассуждения, определять причинно-следственные связи, устанавливать аналогии, сравнивать и делать выводы К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения. | ||
19 (11) | Научно-популярная статья «Землетрясение» Уч.Ч1. с.118-120 РТ №1. с.18 | Как научить различать художественные и научные тексты, получать информацию из текстов различных стилей? | Народные волшебные сказки. | Научатся ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную ин-формацию. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. П. Выделять существенную информацию из текстов разных видов; сравнивать произведения, классифицировать произведения по заданным критериям. К. Аргументировать собственную позицию. | Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения. | ||
20 (12) | Внеклассное чтение. Сказки народов мира. Уч.Ч1. с.- РТ №1. с.- | Как создать условия для закрепления приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создания отзыва о прочитанной книге в письменной форме? | Народные волшебные сказки. Титульные данные, алфавитный каталог. | Научатся обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями фольклора разных народов. | Р. Планировать собственную читательскую деятельность. П. Классифицировать произведения, определять аналогии. К. Точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию. | Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества. | ||
21 (13) | Читальный зал «По колено ноги в золоте» (русская народная сказка). Уч.Ч1. с.54-60 РТ №1. с.- | Как создать условия для закрепления представлений о специфике сказочных произведений, самостоятельного анализа произведения на доступном уровне? | Народные волшебные сказки. | Научатся проводить доступный литературоведческий анализ текста. | Р. Планировать собственную читательскую деятельность. П. Анализировать текст, строить логические рассуждения. К. Аргументировать собственную позицию, владеть диалогической формой речи. | Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов. | ||
22 (14) | Читальный зал «Искусный ковровщик» (индийская народная сказка). Уч.Ч1. с.61-64 РТ №1. с.- | Как создать условия для закрепления представлений о специфике сказочных произведений, самостоятельного анализа произведения на доступном уровне? | Народные волшебные сказки. | Научатся проводить доступный литературоведческий анализ текста. | Р. Планировать собственную читательскую деятельность. П. Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, в процессе анализа художественного произведения. К. Аргументировать собственную позицию. | Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов. | ||
23 (15) | Викторина «Сказки народов мира»*. Самостоятельная работа. ПРТ . с.11-18 | Как создать условия для применения полученных знаний в нестандартной ситуации, работы со словом, текстом ? Как провести диагностику уровня усвоения материала по итогам изучения темы «Народные сказки»? | Народная сказка. | Научатся использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана. | Р. Самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы. П. Анализировать текст, строить логические рассуждения. К. Аргументировать собственную позицию, владеть диалогической формой речи. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора. | ||
Былины (12 часов) | ||||||||
24 (1) | Былины. Уч.Ч1. с.65-66 РТ №1. с.20-21 | Как создать условия для знакомства с новым литературным жанром – былинами, их особенностями, стилистикой, персонажами, сказителями, историей записи былин? | Былина. | Научатся рассказывать об особенностях создания, сохранения и отличительных признаках былин. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Получать информацию из текста, выделять существенное, строить логические высказывания. К. Владеть диалогической формой речи. | Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность. | ||
25 (2) | «Как Илья из Мурома богатырём стал». Уч.Ч1. с.66-71 РТ №1. с.19 | Как создать условия для знакомства с текстом былины в прозаической форме, выделения отличительных признаков былины, знакомства с жизнеописанием Ильи Муромца как реального человека и героя былин? | Былина. | Научатся выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев, определять темп, скорость, выразительные средства для художественного чтения. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Осуществлять поиск информации в различных источниках (в т.ч. ИКТ), анализировать текст, делать выводы. К. Аргументировать личную позицию. | Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора. | ||
26 (3) | Знакомство с былиной «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Уч.Ч1. с.72-81 РТ №1. с.20-23 | Как создать условия для знакомства с текстом былины в поэтической форме, первичная беседы по тексту, лексической работы с устаревшими словами и оборотами речи? | Былина, устаревшие слова, обороты речи. | Научатся высказывать личное мнение о литературном произведении, формулировать вопросы по тексту. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста. П. Выделять существенную информацию из текста. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность. | ||
27 (4) | Работа с текстом былины «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Уч.Ч1. с.72-81 РТ №1. с.20-21 | Как сформировать умение анализировать текст с точки зрения языка, характеристики героев и их поступков, делить текст на части, подготовить к подробному пересказу с элементами былинной речи? | Былина, устаревшие слова, обороты речи. | Научатся выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев, определять темп, скорость, выразительные средства для художественного чтения, составлять план изложения с помощью учителя. | Р. Планировать учебную деятельность. П. Определять причинно-следственные связи, устанавливать аналогии, сравнивать и делать выводы. К. Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания. | Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов. | ||
28 (5) | Научно-популярная статья «Княжение Владимира Святого». Уч.Ч1. с.120-122 РТ №1. с.22 | Как создать условия для знакомства с историческими фактами княжения Владимира Святого, сравнения сказочных, былинных сюжетов и исторических событий? | Былина, устаревшие слова, обороты речи. | Научатся ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. П. выделять существенную информацию из текстов разных видов. К. Владеть монологической формой речи. | Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора. | ||
29 (6) | Особенности былинной речи. Контрольное чтение. | Как создать условия для анализа, сравнения и характеристики сюжетов и языка прочитанных былин, выделения отличительных особенностей данного литературного жанра? | Былина, устаревшие слова, обороты речи. | Научатся выделять выразительные средства, определять основные особенности былин с опорой на текст. | Р. Планировать собственную читательскую деятельность. П. Анализировать, сравнивать, делать выводы, классифицировать по выделенным критериям. К. Аргументировать личную позицию. | Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность. | ||
30 (7) | А.К. Толстой «Илья Муромец». Уч.Ч1. с.84-85 РТ №1. с.- | Как создать условия для знакомства с текстом стихотворения, сравнения былины и литературного произведения, объединенных одним героем? | Былина, стихотворение. | Научатся различать фольклорные и авторские произведения, характеризовать их, делать элементарный литературоведческий анализ. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Анализировать, сравнивать, делать выводы. К. Аргументировать личную позицию.
| Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность. | ||
31 (8) | Читальный зал. Н.Н.Асеев «Илья». Уч.Ч1. с.88-89 РТ №1. с.- | Как сформировать умение самостоятельно делать анализ авторского литературного произведения на былинный сюжет на доступном уровне? | Авторское произведение и фольклорное произведение. | Научатся различать фольклорные и авторские произведения, характеризовать их, делать элементарный литературоведческий анализ. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Анализировать, сравнивать, делать выводы, проводить аналогии. К. Аргументировать собственную позицию. | Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность. | ||
32 (9) | Былина «На заставе богатырской». Уч.Ч1. с.89-93 РТ №1. с.- | Как закрепить представления о специфике былин как жанра фольклора, самостоятельный анализ произведения на доступном уровне? | Авторское произведение и фольклорное произведение. | Научатся рассказывать об особенностях былин, качествах национальных героев, делать элементарный литературоведческий анализ текста. | Р. Осуществлять взаимоконтроль. П. Анализировать, сравнивать, делать выводы. К. Аргументировать личную позицию. | Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения. | ||
33 (10) | Внеклассное чтение. Былины о русских богатырях. Уч.Ч1. с.82 Самостоятельная работа ПРТ. с.19-29 | Как создать условия для закрепления приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создание отзыва о прочитанной книге в письменной форме? Как провести диагностику уровня усвоения материала по итогам изучения темы «Былины»? | Былины. | Научатся обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями фольклора разных народов. Научатся использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана. | Р. Планировать собственную читательскую деятельность. П. Сравнивать, классифицировать произведения, определять аналогии. К. Точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию | Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора. | ||
34 (11) | Картинная галерея. В.М.Васнецов «Богатыри». Уч.Ч1. с.86-87 РТ №1. с.- | Как создать условия для знакомства с творчеством Васнецова на былинные сюжеты, узнавания сюжетов и героев, рассматривания репродукции картины, выделения опорных точек для подготовки к описанию картины, составления примерного плана описания. | Былины, композиция, изобразительные средства. | Научатся соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи. | Р. Удерживать цель деятельности. П. Находить нужную информацию в различных источниках. К. Строить логические высказывания. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | ||
35 (12) | Самостоятельная работа ПРТ. с.19-29 | Как провести диагностику уровня усвоения материала по итогам изучения темы «Былины»? | Былины. | Научатся использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, удерживать ориентиры деятельности. П. Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, в процессе анализа художественного произведения. К. Выполнять учебные действия в письменной форме. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | ||
Авторские сказки (19 часов) | ||||||||
36 (1) | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Уч.Ч1. с.94-105 РТ №1. с.23-25 | Как создать условия для знакомства с историей создания сказок А.С. Пушкиным, с текстом сказки, беседы на основе первичного восприятия? | Авторские сказки. Поэтическое произведение. | Научатся читать с соблюдением норм выразительного чтения, различать жанры литературы. | Р. Удерживать цель деятельности. П. Анализировать свои эмоции, чувства. К. Строить логичные, аргументированные высказывания. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | ||
37 (2) | Составление характеристик главных героев «Сказки о царе Салтане…». Уч.Ч1. с.94-105 РТ №1. с.23-25 | Как сформировать умение анализировать текст сказки, выделять описания персонажей автором, составлять устные портреты героев? | Внутреннее состояние литературных героев. Авторские сказки. Поэтическое произведение. | Научатся характеризовать персонажей с опорой на текст, сравнивать героев разных сказок автора. | Р. Планировать собственную речевую деятельность. П. Выделять существенную информацию из текста, сравнивать, проводить аналогии. К. Использовать текст для аргументации своей позиции. | Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения. | ||
38 (3) | Деление на части «Сказки о царе Салтане…». Уч.Ч1. с.94-105 РТ №1. с.23-25 | Как сформировать умение делать анализ текста с точки зрения выделения смысловых частей, озаглавливание частей, составление плана сказки, выбор отрывков для чтения наизусть и иллюстрирования? | Авторские сказки. Поэтическое произведение. | Научатся читать со скоростью, позволяющей осознать содержание, находить ключевые слова, выделять смысловые части текста, составлять план изложения. | Р. Планировать учебную деятельность, осуществлять самоконтроль, ставить новые задачи для освоения текста в сотрудничестве с учителем. П. Строить логические рассуждения в процессе анализа литературного произведения. К. Строить логичные, аргументированные высказывания. | Иметь познавательную мотивацию учения. | ||
39 (4) | Пересказ фрагментов «Сказки о царе Салтане…». Обобщение. Уч.Ч1. с.94-105 РТ №1. с.23-25 | Как сформировать умение читать наизусть фрагменты сказки по выбору, анализа и оценки по критериям выразительного чтения, обобщать прочитанное? | Внутреннее состояние литературных героев. Мужество и любовь. | Научатся читать выразительно наизусть стихотворный текст с элементами драматизации. | Р. Осуществлять взаимоконтроль, самооценку, анализировать и оценивать деятельность партнера. П. Осуществлять синтез на основе предварительного анализа. К. Строить корректные оценочные высказывания. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, иметь познавательную мотивацию учения. | ||
40 (5) | Внеклассное чтение. Сказки В.Гауфа. Уч.Ч1. с.105 РТ №1. с.25-26 | Как создать условия для закрепления приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создания отзыва о прочитанной книге в письменной форме? | Авторские сказки. | Научатся обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями одного автора. | Р. Планировать собственную читательскую деятельность. П. Сравнивать, классифицировать произведения, определять аналогии. К. Точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию. | Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества. | ||
41 (6) | Н.С. Гумилёв «Маркиз де Карабас». Уч.Ч1. с.106-109 РТ №1. с.26-27 | Как создать условия для знакомства с биографией Н. Гумилева, с текстом произведения, сравнение стихотворения и сказки с теми же героями, определение главной мысли стихотворения, подготовка к выразительному чтению? | Поэтическое произведение. | Научатся отличать выдуманное и реальное в произведении, находить ключевые слова и определять основную мысль, осуществлять подготовку текста к выразительному чтению. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Анализировать, сравнивать и делать выводы, проводить аналогии. К. Строить аргументированные высказывания с привлечением информации из текста. | Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества. | ||
42 (7) | Биография и творчество К. Чапека. Уч.Ч1. с.110 РТ №1. с.28-29 | Как создать условия для знакомства с биографией и творчеством чешского писателя К.Чапека? | Авторские сказки. | Научатся ориентироваться в научно-популярном тексте, использовать полученную информацию. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Получать информацию из различных источников. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Осознавать литературу как часть мировой культуры человечества. | ||
43 (8) | К.Чапек «Случай с русалками». Уч.Ч1. с110-116 РТ №1. с.28-30 | Как сформировать умение читать текст, в том числе и по ролям с предварительной подготовкой, анализировать текст с точки зрения чувств персонажей, выделять в тексте отрывки на заданную тему? | Авторские сказки. | Научатся определять внутреннее состояние героев, делать аргументированные выводы об их качествах, читать литературный текст по ролям. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Анализировать, сравнивать, делать выводы о прочитанном, выделять существенную информацию. К. Строить аргументированные высказывания. | Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей. | ||
44 (9) | Внеклассное чтение. К.Чапек «Сказки». Уч.Ч1. с.116 РТ №1. с.30 | Как создать условия для закрепления приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создания отзыва о прочитанной книге в письменной форме? | Авторские сказки. | Научатся обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями? | Р. Планировать собственную читательскую деятельность. П. Сравнивать, классифицировать произведения, определять аналогии. К. Точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию. | Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества. | ||
45 (10) | Статья о Р.Киплинге. Уч.Ч2. с.3 РТ №2. с.- | Как создать условия для знакомства с биографией и творчеством Редьярда Киплинга, презентации предварительно подготовленных сообщений о Киплинге? | Авторские сказки. | Научатся ориентироваться в научно-популярном тексте, использовать полученную информацию. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. П. Получать информацию из различных источников. К. Осуществлять презентацию найденной информации, в том числе с использованием ИКТ. | Осознавать литературу как часть мировой культуры человечества. | ||
46 (11) | Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави». Уч.Ч2. с. 3-29 РТ №2. с.3-4 | Как создать условия для знакомства с первой частью текста, первичное обсуждение прочитанного? | Авторские сказки. | Научатся читать со скоростью, позволяющей осознать, воспринимать на слух содержание. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. П. Получать информацию из различных источников, анализировать и высказывать свои эмоции и чувства. К. Задавать вопросы. | Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей. | ||
47 (12) | Р.Киплинг «Рикки-Тикки-Тави». Уч.Ч2. с. 3-29 РТ №2. с.3-4 | Как создать условия для знакомства со второй частью текста, первичное обсуждение прочитанного, деление текста на смысловые части, озаглавливание каждой части? | Авторские сказки. | Научатся читать со скоростью, позволяющей осознать содержание, находить ключевые слова, выделять смысловые части текста, составлять план изложения. | Р. Планировать учебную деятельность. П. Получать информацию из различных источников, анализировать и высказывать свои эмоции и чувства. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей. | ||
48 (13) | Работа с текстом Р. Киплинга «Рикки-Тикки-Тави». Уч.Ч2. с. 3-29 РТ №2. с.3-4 | Как сформировать умение делать анализ текста с точки зрения проявления авторского отношения, характеристики героев и их поступков, приемов выразительности? | Авторские сказки. | Научатся выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. П. Определять причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы. К. Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания. | Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, регулирование поведения в соответствии с познанными этическими требованиями. | ||
49 (14) | Работа с текстом Р. Киплинга «Рикки-Тикки-Тави». Уч.Ч2. с. 3-29 РТ №2. с.3-4 | Как сформировать умение делать анализ текста с точки зрения проявления авторского отношения, характеристики героев и их поступков, приемов выразительности? | Авторские сказки. | Научатся выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. П. Определять причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы. К. Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания. | Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, регулирование поведения в соответствии с познанными этическими требованиями. | ||
50 (15) | Картинная галерея. М.А.Врубель «Царевна-лебедь». Уч.Ч2. с.30-31 РТ №2. с.- | Как создать условия для знакомства с творчеством Врубеля, узнавания сюжетов и героев, рассматривания репродукции картины, выделения опорных точек для подготовки к описанию картины, составление примерного плана описания? | Композиция, изобразительные средства | Научатся соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи. | Р. Удерживать цель деятельности. П. Осуществлять поиск информации в различных источниках. К. Строить логические высказывания. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | ||
51 (16) | Читальный зал. О. Кургузов «Телевизионные макароны», Уч.Ч2. с.32-34 РТ №2. с.- | Как создать условия для закрепления представлений о специфике авторских сказочных произведений, самостоятельного анализа произведения на доступном уровне? | Авторские сказки. | Научатся проводить доступный литературоведческий анализ текста. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. П. Анализировать текст. К. Строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию, владеть диалогической формой речи. | Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов. | ||
52 (17) | Читальный зал. С. Седов «Король женится». Уч.Ч2. с.34-35 РТ №2. с.- | Как создать условия для закрепления представлений о специфике авторских сказочных произведений, самостоятельного анализа произведения на доступном уровне? | Авторские сказки. | Научатся проводить доступный литературоведческий анализ текста. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. П. Анализировать текст. К. Строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию, владеть диалогической формой речи. | Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов. | ||
53 (18) | Внеклассное чтение. Авторские сказки. Уч.Ч2. с.- РТ №2. с.- | Как закрепить приемы поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создание отзыва о прочитанной книге в письменной форме? | Авторские сказки. | Научатся обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями одного жанра. | Р. Планировать собственную читательскую деятельность. П. Сравнивать, классифицировать произведения, определять аналогии. К. Точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию. | Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества. | ||
54 (19) | Самосто ятельная работа. ПРТ. с.30-38 | Как провести диагностику уровня усвоения материала по итогам изучения темы «Авторские сказки»? | Авторские сказки. | Научатся использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, удерживать ориентиры деятельности. П. Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, в процессе анализа художественного произведения. К. Выполнять учебные действия в письменной форме. | Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала. | ||
Басни (9 часов) | ||||||||
55 (1) | Басни. И.А. Крылов «Трудолюбивый медведь». Уч.Ч2. с.38-40 РТ №2. с.5-6 | Как создать условия для углубления знаний о жанре басни, жизни и творчестве И.А. Крылова, для знакомства с текстом басни, анализа произведения? | Басня, иносказание в художественном произведении, многозначность слова. | Научатся читать басни с соблюдением литературных норм, находить ключевые слова, определять основную мысль произведения, определять основные особенности басни. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей, иметь способность к самооценке. | ||
56 (2) | И.А. Крылов «Любопытный». Уч.Ч2. с. 40-42 РТ №2. с.9-10 | Как создать условия для знакомства с текстом басни, анализа произведения, характеристики персонажа? | Басня, иносказание в художественном произведении, многозначность слова. | Научатся читать басни с соблюдением литературных норм, находить ключевые слова, определять основную мысль произведения, определять основные особенности басни, использовать текст для подтверждения своего мнения. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Иметь способность к самооценке. | ||
57 (3) | Эзоп «Ворон и лисица». Уч.Ч2. с. 42-43 РТ №2. с.6-8 | Как создать условия для знакомства с творчеством Эзопа, текстом басни, анализа произведения? | Басня, иносказание в художественном произведении, многозначность слова. | Научатся находить ключевые слова, определять основную мысль произведения, особенности басни, использовать текст для подтверждения своего мнения. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Иметь способность к самооценке, ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей. | ||
58 (4) | И.А.Крылов «Ворона и Лисица». Уч.Ч2. с.44-46 РТ №2. с.6-8 | Как сформировать умение делать анализ текста басни, сравнение произведений Эзопа и Крылова на один сюжет? | Басня, иносказание в художественном произведении, многозначность слова. | Научатся определять отношение автора к персонажам, находить образные слова и выражения, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Анализировать, сравнивать, устанавливать аналогии, делать выводы. К. Аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания | Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов. | ||
59 (5) | Научно-популярная статья «Кумушка лиса» Уч.Ч2. с.116-117 РТ №2. с.8-9 | Как сформировать умение различать художественные и научные тексты, получать информацию из текстов различных стилей? | Научно-популярный текст. | Научатся ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. П. Сравнивать и классифицировать типы литературных произведений, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию. К. Аргументировать собственную позицию. | Стремиться к углублению своих знаний. | ||
60 (6) | Читальный зал И.И. Дмитриев «Рысь и кот». И.А. Крылов «Лисица и виноград». Уч.Ч2. с.47-49 РТ №2. с.- | Как создать условия для знакомства с текстом басни, составления плана и выработки критериев анализа басни, самостоятельного литературоведческого анализа (на доступном уровне)? | Басня, иносказание в художественном произведении, многозначность слова. | Научатся делать элементарный литературоведческий анализ текста на доступном уровне. | Р. Планировать читательскую деятельность. П. Анализировать, сравнивать, устанавливать аналогии, делать выводы. К. Аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания. | Ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей, иметь способность к самооценке. | ||
61 (7) | Читальный зал А.Е. Измайлов «Филин и чиж». Томас де Ириатре «Утка и змея». Уч.Ч2. с.50-52 РТ №2. с.- | Как создать условия для знакомства с текстом басни, составления плана и выработки критериев анализа басни, самостоятельного литературоведческого анализа (на доступном уровне), чтения наизусть басни по выбору, драматизации басни по выбору (работа в малых группах)? | Басня, иносказание в художественном произведении, многозначность слова. | Научатся делать элементарный литературоведческий анализ текста на доступном уровне, читать наизусть произведения с элементами драматизации. | Р. Учитывать выделенные ориентиры при творческой деятельности, осуществлять само- и взаимооценку . П. Анализировать, сравнивать, устанавливать аналогии, делать выводы. К. Корректно высказывать оценочное мнение, договариваться, распределять обязанности, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. | Ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей, иметь способность к самооценке. | ||
62 (8) | Внеклассное чтение «Басни». Самостоятельная работа. ПРТ с.39-45 | Как создать условия для чтения наизусть басни по выбору, драматизации басни по выбору (работа в малых группах)? Как провести диагностику уровня усвоения материала по итогам изучения темы «Басни»? | Басня, иносказание в художественном произведении, многозначность слова. | Научатся делать элементарный литературоведческий анализ текста на доступном уровне, читать наизусть произведения с элементами драматизации. Научатся использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, удерживать ориентиры деятельности. П. Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, в процессе анализа художественного произведения. К. Выполнять учебные действия в письменной форме. | Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения. | ||
63 (9) | Наш конкурс (викторина). Контрольное чтение. | Как создать условия для работы в группах над вопросами викторины из учебника, демонстрации уровня читательских умений? | Басня, иносказание в художественном произведении, многозначность слова. | Научатся различать литературные жанры, выделять и оперировать выразительными средствами языка. | Р. Осуществлять само- и взаимооценку. П. Выделять существенную информацию, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений. К. Осуществлять взаимодействие с партнерами, договариваться, аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров. | Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения. | ||
Слово о родной земле (11 часов) | ||||||||
64 (1) | Ю. Яковлев «Мама». Уч.Ч2. с.56-58 РТ №2. с.11-12 | Как создать условия для углубления представлений о понятиях «Родина», «Отечество», выделения выразительных средств в тексте? | «Родина», «Отечество» | Научатся выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, удерживать ориентиры деятельности. П. Анализировать, делать выводы. К. Аргументированно строить логические высказывания. | Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей. | ||
65 (2) | М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…». Уч.Ч2. с.58-60 РТ №2. с.12-13 | Как сформировать умение делать анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания? | «Родина», «Отечество» | Научатся выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом, находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, удерживать ориентиры деятельности. П. Анализировать, делать выводы. К. Аргументированно строить логические высказывания. | Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей. | ||
66 (3) | Научно-популярная статья «Ландыш» Уч.Ч2. с.117-118 РТ №2. с.14 | Как сформировать умение различать художественные и научные тексты, получать информацию из текстов различных стилей? | «Родина», «Отечество» | Научатся ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. П. Сравнивать и классифицировать типы литературных произведений, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию. К. Аргументировать собственную позицию. | Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней. | ||
67 (4) | С.А. Есенин «С добрым утром!» Уч.Ч2. с.60-62 РТ №2. с.14-15 | Как сформировать умение делать анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания, авторских переживаний? | «Родина», «Отечество» | Научатся определять идею произведения, соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями, определять переживания лирического героя. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Анализировать, выделять существенное. К. Логически аргументировать свое мнение. | Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней. | ||
68 (5) | Внеклассное чтение. Стихотворения С.А. Есенина. Уч.Ч2. с.62 РТ №2. с.- | Как сформировать умение осуществлять поиск, отбор и анализ лирических произведений, характеристика отобранных книг, обучение созданию отзыва о лирическом произведении? | «Родина», «Отечество» | Научатся находить книги, нужные произведения, обосновывать свой выбор, представлять сборник произведений. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры. П. Анализировать. К. Корректно строить оценочные высказывания, аргументировать личный выбор. | Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения. | ||
2-е полугодие | ||||||||
69 (6) | М.М. Пришвин «Моя родина». Уч.Ч2. с.62-65 РТ №2. с.15-16 | Как сформировать умение делать анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания, авторских переживаний общечеловеческих проблем, сравнение произведений сходной тематики? | «Родина», «Отечество» | Научатся определять идею произведения, соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями, определять переживания лирического героя, сравнивать позицию поэтов, выявлять способы ее выражения. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Анализировать, выделять существенное. К. Грамотно строить устные высказывания. | Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней. | ||
70 (7) | Научно-популярная статья «Валдайский национальный парк» Уч.Ч2. с.119-120 РТ №2. с.17 | Как сформировать умение различать художественные и научные тексты, получать информацию из текстов различных стилей? | «Родина», «Отечество» | Научатся ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. П. Сравнивать и классифицировать типы литературных произведений, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию. К. Аргументировать собственную позицию. | Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. | ||
71 (8) | И. Северянин «Запевка». Уч.Ч2. с.66-67 РТ №2. с.18 | Как сформировать умение делать анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания, авторских переживаний, общечеловеческих проблем, сравнение произведений сходной тематики? | «Родина», «Отечество» | Научатся определять идею произведения, переживания лирического героя, сравнивать позицию поэтов, выявлять способы ее выражения. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Выделять существенную информацию из текстов, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. | ||
72 (9) | И.С. Никитин «Русь». Уч.Ч2. с.67-70 РТ №2. с.19 | Как создать условия для знакомства с биографией И. Никитина, чтения текста и беседы о первичном восприятии? | «Родина», «Отечество» | Научатся определять идею произведения, переживания лирического героя, выявлять способы их выражения, соотносить мысли поэта и личные размышления. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Анализировать. К. Аргументировать личный выбор, корректно строить высказывания. | Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. | ||
73 (10) | Внеклассное чтение. Любимые стихотворения о родине Уч.Ч2. с.71-74 РТ №2. с.- | Как создать условия для закрепления приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, чтение наизусть выбранных произведений? | «Родина», «Отечество» | Научатся обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями близкой тематики. | Р. Планировать читательскую деятельность. П. Анализировать, сравнивать, делать выводы. К. Аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания. | Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. Испытывать чувство любви к Родине и природе, стремиться к бережному отношению к природным богатствам. | ||
74 (11) | Самостоятельная работа. ПРТ с.46-52 | Как провести диагностику уровня усвоения материала по итогам изучения темы «Слово о родной земле»? | «Родина», «Отечество» | Научатся использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, удерживать ориентиры деятельности. П. Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, в процессе анализа художественного произведения. К. Выполнять учебные действия в письменной форме. | Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения. | ||
О прошлом Родины (9 часов) | ||||||||
75 (1) | «Повесть временных лет». Уч.Ч2. с.75-76 РТ №2. с.- | Как создать условия для знакомства с историей первых книг на Руси, чтение отрывка, сравнение с современными литературными произведениями, анализ и выявление особенностей древних летописей. ? | Летопись. | Научатся определять особенности летописей, делать элементарный литературоведческий анализ текста, формулировать вопросы о прочитанном. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Анализировать, сравнивать, делать выводы. К. Аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания. | Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. | ||
76 (2) | А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге». Уч.Ч2. с.76-82 РТ №2. с.20 | Как сформировать умение сравнивать произведения с летописью, выявлять сходства и отличия, проводить лексическую работу с текстом? | Художественное произведение. | Научатся сравнивать произведения разных жанров, использовать цитирование для аргументации своего мнения. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Анализировать, сравнивать, делать выводы. К. Аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания. | Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, иметь познавательную мотивацию учения. | ||
77 (3) | Чтение по ролям «Песнь о вещем Олеге». Уч.Ч2. с.76-82 РТ №2. с.20 | Как сформировать умение подготовить текст к чтению по ролям (выделение слов автора, героев), анализировать характеры героев, их речи для введения элементов драматизации? | Художественное произведение. | Научатся читать по ролям художественное произведение. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры при творческой деятельности, осуществлять само- и взаимооценку. П. Сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений. К. Корректно высказывать оценочное мнение, договариваться, распределять обязанности, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. | Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения. | ||
78 (4) | Народные исторические песни. «Сборы польского короля на Русь». Уч.Ч2. с.83-84 РТ №2. с.- | Как создать условия для знакомства с жанром исторической песни, историческими событиями, связанными с произведением, анализ текста с точки зрения особенностей жанра? | Исторические песни. | Научатся определять особенности исторической песни, делать элементарный литературоведческий анализ текста, формулировать вопросы о прочитанном. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Анализировать, сравнивать, делать выводы. К. Аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания. | Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. | ||
79 (5) | К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин». Уч.Ч2. с.84-89 РТ №2. с.21-22 | Как сформировать условия для знакомства с подвигом Ивана Сусанина и историческими событиями, описываемыми в тексте, сравнения авторского текста с текстом исторической песни, выявления сходства и различия? | Художественное произведение. | Научатся определять основную мысль произведения, авторское отношение к герою, использовать цитирование для подтверждения своего мнения. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Анализировать, сравнивать, делать выводы. К. Аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания. | Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей. | ||
80 (6) | Составление словесного портрета главного героя Ивана Сусанина. Уч.Ч2. с.84-89 РТ №2. с.21-22 | Как сформировать умение осуществлять анализ текста с точки зрения качеств героя, отношения к нему автора, составление описания героя в письменной форме? | Художественное произведение. | Научатся определять авторское отношение, описывать, как оно выражено. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры при творческой деятельности, осуществлять само- и взаимооценку. П. Строить логические рассуждения. К. Аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания. | Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей. | ||
81 (7) | Читальный зал. Ф.Н. Глинка «Москва». Уч.Ч2. с.92-93 РТ №2. с.- | Как сформировать умение осуществлять самостоятельный литературоведческий анализ текста (на доступном уровне)? | Художественное произведение. | Научатся проводить доступный литературоведческий анализ текста. | Р. Планировать читательскую деятельность. П. Анализировать, сравнивать, делать выводы. К. Аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания. | Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. | ||
82 (8) | Картинная галерея. В.В. Маторин «Дмитрий Донской». Уч.Ч2. с.90-91 РТ №2. с.- | Как создать условия для знакомства с творчеством художника В.Маторина, биографией Дмитрия Донского, рассматривание репродукции картины, выделение опорных точек для подготовки к описанию картины, составление примерного плана описания? | Композиция картины. | Научатся Соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи.. | Р. Удерживать цель деятельности. П. Находить нужную информацию в различных источниках. К. Строить логические высказывания. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | ||
83 (9) | Самостоятельная работа. ПРТ с.53-60 | Как провести диагностику уровня усвоения материала по итогам изучения темы «О прошлом родины»? | Художественное произведение. | Научатся использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. П. Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей. К. Выполнять учебные действия в письменной форме. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | ||
Прошла по земле война (9 часов) | ||||||||
84 (1) | А.А. Ахматова «Мужество». Уч.Ч2. с.94-96 РТ №2. с.23-24 | Как создать условия для обогащения знаний об Отечественной войне? Как сформировать умения привлекать собственный жизненный опыт в процессе анализа литературного произведения, соединять систему образов произведения с его главной мыслью? | Мужество, война, Родина. | Научатся находить образные слова и выражения, объяснять их смысл. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Анализировать, выделять существенное. К. Грамотно строить устные высказывания. | Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. | ||
85 (2) | Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина». Уч.Ч2. с.96-105 РТ №2. с.24-25 | Как создать условия для знакомства с текстом, беседы о первичном восприятии, сравнения произведений, схожих по сюжету? | Мужество, война, Родина. | Научатся читать вслух и про себя с соблюдением скорости и литературных норм, сравнивать произведения и их героев. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Анализировать, выделять существенное. К. Грамотно строить устные высказывания. | Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. | ||
86 (3) | Работа над определением главной мысли рассказа «Последний день Матвея Кузьмина». Уч.Ч2. с.96-105 РТ №2. с.24-25 | Как сформировать умение осуществлять анализ текста, поиск ответов на вопросы к тексту? | Мужество, война, Родина. | Научатся определять отношение автора к персонажам, устанавливать причинно-следственные связи в поступках персонажей. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Анализировать, выделять существенное. К. Аргументировать личную позицию. | Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей. | ||
87 (4) | Составление плана рассказа «Последний день Матвея Кузьмина». Уч.Ч2. с.96-105 РТ №2. с.24-25 | Как сформировать умение осуществлять анализ текста, деление на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана пересказа? | Мужество, война, Родина. | Научатся выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный план, пересказывать тест. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. П. Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, выделять существенную информацию. К. Осуществлять взаимопомощь. | Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения. | ||
88 (5) | А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». Уч.Ч2. с.105-107 РТ №2. с.25-26 | Как создать условия для обогащения знаний об исторических событиях конкретной эпохи, о поведении людей на войне, выделение главной мысли произведения, изобразительных средств, помогающих понять эмоционально-смысловое содержание произведения? | Мужество, война, Родина. | Научатся выявлять изобразительные средства, определять отношение автора к персонажам, обращаться к тексту для подтверждения своей позиции. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Анализировать, выделять существенное. К. Аргументировать личную позицию. | Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. | ||
89 (6) | К. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…». Уч.Ч2. с.108-109 РТ №2. с.- | Как создать условия для подготовки к осмысленному выразительному чтению сюжетного стихотворения? | Мужество, война, Родина. | Научатся определять отношение автора к персонажам, обращаться к тексту для подтверждения своей позиции. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Анализировать, выделять существенное. К. Аргументировать личную позицию. | Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эмпатию, сопереживать чувствам других людей. | ||
90 (7) | А. Ахматова «Памяти друга». Уч.Ч2. с.109 РТ №2. с.- | Как сформировать умение выделять главную мысль произведения, изобразительных средств, помогающих понять эмоционально-смысловое содержание произведения? | Мужество, война, Родина. | Научатся определять чувства автора произведения, опираясь на текст. | Р. Планировать собственную читательскую деятельность. П. Анализировать, выделять существенное. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать личную позицию | Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эмпатию, сопереживать чувствам других людей. | ||
91 (8) | Внеклассное чтение. Рассказы о детях-героях. | Как создать условия для закрепления приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений? | Мужество, война, Родина. | Научатся обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями близкой тематики. | Р. Планировать собственную читательскую деятельность. П. Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей. | ||
92 (9) | Самостоятельная работа ПРТ с.61-69 | Как провести диагностику уровня усвоения материала по итогам изучения темы «О прошлом родины»? | Мужество, война, Родина. | Научатся использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. П. Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей. К. Выполнять учебные действия в письменной форме. | Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения. | ||
О добре и красоте (17 часов) | ||||||||
93 (1) | А.А. Фет «На рассвете». Уч.Ч2. с.110-111 РТ №2. с.27-28 | Как создать условия для обогащения знаний о богатстве, красоте родной природы, закрепления знаний об изобразительных средствах языка, подбора музыкальных произведений, схожих по настроению с литературным? | Лирическое произведение. | Научатся выявлять и характеризовать выразительные средства, читать стихотворения с правильным интонированием, темпом, ударениями. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. П. Анализировать текст, выделять главное в соответствии с задачей. К. Строить обсуждение в паре. | Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней. | ||
94 (2) | И.А. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…». Уч.Ч2. с.111-113 РТ №2. с.28-29 | Как сформировать умение передавать при чтении переживания, выраженные поэтом в произведении, приобретение опыта самоанализа, попытка стихосложения? | Лирическое произведение. | Научатся выявлять и характеризовать выразительные средства, читать стихотворения с правильным интонированием, темпом, ударениями. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Анализировать текст, выделять главное в соответствии с задачей, синтезировать текст на основе анализа. К. Аргументировать собственную позицию. | Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней. | ||
95 (3) | Н.А. Некрасов «Саша». Уч.Ч2. с.113-115 РТ №2. с.30 | Как сформировать умение анализировать авторскую позицию, определять способы ее выражения, создавать письменные работы по личным впечатлениям? | Лирическое произведение. | Научатся анализировать и выражать в устной форме чувства, вызванные чтением произведения, аргументировать свою позицию с использованием цитирования. | Р. Выполнять учебные действия в устной форме П. Анализировать текст, делать выводы. К. Строить грамотные высказывания, аргументировать позицию. | Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней, эмпатию, сопереживать чувствам других людей. | ||
96 (4) | Жизнь и творчество К.Г. Паустовского Уч.Ч3. с.4 РТ №3. с.- | Как создать условия для знакомства с биографией и творчеством писателя, составления списка прочитанных произведений и сравнения тематики и стиля писателя? | Мысль, поступок. | Научатся ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, определять и систематизировать произведения по тематике, жанрам. | Р. Выполнять учебные действия в устной форме П. Сравнивать, классифицировать, получать информацию из различных источников, делать выводы, обобщать. К. Аргументировать собственную позицию. | Иметь познавательную мотивацию учения. | ||
97 (5) | К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Уч.Ч3. с.5-10 РТ №3. с.3-4 | Как создать условия для чтения первой части рассказа, выделения опорных блоков, составления портретов персонажей, составления плана пересказа первой части? | Опорные слова, план. | Научатся ориентироваться в тексте, составлять план текста для пересказа, выделять опорные слова, определять взаимосвязь образов, выраженных в разных формах. | Р. Планировать учебную деятельность. П. Выделять существенное, классифицировать информацию. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
| Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей. | ||
98 (6) | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Уч.Ч3. с.10-15 РТ №3. с.3-4 | Как создать условия для чтения второй части текста, анализа эмоций и чувств героев, составления синквейна? | Опорные слова, синквейн. | Научатся пересказывать текст выборочно, составлять описание по опорным словам, передавать свое отношение к сюжету и героям произведения в заданной письменной форме. | Р. Выполнять учебные действия в устной форме П. Систематизировать информацию, синтезировать материал на основе анализа текста и собственных переживаний. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, эмпатию, сопереживать чувствам других людей. | ||
99 (7) | Внеклассное чтение. Музыка и литература. Уч.Ч3. с.- РТ №3. с.- | Как сформировать умение сопоставлять впечатления, вызванных разными видами искусства; определять авторскую позицию, отражать в процессе чтения собственные переживания, вызванные произведением? | Виды искусства. | Научатся проводить аналогии между произведениями разных видов искусств, жанров на близкую тематику, подбирать художественный материал в соответствии со своими ощущениями, передавать чувства в письменной форме. | Р. Планировать учебную деятельность. П. Анализировать, сравнивать, делать выводы, синтезировать материал. К. Строить корректные высказывания в устной и письменной форме. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | ||
100 (8) | А.Н.Майков «Мать». Контрольное чтение. Уч.Ч3. с.15-17 РТ №3. с.4-5 | Как сформировать умение выделять выразительные средства, описывающие чувства автора, отношение к героям; определять основную мысль стихотворения? | Материнская любовь. | Научатся определять основную мысль произведения, обращаться к тексту для подтверждения своего мнения. | Р. Планировать учебную деятельность. П. Анализировать, делать выводы. К. Обосновывать точку зрения. | Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей. | ||
101 (9) | Х.К.Андерсен «Соловей». Уч.Ч3. с.18-32 РТ №3. с.6-7 | Как создать условия для знакомства с произведением, обсуждения первоначальных впечатлений? | Авторская сказка. | Научатся читать со скоростью, позволяющей осознать содержание, воспринимать на слух содержание. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Получать информацию из различных источников, анализировать. К. Высказывать свои эмоции и чувства. | Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей. | ||
102 (10) | Работа с текстом сказки Г.-Х. Андерсена «Соловей». Уч.Ч3. с.19-32 РТ №3. с.6-7 | Как сформировать умение осуществлять анализ текста с точки зрения проявления авторского отношения, характеристики героев и их поступков, приемов выразительности? | Авторская сказка. | Научатся выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. П. Определять причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы. К. Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания. | Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, регулирование поведения в соответствии с познанными этическими требованиями. | ||
103 (11) | Составление плана сказки «Соловей». Уч.Ч3. с.19-32 РТ №3. с.6-7 | Как сформировать умение осуществлять анализ текста, деление на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана пересказа? | План. | Научатся выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный план, пересказывать тест. | Р. Планировать собственную учебную деятельность. П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. К. Осуществлять взаимопомощь. | Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения. | ||
104 (12) | Научно-популярная статья «Соловьи» Уч.Ч3. с.119-120 РТ №3. с.8 | Как сформировать умение различать художественные и научные тексты, получать информацию из текстов различных стилей? | Научно-популярная статья. | Научатся ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. П. Сравнивать и классифицировать типы литературных произведений, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию. К. Аргументировать собственную позицию. | Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. | ||
105 (13) | Внеклассное чтение. Х.К.Андерсен «Снежная королева». Уч.Ч3. с.32 РТ №3. с.9 | Как создать условия для закрепления приемов поиска и отбора книг, внешнего и внутреннего анализа произведения, создания отзыва-рекомендации о прочитанной книге в письменной форме? | Авторская сказка, добро, зло, долг, любовь. | Научатся обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке. | Р. Планировать собственную читательскую деятельность. П. Следовать алгоритму при письменной деятельности. К. Точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию | Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества. | ||
106 (14) | Читальный зал. А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…». А.А. Блок «Летний вечер» Уч.Ч3. с.33,36 РТ №3. с.9-10 | Как сформировать умение осуществлять самостоятельный литературоведческий анализ текста (на доступном уровне)? | Лирическое произведение. | Научатся проводить доступный литературоведческий анализ текста. | Р. Планировать собственную читательскую деятельность. П. Анализировать, сравнивать, делать выводы. К. Аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания. | Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней. | ||
107 (15) | Читальный зал. С. Есенин «Черемуха», Б. Пастернак «Тишина». Уч.Ч3. с.37-39 РТ №3. с.10 | Как сформировать умение осуществлять самостоятельный литературоведческий анализ текста (на доступном уровне)? | Лирическое произведение. | Научатся проводить доступный литературоведческий анализ текста. | Р. Планировать собственную читательскую деятельность. П. Анализировать, сравнивать, делать выводы. К. Аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания. | Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней. | ||
108 (16) | Картинная галерея. И. Шишкин «Рожь». Уч.Ч3. с.34-35 РТ №3. с.- | Как создать условия для знакомства с творчеством художника И. Шишкина, рассматривание репродукции картины, выделение опорных точек для подготовки к описанию картины, составление примерного плана описания? | Композиция картины, художественная культура. | Читать соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи. | Р. Удерживать цель деятельности. П. Находить нужную информацию в различных источниках. К. Строить логические высказывания. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | ||
109 (17) | Самостоятельная работа ПРТ. с.70-76 | Как провести диагностику уровня усвоения материала по итогам изучения темы «О добре и красоте»? | Лирическое произведение. | Научатся использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. П. Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей. К. Выполнять учебные действия в письменной форме. | Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения. | ||
Мир детства (18 часов) | ||||||||
110 (1) | Н.А. Некрасов «Крестьянские дети». Уч.Ч3. с.42-47 РТ №3. с.10-12 | Как сформировать умение анализировать текст, подготовить текст к чтению по ролям, читать с элементами драматизации? Как создать условия для расширения представлений о быте детей в прошлом? | Сравнение, внутреннее состояние героя. | Научатся читать по ролям, рассказывать об отношении автора к персонажам с использованием цитирования. | Р. Планировать деятельность. П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. К. Строить корректные аргументированные высказывания, согласовывать работу в малой группе. | Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. | ||
111 (2) | Создание словесных иллюстраций к стихотворению «Крестьянские дети». Уч.Ч3. с.42-47 РТ №3. с.10-12 | Как сформировать умение проводить анализ текста, выделение характеристик персонажей, сюжетных ситуаций, создание словесных иллюстраций, выражение собственных впечатлений о своем детстве? | Сравнение, внутреннее состояние героя. | Научатся читать наизусть отрывков стихотворения, создание устных и письменных рассказов на заданную тему понимание прочитанного. | Р. Осуществлять взаимооценку. П. Анализировать текст, собственные эмоции и чувства. К. Создавать высказывания в устной и письменной форме | Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей. | ||
112 (3) | Внеклассное чтение. Произведения русских поэтов о детях. Уч.Ч3. с.87-90 РТ №3.- | Как создать условия для закрепления приемов поиска и отбора произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, чтение наизусть выбранных произведений? | Сравнение, внутреннее состояние героя. | Научатся обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями близкой тематики. | Р. Осуществлять само- и взаимооценку. П. Анализировать текст, собственные эмоции и чувства. К. Аргументировать личный выбор, корректно строить высказывания, корректно высказывать оценочное мнение. | Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эмпатию, сопереживать чувствам других людей. | ||
113 (4) | Л.Н. Толстой. Глава «Маman» из повести «Детство». Уч.Ч3. с.48-49 РТ №3. с.13-14 | Как создать условия для знакомства с фрагментами биографии Толстого, чтения и анализа текста, создания словесного портрета персонажа, создания устного рассказа о своей маме? | Сравнение, внутреннее состояние героя, характеристика героя. | Научатся выделять существенное в тексте, характеризовать персонажей с опорой на текст, создавать устный рассказ на заданную тематику. | Р. Выполнять учебные действия в устной форме. П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, делать выводы. К. Формулировать и аргументировать высказывания. | Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей. | ||
114 (5) | Л.Н. Толстой «Детство». Уч.Ч3. с.50-51 РТ №3. с.13-14 | Как сформировать умение осуществлять анализ текста с точки зрения чувств автора, его отношения к персонажам? | Внутреннее состояние героя, характеристика героя. | Научатся читать текст с правильным интонированием, выражая понимание смысла, выделять существенное в тексте, характеризовать персонажей с опорой на текст, создавать устный рассказ на заданную тематику. | Р. Выполнять учебные действия в устной форме. П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, делать выводы. К. Формулировать и аргументировать высказывания. | Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей. | ||
115 (6) | И.А. Бунин «Детство». Уч.Ч3. с.52 РТ №3. с.15-16 | Как сформировать умение определять выразительные средства, авторское отношение, подготовить к чтению наизусть? | Сравнение, метафора, рифма. | Научатся выразительно читать наизусть, определять средства выражения авторского отношения, выделять рифмы. | Р. Выполнять учебные действия в устной форме. П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | ||
116 (7) | Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Уч.Ч3. с.53-63 РТ №3. с.16-18 | Как создать условия для чтения текста, обсуждения первичных впечатлений, подготовки к чтению по ролям? | Художественное произведение. | Научатся читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное. | Р. Выполнять учебные действия в устной форме. П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, высказывать оценочные суждения К. Передавать в устной речи свое отношение. | Иметь познавательную мотивацию учения. | ||
117 (8) | Чтение по ролям фрагментов «Приключения Тома Сойера». Уч.Ч3. с.53-63 РТ №3. с.16-18 | Как сформировать умение читать текст по ролям с элементами драматизации? | Художественное произведение. | Научатся читать текст по ролям. | Р. Осуществлять само- и взаимооценку по критериям. П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию. К. Аргументировать собственную позицию. | Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей. | ||
118 (9) | Внеклассное чтение. Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Уч.Ч3. с.63 РТ №3. с.- | Как создать условия для закрепления приемов поиска и отбора книг, внешнего и внутреннего анализа произведения, создания отзыва-рекомендации о прочитанной книге в письменной форме? | Художественное произведение. | Научатся обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, характеризовать персонажей. | Р. Планировать собственную читательскую деятельность. П. Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет. К. Точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию. | Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества. | ||
119 (10) | Внеклассное чтение. Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Уч.Ч3. с.63 РТ №3. с.- | Как создать условия для закрепления приемов поиска и отбора книг, внешнего и внутреннего анализа произведения, создания отзыва-рекомендации о прочитанной книге в письменной форме? | Художественное произведение. | Научатся обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, характеризовать персонажей. | Р. Планировать собственную читательскую деятельность. П. Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет. К. Точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию. | Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества. | ||
120 (11) | В.А. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой» Уч.Ч3. с.64-71 РТ №3. с.19-20 | Как создать условия для знакомства с фрагментами биографии и творчества Солоухина, чтения текста, обсуждения первичных впечатлений? | Художественное произведение. | Научатся читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное. | Р. Выполнять учебные действия в устной форме. П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. К. Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение. | Иметь познавательную мотивацию учения. | ||
121 (12) | Работа с текстом рассказа «Ножичек с костяной ручкой». Уч.Ч3. с.64-71 РТ №3. с.19-20 | Как сформировать умение осуществлять анализ текста с точки зрения чувств персонажей, деление на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана пересказа? | Художественное произведение. | Научатся выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный план, пересказывать тест. | Р. Планировать собственную учебную деятельность. П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. К. Осуществлять взаимопомощь. | Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения, испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей. | ||
122 (13) | М.И. Цветаева «Наши царства». Уч.Ч3. с.72-73 РТ №3. с.21-22 | Как сформировать умение осуществлять анализ текста с точки зрения чувств персонажей, сравнение взрослого и детского взгляда на мир? | Художественное произведение. | Научатся выделять существенное, обращать внимание и приводить примеры выразительных средств. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, делать выводы. К. Строить корректные, аргументированные высказывания. | Иметь способность к самооценке, испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей. | ||
123 (14) | Р.Л. Стивенсон «Страна кровати». Уч.Ч3. с.74-75 РТ №3. с.22-23 | Как сформировать умение осуществлять анализ текста с точки зрения чувств персонажей, сравнение взрослого и детского взгляда на мир, произведений схожей тематики? | Художественное произведение. | Научатся выделять существенное, обращать внимание и приводить примеры выразительных средств, проводить аналогии. | Р. Выполнять учебные действия в устной форме. П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. К. Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение. | Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей. | ||
124 (15) | А.П.Чехов «Мальчики». Уч.Ч3. с.76-86 РТ №3. с.24-25 | Как создать условия для знакомства с фрагментами биографии и творчества Чехова, чтения текста, обсуждения первичных впечатлений? | Художественное произведение. | Научатся Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное. | Р. Планировать собственную читательскую деятельность. П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. К. Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение. | Иметь познавательную мотивацию учения. | ||
125 (16) | Работа с текстом «Мальчики». Уч.Ч3. с.76-86 РТ №3. с.24-25 | Как сформировать умение осуществлять анализ текста с точки зрения чувств персонажей, сравнение взрослого и детского взгляда на мир, героев произведений схожей тематики? | Художественное произведение. | Научатся выделять существенное, сравнивать и проводить аналогии, обращаться к тексту для подтверждения своего мнения. | Р. Планировать собственную читательскую деятельность. П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. К. Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение. | Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей. | ||
126 (17) | Научно-популярная статья «Николай Пржевальский». Уч.Ч3. с.121-122 РТ №3. с.26 | Как сформировать умение различать художественные и научные тексты, получать информацию из текстов различных стилей? | Научно-популярная статья. | Научатся ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. П. Сравнивать и классифицировать типы литературных произведений, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию. К. Аргументировать собственную позицию. | Иметь познавательную мотивацию учения. Осознавать практическую значимость изучения литературы, проявлять познавательный интерес и инициативу. | ||
127 (18) | Итоговое контрольное чтение. Самостоятельная работа. ПРТ. с.77-84 | Как создать условия для чтения контрольного текста, выполнения заданий на понимание прочитанного? Как провести диагностику уровня усвоения материала по итогам изучения темы «Мир детства»? | Художественное произведение. | Научатся использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана. | Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. П. Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей. К. Выполнять учебные действия в письменной форме. | Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения. | ||
Удивительные приключения (9 часов) | ||||||||
128 (1) | Р.Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена. Уч.Ч3. с.91-97 РТ №3. с.27-28 | Как сформировать умение выделять в тексте реальное и фантастическое, глупое и остроумное? | Реальность, фантастика. | Научатся составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. | Р. Планировать собственную читательскую деятельность. П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора. | ||
129 (2) | Р.Э. Распе «Верхом на ядре», «За волосы». Уч.Ч3. с.91-97 РТ №3. с.27-28 | Как создать условия для наблюдение над словом, иронией автора, юмором? | Реальность, фантастика. | Научатся составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, делать выводы. К. Строить корректные, аргументированные высказывания. | Осознавать литературу как часть мировой культуры человечества. | ||
130 (3) | Д. Свифт «Путешествия Гулливера». Уч.Ч3. с.98-108 РТ №3. с.29-30 | Как сформировать умение составлять портреты героев, характеристики персонажей, сравнение произведений Распе и Свифта? | Реальность, фантастика. | Научатся выделять существенное, обращать внимание и приводить примеры выразительных средств, проводить аналогии. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. К. Строить корректные, аргументированные высказывания. | Осознавать литературу как часть мировой культуры человечества. | ||
131 (4) | Озаглавливание частей истории Гулливера. Уч.Ч3. с.98-108 РТ №3. с.29-30 | Как сформировать умение осуществлять анализ текста, деление на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана пересказа? | Реальность, фантастика. | Научатся выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный план, пересказывать тест. | Р. Планировать собственную читательскую деятельность. П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. К. Осуществлять взаимопомощь. | Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения. | ||
132 (5) | Внеклассное чтение. Т.Крюкова «Хрустальный ключ». Уч.Ч3. с.108-118 РТ №3. с.- | Как создать условия для развития созданного писателем сюжета, использования знания об устном народном творчестве в процессе анализа текста современного автора; выражать свое отношение к прочитанному и аргументировать его? | Реальность, фантастика. | Научатся выражать основную мысль произведения, составлять личное мнение о произведении, определять жанровую принадлежность произведения. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию. К. Строить корректные, аргументированные высказывания. | Иметь познавательную мотивацию учения. | ||
133 (6) | Внеклассное чтение. Т.Крюкова «Хрустальный ключ». Уч.Ч3. с.108-118 РТ №3. с.- | Как создать условия для развития созданного писателем сюжета, использования знания об устном народном творчестве в процессе анализа текста современного автора; выражать свое отношение к прочитанному и аргументировать его? | Реальность, фантастика. | Научатся выражать основную мысль произведения, составлять личное мнение о произведении, определять жанровую принадлежность произведения. | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию. К. Строить корректные, аргументированные высказывания. | Иметь познавательную мотивацию учения. | ||
134 (7) | Итоговое тестирование. Самостоятельная работа. ПРТ. с.85-93 | Как создать условия для демонстрации уровня владения литературоведческими компетенциями в соответствии с требованиями программы? Как провести диагностику уровня усвоения материала по итогам изучения темы «Удивительные приключения»? | Научатся использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана. | Р. Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия. П. Сравнивать и классифицировать типы литературных произведений, анализировать. К. Осуществлять взаимопомощь. | Иметь способность к самооценке, осознавать причины успешности/неуспешности учения. | |||
135 (8) | Защита проектов. | Как провести презентация исследовательских и творческих проектов? | Художественное произведение. | Научатся выразительно и эмоционально рассказывать о процессе и результатах познавательно-исследовательской, творческой деятельности, отвечать на вопросы по содержанию своего исследования. | Р. Планировать личную познавательную деятельность. П. Осуществлять поиск необходимой информации, объяснять причинно-следственные связи. К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию. | Положительное отношение и интерес к изучению литературы. | ||
136 (9) | Литературная викторина. Уч.Ч3. с.123 | Как применить полученные знания в нестандартной ситуации, работать со словом, текстом? | Викторина. | Научатся использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана. | Р. Самостоятельно оценивать правильность выполненных действий. П. Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет. К. Учитывать мнение партнера. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/10/07/picture-110424-1349590829.jpg)
Литературное чтение. 2 класс. УМК "Планета знаний". Календарно-тематическое планирование.
"Литературное чтение" 2 класс Э.Э. Кац. Календарно-тематическое планирование. ФГОС...
![](/sites/default/files/pictures/2017/10/31/picture-216324-1509446580.jpg)
Русский язык 1 класс УМК "Планета знаний"(Календарно-тематическое планирование по русскому языку(письму)
Календарно-тематическое планирование по русскому языку(письмо) 1 класс...
![](/sites/default/files/pictures/2017/10/31/picture-216324-1509446580.jpg)
Русский язык 1 класс УМК "Планета знаний"(Календарно -тематическое планирование по русскому языку.)
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 1 класс...
![](/sites/default/files/pictures/2012/10/07/picture-110424-1349590829.jpg)
Литературное чтение 3 класс УМК"Планета знаний".Календарно-тематическое планирование.
Календарно-тематическое планирование....
![](/sites/default/files/pictures/2017/10/31/picture-216324-1509446580.jpg)
УМК "Планета Знаний" Календарно-тематическое планирование 4 класс
УМК "Планета Знаний" Календарно-тематическое планирование 4 класс...
![](/sites/default/files/pictures/2016/04/28/picture-36639-1461852405.jpg)
Тематическое планирование по Литературному чтению ФГОС УМК "Планета знаний" 4 класс
Тематическое планирование по литературному чтению УМК "Планета знаний" 4 класс ФГОС...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/23/picture-374640-1390476814.jpg)
Календарно- тематическое планирование по литературному чтению 2 кл "Планета знаний"
Календарно- тематическое планирование по литературному чтению 2 кл УМК " Планета знаний"...