Главные вкладки

    Рабочая программа по литературному чтению (ОС "Школа 2100") в 4 классе
    рабочая программа по чтению (4 класс) на тему

    Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС на 2014/15 учебный год. Она включает в себя все основные разделы: титульный лист, пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки обучающихся, целевую ориентацию программы в практике указанного образовательного учреждения, перечень учебно- методического обеспечения, календарно-тематическое планирование.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon programma_lit_chtenie_2014-15_god.doc516.5 КБ

    Предварительный просмотр:

                                    Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

     средняя общеобразовательная школа №456 Колпинского района Санкт-Петербурга

       

     «Рассмотрено»

     на заседании  МО

     учителей начальных классов

    Протокол № ________

    от «___»  _______  2014 года

    Руководитель методического объединения: ____________

    «Согласовано»:

    Заместитель директора

    по УВР_________________

                  /Бородулина Н.В./

    от «___»  ______   2014 года

    «Утверждено»

    Директор ГБОУ СОШ  №456___________________

                 /Гришина Л.А./

     от «__»  ______ 2014 года

                 

    Рабочая программа учебного курса

    по литературному чтению

    для 4 «Б» и 4 «Г» классов

                                                                                                                                                                         

    Составитель:

                   Козлова Екатерина Ивановна, учитель начальных классов

    2014-2015 учебный год

    2. Пояснительная записка

    Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по литературному чтению и на основе авторской программы Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой (УМК «Школа 2100»)

     

    Цели:

    - овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

    -развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно – познавательными текстами;

    - обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов  многонациональной России и других стран.

    Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

    Для достижения поставленных целей изучения литературного чтения в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

    - формировать  осмысленный читательский  навык, который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам;

    -  работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире;

    - понимать  художественное  произведение  как особый вид искусства; формировать умение определять его художественную ценность и анализировать средства выразительности;

    - осваивать  основные нравственно - этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получая  навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.

     Общая характеристика учебного предмета

    В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

    Линии, общие с курсом русского языка:

    1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета

    (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

    2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

    3)  владение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

    Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

    3) определение и объяснение своего эмоционально>оценочного отношения к прочитанному;

    4) приобщение к литературе как искусству слова;

    5) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

    В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой.

    В 4-м классе дети получают целостное представление об истории русской детской литературы, о писателях и их героях, о темах и жанрах. Учебник «В океане света» – это курс русской детской литературы XVII–XXI вв. для уроков литературного чтения. Тексты расположены в хронологической последовательности, для того чтобы у детей воз-

    никло первоначальное представление об истории литературы как процессе, о связи содержания произведения со временем его написания, с личностью автора и его жизнью, о соотношении конкретно-исторического и общечеловеческого. Содержание учебника «В океане света», система вопросов и заданий позволяют повторить и систематизировать прочитанное в 1–4-м классах, составить представление о многообразии творчества писателей. Так, например, в 1-м классе дети читают стихи С.Я. Маршака для малышей, во 2-м классе – его переводы народных песенок и сказки Ивана Франко; в 3-м классе – пьесу, в 4-м классе – статью-эссе о Михаиле Пришвине, переводы из зарубежной поэтической классики (Киплинг, Бёрнс). Таким образом, одним из ведущих принципов отбора и расположения материала,  является монографический принцип. За 4 года обучения в начальной школе дети неоднократно обращаются к произведениям А. Барто, В. Берестова, Е. Благининой, Ю. Владимирова,

    А. Волкова, О. Григорьева, В. Драгунского, Б. Заходера, Ю. Коваля, С. Козлова, Ю. Коринца, С. Маршака, Н. Матвеевой, В. Маяковского, Ю. Мориц, Э. Мошковской, Г. Остера, К. Паустовского, М. Пришвина, А. Пушкина, Г. Сапгира, А. Н. Толстого, Э. Успенского, Д. Хармса, Г. Цыферова, Саши Чёрного, А. Чехова и др.  Они читают их произведения, написанные в различных жанрах, разнообразные по тематике, предназначенные для читателей разного возраста. В 4-м классе дети видят связь судьбы писателя и его творчества с историей детской литературы.

    Такова внутренняя логика системы чтения. Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно-художественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.

    В учебнике 4-го класса форма подачи текстов – диалоги постоянно действующих героев – профессора-литературоведа Николая Александровича Рождественского и близнецов-четвероклассников Игоря и Оли. С помощью современной машины времени они путешествуют по страницам истории русской детской литературы, видят не только

    реалии былого, но и живых писателей, разговаривают с ними, задают вопросы. В учебнике содержится обширный дополнительный материал: биографические сведения о писателях, воспоминания современников, отрывки из писем и дневников.

    Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный

    раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. На уроках внеклассного чтения учащиеся знакомятся с писателями Тамбовской области. Уроки по творчеству тамбовских писателей носят обучающий характер, имеют цель мотивировать детей на поиски в библиотеках книг названных авторов и других писателей-земляков.

    На уроках литературного чтения ведущей является технология

    формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

       Описание места учебного предмета в учебном плане

    В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными  программами  начального  общего   образования,  предмет «Литературное чтение» изучается в 4 классе по четыре часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 136 часов, из них 14 часов – уроки внеклассного чтения.

    Планируемые результаты освоения учебного предмета

    Личностными результатами  изучения  предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

    – эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)

    свои эмоции;

    –  эмпатия –  умение осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

    – чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно  относиться ко  всему  живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

    любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

    понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим  близким;

    интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

    –  наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

    ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

    своих  и окружающих людей;

    –  этические чувства –  совести, вины, стыда –  как регуляторы морального поведения. Средством достижения  этих  результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

    Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

    Регулятивные УУД:

    – самостоятельно формулировать тему и цели урока;

    составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

    работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

    – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и  технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

    Познавательные УУД:

    –  вычитывать все  виды  текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

    пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

    –   извлекать  информацию,  представленную в  разных  формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

    перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

    пользоваться словарями, справочниками;

    осуществлять анализ и синтез;

    устанавливать причинно-следственные связи;

    строить рассуждения;

    Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

    Коммуникативные УУД:

    оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;

    адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи.

    высказывать и обосновывать свою точку зрения;

    слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения;

    –  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

    задавать вопросы.

    Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение»  является сформированность следующих умений:

    воспринимать на слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

    – осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

    – самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

    – самостоятельно находить ключевые слова;

    – самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про  себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

    формулировать основную мысль текста;

    составлять простой и сложный план текста;

    писать сочинение на  материале прочитанного с предварительной подготовкой;

    – аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

    – понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

    –  иметь  собственные читательские  приоритеты,  уважительно относиться к предпочтениям других;

    – самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

    относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII  в., XVIII  в., XIX  в., XX в., XXI  в.);  соотносить автора, его произведения со временем их  создания; с тематикой детской литературы;

    относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

    видеть языковые средства, использованные автором.

    Формы реализации программы: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.

    Методы реализации программы: практический, объяснительно- иллюстративный, частично – поисковый, наблюдение, информативный.

    Способы и средства: технические средства, модели и таблицы, рисунки, дидактический материал.

                                                 

    3. Учебно-тематический план

                     

    ( 102 часа, 3 часа в неделю)

    Название раздела

    Кол-во часов

    Основные виды учебной деятельности обучающихся

    Введение

    1

    Любимые книги

    7

    Аудирование (слушание)

    Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

    Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

    Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев.

    Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.

    Чтение

    Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно,

    выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.

    Декламировать стихотворения, отрывки прозы.

    Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.

    Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

    Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения.

    Формулировать основную мысль текста.

    Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.

    Находить ключевые слова текста.

    Объяснять смысл заглавия произведения.

    Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя.

    Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.

    Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

    Культура речевого общения

    Участвовать в диалоге.

    Конструировать монологическое высказывание.

    Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя.

    Высказывать аргументированно своё отношение к прочитанному, к героям.

    Культура письменной речи

    Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст.

    Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки.

    Творческая деятельность

    Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация).

    Иллюстрировать текст.

    Писать творческие работы:  сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.

    У истоков русской литературы

    17

    19 век. Путешествие продолжается…

    28

    20 век. Новые встречи со старыми друзьями

    48

    Обобщение изученного за год  

    1

    Итого

    102

            

    4. Содержание курса

    ( 102 часа, 3 часа в неделю)

    Наименование раздела

    Содержание программы

    Введение. (1 ч.)

    Введение в курс литературного чтения 4 класса. Знакомство с учебной книгой “В океане света”.                          

    Любимые книги.(7 ч.)

    Г.Сапгир  “Сегодня, завтра и вчера”. Знакомство с героями путешествий. Т.

    Е.Велтистов “Приключение Электроника”

    Ю.Мориц “Баллада о фокусах шоколада”

    У истоков русской детской литературы. (17 ч.)

    . Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: А. Болотова, статьи Н. И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Нравоучительный характер произведений для детей, их прямая назидательность.

    Детская литература XIX в.

    (28 ч.)

    Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Черная курица, или Подземные жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане...» А. Пушкина и «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвященные русским детям.

    Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров.

    Детская литература XX в.

    ( 48 ч.)

    Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература 20-х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 20–30-х гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Веселый тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы. Сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Барто. Отрывки из романа Ю. Олеши «Три Толстяка».

    Детская литература 30–50-х гг. Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто.

    Детская литература 60–90-х гг. «Панорама поэзии для детей»: стихи Е. Благининой, Б. Заходера, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса-сказка С. Козлова, сказочные миниатюры Г. Цыферова. Знакомство с творчеством детских писателей К. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские журналы.

    Обобщение, изученного за год (1 час)

    5. Требования к уровню подготовки обучающихся

        Обучающиеся должны

    Иметь общее представление о делении литературы на разные виды повествования: прозу, поэзию, драму; о способах выражения авторского отношения в разных видах повествования.

    Знать наизусть 15–20 стихотворений разных авторов, из них ряд стихотворений любимого поэта.

    У м е т ь:    – читать свободно, бегло и выразительно, вслух и про себя; темп чтения 90–100 слов в минуту;

    – выделять главную идею и основные проблемы литературного произведения;

    – находить черты, сходства и различия в рассказе и повести; в авторской и народной, волшебной сказке;

    – выделять средства художественной выразительности в литературном произведении (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, эпитет, звукопись; повтор);

    – воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении;

    – находить черты сходства и различия в рассказе и повести; в авторской и народной, волшебной сказке;

    – практически различать прозаическое, поэтическое и драматическое произведения и показывать особенности каждого вида повествования;

    – рассказывать о любимом писателе, поэте;

    – устно и письменно высказываться на тему литературного произведения и на свободную тему.

    К концу четвертого класса учащиеся  д о л ж н ы:

    – пользоваться основными средствами интонационной выразительности при чтении вслух произведений разной эмоциональной направленности;

    – участвовать в конкурсах чтецов;

    – писать небольшие по объему сочинения на основе литературных впечатлений;

    – писать небольшие по объему сочинения по картине;

          – устно высказываться на тему литературного произведения и на свободную тему;

    – научиться добывать дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме.

    С п о с о б н ы   р е ш а т ь следующие жизненно-практические задачи:

    – самостоятельно читать книги;

    – высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии

    – самостоятельно выбирать и определять содержание книги по ее элементам;

    – работать с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе и на электронных носителях

    Формы диагностики уровня знаний, умений и навыков:

    - контроль проверки правильности и осознанности чтения  без учета скорости;

    - проверочные работы

    Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

    Особенности организации контроля по литературному чтению

    В 4 классе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

    При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

    Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

    Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, ил люстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

    Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

    Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группа ми. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

    Конкретные  задачи контролирующей деятельности:

       В четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста; выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и неподготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.

    Ошибки:

    • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
    • неправильная постановка ударений (более 2);
    • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
    • непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
    • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
    • неумение выделить основную мысль про читанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
    • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
    • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
    • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

    Недочеты:

    • не более двух неправильных ударений;
    • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чте нии вслух;
    • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
    • неточности при формулировке основной мысли произведения;
    • нецелесообразность использования средств выразительности,  недостаточная  выразитель ность при передаче характера персонажа.

    Характеристика цифровой оценки (отметки)

    «5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

    «4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

    «3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

    «2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

    Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

             Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

    Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

    Нормы техники чтения (слов/мин.) – только для учителя

    Входной контроль

    1 полугодие

    2 полугодие

    70(80)

    80 (90)        

    90-100 (100- 110)

            

    Сводная таблица достижения предметных результатов обучения по литературному чтению в четвертом классе

    Линии развития

    Предметные  результаты

    (Оценка двухуровневая:

     «+»-справляется, «-» - необходима тренировка)

    Фамилии, имена обучающихся

    Осмысленно читать и получать удовольствие от искусства слова

    Предполагает содержание текста до начала чтения

    Находит в тексте ключевые слова

    Самостоятельно читает про себя незнакомый текст, ведя диалог с автором

    Читает самостоятельно текст про себя и вслух

    Понимает и формулирует подтекстовую и концептуальную информацию произведения

    Составляет простой и сложный план текста

    Объяснять свое отношение к прочитанному

    Аргументирует свое понимание прочитанного и отношение к нему, уважительно относится к мнениям других читателей

    Самостоятельно дает характеристику герою литературного произведения

    Узнавать новое о литературе, книгах, писателях, чтобы выбирать интересное для себя

    Определяет жанр произведения

    Различает в произведении героев, рассказчика, автора

    Видит авторские приемы (сравнения, эпитеты, олицетворение)

    Называет автора, заглавие, героев прочитанных произведений

    Создавать устные и письменные тексты

    Подробно и выборочно пересказывает текст

    Составляет рассказ о герое литературного произведения

    Умеет писать сочинение по прочитанному

    (с подготовкой)

    6.   ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ НАСТОЯЩЕЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
    В ПРАКТИКЕ КОНКРЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

       Настоящая рабочая программа учитывает схожие особенности  4 «Б» и 4 «Г» классов, в которых  будет осуществляться учебный процесс по этой программе. В классах  учатся дети с разным уровнем подготовки, в том числе и значительное число обучающихся, испытывающих  трудности в усвоении учебного материала.  У большинства обучающихся отмечается  недоразвитие речи, особенно письменной. Поэтому программой предусматривается значительное увеличение времени на  развитие  речи (16 часов).  Эта работа будет проводиться на уроках внеклассного чтения и классного во время анализа произведений литературного чтения (мини-сочинения, отзывы о прочитанных книгах, письменные характеристики персонажей по плану и т.д.).  Второй серьезной задачей, как показали итоги 3-его года обучения,  для  обучающихся в этих классах является недостаточное развитие краткосрочной и долгосрочной памяти.  Для ее решения в программу включено значительное количество произведений для заучивания наизусть, в том числе и прозаические тексты. Имеет место в этих классах проблема мотивации к чтению, поэтому программой для искоренения ее предусмотрено достаточное количество часов внеклассного чтения, откорректирована тематика произведений с учетом интересов детей этих классов. В данной рабочей программе спланировано оптимальное количество проверочных работ и минимальное  контрольных работ.

        Обучающихся класса  с высоким уровнем развития  планируется вовлекаются в дополнительную творческую деятельность, к проектной деятельности, конкурсным  работам. Такая ориентация рабочей программы даёт  возможность  успешно освоить  учебный материал каждой категорией  обучающихся на их уровне и в их темпе.

    Внеклассное чтение – 14 часов;

    заучивание наизусть – 17;

    развитие речи – 18;

    проверочные работы – 7;

    контрольные работы- 3.

         

         

    7.  Учебно – методическое обеспечение программы

    УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ

    1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Учебник для 4 класса «В океане света» в 2-х частях. – М.: Баласс, 2013.

    2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению для 4 класса. – М.: Баласс, 2013.

    УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ  ЛИТЕРАТУРА

    1. Образовательная система «Школа 2100». Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. / Фельдштейн Д.И. – М.: Баласс, 2012.
    2. Уроки литературного чтения в 4-м классе. Методические рекомендации для учителя. / Бунеева Е.В., Чиндилова О.В., – М.: Баласс, 2010.
    3. Соболева О.В. Беседы о чтении, или как научить детей понимать текст. Методическое пособие для учителя начальных классов. — М.: Баллас, 2009.
    4. Повторение и контроль знаний. Литературное чтение. 3-4 классы. Интерактивные дидактические материалы (УМК «Школа 2100»). Методическое пособие с электронным интерактивным приложением / Авт.-сост. С.А. Маркова. – М.: Планета, 2011. – 304 с. – (Качество обучения).
    5. Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.С. Асафьева, М.В. Буряк [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).
    6. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2014. – (Качество обучения).

    8.

    8. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    Дата

    Тема

    урока

    Тип

    урока

    Основные виды

    учебной

    деятельности

    Планируемые

    предметные

    результаты

    Универсальные

     учебные

    действия

    Личностные

    результаты

    план

    1

    Сент.

    1-ая нед.

    Вводный урок. Знакомство с учебником.

    Внеклассное чтение. Обзор прочитанного летом. Викторина.

    УОНМ

    Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой.

    Ориентироваться в учебнике; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Выразительно читать стихотворные произведения, Рассказывать о прочитанном.

    Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.  Стремиться к совершенствованию собственной речи.

    Раздел 1. Любимые книги (7 часов)

    2

    Сент.

    1-ая нед.

    Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера». Знакомство с героями путешествий.

    УОНМ

    Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

    Передавать основное содержание изученных литературных произведений, называть их авторов. Определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя».

    Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции.

    3

    Сент.

    1-ая нед.

    Начало удивительных событий. Е. Велтистов «Приключения Электроника».

    УРУиН

    Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

    Осознанно, правильно, выразительно читать вслух, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова.

    Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    Делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

    Стремиться к совершенствованию собственной речи.

    4

    Сент.

    2-ая нед.

    Что может Электроник? Е. Велтистов «Приключения Электроника». Сходство и различия сказочной и фантастической повести.

    УРУиН

    Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

    Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; относить произведения к жанру фантастической повести по определённым признакам; видеть языковые средства, использованные автором.

    Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

    Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции.

    Стремиться к совершенствованию собственной речи.

    5

    Сент.

    2-ая нед.

    Наука как искусство. Е. Велтистов «Приключения Электроника».

    УРУиН

    Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения.

    Рассказывать основное содержание изученных литературных произведений, называть их авторов. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики героев произведения.

    Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью.

    Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

    6

    Сент.

    2-ая нед.

    Смешные стихи о серьезных вещах. Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада»

    Комбинированный

    Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений.

    Заучивание отрывков по выбору наизусть.

    Выразительно читать стихотворные произведения. Читать тексты вслух и про себя, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию.

    Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

    Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    7

    Сент.

    3-я нед.

    Обобщение по разделу.

    Проверочная работа № 1.

    УКЗ

    Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике.

    Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта.

    В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

    Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний, творческий подход к выполнению заданий; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

    8

    Сент.

    3-я нед.

    Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках.

    УРУиН

    Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Сравнение авторских и народных сказок.

    Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; письменно составлять отзыв о прочитанном произведении (Р/Р).

    Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности; высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить логические рассуждения, проводить аналогии.

    Испытывать интерес к чтению; потребность в чтении. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

    Раздел 2. У истоков русской литературы (17 часов)

    9

    Сент.

    3-я нед.

    А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой…». «Повесть временных лет». Расселение славян.

    УРУиН

    Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

    Заучивание наизусть по выбору.

    Воспринимать на слух текст в исполнении учителя, одноклассников и при прослушивании аудиозаписи; выразительно читать стихотворный текст, передавая характер и настроение героев. Называть произведения, их авторов; отвечать на вопросы; комментировать чтение.

    Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; приходить к общему решению в совместной деятельности.

    Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

    10

    Сент.

    4-ая нед.

    Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки.

    УОНМ

    Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

    Осознанно, правильно, выразительно читать вслух, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова.

    Владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; пользоваться разными видами чтения.

    Испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Стремиться к совершенствованию собственной речи.

    11

    Сент.

    4-ая нед.

    «Похвала книгам» Ярослава Мудрого.

    УОНМ

    Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

    Осознанно, правильно, выразительно читать вслух, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова.

    Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

    Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции.

    12

    Сент.

    4-ая нед.

    «Поучения» Владимира Мономаха детям.

    «О поселянине и медведице».

    УОНМ

    Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

    Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста.

    Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

    Испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

    Испытывать интерес к чтению и потребность в чтении.

    13

    Сент.

    5-ая нед.

    Путешествие 1. XVII век. Справщик Савватий – первый детский поэт.

    Комбинированный

    Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

    Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в.), соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

    Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

    Стремиться к совершенствованию собственной речи.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

    14

    Окт.

    1-ая нед.

    Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина.

    УОНМ

    Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

    Относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

    Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

    15

    Окт.

    1-ая нед.

    Обобщение изученного материала.

    Проверочная работа № 2.

    УКЗ

    Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике.

    Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала; применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта; относить прочитанное произведение к определённому периоду.

    В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки, определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

    Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний, творческий подход к выполнению заданий; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

    16

    Окт.

    2-ая нед.

    Внеклассное чтение. Книги о книгах.

    Комбинированный

    Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Сравнение авторских и народных сказок.

    Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы; ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; письменно составлять отзыв о прочитанном произведении (Р/Р).

    Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности; высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить логические рассуждения, проводить аналогии.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Испытывать интерес к чтению; потребность в чтении.

    17

    Окт.

    2-ая нед.

    Путешествие 2. XVIII век. Сон незнакомого мальчика. Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых. Серёжины книги.

    Комбинированный

    Осознанное выразительное чтение вслух. Работа над содержанием текста. Чтение «про себя».

    Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения; определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения; самостоятельно устно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

    Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; предлагать разные способы выполнения заданий.

    Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

    Стремиться к совершенствованию собственной речи.

    18

    Окт.

    2-ая нед.

    Традиции семейного чтения. С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука».

    УОНМ

    Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

    Передавать основное содержание изученных произведений; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

    Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; задавать вопросы.

    Понимать ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.

    19

    Окт.

    3-я нед.

    А. Болотов «Жизнь и приключения Андрея Болотова».

    Комбинированный

    Чтение «про себя». Осознанное выразительное чтение вслух. Работа над содержанием текста.

    Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения; передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев; определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения; воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

    Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; предлагать разные способы выполнения заданий.

    Понимать ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. Стремиться к совершенствованию собственной речи.

    20

    Окт.

    3-я нед.

    Статья Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума». Детские стихи А. Шишкова.

    Комбинированный

    Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

    Рассказывать о Н.И. Новикове как издателе, писателе, учёном; характеризовать отличие современных статей из детских журналов от изданий ранних периодов.

    Сравнивать построение нравоучительных статей; соотносить текст с пословицами.

    Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять свои эмоции.

    21

    Окт.

    3-я нед.

    Р/Р. Сочинение в стиле нравоучительной статьи.

    УРР

    Самостоятельная работа над сочинением с предварительной подготовкой. Развитие устной и письменной речи.

    Писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой; аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции; понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма.

    Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической формой речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

    Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции. Проявлять творческий подход к выполнению заданий.

    Стремиться к совершенствованию собственной речи.

    22

    Окт.

    4-ая нед.

    Образ «идеального ребенка» в детских стихах А.Шишкова.

    УОНМ

    Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. Заучивание наизусть по выбору.

    Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

    Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

    Понимать ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.

    Стремиться к совершенствованию собственной речи.

    23

    Окт.

    4-ая нед.

    Обобщение по разделу.

    Проверочная работа № 3.

    УКЗ

    Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике.

    Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта; относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

    В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

    Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний, творческий подход к выполнению заданий; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

    24

    Окт.

    4-ая нед.

    Внеклассное чтение. Писатели о себе (автобиографические книги).

    Комбинированный

    Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Сравнение авторских и народных сказок.

    Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы; ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; письменно составить  отзыв о прочитанном произведении (Р/Р)

    Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности; высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить логические рассуждения, проводить аналогии.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Иметь собственные читательские приоритеты.

    25

    Окт.

    5-ая нед.

    Р/Р. Сочинение о любимом авторе.

    УРР

    Самостоятельная работа над сочинением с предварительной подготовкой. Развитие устной и письменной речи.

    Писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой; аргументированно высказывать своё отношение к творчеству любимого автора, к героям его произведений; понимать и определять свои эмоции; понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма.

    Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

    Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции. Проявлять творческий подход к выполнению заданий.

    Раздел 3. XIX век. Путешествие продолжается… (28 часов)

    26

    Окт.

    5-ая нед.

    Путешествие 3. Москва начала XIX века. И.А.Крылов «Слон и Моська».

    УОНМ

    Уточнение представлений учащихся о характерных особенностях басни как литературного жанра.

    Заучивание наизусть по выбору.

    Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять мораль и главную мысль басни; читать стихотворные произведения наизусть; характеризовать басню как литературный жанр; относить произведения к жанру басни по определённым признакам; видеть языковые средства, использованные автором.

    Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

    Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции.

    Стремиться к совершенствованию собственной речи.

    27

    Окт.

    5-ая нед.

    Характерные особенности жанра басни. И.А. Крылов «Квартет», «Свинья под дубом».

    УРУиН

    Нахождение в баснях их жанровых особенностей. Работа с пословицами.

    Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять мораль и главную мысль басни; читать стихотворные произведения наизусть; характеризовать басню как литературный жанр; относить произведения к жанру басни по определённым признакам; видеть языковые средства, использованные автором.

    Владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

    Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.

    28

    Нояб.

    2-ая нед.

    Путешествие 4. Первая русская литературная сказка. А.Погорельский «Чёрная курица».

    УОНМ

    Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

    Характеризовать образ главного героя сказки, составлять план пути проникновения в сказку; составлять стилизованный план; делать выводы. Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения).

    Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; быть готовым корректировать свою точку зрения; задавать вопросы.

    Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции.

    Стремиться к совершенствованию собственной речи.

    29

    Нояб.

    2-ая нед.

    А.Погорельский «Чёрная курица».

    УРУиН

    Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

    Подбирать слова – имена прилагательные для характеристики героев; подбирать собственное название к произведению; самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов; словарная работа по ходу чтения).

    Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

    Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

    Испытывать интерес к чтению.

    30

    Нояб.

    2-ая нед.

    А.Погорельский «Чёрная курица».

    Комбинированный

    Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочное чтение. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения.

    Характеризовать отличие сказки от других литературных жанров; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

    Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

    Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции.

    31

    Нояб.

    3-я нед.

    Путешествие 5. Лето 1831 года. Сказки и сказочники. Исторические рассказы Александры Ишимовой.

    УРУиН

    Определение идеи произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

    Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; прогнозировать содержание текста до чтения; находить ключевые слова; самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, словарная работа по ходу чтения).

    Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

    Испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

    32

    Нояб.

    3-я нед.

    А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».

    Комбинированный

    Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения.

    Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

    Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

    Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

    33

    Нояб.

    3-я нед.

    А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».

    УРУиН

    Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

    Заучивание наизусть отрывков по выбору.

    Подбирать слова – имена прилагательные для характеристики героев; сравнивать литературные и народные сказки; самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

    Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действия; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

    Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

    34

    Нояб.

    4-ая нед.

    А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».

    Комбинированный

    Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

    Осознанно, правильно, выразительно читать вслух, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова.

    Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

    Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции.

    35

    Нояб.

    4-ая нед.

    В.А. Жуковский «Спящая царевна».

    УРУиН

    Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

    Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;

    делить текст на смысловые части, составлять его простой план; различать жанры художественной литературы.

    Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

    Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции.

    36

    Нояб.

    4-ая нед.

    Внеклассное чтение. Литературные сказки.

    УРУиН

    Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Сравнение авторских и народных сказок.

    Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; письменно составлять отзыв о прочитанном произведении (Р/Р).

    Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности; высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить логические рассуждения, проводить аналогии.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Испытывать интерес к чтению; потребность в чтении.

    37-38

    Декаб.

    1-ая нед.

    В. Даль «Война грибов с ягодами» (русская народная сказка в обработке В.Даля). «Кузовок» (игра).

    УОНМ

    Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

    Заучивание отрывка прозы наизусть по выбору.

    Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова;

    относить прочитанное произведение к определённому периоду.

    Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

    Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

    Испытывать интерес к чтению.

    39

    Декаб.

    1-ая нед.

    Р/Р. Устное сочинение – обработка народной сказки (подражание В.Далю).

    УРР

    Самостоятельная работа над сочинением с предварительной подготовкой. Развитие устной речи.

    Составлять устное монологическое высказывание-сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой; аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции.

    Оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

    Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции. Проявлять творческий подход к выполнению заданий.

    40

    Декаб.

    1-ая нед.

    А. Ишимова «Славяне».

    УОНМ

    Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

    Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста.

    Принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

    Стремиться к совершенствованию собственной речи.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

    41

    Декаб.

    2-ая нед.

    Обобщение изученного материала.

    Проверочная работа № 4.

    УКЗ

    Проверка уровня усвоения изученного материала. Самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради.

    Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала; применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта.

    В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

    Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний, творческий подход к выполнению заданий; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

    42

    Декаб.

    2-ая нед.

    Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг. С.Аксаков «Детские годы Багрова-внука».

    Комбинированный

    Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения

    Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; различать жанры художественной литературы.

    Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

    Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

    43

    Декаб.

    2-ая нед.

    Поэты XIX века о природе. Стихи А.Толстого, А. Плещеева, А. Майкова, Ф.Тютчева.

    Комбинированный

    Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений.

    Заучивание наизусть по выбору.

    Выразительно читать стихотворные произведения; читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию; составлять краткое описание природы; подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению.

    Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; предлагать разные способы выполнения заданий.

    Определять эмоции других людей; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Сопоставлять оценку своей деятельности с оценкой учителя.

    44

    Декаб.

    3-я нед.

    Н.Некрасов «Дед Мазай и зайцы».

    УРУиН

    Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Заучивание отрывка наизусть по выбору.

    Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; находить ключевые слова; самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста.

    Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

    45

    Декаб.

    3-я нед.

    Путешествие 7. Школа Л.Н.Толстого в Ясной Поляне. Учебные книги.

    УРУиН

    Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

    Относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

    Высказывать и обосновывать свою точку зрения; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

    Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.

    46

    Декаб.

    3-я нед.

    Л.Н. Толстой «Два брата», «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья».

    УРУиН

    Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения.

    Заучивание наизусть текста-прозы «Какая бывает роса на траве»

    Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

    Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

    Осознавать и определять эмоции других людей; красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; чувствовать красоту художественного слова.

    47

    Декаб.

    4-ая нед.

    Учебная книга К.Д. Ушинского «Детский мир и хрестоматия», «Столица и губернский город».

    УРУиН

    Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

    Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста.

    Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

    Испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

    Испытывать интерес к чтению и потребность в чтении.

    48

    Декаб.

    4-ая нед.

    Проверка техники чтения

    (I полугодие).

    УКЗ

    Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

    Правильно, осознанно, достаточно бегло и выразительно читать целыми словами про себя и вслух. Выбирать интонацию, тон, темп, громкость, логические ударения, соответствующие строению предложения. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

    Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи.

    Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Стремиться к совершенствованию собственной речи.

    49

    Декаб.

    4-ая нед.

    Первое знакомство с Родиной. К.Д.Ушинский «Деревня и уездный город», «Просёлочная дорога».

    Комбинированный

    Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

    Заучивание наизусть текста-прозы «Наше Отечество».

    Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова. Относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

    Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

    Испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять свои эмоции.

    50

    Декаб.

    5-ая нед.

    Р/Р. Сочинение – подражание К.Д.Ушинскому.

    УРР

    Развитие устной и письменной речи. Самостоятельная работа над сочинением с предварительной подготовкой.

    Писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой; аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции; понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма.

    Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической формой речи.

    Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции. Проявлять творческий подход к выполнению заданий.

    51

    Декаб.

    5-ая нед.

    А.И. Куприн «Слон».

    УРУиН

    Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

    Подбирать слова – имена прилагательные для характеристики героев; подбирать собственное название к произведению; правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение; относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания.

    Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

    Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

    Испытывать интерес к чтению и потребность в чтении.

    52

    Янв.

    2-ая нед.

    А.И. Куприн «Слон».

    УРУиН

    Подробный пересказ прочитанного произведения. Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения.

    Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

    Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    Осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

    53

    Янв.

    2-ая нед.

    Обобщение по разделу.

    Проверочная работа № 5.

    УКЗ

    Проверка уровня усвоения изученного материала. Самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради.

    Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.

    В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

    Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний, творческий подход к выполнению заданий; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

    Раздел 4. Век ХХ. Новые встречи со старыми друзьями (49 часов)

    54

    Янв.

    3-я нед.

    Внеклассное чтение. Мир детства в рассказе А.П.Чехова «Мальчики».

    УРУиН

    Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги.

    Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; письменно составлять отзыв о прочитанном произведении (Р/Р).

    Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Испытывать интерес к чтению; потребность в чтении.

    55

    Янв.

    3-я нед.

    Путешествие 8 (в… библиотеку). Загадка Лидии Чарской. Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки».

    УОНМ

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    Прогнозировать содержание раздела; читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров; определять эмоциональный характер текста; относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания.

    Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

    Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

    56

    Янв.

    3-я нед.

    Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки».

    УРУиН

    Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

    Подбирать слова – имена прилагательные для характеристики героев; подбирать собственное название к произведению; правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

    Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

    Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

    57

    Янв.

    4-ая нед.

    Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки».

    УРУиН

    Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

    Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в.).

    Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

    Осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

    58

    Янв.

    4-ая нед.

    Внеклассное чтение. Мир Детства.

    УРУиН

    Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги.

    Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении.

    Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Испытывать интерес к чтению; потребность в чтении.

    59

    Янв.

    4-ая нед.

    Путешествие 9. Петроград . 1923 год. Редакция «Воробья». Б. Житков и С. Маршак.

    Комбинированный

    Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

    Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова.

    Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; задавать вопросы.

    Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

    60

    Янв.

    5-ая нед.

    Б. Житков «Николай Исаич Пушкин».

    УРУиН

    Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

    Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста.

    Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

    Стремиться к совершенствованию собственной речи.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

    61

    Янв.

    5-ая нед.

    Гимназисты Корнея Чуковского. К. Чуковский «Телефон».

    УРУиН

    Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

    Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

    Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; использовать обобщенные способы действий.

    Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции.

    62

    Янв.

    5-ая нед.

    Обэриуты. Д. Хармс «Уж я бегал, бегал, бегал…»

    Комбинированный

    Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

    Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою); читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно.

    Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; предлагать разные способы выполнения заданий.

    Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

    63

    Февр.

    1-ая нед.

    Юрий Владимиров «Чудаки». Александр Введенский «О рыбаке и чудаке».

    УРУиН

    Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии).

    Читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров; объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

    Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

    Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

    64

    Февр.

    1-ая нед.

    Внеклассное чтение. Современные чудаки.

    Комбинированный

    Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги.

    Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы; ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; письменно составлять отзыв о прочитанном произведении (Р/Р).

    Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Испытывать интерес к чтению; потребность в чтении.

    65

    Февр.

    1-ая нед.

    Путешествие 10. «Вокруг Маршака». С. Сивоконь. «Везите всё, как есть, почитаем!»

    УОНМ

    Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

    Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания.

    Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

    Осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

    66

    Февр.

    2-ая нед.

    Внеклассное чтение. Современные детские журналы.

    УРУиН

    Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

    Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении.

    Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Испытывать интерес к чтению; потребность в чтении.

    67

    Февр.

    2-ая нед.

    Е. Шварц «Два брата».

    УОНМ

    Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

    Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; различать жанры художественной литературы.

    Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

    Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции.

    68

    Февр.

    2-ая нед.

    Е. Шварц «Два брата».

    Комбинированный

    Подробный пересказ произведения. Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения.

    Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; формулировать основную мысль текста; воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

    Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

    Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

    Стремиться к совершенствованию собственной речи.

    69

    Февр.

    3-я нед.

    Е. Шварц «Два брата» (обобщение).

    Комбинированный

    Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

    Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

    Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

    Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции.

    Стремиться к совершенствованию собственной речи.

    70

    Февр.

    3-я нед.

    Б. Галанов «Книжка про книжки» (отрывок). «Пишу на ту же тему по-своему».

    Комбинированный

    Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения.

    Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;

    делить текст на смысловые части, составлять его простой план; различать жанры художественной литературы.

    Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

    Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

    Стремиться к совершенствованию собственной речи.

    71

    Февр.

    3-я нед.

    Рассказ о сказке и детских фантазиях. А.Н.Толстой «Фофка».

    УРУиН

    Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии).

    Читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров; объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

    Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

    Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

    72

    Февр.

    4-ая нед.

    А.П.Толстой «Кот – сметанный рот».

    УРУиН

    Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

    Подбирать слова – имена прилагательные для характеристики героев; подбирать собственное название к произведению; правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

    Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

    Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

    73

    Февр.

    4-ая нед.

    Птицы с характером. М.Пришвин «Изобретатель».

    УОНМ

    Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

    Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.).

    Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

    Стремиться к совершенствованию собственной речи.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

    74

    Февр.

    4-ая нед.

    С.Я. Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор.

    УОНМ

    Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

    Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова.

    Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; использовать обобщенные способы действий.

    Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

    75

    Февр.

    5-ая нед.

    Обобщение по разделу.

    Проверочная работа № 6.

    УКЗ

    Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике.

    Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала; применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта; самостоятельно давать характеристику героя прочитанного произведения.

    В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

    Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний, творческий подход к выполнению заданий; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

    76

    Февр.

    5-ая нед.

    Внеклассное чтение. «Творцы книг» (рассказы о писателях, художниках-иллюстраторах).

    Комбинированный

    Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

    Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста.

    Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

    Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

    77

    Февр.

    5-ая нед.

    Путешествие 11. Литературный утренник в Сокольниках в 1928 г. В.Маяковский «Сказка о Пете, толстом ребёнке, и Симе, который тонкий».

    УОНМ

    Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

    Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

    Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

    Испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

    Испытывать интерес к чтению и потребность в чтении.

    78

    Март

    1-ая нед.

    А. Барто «Снегирь». Ю. Олеша «Кукла с хорошим аппетитом».

    УОНМ

    Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного. Заучивание стихотворного текста наизусть.

    Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

    Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; использовать обобщенные способы действий.

    Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции.

    79

    Март

    1-ая нед.

    Ю. Олеша «Три Толстяка», «Кукла с хорошим аппетитом».

    УРУиН

    Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

    Делить текст на смысловые части, составлять его простой план; характеризовать персонажей, их поведение, авторское отношение к героям произведения; относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

    Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

    Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции.

    Стремиться к совершенствованию собственной речи.

    80

    Март

    1-ая нед.

    Ю. Олеша «Три Толстяка», «Кукла с хорошим аппетитом». Б.Галанов «Как найти город Трёх Толстяков».

    Комбинированный

    Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения

    Относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

    Принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

    Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

    81

    Март

    2-ая нед.

    Путешествие 12.

    Р. Фраерман «Гайдар и дети». А.Гайдар «Тимур и его команда».

    УОНМ

    Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

    Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста.

    Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

    Испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

    Стремиться к совершенствованию собственной речи.

    82

    Март

    2-ая нед.

    А.Гайдар «Тимур и его команда».

    УОНМ

    Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

    Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; характеризовать персонажей, их поведение, авторское отношение.

    Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

    Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции.

    83

    Март

    2-ая нед.

    А.Гайдар «Тимур и его команда».

    УРУиН

    Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

    Подбирать слова – имена прилагательные для характеристики героев; подбирать собственное название к произведению; правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение; письменно составлять характеристику героя по данному плану(портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою). Р/Р

    Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

    Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

    84

    Март

    3-я нед.

    Путешествие 13. Смешные книжки. Н. Носов «Федина задача».

    УОНМ

    Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Характеристика героев произведения.

    Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания.

    Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

    Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции.

    Испытывать интерес к чтению и потребность в чтении.

    85

    Март

    3-я нед.

    В. Драгунский «Что любит Мишка».

    УРУиН

    Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения (письменно), Р/Р.

    Подбирать слова – имена прилагательные для характеристики героев; подбирать собственное название к произведению; правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение; воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

    Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

    Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

    86

    Март

    3-я нед.

    Внеклассное чтение. Юмористические рассказы В. Драгунского, Н. Носова, Ю. Сотника.

    УРУиН

    Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

    Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; письменно составлять отзыв о прочитанном произведении (Р/Р).

    Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Испытывать интерес к чтению; потребность в чтении.

    87

    Апр.

    1-ая нед.

    Стихи А.Барто. Сатира или юмор?

    УОНМ

    Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению. Заучивание наизусть.

    Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; характеризовать персонажей, их поведение, авторское отношение; читать стихотворные произведения наизусть; различать жанры художественной литературы.

    Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; пользоваться разными видами чтения.

    Стремиться к совершенствованию собственной речи. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.

    88

    Апр.

    1-ая нед.

    Внеклассное чтение. «Не про меня ли это?»

    УРУиН

    Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги.

    Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; письменно составлять отзыв о прочитанном произведении (Р/Р)

    Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Испытывать интерес к чтению; потребность в чтении.

    89

    Апр.

    1-ая нед.

    Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е. Благининой, Б. Заходера, Ю. Коринца.

    Комбинированный

    Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

    Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

    Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

    Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

    Испытывать интерес к чтению и потребность в чтении.

    90

    Апр.

    2-ая нед.

    Стихи И. Токмаковой, Г.Сапгира.

    УРУиН

    Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

    Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией; читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

    Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; предлагать разные способы выполнения заданий.

    Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.

    91

    Апр.

    2-ая нед.

    Стихи Э.Мошковой, Э.Успенского.

    Комбинированный

    Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

    Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией; читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

    Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; предлагать разные способы выполнения заданий.

    Стремиться к совершенствованию собственной речи. Проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.

    92

    Апр.

    2-ая нед.

    Стихи С.Чёрного, В.Долиной.

    УРУиН

    Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

    Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией; читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

    Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

    Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.

    93

    Апр.

    3-я нед.

    Миниатюры Г. Цыферова. Создание собственных миниатюр (письменно), Р/Р.

    Комбинированный

    Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

    Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

    Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

    94

    Апр.

    3-я нед.

    Стихи Н.Матвеевой.

    Комбинированный

    Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

    Относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы

    Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

    Стремиться к совершенствованию собственной речи. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. 

    95

    Апр.

    3-я нед.

    Внеклассное чтение. Любимые стихи.

    Комбинированный

    Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

    Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией.

    Оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции.

    Чувствовать красоту художественного слова.

    96

    Апр.

    4-ая нед.

    Обобщение по разделу.

    Проверочная работа № 7.

    УКЗ

    Проверка уровня усвоения изученного материала. Самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради.

    Знать обязательный минимум (требования программы) изученного материала. Применять полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для осмысления своего опыта.

    В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

    Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

    97

    Апр.

    4-ая нед.

    С. Козлов «Снежный цветок».

    УОНМ

    Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

    Характеризовать особенности жанра драматургии (пьесы-сказки), идею пьесы.

    Анализировать характеры героев; инсценировать пьесу; читать по ролям; участвовать в обобщающей беседе.

    Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; задавать вопросы; предлагать разные способы выполнения заданий.

    Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; осознавать и определять (называть) свои эмоции.

    98

    Апр.

    4-ая нед.

    С. Козлов «Снежный цветок».

    УРУиН

    Отбор материала текста для характеристики главных героев произведения. Создание словесного портрета главных героев. Чтение наизусть по ролям.

    Характеризовать особенности жанра драматургии (пьесы-сказки), идею пьесы.

    Анализировать характеры героев; инсценировать пьесу; читать по ролям; участвовать в обобщающей беседе.

    Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных учебных задач.

    Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

    99

    Апр.

    5-ая нед.

    Путешествие 15. Молодые детские писатели. К.Драгунская «Крайний случай». «Ерунда на постном масле».

    УОНМ

    Отбор материала текста для характеристики главных героев произведения. Создание словесного портрета главных героев. Чтение по ролям.

    Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

    Владеть диалогической формой речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

    Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

    100

    Май

    3-я нед.

    Интервью с Тимом Собакиным. Тим Собакин «Цвет ветра», «Самолёт», «До будущего лета».

    УОНМ

    Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

    Читать выборочно, цитировать текст; замечать философский подтекст в содержании произведения, настроение, размышления автора; письменно выражать свои впечатления о прочитанном, записать в виде интервью ответы; самостоятельно читать эпилог, письменно составлять «Письмо к авторам» (Р/Р).

    Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

    Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

    Стремиться к совершенствованию собственной речи.

    101

    Май

    3-я нед.

    Проверка техники чтения за II полугодие.

    УКЗ

    Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

    Правильно, осознанно, достаточно бегло и выразительно читать целыми словами про себя и вслух; выбирать интонацию, соответствующую строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

    Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

    Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

    102

    Май

    4-ая нед.

    Обобщение изученного за год материала

    Внеклассное чтение. О чём можно, о чём хочется читать.

    УРУиН

    Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги.

    Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы; ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; письменно составлять отзыв о прочитанном произведении (Р/Р).

    Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности; высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить логические рассуждения, проводить аналогии.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Испытывать интерес к чтению; потребность в чтении.

    Стремиться к совершенствованию собственной речи.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    рабочая программа по литературному чтению ( " Школа 2100")

    Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ( " Школа 2100")...

    Рабочая программа по литературному чтению "Школа 2100" 2 класс ФГОС

    Рабочая программа по литературному чтению "Школа 2100" 2 класс ФГОС...

    Рабочая программа по литературному чтению, школа 2100

    Рабочая программа по литературному чтению - 1-4 классы + тематическое планирование 2 класс...

    Рабочая программа по литературному чтению "Школа 2100" 3 класс ФГОС

    Программа содержит пояснительную записку, календарно-тематическое планиование, техническое обеспечение...

    Рабочая программа по литературному чтению "Школа 2100" 2 класс

    Рабочая программа по литературному чтению "Школа 2100" Бунеевы для 2 класса...

    Рабочая программа по литературному чтению (3 и 4 класс) Школа 2100

    Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению...