Проект интегрированного курса "Мир добрых книг"
методическая разработка по чтению на тему

ХМАО - Югра

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

«О введении  интегрированного курса «Мир добрых книг»

Докладчик: Стародубцева Лилия Алексеевна, 

                                                   учитель начальных классов

  высшей квалификационной категории

г. Югорск,

2012г

                           «Книга – это духовное завещание одного   поколения  другому…», - писал  А.И.Герцен.

          В настоящее время дети читают  все  меньше,  и все больше утрачивается интерес к литературе вне школьной программы,  катастрофически  падает интерес  к серьезной литературе, отсутствует единая  государственная система обучения внеклассному чтению,  что не может не отразиться на снижении качества чтения современных школьников.  А ведь только читающий ребёнок может войти в ритм современной жизни. Только чтение научит его быстро и рационально мыслить. Хотя   дети  и умеют читать, многие из   них делают это только в силу острой необходимости. Свое нежелание читать  они объясняют,   прежде всего, тем, что им скучно и утомительно читать. Возникшая в детстве нелюбовь к чтению и трудности при восприятии текста, как правило, сопровождают потом человека всю жизнь.  

         В начальной школе ученик – маленький читатель делает первые шаги в мир большой литературы. Как важен этот первый шаг! Проводниками для детей становимся мы, взрослые, родители и учителя.

       В Федеральном компоненте государственного  стандарта литературное чтение обозначено как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования младшего школьника. Но,  к сожалению, сокращается количество учебных часов на этот предмет.  В современных школьных программах по литературному чтению  в начальной школе уделяется недостаточно внимания вопросам организации самостоятельного детского чтения. Сам предмет «внеклассное чтение»  исчез из базового  учебного плана.     Как научить ребенка стать  вдумчивым читателем? Как приобщить его к миру литературы? 

   Во-первых:  Необходимо  организовать информационное  пространство школьной библиотеки  таким образом, чтобы оно было направлено на формирование интереса  к чтению. Очевидно, что пробудить интерес детей к творческому чтению способны только люди творческие, сами испытывающие радость от общения с книгой, способные вести диалог с автором. Когда учитель и библиотекарь – единомышленники и работают вместе, это даёт ощутимые результаты.

 Во-вторых: Успех развития читательского интереса у детей зависит и от участия в решении этой задачи родителей. Детям требуется «читающая» среда, книжное окружение. Только на этой основе возникает желание читать, перерастающее в глубокую духовную потребность. «Читающая» среда должна быть создана, прежде всего, в семье.

В-третьих: Достигнуть эффективных результатов в руководстве детским чтением возможно только в тесном сотрудничестве библиотеки, школы и семьи.  Значит, возникает   необходимость укрепления взаимодействия в системе “семья- школа - библиотека”.                

Коллектив учителей нашей школы решил разработать такой проект, который бы не только научил ребенка работать с книгой, но и нес в себе большое воспитательное значение.  Именно   этим и обусловлена необходимость создания  и введения проекта «Мир добрых книг».      Проект« Мир добрых книг»   во главу угла   ставит развитие творческого начала в ребенке на материале художественной литературы

 Данный проект по своей направленности является комплексным, т. е., объединяет различные направления в воспитании и обучении детей, включает в себя разноплановую деятельность:   чтение текстов литературных произведений и работу с ними; различные виды художественно-творческой деятельности (конкурсы, проекты),  а главное, тесное сотрудничество  во внеурочной деятельности с социальными партнерами:  городской библиотекой «Забава»,  краеведческим  музеем, центром «Досуг», МБОУ ДОД СЮН «Амарант». Это сотрудничество   позволяет  разнообразить занятия, в комплексе решать воспитательные и учебные задачи.

  Цель проекта:

 Создание условий  для приобщения  ребёнка  к чтению художественной литературы, обогащения его внутреннего мира.

Задачи проекта:

• расширить  знания  о литературных произведениях;
• привить  навыки глубокого понимания смысла художественного произведения и самостоятельного выбора книг для чтения;
• приобщить учеников к регулярному чтению детской литературы и посещению школьной библиотеки;
• повысить технику чтения;
• формировать информационную  культуру личности учащихся;
• создать   условия для творческого общения детей и взрослых;
• воспитывать  чувство патриотизма, гордости за свою малую родину, уважение к окружающим людям;

        Работа по данному проекту основывается на взаимодействии школы, семьи и социальном партнерстве. Взаимодействие семьи и школы в приобщении к чтению формирует духовно-нравственную культуру младшего школьника  и помогает решать проблему не читающих детей.  

     Проект «Мир добрых книг»  ориентирован  на  еженедельные одночасовые занятия .

            В соответствии с требованиями ФГОС второго поколения  данный проект    обеспечивает формирование универсальных учебных действий: личностных,  метапредметных,  предметных.

  В ходе реализации проекта  формируются следующие личностные универсальные учебные действия:

• познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений;
• духовно-нравственное воспитание, формирование эстетических и морально-этических ценностей на примерах поступков героев литературных произведений;
• овладение морально-этическими нормами поведения через выявление морального содержания и нравственного значения поступков героев произведений;
• самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений;
• использование умения читать для удовлетворения личного интереса.

Метапредметные универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные):

• восприятие прослушанного или прочитанного произведения;

• поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;
• умение работать с текстами произведений разных жанров: определять тему и жанр, понимать главную мысль произведения,   понимать состояние героев произведений и выражать свое отношение к их поступкам, объяснять свое эмоциональное состояние в процессе слушания или чтения произведения, отвечать на вопросы по содержанию;
• способность понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
• интерпретация текста (умение сравнивать произведения, героев положительных и отрицательных, рассказывать от лица одного из героев произведения или от лица читателя, делать выводы и подтверждать их словами из текста произведения);
• рефлексия на содержание и форму произведения (формулировать свою точку зрения о героях, произведении или книге, подтверждая ее фактами из произведения или других источников информации, что служит развитию умственных способностей, нравственному и эстетическому воспитанию учащихся);

Логические универсальные действия:

• анализ произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка; прогнозирование содержания произведения, определение темы и жанра);
• сравнение произведений по жанру, теме, авторской принадлежности;
• аргументация высказываний и суждений о произведении с опорой на текст.

Коммуникативные универсальные действия:

• овладевать монологической речью (находить в тексте монологи героев и читать их, составлять высказывания о героях и их поступках, о произведениях и книгах);
•  умение отвечать на вопросы: по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие читателя дать оценку событиям и       поступкам героев, требующие обучающегося постановить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношения ученика к событиям и героям произведений;
• умение слушать ответы одноклассников на вопросы по прочитанному  произведению, дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения;
• умение задавать одноклассникам вопросы разных видов по прочитанному произведению;
• умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению;
• умение полно и аргументировано строить свои высказывания, полно и точно выражать свои мысли. 

• воспитание интереса к чтению как средству получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов, а также интереса к книге (учебной, художественной, справочной);
• овладение устной и письменной коммуникативной культурой: работа с произведениями разных жанров; ведение диалога и построение монологического высказывания о героях и их поступках; поиск необходимой информации в учебниках, словарях, справочниках и энциклопедиях и ее использование; высказывание мнения о прочитанных или прослушанных произведениях и книгах;
• воспитание эстетического вкуса и умения воспринимать художественное произведение как искусство слова: выделять особенности художественных произведений, находить (на доступном уровне) средства выразительности и использовать их в речи;

         Проект  "Мир добрых книг " включает девять разделов:

1. Литературный калейдоскоп или книги, прочитанные летом.
2. Наши четвероногие друзья.
3.  Делай добро, и оно к тебе возвратится.
4. Край, в котором я живу.
5. Хочу всё знать.
6. Патриоты своей страны.
7. Книголюбы – папа, мама и я – наша читающая семья.
8. Сбережём свою здоровье и родную природу.
9. Произведения о Великой Отечественной войне.

   Каждый раздел курса заканчивается мини-проектом, викториной, игрой  или конкурсом.   Родители являются  активными  участниками проекта.  Мини-проекты с участием родителей: «Реклама книги»;  « Сборник загадок о животных»;  «Сборник кроссвордов о  животных»; «Фоторобот»;

«Хочу рассказать тебе о своём родном крае»;

 «Смотр строя и песни»; «Театральная весна»;  

«Папа, мама, я – читающая семья»;  «Горячая десятка».

Социальное партнерство предусматривает:  

1.Экскурсии в краеведческий музей;

2.Игры, конкурсы, викторины  в школьной и городской библиотеке;

3. Экскурсии в  «Комнату боевой славы»;

4.Экскурсии  в МБОУ ДОД СЮН «Амарант».

5.Экскурсии на конноспортивную станцию «Аллюр».

6. Просмотр спектаклей в ЦК «Югра-презент» на фестивале «Театральная весна».

Ожидаемые результаты:

• 100% охват школьников библиотечным обслуживанием;
• динамика   систематически читающих школьников на 10%;
• привлечение родителей в школьную библиотеку - не менее  30%;

В  конце учебного года  нам предстоит ответить на следующие вопросы:

• На сколько достигнуты цели проекта?
• На сколько по окончании проекта изменилась ситуация в отношении чтения?
• Какие  «+» или  «-» имели место, которые  не были   предусмотрены проектом?  
• Хорошо ли были подобраны методы достижения цели?
• Что способствовало и что мешало успешной реализации проекта?

 Для оценки выполнения поставленных задач в конце учебного года планируем :

•  проанализировать  количество и качество проводимых внеклассных мероприятий через анкетирование учителей, родителей  и учащихся;
• отследить  участие родителей в мини-проектах и конкурсах;
• провести  подсчет учащихся принявших участие в конкурсах, мини- проектах.

      Таким образом, реализация данного курса способствует  не только развитию читательских умений, но  дает возможность  построения пространства творческой самореализации  каждого ребенка.