Конспект урока по литературному чтению. М. М. Пришвин "Выскочка" УМК "Школа России" 4 класс.
план-конспект урока по чтению (4 класс) на тему

Этапы урока

Ход  урока.

Оформление.

 Вызов.

Организационно-мотивационный.

Выход на тему в сотворчестве.

Постановка учебных задач в сотворчестве.

Приветствие гостей.

Прочитаем хором предложение с последовательной постановкой логического ударения:

Какое чудесное утро!

Какое чудесное утро!

Какое чудесное утро!

С этой мажорной нотки и начнем наш урок. И продолжим знакомства с произведениями, которые входят в раздел «Природа и мы».

Посмотрите внимательно на портрет писателя.

Какие ассоциации у вас возникают с именем М.М Пришвина?

Спасибо!

Михаил Михайлович прожил длинную жизнь, 81 год. Наблюдать, понимать, любить природу учился с ранних лет. Он заметил, что у птиц и зверей, деревьев и трав, есть свой язык, могут разговаривать они, совсем, как люди.

Любил Михаил Михайлович лес. Шел он туда за открытиями: «Нужно было найти в природе такое, чего я еще не видел, и может быть, и никто еще в своей жизни с этим не встречался» - писал Пришвин.

Его рассказы не только увлекают занимательной историей, но и помогают познавать мир. Пусть и для вас встреча с природой станет чудесным открытием. А помогать совершать эти открытия будут произведения М. Пришвина.

Каким  надо быть читателем, чтобы совершить эти открытия и поделиться ими с другими?

(Вдумчивым.  Внимательным. Грамотным.)

Сегодня мы прочитаем один из рассказов Михаила Пришвина, который называется «Выскочка».

                                                                         на доске тема М.М.Пришвин «Выскочка»

Попробуйте сформулировать цель нашего урока, а я вам покажу небольшую подсказку.

- Именно такой читатель может создать (пирамиду критика).

Цель урока: создание пирамиды критика по рассказу М.М.Пришвина «Выскочка».

-Предлагаю вам выбрать учебные задачи для нашего урока в соответствии с поставленной целью.

-Чему мы будем учиться?

• Выразительно читать.
• Делить текст на части.
• Анализировать литературное произведение.
• Давать характеристику героям.
• Составлять план.
• Слушать и уважать мнение своих товарищей.
• Рассуждать, думать и высказывать своё мнение.
• Работать в паре или группе
• Ориентироваться в тексте
• Давать оценку своей работе.

- Обоснуйте свой выбор.

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 2-2

Слайд 3.

Слайд 3-3

Слайд 4

Слайд 5

Осмысление.

- работа в парах

- Писатель дал своему рассказу название «Выскочка».  

- А как вы думаете, кого называют «выскочкой»?

Выскочка - это тот, кто постоянно выкрикивает ответы на вопросы, не дожидаясь своей очереди,   привлекает     к себе внимание.

- Обратимся к толковому словарю Ожегова.

Выскочка – это человек, который выдвинулся (отличился, стал заметным, известным) слишком быстро или занял видное  общественное положение не по заслугам.

                                                                        (Из «Толкового словаря» Ожегова). 

-Как вы думаете, о чём может быть этот рассказ с таким названием? (предполагает тот, кто не читал рассказ)

-Свои предположения мы проверим, прочитав рассказ.

-А вот главных героев  я предлагаю вам узнать сейчас.

С хозяином дружит,                                    

Дом сторожит.

Живёт под крылечком,

А хвост колечком.                (собака)

Трещала с самого   утра:

  «Пор – р – ра! Пор – р - ра!»

А что – пора?

Такая с ней морока,

Когда трещит….                      (сорока)

-Перед чтением проведём словарно-лексическую работу.

Командиры групп выдают листы для работы в парах. Кто закончит,  покажите сигналом. Работу заканчивают все по моему сигналу. Правило «Стоп»

Проверка с доской.

Слайд 6

Слайд 6-6

Слайд 7.

Слайд 8

(выключить)

Методический приём «Чтение с остановками».

Чтение в группах по цепочке.

Открываем учебники с92 и приступаем к чтению рассказа по цепочке, делая остановки по моему сигналу. ( с карандашом в руке)

Чтение 1 части с.92 – до слов «Тогда, откуда ни возьмись, сороки: скок, скок! – и к самому носу собаки»

Вопросы после 1 остановки.

- Кто является героем рассказа?

- Какой породы была Вьюшка?

- Как можно было узнать, что она проявляет встревоженность, бдительность?

- Как могут дальше развиваться события?

Чтение 2 части до слов с.93 «- наступали шесть умных сорок»

Вопросы после 2 остановки.

- Ребята, ведь это была охотничья собака. Как так могло произойти, что сороки у неё утащили кость?

- Чем же отличалась одна из сорок?

- Как про таких говорят?

-Как вы думаете, удастся ли Выскочке обхитрить Вьюшку? Как же дальше будут развиваться события?

Чтение 3 части до конца.

Вопросы после прочтения всего текста.

- Поднимите руки, чьи предположения оправдались?

- Что же произошло между героями?

- За что сороки осуждали Выскочку?

- Почему же Пришвин назвал свой рассказ «Выскочка»?

Физкультминутка для глаз, стоя

Анализ рассказа.

(ответы на вопросы с обращением к тексту)

Обратимся к тексту.

- Прочитайте, как у собаки появилась такая кличка? Бия – Бьюшка – Вьюшка, почему так менялась кличка? (любили, ловкая)

-Найдите описание собаки. Какой литературный приём использует автор при описании Вьюшки? (сравнение)

- Как автор относится к Вьюшке? (с любовью, нежностью)

- Как автор описал Выскочку? (он использовал народную мудрость)

-Рассмотрите иллюстрацию учебника и найдите в тексте отрывок, который ей соответствует.

- Прочитайте описание сороки после этого случая.

- Как автор относится к Выскочке?

- А какое чувство испытала Выскочка в конце рассказа?( стыда)

Стратегия «Пирамида критика»

Планирование деятельности.

Самостоятельная работа учащихся.

Презентация «пирамид»

- Предлагаю поработать в группах и каждой группе составить свою пирамиду критика.

- Вспомним правила работы в группе.

- Чтобы легче было организовать свою деятельность, предлагается инструкционная карта.

Дети, распределяют обязанности,  выполняют анализ произведения, составляют «пирамиду критика»,  учитель выступает в качестве консультанта – фасилитатора.

Дети презентуют свои пирамиды.

Рефлексия.

-Предлагаю оценить работу своей группы по шкале: «Интересно», «Трудно».

- «Я, друзья мои, говорю о природе, сам же о человеке только и думаю» М.Пришвин

-Что хотел автор донести до читателей этим произведением?(быть всегда вместе, держаться друг за друга. Главная мысль «Один якал, якал, да заплакал»

-В завершении урока прошу заполнить листы самооценки.

   - Командиры выдают листы самооценки.

- 2-3 человека зачитывают листы самооценки.

- Давайте вернёмся к цели урока.

- Какие задачи мы решали, двигаясь к цели.

Пирамида критика, одна из форм написания отзыва о рассказе, книге.

Включить компьютер

Слайд- 9-10

Домашнее задание.

Предлагаю выбрать домашнее задание:

-подготовить подробный пересказ рассказа от лица автора;

-составить свою пирамиду критика в рабочей тетради;

        Обычную сороку Пришвин описал в рассказе так, что она кажется необыкновенной.

-попробуйте и вы описать любое животное, любой эпизод из его жизни так же умно – умно, хитро – хитро, просто – просто, как М.М.Пришвин.

Всем большое спасибо. Вы меня сегодня очень порадовали своей работой.

Урок закончен. Попрошу всех встать и попрощаться с нашими гостями.

Слайд 11