рабочая программа по литературному чтению 2 класс
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа д.Башкирская Ургинка муниципального района Зианчуринский район

Республики Башкортостан

02-04

Рабочая программа по литературному чтению

для 2 класса Зариповой Гафуры Асимовны , учителя начальных классов

на 2014-2015 учебный год

                                                                    Пояснительная записка

   Рабочая программа учебного предмета "Литературное чтение" для 2 класса разработана в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального  общего образования, утверждённым Приказом МО и Н РФ от 06.10.2009г. № 373 и  примерной основной образовательной программы НОО, рекомендованной письмом МО и Н РФ от 16.08.2010 года №03-48  примерной основной образовательной программой НОО, рекомендованной письмом МО и Н РФ от 16.08.2010г. № 03-48 и примерной  авторской «Программы по русскому языку и литературному чтению для начальных классов башкирской школы» Уфа.Китап,2009.под редакцией Р.Г. Давлетбаевой, Ф.Ф. Азнабаевой, З.Г. Сахиповой, Л.Г. Гималовой для второго класса общеобразовательных учреждений РБ с родным (нерусским)языком обучения.  Составлена с учётом учебного плана МОБУ СОШ д.Башкирская Ургинка, утверждённый приказом №97/1 от 1 сентября 2014 года на 2014-2015 учебный год.

        Реализация учебной программы обеспечивается учебниками: Р.Г.Давлетбаева, Ф.Ф.Азнабаева, З.Г. Сахипова «Русский язык».Учебник для 2 класса ОУ Республики Башкортостан с родным языком обучения.

       Рабочая программа по   литературному чтению составлена с учётом учебного плана МОБУ СОШ д.Башкирская Ургинка на 2014-2015 уч. год, который рассмотрен на заседании  ШМО начальных классов (протокол № 1 от 27.08.2014г.) и авторов образовательной системы «Школа 2100».

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента  государственного стандарта начального общего образования и авторских программ образовательной системы «Школа 2100» для 1- 4 классов.

        Образовательная программа «Школа 2100» соответствует основным  принципам государственной политики Российской Федерации в области образования. Это:

- гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

- воспитания гражданственности, трудолюбия, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе. Родине, семье;

- единство федерального образовательного пространства, защита и развитие системы образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

- общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

- свобода и плюрализм в образовании;

- обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации.

- формирование у обучающихся адекватной современному уровню знаний ступени обучения и картины мира;

- интеграция личности в национальную и мировую культуру; формирование человека и гражданина, интегрированного в современное общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

- содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этической, религиозной и социальной принадлежности, учет разнообразия мировоззренческих подходов, способствование реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений.

        Программа направлена прежде всего на развитие и совершенствования содержания образования и на реализацию в учебном процессе изложенных в Законе Российской Федерации «Об образовании» и приведенных выше методологических принципов.

        В рабочей программе определена система уроков и педагогические средства, обозначены виды деятельности, спрогнозирован результат и уровень усвоения ключевых компетенций, придуманы формы контроля.

1. Направленность программы на реализацию программы развития ОУ, её приоритетных направлений («Информатизация», «Одарённые дети», «Здоровье»);
2. На развитие познавательной сферы (внеклассная работа по предмету, подготовка к олимпиадам, участие в интеллектуальных конкурсах и мероприятиях);
3. На развитие коммуникативной сферы (групповые и дифференцированные формы работы с классом, способствующие формированию культуры речи, общения);
4. На развитие здоровьесберегающих навыков (деятельностный подход, физкультминутки на уроках);
5. На развитие ИКТ-компетенций (использование тренировочных упражнений с детьми на компьютере, демонстрация презентаций  по отдельным темам, интерактивная доска).

УМК создает условия для решения воспитательных задач и формирования общеучебных умений, в том числе коммуникативной грамотности, выдержана актуальность, практическая значимость учебного материала для обучающихся.  Программа рассчитана на обучение детей с разным уровнем развития т.к. в классе обучаются дети с низким и высоким уровнем развития. Программа направлена на развитие познавательной, эмоциональной, выразительной  сферы,  ИКТ–компетенций через организацию дифференцированной работы на уроке, подготовку к олимпиадам, интеллектуальным конкурсам, через реализацию развивающего курса «Умники и умницы». Программа направлена на развитие здоровьесберегающих навыков через  организацию физкультурно-оздоровительных занятий.

                                                 Общая характеристика  предмета  учебного плана ОУ.

    Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно – ориентированной развивающей модели массовой начальной школы. Приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения. Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается  на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. Поэтому в стандарте особое место отведено деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретённых знаний и умений в реальных жизненных ситуациях. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребёнка.

     Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нём как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1. формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2. введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
3. развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
4. приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Особенности преподавания учебного предмета.

            Программа предусматривает  организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. В материал рабочей программы введен национально-региональный компонент.

                     Ценностные ориентиры содержания  предмета учебного плана ОУ.

        Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

                                                      Место  данного предмета в  учебном плане ОУ

      На изучение курса «Литературное чтение» во 2 классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на  68 ч  (34 учебных недель). Уровень обучения - базовый. Учебный план МБОУ СОШ д.Башкирская Ургинка рассмотрен на педагогическом совете и утверждён приказом директора №97   от 01.09.2014г.

                 Результаты изучения  предмета  учебного плана   ОУ(личностные,метапредметные,предметные)

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

 -оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

-эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

 -понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

-высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий

(УУД).

Регулятивные УУД:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    -проговаривать последовательность действий на уроке;

-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

-учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:        

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре;

-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

-слушать и понимать речь других;

-выразительно читать и пересказывать текст;

-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

-воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

-осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

-понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

-делить текст на части, озаглавливать части;

-выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

-подробно и выборочно пересказывать текст;

-составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

-размышлять о характере и поступках героя;

-относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

-находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

-относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

-соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

                                              Основное содержание предмета  учебного плана ОУ

Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1.Круг чтения.

2.Техника чтения.

3.Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

4.Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

5.Литературоведческая пропедевтика.

6.Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений).  

7.Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного языка.

8.Развитие устной и письменной речи.

                                                 Учебно-тематическое планирование

Содержание разделов и тем учебного курса

2 класс (68 ч)

1. Круг чтения

Круг чтения составляют произведения фольклора, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература.

Учимся читать:

Слово – основа грамотной и красивой речи(9 часов)

Р.Нигмати «Счастливого пути!», Э.Шим «Пятерка», Г.Давлетов «Болтушка Гулькай», В.Осеева «Потерянный день», В.Голявкин «Кому что удивительно», Г.Новицкая «Книжки», М.Гали «Книга», Р.Погодин «Чудо», З.Трофимова «Первые книги», И.Токмакова «Плим», А.Митяев «В языке бессмысленных слов нет…», «Узнай сказку», А.Шибаев «Кто я?», Т.Харисова «Тучки», И.Тургенев «По ясному небу…», В.Голявкин «Паровозик в небе», О.Высотская «Что на что похоже», Р.Сеф «Облака», «На свете все…», Н.Маивеева «Она умеет превращаться».

Художница – осень(6 часов)

В.Левин «Осенняя загадка», Д.Кайгородов «Осенний флот», М.Пришвин «Осеннее утро», Т.Харисова «Щедрая осень», Е.Трутнева «До свидания, лето!», Т.Харисова «Листочек березы», Н.Сладков «Осенняя ёлочка», А.Ягафарова «Живой букет», А.Твордовский «Лес осенью», А.Плещеев «Осень наступила», И.Соколов-Микитов «Улетают журавли», Е.Благинина «Улетают, улетели…»,  И.Соколов-Микитов «Приготовились к зиме».

О братьях наших меньших(8 часов)

К.Ушинский «Пчелы и муха», И.Крылов «Стрекоза и Муравей», «Ворона и Лисица», С.Михалков «Ворона и рак», Л.Толстой «Волк и белка», Р.Сеф «Кто любит собак…», А.Барто «Посторонняя кошка», В.Сухамлинский «Почему синица плачет?», С.Михалков «Зяблик», «Мой щенок».

Волшебница – зима(8 часов)

Л.Дьяконов «Щенок и снег»,В.Хмельницкий «Волшебная снежинка», Л.Воронкова «Снег идет», З.Александрова «Снежок», Г.Юнусова «Снежинки», А.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», И.Соколов-Микитов «Зима вьюжная», Э.Шим «Кому было плохо»,  «Кто был рад снегу», Г.Скребицкий «Зима», А.Прокофьев «Все бело…», С.Есенин «Поёт зима – аукает…», Н.Сладков «Почему?»,М.Сиражи «Как мы выгнали мороз», Г.Тукай «Едет Дед Мороз».

Мир настроений (6 часов)

С.Дрожжин «Улицей гуляет…», В.Одевский «Мороз Иванович», Н.Берендгоф «Колыбельная», С.Есенин «Пороша», А.Фет «Кот поёт, глаза прищуря…», Уолтер Де Ла Мер «Сыграем в прятки», В.Хмельницк «Зимний лист», Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета», А.Барто «Два снежка»,И.Токмакова «Я могу и в углу постоять», А.Барто, П.Барто «Девочка-рёвушка», А.Потапова «Танечка».

Наследие старших(6 часов)

В.Сухомлинский «У бабушки дрожат руки», В.Осеева «Просто старушка»; «С давних времен…», Р.Мифтахов «Дедушки»; С.Есенин «Если крикнет рать святая…», Г.Кублицкий «Россия»; С.Алексеев «Наша строна гордится», «Рассказ о Суворове»;  «В 1941 году…», А.Печерский «Лёня Голиков»; С.Злобин «Мальчишка или девченка?»; Н.Идельбай «Мой папа», Ю.Яковлев «Мама»; Г.Якупова «Почему стареют мамы?», М.Садовский «Вот бы как мама», Н.Иванова «Восьмое марта».

Природа оживает8 (часов)

А.Майков «Уходи, зима седая!», Ф.Тютчев «Весна», «Мартовский наст»; Н.Сладков «Медведь и Солнце», Г.Ладонщиков «Медведь проснулся»; А.Плещеев «Весна», И.Бунин «Весна, весна!..», С Алибаев «Кто принес весну?»; С.Дрожжин «Весеннее царство», Э.Шим «Чем пахнет весна»; Е.Серова «Подснежник», В.Берестов «Мать-и-мачеха»; Е.Трутнева «Верба», Л.Толстой «Деревья дышат»,  Г.Люшнин «Упрямые сосульки»,  Я.Аким «Апрель»

О лени и трудолюбии(5 часов)

 «Семена мы посадили…», русская сказка «Вершки и корешки »,Я. Аким «Хлеб» Н. Семенова «О хлебе и о хлебе» Я. Дягутите. «Руки человека» Е.Серова «Золотые руки»,  Индийская сказка  «Чьи руки краше?» Д. Родари «Чем пахнут ремесла» , Х.Сапаров «Молодец», О. Буцен «Мамины помощницы» , Р .Сабитов «Я помогаю маме», А. Игебаев «Пчела и комар»

Что такое хорошо и что такое плохо?(6 часов)

В. Маяковский «Крошка-сын к отцу пришёл», Л. Толстой «Два товарища», В.Осеева «До первого дождя», Е. Пермяк «Надёжный человек» ,О. Корнеев «Три товарища» ,Е. Пермяк «Бумажный змей» ,В .Осеева «Печенье» , Л.Толстой «Косточка» ,В. Драгунский «Тайное становится явным»

Здравствуй, лето!(6 часов)

Э.Межелайтис  «Дождь своей серебряной метлою… », Ф.Тютчев «Весенняя гроза», Л.Воронкова «В небе тучки поспорили», И.Бунин «Крупный дождь», М.Пришвин «Предмайское утро», С.Есенин «Черёмуха», Б.Тимофеев «Черёмуха», Э.Шим «Черёмуха», В.Бианки «Кому смех, кому слёзы», В.Бояринов «Веточка», С.Щипачев «Подсолнух», К.Новиков «Дождик, лейся пуще!», С.Маршак «Радуга», С.Дудченко «Солнечные краски», Р.Сеф «Радуга», Г.Юнусова «Летнее утро», Н.Абрамцева «Летние подарки», Я.Аким «Лето».

2. Техника чтения.

           В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:

1. способ чтения – чтение целыми словами;

2. правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

3. скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

4. установка на постепенное увеличение скорости чтения.

          Во 2 классе должен осуществляться переход к осознанному правильному чтению целыми словами, формирование осознанного чтения про себя, а также осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

3. Формирование приемов понимания прочитанного.

            Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием, главной мыслью. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия.

Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов.

            Развитие умения находить ключевые слова в тексте.

            Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль. Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением.

Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части.

Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.

4. Элементы литературоведческого анализа, эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного.

        Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия и т.д., материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описания его жилища; речь героя, как она помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему.

         Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления по поводу того, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует словами.

        Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений (что почувствовали, о чем захотелось подумать).

        Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения.

        Высказывание своего отношения к прочитанному.

5. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

• Расширение базы видо-жанровых и тематических литературных впечатлений.
• Осознание условности литературного творения, его отличия от реальности (прежде всего, в силу внимания к личности автора).
• Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение,  искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема, идея; персонаж  (его портрет, речь, мысли, поступки, мотивы поведения),  лирический герой произведения, отношение автора к герою.
• Нахождение в тексте и определение значения в художественной речи   средств выразительности:  звукописи, эпитетов, художественных повторов, сравнений,   олицетворений.
• Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выявление особенностей стихотворного произведения  (ритм, рифма).
• Жанровое разнообразие произведений:   народная и литературная (авторская) сказка, рассказ,  стихотворение, басня  – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

6.Творческая деятельность  (на основе литературных произведений)

• Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение, чтение по ролям,   драматизация;   словесное, графическое и музыкальное  рисование, творческий пересказ, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) и по картине, продолжение прочитанного.

7.Внеурочная деятельность на основе прочитанного  на уроках  литературного чтения

• Пополнение и структуризация классной  библиотечки (уголка чтения).
• Участие в подготовке и проведении викторин по творчеству В. Ю. Драгунского, А.Л. Барто,  В.А. Осеевой.
• Создание поделок и рисунков по прочитанным сказкам.
• Участие в конкурсе чтецов.
• Создание эскизов костюмов для сказочных персонажей.
• Создание спектакля по сказке «Два мороза» или «Морозко».
• Создание сборника произведений  о   родине.
• Создание сборника произведений  о   зайцах.
• Создание сборника  любимых стихотворений.
• Сочинение собственных произведений  в жанре рассказа, сказки.
• Участие в конкурсе «Всех скороговорок не переговоришь и не перевыговоришь».
• Участие в конкурсах рисунков «С чего начинается родина?» (после чтения стихотворений о родине), «Улица сказочных домиков» (по мотивам сказки Г.А. Цыферова «Как Цыпленок впервые сочинил сказку»).
• Участие в читательской конференции по   теме  «С чего начинается родина?» (Образ  родины в произведениях писателей и в картинах художников)
• 8. Развитие устной и письменной речи.

   Обучение:

- подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения;

- выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое;

- устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;

- составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.

   Развитие умения писать работы по итогам чтения – сочинения-миниатюры о сказочных героях.

Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы (3–7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста.

Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок.

            Требования  к  уровню подготовки обучающихся по данной программе

Осмысленность чтения

Формирование следующих умений, определяющих осмысленность чтения:

– выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;

– пользоваться сносками и школьным толковым словарем;

– отвечать на вопросы по содержанию словами текста;

– определять эмоциональный характер текста;

– выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;

– опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;

– определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных;

– уметь прогнозировать содержание читаемого;

– осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;

– формулировать тему небольшого текста;

– работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку;

– выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;

– определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;

– находить главную мысль, сформулированную в тексте;

– определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам.

Правильность чтения:

- плавное воспроизведение написанного без искажений звуко-буквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами.

Скорость чтения:

• К концу учебного года — 50–60 слов в минуту.
• Формирование способа чтения «по догадке».

Выразительность чтения:

Обучающиеся должны уметь:

– повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

– соблюдать паузы — длинные и короткие — в зависимости от смысла читаемого;

– передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;

– выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

– пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста.

Работа с текстом и книгой

Обучающиеся  должны уметь:

– выявлять роль авторского начала в произведении; по произведению представлять образ автора;

– определять речевую цель создания произведения: сообщение информации, выражение переживаний, поучение и др.;

– выявлять авторское отношение к персонажам;

– определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведется повествование;

– характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам;

– выделять эпизод из текста;

– озаглавливать иллюстрации и эпизоды;

– восстанавливать деформированный картинный план;

– подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;

– составлять картинный план;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана);

– составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану;

– заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;

– правильно называть книгу (автор, заглавие);

– составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;

– ориентироваться в книге;

– работать с Содержанием (оглавлением);

– ориентироваться в группе книг (5–6 книг).

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся должны:

– расширить базу видо-жанровых и тематических литературных впечатлений;

– осознавать условность литературного творения, его отличие от реальности (за счет внимания к личности автора);

– воспринимать точность, богатство, выразительность, образность художественной речи (практическое знакомство со средствами выразительности: рифмой, звукописью, повтором слов, звукоподражанием, олицетворением, эпитетом, сравнением);

– получить элементарные понятия о рифме и лирическом герое.

Развитие творческих способностей

Обучающиеся должны уметь:

– говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);

– читать по ролям;

– инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и развернутой драматизации;

– графически иллюстрировать прочитанное;

– составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения;

– готовить творческий пересказ в форме дополнения текста.

Рекомендуемый список произведений для заучивания наизусть

1. Барто А. Рыцари. Перед сном. Игра в слова.

2. Благинина Е. Посидим в тишине. У Вари на бульваре.

3. Горбовский Г. Розовый слон.

4. Есенин С. Черемуха.

5. Ладонщиков Г. Скворец на чужбине.

6. Мазнин И. Шла лисица.

7. Михалков С. Бараны.

8. Мошковская Э. Обида. Всего труднее дело…

9. Сеф Р. На свете все на все похоже…

10. Фет А. Чудная картина…

  Оценка  достижения  планируемых  результатов  освоения  учебной программы

        Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и тематического оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений, в основном, в устной форме. Возможны и письменные работы: небольшие по объёму – ответы на вопросы, описание героя или события; самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.

   Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально, для этого подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель задаёт после чтения вопросы.

  Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения второклассников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности: проверка сформированности умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 50 – 60 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев.

 Во 2 классе к концу второго полугодия задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Рекомендуемыми общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

- индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

- индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

- индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная  передача в соответствии с характером текста эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости);

- индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

- умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;

- ориентировка в книге, группе книг, в мире детских книг;

- интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Рекомендуемыми способами оценивания результативности обучения чтению являются:

- замер скорости чтения(желательно в скрытой для детей форме);

- ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

- выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств: мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

- выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;

- выполнение заданий по ориентировке в книгах;

- наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации и т.п.);

- наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

- наблюдения за читательской деятельностью учащихся;

- анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради).

Критерии и нормы  оценки  знаний, умений, навыков учащихся применительно к различным формам контроля знаний.

Чтение наизусть
Оценка "5» -твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно    читает.
Оценка «4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2»- нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному  чтению:
Правильная постановка логического  ударения   
Соблюдение пауз
Правильный выбор темпа
Соблюдение нужной интонации
Безошибочное чтение
 Оценка "5" - выполнены правильно все требования
 Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
 Оценка "3" - допущены ошибки по трем требованиям
 Оценка "2» - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
  Чтение по  ролям
 Требования к чтению по ролям:  
1.  Своевременно начинать читать свои слова
2.  Подбирать правильную интонацию
3.  Читать безошибочно
4.  Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

    В результате освоения курса «Литературное чтение» во 2 классе у учащихся формируются читательские навыки и умения, осмысленность чтения. В ходе  формирования навыка осмысленного чтения ученик должен уметь:

- выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;

 пользоваться сносками и толковым словарём;

- отвечать на вопросы по содержанию словами текста;

- определять эмоциональный характер текста;

- выделять опорные (наиболее важные для понимания) слова;

- опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;

- определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных;

- уметь прогнозировать содержание читаемого;

- осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;

- формулировать тему небольшого текста;

- работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку;

- выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;

- определять идею произведения путём выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;

- находить главную мысль, сформулированную в тексте;

- определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам.

   В ходе формирования навыка выразительного чтения ученик должен уметь:

- повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

- соблюдать паузы – длинные и короткие – в зависимости от смысла читаемого;

- передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;

- выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

- пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста.

   При работе с текстом и книгой второклассники научатся:

- выявлять роль авторского начала в произведении; по произведению представлять образ автора;

- определять речевую цель создания произведения: сообщение информации, выражение переживаний, поучение и др.

- выявлять авторское отношение к персонажам;

- определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведётся повествование; отношение к их поступкам;

- выделять эпизод из текста;

- озаглавливать иллюстрации и эпизоды;

- восстанавливать деформированный картинный план;

- подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;

- составлять картинный план;

- пересказывать с опорой на картинный план;

- последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана);

- составлять подробный и творческий пересказ по изменённому плану;

- заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;

- правильно называть книгу (автор, заглавие);

- составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;

- ориентироваться в книге;

- работать с содержанием (оглавлением);

- ориентироваться в группе книг (5-6 книг);

 В ходе изучения курса «Литературное чтение» обучающиеся должны:

- расширить базу видо-жанровых и тематических литературных впечатлений;

- осознавать условность литературного творения, его отличие от реальности (за счёт внимания к личности автора);

- воспринимать точность, богатство, выразительность, образность художественной речи (практическое знакомство со средствами выразительности: рифмой, звукописью, повтором слов, звукоподражанием, олицетворением, эпититом, сравнением);

- получить элементарные понятия о рифме и лирическом герое.

Выполняя задания творческого характера на уроках литературного чтения, обучающиеся должны уметь:

- говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);

- читать по ролям;

- инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагмент литературного произведения) в форме живых картин и развёрнутой драматизации;

- графически иллюстрировать прочитанное;

- составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения;

- готовить творческий пересказ в форме дополнения текста.

Планируемые результаты освоения предмета

      К концу изучения во 2 классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

   Второклассники научатся:

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и в дальнейшей жизни;

- читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух -  не менее 50 – 60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

- применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

- полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие, эмоционально отзываться на прочитанное;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

- определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам;

- устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

- отличать поэтический текст от прозаического;

- распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.)

- осуществлять различные формы интерпритации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

- делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учётом специфики текстов;

- высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

- создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-познавательном текстах;

- ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской библиотеке.

   Второклассники получат возможность научиться:

- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- применять в учебной и реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные УУД;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

- делать устную презентацию книги (произведения);

- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

- работать с детской периодикой;

- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Литературное чтение», конец 2 класса

Личностные качества: положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; нравственно-этическая ориентация; формирование эстетических чувств и представлений; развитие эмпатиии эмоционально-личностной децентрации; развитие дружеского отношения к другим детям.

Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу; использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия; прогнозировать; осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной; осуществлять самоконтроль при чтении.

Познавательные УУД: понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение); выявлять непонятные слова, интересоваться их значением; выделять главное; составлять небольшой план; ориентироваться в книге по обложке, титульному листу, аннотации и по содержанию(оглавлению); ориентироваться в книгах; устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения; сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по

заданным критериям; выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого; анализировать особенности языкового оформления текста; ранжировать книги и произведения; обосновывать свои утверждения.

Коммуникативные УУД: согласовывать свои действия с партнёром; уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке; готовность оказать помощь товарищу; способность к созданию небольшого текста по образцу или по иллюстрации; выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определённом программой уровне) монологической и диалогической формами речи.

                                                                              Тематическое планирование

                                                              Учебно-методическое обеспечение:

Учебники: Харисова Т.Е., Аюпова С.М.. Литературное чтении .Учебник для второго класса общеобразовательных учреждений Республики Башкортостан с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения. В 2-х частях. Уфа: Китап, 2012.

Пособия для учащихся:

1. Харисова Т.Е., Аюпова С.М.. Литературное чтение. 2 класс. Рабочая тетрадь.  –Уфа: Китап, 2013 г.
2. Харисова Т.Е., Аюпова С.М... Я хочу читать. Книга для чтения. 2 класс-Уфа: Китап, 2012 г.
3. Харисова Т.Е., Аюпова С.М...Хрестоматия по литературному чтению для второго класса общеобразовательного учреждения Республики Башкортостан с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения. -Уфа: Китап, 2012 г.

Пособие для учителей: Харисова Т.Е., Аюпова С.М..Каратанова Т.Н., Шарафутдинова Е.А.  .Литературное чтение. Методические рекомендации»  –Уфа: Китап, 2012 г.

Материально-техническое обеспечение

        Технические

Проектор

Ноутбук

     - Оборудование и приборы:

-плакаты по русскому языку для 2-го класс

- таблица «Правильно сиди при письме»

-таблица «Упражнения для глаз».

     - Дидактические материалы

                                                                                     Список литературы

     Литература, использованная при подготовке программы:

      - Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения для начального общего  образования;

-Примерная программа по литературному чтению. – М: Просвещение, 2010г.,

- ОС «Школа 2100». Сборник программ. –М: Баласс, 2011г;

-ежемесячный научно-методический журнал «Башкортостан укытыусыхы». – Уфа.

    Литература, рекомендованная для учащихся:

 -толковый словарь Ожегова.

                                                                                    Интернет-ресурсы:

-сайт «Образовательная школа 2100»;

-«Открытый класс»;

-«Proшколу.ru»;

-www.school-collection.edu.ru