Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса УМК " Гармония"
календарно-тематическое планирование по чтению (3 класс) на тему

Опубликовано 09.01.2015 - 17:07 - Крутьева Елена Владимировна

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе нормативных документов и материалов

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министра образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373;
Основная общеобразовательная программа начального общего образования МБОУ «Масальская СОШ», утвержденная приказом № 78/1 от 06.11.2013г.
Примерная программа начального общего образования. Москва. «Просвещение» 2010г
Учебный план МБОУ «Масальская СОШ» на 2014-2015 учебный год, утвержденный приказом №38/1 от 28.05.2014 г
Календарный учебный график МБОУ «Масальская СОШ», утвержденный приказом № 58 от 29.08.2014г.
Положение о рабочей программе МБОУ «Масальская СОШ», утвержденное приказом № 38/3 от 28.05.2014г.
Положение о текущем контроле и промежуточной аттестации МБОУ «Масальская СОШ», утвержденное приказом № 58/1 от 29.08.2104г
Положение о ведении классного журнала МБОУ «Масальская СОШ», утвержденное приказом № 58/4 от 29. 08.2014
Рабочая программа по литературному чтению для 3класса составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык: Программа 1-4классы. Поурочно- тематическое планирование:1-4 классы/ М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. -Смоленск: Ассоциация 21век, 2013.

Используется учебник « Литературное чтение: любимые страницы» О. В Кубасовой, В4ч. Смоленск «Ассоциация XXI век» 2011. УМК включен в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе, в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, а также входит в утвержденный в образовательном учреждении список УМК.

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по литературному чтению 3 класс ФГОС	50.19 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Масальская СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Рассмотрено:

На заседании методического объединения школы

Протокол № 1 от

«__27_» августа 2014 г.

Руководитель ШМО

-------------Е. В.Крутьева

Согласовано:

Зам. директора по УВР

___________Л. Н_Кунина,

«_28,» августа 2014 г.

Утверждаю:

Директор школы

__________ Т. И. Вакулина

Приказ № ___58/3 _ от

«_29_» августа 2014г.

Рабочая программа учебного предмета

«Литературное чтение»

3 класс

на 2014-2015 учебный год

Разработана: Е. В. Крутьевой

учителем начальных классов

высшей квалификационной категории

п. Масальский 2014г.

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе нормативных документов и материалов

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министра образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373;
Основная общеобразовательная программа начального общего образования МБОУ «Масальская СОШ», утвержденная приказом № 78/1 от 06.11.2013г.
Примерная программа начального общего образования. Москва. «Просвещение» 2010г
Учебный план МБОУ «Масальская СОШ» на 2014-2015 учебный год, утвержденный приказом №38/1 от 28.05.2014 г
Календарный учебный график МБОУ «Масальская СОШ», утвержденный приказом № 58 от 29.08.2014г.
Положение о рабочей программе МБОУ «Масальская СОШ», утвержденное приказом № 38/3 от 28.05.2014г.
Положение о текущем контроле и промежуточной аттестации МБОУ «Масальская СОШ», утвержденное приказом № 58/1 от 29.08.2104г
Положение о ведении классного журнала МБОУ «Масальская СОШ», утвержденное приказом № 58/4 от 29. 08.2014
Рабочая программа по литературному чтению для 3класса составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык: Программа 1-4классы. Поурочно- тематическое планирование:1-4 классы/ М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. -Смоленск: Ассоциация 21век, 2013.

Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

- потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

- читательской компетенции младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;

- готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно – нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе прочитанного.

Рабочая программа учитывает образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Цель: создание психолого-педагогических условий для усвоения программы детьми с ОВЗ с учетом их индивидуальных, психофизических особенностей развития.

Задачи: осуществление индивидуального и дифференцированного подхода к детям с ОВЗ в процессе реализации программы.

Программа автора О.В.Кубасовой рассчитана на 136 часов. Данная рабочая программа содержит 140 часов, 4 часа в неделю, из расчета 35 недель согласно календарному учебному графику. Резервное время 4 часа. Эти уроки будут использованы на проведение литературных викторин в конце года, и на часы, которые совпадают с праздничными днями.

Основная форма организации учебного процесса – классно-урочная, но в сочетании с коллективными, индивидуальными, практическими формами обучения, экскурсиями, викторинами, уроками – конкурсами, тестовыми заданиями.

Текущий контроль по чтению проходит в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения, выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Промежуточный контроль по литературному чтению осуществляется на основе четвертных оценок, мониторинга качества чтения учащихся. Мониторинг качества чтения проводится индивидуально с каждым учащимся в скрытой форме.

Учебно- тематический план изучения учебного предмета «Литературное чтение»

№ п/п	№ темы	Наименование раздела программы, тема урока.	Всего часов.	Примечание
	1.	Труд человека кормит, а лень портит.	12 час.
1	1.1	Р. Сеф «Лопата». Е. Карганова «Лекарство без рецепта». Выборочное чтение, чтение по ролям.	1
2	1.2	Р. Сеф «Лопата». Е. Карганова «Лекарство без рецепта». Эмоциональное состояние персонажей.	1
3	1.3	К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла».	1
4	1.4	Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться»; С. Баруздин «Бревно»; книги по теме «Стихи о трудолюбивых и ленивых».	1
5	1.5	Русская народная сказка «Кому горшок мыть»; С. Маршак «Старуха, дверь закрой!».	1
6	1.6	Русская народная сказка «Кому горшок мыть»; С. Маршак «Старуха, дверь закрой!». Пересказ.	1
7	1.7	Шварц Е. «Сказка о потерянном времени». Прогнозирование.	1
8	1.8	Шварц «Сказка о потерянном времени». Идея произведения.	1
9	1.9	Шварц «Сказка о потерянном времени». Чтение по ролям, пересказ.	1
10	1.10	И. Крылов «Стрекоза и Муравей»; книги И.А. Крылова.	1
11	1.11	Африканская сказка «Лентяйка». Пословицы по идейному смыслу сказки.	1
12	1.12	Р .Сеф «Странное дело»; обобщение по теме.	1
	2.	«Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца»	8 час.
13	2.1	Русская народная сказка «Дочь-семилетка».	1
14	2.2	Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая». Совершенствование навыка чтения.	1
15	2.3	Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая». Художественные языковые средства.	1
16.	2.4	Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая». Творческий пересказ.	1
17	2.5	Армянская сказка «Золотое яблоко». Ролевое чтение, инсценирование.	1
18	2.6	Кир Булычёв «Авгиева лаборатория». Специфика жанра фантастической повести.	1
19	2.7	Кир Булычёв «Авгиева лаборатория». Кульминационные эпизоды в тексте.	1
20	2.8	«Книги о мудрецах и о глупцах». Сравнение (противопоставление) персонажей.	1
	3.	«Унылая пора! Очей очарованье!..»	6 час.
21	3.1	К. Бальмонт «Осень»; И. Соколов-Микитов «Листопадничек».	1
22	3.2	Ф. Тютчев «Листья»; А. Фет «Ласточки пропали...». Заучивание наизусть.	1
23	3.3	К. Паустовский «Барсучий нос». Выразительность чтения.	1
24	3.4	К. Паустовский «Барсучий нос». Творческий пересказ.	1
25	3.5	А. С. Пушкин «Осень»; М. Лермонтов «Осень»; А. К. Толстой «Осень!»; Н. Некрасов «Славная осень!». Чтение наизусть.	1
26	3.6	Книги по теме «Стихи об осени». Чтение наизусть.	1
	4.	«Много хватать — своё потерять»	4 час.
27	4.1	Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке». Иллюстрирование текста.	1
28	4.2	Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке». Ролевое чтение, пересказ.	1
29	4.3	Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат».	1
30	4.4	Дж. Родари «Солнце и туча»; «Книги о щедрых и жадных»; обобщение.	1
	5.	«Тайное всегда становится явным»	11 час.
31	5.1	B. Драгунский «Тайное становится явным». Мотивация поведения персонажей.	1
32	5.2	B. Драгунский «Тайное становится явным». Цитатный план текста. Пересказ.	1
33	5.3	Н. Носов «Огурцы». Правильность и беглость чтения.	1
34.	5.4	Н. Носов «Огурцы». Иллюстрирование, чтение по ролям.	1
35	5.5	В. Осеева «Почему?». Осмысленность и выразительность чтения.	1
36.	5.6	В. Осеева «Почему?». Ролевое чтение, личное отношение к персонажам.	1
37	5.7	Шведская сказка «Принцесса-лгунья». Главные и второстепенные персонажи.	1
38	5.8	Шведская сказка «Принцесса-лгунья». Ролевое чтение, пересказ.	1
39	5.9.	Шведская сказка «Принцесса-лгунья». Составление вопросов к тексту.	1
40	5.10	Л. Пантелеев «Честное слово». Характеристика персонажей.	1
41	5.11	Л. Пантелеев «Честное слово». Составление текста – рассуждения.	1
	6.	«Ежели вы вежливы…»	3 час.
42	6.1	C. Маршак «Урок вежливости»; И. Пивоварова «Вежливый ослик»; Б. Заходер «Очень вежливый Индюк».	1
43	6.2	В. Осеева «Волшебное слово». Поисковый способ чтения.	1
44	6.3	В. Осеева «Волшебное слово». Идея произведения, пересказ.	1
	7.	«Снег летает и сверкает...»	9 час.
45	7.1	С. Есенин «Берёза»; М. Пришвин «Деревья в лесу».	1
46	7.2	И. Никитин «Весело сияет месяц над селом...»; А. С. Пушкин «Зимний вечер».	1
47	7.3	А. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков «Детство».	1
48	7.4	З. Александрова «Снежок»; Саша Чёрный «На коньках».	1
49	7.5	B. Драгунский «Кот в сапогах». Жанр произведения.	1
50	7.6	B. Драгунский «Кот в сапогах». Иллюстрирование, инсценировка прочитанного.	1
51	7.7	С. Дрожжин «Снег летает и сверкает»; К. Бальмонт «Снежинка»; С. Есенин «Пороша».	1
52	7.8	С. Есенин «Поёт зима, аукает...». Чтение наизусть. Обобщение.	1
53	7.9	«Книги о зиме». Выбор книги по заданной теме. Декларирование стихотворения.	1
	8.	«Каждый своё получил»	18 час.
54	8.1	Эстонская сказка «Каждый своё получил».	1
55	8.2	Латышская сказка «Два брата».	1
56	8.3	Ю. Ярмыш «Добрый Клён», «Озеро»; узбекская сказка «Черепаха и скорпион».	1
57	8.4	И. Крылов «Чиж и Голубь»; Л. Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев».	1
58	8.5	Г. Ладонщиков «В старой сказке»; русская народная сказка «Баба-Яга».	1
59	8.6	Русская народная сказка «Падчерица и мачехина дочка».	1
60	8.7	Книги по теме «Народные волшебные сказки о людях хороших и не очень хороших».	1
61	8.8	Б. Заходер «Серая Звёздочка». Тема, идея произведения.	1
62	8.9	Б. Заходер «Серая Звёздочка». Характеристика персонажей, пересказ.	1
63	8.10	Английская сказка «Хромая Молли». Правильность и выразительность чтения.	1
64	8.11	Английская сказка «Хромая Молли». Художественный творческий пересказ.	1
65	8.12	Чешская сказка «Златовласка». Мотивация, характеристика персонажей.	1
66	8.13	Чешская сказка «Златовласка». Тип народной сказки, особенность.	1
67	8.14	Итальянская сказка «Дары феи Кренского озера». Поисковый способ чтения.	1
68	8.15	Итальянская сказка «Дары феи Кренского озера». Идея произведения, ролевое чтение.	1
69	8.16	Итальянская сказка «Дары феи Кренского озера». Выборочный и творческий пересказ.	1
70	8.17	Книги по теме «Волшебные литературные сказки». Ориентация в книгах, сравнение произведений.	1
71	8.18	Ю. Мориц «Песенка про сказку»; обобщение.	1
	9.	«Жизнь дана на добрые дела»	8 час.
72	9.1	Ю. Мориц «Разговаривали вещи»; X. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».	1
73	9.2	Ю.Мориц «Разговаривали вещи»; X. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка». Художественный творческий пересказ.	1
74	9.3	X. К. Андерсен «Ель». Осмысленность и выразительность чтения.	1
75	9.4	X. К. Андерсен «Ель». Иллюстрирование, пересказ текста.	1
76	9.5	Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка». Идея, ключевые слова в произведении.	1
77	9.6	Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка». Создание текста – рассуждения.	1
78	9.7	Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша»; обобщение. Идея произведения, чтение по ролям.	1
79	9.8	Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша»; обобщение. Создание текста – повествования.	1
	10.	«За доброе дело стой смело»	9 час.
80	10.1	Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Правильность и выразительность чтения.	1
81	10.2	Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Художественные особенности народной сказки.	1
82	10.3	Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Ролевое чтение, пересказ.	1
83	10.4	Русские пословицы. Н. Артюхова «Трусиха»; Э. Киселёва «Мальчик-Огонёк».	1
84	10.5	Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина». Главная идея произведения.	1
85	10.6	Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина». Жанр - документальный рассказ.	1
86	10.7	В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»; C. Баруздин «Страшный клад».	1
87	10.8	С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»; обобщение.	1
88	10.9	«Книги о подвигах». Ориентировка в книгах. Сообщение о прочитанном произведении.	1
	11.	«Кто родителей почитает, тот вовек не погибает»	14 час.
89	11.1	В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов «Мамины руки».	1
90	11.2	Л. Яковлев «Альбом фотографий»; Л. Квитко «Бабушкины руки»; В. Драгунский «...Бы».	1
91	11.3	Н. Артюхова «Трудный вечер». Главная мысль произведения.	1
92	11.4	М. Зощенко «Золотые слова»; «Книги М. Зощенко о детях». Эмоциональный характер текста.	1
93	11.5	М. Зощенко «Золотые слова»; «Книги М. Зощенко о детях». Презентация книги.	1
94	11.6	Адыгейская сказка «Девочка-птичка». Настроение сказки, её героев.	1
95	11.7	Испанская сказка «Птица-Правда». Тип сказки, личное отношение к персонажам.	1
96	11.8	Испанская сказка «Птица-Правда». Приёмы противопоставления в тексте.	1
97	11.9	Испанская сказка «Птица-Правда». Художественный частичный пересказ.	1
98	11.10	A. Платонов «Разноцветная бабочка». Выразительные языковые средства.	1
99	11.11	A. Платонов «Разноцветная бабочка». Тема, идея произведения.	1
100	11.12	Русская народная сказка «Подземные царства». Осмысленность в чтении.	1
101	11.13	Русская народная сказка «Подземные царства». Особенности построения волшебной сказки.	1
102	11.14	«Книги о семье»; обобщение. Выбор книги на заданную тему, высказывание о ней.	1
	12.	«Весна идет, весне дорогу!..»	9 час.
103	12.1	Ф. Тютчев «Зима недаром злится»; М. Пришвин «Капля и камень».	1
104	12.2	В. Железников «Три ветки мимозы»; И. Северянин «Отчего?».	1
105	12.3	Г. Новицкая «Подснежник»; B. Берестов «Мать-и-мачеха»; Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами...».	1
106	12.4	А. Плещеев «Весна» («Песни жаворонков снова...»); К. Паустовский «Стальное колечко».	1
107	12.5	А. Плещеев «Весна» («Песни жаворонков снова...»); К. Паустовский «Стальное колечко». Создание текста – продолжения.	1
108	12.6	А. Майков «Ласточка примчалась...»; А. К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»; А.Фет «Я пришёл к тебе с приветом...».	1
109	12.7	А. Чехов «Весной»; Я. Аким «Апрель».	1
110	12.8	А. Блок «Вербочки»; Л. Чарская «Дивные звуки»; Е. Благинина «Черёмуха».	1
111	12.9	«Книги о весне»; обобщение.	1
	13.	«Любовь – волшебная страна»	14 часов
112	13.1	В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»; Н. Вагнер «Сказка».	1
113	13.2	В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»; Н. Вагнер «Сказка». Мотивация персонажей, личное отношение к ним.	1
114	13.3	В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»; Н. Вагнер «Сказка». Приёмы противопоставления в текстах.	1
115	13.4	Братья Гримм «Рапунцель».	1
116	13.5	Французская сказка «Красавица и чудовище». Сопоставительная характеристика персонажей.	1
117	13.6	Французская сказка «Красавица и чудовище». Творческий пересказ.	1
118	13.7	X. К. Андерсен «Ромашка».	1
119	13.8	Ш. Сильверстейн «Щедрое дерево».	1
120	13.9	Русская народная сказка «Пёрышко Финиста - ясна сокола». Фабула, тема, идея произведения.	1
121	13.10	Русская народная сказка «Пёрышко Финиста-ясна сокола». Языковые особенности сказки.	1
122	13.11	Русская народная сказка «Пёрышко Финиста-ясна сокола». Ролевое чтение, пересказ.	1
123	13.12	Польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца». Осмысленное выразительное чтение.	1
124	13.13	Польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца». Иллюстрирование, пересказ.	1
125	13.14	«Книги о прекрасных женщинах»; А. Фет «Облаком волнистым...»; И. Тургенев «Воробей».	1
	14.	«Чудесное — рядом»	11 часов
126	14.1	Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю берёзку русскую...»; К. Паустовский «Заботливый цветок».	1
127	14.2	Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю берёзку русскую...»; К. Паустовский «Заботливый цветок». Пересказ прочитанного от иного лица.	1
128	14.3	В. Жуковский «Родного неба милый свет...»; С. Маршак «О том, как хороша природа»; Н. Абрамцева «Радуга».	1
129	14.4	Ю. Могутин «Берег бродячих камешков»; М. Пришвин «Дятел»; В.Астафьев «Стрижонок Скрип». Прогнозирование перед чтением.	1
130	14.5	Ю. Могутин «Берег бродячих камешков»; М. Пришвин «Дятел»; В.Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление рассказа на основе жизненного опыта.	1
131	14.6	О. Дриз «Счастье»; Б. Заходер «Что красивей всего?». Белорусская сказка «Музыка-чародейник».	1
132	14.7	О. Дриз «Счастье»; Б. Заходер «Что красивей всего?». Белорусская сказка «Музыка-чародейник». Выделение эпизодов, пересказ.	1
133	14.8	Итальянская сказка «Тайна Флорио». Чтение по ролям, инсценировка.	1
134	14.9	Итальянская сказка «Тайна Флорио». Чтение по ролям, инсценировка.	1
135	14.10	И. Мазнин «Давайте дружить»; Ю. Ким «Летучий ковёр»; В. Шефнер «Миг».	1
136	14.11	«Книги об обыкновенных чудесах», обобщение. Систематизация книг по подтемам, жанрам.	1
137-140	14.12 14.15	Резервные часы.	4
		Всего:	140 часов

Планируемые образовательные результаты:

Личностные качества: положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; размышление о смысле жизни (смысло-образование); нравственно-этическая ориентация; формирование основ гражданской идентичности; уважение культуры народов многонациональной России и других стран; формирование эстетических чувств и представлений; формирование экологического сознания; развитие рефлексии, эмпатии и эмоционально-личностной децентрации; культивирование дружеского отношения к другим детям.

Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу; использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия; планировать свою деятельность по выполнению задания; прогнозировать; осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией или с собственным планом; осуществлять самоконтроль при выполнении упражнений в чтении, при чтении произведения и при выполнении заданий

к текстам; вносить коррективы в свою деятельность; оценивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников; вырабатывать способность к волевой саморегуляции.

Познавательные УУД: понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение); выявлять непонятные слова, интересоваться их значением, пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников, определять смысл слова по контексту; выделять главное; составлять план; ориентироваться в отдельной книге и в мире детских книг; использовать полученную при чтении информацию в практической деятельности; выдвигать гипотезы (в процессе прогнозирования читаемого); устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; выполнять действия анализа, характеризуя персонажей, выявляя подтекст и идею произведения; сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям; сравнивать произведения; анализировать особенности языкового оформления текста; подводить под понятие при определении типа текста, вида произведения и языковых особенностей; синтезировать прочитанное при выполнении заданий творческого характера; обобщать прочитанное; ранжировать книги и произведения; обосновывать свои утверждения; решать учебные проблемы, поставленные совместно с учителем.

Коммуникативные УУД: согласовывать свои действия с партнёром; уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке; готовность оказать помощь товарищу; пересказывать прочитанное подробно, выборочно, творчески; создавать небольшой текст (повествование, описание, рассуждение); выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определённом программой уровне) монологической и диалогической формами речи

Предметные результаты

Третьеклассник научится: читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами и по слогам вслух - не менее 70 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);
работать с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания;
полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться от прочитанное;
устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;
отличать поэтический текст от прозаического;

- основам литературного анализа художественных произведений разной видожанровой принадлежности;

- распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадь пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.).

Третьеклассник получит возможность научиться:

испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
определять сходство и различие произведений разных жанров;
использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
выделять в тексте опорные (ключевые) слова.

В результате освоения курса «Литературное чтение» в 3 классе у учащихся формируются читательские компетенции, осмысленность чтения.

В ходе формирования навыка осмысленного чтения ученик научится:

выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;
пользоваться сносками и школьным толковым словарем;
отвечать на вопросы по содержанию словами текста;
определять эмоциональный характер текста;
выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;
опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;
определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных;
уметь прогнозировать содержание читаемого;
осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;
формулировать тему небольшого текста;
работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку;
выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;
определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;
находить главную мысль, сформулированную в тексте;
определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам.

В ходе формирования навыка выразительного чтения ученик научится:

повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
соблюдать паузы — длинные и короткие — в зависимости от смысла читаемого;

Ученик получит возможность научиться:

передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;
выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста.

При работе с текстом и книгой третьеклассник научится:

заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;
правильно называть книгу (автор, заглавие);
работать с содержанием (оглавлением);
определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведется повествование; отношение к их поступкам;
выявлять авторское отношение к персонажам;
выделять эпизод из текста;
озаглавливать иллюстрации и эпизоды;
восстанавливать деформированный картинный план;
подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;
составлять картинный план;
пересказывать с опорой на картинный план;

- последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана).

Третьеклассник получит возможность научиться:

составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану;
составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;
ориентироваться в книге;
ориентироваться в группе книг (5-6 книг).

Выполняя задания творческого характера, на уроках литературного чтения дети

научатся:

- говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);

- читать по ролям;

- инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и развернутой драматизации;

- графически иллюстрировать прочитанное.

Третьеклассники получат возможность научиться:

составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения;
готовить творческий пересказ в форме дополнения текста.

Основные формы контроля уровня знаний и умений обучающихся по чтению:

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
сформированность навыков творческого, ознакомительного, поискового и изучающего чтения;
индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача в соответствии с характером текста эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости);
индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;
ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Способами оценивания результативности

обучения чтению являются:

замер скорости чтения (желательно в скрытой для детей форме);
ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств – мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
выполнение заданий по ориентировке в книгах;
наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;
наблюдение за читательской деятельностью учащихся.

проверка навыка осознанного чтения в определённом темпе;
проверка умения выразительно читать и пересказывать текст;
проверка умения учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение;
контроль читательской деятельности школьников (умение ориентироваться в книге, знание имён детских писателей и поэтов, различие жанров произведений, особенностей жанров)
Мониторинг качества чтения

Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение образовательного процесса

Программы общеобразовательных учреждений Литературное чтение: программа 1 4 классы./ О.В.Кубасова. – Смоленск: Ассоциация 21 век, 2013.

Кубасова О.В. Литературное чтение: Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений. В 4 частях. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013.
Кубасова О. В. Литературное чтение: Рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений. В 2 частях. – Смоленск Ассоциация ХХI век, 2013.
Кубасова О. В. Любимые страницы. Методические рекомендации по литературному чтению для начальной школы: 3 класс. - Смоленск «Ассоциация 21 век» 2010
Кубасова О. В. Литературное чтение: Методические рекомендации к тестовым заданиям к учебникам для 1–4 классов общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.
Кубасова О. В. Я хочу читать: Книга для чтения. 3 класс. – 2013 и послед.
Кубасова О. В. Оценка достижения планируемых результатов освоения предмета «Литературное чтение» в рамках образовательной системы «Гармония». – 2013
Электронные приложения к учебникам, тетрадям и методическим пособиям

- Материалы для учащихся

- Материалы для учителя

Лист внесения изменений.

Дата внесения изменений	Тема	Содержание изменений	Подпись учителя	Подпись зам. директора