ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
календарно-тематическое планирование по чтению (4 класс) по теме
Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе авторской
программы Л. А. Ефросининой, Омороковой М.И.(Литературное чтение: программа:
1-4 классы/ Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова.- М.:Вентана - Граф, 2012.-224с.)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 literatura_4_klass.docx | 91.11 КБ |
Предварительный просмотр:
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
136 ч – 4 часа в неделю
Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе авторской
программы Л. А. Ефросининой, Омороковой М.И.(Литературное чтение: программа:
1-4 классы/ Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова.- М.:Вентана - Граф, 2012.-224с.)
Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем:
подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежнойдетской литературы,
обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными
видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст
произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать
читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать
эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное
(представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в
разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи курса «Литературное чтение»:
✓ обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения,
понимание текста и специфики его литературной формы;
✓ научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать
свою точку зрения (позицию читателя);
✓ систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно,
пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим,
поисковым и просмотровым);
✓ включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения,
учить работать в парах и группах;
✓ формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания
литературы как искусства слова;
✓ расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство»,
соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и
обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.
Результаты освоения курса.
Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего
последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных
действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа
обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных,
предметныхрезультатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты освоения программы начального общего образования
должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения программы начального общего
образования должны отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными ипознавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон
и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения программы начального общего
образования с учетом спецификисодержания предметной области «филология»,
включающей в себя предмет«литературное чтение» должны отражать:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о
мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений,
понятийо добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам;
формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения(ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про
себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования
художественных, научно-популярных яяяяяяяяяяи учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».__
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТА ТЫ ОБУЧЕНИЯ КУРСУ
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ » В ЧЕТВЁРТОМ КЛАССЕ
К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов и научится:
проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для
работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения
читательского опыта;
воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-
нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;
понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная
литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло;
понимать значение литературы как предмета отечественной и зарубежной литературы,
сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции, этические нормы
общения;
осознавать себя гражданином России, понимать ценности многонациональной
литературы своей страны и мира;
проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное
отношение к литературе других народов;
работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально,
в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением
слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними о книгах, произведениях,
героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и
позицию собеседников;
пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по организации
своей работы с литературными произведениями (принимать и понимать учебную
задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия,
контролировать свои действия, оценивать результат работы).
Календарно – тематическое планирование
уроков литературного чтения (интегрированный курс с ИКТ)
Настоящий календарно-тематический план разработан на основе программы:
Ефросинина Л.А., Оморокова М.И.
Литературное чтение: программа: 1-4 классы/ Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова.- М.: Вентана - Граф, 2012.-224с. -
(Начальная школа XXIвека)
Настоящий календарно-тематический план ориентирован на использование учебника:
Ефросинина Л.А.
Литературное чтение. 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.- М.:Вентана - Граф, 2014.
дополнительных пособий
для учителя:
Ефросинина Л.А.
Литературное чтение. 4 класс: методическое пособие/ Л.А. Ефросинина.- М.: Вентана - Граф, 2012.
Ефросинина Л.А.
Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки
навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч./ Л.А. Ефросинина.- М.: Вентана - Граф, 2009.
для учащихся:
Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение. Рабочая тетрадь для учащихся4 класса. В 2 ч. - М.: Вентана - Граф,
2014.
Оморокова М.И. Учусьчитать выразительно. Рабочая тетрадь для учащихся 2-4 классов.- М.: Вентана - Граф, 2012.
Согласно действующему в ОУ учебному плану календарно-тематический план предполагает обучение в объеме
136 часов (4ч/нед).
Для информационной компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих
программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
Информационное образовательное пространство - http://nachalka.seminfo.ru/course/view.php?id=18037
Тематическое планирование по литературному чтению
№ п\п | Тема урока | Кол.час. | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовленности учащихся | Вид контроля | УУД | Домашнее задание | Дата | ||
I четверть | |||||||||||
1. | Произведения фольклора. Малые жанры фольклора. Повторение. | 1 | Комбинированный урок | Потешки, загадки, поговорки, дразнилки, скороговорки. | Определять особенности малых жанров. | Текущий | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. | Х. с.3-7 | |||
2 | Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк» | 1 | Комбинированный урок | Сказки народные | Уметь находить доказательства сказки | Текущий | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. | С. 5-16, вопросы | |||
3 | Произведения фольклора. Былины. Былина «Волх Всеславович». | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Былина – жанр фольклора Образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине | Знать основное содержание былины, тему произведения. Уметь анализировать содержание, составлять план. Рассказывать по плану | Текущий | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. | Учебник, Р. т. с. 6 № 3 | |||
4 | Русская народная сказка «Марья Маревна | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Образы сказочных героев: их внешность, поступки | Знать основное содержание сказки, тему произведения. Уметь анализировать содержание, составлять план. Рассказывать по плану | Текущий | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм | Х. с.11-24 | |||
5 | Былины Вольга Святославович» | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Былина – жанр фольклора Образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине | Выделение особенностей былин:напевность.повторы, устойчивые эпитеты, гипербола. | Текущий | Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. | Х. с.25-33 | |||
6-7 | Народные легенды. "Легенда о граде Китеже", "Легенда о покорении Сибири Ермаком". | 1 | Комбинированный урок | Легенда – жанр фольклора | Знать понятие легенда. | Текущий | Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. | Учебник с. 24-29, выразит.чт. Р.т. с. 18, №1, с.19. №2. | |||
8 | Народные песни. Песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения» | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Понятие о героической песне как жанре устного народного творчества. | Знать основное содержание текста, тему произведения. Уметь выделять основную мысль произведения | Текущий | Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей народов. | У. 30-31 | |||
9 | Народные песни. Героическая песня «Русская земля» | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Понятие о героической песне как жанре устного народного творчества. Особенности героической песни: исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер | Знать основное содержание текста, тему произведения. Уметь выделять основную мысль произведения | Текущий Выразительное чтение | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ». | Х с.8выразительное чтение. Р. т. с. 9 № 3 | |||
10 | Книги с фольклорными произведениями. | 1 | Повторение изученного материала | Тема произведения. Герой-персонаж, его поступки, характер | Уметь работать в самостоятельно, парах | Текущий | Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | С. 34-35, задание 10 | |||
11 | И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей». И. И. Хемницер «Стрекоза». | 1 | Комбинированный урок | Понятия: басня, мораль. | Знать понятия: басня, мораль, вступление, рассказ. Уметь выразительно читать басни, давать оценку героям, выделять в тексте части басни | Текущий, чтение наизусть | Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. | Учебник, Р. т. с. 28 № 3, 4 | |||
12 | И. И. Хемницер «Друзья»И. крылов «Крестьянин в беде» | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Герои и их поступки. Особенности басни: мораль, ирония, аллегория | Уметь понимать основной смысл содержания басни, читать выразительно | Текущий | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ». | Учебник, с. 45-46, выразительное чтение. Р. т. с. 30 № 2 | |||
13 | А. Е. Измайлов «Кукушка», «Лестница» | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Герои басен, их характеры и поступки. Главная мысль басен Мораль, аллегория. | Уметь понимать основное содержание басен, давать характеристику их героям, выделять главную мысль басен | Текущий выразительное чтение | Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | С. 47 – 48 , наизусть | |||
14 | И. А. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет» | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Герои басен, их характеры и поступки. Главная мысль басен Мораль, аллегория. Сравнение басен И. А. Крылова, Л. Е. Измайлова | Уметь понимать основное содержание басен, давать характеристику их героям, выделять главную мысль басен | Текущий выразительное чтение | Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | С.49-50 наизусть | |||
15 | Басни И.И.Дмитриева «Муха», Петух, кот и мышонок» | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Герои басен, их характеры и поступки. Главная мысль басен Мораль, аллегория. | Уметь понимать основное содержание басен, давать характеристику их героям, выделять главную мысль басен | Текущий выразительное чтение | Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | С.53545 выразительное чтение или наизусть по выбору. Р. т. с. 32 № 3 | |||
16 | Обобщение по разделу. Проверь себя. | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Герои басен, их характеры и поступки. Главная мысль басен Мораль, аллегория. | Уметь понимать основное содержание басен, давать характеристику их героям, выделять главную мысль басен | Текущий выразительное чтение | Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | С.55-56, задание 8 | |||
17-18 | В.А.Жуковский «Песня», «Ночь», «Вечер», «Загадки» | 2 | Чтение и анализ нового произведения | Эпитеты, сравнения, рифма Баллада – стихотворный рассказ | Знать особенности формы и содержания языка (эпитеты, сравнения, олицетворения). Уметь слушать баллады, выделять смысловые части баллады, описывать героев | Текущий | Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | Учебник с.58-59наизусть х.с.82-83 | |||
19-20 | В.А.Жуковский «Спящая царевна». | 2 | Чтение и анализ нового произведения | Сказки народные и литературные. Сказки волшебные, бытовые, о животных. Главная мысль сказки. | Знать особенности волшебных сказок, сказок народных и литературных. Уметь определять главную мысль сказки, характеризовать героев, выражать свое отношение к героям сказки | Текущий | Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | С. 60 – 72 выразительное чтение С. 73, вопросы | |||
21 | Книги В.А.Жуковского «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного…» | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Эпитеты, сравнения, рифма. | Уметь понимать основной смысл содержания текста, анализировать произведение. | Текущий | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. | Х. с.85-113Написать четверостишие о Доне. | |||
22 | Произведения Жуковского.Проверь себя. | 1 | Комбинированный урок | Эпитеты, сравнения, рифма. | Знать понятия: эпитет, сравнение, рифма. Уметь определять тему стихотворения, выразительно читать | Текущий | Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | У. с.73 | |||
23 | А. С. Пушкин «Осень», | 1 | Комбинированный урок | Определения: темп, средства художественной выразительности – эпитеты. Сравнения, рифма. Понятия: ритм, тон, логические ударения, паузы | Знать понятия: эпитет, сравнение, рифма. Уметь определять тему стихотворения, выразительно читать | Текущий Чтение наизусть | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Учебник, | с. 74 выучить наизусть. Р. т. с. 45 № 3 | |||
24-25 | Стихи А.С.Пушкина «И. И. Пущину» И. Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок). | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Эпитет, сравнение, рифма. Осознанное правильное чтение Определение интонационного рисунка | Уметь слушать стихотворения, сравнивать эмоциональное настроение стихотворений | Текущий. | Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | Учебник, Р. т. с. 47 № 3 | |||
26 | Сказки А.С.Пушкина «Сказка о золотом петушке» | 1 | Повторение изученного материала | Тема произведения. Герой-персонаж, его поступки, характер | Уметь работать в самостоятельно, парах | Текущий. | Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | Х.с.121-126, Подготовить краткий пересказ | |||
27 | Произведения А.С.Пушкина «Песнь о Вещем Олеге» | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Тема произведения. Герой-персонаж, его поступки, характер | Уметь выделять главную мысль | Текущий. | Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | Х с.121 выразительное чтение | |||
28-29 | Стихи М. Ю. Лермонтова «Москва, Москва! Люблю тебя как сын…», «Парус». | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Жанр произведения. Эпитеты, рифма. Метафора. | Уметь выразительно читать стихотворения, сравнивать их содержание (мысли и чувства поэта) | Текущий | Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. | Учебник, с. 82-84, наизусть по выбору. Р. т. с. 30 № 2 | |||
32 | М. Ю. Лермонтов «Казачья колыбельная песня. | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Особенности жизни казаков Дона. Колыбельная песня. | Уметь выделять главную мысль | Текущий | Оценка общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей казаков. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «родина», «семья», «народ». | Х. с.136-138- | |||
30-31 | Стихи М. Ю. Лермонтова , «Горные вершины…», «Утес» | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Жанр произведения. Эпитеты, рифма | Уметь выразительно читать стихотворения, сравнивать их содержание (мысли и чувства поэта) | Текущий Чтение наизусть | Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. | Учебник, с. 85-86, наизусть по выбору. | |||
33- 34 | Волшебные сказки. П. П. Ершов «Конек-Горбунок» | 2 | Чтение и анализ нового произведения | Сказки народные и литературные. Сказки волшебные, бытовые, о животных. Главная мысль сказки. П. П. Ершов (справка об авторе) | Знать особенности волшебных сказок, сказок народных и литературных. Уметь определять главную мысль сказки, характеризовать героев, выражать свое отношение к героям сказки | Текущий | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Учебник, С. 97 вопросы | |||
35 | П. П. Ершов «Кто он?» | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Сравнение. Осознанное правильное чтение. Ритм, тон и темп чтения Чтение наизусть отрывков. | Уметь наблюдать над особенностью стихотворных строк, выразительно читать | Текущий | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Учебник, с. 97 - 98, выразительное чтение | |||
36 | Урок-обобщение Проверьте себя. | 1 | Повторение изученного материала | Уметь высказывать свое мнение о прочитанном, давать оценку героям, работать самостоятельно в тетрадях и с книгами дополнительного чтения | Текущий | Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | С.99-101 задание 6 | ||||
37-38 | В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница» | 2 | Чтение и анализ нового произведения | Авторская (литературная сказка). Главная мысль сказки. Образ лягушки. План | Уметь делить текст на части, составлять план, рассказывать по плану | Текущий Выразительное чтение | Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | Учебник, Пересказ С. 110 вопросы | |||
39 | В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Понятие легенда. Особенности легенды, главная мысль Рассказывание отдельных эпизодов | Знать понятие легенда. Уметь выделять особенности легенды, определять главную мысль, рассказывать отдельные эпизоды | Текущий | Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. | Хрестоматия с.154-165 чтение | |||
40 | Повторение литературных сказок. Проверь себя. | 1 | Повторение изученного материала | Авторская (литературная сказка). Главная мысль сказки. | Уметь делить текст на части, составлять план, рассказывать по плану | Текущий | Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | У. с.165 | |||
41-42 | Н. Г. Гарин-Михайловский «Старый колодец» (главы из повести «Детство Темы») | 2 | Чтение и анализ нового произведения | Повесть, главы повести. Герой-персонаж, его характер, поступки | Уметь характеризовать образ Темы, выделять кульминационный момент и выразительно читать этот эпизод. Определять авторскую позицию, выражать свое отношение к произведению и поступки героя. | Текущий | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ» | Учебник, | |||
43-44 | Произведения о детях.К.Станюкович «Максимка» | 2 | Чтение и анализ нового произведения | Повесть, главы повести. Герой-персонаж, его характер, поступки | Уметь характеризовать образ Темы, выделять кульминационный момент и выразительно читать этот эпизод. Определять авторскую позицию, выражать свое отношение к произведению и поступки героя. | Текущий | Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | Х. с. 166-196 | |||
45 | Произведения русских писателей о детях. Д.Мамин-Сибиряк «Вертел» | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Уметь обсуждать рассказы, понимать основное содержание текста | Текущий | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. | Х. с.44-68 | ||||
46 | Произведения русских писателей о детях. Проверь себя. | 1 | Повторение изученного | Образы детей- героев в произведениях русских писателей | Уметь обсуждать рассказы, понимать основное содержание текста | Текущий | Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | У. с.175-177 обобщение | |||
47-48 | Произведения о детях. В.Гюго «Козетта» | 1 | Повторение изученного | Образы детей- героев в произведениях русских писателей | Уметь обсуждать рассказы, понимать основное содержание текста | Текущий | Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. | У. с.124-142 | |||
49-50 | Марк Твен «Приключения Тома Сойера» | 2 | Чтение и анализ нового произведения | Приключенческая повесть, юмор, герой-ребенок, особенность языка. Структурные единицы: главы, абзацы, смысловые части. Образ главного героя | Знать структурные единицы произведения. Уметь характеризовать главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь) | Текущий | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. | Учебник, Пересказ С. 154чтение, ответы на вопросы. Р. т. с. 72 № 4, 5, 6 | |||
51 | Произведения Марка Твена и В.Гюго о детях. «Приключения Гекльберри Фина» | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Главная мысль. Герои, их характеры, поступки, сюжет | Уметь работать по содержанию, определять главную мысль, позицию автора; высказывать свою точку зрения о героях и произведении | Текущий | Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | Х. с. 3-15Пересказ прочитанного | |||
52-53 | Сказка Х. К. Андерсена «Дикие лебеди» | 4 | Комбинированный урок | Литературная (авторская) сказка. Сюжет сказки, главная мысль. | Знать изученные произведения | Текущий | Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. | У. с. 155-173 пересказ | |||
54 | Стихотворение | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Литературная (авторская) сказка. Сюжет сказки, главная мысль. | Знать о новом жанре произведения | Текущий | Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений. | Учебник. | |||
55 | «Великий сказочник» Х.К.Андерсен «Девочка со спичками» | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Литературная (авторская) сказка. Сюжет сказки, главная мысль. | Знать изученные произведения | Тематический | Самостоятельно делать выводы, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | С. 137, задание 3 | |||
56 | Книги зарубежных писателей. | 1 | Повторение изученного материала | Литературная (авторская) сказка. Сюжет сказки, главная мысль. | Знать изученные произведения зарубежных авторов | Текущий | Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений. | У. с. 177 вопросы | |||
57 | Книга книг-библия. Библейское придание «Суд Соломона». | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Уметь понимать основное содержание текста | Текущий | Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. | У. с. 178-179 | ||||
58 | Древнегреческий миф «Арион» «Дедал и Икар» | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Понятие о мифе. Герои мифа Особенности древнегреческих мифов | Знать основное содержание мифа. Уметь понимать основное содержание текста | Текущий. | Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. | Учебник с. 138 – 141, вопросы | |||
59 | Славянский миф «Ярило – Солнце». Древнеиндийский миф «Творение» | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Понятие о мифе. Герои мифа Особенности древнегреческих мифов | Знать основное содержание мифа. Уметь понимать основное содержание текста | Текущий. | Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. | Учебник с. 145 – 148, вопросы | |||
60 | Мифы народов мира. «Подвиги стрелка И» | 1 | |||||||||
61 | Книги Древней Руси. «О князе Владимире», «Деятельность Ярослава. Похвала книгам» | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Тема произведения. Герой-персонаж, его поступки, характер Первые книги древней Руси – памятники культуры. Словарь древнерусских слов | Знать о житие как жанре древнерусской литературы. Уметь понимать основное содержание текста | Текущий. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» | Учебник, с. 1180-123, выразитель ное чтение, ответы на вопросы | |||
62 | Первая славянская азбука.Отрывки из «Повести временных лет» | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Тема произведения. Герой-персонаж, его поступки, характер Первые книги древней Руси – памятники культуры. Словарь древнерусских слов | Знать о житие как жанре древнерусской литературы. Уметь понимать основное содержание текста | Текущий. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» | Учебник, с. 183, выразитель ное чтение, ответы на вопросы | |||
63 | Книги Древней Руси. «Поучение Владимира Мономаха детям» | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Тема произведения. Герой-персонаж, его поступки, характер Первые книги древней Руси – памятники культуры. Словарь древнерусских слов | Знать о житие как жанре древнерусской литературы. Уметь понимать основное содержание текста | Текущий. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» | Учебник, с. 184, выразитель ное чтение, ответы на вопросы | |||
64 | Повторение изученных произведений Л.Н.Толстого | 1 | обобщение | Произведения изученные во2 и 3 классах | Уметь понимать основное содержание текста | Итоговый | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» | Чтение по выбору- | |||
65 | Л. Н. Толстой «Акула» | 1 | Слушание и анализ нового произведения | Главная мысль. Герои, их характеры, поступки, сюжет | Уметь понимать основное содержание текста, выделять главную мысль, характеризовать героев | Текущий | Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. | Учебник с. 4 – 7, пересказ | |||
66 | Л. Н. Толстой Сказка «Два брата» | 1 | Комбинированный урок | Тема и жанры (рассказ, басня, былина, быль) Справочный материал о писателе | Знать и уметь называть произведения Л. Н. Толстого | Текущий | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Учебник с. 8 – 11, вопросы | |||
67 | Басня Л. Н. Толстого «Мужик и Водяной» | 1 | Комбинированный урок | Тема и жанры (рассказ, басня, былина, быль) Справочный материал о писателе | Знать и уметь называть произведения Л. Н. Толстого | Текущий | Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. | Учебник с. 12 – 14, пересказ р. т. | |||
68 | Рассказ Л. Н. Толстого «Черепаха» | 1 | Комбинированный урок | Тема и жанры (рассказ, басня, былина, быль) Справочный материал о писателе | Знать и уметь называть произведения Л. Н. Толстого | Текущий | Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | Учебник с.15-17, вопросы | |||
69 | Рассказ Л. Н. Толстого «Русак» | 1 | Комбинированный урок | Тема и жанры (рассказ, басня, былина, быль) Справочный материал о писателе | Знать и уметь называть произведения Л. Н. Толстого | Текущий | Понимать точку зрения другого. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. | С. 18 – 20, задание 5 | |||
70 | Былина Л. Н. Толстого «Святогор – богатырь». | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Главная мысль. Герои, их характеры, поступки, сюжет | Уметь работать по содержанию, определять главную мысль, позицию автора; высказывать свою точку зрения о героях и произведении | Текущий | Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. | С. 21 – 23, вопросы | |||
71 | Книги Л.Н.Толстого для детей. | 1 | повторение | Герои, их характеры, поступки, сюжет | Уметь работать по содержанию, определять главную мысль, позицию автора; высказывать свою точку зрения о героях и произведении | Текущий | Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. | Выставка книг автора | |||
72 | Обобщение. Проверь себя. | обобщение | Главная мысль. Герои, их характеры, поступки, сюжет | Уметь работать по содержанию, определять главную мысль, позицию автора; высказывать свою точку зрения о героях и произведении | Текущий | Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | У. с. 24-25 | ||||
73 | Стихи о Родине. | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Тема, тон, темп, ритм Олицетворение | Уметь определять тему, комментировать заглавие, определять тон, темп, ритм; выразительно читать | Текущий | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ». | Учебник, | |||
74 | А. А. Блок «Рождество» | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Заголовок. Позиция поэта. Интонационный рисунок | Уметь комментировать заголовок, определять позицию поэта, выразительно читать наизусть или с листа | Текущий. Выразительное чтение | Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. | Учебник, | |||
75 | Стихи о Родине, о природе. А.Блок «На поле Куликовом» | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Тема стихов. Рифма, строка, строфа, эпитет Сравнение стихов А. А. Блока и К. Д. Бальмонта | Уметь определять темы стихов, выразительно читать одно стихотворение наизусть | Текущий. Выразительное чтение | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ». | Учебник, | |||
76-77 | Стихи о Родине, о природе. К. Д. Бальмонт «К зиме», «Россия» | 2 | Чтение и анализ нового произведения | Тема стихов. Рифма, строка, строфа, эпитет Сравнение стихов А. А. Блока и К. Д. Бальмонта | Уметь определять темы стихов, выразительно читать одно стихотворение наизусть | Текущий. | Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. | С. 31 – 34, наизусть | |||
78-79- | Стихи о природе К. Д. Бальмонта, «Камыши» «Снежинка». | 2 | Чтение и анализ нового произведения | Эпитеты, сравнение, олицетворение Метафора, художественный прием | Уметь выделять эпитеты, сравнения, олицетворения, логические ударения | Текущий. Выразительное чтение | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Учебник, | |||
80-81 | Стихи о природе К. Д. Бальмонта, «У чудищ», «Как я пишу стихи» | 2 | Чтение и анализ нового произведения | Тема стихов. Рифма, строка, строфа, эпитет Сравнение стихов А. А. Блока и К. Д. Бальмонта | Уметь выделять эпитеты, сравнения, олицетворения, логические ударения | Текущий. Выразительное чтение | Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. | Х. с.87-90 | |||
82 | Стихи русских поэтов.Книжная полка. | 1 | Обобщение. | Тема стихов. Рифма, строка, строфа, эпитет | Уметь выделять эпитеты, сравнения, олицетворения, логические ударения | Текущий. Выразительное чтение | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки | У. с.40 | |||
83 - 84 | А. И. Куприн «Скворцы» | 2 | Чтение и анализ нового произведения | Повторы, устойчивые эпитеты, описания героев | Уметь выделять повторы, устойчивые эпитеты, описания героев | Текущий. Выразительное чтение | Составлять сложный план текста. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. | Учебник с. 41-53,пересказ С. 40 – 46 вопросы | |||
85 | Сказки и легенды русских писателей.А.Куприн «Четверо нищих» | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Заголовок. Позиция поэта. Интонационный рисунок | Уметь понимать основное содержание текста | Текущий | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Х.. 71-77 Составить краткий план | |||
.86 | Очерки и воспоминания. А.Куприн «Сказки Пушкина». | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Главная мысль. | Уметь понимать основное содержание текста | Текущий | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | У. с.130-133пересказ | |||
87 | Произведения о животных.Э.Сеттон-Томпсон «Виннипегский волк» | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Главная мысль. Герои, их характеры, поступки, сюжет | Уметь понимать основное содержание текста | Текущий | Составлять сложный план текста. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. | Х. с. 91-101 | |||
88 | Обобщение. Проверь себя. | 1 | Обобщение. | Главная мысль. Герои, их характеры, поступки, сюжет | Уметь работать по содержанию, определять главную мысль, позицию автора; высказывать свою точку зрения о героях и произведении | Текущий | Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | У. с.56 | |||
89 | И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет», «Детство» | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Тема, интонационный рисунок. Темп, тон, ритм Сравнение стихотворений. Библиографические сведения о Бунине | Уметь определять тему, интонационный рисунок стихотворений, тон, темп, ритм | Текущий | Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | Учебник, наизусть одно стихотворение по выбору | |||
90 | И. А. Бунин «Листопад» | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Эпитет, сравнение, олицетворение, рифма | Уметь выразительно читать стихотворение, находить эпитеты, сравнения, олицетворения | Текущий. Чтение наизусть | Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. | Учебник, | |||
91 | Стихи русских поэтов. | 1 | повторение | Эпитет, сравнение, олицетворение, рифма | Уметь выразительно читать стихотворение, находить эпитеты, сравнения, олицетворения | Текущий. | Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. | Выучить стихотворение по выбору | |||
92 | Стихи русских поэтов. Проверь себя. | 1 | Обобщающий урок | Слушание и работа с детскими книгами | Уметь слушать стихотворения, выделять их главную мысль | Тематический. Самостоятельная работа | Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. | У. с.65 ответить на вопросы | |||
93 | С. Я. Маршак «Словарь», «Загадки» | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Жанры произведений С. Я. Маршака: загадка, стихи, сказки | Знать жанры произведений С. Я. Маршака. Уметь работать со стихотворением | Тематический. | Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. | Учебник с. 66-67, наизусть | |||
94 - 95 | С. Я. Маршак пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» | 3 | Чтение и анализ нового произведения | Пьеса-сказка, диалог, действующие лица. Картина, реплика, ремарка | Уметь читать в лицах, выделять реплики, инсценировать отдельные картины | Текущий. Инсценирование сказки | Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. | Учебник, 2) С. 71 – 80, пересказ; 3) с. 81–100, чтение по ролям | |||
96 | Пьесы-сказки С.Я.Маршака. «Сказка про козла». | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Главная мысль | Уметь слушать произведение, выделять главную мысль | Текущий. | Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. | Х. с. 115-125Пересказ прочитанного | |||
97 | Перевод С. Я. Маршака Р. Бернс «В горах мое сердце…» | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Справка об авторе (работа со справочной литературой) | Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, выполнять задания в тетради Знать книги С. Я. Маршака. | Тематический. Чтение наизусть | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. | Учебник, с. 102 - 103, наизусть | |||
98 | Книги С.Я.маршака «Ледяной остров» | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Главная мысль | Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, выполнять задания | Текущий. | Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. | Х. с. 103 выразительное чтение | |||
99 | Контрольный урок. | 1 | Обобщающий урок | Справка об авторе (работа со справочной литературой) | Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, выполнять задания | Текущий. | Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. | Произведение С.Маршака по выбору | |||
100 | С.Я.Маршак-сказочник, поэт, драматург. | 1 | Обобщающий урок | Справка об авторе (работа со справочной литературой) | Знать книги С. Я. Маршака. | Текущий. | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. | Произведение С.Маршака по выбору | |||
101 | Н. А. Заболоцкий «Детство» | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Тема, главная мысль, сравнения. Рифма Сравнение стихотворений Н. А. Заболоцкого «Детство» и И. Сурикова «Детство» | Уметь выразительно читать стихи | Текущий. Выразительное чтение | Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. | Учебник, | |||
102 | Н. А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке» | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Жанр. Тема, главная мысль. Выразительное чтение: паузы, логические ударения | Уметь выразительно читать стихотворения, определять главную мысль произведения | Текущий. Выразительное чтение | Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. | Учебник | |||
103 | Стихи русских поэтов. | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Строфы, рифма, описание березы. Выразительное чтение: определение тона, темпа | Уметь анализировать стихотворение, читать выразительно, определять точку зрения автора | Текущий. | Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | чтение наизусть | |||
104-105 | В.П. Катаев «Сын полка» (отдельные главы | 2 | Чтение и анализ нового произведения | Повесть. Герой-ребенок: внешний вид, поступки. Главная мысль, отношение автора к герою Портрет героя. Персонаж | Знать героя повести Ваню Солнцева. Уметь выделять главную мысль произведения, отношения автора к герою | Текущий. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ». | Х. с.160-176 Выразительное чтение глав. | |||
106-107 | Книги о детях войны.К.Симонов «Сын артиллериста». | 2 | Чтение и анализ нового произведения | Повесть. Герой-ребенок: внешний вид, поступки. Главная мысль, отношение автора к герою Портрет героя. Персонаж | Знать героя повести Ваню Солнцева. Уметь выделять главную мысль произведения, отношения автора к герою | Текущий. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ». | Х. с.126-135 Выразительное чтение глав. | |||
108 | Стихи о родной природе. Н. М. Рубцов «Березы»» | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Строфы, рифма, описание березы. Выразительное чтение: определение тона, темпа | Уметь анализировать стихотворение, читать выразительно, определять точку зрения автора | Текущий. | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. | У. С. 108 – 109, наизусть | |||
109 | Стихи о родной природе. Н. М. Рубцов «Тихая моя Родина», «Ласточка» | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Строфы, рифма, описание березы. Выразительное чтение: определение тона, темпа | Уметь анализировать стихотворение, читать выразительно, определять точку зрения автора | Текущий. | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. | У. С. 109 – 110, х. с.177 наизусть | |||
110 | Произведения о Родине. А.Платонов «Любовь к Родине, или путешествие воробья» | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Главная мысль, отношение автора к герою Портрет героя. Персонаж | Уметь работать с книгами стихов (по группам): отбор стихов по темам, по авторам | Текущий. | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. | Х. с.136-152 | |||
111 | Обобщение. Проверь себя. | 1 | Библиотечный урок | Жанр. Тема, главная мысль. | Уметь работать с книгами стихов (по группам): отбор стихов по темам, по авторам | Текущий. | Аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | Любое стихотворение о Родине наизусть. | |||
112 | Стихи С. В. Михалкова «Школа» Стихи С. В. Михалкова «Хижина дяди Тома» | 1 | Чтение и анализ нового произведения Чтение и анализ нового произведения | Рифма, строфа. Тема произведения, главная мысль текста Рифма, строфа. Тема произведения, главная мысль текста | Уметь выразительно читать стихотворения Уметь выразительно читать стихотворения | Текущий. Текущий. | Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений. | Учебник, С. 116 – 118, выраз. чтение, вопросы | |||
113 | С. В. Михалков Басня «Зеркало», «Любитель книг» | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Рифма, строфа. Тема произведения, главная мысль текста | Уметь выразительно читать стихотворения | Текущий. | Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. | С. 119 – 121, чтение по ролям.х. с.180 | |||
114 | Книги С.Михалкова. Сказка «Как старик корову продавал» | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Описания картин природы. | Уметь выделять описания картин природы, отношения человека к природе и природы к человеку | Текущий. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «мир». | Х. с.178-180Пересказ прочитанного. | |||
115 | Юмористические рассказы о детях и для детей. Н. Н. Носов «Федина задача» | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Диалог. Герой-персонаж, его характер, поступки | Знать понятия юмор, ирония. Уметь«вычитывать» юмористические эпизоды, определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалог | Текущий. | Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. | Учебник, Р. т. с. 66 № 2, 3 | |||
116 | Юмористические рассказы о детях и для детей. И. Л. Гамазкова «Страдания» | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Диалог. Герой-персонаж, его характер, поступки | Знать понятия юмор, ирония. Уметь «вычитывать» юмористические эпизоды, определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалог | Текущий. | Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | Учебник с. 127-128, р. т. С.67 | |||
117 | Юмористические произведения для детей.М .Горький «Пепе» | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Диалог. Герой-персонаж, его характер, поступки | Уметь определять тему произведения и авторскую позицию | Текущий. | Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. | Х. с. 78-85Рассказы о друзьях. | |||
118 | Очерки о Родине. И. С. Соколов-Микитов «Родина», М. А. Шолохов «Любимая Мать-Отчизна», | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Тема произведения и авторская позиция Понятия очерк, герой очерка, тема очерка | Уметь определять тему произведения и авторскую позицию | Текущий. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ». | Учебник Р. т. с. 70-71 | |||
119 | И. А. Куприн «Сказки Пушкина». | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Понятия очерк, герой очерка, тема очерка | Уметь определять тему произведения и авторскую позицию | Текущий. | Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. | У.с. 130-131Написать очерк. | |||
120 | Н. Шер «Картины сказки». Ю. Яковлев «Право на жизнь» | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Основное содержание текста Особенности очерка (герой, описание, выражение точки зрения) | Уметь понимать основное содержание текста | Текущий. Выразительное чтение | Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. | Учебник Р. т. с. 74 № 3, 6 | |||
121 | Темы очерков. Р.Сеф «Джона Чиарди» | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Основное содержание текста | Уметь слушать, работать с книгами для дополнительного чтения | Текущий. | Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. | Написать очерк о родной природе. | |||
122 | Писатели о писателях. | 1 | Слушание и работа с книгами | Основное содержание текста | Уметь понимать основное содержание текста | Тематический. Творческая работа. | Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений. | Очерк «Мой любимый писатель» | |||
123 | Обобщение. Проверь себя. | 1 | Обобщающий урок | Основное содержание текста Особенности очерка (герой, описание, выражение точки зрения) | Уметь слушать, работать с книгами для дополнительного чтения | Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений. | По выбору | ||||
124 - 125 | Н. П. Вагнер «Фея Фантаста», «Береза». | 2 | Чтение и анализ нового произведения | Тема произведения, основная мысль, эпитеты, сравнения | Уметь понимать основное содержание текста, определять тему произведения, основную мысль, эпитеты, сравнения | Текущий. | Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | Учебник, С. 146 – 155, вопросы. | |||
126 | Книги Н.Вагнера. «сказка», «Руф и Руфина». | 1 | Чтение и анализ нового произведения | Тема произведения, основная мысль | Уметь слушать, работать с книгами для дополнительного чтения | Текущий. | Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. | Х. с.35-43 Написать рассказ о своем родном крае. | |||
127 - 128 | Д. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» | 2 | Чтение и анализ нового произведения | Основное содержание текста. Образ Гулливера (внешний вид, отношение к другим людям) | Знать книгу автора и его героя. Уметь анализировать произведение | Текущий. | Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. | Учебник, читать. отвечать на вопросы. | |||
129 | Обобщение. Проверь себя. | 1 | Обобщающий | Тема произведения, основная мысль | Уметь слушать, работать с книгами для дополнительного чтения | Текущий. | Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | У. с.180-182 ответить на вопросы | |||
130-131 | Библиотечный урок. «В мире книг» | 2 | Библиотечный урок | Тема произведения, основная мысль | Уметь слушать, работать с книгами для дополнительного чтения | Текущий. | Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. | Чтение книг по выбору. Подготовить выставку книг | |||
132-136 | Резервные уроки для проведения диагностических работ и проверки техники чтения. | 5 | Текущий. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект урока по литературному чтению в 4 классе. 1. Предмет: литературное чтение. Тип учебного занятия: Урок обобщения и систематизации учебного материала. 2. Тема: Обобщение и систематизация материала по разделу «Устное народное творчество»
Специфика проведения данного урока состоит в том, что такого полного обобщения и систематизации материала по разделу «Устное народное творчество» в Программе не предусмотрено, на выпуске из первой сту...
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» 2 класс разработана на основе авторской программы по литературному чтению (Литературное чтение: программа: 1-4 классы/Л.А.Ефросинина, М.И. Оморокова.- М.: Вентана - Граф, 2012), примерной прог
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» 2 класс разработана на основе авторской программы по литературному чтению (Литературное чтение: программа: 1-4 классы/Л.А.Ефросинина...
Технологическая карта урока по литературному чтению по теме: «И.А.Крылов. Басня «Зеркало и Обезьяна». Учитель:Лаан Софья Анатольевна( МБОУ «2 Пристанская ООШ») Класс: 3 класс. УМК : «Школа России» Предмет: литературное чтение Ресурсы урока: «Литературно
Пояснительная записка Автор материала (ФИО) *на этапе актуализации знаний при проверке арифметического диктанта. Цифры появляются по щелчку. Очень удобна именно такая проверка, так как даль...
Технологическая карта урока по литературному чтению по теме: «И.А.Крылов. Басня «Зеркало и Обезьяна». Учитель:Лаан Софья Анатольевна( МБОУ «2 Пристанская ООШ») Класс: 3 класс. УМК : «Школа России» Предмет: литературное чтение Ресурсы урока: «Литературно
Пояснительная записка Автор материала (ФИО) *на этапе актуализации знаний при проверке арифметического диктанта. Цифры появляются по щелчку. Очень удобна именно такая проверка, так как даль...
Программно-методическое сопровождение по литературному чтению (УМК «Перспектива»): Сборник тестов и проверочных работ по литературному чтению для 3-ого класса по учебнику Л.Ф, Климановой, Л.А, Виноградовой, М.В. Бойкиной «Литературное чтение»
В данном пособии предоставлены как проверочные работы, так и тесты по литературному чтению для учеников 3 класса по УМК "Перспектива"....
Открытый урок литературного чтения (внеклассное чтение) в 4 классе по программе курса литературного чтения. Тема урока: В. Осеева «Волшебное слово».
Понятие «конфликт» в литературном произведении и пути его решения....
Приложение к открытому уроку литературного чтения (внеклассное чтение) в 4 классе по программе курса литературного чтения. Тема урока: В. Осеева «Волшебное слово».
Понятие «конфликт» в литературном произведении и пути его решения....