Рабочая программа по литературному чтению 3-4 классы
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для 3- 4 классов на 2014-2016 учебные годы  разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.);

- программы курса  «Литературное чтение», автора В.Ю. Свиридовой (Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова./ Сост. Н.В. Нечаева, С. В. Бухалова.  Самара: Издательский дом «Федоров», 2011 г.),

-учебного плана МОУ «Дубовская СОШ с углубленным изучением отдельных предметов»;

-Положения о рабочей программе.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Содержание курса литературного чтения  разработано на основе дидактических принципов, направленных на общее развитие учащихся, и является составной частью целостной дидактической системы развивающего обучения Л.В. Занкова.  Учтены межпредметные и внутрипредметные  связи,  логика учебного процесса по литературному чтению.

    В основе данного курса лежит единый методологический подход – изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики – художественной образности.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

   Общий объем времени, отводимого на изучение предмета литературного чтения  в 1-4 классах, составляет 444 часа. В 3-4 классах уроки литературного проводится 4 раза в неделю. В авторскую программу изменения не внесены.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

        Цель курса литературного чтения  - воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а так же развитую способность к творческой деятельности.

Задачами курса литературного чтения являются:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста). 

Рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом:

• Нечаева Н.В., Бухалова С.В. Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова. - Самара: Издательский дом  «Федоров» , 2011
• Свиридова В.Ю. Литературное чтение: учебник для 3 кл.: в 2 частях. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012
• Свиридова В. Ю. Литературное чтение: Учебник для 4 кл.:  в 2 частях.  – Самара: Издательство: «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2013
• В.Ю. Свиридова. Хрестоматия по литературному чтению. 3 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011
• В.Ю. Свиридова. Хрестоматия по литературному чтению. 4 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2013
• Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». 2-4 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2013

Программа составлена из расчета 4 часа в неделю – 132  часа  в год, в том числе  на проведение контрольных работ предусмотрено в 3 классе 8 ч, в 4 классе 8 ч.

Формы организации учебного процесса: индивидуальные, индивидуально-групповые, фронтальные. Формы контроля:

• стандартизированные письменные и устные работы;
• комплексная контрольная работа на межпредметной основе; самоанализ и самооценка;
• «Портфели достижений» обучающихся.

Основными видами контроля являются:

• Стартовый контроль. Осуществляется в начале учебного года (или перед изучением новых крупных разделов). Носит диагностический характер. Цель стартового контроля: зафиксировать начальный уровень подготовки ученика, имеющиеся у него знания, умения и универсальные учебные действия, связанные с предстоящей деятельностью.
• Рубежный, тематический контроль (урока, темы, раздела, курса); проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом;
• Контроль динамики индивидуальных образовательных достижений (система накопительной оценки портфолио);
• Итоговый контроль; предполагает комплексную проверку образовательных результатов (в том числе и метапредметных) в конце учебных триместров и учебного года.

С целью установления фактического уровня теоретических знаний по предметам обязательного компонента учебного плана, уровня сформированности универсальных учебных действий, практических знаний и умений, соотнесения  этого уровня с требованиями образовательного стандарта начального общего образования, а также с требованиями повышенного образовательного уровня в классах с углублённым изучением отдельных предметов,  в соответствии со ст. 58 Закона Российской Федерации ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации»,  согласно локальному акту ОУ «Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся» во II - IV  классах  проводится промежуточная аттестация.

         На промежуточную аттестацию в 4-х классах выносится  – литературное чтение, в связи с завершением учебных предметов на уровне начального общего образования, с целью выявления уровня готовности к изучению новых предметов: литература, биология, география, обществознание и история.

Формой промежуточной аттестации для литературного чтения  является контрольная работа (письменно).

В основу организации учебного занятия заложены характеристики здоровьесберегающего образовательного процесса на учебном занятии (авторы В.Н. Ирхин, И.В. Ирхина).

Цели учебного занятия сориентированы на обучение, воспитание и развитие здоровой личности ученика; определены в соответствии с требованиями программы, трудностью и сложностью темы, реальными учебными, индивидуальными и возрастными возможностями и особенностями учащихся.

Содержание учебного материала соответствует целям учебного занятия и отвечает следующим требованиям: полнота, системность, интегративность, практико-ориентированность, включенность субъектного опыта учащихся, дифференцированность, эмоциональная окрашенность.

Содержание учебного материала способствует формированию культуры здоровья учащихся.

         Используемые  методы и формы обучения обеспечивают:

• адекватный психофизиологическим особенностям ученика темп обучения;
• достаточную двигательную активность учащихся на уроке;
• учет индивидуальных и половозрастных особенностей учащихся;
• учет реальных учебных возможностей учащихся, дифференцированность обучения;
• включение каждого ученика в активную учебно-познавательную деятельность;
• дозированную помощь учащимся при затруднениях, создание ситуации успеха;
• обратную связь;
• объективную оценку продвижения и развития каждого ученика;
• контроль и оценку знаний учащихся, способствующих сохранению их психического здоровья;
• профилактику и снижение утомительности учебного занятия, преодоление психического и статического напряжения учащихся;
• доброжелательное и продуктивное сотрудничество учащихся, а также учителя и учащихся.

          В рамках здоровьеориентированного образовательного процесса используются методы позитивной психологической поддержки ученика, учет индивидуальных особенностей и дифференцированный подход к детям с разными возможностями. Для учащихся созданы условия, позволяющие во время  уроков сохранять и укреплять здоровье: соответствие мебели, уровень освещенности, чистота помещений, режим проветривания. Формы и методы здоровьеориентированной деятельности: физкультминутки, релаксации,  аутотренинги, ИКТ, игры, дыхательные практики, массажи.

В процессе обучения применяются здоровьесберегающие технологии

В.Ф. Базарного::режим смены динамических поз (стою-сижу-стою); произвольный шаговый алгоритм; сенсорные кресты; гимнастика для глаз;
сенсорно-моторный тренаж, экологическое панно, упражнения на мышечно-телесную координацию. Технологии  В.Ф.Базарного включаются в каждый урок.

2. Результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»

Личностные универсальные учебные действия.

3 класс

У обучающегося будут сформированы:

• интерес к содержанию и форме художественных произведений;
• интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;
• интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;
• основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;
• эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;
• понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;
• общее представление о мире разных профессий, их значении и содержании.
• понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;
• чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;
• понятия об ответственности человека за себя и близких, о высших чувствах любви, внимания, заботы;

Обучающийся получит возможность для формирования:

• понимания своей семейной и этнической идентичности;
• любви к Родине, представлений о героическом прошлом нашего народа;
• чувства ответственности за мир природы;
• умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;
• первоначальной ориентации учащегося в системе личностных смыслов;
• понятий о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

4 класс

У обучающегося  будут сформированы:

• заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;
• интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка) как средство самовыражения;
• основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение;
• основы осознания своей семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;
• чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;
• основы для принятия культурных традиций своей страны

Обучающийся получит возможность для формирования:

• потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса к литературе и другим видам искусства;
• осознания, что искусство и литература – значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир;

• ориентации в системе личностных смыслов;

• ответственности человека за себя и близких, о необходимости высших чувств любви, внимания, заботы;
• способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части человечества;
• понимания чувств других людей, сопереживания и помощи им, этических чувств - вины, совести как основы морального поведения.

Регулятивные универсальные учебные действия

3 класс

Обучающийся научится:

• принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;
• выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;
• выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;
• произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;
• самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;
• соотносить внешнюю оценку и самооценку

Обучающийся получит возможность научиться:

• самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
• осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;
• проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;
• осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;
• осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

4 класс

Обучающийся научится:

• осознавать этапы организации учебной работы;
• принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;
• вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов;
• осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;
• выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

• строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

• самостоятельно работать с книгой (учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой);
• осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;
• проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;
• осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;
• осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

3 класс

Обучающийся научится:

• отличать художественный текст от научного и научно-популярного;
• пересказывать текст по плану;
• структурировать знания при сопоставлении текстов;
• применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;
• применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;
• искать информацию, представлять найденную информацию;
• уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;
• знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Обучающийся получит возможность научиться:

• пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;
• понимать структуру построения рассуждения;
• проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;
• проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
• создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме;

4 класс

Обучающийся научится:

• полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;
• обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнение на различном текстовом материале;
• осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;
• отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств

Обучающийся получит возможность научиться:

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в том числе в подготовке сообщений;
• находить дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме  в виде словарной или журнальной статьи, открытки, альбома того же писателя или книги о нём, телевизионной передачи ит.д., а так же в контролируемом пространстве Интернета);
• соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других людей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

3 класс

Обучающийся научится:

• выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;
• проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;
• участвовать в учебном диалоге; проявлять самостоятельность в групповой работе;
• принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;
• видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;
• устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);
• проявлять самостоятельность в групповой работе;
• контролировать свои действия в коллективной работе;
• выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности, контролировать и оценивать результаты.

4 класс

Обучающийся научится:

• выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;
• использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;
• учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;
• сотрудничать с учителем и сверстниками;
• грамотно формулировать вопросы;
• используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;
• принимать участие в коллективных проектах.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; творчески выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе;
• открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;
• проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;
• адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности;
• использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного досуга.

3. Планируемые результаты обучения

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

3 класс

Обучающийся научится:

• читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя;
• читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика;
• ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание,
• рассуждение;
• кратко пересказывать текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы;
• отличать произведения устного народного творчества от авторских произведений;
• определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему;
• узнавать при слушании и чтении жанры художественной литературы: сказку, стихотворение, рассказ, басню;
• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;
• выявлять авторское отношение к герою;
• понимать специфику прозаических и поэтических текстов;
• соотносить главную мысль и название произведения;
• находить портрет и пейзаж в произведении;
• видеть особенности юмористических текстов;
• соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал

Обучающийся получит возможность научиться:

• пересказывать текст подробно, выборочно и кратко;
• сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ;
• представлять особенности устного народного творчества по сравнению с авторским;
• осознавать особенности характера героя в народной и авторской сказке;
• находить способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;
• понимать возможности литературы передавать сложное настроение, изображать развитие чувства;
• понимать особенности жанра басни;
• определять роль портрета и пейзажа в произведениях;
• находить в юмористических текстах приемы создания комического;
• оценивать поступки героя и отношение автора к нему.

4 класс

Обучающийся научится:

• читать свободно, бегло и выразительно вслух и про себя, со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
• выразительно читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика, в т.ч. стихотворения любимого поэта;
• эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, определять тему произведения;
• кратко и подробно пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при пересказе;
• выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести диалог о художественном произведении;
• сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ;
• давать характеристику литературному произведению: народное или авторское, определять жанр (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему;
• находить известные средства художественной выразительности;
• отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом;
• осознавать прочитанное и услышанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами, делать выводы;
• самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.

Обучающийся получит возможность научишься:

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;
• осмысливать нравственные ценности художе. ствеииого произведения, выражать свое мнение о герое произведения и его поступках;
• вычленять систему образов произведения, основные сюжетные линии, особенности композиции произведения;
• самостоятельно читать тексты большого объема;
• выделять главную идею и основные проблемы литературного произведения;
• осознавать деление литературы на разные виды повествования: прозу; поэзию, драму;
• воспринимать юмор, иронию в литературе;
• воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении;
• воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения в разных видах повествования.

Круг детского чтения

3 класс

Обучающийся научится:

• самостоятельно ориентироваться в содержании учебника, в т.ч. по условным значкам, работать с произведениями в хрестоматии;
• самостоятельно пользоваться разными разделами словаря, помещенного в учебнике;
• осуществлять выбор книги по тематике, заданной в рубрике «Прочитай эти книги»;
• осуществлять в библиотеке целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений;
• готовить сообщения, используя материалы школьной или публичной библиотеки;
• понимать назначение аннотации на литературное произведение;
• называть одно периодическое литературно-художественное издание.

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать значимость прочитанного произведения или книги для себя, своего кругозора;
• составлять сборник своих любимых произведений и аннотацию к нему;
• писать отзыв о произведении (на выбор), используя план написания отзыва;
• создавать презентации книг различной тематики;
• сопоставлять содержание литературных произведений с их экранизацией (мультипликацией);
• участвовать в организации литературного (поэтического) вечера;
• ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с произведениями отечественной и зарубежной детской литературы разных эпох.

4 класс

Обучающийся научится:

• ориентироваться в книге по названию, оглавлению и другим элементам книги;
• отличать сборник произведений от книги одного автора;
• самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
• пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Обучающийся получит возможность научиться:

• ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;
• определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;
• писать отзывы и аннотации на прочитанные книги; вести читательский дневник;
• работать с тематическим каталогом;
• работать с детской периодикой.

Литературоведческая пропедевтика

3 класс

Обучающийся научится:

• представлять общие корни развития литературного фольклора разных народов;
• различать малые жанры фольклора;
• различать жанры художественной литературы: сказку, сказочную повесть, басню, рассказ, стихотворение;
• определять особенности фольклорных форм и авторских произведений;
• выделять события рассказа; понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план произведения;
• понимать многозначность поэтического слова

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать и показывать на примерах особенности малых фольклорных жанров: пословицы, загадки, скороговорки, считалки, заклички;
• находить и различать средства художественной   выразительности в произведениях фольклора и авторской литературы;
• обнаруживать средства художественной выразительности в тексте (сравнение, олицетворение, эпитет, повтор, рифма, звукопись);
• обнаруживать следы обряда и мифологические мотивы в фольклоре и литературе;
• выявлять особенности построения сюжета, способы создания образа героя в волшебных сказках;
• понимать обусловленность характеров героев сказок разных народов национальными особенностями и представлениями народов о счастье, справедливости, добре и зле;
• самостоятельно находить мораль басни;
• понимать возможность эволюции характера героя литературного произведения.

4 класс

Обучающийся научится:

• отличать художественные произведения разных жанров (сказки, басни, былины и др.);
• находить черты сходства и различия в рассказе и повести; в авторской и народной волшебной сказке;
• распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы и др.;
• практически различать прозаические, поэтические и драматические произведения и показывать особенности каждого вида повествования.

Обучающийся получит возможность научиться

• самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя;
• различать средства художественной выразительности в литературном произведении (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, эпитет, звукопись, повтор);
• видеть единство выразительного и изобразительного начал в поэтическом произведении;
• видеть развитие настроения;
• создавать собственные небольшие тексты с использованием некоторых средств художественной выразительности по аналогии с изученными произведениями;
• знать о существовании «бродячих сюжетов» в мировой литературе;
• понимать особенности жанра басни, былинного повествования;
• эмоционально воспринимать и определять язык, напевность, ритм былин;
• называть основных героев русских былин.

Творческая деятельность учащихся

3 класс

Обучающийся научится:

• пересказывать текст кратко, выборочно, подробно и с его творческой обработкой в зависимости от учебной задачи;
• читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения;
• передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя;
• выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, рисовании, творческой деятельности;
• создавать небольшие художественные тексты в стиле изученных жанров.
• Обучающийся получит возможность научиться:
• сознательно пользоваться различными   средствами   выразительного чтения: менять интонацию, темп, тембр, делать паузы в зависимости от задач чтения;
• читать, передавая авторское отношение к поступкам героя;
• подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению;
• читать и разыгрывать диалоги, пересказывать тексты;
• сочинять небольшие тексты, сознательно используя выразительные средства произведений разных жанров.

4 класс

Обучающийся научится:

• выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров;
• участвовать в чтении по ролям литературных произведений;
• пользоваться основными средствами интонационной выразительности при чтении вслух произведений разной эмоциональной направленности;
• реконструировать текст, восстанавливая последовательность событий;
• передавать свое впечатление о литературном произведении в творческой форме, в т.ч. создавая иллюстрации;
• описательно рассказывать о любимом писателе, поэте;
• писать небольшие по объему сочинения на основе литературных впечатлений;
• писать небольшие по объему сочинения по картине.

Обучающийся получит возможность научиться

• пересказывать текст, передавая при этом чувства героя и главную мысль автора произведения;
• самостоятельно определять интонационные средства выразительного чтения, участвовать в конкурсах чтецов;
• участвовать в инсценировках литературных произведений;
• писать сочинения-рассуждения на свободную тему, сочинения - описания природы.

4. Содержание программы

3 класс

Виды речевой деятельности

Аудирование (слушание).

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, задавать вопрос по услышанному художественному и учебному произведению.

Чтение вслух. Чтение про себя        

Дальнейшее развитие навыков выразительного чтения. Постепенное увеличение индивидуальной скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Говорение (культура речевого общения).

Письмо (культура письменной речи). Дальнейшее развитие навыков свободного высказывания в устной и письменной форме: с соблюдением единства цели высказывания и подбором точных средств речевого выражения. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Построение плана высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы) в мини-сочинениях (повествование, описание), рассказе на заданную тему.

Работа с разными видами текста.

Различение разных видов текста: художественных, учебных, научно-популярных. Особенности фольклорного и авторского текста.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.

 Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов мифов, легенд (по отрывкам). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Ключевые или опорные слова. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста: краткий и подробный. Подробный пересказ текста: деление текста на части, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание каждой части и всего текста, пересказ эпизода; определение главной мысли каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде высказывания.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к родине в литературе разных народов (на примере народов России).

Библиографическая культура.

Книга учебная, художественная, справочная. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Типы изданий: произведение, сборник, периодические издания, справочные издания (словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендательного списка, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Литература вокруг нас. Отличие публицистики от художественной литературы. Периодические издания. Искусство кино. Художественный и мультипликационный фильм. Литература в театре. Работа актера и режиссера. Отличие зрителя от читателя. Инсценировка литературного произведения. Посещение театральных постановок.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Мифология. Формирование общего представления о мифе как способе жизни древнего человека, помогающем установить отношения с миром природы. Бинарные представления в мифе как основной способ структурировать мир, «двоемирие». Разделение на зоны пространства (верхний, средний, нижний мир) и времени (сезоны, возрастные периоды). Представления о Мировом дереве, связующем миры. Представления о тотемных животных и растениях как прародителях человека. Устойчивая символика числа и цвета. Миф как способ поддержания существующего природного порядка с помощью обряда и магического текста. Синтез искусств в обряде, синкретическое искусство древности. Международные мифологические сюжеты.

Устное народное творчество. Малые жанры фольклора и их связь с мифом. Функциональная особенность каждого жанра. Древняя вера в магию слова. Магическое воздействие на мир в обряде. Загадка как древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка как способ уговаривать (заклинать) природу. Изначальный магический смысл считалки. Назначение и особенности пословиц, поговорок, побасенок. Нравоучительный смысл. Выразительные средства, способы вынесения нравственной оценки. Представление об антитезе. Пословицы других народов. Смысловые параллели при разном языковом оформлении. Выражение мудрости и жизненного опыта народа. Положительный и негативный смысл пословиц и поговорок. Наблюдение за монологом и диалогом в разных жанрах. Сочинение рассказов к выбранным пословицам.

Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Общие черты фольклора разных народов. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.

Связь фольклора и литературы. Дальнейшее развитие представлений о народной и авторской сказке.

Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (уход героя из дома, сказочная дорога, испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление порядка и справедливости).

Любимые народные сказки. Придумывание варианта или продолжения к сказке. Изменение конца сказки в соответствии с собственным видением.

Сказка о животных. Этиологическая сказка о животных, объясняющая особенности внешнего вида и повадки животных. Исторический и жизненный опыт народа в сказке. Откуда в сказке магия. Волшебные числа. Волшебные помощники. Следы обряда и мотивы мифа в сказке. Отражение взглядов на мир и общество.

Докучные сказки - игра с застывшими правилами сказки.

Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть и нравоучение в виде итоговой морали. Происхождение сюжетной части из сказки о животных. Эзоп как мифологическая фигура и реальный баснописец. Басни Эзопа и Крылова: использование сходных сюжетов, сходство смысла, структуры, сходство и различие композиций. Сочинение басни в прозе.

Авторская сказка. Сохранение структурных связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Авторские сказки классической и современной русской и зарубежной литературы. Авторские «объяснительные» сказки. Средства выражения авторского отношения к изображаемому в сказке. Авторская оценка героя.

Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).

Общие мотивы в сказках разных народов.

Сказочная повесть. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с рассказом: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть со сказкой: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова. Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Сюжет (завязка, кульминация и развязка) в объемном литературном произведении, определение средств художественной выразительности.

Рассказ. Развитие представлений о жанре рассказа. Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнительный анализ характеров персонажей (героев). Способы выражения авторской оценки героя: портрет героя, характеристика действий и эмоциональных реакций героя, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя. Выделение элементов сюжета: завязки, кульминации, развязки. Выявление средств художественной выразительности.

Поэзия. Особенности поэтического взгляда на мир. Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении. Открытое выражение чувства в авторской поэзии. Сюжетное развертывание переживания. Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности: олицетворения, сравнения, эпитета (определения), контраста, звукописи, гиперболы и повтора.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, установление причинно-следственных связей в тексте, последовательности событий; изложение, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

4 класс

Виды речевой и читательской деятельности

        Аудирование (слушание). Адекватное понимание содержания звучащей речи, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос к учебному тексту, научно-познавательному и художественному произведениям.        

Чтение вслух. Чтение про себя. Совершенствование навыков выразительного и осмысленного чтения. Постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп  беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи). Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью; формирование умений целенаправленного доказательного высказывания; творческого отношения к устной и письменной речи.

Умение вести диалогическое общение: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монологическое речевое высказывание по предложенной теме или в виде ответа на вопрос. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы,  сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку, использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение). Мини-сочинения (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Работа с разными видами текста.  Различение разных видов текста: художественных, учебных, научно-популярных. Особенности фольклорного и авторского текста.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном  обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием. Определение особенностей и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных наиболее общих особенностей текстов былин, легенд (по отрывкам или небольшим текстам). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный  пересказ текста. Краткий пересказ (выделение главного в содержании)

Работа  с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведено адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных языка (с помощью учителя).

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств последовательное воспроизведение с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный (с цитированием), выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор в тексте слов, выражений, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор в тексте слов, выражений, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных прочитанных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Сопоставление поступков героев, мотивы поступка персонажа. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к родине в классической и современной литературе, литературе разных народов.

        Библиографическая культура. Книга как источник знаний об окружающем мире и внутреннем мире человека. Книга учебная, художественная, справочная. Виды информации в книге с опорой на ее внешние показатели, справочно-иллюстративный материал книги. Типы изданий: произведение, сборник, собрание сочинений, периодические издания, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам

в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Устное народное творчество. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных' народов. Углубление представления о жанрах народного и авторского творчества. Общее-представление о новом типе отношений человека и мира. Зависимость человека от природных сил и стихий в мифе, пафос борьбы с ними в былине.

Былина. Характеристика героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими подвигами свое отечество). Илья Муромец и Никита Кожемяка как герои былинных циклов. Основные герои русских былин. Героическая тональность былин. Сравнение с героикой мифов.

Волшебная сказка. Единые законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. Типичность завязки, кульминации, развязки. Общие мотивы и черты различия в сказках разных народов. От победы с помощью магической силы - к торжеству ума, смекалки.

Авторская волшебная сказка: сходство с народной сказкой и отличия.

Социально-бытовая сказка. Позднее происхождение. Отличия от волшебной сказки и сказки о животных. Особенности проблематики, нравоучительный характер, присущее ей чувство юмора. Сатирическая интонация бытовых сказок. Народная и авторская социально-бытовая сказка.

Пословица. Связь с мифом и отражение зависимости человека от природы. Школа народной мудрости и жизненного опыта. Двучленная структура, отличие от поговорок. Способы вынесения нравственной оценки в пословице (иносказание) и поговорке (открытое суждение). Пословицы разных народов. Сочинение сюжетов к пословицам. Популярность пословиц в современной жизни и в произведениях авторской литературы.

Жизнь жанров фольклора во времени.  Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества: волшебную сказку и былину.

Басня. Корни басни в сказке о животных, От сказочного схематизма древних  басен, перечисления действий персонажей к яркой зарисовке картинки из жизни. Нравоучение пословицы как прототип морали басни. Басня как жанр, объединяющий  разные типы повествования. Отношение к изображаемому, скрытое в тексте басни. Явно высказанная авторская оценка, законченная в морали басни.

Авторская литература. Возможности разных видов повествования: прозы, поэзии,  драмы.

Проза. Преобладающая тональность повествования в разных жанрах. Выбор жанра и интонации повествования как средство выражения авторского отношения. Выработка жанрового ожидания.

Сказочная повесть. Сосуществование реального и сказочного мира. Путешествие, превращения, испытания и подвиги героев.  Волшебные - помощники, предметы, числа.  Реальность переживаний героя. Проявление характера в поступках и речи. Развитие характера во времени. Рассказ. Событие в рассказе  яркий случай, раскрывающий характер героя; сложность характера героя и развитие во времени. Драматизм рассказа. Внутренний мир героя. Отличие авторской точки  зрения от точки зрения героя.

Поэзия. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление о лирическом герое, образе поэта в лирике, крытое выражение чувства в авторской поэзии. Сюжет разворачивания переживания. Эмоциональное заражение читателей силой чувств. Формирование представления о разнообразии выразительных сред авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); использование повтора и риторических вопросов для создания образа. Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии, знакомства с «онегинской  строфой»).

Творческий портрет любимого писателя или поэта (его любимая тематика и проблематика, герои и характерные приемы изображения).

Драма. Отличие зрителя от читателя: активная позиция читателя. Инсценировка литературного произведения. Посещение театральных постановок. Наблюдение за особенностями драмы, композиционные особенности пьесы (драмы): деление на действия, действий на картины; наличие списка действующих лиц, авторских комментариев - ремарок. Способы выражения авторского отношения к изображаемому. Авторское присутствие в ремарках.  Авторская позиция,  выраженная устами героя.

Творческая деятельность учащихся  (на основе литературных произведений)

        Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности  учащихся: чтение по ролям, инсценирование,  драматизация; устное словесное рисование; изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

5.Формы  и  средства контроля

Для контроля за освоением  программного материала используются тематические контрольные работы (8). Контроль за уровнем достижений учащихся по литературному чтению  производится в форме комплексной  работы. Для этого используется сборник О.Б.Логиновой «Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 3 класс».

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по литературному чтению:

• текущий устный опрос;
• проверочная работа;
• текущая самостоятельная работа;
• контрольная работа;
• итоговый контроль;
• тест-опрос;
• фронтальный опрос;
• индивидуальные задания;
• тематический контроль;
• контроль навыков чтения вслух,
• чтение наизусть,
• пересказ по готовому плану.

6.Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

Литература

Оборудование и приборы

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства обучения

Приложение № 1

Календарно-тематическое планирование

Пояснительная записка

В рабочую программу по предмету «Русский язык» в соответствии с  Трудовым кодексом РФ (глава 18, статья 112), а также Постановлением Правительства Российской Федерации от 28 мая 2013 г. № 444  «О переносе выходных дней в 2014 году»  и Постановлением Правительства Российской Федерации от 27 августа 2014 г. № 860  «О переносе выходных дней в 2015 году» внесены изменения.

В авторскую программу были внесены следующие изменения: сокращены часы резервного времени (5 ч.) .