Конспект урока. Тема: Буква З.
план-конспект урока по чтению (1 класс) на тему

Этап урока

Деятельность

Учителя

Деятельность обучающихся

Комментарии

Мотивация к учебной деятельности (орг. момент)

Приветствие У.

Предлагается выбрать, что нам пригодится на уроке. Перечисляются качества: внимательность, смекалка, небрежность, дружба, фантазия, лень, наблюдательность, нетерпеливость.  

Сообщается, что будем  путешествовать по страницам букваря.

Чему учит? Покажем, чему мы уже научились.

Организовывают рабочее место, настраиваются на урок.

При одобрении хлопают в ладоши.

Учим буквы, учимся читать.  

Данный этап урока играет важную психологическую роль на уроке.

 Посредством данного этапа У. побуждает обучающихся  к учебной и познавательной деятельности на уроке. Дети самостоятельно определяют для себя ценностные ориентиры урока.

Актуализа-

ция знаний

Включаем наблюдательность

Проводится работа по классификации гласных и согласных.

Чтение слогов, находящихся в «домике», определение закономерности, по которой расположены слоги на первом этаже «дома», второго, третьего.

Далее У. предлагает определить место «убежавших» слогов из дома.

Примерные вопросы

Кто живет на первом этаже? Что можно сказать о согласных первого этаже и  т.д. Найдите место слогов «во», «пя», «ши» в доме.

Далее дается самостоятельное задание.

Описание.

Мальчик Петя составлял слова с этими слогами. Проверьте Петю. Найдите лишнее слово. Какое слово нельзя составить? Вычеркните его.

Обменяйтесь листом с соседом по парте. Поднимите руку у кого ответ совпал. 

Дети определяют на какие 2 группы У. разбил буквы, называют гласные и согласные.

Читаем слоги хором.

Отвечают на вопросы У.

На данном этапе формируются познавательные УУД: умение анализировать, сравнивать,

классифицировать.

А также идет подготовка к усвоению новых знаний.

Данное задание формирует регулятивные УУД. Ребенку необходимо проверить своего сверстника и найти у него ошибку. Задание выполняется самостоятельно, после чего результат выполнения задания сверяется со своим соседом по парте.

Постановка учебной задачи

У. делает акцент на том, что сейчас на уроке необходима внимательность!

На экране появляются изображения предметов (зонт, зебра, заяц, сыр, земляника, звезда, змея).

Предлагается определить какой предмет лишний и почему.

У. просит детей определить тему урока и задачи, которые нам необходимо решить на уроке.

Каждая задача обозначается кружками разного цвета и прикрепляется к доске.  

Дети хором называют слова.

Сыр, т.к. все остальные слова начинаются со звука з или з. Называют слова, которые  начинаются со звука з и з.

Определяют тему и задачи урока.

На данном этапе формируются регулятивные УУД: дети определяют тему урока и с помощью У. формируют задачи урока.

Сигнальные кружки

помогают помнить о поставленных задачах урока и акцентировать на них внимание после решения каждой задачи.

Усвоение новых знаний
Работа со звуками з, з.

Физминутка

Включаем дружбу!

Что необходимо сделать для решения первой задачи.

Для звукового анализа слова проводится игра  «Звукобол».

Работают в парах под руководством У.

Один ребенок кидает слово, другой выкладывает на парте.

Выполняется звуковой анализ слов «зебра» и «зонт».

После чего проводится фронтальная работа по анализу звуков.

Доказывают, что звук з согласный, мягкий, звонкий.

Далее самостоятельно в учебнике закрашивают схему-человечка Звуковичка в Букваре.

Убирается круг после решения первой задачи.

Сделать звуковой анализ слов.

Для этого, пропевают, закрывают ушки, произносят.

Это же проделывают со звуком з.

Шагают  на месте, если услышат звуки з, з и хлопают в ладоши.

Посредством данного задания дети научатся производить звуковой анализ слов с новым звуком и давать им характеристику.

На данном этапе дети учатся слаженно работать в парах, помогать друг другу.

Данное задание  формирует коммуникативные УУД.

Физминутка является частью урока, направленная на закрепление полученных знаний о звуке,  но в первую очередь направлена на здоровьесбережение обучающихся.

Работа с буквой З.

У. озвучивает, что звуки  з, з на письме обозначаются буквой З.

Далее предлагается включить свою фантазию и определить, на что похожа буква З и как с помощью рук сделать букву З.

После исследования новой буквы дается образец написания посредством электронного приложения.

Далее в тетради для печатания дети самостоятельно записывают новую букву.

Для расширения образных представлений о новой букве предлагается  найти стилизованную букву «з» на презентации.  

Отработка слогов проходит по Букварю 1980-х  годов.

Вводное слово У.

Буква З хочет побывать на страничках других букварей и посмотреть как учили букву З прабабушки и мамы. А вы хотите это узнать?

Читаем слоги с буквой «З» в старом букваре.

Ударением выделяем разные слоги.

Предлагают свои варианты работы.

Записывают в ТП.

Выходят к доске и ищут букву.

Читают слоги со старого Букваря и выделяют ударением разные слоги.

На данном этапе дети знакомятся с новой буквой, учатся записывать ее и отличать ее от других букв.

Учатся читать слоги и слова с новой буквой. Идет отработка слогов.

Кроме того, подобранные задания способствуют творческому развитию детей, развитию воображения, фантазии. Учат анализировать, находить сходства с окружающими вещами.

Показ старого Букваря и акцентирование внимания детей на том, что по такому Букварю учились Ваши мамы и папы, стало ярким акцентом  урока. Кроме того, такой прием образно можно назвать мостиком с прошлым. Дети   получили возможность  сделать вывод о том, что мамы, папы тоже проходили этот путь, который для некоторых является очень непростым.

Работа с текстом. Развитие речи.

Проводится опрос, когда появился первый букварь.

Был ли букварь у бабушек?

Чтение У. рассказа Г. Сапгира «О старых букварях».  

Задаются  вопросы после чтения.

Был ли букварь у прабабушек? Подтвердите.

Как обозначали буквы?

Кто запомнил буквы из церковнославянской азбуки?

Какие тексты были в церковнославянской азбуке?

После чтения У. обращает внимание детей на словах «добру учили всегда».

На слайде показывается церковнославянкая азбука.

Рассматриваются буквы. Нахождение буквы «З».

Работа в парах.

Выдается лист с пословицей на церковно-славянском языке. Чтобы ее расшифровать, нужно прочитать ее на русском языке.

Что посеешь, то и пожнешь

Объясняют смысл пословицы.

Убирается третий кружок.

Выдвигают свои предположения.

Отвечают на вопросы учителя.

Проводится работа с текстом. Так как текст сложный для восприятия, он читается учителем.  

Формируется умение находить в тексте конкретные сведения, формулировать несложные выводы, основываясь на тексте.

Интересной оказалась работа о расшифровке пословицы, особенно для хорошо читающих детей.

Посредством пословицы формируем личностные УУД (формирование этических  чувств (мораль, нравственность) и правил поведения в социуме).

Подведение итога урока

С какой буквой познакомились на уроке?

Что вы узнали о букве з.

Чему удивились?

Что понравилось?

Что вызвало затруднение?

Делают выводы.

Обратить внимание детей на задачах урока. Все ли задачи решены. Формируем регулятивные УУД.

Рефлексия учебной деятельности

Проверим себя с помощью светофора.

«Я научился различать новый звук в словах?»
«Я научился различать букву з?» 
«Я научился читать слоги, слова с новой буквой?

Спасибо за урок.

Отметить за все качества, проявленные на уроке.

Проводится  самооценка детьми.

Несмотря на то, что У. предлагалось показать только красный (если ответ на вопрос отрицательный) и зеленый (положительный), некоторые дети условно показали желтый.