Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса. ОС "Школа 2100". ФГОС с КИМами
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения («Начальная школа» / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2012) и авторской программы «Литературое чтение», разработанной Р.Н.Бунеевым, Е.В.Бунеевой, которая является основной частью Образовательной системы «Школа 2100», в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по литературному чтению. Реализация программы обеспечена УМК для 3 класса авторов Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой «В одном счастливом детстве».
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 178.19 КБ |
Предварительный просмотр:
г. Таганрог
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23
«Утверждаю»
Директор МОБУ СОШ №23
Приказ от «1» сентября 2014 г. №_____
___________________ М.В. Крышнева
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
начальное общее образование (3 А класс)
Количество часов 136
Учитель Полковниченко Е.М.
Программа разработана на основе Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения
(«Начальная школа» / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2012)
- Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения («Начальная школа» / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2012) и авторской программы «Литературое чтение», разработанной Р.Н.Бунеевым, Е.В.Бунеевой, которая является основной частью Образовательной системы «Школа 2100», в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по литературному чтению. Реализация программы обеспечена УМК для 3 класса авторов Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой «В одном счастливом детстве».
- Цели и задачи курса.
Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
- Общая характеристика учебного предмета, курса.
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
– овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
– овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
– овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:
– определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
– приобщение к литературе как искусству слова;
– приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой. Суть её заключается в следующем.
В 3-м классе дети, которые уже знакомы с двумя источниками чтения – фольклором и современной детской литературой, открывают для себя мир литературы во всем его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные стихотворения, поэму, пьесу-сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения, включённые в учебник для 3-го кл., позволяют показать детям мир литературы во всём его многообразии: классику русской и зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XX в., доступные для детского чтения; современную детскую литературу.
При составлении учебника для 3-го класса в большей мере, чем во всех остальных, учитывался принцип актуализации тематики чтения. Тексты, которые читают дети, связаны с природным и историческим календарём. Логика системы чтения в целом, о которой шла речь выше, не позволила реализовать этот принцип одинаково последовательно во всех книгах, что, с нашей точки зрения, абсолютно оправданно.
Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, иуроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом.
Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы.
На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.
- Описание места учебного предмета «Литературное чтение» в Базисном учебном плане
В соответствии с ФБУПП, примерным учебным планом образовательных учреждений Ростовской области и примерными программами начального общего образования в рамках ФГОС предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс. Объём учебного времени составляет 136 часов в год (4 часа в неделю). В соответствии с Образовательной программой, учебным планом школы и годовым календарным графиком, рабочая программа рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю).
- Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
- Учебно-тематический план (структура курса)
№п/п | Название раздела | Примерное количество часов |
1 | «Прощание с летом». | 6 ч |
2 | «Летние путешествия и приключения». | 18 ч |
3 | «Природа летом». | 9 ч |
4 | «Уроки и переменки». | 12 ч |
5 | «Глухая пора листопада...» | 8 ч |
6 | «И кот ученый свои мне сказки говорил…» | 17 ч |
7 | «Поет зима, аукает…» | 11 ч |
8 | «Животные в нашем доме». | 9 ч |
9 | «Мы с мамой и папой». | 11 ч |
10 | «День смеха». | 4 ч |
11 | «О весна, без конца и без краю…» | 8 ч |
12 | «Наполним музыкой сердца» | 10 ч |
13 | «День Победы». | 5 ч |
14 | «Родная земля». | 5 ч |
Резерв | 3 ч | |
Итого | 136 ч |
- Содержание тем учебного курса (136 часов)
Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:
- Круг детского чтения.
- Техника чтения.
- Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.
- Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.
- Литературоведческая пропедевтика.
- Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.
Прощание с летом (6 ч).
Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.
Летние путешествия и приключения (18 ч).
Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.
Природа летом (9 ч).
Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.
Уроки и переменки (12 ч).
Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.
«Глухая пора листопада…» (8 ч).
Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.
«И кот ученый свои мне сказки говорил…» (17 ч).
Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.
«Поет зима, аукает…» (11 ч).
Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем празднике.
Животные в нашем доме (9 ч).
Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.
Мы с мамой и папой (11 ч).
Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.
День смеха (4 ч).
Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.
«О весна, без конца и без краю…» (8 ч).
Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.
«Наполним музыкой сердца…» (10 ч).
Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.
День Победы (5 ч).
Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.
Родная земля (5 ч).
Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.
Резерв 3 часа.
- Система оценивания. Контроль образовательных результатов.
В УМК используется технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся. В соответствии с развивающей личностно ориентированной Образовательной системой «Школа 2100», которая позволяет:
1) определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е насколько обучение соответствует современным целям обучения;
2) развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результата своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки;
3) мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием;
4) создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.
Чтение как вид речевой деятельности требует особого подхода к оценке качества знаний, умений и навыков обучающихся в начальной школе. В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» указано, что выпускники начальной школы должны уметь читать осознанно текст про себя без учёта скорости.
Контроль скорости чтения учитель может проводить по своему усмотрению, чтобы иметь представление, как происходит постепенное её приращение у каждого ученика, и осуществлять необходимую коррекцию. При оценивании техники чтения следует учитывать следующие его параметры:
- способ чтения (для чтения вслух);
- правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением литературного произношения (для чтения вслух);
- его осознанность;
- выразительность (для чтения вслух);
- скорость (оптимальная для понимания текста или неоптимальная).
Желательно контроль проводить в индивидуальной форме, которая дает учителю достаточно полное представление об уровне сформированности данного навыка у обучающихся.
Для проверки детям предлагается прочитать незнакомый текст, доступный по содержанию, с которым они предварительно познакомились, прочитав про себя. Учитель путем фиксации допущенных при чтении ошибок, определения числа необоснованных пауз, времени затраченного на чтение, ответов на поставленные вопросы оценивает уровень освоения навыка чтения учащимися.
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и "про себя"); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности.
Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:
в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65-70 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту (про себя); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка.
Тематический контроль осуществляется при проведении письменных проверочных работ в конце изучения каждого раздела. Для их проведения предназначены листы с заданиями, помещенные в середину рабочей тетради. Рекомендуется перед началом работы детей в тетрадях вынуть эти листы и раздавать их непосредственно на уроке перед началом проведения работы. Каждая проверочная работа содержит 4-5 заданий на проверку усвоения программного материала. Время проведения проверочной работы 15-20 минут на уроке обобщения знаний по изученному разделу.
Итоговая отметка – это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое текущих и обязательных отметок за проверочные работы.
Нормы техники чтения (слов/мин.) для 3 класса
Входной контроль - 50 – 60 слов, 1 полугодие - 60 – 70 слов, 2 полугодие – 70 – 85 слов
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более двух);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Особенности организации контроля по чтению
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.
Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения. Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.
Устные ответы
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по литературному чтению. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1.Полнота и правильность ответа;
2.Степень осознанности, понимания изученного;
3.Языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1.Полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий (ученик может допустить 1-2 ошибки, которые сам же исправляет и 1-2 недочѐта в последовательности и языковом оформлении излагаемого);
2.Обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3.Излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки 5, но допускает 1-2 ошибки и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1.Излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2.Не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3.Излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка 2 отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, без подсказок (ученик может воспользоваться 1 подсказкой), знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков. (Ученик может допустить 1-2 ошибки, неточности, но сам исправляет их)
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Проверочные работы
Проверочные диагностические работы проводятся после изучения каждой темы. Каждая диагностическая работа состоит из основной и дополнительной части. Все задания позволяют установить уровень овладения учениками общеучебными умениями после изучения конкретной темы курса: навыками осознанного чтения, умение работать с художественным текстом, понимать и выполнять инструкции, которые помогают успешно учиться и формироваться как «грамотные читатели». Использование конкретной проверочной работы после освоения определенной темы позволяет проследить динамику формирования предметных и метапредметных навыков, необходимых для всего процесса обучения по предмету «Литературное чтение»
Выполнение каждого задания фиксируется в процентном отношении, потом общее число суммируется и делится на количество заданий. Таким образом, получается итоговый результат, который переводит в оценку:
Оценка «5» - ученик набрал 90 -100%;
Оценка «4» - ученик набрал 89 – 70%;
Оценка «3» - ученик набрал 69 – 50%;
Оценка «2» - ученик набрал 49 – 30%.
- Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по литературному чтению
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:
- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
- эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
- этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
- самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
- самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
- делить текст на части, составлять простой план;
- самостоятельно формулировать главную мысль текста;
- находить в тексте материал для характеристики героя;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- составлять рассказ-характеристику героя;
- составлять устные и письменные описания;
- по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
- высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
- относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
- различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
- видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
- Формы и cредства контроля знаний, умений и навыков с приложением всех контрольных (зачетных работ)
Примерный график проведения контроля
Период обучения | Дата (план) | Вид работы | Темы |
1 четверть | 04.09 | Пересказ текста. Глава из повести Э.Успенского «Дядя Федор, кот и пес» | «Прощание с летом». |
09.09 | Чтение наизусть стихотворения. К.Бальмонт «Капля» или Б. Заходер «Что красивее всего?» | ||
15.09 | Проверка техники чтения | «Летние путешествия и приключения». | |
09.10 | Проверочная работа № 1 | ||
13.10 | Чтение наизусть стихотворения. С.Есенин «С добрым утром!» или Б.Пастернак «За поворотом» | «Природа летом» | |
14.10 | Пересказ текста. А.Чехов «Степь» | ||
15.10 | Чтение наизусть текста. Отрывок из рассказа М.Пришвина «Золотой луг» (отрывок) | ||
22.10 | Чтение наизусть стихотворения. И.Тургенев «Голуби» или И.Бунин «Розы» | ||
23.10 | Пересказ текста. В.Бианки «Неслышимка» | ||
27.10 | Проверочная работа № 2 | ||
2 четверть | 10.11 | Чтение наизусть стихотворения. Б. Заходер «Перемена» | «Уроки и переменки» |
12.11 | Пересказ текста. Отрывок из повести Г.Куликова «Как я влиял на Севку» | ||
17.11 | Пересказ текста. Отрывок из повести Л.Гераскиной «В Стране невыученных уроков» | ||
20.11 | Чтение наизусть стихотворения. О.Григорьев (по выбору) | ||
24.11 | Проверочная работа № 3 | ||
27.11 | Чтение наизусть стихотворения. А. Пушкин «Осень», К.Бальмонт «Осень», Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной...» (по выбору) | «Глухая пора листопада...» | |
01.12 | Пересказ текста. К.Паустовский «Мой дом» | ||
02.12 | Чтение наизусть стихотворения. Стихи о «близости снега» Г.Сапгира, Д. Самойлова (по выбору) | ||
08.12 | Проверочная работа № 4 | ||
10.12 | Чтение наизусть стихотворения. Стихотворения Г.Сапгира «Леса-чудеса», В. Берестова «Сказка» (по выбору) | «И кот ученый свои мне сказки говорил…» | |
18.12 | Пересказ текста. Фрагмент арабской сказки «Синдбад-мореход» | ||
23.12 | Проверка техники чтения | ||
3 четверть | 14.01 | Пересказ текста. Фрагмент из книги А.Волкова «Волшебник Изумрудного города» | |
20.01 | Проверочная работа № 5 | ||
22.02 | Чтение наизусть стихотворения. Стихотворения С. Есенина «Поёт зима, аукает...», «Пороша» (по выбору) | «Поет зима, аукает…» | |
26.01 | Чтение наизусть стихотворения. Стихотворения К.Бальмонта «Снежинка», И.Бродского «Вечером» (по выбору) | ||
28.01 | Чтение наизусть стихотворения. Стихотворения Ю.Мориц «Настоящий секрет», А.Барто «В защиту Деда Мороза» (по выбору) | ||
03.02 | Чтение наизусть стихотворения. Стихотворения Б.Пастернака «Снег идёт», А.Башлачева «Рождественская», Д.Самойлова «Город зимний» (по выбору) | ||
09.02 | Проверочная работа № 6 | ||
11.02 | Чтение наизусть стихотворения. Стихотворения В.Берестова «Прощание с другом», Г.Сапгира «Морская собака» (по выбору) | «Животные в нашем доме». | |
16.02 | Пересказ текста. Д.Мамин Сибиряк «Медведко» | ||
24.02 | Пересказ текста. Отрывок Ю.Коваль «Капитан Клюквин» | ||
25.02 | Чтение наизусть стихотворения. Ю. Мориц стихи о пони (по выбору) | ||
26.02 | Проверочная работа № 7 | ||
02.03 | Чтение наизусть стихотворения. Э.Успенский «Все в порядке», «Если был бы я девчонкой» | «Мы с мамой и папой». | |
12.03 | Пересказ текста. В. Драгунский «Девочка на шаре» | ||
16.03 | Чтение наизусть стихотворения. С.Маршак «Хороший день» | ||
19.03 | Проверочная работа № 8 | ||
4 четверть | 30.03 | Чтение наизусть стихотворения. Г.Сапгир «Смеянцы» (отрывок) или «Людоед и принцесса или все наоборот» | «День смеха». «О весна, без конца и без краю…» |
01.04 | Пересказ текста. В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора» | ||
02.04 | Чтение наизусть стихотворения. Веселые стихи О.Григорьев, Ю.Мориц (по выбору) | ||
07.04 | Чтение наизусть стихотворения. Стихотворения А.Макаревича «Снег», Ф.Тютчева «Ещё земли печален вид...», А. Блока «Ветер принёс издалёка...» (по выбору) | ||
09.04 | Чтение наизусть стихотворения. Стихотворения В. Маяковского «Тучкины штучки», О. Мандельштама «Калоша», Саши Чёрного «Зелёные стихи» (по выбору) | ||
15.04 | Проверка техники чтения | ||
16.04 | Проверочная работа № 9 | ||
23.04 | Пересказ текста. К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | «Наполним музыкой сердца…» | |
30.04 | Пересказ текста. В.Драгунский «Независимый Горбушка» | ||
04.05 | Проверочная работа № 10 | ||
14.05 | Чтение наизусть стихотворения. Стихи о войне (по самостоятельному выбору учащихся) | «День Победы» | |
19.05 | Чтение наизусть прозы. К.Паустовский «Бескорыстие» (отрывок) | «Родная земля» | |
21.05 | Чтение наизусть стихотворения. Стихи о Родине, родном крае (по самостоятельному выбору учащихся) |
Проверочная работа № 1
по разделам 1 и 2 «Прощание с летом», «Летние путешествия и приключения»
- Соедини фамилию автора и название произведения
Б. Заходер «Игра»
К.Паустовский «Нарисованное солнце»
С. Голицын «Жильцы старого дома»
Б. Емельянов «Что красивей всего»
Г. Сапгир «Сорок изыскателей»
«Кот - ворюга»
- Кто они? Напиши. Укажи фамилию автора.
Герои | Кто они? | Фамилия автора |
Англичанин Павля | ||
Степан | ||
Том Сойер | ||
Горлач | ||
Милиционер | ||
Фунтик | ||
Матроскин |
- Назови жанр каждого произведения.
«Сорок изыскателей» - это_________________________
«Отважный охотник» - это _________________________
«Приключения Тома Сойера» - это __________________
«Англичанин Павля» - это _________________________
«Дядя Федор, пес и кот» - это ______________________
- В каких произведениях тебе встретились такие надписи, записки, телеграммы? Напиши названия и фамилии авторов.
«Я не могу даже подписаться». _____________________________________
«Мать ушла на базар». ____________________________________________
«Ура!» _________________________________________________________
«Эдинбург, Шотландия. Делал мастер Гальвестон».____________________
- Продолжи запись. Напиши 5 – 7 ключевых слов, которые наиболее точно передают содержание 1 – го и 2 – го разделов учебника.
Лето, изыскатели, _________________________________________________
- Какое время года больше всего любишь ты? Объясни, почему?
______________________________________________________________________________________
Проверочная работа № 2
по разделу 3 «Природа летом»
- Допиши жанр и соедини фамилию автора с названием произведения, как в образце.
Стихотворение Б. Пастернака «Голуби»
______________ М. Пришвина «С добрым утром!»
______________ С. Есенина «За поворотом»
______________ А. Толстого «Золотой луг»
______________ И. Тургенева «Детство Никиты»
- Из каких произведений взяты эти описания природы? Напиши авторов и названия.
а) «… передо мною – то золотым, то посеребренным морем раскинулась и пестрела спелая рожь.
Но не бегало зыби по этому морю; не струился душный воздух: назревала гроза великая»._________________________________
б) «Чернота неба открыла рот и дыхнула белым огнем; тотчас загремел гром; едва он умолк, как молния блеснула… Черные лохмотья слева уже поднимались кверху, и одно из них, грубое, неуклюжее, похожее на лапу с пальцами, тянулось к луне».__________________
- Узнай произведения по эпитетам. Напиши названия, фамилии авторов.
а) Пламенный день; зеленый знойный сад; ливни голубые; зеркально – зыбкий блеск._______________________________
б) Золотые звезды; сонные березки; шелковые косы; серебряные росы. ___________________________________________
- В каких произведениях этого раздела встречается описание грозы, ливня? Напиши названия, укажи авторов.
____________________________________________________________________________________________________________
- Запиши ответы на вопросы.
а) На что «включила слух» старому ученому его внучка? ___________________________________________________________________
б) Когда луг бывает золотым? __________________________________________________________________________________________
- Какое дерево ты хотел бы посадить под окном своего дома? Почему? ______________________________________________________________________________________________________________
Проверочная работа № 3
по разделу 4 «Уроки и переменки»
- Напиши фамилии авторов и названия двух произведений, в которых события происходят
на уроке | на перемене |
- Составь «тройки» автор – произведение – герои
Автор | Произведение | Герои |
Э.Успенский | ||
«Перемена» | ||
Костя Горохов | ||
«В стране невыученных уроков» |
- Узнай героя, запиши название произведения и фамилию автора.
У этого героя длинный хвост, бирка со знаком «плюс», он с удовольствием есть морковку. Это _______________. Автор___________________________. Название _____________________________.
- В каком жанре написано каждое произведение? Соедини.
Г.Куликов «Как я влиял на Севку»
О. Григорьев «Витамин роста»
Э.Успенский «Школа клоунов»
О.Григорьев «Кто прав?»
Б.Заходер «Вредный кот»
- Напиши, чем похожи Севка Мымриков, Виктор перестукин, Вова («Перемена») и Петя («Вредный кот»).
Все эти герои ______________________________________________________________________________________________________
Проверочная работа № 4
по разделу 5 «Глухая пора листопада»
- Узнай стихотворение по одной – двум строчка, соедини строчку с фамилией автора.
Ф.И. Тютчев
К.Д. Бальмонт
А.С. Пушкин
Д.С. Самойлов
Г.В. Сапгир
- Обведи правильный ответ на вопрос.
Что такое олицетворение?
- Когда один предмет сравнивают с другим.
- Когда о природе говорится как о живом существе.
- Когда в произведении повествуются о том, что было на самом деле.
- В каком примере встречается олицетворение? Обведи цифру.
- «Весь день стоит как бы хрустальный,
и лучезарны вечера».
- «Скоро осень проснется
И заплачет спросонья».
- «Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса».
- Обведи правильное определение.
Цитата – это
- одна глава из произведения;
- главная мысль произведения;
- точная буквальная выдержка из произведения.
- Закончи запись: приведи по памяти цитату из любого стихотворения об осени.
Я хочу привести цитату из стихотворения поэта _________________________ об осени: «________________________________»
- Чем отличаются друг от друга произведения о лете и об осени, которые ты прочитал?
_____________________________________________________________________________________________________________
Проверочная работа № 5
по разделу 6 «И кот ученый свои мне сказки говорил…»
- Какие из этих сказок народные, а какие – авторские? Рядом с авторской сказкой напиши фамилию автора, рядом с народной поставь букву Н.
«Сказка про козла» ______________________________
«Никита Кожемяка» _____________________________
«Стойкий оловянный солдатик» ___________________
«Ослиная шкура»________________________________
«Кот и лиса» ____________________________________
- В каких странах жили эти писатели? Соедини.
Ганс Христиан Андерсен Америка
Шарль Перро Дания
Самуил Маршак Россия
Лиман Франк Баум Франция
Александр Волков
- Узнай, из какой сказки эти герои. Какие еще герои есть в этой сказке? Допиши.
а) Мальчик, служанка, черный тролль, большая крыса, _________________________________________
б) Людоед, белка, соседский Гектор, _________________________________________________________
в) Король, министры, волшебница, __________________________________________________________
- Обведи правильное определение.
Пьеса – это
а) произведение в стихах;
б) произведение, написанное специально для театра;
в) произведение, которое можно поставить на сцене.
- Подчеркни слова, которые относятся только к пьесе.
Герои, действующие лица, автор, действие первое, ремарки, рассказчик, роли, читатель, актеры, характер героя.
- Как ты думаешь, почему писатели сочиняют сказки?
_______________________________________________________________________________________________________
Проверочная работа № 6
по разделу 7 «Поет зима, аукает…»
- Кто автор строчки – названия раздела? Подчеркни.
К.Бальмонт
С.Есенин
Б. Пастернак
- Узнай стихотворение по одной – двум строчкам. Напиши фамилию автора.
«И дремлют пташки нежные
Под эти вихри снежные…» _____________________________
«Но вот кончается
Дорога дальняя,
Земли касается
Звезда кристальная». _____________________________
«Снег, как с яблонь,
Лепестками». __________________________________
«Спите, дети… До зари
С вами – добрый ангел». _________________________
«Снег идет, снег идет,
Снег идет, и все в смятеньи…» _____________________
- Построй цепочку «писатель – название произведения - жанр». Соедини каждую цепочку линией одного цвета.
Ш.Перро рассказ
«Кот в сапогах»
В.Драгунский сказка
- Соедини произведение и жанр, в котором оно написано.
С. Есенин «Пороша»
В.Бианки «По следам»
А.Башлачев «Рождественская»
В.Драгунский «Кот в сапогах»
И. Бродский «Вечером»
- Что объединяет два произведения – «Настоящий секрет» Юнны Мориц и «В защиту Деда Мороза» Агнии Барто?
____________________________________________________________________________________________________________
Проверочная работа № 7
по разделу 8 «Животные в нашем доме».
- Соедини фамилию автора, название произведения и его героев - животных
Ю. Коринец «Капитан Клюквин» собаки
В. Драгунский «Любимый пони» ежик
Ю. Коваль «Дымка и Атон» медвежонок
Ю. Мориц «Ханг и Чанг» клест
лошадка
- Напиши, кто такие:
Антон Дыхов ___________________________
Медведко ______________________________
Капитан Клюквин _______________________
Ханг __________________________________
Тузик Мурашовский _____________________
- Напиши названия произведений, в которых говорится о том, что
а) собаки бывают очень умными, даже талантливыми: ____________________________________________
б) расставание с другом – это настоящее горе: ___________________________________________________
в) дикие животные не уживаются рядом с человеком: _____________________________________________
г) настоящий охотник умеет «читать» следы зверей и птиц: ________________________________________
- Какие произведения из других разделов учебника ты включил бы в раздел «Животные в нашем доме»?
________________________________________________________________________________________________
- Какое из произведений этого раздела тебе понравилось больше всего? Напиши почему.
________________________________________________________________________________________________
Проверочная работа № 8
по разделу 9 «Мы с мамой и папой».
- Исправь ошибки в названиях произведений, допиши фамилию автора.
«Если был бы я мальчишкой» ___________________________________________________
«Подарки под кроватью» ________________________________________________________
«Спелые яблоки» _______________________________________________________________
«Девочка в цирке» ______________________________________________________________
«Веселый день» _________________________________________________________________
- Соедини автора и его героев.
Иосиф Дик Севка и Валерка
Виктор Драгунский Севка и Костя
Марк Твен Том и Гек
Геомар Куликов Мишка и Дениска
Дымка и Антон
- В каких произведениях этого раздела действие происходит
а) в цирке: ______________________________________________
б) в зоопарке ____________________________________________
в) дома, за завтраком _____________________________________
Напиши названия произведений и фамилии авторов.
- Произведения каких жанров ты читал в этом разделе? Подчеркни.
Стихотворения, пьесу, рассказы, стихотворему, повесть.
- Как ты думаешь, почему человеку обязательно нужны близкие и родные люди?
Проверочная работа № 9
по разделам 10 и 11 «День смеха» и «О весна, без конца и без краю…».
- Соедини имя автора с названием произведения
Г. Сапгир «Малиновая кошка»
В. Драгунский «Пошел кочан а стрижку»
Ю. Мориц «Смеянцы»
О. Григорьев «Надо иметь чувство юмора»
«Людоед и принцесса»
- Что такое чувство юмора? Напиши, как ты понимаешь.
____________________________________________________________________________________
- Кто автор этих стихотворных строчек? Напиши.
«Ветер принес издалека
Песни весенний намек…» _____________________________
«Город твой
Солнцем согрет,
Поплывет по весенней воде». ___________________________
«Плыли по небу тучки.
Тучек – четыре штучки…» _____________________________
«Над зеленой крышей дома
Спит зеленый дуб». ___________________________________
«Наслаждается маем природа,
Зверь в лесах и звезда в небесах…» _____________________
- Как ты думаешь, чем отличаются по настроению произведения о весне от произведений о других временах года?
_______________________________________________________________________________________________________
Проверочная работа № 10
по разделу 12 «Наполним музыкой сердца…»
- Заполни пустые графы таблицы.
Автор произведения | Автор музыки | Герои произведения | Место действия |
К. Паустовский | Дагни | ||
Моцарт, Сверчок | Австрия (Зальцбург и Вена) | ||
Народные песни | Яков, рядчик |
- Допиши название произведения, фамилию автора.
«Корзина с ____________________________» __________________________
«_____________________________________» О. Мандельштам
«Независимый _________________________» __________________________
«Тайна запечного _______________________» __________________________
«______________________________________ » И.Тургенев
- Есть ли что – то общее в рассказах И.Тургенева «Певцы» и К.Паустовского «Корзина с еловыми шишками»?
_______________________________________________________________________________________________________________
- Напиши, какие мысли и чувства вызвали у тебя произведения о музыке, которые ты прочитал?
_______________________________________________________________________________________________________________
4. Тексты для проверки техники чтения в 3 классе.
Входящий контроль.
Сказка в лесу
Великий сказочник Андерсен гулял по лесу. На поляне он увидел много грибов.
Вечером он вернулся на поляну. Под каждый гриб он спрятал конфету или ленточку. Под одним восковой цветок, под другим – наперсток. Здесь – пряник, там – яблоко.
Утром сказочник привел на поляну дочку лесника. Ей было семь лет. Под каждым грибком она находила подарок. Не было только пряника. Его, наверное, унесла ворона.
Глаза девочки горели восторгом. А сказочник сказал ей, что эти подарки спрятали гномы. (78 слов.)
(По К. Паустовскому.)
1. Кого привел в лес сказочник Андерсен?
2. Сколько лет было девочке?
3. Что находила девочка на поляне?
4. Как сказано про радость девочки?
5. Чему поверила малютка?
6. Где вы читали о добрых человечках-гномах?
7. Что писал для детей Андерсен?
Итоговый контроль за I полугодие.
Лесной лакомка
Шли охотники через тайгу. Вдруг они услышали визг и ворчание. Охотники осторожно пошли на шум.
Молодой медведь возился у большой липы. В дупле был мед. Но липа росла вплотную к скале. Просунуть лапу в дупло мешали камни.
Пчелы жалили воришку. Он тер морду лапами и кричал тоненьким голоском. Наконец медведь утомился и сел. Он долго смотрел на липу. Потом полез на ее вершину.
Медведь протиснулся между скалой и деревом. Он сильно надавил на дерево лапами. Липа затрещала и рухнула.
Теперь добыть мед было просто. Охотник выстрелил в воздух. Мишка убежал. Охотники набрали ведро меду. Остался мед и для медведя.
(79 слов.)
(По Вл. Арсеньеву.)
1. Кто назван лакомкой?
2. Почему медведь назван лакомкой?
3. Про кого, кроме медведя, рассказал нам писатель?
4. Что вы узнали о медведе?
5. Из чего видно, что медведь был сообразительный?
6. Как вы думаете, что сделал медведь, когда охотники ушли?
Итоговый контроль за II полугодие.
Журавль
Радостно слышать весною крики журавлей в небе. Прилет журавлей обещает близкое тепло. Любит этих птиц наш народ. Много сказок и песен сложил он о журавлях.
Журавль очень высок на ногах. У него большие крылья и длинные перья. Клюв журавля крепкий и острый.
Гнездо журавль вьет прямо в ямке на поле. На сухую траву журавлиха кладет два крупных яйца. Молодых журавлят родители уводят в кусты или в камыши.
Раненый журавль бросается на спину и бьет собаку ногами и клювом. Один охотник потерял глаз, когда хотел схватить раненого журавля.
Теперь охота на журавлей в нашей стране запрещена. (95 слов.)
(По С. Аксакову.)
1. Почему запрещена охота на журавлей?
2. Каков внешний вид журавля?
3. Где гнездятся журавли?
4. Чем опасен ранний журавль?
- Информационно-методическое обеспечение
№ п/п | Авторы (учебника, тетради и т.д) | Название | Год издания | Издательство |
1. | Е.В.Бунеева, Р.Н. Бунеев | Книга для чтения в 3-м классе. В 2-х ч. «В одном счастливом детстве». | 2013 | Москва, Баласс |
2. | Е.В.Бунеева, Р.Н. Бунеев | Тетрадь по чтению к книге «В одном счастливом детстве» 3-й класс | 2013 | Москва, Баласс |
3 | Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова, М.А. Яковлева | Методические рекомендации для учителя. Уроки чтения по книге «В одном счастливом детстве» 3-й класс | 2013 | Москва, Баласс |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Литературное чтение».
Для реализации целей и задач обучения литературному чтению по данной программе, кроме комплекта учебных пособий, указанного в пояснительной записке, используются следующие пособия:
Демонстрационные и печатные пособия
– Магнитная доска.
– Соболева О.В. Толковый словарик к учебникам «Литературное чтение». 3–4-й класс. («В одном счастливом детстве» и «В океане света»). – М.: Баласс, 2012.
– Наборы портретов русских поэтов и писателей в соответствии с тематикой чтения, определенной в стандарте начального образования по литературному чтению
Список образовательных и интернет-ресурсов по литературному чтению
- Образовательная система "Школа 2100": новые результаты и их проверка. (1-4 кл.) Электронное приложение
ISBN 978-5-85939-960-4
- Образовательный комплекс «1С:Школа. Игры и задачи, 1–4 классы». DVD-диск, упакованный в DVD-box.
ISBN 978-5-9677-1070-4 Штрих-код 4601546063779
- Сайт ОС «Школа 2100» http://www.school2100.ru/
- Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru/
- Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru/
Типы уроков и их сокращения, принятые в тематическом планировании:
например,
УИПЗЗ - урок изучения и первичного закрепления знаний;
УЗЗВУ - урок закрепления знаний и выработки умений;
УКИЗ - урок комплексного использования знаний;
УОСЗ - урок обобщения и систематизации знаний;
УПОКЗ - урок проверки, оценки и контроля знаний.
- Календарно-тематическое планирование
I четверть (32 часа) – план | ||
Формируемые умения/ личностные качества (планируемые результаты обучения) По темам: «Прощание с летом», «Летние путешествия и приключения», «Природа летом» | предметные умения | Уметь ориентироваться в учебнике; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Выразительно читать стихотворные произведения. Самостоятельно читать про себя незнакомый текст, делить текст на части, составлять простои план; самостоятельно формулировать главную мысль текста; соотносить понятия «герой» - «персонаж» - «рассказ» - «автор». Характеризовать особенности произведения: определять жанр; передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух; передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики; изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Подбирать слова – имена прилагательные для характеристики героев. Подбирать собственное название к произведению. С помощью учителя находить средства художественной выразительности. Выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой). Различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении. |
универсальные учебные действия | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Временной период | Тема | Текущий контроль (указать количество) | Итоговый контроль (указать форму) | |||
Проверочные работы, тесты | Чтение наизусть | Пересказ | Проверка техники чтения | |||
1 четверть | «Прощание с летом». | 1 | 1 | |||
«Летние путешествия и приключения». | 1 | 1 | Проверка техники чтения | |||
«Природа летом». | 1 | 2 | 2 | Проверочная работа |
№ урока | Дата | Факт | Тема урока | Тип урока | Характеристика деятельности обучающихся | Виды контроля | |||||||||||||||||||
ПР | ЧН | П | ПТЧ | ||||||||||||||||||||||
Раздел 1. «Прощание с летом» (6 часов) | |||||||||||||||||||||||||
1 | 01.09 | Вводный урок. Знакомство с новым учебником. Г .Сапгир «Нарисованное солнце», Ю.Кима «Светлый день» | УИПЗЗ | Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление) Выразительно читать стихотворные произведения. | |||||||||||||||||||||
2 | 02.09 | В.Драгунский «Англичанин Павля» | УИПЗЗ | Выразительно читать небольшие прозаические произведения. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, описывать героев. | |||||||||||||||||||||
3 | 03.09 | В.Драгунский «Англичанин Павля» | УЗЗВУ | ||||||||||||||||||||||
4 | 04.09 | «Взрослая» жизнь дяди Федора, Матроскина и Шарика (Главы из повести Э.Успенского «Дядя Федор, кот и пес») | УИПЗЗ | Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, описывать героев. Пересказывать текст художественного произведения: подробно, кратко, выборочно. | + | ||||||||||||||||||||
5 | 08.09 | «Взрослая» жизнь дяди Федора, Матроскина и Шарика (Главы из повести Э.Успенского «Дядя Федор, кот и пес») | УЗЗВУ | ||||||||||||||||||||||
6 | 09.09 | Лето волшебное и разное. Стихотворение К.Бальмонта «Капля» и Б. Заходера «Что красивее всего?» | УИПЗЗ | Воспринимать на слух поэтическое произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста. Выразительно читать наизусть стихотворные произведения. | + | ||||||||||||||||||||
Раздел 2. Летние путешествия и приключения (18 часов) | |||||||||||||||||||||||||
7 | 10.09 | Введение в раздел. Стихотворение Ю. Кима «Отважные охотники» | УИПЗЗ | Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. | |||||||||||||||||||||
8 | 11.09 | С. Голицын «Сорок изыскателей». | УИПЗЗ | Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Демонстрация навыка техники чтения | |||||||||||||||||||||
9 | 15.09 | С. Голицын «Сорок изыскателей». Проверка техники чтения | УПОКЗ | + | |||||||||||||||||||||
10 | 16.09 | Какие они-настоящие изыскатели? (глава 4 из повести Голицына «Сорок изыскателей» | УЗЗВУ | Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации | |||||||||||||||||||||
11 | 17.09 | Какие они-настоящие изыскатели? (глава 4 из повести Голицына «Сорок изыскателей» | УКИЗ | ||||||||||||||||||||||
12 | 18.09 | Повесть о летних путешествиях. И.Дик «В дебрях Кара - Бумбы» | УИПЗЗ | Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста. Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. | |||||||||||||||||||||
13 | 22.09 | Повесть о летних путешествиях. И.Дик «В дебрях Кара - Бумбы» | УЗЗВУ | ||||||||||||||||||||||
14 | 23.09 | Во что верят и играют мальчишки? М.Твен «Приключения Тома Сойера» | УИПЗЗ | Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации. | |||||||||||||||||||||
15 | 24.09 | Во что верят и играют мальчишки? М.Твен «Приключения Тома Сойера» | УЗЗВУ | Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. | |||||||||||||||||||||
16 | 25.09 | Во что верят и играют мальчишки? М.Твен «Приключения Тома Сойера» | УОСЗ | Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации. | |||||||||||||||||||||
17 | 29.09 | Внеклассное чтение по разделам 1-2 А . Гайдар «Тимур и его команда» | УКИЗ | Читать вслух и про себя тексты любого типа, адекватно понимать прочитанное. | |||||||||||||||||||||
18 | 30.09 | Как слава пришла к А.Гайдару. Б.Емельянов «Игра». | УИПЗЗ | Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. | |||||||||||||||||||||
19 | 01.10 | Как слава пришла к А.Гайдару. Б.Емельянов «Игра». | УЗЗВУ | ||||||||||||||||||||||
20 | 02.10 | Превращение кота Ворюги в кота Милиционера. К. Г. Паустовский «Кот Ворюга» | УИПЗЗ | Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации. | |||||||||||||||||||||
21 | 06.10 | Превращение кота Ворюги в кота Милиционера. К. Г. Паустовский «Кот Ворюга» | УЗЗВУ | Использовать в собственной речи языковые средства выразительности. | |||||||||||||||||||||
22 | 07.10 | Необычная жизнь жильцов старого дома К. Г. Паустовский «Жильцы старого дома» | УИПЗЗ | Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль. | |||||||||||||||||||||
24 | 08.10 | Необычная жизнь жильцов старого дома К. Г. Паустовский «Жильцы старого дома» | УЗЗВУ | Конструировать устное сочинение: передавать замысел, главную мысль произведения, выразительные средства языка. | |||||||||||||||||||||
24 | 09.10 | Обобщение по разделу. Проверочная работа № 1 по разделам 1 и 2. | УПОКЗ | Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы. | + | ||||||||||||||||||||
Раздел 3. «Природа летом» (9 часов) | |||||||||||||||||||||||||
25 | 13.10 | Введение в раздел. С.Есенин «С добрым утром!» и Б.Пастернак «За поворотом» | УИПЗЗ | Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. | + | ||||||||||||||||||||
26 | 14.10 | Краски и звуки лета. А.Чехов «Степь», М.Пришвин «Золотой луг». | УИПЗЗ | Пересказывать текст (подробно, сжато, выборочно), определять его тему и главную мысль. | + | ||||||||||||||||||||
27 | 15.10 | Краски и звуки лета. А.Чехов «Степь», М.Пришвин «Золотой луг». | УКИЗ | Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации. | |||||||||||||||||||||
28 | 16.10 | Отчего так хорошо ранним летним утром? А.Толстой «Детство Никиты». | УИПЗЗ | Воспринимать на слух литературное произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста. | |||||||||||||||||||||
29 | 20.10 | Спасательная сила летней грозы. А.Толстой «Детство Никиты». | УЗЗВУ | Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. | |||||||||||||||||||||
30 | 21.10 | Картины летнего дня. И.Тургенев «Голуби», И.Бунин «Розы». | УИПЗЗ | Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации. | |||||||||||||||||||||
31 | 22.10 | Картины летнего дня. И.Тургенев «Голуби», И.Бунин «Розы». | УЗЗВУ | Конструировать устное сочинение: передавать замысел, главную мысль произведения, выразительные средства языка. Выразительно читать наизусть стихотворные произведения. | + | ||||||||||||||||||||
32 | 23.10 | Урок – практикум по развитию читательских умений. В.Бианки «Неслышимка». | УКИЗ | Пересказывать текст (подробно, сжато, выборочно), определять его тему и главную мысль. | + | ||||||||||||||||||||
33 | 27.10 | Обобщение по разделу. Проверочная работа № 2 по разделу 3. | УПОКЗ | Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы. | + | ||||||||||||||||||||
34 | 28.10 | Резерв Внеклассное чтение. В. Бианки «Лесная газета» | |||||||||||||||||||||||
Итого за 1 четверть 34 часа | |||||||||||||||||||||||||
II четверть (32 часа) – план | |||||||||||||||||||||||||
Формируемые умения/ личностные качества (планируемые результаты обучения) по темам: «Уроки и переменки», «Глухая пора листопада…», «И кот учёный свои мне сказки говорил...» | предметные умения | Уметь: прогнозировать содержание раздела. Различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении. Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Описывать героев произведения, определять авторский замысел и отношение. Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Характеризовать текст по группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию. Составлять план текста. Пересказывать текст подробно и выборочно. Выучивать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль). Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка. Инсценировать отрывок прочитанного произведения | |||||||||||||||||||||||
универсальные учебные действия | Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков -своих и окружающих людей. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Владеть монологической и диалогической формами речи. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ||||||||||||||||||||||||
Временной период | Тема | Текущий контроль (указать количество) | Итоговый контроль (указать форму) | ||||||||||||||||||||||
Проверочные работы, тесты | Чтение наизусть | Пересказ | Проверка техники чтения | ||||||||||||||||||||||
2 четверть | «Уроки и переменки» | 1 | 2 | 2 | Проверочная работа | ||||||||||||||||||||
«Глухая пора листопада…» | 1 | 2 | 1 | Проверочная работа | |||||||||||||||||||||
«И кот учёный свои мне сказки говорил...» | 1 | 1 | 1 | Проверка техники чтения | |||||||||||||||||||||
Раздел 4. «Уроки и переменки» (12 часов) | |||||||||||||||||||||||||
35 | 05.11 | Введение в раздел. Необычная школа. Э.Успенский «Школа клоунов» | УИПЗЗ | Воспринимать на слух литературное произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста | |||||||||||||||||||||
36 | 06.11 | Введение в раздел. Необычная школа. Э.Успенский «Школа клоунов» | УЗЗВУ | Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. | |||||||||||||||||||||
37 | 10.11 | Удивительная перемена. Стихотворение Б. Заходера «Перемена» | УИПЗЗ | Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации. | + | ||||||||||||||||||||
38 | 11.11 | Легко ли быть Песталоцци? Г.Куликов «Как я влиял на Севку» | УИПЗЗ | Пересказывать текст (подробно, сжато, выборочно), определять его тему и главную мысль. | |||||||||||||||||||||
39 | 12.11 | Легко ли быть Песталоцци? Г.Куликов «Как я влиял на Севку» | УЗЗВУ | Воспринимать на слух литературное произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста | + | ||||||||||||||||||||
40 | 13.11 | Путь в страну невыученных уроков. Б. Заходер «Вредный кот», главы 1-4 из повести Л.Гераскиной «В Стране невыученных уроков» | УИПЗЗ | Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. | |||||||||||||||||||||
41 | 17.11 | Испытания для Виктора Перестукина. Главы 1-4 из повести Л.Гераскиной «В Стране невыученных уроков» | УЗЗВУ | Конструировать устное сочинение: передавать замысел, главную мысль произведения, выразительные средства языка. | + | ||||||||||||||||||||
42 | 18.11 | Испытания для Виктора Перестукина. Главы 1-4 из повести Л.Гераскиной «В Стране невыученных уроков» | УОСЗ | Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации. | |||||||||||||||||||||
43 | 19.11 | Стихи О.Григорьева о ребятах и секретах роста. | УИПЗЗ | Воспринимать на слух литературное произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста | |||||||||||||||||||||
44 | 20.11 | Стихи О.Григорьева о ребятах и секретах роста. | УЗЗВУ | Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. | + | ||||||||||||||||||||
45 | 24.11 | Обобщение по разделу. Проверочная работа № 3 по разделу 4. | УПОКЗ | Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы. | |||||||||||||||||||||
46 | 25.11 | Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе. | УКИЗ | Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации. | |||||||||||||||||||||
Раздел 5. «Глухая пора листопада...» (8 часов) | |||||||||||||||||||||||||
47 | 26.11 | Введение в раздел. Такая разная осень. | УИПЗЗ | Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. | |||||||||||||||||||||
48 | 27.11 | Такая разная осень. (Стихотворения А. Пушкина «Осень», К.Бальмонта «Осень», Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной...») | УОСЗ | Конструировать устное сочинение: передавать замысел, главную мысль произведения, выразительные средства языка. | |||||||||||||||||||||
49 | 01.12 | Что заслуживает описания? К.Паустовский «Мой дом» | УИПЗЗ | Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль. | |||||||||||||||||||||
50 | 02.12 | Стихи о «близости снега» Г.Сапгир, Д. Самойлов. | УИПЗЗ | Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль. | |||||||||||||||||||||
51 | 03.12 | Как приходит зима? К. Паустовский, Б.Пастернак | УИПЗЗ | Воспринимать на слух поэтическое произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста. Заучивать наизусть стихотворения | |||||||||||||||||||||
52 | 04.12 | Как приходит зима? К. Паустовский, Б.Пастернак | УЗЗВУ | ||||||||||||||||||||||
53 | 08.12 | Обобщение по разделу. Проверочная работа № 4 по разделу 5. | УПОКЗ | Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы. | |||||||||||||||||||||
54 | 09.12 | Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами. | УКИЗ | Пересказывать текст (подробно, сжато, выборочно), определять его тему и главную мысль. | |||||||||||||||||||||
Раздел 6. «И кот учёный свои мне сказки говорил...» (17 часов) | |||||||||||||||||||||||||
55 | 10.12 | Введение в раздел. Стихотворения Г.Сапгира «Леса-чудеса», В. Берестова «Сказка». | УИПЗЗ | Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. | + | ||||||||||||||||||||
56 | 11.12 | «Сказка - ложь, да в ней намёк...» (Русская сказка «Кот и лиса») | УИПЗЗ | Сравнивать малые фольклорные жанры, называть жанры, характеризовать их особенности. | |||||||||||||||||||||
57 | 15.12 | Какие ещё бывают сказки? (Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил».) | УЗЗВУ | Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. | |||||||||||||||||||||
58 | 16.12 | Какие ещё бывают сказки? (Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил») | УЗЗВУ | Сравнивать малые фольклорные жанры, называть жанры, характеризовать их особенности. | |||||||||||||||||||||
59 | 17.12 | Мир волшебной сказки. (Стихотворение Дж.Р.Р. Толкина «Ещё не выстыл сонный дом...», арабская сказка «Синдбад Мореход».) | УИПЗЗ | Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку. Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. | |||||||||||||||||||||
60 | 18.12 | Мир волшебной сказки. (Арабская сказка «Синдбад Мореход».) | УЗЗВУ | Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Пересказывать текст (подробно, сжато, выборочно), определять его тему и главную мысль | |||||||||||||||||||||
61 | 22.12 | Мир волшебной сказки. (Арабская сказка «Синдбад Мореход».) | УПОЗ | + | |||||||||||||||||||||
62 | 23.12 | Внеклассное чтение. Джон Р.Р. Толкин «Хоббит или туда и обратно» Проверка техники чтения | УПОКЗ | Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку. | + | ||||||||||||||||||||
63 | 24.12 | За что награждают в сказках? (Ш. Перро «Ослиная шкура».) | УИПЗЗ | Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль. | |||||||||||||||||||||
64 | 25.12 | За что награждают в сказках? (Ш. Перро «Ослиная шкура».) | УЗЗВУ | Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. | |||||||||||||||||||||
Итого за 2 четверть 26 часов. За 1 полугодие – 64 часа. | |||||||||||||||||||||||||
III четверть (40 часов) – план | |||||||||||||||||||||||||
Формируемые умения/ личностные качества (планируемые результаты обучения) По темам: «И кот ученый свои мне сказки говорил…», «Поёт зима, аукает...», «Животные в нашем доме», «Мы с мамой и папой» | предметные умения | Уметь прогнозировать содержание раздела. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения; отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию. Называть различия литературных (авторских) сказок от народных. Приводить примеры авторских и народных сказок; перечислять их героев. Называть страну, в которой проживал писатель. определять тип будущей сказки, тему; придумывать персонажей: отрицательных и положительных героев, героев-помощников, нейтральных персонажей; определять основную мысль сказки. Создавать письменный текст (описание, отзыв). Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки. Выразительно читать стихотворные произведения. Находить в прочитанных стихотворениях с помощью учителя и самостоятельно средства художественной выразительности. Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства. Создавать письменный текст (описание). Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки. | |||||||||||||||||||||||
универсальные учебные действия | Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Чувствовать красоту художественного слова. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Чувствовать красоту художественного слова. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. Чувствовать красоту художественного слова. Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Осознавать способы и приемы действии при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | ||||||||||||||||||||||||
Временной период | Тема | Текущий контроль (указать количество) | Итоговый контроль (указать форму) | ||||||||||||||||||||||
Проверочные работы, тесты | Чтение наизусть | Пересказ | Проверка техники чтения | ||||||||||||||||||||||
3 четверть | «И кот ученый свои мне сказки говорил…» | 1 | 1 | Проверочная работа | |||||||||||||||||||||
«Поёт зима, аукает...» | 1 | 4 | Проверочная работа | ||||||||||||||||||||||
«Животные в нашем доме» | 1 | 2 | 2 | Проверочная работа | |||||||||||||||||||||
«Мы с мамой и папой» | 1 | 2 | 1 | Проверочная работа | |||||||||||||||||||||
65 | 12.01 | Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г. X. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».) | УИПЗЗ | Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку. | |||||||||||||||||||||
66 | 13.01 | Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г. X. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».) | УЗЗВУ | Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль. | |||||||||||||||||||||
67 | 14.01 | Уроки сказочной повести. (Фрагмент из книги А.Волкова «Волшебник Изумрудного города».) | УИПЗЗ | Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста. | + | ||||||||||||||||||||
68 | 15.01 | Уроки сказочной повести. (Фрагмент из книги А.Волкова «Волшебник Изумрудного города».) | УЗЗВУ | Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку. | |||||||||||||||||||||
69 | 19.01 | Сказка для театра. (С.Маршак «Сказка про козла».) | УИПЗЗ | Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. | |||||||||||||||||||||
70 | 20.01 | Обобщение по разделу. Проверочная работа № 5 по разделу 6. Стихотворение В. Высоцкого «Песня Кэрролла». | УПОКЗ | Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы. Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. | + | ||||||||||||||||||||
71 | 21.01 | Обобщающее сочинение | УКИЗ | Конструировать устное сочинение: передавать замысел, главную мысль произведения, выразительные средства языка. | |||||||||||||||||||||
Раздел 7. «Поёт зима, аукает...» (11 часов) | |||||||||||||||||||||||||
72 | 22.01 | Введение в раздел. Звуки и краски зимы. (Стихотворения С. Есенина «Поёт зима, аукает...», «Пороша».) | УИПЗЗ | Закрепить представления о выразительных средствах языка – эпитете, сравнении, интонации, развитие умений находить их в тексте; воспитать любовь к поэзии. | + | ||||||||||||||||||||
73 | 26.01 | «Подарки» зимы. (Стихотворения К.Бальмонта «Снежинка», И.Бродского «Вечером».) | УЗЗВУ | Заучивать наизусть стихотворения | + | ||||||||||||||||||||
74 | 27.01 | В ожидании новогоднего чуда. (Стихотворения Ю.Мориц «Настоящий секрет», А.Барто «В защиту Деда Мороза».) | УЗЗВУ | Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. | |||||||||||||||||||||
75 | 28.01 | В ожидании новогоднего чуда. (Стихотворения Ю.Мориц «Настоящий секрет», А. Барто «В защиту Деда Мороза».) | УЗЗВУ | Заучивать наизусть стихотворения. | + | ||||||||||||||||||||
76 | 29.01 | Настоящие друзья Мишка и Дениска. В.Драгунский «Кот в сапогах» | УИПЗЗ | Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. | |||||||||||||||||||||
77 | 02.02 | Зимние впечатления. (Стихотворения Б.Пастернака «Снег идёт», А.Башлачева «Рождественская», Д.Самойлова «Город зимний»). | УЗЗВУ | Закрепить представления о выразительных средствах языка – эпитете, сравнении, интонации, развитие умений находить их в тексте; воспитать любовь к поэзии. | |||||||||||||||||||||
78 | 03.02 | Зимние впечатления. (Стихотворения Б. Пастернака «Снег идёт», А. Башлачёва «Рождественская», Д. Самойлова «Город зимний».) | УЗЗВУ | Заучивать наизусть стихотворения | + | ||||||||||||||||||||
79 | 04.02 | Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам».) | УИПЗЗ | Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. | |||||||||||||||||||||
80 | 05.02 | Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам».) | УОСЗ | Конструировать устное сочинение: передавать замысел, главную мысль произведения, выразительные средства языка. | |||||||||||||||||||||
81 | 09.02 | Проверочная работа №6 по разделу «Поет зима, аукает…» | УПОКЗ | Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы. | + | ||||||||||||||||||||
82 | 10.02 | Внеклассное чтение по разделу. | УКИЗ | Ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении. | |||||||||||||||||||||
Раздел 8. «Животные в нашем доме» (9 часов) | |||||||||||||||||||||||||
83 | 11.02 | Введение в раздел. Стихотворения В.Берестова «Прощание с другом», Г.Сапгира «Морская собака». | УИПЗЗ | Заучивать наизусть стихотворения | + | ||||||||||||||||||||
84 | 12.02 | У каждого свое место в природе. Д.Мамин Сибиряк «Медведко». | УИПЗЗ | Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. | |||||||||||||||||||||
85 | 16.02 | У каждого свое место в природе. Д.Мамин Сибиряк «Медведко». | УЗЗВУ | Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. | + | ||||||||||||||||||||
86 | 17.02 | Замечательные собаки. Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю.Коринца «Там, вдали, за рекой» | УИПЗЗ | Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. | |||||||||||||||||||||
87 | 18.02 | Замечательные собаки. В. Драгунский «Дымка и Антон» | УЗЗВУ | Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. | |||||||||||||||||||||
88 | 19.02 | Каждый ли клест может стать капитаном? Ю.Коваль «Капитан Клюквин» | УИПЗЗ | Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. | |||||||||||||||||||||
89 | 24.02 | Каждый ли клест может стать капитаном? Ю.Коваль «Капитан Клюквин» | УЗЗВУ | Пересказывать текст (подробно, сжато, выборочно), определять его тему и главную мысль. | + | ||||||||||||||||||||
90 | 25.02 | Удивительные пони Ю. Мориц. Стихотворения «Пони», «Любимый пони» | УИПЗЗ | Заучивать наизусть стихотворения | + | ||||||||||||||||||||
91 | 26.02 | Обобщение по разделу. Проверочная работа № 7 по разделу 8. | УПОКЗ | Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы. | + | ||||||||||||||||||||
Раздел 9. «Мы с мамой и папой» (11 часов) | |||||||||||||||||||||||||
92 | 02.03 | Введение в раздел. Э.Успенский «Все в порядке», «Если был бы я девчонкой». | УИПЗЗ | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Заучивать наизусть стихотворения | + | ||||||||||||||||||||
93 | 03.03 | Мечты о «взрослой» жизни. В. Драгунский «…Бы» | УЗЗВУ | Самостоятельное чтение. Составление плана прочитанного. Характеристика главных героев произведения. Работа в парах. | |||||||||||||||||||||
94 | 04.03 | Подарки серьезное дело. (Ю. Коринец, А . Барто.) | УКИЗ | Выразительное, осознанное чтение изучаемых произведений. | |||||||||||||||||||||
95 | 05.03 | Во что нельзя «играть». И.Дик «Красные яблоки» | УПЗЗ | Выборочное чтение. Составление плана прочитанного. Деление текста на части. Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль. | |||||||||||||||||||||
96 | 10.03 | Во что нельзя «играть». И.Дик «Красные яблоки» | УОСЗ | Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. | |||||||||||||||||||||
97 | 11.03 | Что такое взаимопонимание? В. Драгунский «Девочка на шаре» | УЗЗВУ | Чтение текста вслух и «про себя». Подбор заглавия рассказа из предложенного списка. Подготовка к пересказу по самостоятельно составленным вопросам. | |||||||||||||||||||||
98 | 12.03 | Что такое взаимопонимание? В. Драгунский «Девочка на шаре» | УОСЗ | Пересказ текста по составленному плану. | + | ||||||||||||||||||||
99 | 16.03 | Хорошо когда рядом - папа! С.Маршак «Хороший день» | УИПЗЗ | Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. | + | ||||||||||||||||||||
100 | 17.03 | Когда мама сердится… В.Драгунский «Тайное становится явным» | УЗЗВУ | Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. | |||||||||||||||||||||
101 | 18.03 | Когда мама сердится… В.Драгунский «Тайное становится явным». Творческая работа. Сочинение о своей семье. | УКИЗ | Анализ прочитанных книг. Объяснение своего выбора для чтения. Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль. | |||||||||||||||||||||
102 | 19.03 | Обобщение по разделу. Проверочная работа № 8 по разделу 9. | УПОКЗ | Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы. | + | ||||||||||||||||||||
Итого за 3 четверть 38 часов | |||||||||||||||||||||||||
IV четверть (32 часа) – план | |||||||||||||||||||||||||
Формируемые умения/ личностные качества (планируемые результаты обучения) По темам: «День смеха», «О весна, без конца и без краю…», «Наполним музыкой сердца…», «День Победы», «Родная земля» | предметные умения | Уметь: прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. Выявлять в тексте и осмысливать элементы смешного, комического, а также способы их создания. Соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения. Уметь: читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. Совершенствовать навыки выразительного чтения. Различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Составлять краткое описание природы; подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению. Заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой). Определять эмоциональный характер текста; сравнивать произведения, схожие по тематике. Описывать основные события рассказа. Пересказ на основе иллюстрации. Отвечать на вопросы; комментировать чтение. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики героев произведения. | |||||||||||||||||||||||
универсальные учебные действия | Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения.Познавательные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства её осуществления. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Коммуникативные: Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | ||||||||||||||||||||||||
Временной период | Тема | Текущий контроль (указать количество) | Итоговый контроль (указать форму) | ||||||||||||||||||||||
Проверочные работы, тесты | Чтение наизусть | Пересказ | Проверка техники чтения | ||||||||||||||||||||||
4 четверть | «День смеха» | 2 | 1 | Проверочная работа Проверка техники чтения | |||||||||||||||||||||
«О весна, без конца и без краю…» | 1 | 2 | 1 | ||||||||||||||||||||||
«Наполним музыкой сердца…» | 1 | 2 | Проверочная работа | ||||||||||||||||||||||
«День Победы» | 1 | ||||||||||||||||||||||||
«Родная земля» | 2 | ||||||||||||||||||||||||
Раздел 10. «День смеха» (4 часа) | |||||||||||||||||||||||||
103 | 30.03 | Введение в раздел. Г.Сапгир «Смеянцы», «Людоед и принцесса» | Использовать в собственной речи языковые средства выразительности. | + | |||||||||||||||||||||
104 | 31.03 | Легко ли смеятся над собой ?В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора» | Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. | ||||||||||||||||||||||
105 | 01.04 | Легко ли смеятся над собой ?В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора» | Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. | + | |||||||||||||||||||||
106 | 02.04 | Веселые стихи. О.Григорьев,Ю.Мориц. | + | ||||||||||||||||||||||
Раздел 11. «О весна, без конца и без краю…» (8 часов) | |||||||||||||||||||||||||
107 | 06.04 | Введение в раздел. Как приходит весна? (Стихотворения А.Макаревича «Снег», Ф.Тютчева «Ещё земли печален вид...», А. Блока «Ветер принёс издалёка...») | УИПЗЗ | Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений. Прослушивание стихотворений, прочитанных учителем (либо в аудиозаписи). Самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради | |||||||||||||||||||||
108 | 07.04 | Введение в раздел. Как приходит весна. (Стихотворения А. Макаревича «Снег...», Ф. Тютчева «Ещё земли печален вид...», А. Блока «Ветер принёс издалёка...») | УЗЗВУ | + | |||||||||||||||||||||
109 | 08.04 | Озорные стихи о весне. (Стихотворения В. Маяковского «Тучкины штучки», О. Мандельштама «Калоша», Саши Чёрного «Зелёные стихи».) | УЗЗВУ | Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. Заучивать наизусть стихотворения Определять эмоциональный характер текста; сравнивать произведения, схожие по тематике. | |||||||||||||||||||||
110 | 09.04 | Озорные стихи о весне. (Стихотворения В. Маковского «Тучкины штучки», О.Мандельштама «Калоша», Саши Чёрного «Зелёные стихи».) | УОСЗ | ||||||||||||||||||||||
111 | 13.04 | Проверка уровня развития читательских умений. (А.Толстой, глава «Весна» из повести «Детство Никиты».) | УКИЗ | Определять в художественном тексте языковые средства выразительности. Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль. | |||||||||||||||||||||
112 | 14.04 | Внеклассное чтение. В.Бианки «Лесные истории» | УКИЗ | ||||||||||||||||||||||
113 | 15.04 | Картины весны. (Б. Окуджава «Весна».) Проверка техники чтения | УЗЗВУ | ||||||||||||||||||||||
114 | 16.04 | Проверочная работа № 9 по разделам «День смеха» и «О весна, без конца и без краю…» | УПОКЗ | Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы. | + | ||||||||||||||||||||
Раздел 12. «Наполним музыкой сердца…» (10 часов) | |||||||||||||||||||||||||
115 | 20.04 | Введение в раздел. Стихотворение О.Мандельштама «Рояль», И.Тургенев «Певцы» (фрагмент). | УИПЗЗ | Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль. | |||||||||||||||||||||
116 | 21.04 | Как рождается музыка. (К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».) | УИПЗЗ | Создавать устные и письменные высказывания на основе самостоятельно прочитанного художественного текста с выражением собственного отношения к нему. | |||||||||||||||||||||
117 | 22.04 | Волшебная сила бессмертной музыки. (К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».) | УЗЗВУ | Конструировать устное сочинение: передавать замысел, главную мысль произведения, выразительные средства языка. Пересказывать текст (подробно, сжато, выборочно), определять его тему и главную мысль. | |||||||||||||||||||||
118 | 23.04 | Волшебная сила бессмертно музыки. (К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».) | УЗЗВУ | + | |||||||||||||||||||||
119 | 27.04 | Сказка о маленьком Моцарте. (Г.Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка».) | УИПЗЗ | Воспринимать на слух литературное произведение в исполнении учителя; отвечать на вопросы по содержанию текста. | |||||||||||||||||||||
120 | 28.04 | Сказка о маленьком Моцарте. (Г.Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка».) | УЗЗВУ | Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. | |||||||||||||||||||||
121 | 29.04 | Какими бывают встречи с писателями? (В.Драгунский «Независимый Горбушка».) | УИПЗЗ | Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации. | |||||||||||||||||||||
122 | 30.04 | Какими бывают встречи с писателями? (В.Драгунский «Независимый Горбушка».) | УОСЗ | Пересказывать текст (подробно, сжато, выборочно), определять его тему и главную мысль. | + | ||||||||||||||||||||
123 | 04.05 | Проверочная работа № 10 по разделу «Наполним музыкой сердца…» | УПОКЗ | Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы. | + | ||||||||||||||||||||
124 | 05.05 | Внеклассное чтение. Произведения поэтов и писателей о музыке и музыкантах | УКИЗ | Ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении. Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. | |||||||||||||||||||||
Раздел 13. «День Победы» (5 часов) | |||||||||||||||||||||||||
125 | 06.05 | Введение в раздел. А.Ахматова «Памяти друга». | УИПЗЗ | Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. | |||||||||||||||||||||
126 | 07.05 | Трудная тема - война. (В.Драгунский «Арбузный переулок».) | УИПЗЗ | Создавать устные и письменные высказывания на основе самостоятельно прочитанного художественного текста с выражением собственного отношения к нему. | |||||||||||||||||||||
127 | 12.05 | Трудная тема - война. (В.Драгунский «Арбузный переулок».) | УЗЗВУ | ||||||||||||||||||||||
128 | 13.05 | Стихи о войне. (В.Высоцкий «Он не вернулся из боя», Б.Окуджава «Король», А.Твардовский «Я знаю, никакой моей вины...») | УЗЗВУ | Заучивать наизусть стихотворения Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии). | |||||||||||||||||||||
129 | 14.05 | Стихи о войне. (В.Высоцкий «Он не вернулся из боя», Б.Окуджава «Король», А.Твардовский «Я знаю, никакой моей вины...») | УЗЗВУ | + | |||||||||||||||||||||
130 | 18.05 | Внеклассное чтение. Произведения поэтов и писателей о войне | УКИЗ | Ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении. Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. | |||||||||||||||||||||
Раздел 14. «Родная земля» (5 часов) | |||||||||||||||||||||||||
131 | 19.05 | Введение в раздел. К.Паустовский «Бескорыстие». | УИПЗЗ | Работать с разнообразными поисковыми источниками. | + | ||||||||||||||||||||
132 | 20.05 | Что такое Родина? (В.Бахревский, Г.Цыферов. «Ты, Россия моя», Б. Окуджава «Песенка об Арбате») | УЗЗВУ | Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп. Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них | |||||||||||||||||||||
133 | 21.05 | Что такое Родина? (В.Бахревский, Г.Цыферов. «Ты, Россия моя», Б. Окуджава «Песенка об Арбате») | УОСЗ | Создавать устные и письменные высказывания на основе самостоятельно прочитанного художественного текста с выражением собственного отношения к нему. | + | ||||||||||||||||||||
134 | 25.05 | Резерв Что такое Родина? (Произведения поэтов и писателей о родном крае) | УОСЗ | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Определять эмоциональный характер текста. Иллюстрировать прочитанное. | |||||||||||||||||||||
135 | 26.05 | Резерв Что такое Родина? (Произведения поэтов и писателей о родном крае) | УОСЗ | ||||||||||||||||||||||
136 | 27.05 | Урок внеклассного чтение «Любимые книги, любимые писатели» | УКИЗ | Работать с разнообразными поисковыми источниками. | |||||||||||||||||||||
137 | 28.05 | Итоговый урок. | УОСЗ | Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль. | |||||||||||||||||||||
Итого за 4 четверть 35 часов. За год 137 часов. План – 136 часов |
Согласовано Протокол заседания методического совета МОБУ СОШ № 23 № «1» от «27» августа 2014 г. ____________ Е.М. Полковниченко |
Согласовано Заместитель директора МОБУ СОШ № 23 по УВР ____________ Е.Н. Сухарева «29» августа 2014 г. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению 3 класс "Школа 2100"
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по учебнику Р.Н.Бунеева, Образовательная система "Школа 2100". Содержит все необходимые разделы....
![](/sites/default/files/pictures/2016/07/05/picture-12759-1467737836.jpg)
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс. УМК 2100
Рабочая программа по литературному чтению разработана для 2 класса в соответствии с новыми стандартами. Программа составлена по программе 2100. Авторы учебника Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунее...
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс Школа 2100
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению, 1 класс, программа " Школа 2100", надомное обучение...
Рабочая программа по литературному чтению 4 класс "ШКОЛА 2100"
Рабочая программа по литературному чтению...
Рабочая программа по литературному чтению 3 класс школа 2100
Данная рабочая программа содержит пояснительную записку и календарно - тематическое планирование...
![](/sites/default/files/pictures/2014/08/13/picture-469111-1407902628.jpg)
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс "Школа 2100" ФГОС
Рабочая программа по литературному чтению составлена для учащихся 2 классов общеобразовательной школы на основании ФГОС. Прилагается КТП с УУД....