программа по литературному чтению УМК "ПНШ"- 4класс
календарно-тематическое планирование по чтению (4 класс) на тему

Опубликовано 29.09.2014 - 10:36 - Рублёва Людмила Александровна

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования( приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г) на основе авторской программы по литературному чтениюН. А. Чураковой, О. В. Малаховской и «Программы по учебным предметам» М. Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, Т. А. Байкова, О. А. Малаховская, А. Л. Чекин, Р. Г. Чуракова и др.М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с) -Проект «Перспективная начальная школа»,в соответствии с образовательной программой начального общего образования МКОУ Старокриушанская СОШ с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачами формирования у младшего школьника умения учиться.

Скачать:

Вложение	Размер
4klass._literaturnoe_chtenie-pnsh.docx	110.92 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СТАРОКРИУШАНСКАЯ СОШ

Утверждаю Согласовано Рассмотрено

Директор школы ________ Заместитель на заседании МО

«____»__________ 20___г. Директора по УВР ______ ««____»____20___г

«____»________20_____г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

4 КЛАСС

Рублёва Людмила Александровна

УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ВКК

С. СТАРАЯ КРИУША 2014 год

Пояснительная записка

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;

приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.

В силу особенностей, присущих данной предметной области, в еѐ рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:

духовно-нравственная – от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;

духовно-эстетическая – от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;

литературоведческая – от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств

выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приѐмы);

библиографическая – от формирования умений ориентироваться в книге по еѐ элементам и пользоваться еѐ справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи.

«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника, содержащиеся в примерной программе по литературному чтению в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Это, прежде всего формирование позитивного целостного мировосприятия младших школьников, воспитание нравственного, ответственного сознания. А также формирование функциональной грамотности младшего школьника и достижения результативности обучения в целом.

Особенностью работы в 4-ом классе является формирование общего представления о связи мифа с такими жанрами фольклора, как сказка о животных и волшебная сказка, и с такими малыми жанрами фольклора, как загадка, считалка, дразнилка, закличка. На материале фольклорных текстов (волшебной сказки и былины) школьникам показывается проникновение в устное народное творчество элементов истории (географических и исторических названий, примет и особенностей быта людей). Выявление конкретно-исторических черт времени необходимо для формирования полноценных представлений о коренных отличиях народной литературы от авторской. Программа 4-го класса продолжает знакомить младших школьников с шедеврами отечественной и зарубежной живописи. Живописные произведения каждый раз позволяют обратиться к обсуждаемым эстетическим и этическим проблемам на материале другого вида искусства. Это делает все обсуждаемые проблемы общими проблемами художественной литературы.

Программы 4-го класса предусматривает анализ объемных произведений, сложных по композиции и художественному содержанию, передающих целую гамму разнообразных чувств, доступных детям.

Особенность четвертого года изучения литературы состоит в том, что этот год завершает формирование того элементарного инструментария, который будет необходим читателю основной школы для анализа и оценки произведений разных жанров фольклора и разных родов и жанров авторской литературы.

Итогом четвертого года обучения должны стать:

начальные умения анализа литературного произведения;

умения устного и письменного высказывания в рамках разных жанров (сочинение на свободную тему, сравнительный анализ двух произведений в заданном аспекте, отзыв о произведении);

первичное интуитивное ориентирование в мире доступной детскому восприятию художественной литературы;

эстетическое переживание ценности художественных произведений.

«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника,содержащиеся в примерной программе по литературному чтению в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Это, прежде всего формирование позитивного целостного мировосприятия младших школьников, воспитание нравственного, ответственного сознания. А также формирование функциональной грамотности младшего школьника и достижения результативности обучения в целом.

Место предмета в базисном учебном плане

Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе в 4 классе выделяется 136 часов ( 4 часа в неделю).

Описание ценностных ориентиров содержания курса «Литературное чтение»

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственными ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребѐнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой…

Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которые формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность школьников к получению дальнейшего образования в основной школе и достигнут необходимый уровень их культурного и литературного развития.

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, знакомство с культурно – историческим наследием восприятие литературного произведения как особого вида искусства, высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметнымирезультатами обучения в начальной школе являются: освоение приемов поиска нужной информации, овладение основами коммуникативной деятельности.

Основная метапредметнаяцель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения и в зависимости от поставленной учебной задачи.

В рамках данного предмета решаются разноплановые предметные задачи:

-духовно-нравственные;

-духовно-эстетические;

-литературоведческие;

-библиографические.

Планируемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Литературное чтение» к концу 4-го года обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Выпускник научится:

читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения;

грамотно писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

определять главную тему и мысль произведения; делить тест на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;

представлять содержание основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия;

перечислять названия 2-3 детских журналов и пересказывать их основное содержание (на уровне рубрик);

характеризовать героев произведений; сравнивать характеры одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;

обосновывать своѐ высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;

читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них, спокойно воспринимать замечания и критику одноклассников по поводу своей манеры чтения;

ориентироваться в книге по еѐ элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);

составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборники произведений;

делать самостоятельный выбор книг в библиотеке с целью решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определѐнную тему);

высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично воспринимать мнения одноклассников;

самостоятельно работать с разными источниками информации (включая словари и справочники разного направления).

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Различение типов рифм, различение жанровых особенностей произведений народного творчества и авторской литературы, узнавание в текстах литературных приѐмов (сравнение, олицетворение, звукопись, гипербола, контраст) и понимание причин их использования.

Выпускник научится:

представлять основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам;

отличать народные произведения от авторских;

находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приѐмы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст, повтор, разные типы рифмы).

Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться:

отслеживать особенности мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках;

отслеживать проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества – волшебной сказки и былины;

представлять жизнь жанров фольклора во времени (эволюция жанра волшебной сказки; сохранение жанровых особенностей гимна);

обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии);

понимать роль творческой биографии писателя (поэта, художника) в создании

художественного произведения;

понимать, что произведения, принадлежащие к разным видам искусства могут сравниваться не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение по ролям, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и

коллективной работы получат возможность научиться:

читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе восприятия и передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

устно и письменно (в форме высказываний или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.

Ожидаемые результаты формирования УУД

к концу 4-го года обучения

В области предметных общих учебных действий

Выпускник научится:

ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два - три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

читать по ролям литературное произведение;

создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и

коллективной работы получит возможность научиться:

ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

писать отзыв о прочитанной книге;

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой.

сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет1);

создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

создавать иллюстрации по содержанию произведения;

работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развѐрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).

В области познавательных общих учебных действий

Выпускник научится:

свободно работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; уметь быстро менять аспект рассмотрения;

свободно ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей, в периодических изданиях, в фонде школьной библиотеки: уметь находить нужную информацию и использовать еѐ в разных учебных целях; свободно работать с разными источниками информации (представленными в текстовой форме, в виде произведений изобразительного и музыкального искусства).

В области коммуникативных учебных действий

Выпускник научится:

В рамках коммуникации как сотрудничества:

разным формам учебной кооперации (работа вдвоѐм, в малой группе, в большой группе) и разным социальным ролям (ведущего и исполнителя).

В рамках коммуникации как взаимодействия:

понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать свою собственную точку зрения;

уметь корректно критиковать альтернативную позицию.

В области регулятивных учебных действий

Выпускник научится:

осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

В области личностных учебных действий

Выпускник получит возможность научится:

осознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия;

профилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и общения по их поводу опыт моральных оценок и нравственного выбора).

∙ осознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия;

Содержание курса «Литературное чтение» 4 класс (136ч)

Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире (14 часов)

Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности, помогающем установить отношения человека с миром природы. Представления о Мировом дереве как о связи между миром человека и волшебными мирами; представления о тотемных животных и тотемных растениях как о прародителях человека.

Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение социального (природного) порядка как причина выхода героя из дома; дорога к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости).

Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках.

Былина как эпический жанр (историческое повествование). Характеристика эпического (исторического) героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями — торговлей или ратными подвигами — свое отечество).

Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).

Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а авторской сказке- интерес к миру чувств (14 часов)

Авторская сказка. Сохранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы — к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).

Жизнь жанров фольклора во времени

Взаимоотношения обрядов и праздников.

Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство.

Народная и авторская сказка.

Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека. (10 часов)

Сказочная повесть. С. Лагерлѐф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя.

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.

Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Перенесение победы над волшебным миром в область нравственного смысла: не знание волшебного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспитание в себе нравственных принципов помогают Нильсу вернуть себе человеческий облик.

Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его творчество.

Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора.

Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии, знакомство с онегинской строфой).

Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас. (11 часов)

Рассказ. Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа:

а) событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя;

б) сложность характера героя и развитие его во времени;

в) драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче», Л. Улицкая «Бумажная победа»);

г) формирование первичных представлений о художественной правде как о правде мира чувств, которая может существовать в контексте вымысла и воображения;

д) выразительность художественного языка.

Пытаемся понять, как на нас воздействует красота. (11 часов)

Биография автора художественного произведения. Начальные представления о творческой биографии писателя (поэта, художника):

1. роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании художественного произведения;

2. участие воображения и фантазии в создании произведений;

3. диалоги с современным московским детским писателем и современными художниками (авторами иллюстраций к учебнику); детские вопросы к авторам и ответы на них.

Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда. (8 часов)

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.

Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащих к разным видам искусства: произведения сравниваются не на основе их тематического сходства, а на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).

Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество. (20 часов).

Библиографическая культура. Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам («Содержание» и «Оглавление» книги, титульный лист, аннотация.сведения о художниках-иллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и сборник произведений. Представление о собрании сочинений. Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений.

Представление о библиографическом словаре (без использования термина). Использование биографических сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.

Формирование умений выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. (14 часов)

Умения и навыки чтения и говорения. Совершенствование навыков выразительного и осмысленного чтения. Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью.

Формирование культуры предметного общения:

1. умений целенаправленного доказательного высказывания с привлечением текста произведения;

2. способности критично относиться к результатам собственного творчества;

3. способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников.

КРУГ ЧТЕНИЯ Устное народное творчество Мифологические сюжеты: индейцев майя, Древнего Египта, Древней Греции, древних славян. Русские народные волшебные сказки: «Сивка-Бурка», «Крошечка-Хаврошечка», «Морозко»*, «Морской царь и Василиса Премудрая», «Иван-царевич и серый волк»*, «Финист-ясный сокол»*; «Семь Симеонов», «Каша из топора». Пословицы и поговорки: а) русские пословицы и поговорки (сборник В. Даля), б) пословицы и поговорки народов мира; с) литературные крылатые выражения. Былины: а) Киевского цикла: «Святогор и Илья Муромец», «Илья Муромец и Соловей — разбойник»; б) Новгородского цикла: «Садко». Классики русской литературы XVIII — первой половины XX в. В. Жуковский «Славянка» (отрывок), «Весеннее чувство» (отрывок), «Приход весны»; А. Пушкин «Тиха украинская ночь», отрывки из «Евгения Онегина»; М. Лермонтов «Парус», «Ветка Палестины», «На севере диком»; Ф. Тютчев «Песок сыпучий по колени…», «Как весел грохот…»; А. Фет «Это утро, радость эта», «Я жду…», «Соловьиное эхо…», «Я долго стоял неподвижно»;И. Бунин «Нет солнца, но светлы пруды», «Еще и холоден и сыр…», «Полями пахнет…»; Н. Заболоцкий «Сентябрь»*, «Вечер на Оке»; К. Бальмонт «Трудно фее»*, С. Есенин «Топи да болота, синий плат небес»; В. Хлебников «Мне мало надо», «Кузнечик»; В. Маяковский «А вы могли бы?», «Хорошее отношение к лошадям»; Б. Пастернак «Опять весна»*, «Осень.Сказочный чертог…»; А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче»; А. Погорельский «Черная курица, или подземные жители» (в сокращении). Классики русской литературы второй половины XX в.: С. Михалков. Государственный гимн Российской Федерации; Н. Рыленков «К Родине»; Н. Рубцов «Душа хранит», «Доволен я буквально всем», «Утро на море»*; В. Берестов «Морозный день», «Вот и ландыш отцвел», «Образец»; Н. Матвеева «В лощинах снег…»;

Д. Самойлов «Красная осень»; В. Шефнер «Не привыкайте к чудесам»; А. Кушнер «Сирень»; В. Соколов «Сырые будни. Осени задворки…»; К. Некрасова «Весна»*; М. Яснов «До неба»; Б. Житков «Пудя»; К. Паустовский «Приключения жука-носорога»; Ю. Коваль «Орехьевна», «Лес, лес!Возьми мою глоть!»; И. Пивоварова «Как провожают пароходы», «Как мы ходили в театр», «Бедная Дарья Семеновна»; В. Голявкин «Оса»; В. Драгунский «Шарик в синем небе», «Девочка на шаре»; Л. Петрушевская «Нос»; Л. Улицкая «Капустное чудо», «Бумажная победа»; М. Вайсман «Шмыгимышь»; С. Козлов «Не улетай, пой, птица!»; «Давно бы так, заяц»; Б. Сергуненков «Конь-мотылек». Зарубежная литература Древнегреческий «Гимн Природе»; Авторские волшебные сказки: Ш. Перро «Спящая красавица», «Рике с хохолком»; Бр. Гримм «Храбрый портной»*; Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик», «Снежная королева» (в отрывках), «Русалочка» (в сокращении), «Огниво»*; С. Лагерлѐф «Путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках); А. Сент Экзюпери «Маленький принц»* (в отрывках); Д. Даррелл «Моя семья и другие звери» (отрывок).

Материально- техническое обеспечение учебного предмета

«Литературное чтение»

Для учащихся

Для учителя

1)Детские книги разного типа из круга детского чтения.

2) Классная доска.

1)Словари по русскому языку: толковый, фразеологический, орфоэпический.

2) Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях.

3)Классная доска.

4)Магнитная доска.

5)Видеомагнитофон.

6)Телевизор.

7)Компьютер.

8)Мультимедийный проектор.

10) Презентации детских писателей и поэтов.

11)Диски в соответствии с тематикой.

Учебно- методическое обеспечениеучебного предмета

«Литературное чтение»

Для учащихся

Для учителя

Литературное чтение.

4класс : учебник в 2 частях/ Н. А. Чуракова.

М.: Академкнига/Учебник, 2013.-

Хрестоматия : 4 класс/ О. В. Малаховская; под редакцией Н. А.Чураковой.-М: Академкнига, 2012 г.

Тетрадь для самостоятельной работы №1 и№2 : 2 класс/ О. В. Малаховская; под редакцией Н. А. Чураковой.-М. : Академкнига/Учебник, 2013г.

Литературное чтение.

3 класс : учебник в 2 частях/ Н. А. Чуракова.

М.: Академкнига/Учебник, 2013.-

Хрестоматия : 2 класс/ О. В. Малаховская; под редакцией Н. А.Чураковой.-М: Академкнига, 2012 г.

Тетрадь для самостоятельной работы №1 и№2 : 3 класс/ О. В. Малаховская; под редакцией Н. А. Чураковой.-М. : Академкнига/Учебник, 2013г.

Поурочные планы по учебнику Н. А. Чураковой/авт.-сост. Н. А.Круковская, Г. Ю. Шилова- В:Учитель, 2009

Программы четырёхлетней начальной школы: Проект « Перспективная начальная школа» / Сост. Р. Г. Чуракрва. М.: Академкнига /Учебник, 2010г

Календарно – тематическое планирование

Литературное чтение ( 4 часа в неделю, всего 136 часов)

№

п/п

Тема

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные УУД

Дата

Дата по факту

Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

КоммуникативныеУУД

1 четверть

Тема 1

Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире ( 20 часов)

Древние представления о Мировом дереве как о связи между миром человека и волшебными мирами. Заседание членов клуба «Ключ и Заря»

Определять особенность волшебного мира в сказках, анализировать волшебные предметы литературного произведения

Формирование мотива изучать предмет, без которого нельзя даже построить элементарное общение с одноклассниками

Формирование приемов работы с учебником (знакомство с местоположением на странице учебника номера страницы; с первыми значками-помощниками учебника ), умение работать с дополнительной литературой

Следование точной инструкции учителя и учебника

Формирование первичного умения слушать и вступать в диалог с учителем и одноклассниками

1.09

«Персей». Древнегреческое сказание. Особенности сюжета.

Поход в «Музейный Дом».

Называть сказки, где животные обладают чудесными способностями и

становятся волшебными помощниками героев; подтверждать характеристики героя волшебной сказки на примере сказок Ш. Пьерро .

Проявление познавательного интереса

Знатьпонятие «герой волшебной сказки», понимать, что такое тотем разных народов мира в разные времена, изучать композицию на иконе «Христос спускается в ад»; находить го-ризонтальную композицию; определять, какими животными обозначен Верхний мир и Нижний мир; объяснять значение слова «тотем»; отвечать на вопросы клуба «Ключ и заря»;

Осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на учителя, затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне

адекватной ретроспективной оценки.

Осуществлять работу в паре, вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, осуществлять поиск и выделение нужной информации.

3.09

«Персей». Древнегреческое сказание. Особенности сюжета.

Поход в «Музейный Дом».

Называть сказки, где животные обладают чудесными способностями и

Проявление познавательного интереса

адекватной ретроспективной оценки.

4.09

«Персей». Древнегреческое сказание. Особенности сюжета.

Поход в «Музейный Дом».

Называть сказки, где животные обладают чудесными способностями и

Проявление познавательного интереса

адекватной ретроспективной оценки.

6.09

Русская сказка «Сивка-бурка» Особенности сюжета волшебной сказки.

/Урок-сказка/

Объяснять название сказки; описывать внешний вид героя сказки; сравнивать содержания якутской сказки «Приемыш-богатырь» с русской народной сказкой «Сивка-бурка» .

Проявление познавательного интереса

Анализировать сказку; делить текст на смысловые части; высказывать предположения о дальнейшем развитии событий

Оценивать результат своей работы на уроке

8.09

Русская сказка «Сивка-бурка» Особенности сюжета волшебной сказки.

/Урок-сказка/

Проявление познавательного интереса

Оценивать результат своей работы на уроке

10.09

Русская сказка «Крошечка-Хаврошечка» Отражение древних представлений о мире.

Сравнивать содержание и прядок событий в сказках «Сивка-бурка» и «Крошечка-Хаврошечка»

Проявление познавательного интереса

Объяснять имя главного героя; находить и отмечать характеристики, которые соответствуют понятию «герои волшебной сказки»; называть волшебных помощников в сказке (тотемное животное, тотемное растение);.

Оценивать и анализировать результат своего труда, определять, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания.

Допускать возможность существования разных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, ориентироваться на позицию партнёра

11.09

Русская сказка «Крошечка-Хаврошечка». Характеристика героя волшебной сказки.

Анализировать поступки главного героя;

Подтверждать своѐ мнение строчками из книги

Проявление познавательного интереса

Иметь представлениео борьбе добра и зла в литературных произведениях разных народов мира; что народы мира одинаково изображали красоту и порядок в земном мире, находить в тексте ответы на вопросы; сравнивать истории спасения царских дочерей; работать с толковым словарем

Слушать и вступать в диалог с собеседником, участвовать в коллективном обсуждении

13.09

Русская сказка «Морской царь и Василиса Премудрая» Представление о волшебном мире /Урок-сказка/

Научится анализировать построение русской народной сказки;

давать характеристику герою волшебной сказки

Проявление самоорганизациив учебной деятельности

Находить в сказке волшебные числа; пользоваться библиотекой; подтверждать свое мнение примерами из сказки; называть тотемное животное в сказке

Осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности

Работать в группе, читать и пересказывать текст, быть терпимым к мнению других, учитывать их в совместной работе

15.09

Русская сказка «Морской царь и Василиса Премудрая» Представление о волшебном мире /Урок-сказка/

Научится анализировать построение русской народной сказки;

давать характеристику герою волшебной сказки

Проявление самоорганизациив учебной деятельности

Осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности

17.09

Русская сказка «Морозко» Особенности героя волшебной сказки.

/Урок-сказка/

Сравнивать двух дочерей; доказывать, что старикова дочь обладает чертами героя волшебной сказки

Проявление познавательного интереса

Определять в сказке волшебный мир, его хозяина; подтверждать логику, свойственную волшебной сказке .

Отличать новое знание от уже известного, оценивать результат своей работы на уроке

18.09

Русская сказка «Морозко» Особенности сюжета волшебной сказки.

Сравнивать двух дочерей; доказывать, что старикова дочь обладает чертами героя волшебной сказки

Проявление познавательного интереса

Определять в сказке волшебный мир, его хозяина; подтверждать логику, свойственную волшебной сказке .

Отличать новое знание от уже известного, оценивать результат своей работы на уроке

20.09

Русская сказка «Финист - ясный сокол» Особенности героя сказки

/Урок-сказка/

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Обеспечение ценностно-смысловой ориентации (соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами) и ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.

Сравнивать героев сказки; называть черты героя волшебной сказки; подтверждать свое мнение словами из текста; называть черты тотемного животного в избушке бабы-яги; сравнивать описание леса; анализировать отношение волшебного мира к Марьюшке

Оценивать результат своей работы на уроке

Вступать в диалог, работать в группе, участвовать в коллективном обсуждении

22.09

Русская сказка «Финист- ясный сокол» Особенности сюжета сказки

Оценивать результат своей работы на уроке

Вступать в диалог, работать в группе, участвовать в коллективном обсуждении

24.09

Русская сказка «Иван - царевич и серый волк» Эмоционально-нравственные переживания героя

/Урок-сказка/

Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста;

делить текст на части

Проявление познавательного интереса

Находить признаки волшебных предметов; давать характеристику герою сказки; называть тотемных животных произведения; пользоваться библиотекой .

Оценивать результат своей работы на уроке

Осуществлять работу в паре, участвовать в диалоге на уроке, читать и пересказывать текст

25.09

Русская сказка «Иван - царевич и серый волк» Эмоционально-нравственные переживания героя

Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста;

делить текст на части

Проявление познавательного интереса

Оценивать результат своей работы на уроке

Осуществлять работу в паре, участвовать в диалоге на уроке, читать и пересказывать текст

27.09

Башкирская сказка «Алтын-сака - золотая бабка» Описание героя

Сравнивать башкирскую сказку с русскими народными сказками; объяснять сходство мотивов в сказках и преданиях разных народов мира

Проявление познавательного интереса

Работать с толковым словарем; доказывать, что эта сказка волшебная; называть волшебных помощников в сказке; сравнивать башкирскую сказку с русскими народными сказками; объяснять сходство мотивов в сказках и преданиях разных народов мира; доказывать, что сказка построена по всем сказочным законам

Осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности

Читать и пересказывать текст, вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе

29.09

Башкирская сказка «Алтын-сака - золотая бабка» Особенности сюжета

/Урок-сказка/

Проявление познавательного интереса

Осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности

1.10

Башкирская сказка «Алтын-сака - золотая бабка» Особенности сюжета

Проявление познавательного интереса

Осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности

2.10

Итоговый урок по Главе 1. «Постигаем законы волшебной сказки»

Составлять высказывание с опорой на текст; анализировать характер и мотивы поведения героев.

Оценка своих поступков, действий, слов.

Создавать небольшие письменные ответы на поставленные вопросы по прочитанному произведению.

Определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке

Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

4.10

Тема 2. Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре . Обнаруживаем в былине интерес к истории, а в авторской сказке – интерес к миру чувств ( 16 часов)

Обнаруживаем в былине интерес к истории, а в авторской сказке – интерес к миру чувств

Различение жанров произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении

Проявление познавательного интереса

Понятие жанра «былина».

учиться работать с толковым словарем; читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить приметы народного юмора

Отличать новое знание от уже известного, оценивать результат своей работы на уроке

Участвовать в диалоге, участвовать в коллективном обсуждении.

6.10

Былина «Илья Муромец и Соловей- разбойник» Отличие былин от народных сказок. Поход в «Музейный Дом».

Различение жанров произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении

Проявление познавательного интереса

Понятие жанра «былина».

Отличать новое знание от уже известного, оценивать результат своей работы на уроке

Участвовать в диалоге, участвовать в коллективном обсуждении.

8.10

Былина «Илья Муромец и Соловей- разбойник». Приметы народного юмора.

Поход в «Музейный Дом».

Сравнивать богатырей и сказочных героев,устно выражать своѐотношение к содержанию сказки.

Проявление познавательного интереса

Выделять повтор предлогов, начала строк; находить приметы народного юмора; подтверждать, что Соловей-разбойник в былине -это и человек-пленник, и одновременно чудо-юдо -получеловек-полуптица; выделять средства выразительности; доказывать, что богатырь и конь -это часть сказочного леса; сравнивать литературные Познавательные УУД: читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить приметы народного юмора; подтверждать, что Соловей-разбойник в былине -это и человек-пленник, и одновременно чудо-юдо -получеловек-полуптица; выделять средства выразительности; доказывать, что богатырь и конь -это часть сказочного леса.

Осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности

Участвовать в диалоге, участвовать в коллективном обсуждении.

9.10

Илья Муромец и Святогор. Характеристика эпического героя.

Научиться ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них

Проявление познавательного интереса.

Работать с фразеологическим словарем; подтверждать земное происхождение богатыря; сравнивать разговор Святогора с конем и разговор Ильи Муромца со своим конем; отвечать на вопросы строчками из былины; находить связь былины с авторскими сказками; определять, как художник показывает волшебную силу богатыря; сравнивать богатырей волшебного и земного

Оценивать результат своей работы на уроке

Участвовать в диалоге, участвовать в коллективном обсуждении.

11.10

Илья Муромец и Святогор. Образы богатырей

Научиться ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них

Проявление познавательного интереса.

Оценивать результат своей работы на уроке

Участвовать в диалоге, участвовать в коллективном обсуждении.

13.10

Былина «Садко». Связь былины с волшебной сказкой.

Поход в «Музейный Дом».

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными

произведениями

Стремление к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Научитьсяанализировать произведение изобразительного искусства; читать былины нараспев; пользоваться библиотекой

Отличать новое знание от уже известного, оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные

Участвовать в диалоге на уроке

15.10

Былина «Садко».

Проникновение элементов истории в жанры устного народного творчества. Поход в «Музейный Дом».

Сравнивать отрывки (описание бури и описание подводного царства); указывать связь былины с русской народной сказкой .

Отличать новое знание от уже известного, оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные

Участвовать в диалоге на уроке

16.10

Г.-Х. Андерсен «Русалочка» Эмоционально-нравственные переживания героя

Различение жанров произведений. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя

Проявление познавательного интереса.

Знать творчество Г.-Х. Андерсена., научитьсясравнивать описание подводного царства Г.-Х. Андерсена с описанием подводного царства в русской народной сказке «Морской царь и Василиса Премудрая» и в былине «Садко»; давать характеристику главному герою; сравнивать описание бури Г.-Х. Андерсена и в былине «Садко»; подтверждать свое мнение цитатами из текста; пользоваться библиотекой; рассказывать о творчестве Г.-Х. Андерсена .

Осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности

Участвовать в диалоге, участвовать в коллективном обсуждении.

18.10

Г.-Х. Андерсен «Русалочка» Эмоционально-нравственные переживания героя

Различение жанров произведений. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя

Проявление познавательного интереса.

Осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности

Участвовать в диалоге, участвовать в коллективном обсуждении.

20.10

Г.-Х. Андерсен «Русалочка» Характеристика главного героя.

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя

Проявление познавательного интереса.

Осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности

Участвовать в диалоге, участвовать в коллективном обсуждении.

22.10

Г.-Х. Андерсен «Русалочка» Характеристика главного героя.

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя

Проявление познавательного интереса.

Осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности

Участвовать в диалоге, участвовать в коллективном обсуждении.

23.10

Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» Описание героя

Сравнивать описание героев народных и авторских сказок

Проявление познавательного интереса

Знать, что самое главное в народной сказке -способность героя выдержать испытания и восстановить нарушенную справедливость, а в авторской сказке -мир чувств и переживаний героя., научиться работать с толковым словарем; подтверждать свое мнение цитатами из

текста

Отличать новое знание от уже известного.

Участвовать в диалоге, участвовать в коллективном обсуждении.

25.10

Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» Герой авторской сказки

Называть законы волшебной сказки; объяснять название сказки.

Осмысление смысловых аспектов деятельности и ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.

Сравнивать описание героев на-родных и авторских сказок; подтверждать своемнение цитатами из текста; сравниватьконцовку народной и авторской сказки.

Оценивать результат своей работы на уроке.

Вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению,

участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

27.10

Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». Сравнение авторской и народной сказки.

Сходство и различие авторской инародной сказки

Стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.

Отвечать на вопросы по содержанию сказки; цитировать нужный отрывок; выразительно читать диалог детей

Оценивать результат своей работы на уроке.

Вступать в диалог, осуществлять работу в паре.

29.10

Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». Сравнение авторской и народной сказки.

Сходство и различие авторской инародной сказки

Отвечать на вопросы по содержанию сказки; цитировать нужный отрывок; выразительно читать диалог детей

Оценивать результат своей работы на уроке.

Вступать в диалог, осуществлять работу в паре.

30.10

Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». Сравнение авторской и народной сказки.

Сходство и различие авторской инародной сказки

Отвечать на вопросы по содержанию сказки; цитировать нужный отрывок; выразительно читать диалог детей

Оценивать результат своей работы на уроке.

Вступать в диалог, осуществлять работу в паре.

10.11

Глава 3. Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека.(19 ч)

В. Жуковский «Славянка» Выразительность художественного языка

Поход в «Музейный Дом».

Составлять тематический, жанровый и монографический сборники

составлять аннотацию на отдельное произведение

и на сборник произведений

произведений,

Проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого

Общения.

понимать, что выражать любовь к природе можно по-разному, доказывать, что стихотворение написано 200 лет назад; находить звуковые впечатления,

которые поэт отразил в стихотворении; называть средства художественной выразительности (композиция, цветовая гамма); определять, в каком музее хранятся картины. Пересказывать текст кратко и подробно;

Читать наизусть стихотворные произведения или отрывки.

Оценивать результат своей работы на уроке

Вступать в диалог, осуществлять работу в паре.

12.11

В. Жуковский

«Весеннее чувство».

Выразительность художественного языка

Поход в «Музейный Дом».

Составлять тематический, жанровый и монографический сборники

составлять аннотацию на отдельное произведение

и на сборник произведений

произведений,

Общения.

Читать наизусть стихотворные произведения или отрывки.

Оценивать результат своей работы на уроке

Вступать в диалог, осуществлять работу в паре.

13.11

Д. Самойлов «Красная осень». Выразительные средства авторской поэзии.

Цитировать строчки, которые подтверждают высказывания

Определение познавательных потребностей и учебных мотивов

Определять, с помощью какого цвета поэт передает свое переживание красоты осени; объяснять, почему поэт сравнивает отдельный лист с сердцем леса, а множество листиков -с полураскрытыми устами; делиться своими чувствами при чтении стихотворения; читать строки-описания непогоды; делиться своими впечатлениями при анализе произведения изобразительного искусства.

Самоопределение, смыслообразование

Выразительное чтение, осуществлять работу в паре, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

15.11

Н.Заболоцкий «Сентябрь». Приемы олицетворения, сравнения.

Поход в «Музейный Дом».

Научиться подтверждать своѐ мнение строчками из текста;

читать осознанно текст литературного произведения;

определять тему и главную мысль.

Мотивация учебной деятельности через оказание помощи сквозным героям учебника

Выразительно читать стихотворения; анализировать сравнения поэта; читать строфы с пометами для выразительного чтения; определять, какое впечатление автор передает с помощью сочетания звуков.

Оценивать результат своей работы на уроке

17.11

Н.Заболоцкий «Оттепель».

Научиться подтверждать своѐ мнение строчками из текста;

читать осознанно текст литературного произведения;

определять тему и главную мысль.

Мотивация учебной деятельности через оказание помощи сквозным героям учебника

Оценивать результат своей работы на уроке

19.11

И. Бунин «Детство». Выражение внутреннего мира автора через изображение окружающего мира.

Научиться определять мотивы поведения героев; высказывать своѐ отношение к главному герою

Проявление самоорганизации в учебной деятельности

Определять, в каких двух строфах выражено главное переживание поэта; анализировать авторские сравнения; называть авторские главные жизненные ценности; определять героя стихотворения; подтверждать свое мнение строками из стихотворения.

Оценивать результат своей работы на уроке

Чтение наизусть, выражать свои мысли с полнотой и точностью.

20.11

В. Набоков «Обида». Анализ характера героя.

Поход в «Музейный Дом».

Научиться определять мотивы поведения героев; высказывать своѐ отношение к главному герою .

Проявление самоорганизации в учебной деятельности

Выделять средства художественной выразительности при описании ягод черники; сравнивать характеры героев, изображенных на картине.

Оценивать результат своей работы на уроке

Чтение по цепочке, уметь слушать и вступать в диалог.

22.11

В. Набоков «Обида». Анализ характера героя.

Научиться определять мотивы поведения героев; высказывать своѐ отношение к главному герою .

Проявление самоорганизации в учебной деятельности

Оценивать результат своей работы на уроке

Чтение по цепочке, уметь слушать и вступать в диалог.

24.11

В. Набоков «Обида». Анализ характера героя.

Научиться определять мотивы поведения героев; высказывать своѐ отношение к главному герою .

Проявление самоорганизации в учебной деятельности

Оценивать результат своей работы на уроке

Чтение по цепочке, уметь слушать и вступать в диалог.

26.11

В.Набоков Представление об образе поэта через его творчество.

находить в стихотворении подтверждения того, что поэт подмечает малейшие подробности окружающего

его мира

Самоопределение, смыслообразование.

Сравнивать литературное произведение и произведение живописи; работать с толковым словарем;; рассказывать о творчестве автора.

Оценивать результат своей работы на уроке

Умение вступать в диалог.

27.11

Ю.Коваль«Лес, лес! Возьми мою глоть». Жанровые особенности рассказа.

Поход в «Музейный Дом».

Научиться анализировать состояние души автора текста;

подтверждать своѐ мнение строчками из текста;

работать с иллюстрацией

Проявление самоорганизации в учебной деятельности

Работать с толковым словарем; объяснять название произведения; рассказывать о творчестве Юрия Коваля; определять жанр произведения.

Оценивать результат своей работы на уроке

Чтение по цепочке, умение вступать в диалог.

29.11

Поход в «Музейный Дом».

Ю.Коваль События в рассказе, раскрывающие характер героя.

Ориентироваться в тексте;

цитировать строки из произведения.

Проявление самоорганизации в учебной деятельности

Давать характеристику героям рассказа;; рассказывать о творчестве В. Драгунского.

Оценивать результат своей работы на уроке

Чтение по цепочке, осуществлять работу в паре, уметь слушать и вступать в диалог.

1.12

Ю.Коваль События в рассказе, раскрывающие характер героя.

Наблюдение за особенностями жанра рассказа: а) событие в рассказе-яркий случай , раскрывающий

характер героя; б)сложность характера героя и развитие его во времени.

Проявление самоорганизации в учебной деятельности

Сравнивать произведения живописи и литературные произведения; анализировать содержание произведения; определять жанр произведения; сравнивать переживания героев Юрия Коваля и Бориса Сергуненкова,

Оценивать свою работу на уроке.

Осуществлять работу в паре, вступать в диалог, прислушиваться к мнениям других собеседников.

3.12

Б. Сергуненков

«Конь Мотылёк»

Ориентироваться в тексте;

цитировать строки из произведения.

Проявление самоорганизации в учебной деятельности

Давать характеристику героям рассказа;; рассказывать о творчестве В. Драгунского.

Оценивать результат своей работы на уроке

Чтение по цепочке, осуществлять работу в паре, уметь слушать и вступать в диалог.

4.12

В. Драгунский «Красн События в рассказе, раскрывающие характер героя ый шарик в синем небе».

Наблюдение за особенностями жанра рассказа: а) событие в рассказе-яркий случай , раскрывающий

характер героя; б)сложность характера героя и развитие его во времени.

Проявление самоорганизации в учебной деятельности

Оценивать свою работу на уроке.

Осуществлять работу в паре, вступать в диалог, прислушиваться к мнениям других собеседников.

6.12

В. Драгунский «Красн События в рассказе, раскрывающие характер героя ый шарик в синем небе».

Наблюдение за особенностями жанра рассказа: а) событие в рассказе-яркий случай , раскрывающий

характер героя; б)сложность характера героя и развитие его во времени.

Проявление самоорганизации в учебной деятельности

Оценивать свою работу на уроке.

Осуществлять работу в паре, вступать в диалог, прислушиваться к мнениям других собеседников.

8.12

Д. Даррелл«Землянично-розовый дом»

Наблюдение за особенностями жанра рассказа: а) событие в рассказе-яркий случай , раскрывающий

характер героя; б)сложность характера героя и развитие его во времени.

Проявление самоорганизации в учебной деятельности

Оценивать свою работу на уроке.

Осуществлять работу в паре, вступать в диалог, прислушиваться к мнениям других собеседников.

10.12

Д. Даррелл«Землянично-розовый дом»

Наблюдение за особенностями жанра рассказа: а) событие в рассказе-яркий случай , раскрывающий

характер героя; б)сложность характера героя и развитие его во времени.

Проявление самоорганизации в учебной деятельности

Оценивать свою работу на уроке.

Осуществлять работу в паре, вступать в диалог, прислушиваться к мнениям других собеседников.

11.12

Итоговый урок по главе «Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека».

Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по изученным вопросам.

Проявление самоорганизации в учебной деятельности

Знать изученные произведения по разделу,

Уметь выразительно и осознанно читать текст. Знать содержание основных литературных

произведений, изученных в классе, их авторов и названия,

названия 1-2 детских журналов и их основное содержание,

основной вектор движения ху

дожественной культуры: от

народного творчества к авторским формам .

Оценивать свою работу на уроке.

Осуществлять работу в группе, вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество для реализации проектной деятельности

13.12

Глава 4. Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас. Выясняем, насколько мы с ними похожи.(16 часов)

Л. Пантелеев. «Петька на даче». Драматизм рассказа.

Определять жанр произведения; цитировать строки произведения

Проявление самоорганизации в учебной деятельности

Работать с толковым словарем; высказывать свое мнение о главных героях.

Оценивать свою работу на уроке.

Чтение по цепочке, вступление в диалог, высказывание собственной точки зрения.

15.12

Л.Андреев «Петька на даче». Прием контраста.

Определять жанр произведения; цитировать строки произведения

Осознание смысловых аспектов деятельности, ориентирование в социальных ролях и межличностных отношениях.

Работать с фразеологическим словарем; определять, от какого лица ведется повествование; анализировать поступки героев.

Оценивать свою работу на уроке.

Чтение по цепочке.

17.12

Л. Пантелеев. «Петька на даче». Драматизм рассказа.

Определять жанр произведения; цитировать строки произведения

Проявление самоорганизации в учебной деятельности

Работать с толковым словарем; высказывать свое мнение о главных героях.

Оценивать свою работу на уроке.

Чтение по цепочке, вступление в диалог, высказывание собственной точки зрения.

18.12

Л.Андреев «Петька на даче». Сложность характера героя и развитие его во времени.

Научиться пользоваться толковымсловарѐм для выяснения значения слов;

определять тему и выделять главную мысль произведения, описание характера героя

Проявление самоорганизации в учебной деятельности

Цитировать строки из произведений; давать характеристику героям; анализировать содержание произведения

Отличать новое знание от уже известного, оценивание своей работы на уроке.

Вступление в диалог, высказывание собственной точки зрения.

20.12

А.Чехов «Ванька». Жанровые особенности рассказа.

Поход в «Музейный Дом».

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Стремление к повышению культуры речевого общения.

Работать с фразеологическим словарем; описывать внешний вид героя; доказывать ответы строками из произведения; анализировать содержание произведения; сравнивать отрывки из писем героя. Личностные УУД:

Оценивание своей работы на уроке

Слушать и вступать в диалог, читать по цепочке, участвовать в коллективном обсуждении

22.12

А.Чехов «Ванька». Драматизм рассказа. Поход в «Музейный Дом».

формирование первичных представлений о художественной правде

Стремление к повышению культуры речевого общения.

Работать с толковым словарем; давать характеристику главным героям; определять жанр произведения.

Оценивание своей работы на уроке

Слушать и вступать в диалог, читать по цепочке, участвовать в коллективном обсуждении

24.12

Сравнительный анализ героев рассказов Л. Андреева «Петька на даче» и А. Чехова «Ванька».

Составлять небольшое письменное высказывание по литературному произведению

Стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Делить текст на смысловые части; пересказывать рассказ; определять главную мысль литературного произведения.

Оценивать свою работу на уроке

Вступление в диалог, высказывание собственной точки зрения.

25.12

Антон Чехов «Мальчики». Жанровые особенности рассказа.

Определение жанровых особенностей рассказа, высказывание оценочных суждений

Стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению

приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Делить текст на смысловые части; пересказывать рассказ; определять главную мысль литературного произведения..

Оценивать свою работу на уроке.

Высказывание собственной точки зрения.

27.12

Антон Чехов «Мальчики». События в рассказе, раскрывающие характер героев.

Определение жанровых особенностей рассказа, высказывание оценочных суждений

Стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению

приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Оценивать свою работу на уроке.

Высказывание собственной точки зрения.

12.01

Антон Чехов «Мальчики». События в рассказе, раскрывающие характер героев.

Определение жанровых особенностей рассказа, высказывание оценочных суждений

Стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению

приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Оценивать свою работу на уроке.

Высказывание собственной точки зрения.

14.01

А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

Определение жанровых особенностей рассказа, высказывание оценочных суждений

Стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению

приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Оценивать свою работу на уроке.

Высказывание собственной точки зрения.

15.01

А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

Определение жанровых особенностей рассказа, высказывание оценочных суждений

Стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению

приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Оценивать свою работу на уроке.

Высказывание собственной точки зрения.

17.01

А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

Определение жанровых особенностей рассказа, высказывание оценочных суждений

Стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению

приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Оценивать свою работу на уроке.

Высказывание собственной точки зрения.

19.01

А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

Определение жанровых особенностей рассказа, высказывание оценочных суждений

Стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению

приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Оценивать свою работу на уроке.

Высказывание собственной точки зрения.

21.01

А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

Определение жанровых особенностей рассказа, высказывание оценочных суждений

Стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению

приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Оценивать свою работу на уроке.

Высказывание собственной точки зрения.

22.01

Итоговый урок по Главе «Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас»

Научиться подтверждать своѐ мнение строчками из текста

Проявление самоорганизации в учебной деятельности

Знать изученные произведения по разделу,

Уметь выразительно и осознанно читать текст. Знать содержание основных литературных

произведений.

Оценивать и анализировать результат своего труда на уроке, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение учебной задачи.

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и

24.01

Глава 5. «Пытаемся понять, как на нас воздействует красота» (14 часов)

И.Пивоварова «Как провожают пароходы». Жанровые особенности рассказа.

Выразительно читать; работать с иллюстрацией; выделять средства художественной выразительности

Проявление самоорганизации в учебной деятельности

Понимать, что красота способна творить чудеса -преображать душу, делать ее свободной и красивой.

Оценивать свою работу на уроке

Осуществлять работу в группе, читать по цепочке.

26.01

И.Пивоварова «Как провожают пароходы». Анализ характера героя.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Проявление самоорганизации в учебной деятельности

Понимать, что красота способна творить чудеса -преображать душу, делать ее свободной и красивой.

Оценивать свою работу на уроке

Осуществлять работу в группе, читать по цепочке.

28.01

Л.Улицкая «Бумажная победа». Драматизм рассказа.

Научиться подтверждать своѐ мнение строчками из текста

Проявление самоорганизации в учебной деятельности.

Объяснять название рассказа; цитировать строчки произведения; находить в тексте ответы на вопросы.

Отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке.

Осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

29.01

Л.Улицкая «Бумажная победа». Драматизм рассказа.

Научиться подтверждать своѐ мнение строчками из текста

Проявление самоорганизации в учебной деятельности.

Объяснять название рассказа; цитировать строчки произведения; находить в тексте ответы на вопросы.

Отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке.

Осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

31.01

Л.Улицкая События в рассказе, раскрывающие характер героев. Поход в «Музейный Дом».

Научиться подтверждать своѐ мнение строчками из текста

Проявление самоорганизации в учебной деятельности.

Объяснять название рассказа; цитировать строчки произведения; находить в тексте ответы на вопросы.

Отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке.

Осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

2.02

Связь произведений литературы с живописными произведениями. З. Серебрякова «Катя с натюрмортом», П.Пикассо «Девочка на шаре».

Научиться выделять главного героя; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; делить текст на смысловые части

Проявление самоорганизации в учебной деятельности.

Объяснять название рассказа; цитировать строчки произведения; находить в тексте ответы на вопросы.

Отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке.

Осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

4.02

С.Козлов «Не улетай, пой, птица!». Сравнительный анализ героев авторской сказки.

Научиться определять тему литературного произведения; работать с иллюстрациями

Проявление самоорганизации в учебной деятельности.

Объяснять название рассказа; цитировать строчки произведения; находить в тексте ответы на вопросы; определять, как воздействует красота на героев данных произведений.

Отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке.

Осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

5.02

С.Козлов «Давно бы так, заяц!». Мир ценностей героев.

Научиться пользоваться толковымсловарѐм для выяснения значения слов; анализировать характер героя; подтверждать своѐ мнение строчками из текста; определять от какого лица идѐт повествование.

Проявление самоорганизации в учебной деятельности.

Отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке.

Осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

7.02

С.Козлов «Давно бы так, заяц!». Красота и смысл окружающего мира. .

Поход в «Музейный Дом».

Проявление самоорганизации в учебной деятельности.

Отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке.

Осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

9.02

В.Соколов «О, умножение листвы…». Выражение внутреннего мира автора.

Определять тему и основное содержание литературного произведения

Проявление самоорганизации в учебной деятельности.

Цитировать произведение; определять точку зрения поэта; сравнивать чередование тишины и ярких проявлений жизни; сравнивать произведение В. Соколова со Сказкой Козлова « Пой, птица».

Отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке.

Осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

11.02

В.Соколов «Все чернила вышли…». Чувства и переживания главного героя.

Определять тему и основное содержание литературного произведения

Проявление самоорганизации в учебной деятельности.

Цитировать произведение; определять точку зрения поэта; сравнивать чередование тишины и ярких проявлений жизни; сравнивать произведение В. Соколова со со Сказкой Козлова « Пой, птица

Оценивать свою работу на уроке

Осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

12.02

И. Пивоварова «Мы пошли в театр»

Красота и смысл окружающего мира. .

Определять тему и основное содержание литературного произведения

Проявление самоорганизации в учебной деятельности.

Отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке.

Осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

14.02

С. Козлов «Лисичка» Красота и смысл окружающего мира. .

Определять тему и основное содержание литературного произведения

Проявление самоорганизации в учебной деятельности.

Отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке.

Осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

16.02

Итоговый урок по Главе «Пытаемся понять, как на нас воздействует красота»

Различение жанров литературных произведений. Построение небольшого монологического высказывания

Проявление самоорганизации в учебной деятельности.

Оценивать свою работу на уроке

Осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

18.02

Глава 6. «Приближаемся к разгадке тайны особого зрения» (15 часов)

С.Лагерлѐф «Чудесное путешествие Нильса…» Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Анализировать содержание текста; объяснять прозвище героя; высказывать свое отношение к героям; определять жанр произведения.

Отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке.

Осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

19.02

С.Лагерлѐф «Чудесное путешествие Нильса…» Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи.

Описывать внешний вид героев; объяснять слова героев в переносном значении; делить текст на части.

Стремление к повышению культуры речевого общения.

Отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке.

Осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

21.02

С.Лагерлѐф «Чудесное путешествие Нильса…» Герой сказочной повести: развитие характера во времени.

Описывать внешний вид героев; объяснять слова героев в переносном значении; делить текст на части.

Стремление к повышению культуры речевого общения.

Отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке.

Осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

25.02

С.Лагерлѐф «Чудесное путешествие Нильса…» Герой сказочной повести: развитие характера во времени.

Описывать внешний вид героев; объяснять слова героев в переносном значении; делить текст на части.

Стремление к повышению культуры речевого общения.

Отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке.

Осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

26.02

С.Лагерлѐф «Чудесное путешествие Нильса…» Герой сказочной повести: развитие характера во времени.

Описывать внешний вид героев; объяснять слова героев в переносном значении; делить текст на части.

Стремление к повышению культуры речевого общения.

Отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке.

Осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

28.02

С.Лагерлѐф «Чудесное путешествие Нильса…» Герой сказочной повести: развитие характера во времени.

Описывать внешний вид героев; объяснять слова героев в переносном значении; делить текст на части.

Стремление к повышению культуры речевого общения.

Отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке.

Осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

2.03

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Философское

содержание сказочной повести.

Описание характера героя, его поступков и их мотивов

Проявление самоорганизации в учебной деятельности.

Объяснять выделенные в тексте

слова; ориентироваться в тексте; подтверждать, что автор использует приемы олицетворения, сравнения и повтора, чтобы описание было выразительным

Оценивать свою работу на уроке.

Чтение по цепочке, работа в группе.

4.03

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Раскрытие авторского отношения к героям и событиям.

Подтверждать свою точку зрения строчками из текста; выразительно читать; пересказывать текст по плану

Проявление самоорганизации в учебной деятельности.

Объяснять выделенные в тексте

Оценивать свою работу на уроке.

Чтение по цепочке, работа в группе.

5.03

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Раскрытие авторского отношения к героям и событиям.

Подтверждать свою точку зрения строчками из текста; выразительно читать; пересказывать текст по плану

Проявление самоорганизации в учебной деятельности.

Объяснять выделенные в тексте

Оценивать свою работу на уроке.

Чтение по цепочке, работа в группе.

7.03

К. Паустовский «Тёплый хлеб» Характер героя, его

поступки и их мотивы

Описание характера героя, его поступков и их мотивов

Проявление самоорганизации в учебной деятельности.

Пользоваться толковым словарем; определять историческое время, описываемое в рассказе; объяснять поступки героев; находить в тексте описание метели; отвечать на вопросы по содержанию текста; выделять основную мысль.

Оценивать свою работу на уроке.

Осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

9.03

К. Паустовский «Тёплый хлеб» Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения.

Выделять в рассказе реальные события; называть главную мысль произведения.

Дополнять слова учителя; цитировать произведение; зачитывать нужный фрагмент; определять, каким приемом пользуется автор при описании зимнего пейзажа.

Оценивать свою работу на уроке.

Осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

11.03

К. Паустовский «Тёплый хлеб» Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения.

Выделять в рассказе реальные события; называть главную мысль произведения.

Оценивать свою работу на уроке.

Осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

12.03

К. Паустовский «Тёплый хлеб» Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения.

Выделять в рассказе реальные события; называть главную мысль произведения.

Оценивать свою работу на уроке.

Осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

14.03

К. Паустовский «Тёплый хлеб» Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения.

Выделять в рассказе реальные события; называть главную мысль произведения.

Оценивать свою работу на уроке.

Осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

16.03

100

Итоговый урок по Главе «Приближаемся к разгадке тайны особого зрения»

Осмысление цели чтения. Различение жанров произведений.

Проявление самоорганизации в учебной деятельности.

Знатьизученные произведения по разделу, уметьвыразительно и осознанно читать.

Оценивать свою работу на уроке.

Доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнёра по общению.

18.03

Глава 7. «Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда»(20 часов)

101

Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)». Связь произведений литературы с

живописными произведениями.Поход в «Музейный Дом».

Построение небольшого монологического высказывания

Проявление познавательного интереса.

Работать с иллюстрациями; вы-делять средства художественной выразительности; рассказывать о творчестве писателей.:

Оценивать результат своей работы на уроке.

19.03

102

Произведения и герои рассказов Марии Вайсман.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Пользоваться библиотекой; ана-лизировать поведение героев; объяснять свою точку зрения; работать с толковым словарем.

Отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке.

Вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

21.03

4 четверть

103

Мария Вайсман «Шмыгимышь». Жанровые особенности рассказа.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке.

30.03

104

Мария Вайсман «Шмыгимышь». События в рассказе, раскрывающие характер героя. Поход в «Музейный Дом».

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке.

1.04

105

Особый язык художников и поэтов:П.Пикассо,М.Шагал,В.Хлебников

научиться работать с иллюстрациями; выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике

Проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов, стремление к повышению культуры речевого общения.

Сравнивать стихотворные произведения; цитировать произведения; анализировать живописные произведения.

Оценивать результат своей работы на уроке.

Доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению.

2.04

106

Особый язык художников и поэтов: П. Пикассо «Плачущая женщина», Э. Мунк «Крик», М. Шагал «День рождения», Ф. Марк «Птицы», В. Хлебников «Кузнечик».

научиться работать с иллюстрациями; выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике

Сравнивать стихотворные произведения; цитировать произведения; анализировать живописные произведения.

Оценивать результат своей работы на уроке.

4.04

107

Анна Ахматова «Тайны ремесла». Картина мира,

Создаваемая поэтом.

Научиться делить текст на смысловые части; ориентироваться в тексте; анализировать переживания автора в каждой части стихотворения

Сравнивать стихотворные произведения, цитировать произведения.

Оценивать результат своей работы на уроке.

Доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других.

6.04

108

Анна Ахматова «Перед весной». Выражение внутреннего мира автора через изображение окружающего мира.

Поход в «Музейный Дом».

Сравнивать стихотворные произведения, цитировать произведения.

Оценивать результат своей работы на уроке.

Доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других.

8.04

109

А.Кушнер «Сирень». Выразительные средства авторской поэзии: приемы сравнения, звукописи.

Находить и читать необходимые строфы; цитировать произведения

Осознание смысловых аспектов деятельности, ориентирование в социальных ролях и межличностных отношениях.

Сравнивать литературное произведение Л. Кушнера «Сирень» и живописное произведение П. Кончаловского «Сирень»; доказывать свое мнение.

Оценивать результат своей работы на уроке.

Чтение по цепочке.

9.04

110

Проверочная работа за 3 четверть

Научиться ориентироваться в тексте; выделять средства художественной выразительности; находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель

Проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов.

Выделять средства художественной выразительности; объяснять название стихотворения; выразительно читать.

Оценивать результат своей работы на уроке.

Участвовать в диалоге, участвовать в коллективном обсуждении.

11.04

111

Работа над ошибками. Повторение изученного

Построение небольшого монологического высказывания.

Проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов.

Выделять средства художественной выразительности; объяснять название стихотворения; выразительно читать.

Оценивать результат своей работы на уроке.

Участвовать в диалоге, участвовать в коллективном обсуждении.

13.04

112

В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Стихотворная форма.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов.

Выделять средства художественной выразительности; объяснять название стихотворения; выразительно читать.

Оценивать результат своей работы на уроке.

Участвовать в диалоге, участвовать в коллективном обсуждении.

15.04

113

А.Фет «Это утро, радость эта…». Выразительность художественного языка.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность, темп стихотворения.

Проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов.

Выделять средства художественной выразительности; объяснять название стихотворения; выразительно читать.

Оценивать результат своей работы на уроке.

Доносить свою позицию до других.

16.04

114

Ф.Тютчев «Как весел грохот…». Прием звукописи. Охватная рифма.

Находить в тексте средства художественной выразительности.

Знатьпонятие «рифма».

Иметь представлениео кольцевой и охватной рифме.

Отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке.

Доносить свою позицию до других.

18.04

115

М.Лермонтов «Парус». Связь смысла стихотворения с избранной стихотворной формой.

Научиться подтверждать свой ответ строчками из текста; делить стихотворение на смысловые части.

узнавать средствах художественной выразительности .

Уметь находить необходимые строфы; читать, соблюдая знаки препинания; подтверждать свою точку зрения.

Отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке.

20.04

116

М.Волошин «Зелѐный вал…». Выразительные средства авторской поэзии: приемы олицетворения, сравнения.

Понимание содержания литературногопроизведения: тема, главная мысль,события, их последовательность.

Работать с толковым словарем; сравнивать литературное произведение и произведение живописи; выделять средства художественной выразительности.

Оценивать свою работу на уроке.

22.04

117

С.Маршак «Как поработала зима!..». Выражение внутреннего мира автора

Выделять рифму; определять тип рифмы; выразительно читать стихотворные произведения.

Знать понятие «рифма».

Отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке.

23.04

118

С.Маршак «Как поработала зима!..». Парная, перекрестная и охватная рифма.

Выделять рифму; определять тип рифмы; выразительно читать стихотворные произведения

Знать понятие «рифма».

Отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке.

25.04

119

А.Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки)Связь смысла стихотворения выбранной стихотворной формой.

Выделять рифму; определять тип рифмы; выразительно читать стихотворные произведения

Знать понятие «рифма».

Отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке.

27.04

120

Итоговый урок по Главе

«Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда»

Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по изученным произведениям

Знать понятие «рифма».

Отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке.

Вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество для реализации проектной деятельности.

29.04

Главе 8. «Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего». (16 часов)

121

А.Пантелеев «Главный инженер». Жанровые особенности рассказа. Поход в «Музейный Дом».

Формирование первичных представлений о художественной правде,

высказывание оценочных суждений.

Проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов.

Анализировать содержание ли-тературного произведения; сравнивать жизнь детей до войны и во время войны; анализировать поступки.

Оценивать результат своей работы на уроке.

Доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других.

30.04

122

А.Пантелеев «Главный инженер». Прием контраста.

Формирование первичных представлений о художественной правде,

высказывание оценочных суждений.

Проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов.

Оценивать результат своей работы на уроке.

Доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других.

1.05

123

А.Ахматова «Памяти друга». Тема и основная мысль произведения.

понимание содержания литературного произве-дения: тема, главная мысль (идея), события

Стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приёмами творческого самовыражения.

Знать понятие «контраст».

Иметь представление о том, что контраст бывает цветовой и звуковой.

работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения; выделять средство художественной выразительности –контраст.

Оценивать результат своей работы на уроке.

Доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других.

2.05

124

Н.Рыленков «К Родине». Тема и основная мысль произведения.

Научиться внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нѐм нужные строчки; работать с иллюстрациями .

Работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения.

Оценивать результат своей работы на уроке.

Доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других.

4.05

125

Н.Рубцов «Доволен я буквально всем!..» .Деление текста на смысловые части.

Стремление к повышению культуры речевого общения, овладение приёмами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.

Делить стихотворный текст на смысловые части; цитировать строки; анализировать точку зрения героя; анализировать музыкальное произведение.

Оценивать результат своей работы на уроке.

Доносить свою позицию до других, слушать и понимать речь других

6.05

126

Д.Кедрин «Всѐ мне мерещится…». Лексические повторы..Поход в «Музейный Дом».

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Оценивать результат своей работы на уроке.

Осуществлять работу в группе, выражать свои мысли с полнотой и точностью, уважать мнение других

7.05

127

Древнегреческий Гимн Природе. Лексические повторы.

Сравнивать два гимна: древнегреческий и современный российский; определять, кому обращен каждый гимн; сравнивать первые строфы в обоих гимнах; сравнивать содержание последних строк; объяснять значение выделенных слов

Знать, что гимн -это древний вид стихотворного текста, адресованный силе, от которой люди чувствуют зависимость.

Уметь:сравнивать современную фотографию с видом Спасской башни и репродукцию картины Бориса Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот»;.

Оценивать результат своей работы на уроке.

Осуществлять работу в группе, выражать свои мысли с полнотой и точностью, уважать мнение других

9.05

128

Государственный Гимн РФ Жизнь жанра гимна во времени.

Поход в «Музейный Дом.

Оценивать результат своей работы на уроке.

Осуществлять работу в группе, выражать свои мысли с полнотой и точностью, уважать мнение других

11.05

129

Особый язык художников и поэтов: К.Брюллов «Последний день Помпеи». Плиний Младший «Письмо Тациту».

Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану.

Проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов.

Сравнивать фотографию руин древней Помпеи и репродукцию картины Карла Брюллова «Последний день Помпеи»; рассказывать о творчестве художника; сравнивать содержание картины К. Брюлова и содержание произведения Плиния Младшего; цитировать произведение.

Оценивать результат своей работы на уроке.

Осуществлять работу в группе, выражать свои мысли с полнотой и точностью, уважать мнение других

13.05

130

Александр Пушкин «Везувий зев открыл…». Деление текста на смысловые части.

Научиться внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нѐм нужные строчки; работать с иллюстрациями

Проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов.

Объяснять строки литературного произведения; определять, какой рифмой связаны первые две строчки стихотворения; рассказывать о творчестве А.Пушкина.

Отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке.

Доносить своюпозицию до других, слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнёра по общению.

14.05

131

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее

Научиться выражать своѐ отношение к содержанию прочитанного

Проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов.

Знать изученные произведения по разделу.

Уметь выразительно и осознанно читать.

Отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке.

16.05

132

Итоговый урок по Главе «Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество»

Проявление познавательного интереса, определение познавательных потребностей и учебных мотивов.

Знать изученные произведения по разделу. Уметь выразительно и осознанно читать.

Самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.

Осуществлять работу в группе, выражать свои мысли с полнотой и точностью, уважать мнение других.

18.05

133

Проверочная работа

Понимание основного содержания произведения. Письменное высказывание о литературном герое

Самоопределение, смыслообразование.

Знатьвыдающихсяпредставителей русской литературы, классиков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубежной литератуы.

Самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, самостоятельно выстраивать план действий порешению учебной задачи изученного вида.

Вступать в диалог, допускать возможность существования разных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии, осуществлять работу в паре.

20.05

134

Работа над ошибками. Повторение изученного.

Летние задания.

Участие в диалоге при обсуждении произведений. Построение небольшого монологического

высказывания о произведениях.

Уметь рассказывать о творчестве.

Оценивать результат своей работы на уроке.

Осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

21.05

135

Резервный урок

23.05

136

Резервный урок

25.05

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по "Литературному чтению", 4класс

Рабочая прграмма, 4класс, Климанова...

Рабочая программа по литературному чтению 4класс ОС "Школа 2100" Р.Н. Бунеев ,Е.В.Бунеева

Рабочая программа составлена для учащихся 9-10 лет общеучебной подготовки на основепрограммы по учебному предмету «Литературное чтение» Образовательной системы «Школа 2100» рекомендуемой М...

Рабочая программа по литературному чтению 4класс Школа России

Программа по литературному чтению Школа России...

Рабочая учебная программа по литературному чтению 4класс Авторы: Н. А. Чуракова, О.В. Малаховская для УМК системы «Перспективная начальная школа»

Программа разработана на основе авторской программы по обучению грамоте Н.Г. Агарковой, Ю.А. Агаркова и программы по литературному чтению Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской - «Прог...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

программа по литературному чтению УМК "ПНШ"- 4класс
календарно-тематическое планирование по чтению (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по "Литературному чтению", 4класс

Рабочая программа по литературному чтению 4класс ОС "Школа 2100" Р.Н. Бунеев ,Е.В.Бунеева

Рабочая программа по литературному чтению 4класс Школа России

Рабочая учебная программа по литературному чтению 4класс Авторы: Н. А. Чуракова, О.В. Малаховская для УМК системы «Перспективная начальная школа»

Рабочая программа по литературному чтению 4класс

Рабочая программа кружка "Литературный калейдоскоп" 4класс

Рабочая программа по литературному чтению, 4класс

Навигация

Библиотека

программа по литературному чтению УМК "ПНШ"- 4класскалендарно-тематическое планирование по чтению (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по "Литературному чтению", 4класс

Рабочая программа по литературному чтению 4класс ОС "Школа 2100" Р.Н. Бунеев ,Е.В.Бунеева

Рабочая программа по литературному чтению 4класс Школа России

Рабочая учебная программа по литературному чтению 4класс Авторы: Н. А. Чуракова, О.В. Малаховская для УМК системы «Перспективная начальная школа»

Рабочая программа по литературному чтению 4класс

Рабочая программа кружка "Литературный калейдоскоп" 4класс

Рабочая программа по литературному чтению, 4класс

программа по литературному чтению УМК "ПНШ"- 4класс
календарно-тематическое планирование по чтению (4 класс) на тему