Главные вкладки

    Рабочая программа по литературному чтению 4 класс в соответствии с ФГОС
    календарно-тематическое планирование по чтению (4 класс) на тему

    Стрельцова Людмила Юрьевна

    Развернутая программа  по литературному чтению 4 класс УМК "Планета знаний"

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

                                                    Календарно – тематическое планирование по литературному чтению

                                                                                  4 класс «Планета знаний»

    № п/п

    Дата план

    Дата факт

    Тема урока.

    Тип урока.

    Элементы содержания

    Практическая часть программы

    Теку-щий и промежуточный конт-роль

      УУД

    Деятельность  учащихся

    Материа-лы к уроку

    Предметные

    Личност-ные

    Метапредметные

                                                                                         Раздел 1. Мифы (7 ч )

    1

    1.9

    Мифы.

    (Усвоение новых знаний)

    Приобретение начальных знаний об истоках человеческой цивилизации. Формирование умения создавать план учебной статьи.

    Составляют план учебной статьи.

    Представляют сборники произведений.

    Характеризуют героев.

    Выделяют изобразитель-ные средства языка.

    Определяют жанр произведения.

    Сопоставляют героев произ-ведений разных жанров.

    Теку-щий,

    Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литератур-ного произно-шения, правиль-ным интониро-ванием, использо-ванием логичес-ких ударений и темпа речи, выра-жая таким обра-зом понимание прочитанного;

    прогнозировать содержание про-читанного по его заглавию, иллю-страциям.

    Формировать пред-ставления об общих нравственных кате-гориях (добре и зле) у разных народов, мораль-ных нормах, нравственных и безнравственных поступках

    Р -Учитывать выделенные учителем ориен-тиры действия при освоении нового художест-венного текста.

    П- Находить нужную инфор-мацию, используя словари,поме-щенные в учебнике;

    К- Корректно строить речь при решении комму-никативных задач.

    Часть1,

    с.4-5

    2

    2.9

    Шумер-ские мифы «Подвиги бога Нинурты»

    (Усвоение новых знаний)

    Обогащение знаний о нравственных качествах людей, определенных в мифах разных народов

    Характеризуют героев. Выделя-ют изобрази-тельные сред-ства языка.

    Определяют жанр произ-ведения.

    Теку-щий

    Находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

    Ориенти-роваться в нравст-венном содержа-нии как собствен-ных по-ступков как и по-ступков других людей.

    Р- Выполнять учебные действия в устной и пись-менной форме;

    П- Выделять существенную информацию из текстов разных видов;

    К- Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

    Часть 1,

    с.5-7

    3

    3.9

    Древнегре-ческие мифы «Нарцисс и Эхо»

    (Активиза-ция зна-ний, уме-ний)

    Обогащение знаний о нравственных качествах людей, определенных в мифах разных народов

    Характеризуют героев. Выделя-ют изобрази-тельные сред-ства языка.

    Сопоставляют героев произ-ведений разных жанров.

    Теку-щий. Чтение вслух. Беседа

    Различать последователь-ность событий и последователь-ность их изло-жения;выделять смысловые части текста, составлять простой и слож-ный планы изло-жения текста с помощью учителя.

    Регулиро-вать по-ведение в соответствии с поз-нанными моральными нор-мами и этическими требо-ваниями;

    Эмпатия понима-ние чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкрет-ных поступках

    Р-учитывать выделенные учителем ори-ентиры действия при освоении нового худо-жественного текста.

    П-Устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произ-ведений.

    К- Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

    Часть 1,

    с.8-11

    4

    8.9

    Внеклас-сное чтение. Мифы Древней Греции

    (Комплекс-ное приме-нение знаний и умений)

    Формирование умения представлять сборник ми-фов, характе-ризовать по-нравившихся героев.

    Связывают знания о прошлом с современным опытом.

    Привлекают полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний.

    Теку-щий.

    Формулировать  вопросы ко всему тексту и отдель-ным его частям ;пересказывать текст сжато, под-робно, выбороч-но, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

    Формировать по-знавательную мо-тивацию учения.

    Р-Планировать собственную читательскую деятельность.

    П- Устанавли-вать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений.

    К-Задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

    Часть1,

    с.11

    5

    9.9

    Научно-популярная статья «Восточ-ные славяне в сочинени-ях визан-тийцев»

    (Комбини-рованный)

    Формирование навыка работы с научно-популярной литературой.

    Привлекают полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний.

    Работают  с аппаратом книги.

    Теку-

    щий.

    Составлять план статьи. Пересказывать  текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний.

    Ориенти-роваться в научно-популяр-ном тек-сте, исполь-зовать получен-ную информа-цию.

    Р-Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

    П- Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

    К-корректно строить речь при решении коммуникатив-ных задач.

    Часть 1,

    с. 117-118

    6

    10.9

    Славян-ские мифы

    (Ситемати-зации и обобщения знаний)

    Обогащение знаний о мифологичес-ких истоках русской национальной культуры

    Характеризуют героев. Выделя-ют изобрази-тельные сред-ства языка.

    Сопоставляют героев произ-ведений разных жанров.

    Теку-щий

    Различать последователь-ность событий и последователь-ность их изложения.

    Регулиро-вать поведе-ние в со-ответствии с поз-нанными моральными норма-ми и эсте-тическими требо-ваниями.

    Р- Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

    П- Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

    К-Понимать  относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы.

    Часть 1,

    с.12-15

    7

    15.9

    Поэтичес-кие приё-мы, пришед-шие из мифов. А.В.Коль-цов «Урожай»

    (Коррек-ции знаний и умений)

    Обогащение знаний об изобразитель-ных средствах языка и их истоках (олицетворе-ние, метафора)

    Выделяют изобразитель-ные средства языка.

    Определяют жанр произведения.

    Сопоставляют героев произведений разных жанров.

    Теку-щий

    Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литератур-ного произно-шения, правиль-ным интониро-ванием, использо-ванием логичес-ких ударений и темпа речи, выра-жая таким обра-зом понимание прочитанного;

    прогнозировать содержание про-читанного по его заглавию, иллю-страциям.

    Формировать эс-тетичес-кое чув-ство на основе знаком-ства с художественной культурой.

    Р-Ставить новые задачи для освоения художественно-го текста в сотрудничестве с учителем.

    П- Находить нужную информацию, используя словари,поме-щенные в учебнике.

    К-аргументиро-вать собствен-ную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения.

    Часть 1,

    с.16-17

                                                                               Раздел 2.Народные сказки (10ч )

    8

    16.9

    Народные сказки

    (Активиза-ции знаний и умений )

    Формирование умения привлекать знания, полученные ранее, использовать читательский опыт

    Выразительно читают.

    Составляют план произведения.

    Определяют главную мысль сказки.

    Пересказывают фрагменты произведения близко к тексту.

    Теку-щий

    Пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

    Ориенти-роваться на пони-мание причин успеха в учебной деятель-ности.

    Р- Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;выполнять учебные действия в устной и пись-менной форме.

    П- Выделять существенную информацию из текстов разных видов;

    К- Владеть диалогической формой речи.

    Часть 1,

    с.21-22

    9

    10

    17.9

    22.9

    «Василиса Прекрас-ная» (русская народная сказка)

    (Комплексное при-менение знаний и умений)

    Формирование умений выде-лять главную мысль произ-ведения, сос-тавлять его план. Закреп-ление умения пересказывать фрагменты произведения. Развитие вни-мания к смыс-лу слова в контексте произведения, формирование умения соеди-нять впечат-ления от ил-люстраций с содержанием прочитанного произведения

    Выразительно читают.

    Составляют план произведения.

    Определяют главную мысль сказки.

    Пересказывают фрагменты произведения близко к тексту.

    Теку-щий

    Обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, откры-тому доступу книг в детской библиотеке.

    Развивать способ-ность к самооценке; чувст-во сопри-частности с жизнью своего народа и Родины, осознание этничес-кой при-надлеж-ности.

    Р- Вносить кор-рективы в дей-ствие после его завершения, ана-лиза результатов и их оценки.

    П-Сравнивать произведения и их героев класси-фицировать про-изведения по заданным крите-риям.

    К-Корректно строить речь при решении комму-никативных задач.

    Часть 1,

    с.23-34

    11

    23.9

    «Находчи-вый солдат» (русская народная сказка)

    (Комбини-рованный)

    Закрепление знаний о худо-жественных особенностях русской народ-ной сказки. Формирование умений сопос-тавлять персо-нажей разных произведений, определять собственное отношение к ним и аргумен-тированно высказывать его.

    Сопоставляют представления о добре и зле у разных народов, делают вывод об общих нравст-венных кате-гориях.

    Теку-щий

    Соотносить поступки героев с нравственными нормами.

    Читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного (вслух примерно 90 слов в минуту, про себя – примерно 120 слов в минуту).

    Представления об общих нравственных кате-горииях (добре и зле) у разных народов, мораль-ных нор-мах, нрав-ственных и без-нравственных поступках

    Р-Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

    П-Устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувст-вами, побужде-ниями и пос-тупками героев произведений; устанавливать аналогии.

    Часть 1,

    с.35-37

    12

    24.9

    «Мужик и царь» (русская народная сказка)

    (Комплексное приме-нение знаний и умений)

    Формирование умений сопос-тавлять персо-нажей разных произведений, определять собственное отношение к ним и аргумен-тированно высказывать его.

    Определяют главную мысль сказки. Выделяют характерную лексику в сказке. Определяют своё отношение к героям сказки. Сопоставляют сказку и миф.

    Теку-щий

    Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного

    Ориента-ция в нравственном содержа-нии как собствен-ных поступков как и поступков других людей

    Р-Ставить новые задачи для освоения художественно-го текста в сотрудничестве с учителем.

    П-Сравнивать произведения и их героев класси-фицировать про-изведения по заданным крите-риям.

    К- Владеть диалогической формой речи.

    Часть 1,

    с.38-41

    13

    29.9

    «Портной и царь» (армянская народная сказка)

    (Систематизации и обобщения знаний, умений)

    Обогащение знаний о человеческих качествах, определяемых поступками людей

    Находят нужную информацию.

    Участвуют в групповой работе.

    Теку-щий

    Высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста.

    Формировать поз-навательную моти-вацию учения.

    Р- Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

    П- Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

    К-Понимать  относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы

    Часть 1,

    с.42-46

    14

    15

    30.9

    1.10

    «Кола-рыба» (Итальян-ская народ-ная сказка)

    (Решение учебной задачи)

    Формирование умений представлять выбранную книгу, сопоставлять героев произведений, созданных разными народами

    Сопоставляют персонажей произведений. Пересказывают фрагменты близко к тексту.Выслушивают позицию оппонента и партнера.

    Аргументируют собственный вывод.

    Теку-щий

    Составляют личное мнение о литературном произведении, выражают его на доступном уровне в устной и письменной речи.

    Формировать чув-ство по-нимания и любви к живой природе, бережное отноше-ние к ней.

    Р- ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

    планировать собственную читательскую деятельность.

    П-Сравнивать произведения и их героев класси-фицировать про-изведения по заданным крите-риям.

    К-Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

    Часть 1,

    с.47-53

    16

    6.10

    Научно-популярная статья «Землетря-сение»

    (Решение частной задачи)

    Работают с учебной статьей: выделяют  узло-вые мысли, сос-тавляют план статьи.

    Теку-щий

    Ориентироваться в научно- попу-лярном и учебном тексте, исполь-зовать полу-ченную инфор-мацию.

    Формировать чувство понима-ния и любви к живой природе, бережное отноше-ние к ней.

    Р-Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

    П- находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.

    К-Аргументиро-вать собственную позицию и координировать её с позицией партнеров при выработке решения.

    Часть 1,

    с.118-120

    17

    7.10

    Внеклас-сное чтение.

    Сказки народов мира.

    (Контроля знаний, умений)

    Формирование умений представлять выбранную книгу, сопоставлять героев произведений, созданных разными народами

    Сопоставляют персонажей произведений. Пересказывают фрагменты близко к тексту.

    Тема-тичес-кий

    Высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста.

    Формировать спо-собность к само-оценке, представ-ление об общих нравст-венных категори-ях у раз-ных наро-дов, мо-ральных нормах, нравственных и безнравственных поступках

    Р- самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы.

    П- Устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений.

    К- Владеть диалогической формой речи.

                                                                                                          Раздел 3. Былины (9ч)

    18

    19

    8.10

    13.10

    Былины «Как Илья из Мурома богатырём стал»

    (Усвоение новых знаний)

    Приобретение знаний о былине как произведении устного народного творчества.

    Выразительно читают былину, определяют темп, интонацию чтения.

    Определяют главную мысль произведения, выделять слова, выражающие ее.

    Теку-щий

    Воспринимать на слух текст, читать вслух осмыс-ленно, вырази-тельно, передавая нужную инто-нацию.

    Ориента-ция на понима-ние при-чин успе-ха в учеб-ной дея-тельности

    Р- Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

    П- Сравнивать произведения и их героев клас-сифицировать произведения по заданным критериям.

    К- Работая в группе, учитывать мнения парт-неров, отличные от собственных;

    Часть 1,

    с.66-71

    20

    21

    22

    14.10

    15.10

    20.10

    «Илья Муромец и Соловей Разбой-ник» (Усвоение новых знаний)

    Формирование умений выделять в тексте произ-ведения слова, выражающие его главную мысль; опре-делять темп, интонацию чтения в со-ответствии с жанром и содержанием произведения.

    Читают  по ролям произведение.

    Оценивают поступки героев.

    Сопоставляют фольклорных и литературных героев.

    Теку-щий

    Привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.

    Находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

    Различать последователь-ность событий и последователь-ность их изложения

    Формировать способ-ность к самооценке;чувст-во сопри-частности с жизнью своего народа и Родины, осознание этничес-кой при-надлеж-ности

    Р-Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

    П-Устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений.

    К-Понимать  относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы.

    Часть 1,

    с.72-81

    23

    21.10

    Научно-популярная статья «Княжение Владимира Святого»

    (Решение учебной задачи)

    Обогащение знаний о качествах национального героя.

    Соотносят литературный текст и произведение изобразительно-го искусства.

    Пересказывают фрагменты произведения, используя соответствую-щую лексику.

    Теку-щий

    Ориентироваться в научно-популярном тексте, использовать полученную информацию.

    Формировать пред-ставления об общих нравственных кате-гориях (добре и зле) у разных народов, мораль-ных нор-мах, нрав-ственных и без-нравственных по-ступках.

    Р-планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

    П-выделять существенную информацию из текстов разных видов.

    К-корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

    Часть 1,

    с.120-122

    24

    22.10

    А.К.Толс-той «Илья Муромец» (Активиза-ция знаний и умений)

    Формирование умений читать текст по ролям, определять причины совершаемых персонажами поступков, сопоставлять фольклорных и литературных героев

    Анализируют композицию, изобразитель-ные средства, использованные художником

    Теку-щий

    Пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.

    Формировать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этничес-кой принад-лежности.

    Р-самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выпол-нения, так и в результате проведенной работы.

    П-сравнивать произведения и их героев, класси-фицировать произведения по заданным критериям.

    К-точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию.

    Часть 1,

    с.83-85

    25

    27.10

    Внеклас-сное чтение. Былины о русских богатырях.

    (Систематизация и обобщение знаний, умений)

    Обогащений знаний о качествах национального героя.

    Пересказывают фрагменты произведения, используя соот-ветствующую лексику. Сопо-ставляют фоль-клорных и литературных героев.

    Темати-ческий

    Составлять крат-кие аннотации к рекомендованным книгам, соот-носить поступки героев с нравст-венными нормами.

    Формировать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этничес-кой принад-лежности.

    Р-планировать собственную читательскую деятельность.

    П-сравнивать произведения и их героев, классифи-цировать произведения по заданным критериям.

    К-задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

    Часть 1,

    с.82,88-93

    26

    28.10

    Картинная галерея В.М.Васне-цов «Богаты-ри» (Решение учебной задачи)

    Формирование умения соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи

    Анализировать композицию, изобразительные средства, использованные художником.

    Теку-щий

    Высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

    Создавать сочинения по репродукции картины.

    Формировать эсте-тическое чувство на основе знаком-ства с художественной культурой;познава-тельную мотива-цию учения

    Р- Выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

    П- Сравнивать произведения и их героев; классифицировать произведения по заданным критериям;

    К-Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

    Часть 1,с. 86-87

                                                                                                     Раздел 4.   Авторские сказки (13ч)

    27

    28

    29

    30

    29.10

    10.11

    11.11

    12.11

    А.С.Пуш-кин «Сказка о царе Салтане…»

    (Усвоения новых знаний, комплекс-ного примене-ния знаний, умений)

    Формирование умений пересказывать фрагменты  произведения с включением цитат; определять качества персонажей, раскрывающиеся в их поступках; сопоставлять героев разных произведений.

    Формирование умения находить источники информации по интересующе- му вопросу.

    Пересказывают произведение с включением цитат, от лица персонажа.

    Читают по ролям литературные произведения.

    Составляют план произведения.

    Определяют идею произ-ведения, основные качества героев, отношение автора к персонажам.

    Теку-щий

    Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям.

    Пересказывать текст  сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.

    Формировать пред-ставления об общих нравственных кате-гориях (добре и зле) у разных народов, мораль-ных нормах, нравственных и безнравственных поступках

    Р- планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

    П- устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

    устанавливать аналогии.

    К- работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных.

    Часть 1,с.94-105

    31

    17.11

    Внеклас-сное чтение. Сказки В.Гауфа

    (Систематизации и обобщения знаний, умений)

    Обогащение знаний о связи устного народ-ного и автор-ского твор-чества. Форми-рование  уме-ния создавать письменные аннотации прочитанных произведений.

    Выявляют приемы, используемые писателем для создания характера персонажа.

    Отвечают на вопросы, аргументируя свою позицию.

    Сопоставляют героев одного произведения, разных произведений.

    Теку-щий

    Пересказывать текст  сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.

    Ориенти-роваться в нрав-ственном содержа-нии как собствен-ных по-ступков так и по-ступков других людей;

    Р-планировать собственную читательскую деятельность.

    П- учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

    К-аргументиро-вать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

    Часть 1,с.105

    32

    18.11

    Н.С.Гуми-лёв «Маркиз де Карабас»

    (Решение учебной задачи)

    Развитие внимания к соединению фантастическо-го и реального, смешного и грустного в художествен-ном произве-дении. Развитие воображения, внимания к внутренней жизни человека.

    Сопоставляют авторские произведения с народными. Сочиняют рассказы и записывают  их.

     

    Темати-

    ческий

    Сопоставлять авторские произведения с народными. Сочинять рассказы и записывать их.

    Создавать устные и письменные аннотации прочитанных произведений.

    Формировать пред-ставления об общих нравственных кате-гориях (добре и зле) у разных народов, мораль-ных нор-мах, нрав-ственных и без-нравственных по-ступках.

    Р- самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы.

    П- Устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений.

    К- Владеть диалогической формой речи.

    Часть 1,с.106-109

    33

    19.11

    К. Чапек «Случай с русалка-ми»

    (Решение учебной задачи)

    Формирование умений определять внутреннее состояние героев, делать аргументированные выводы об их качествах, читать лтературный текст по ролям.

    Создают устные и письменные аннотации прочитанных произведений.

    Пользуются разными источниками информации. Участвуют в диалоге.

    Теку-щий

    Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям.

    Формировать эсте-тическое чувство на основе знаком-ства с художественной культурой ;познава-тельную мотива-цию учения

    Р- Ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем.

    П- Сравнивать произведения и их героев класси-фицировать про-изведения по заданным крите-риям.

    К- Владеть диалогической формой речи.

    Часть 1,с.110-115

    34

    24.11

    Внеклас-сное чтение К. Чапек «Сказки»

    (Систематизации и обобщения знаний, умений)

    Формирование умений представлять прочитанную книгу, определять отношение писателя к героям произведений, помещенных в ней.

    Анализируют собственную эмоционально эстетическую реакцию на произведение . описывать приёмы, используемые художником для передачи настроения и авторского отношения к изображаемому

    Теку-

    щий

    Пересказывать текст  сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.

    Формировать пред-ставления об общих нравственных кате-гориях (добре и зле) у разных народов, мораль-ных нор-мах, нрав-ственных и без-нравственных по-ступках.

    Р- Планировать собственную читательскую деятельность.

    П- Устанавли-вать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений.

    К- Задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

    Часть 1,с.116

    35

    36

    37

    25.11

    26.11

    1.12

    Р.Киплинг «Рикки-Тикки-Тави»

    (Решение учебной задачи)

    Формирование умений озаглавливать части произведения, определять основную мысль, творчески пересказывать текст.

    Проявляют интерес к личности и жизни творческих личностей. Выбирают форму участия в проектной деятельности пол теме «Авторские сказки»: собирают информацию по выбранной теме,представляют результаты творческих работ.

    Теку-

    щий

    Составляют личное мнение о литературном произведении, выражают его на доступном уровне в устной и письменной речи.

    Создают проект.

    Ориенти-роваться на пони-мание причин успеха в учебной деятель-ности.

    Р- Выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

    П- Сравнивать произведения и их героев; классифицировать произведения по заданным критериям;

    К-Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

    Часть 2,с.3-29

    38

    02.12

    Картинная галерея

    М. А. Врубель

    «Царевна-Лебедь»

    (Решение учебной задачи)

    Формирование умения соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи

    Анализировать композицию, изобразитель-ные средства, использованные художником.

    Темати-

    ческий

    Создавать сочинения по репродукции картин и серии иллюстраций

    Формировать эсте-тическое чувство на основе знаком-ства с ху-дожест-венной куль-турой.

    Р- Выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

    П- Выделять существенную информацию из текстов разных видов;

    К- Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

    Часть2,

    с.30-31.

    39

    03.12

    Внеклас-сное чтение О.Кургузов «Телевизи-онные макароны»

    (Комплексного примене-ния знаний и умений)

    Развитие внимания к авторской позиции, умения аргументировать сделанный вывод. Развитие воображения, умения придумывать ситуацию по аналогии.

    Анализируют собственную эмоционально эстетическую реакцию на произведение . описывать приёмы, используемые художником для передачи настроения и авторского отношения к изображаемому

    Теку-щий

    Создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

    Создавать иллюстрации к произведениям.

    Различать последовательность событий и после-дователь-ность их изложе-ния.

    Р- самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выпол-нения так и в результате проведенной работы.

    П- Устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений.

    К- Владеть диалогической формой речи.

    Часть 2, с.32-34

                                                                                                            Раздел 5. Басни (6ч)

    40

    8.12

    И.А.Кры-лов «Трудолю-бивый медведь»

    (Актуализации новых знаний)

    Углубление знаний о жанре «басня». Привлечение собственного жизненного опыта в процессе анализа произведения.

    Выразительно читают басни, передают интонационно состояние персонажей.

    Выделяют авторский текст, реплики персонажей; читают  по ролям.

    Теку-щий

    Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного.

    Формиро-вать представ-ления об общих нравственных кате-гориях (добре и зле) у разных народов, мораль-ных нор-мах, нрав-ственных и без-нравственных поступках

    Р- планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

    П- находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.

    К- работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных.

    Часть 2, с.38-40

    41

    9.12

    Эзоп «Ворон и Лисица»

    (Актуализации новых знаний)

    Формирование умений сопоставлять позиции авторов, создавших произведения на близкие сюжеты; соотносить иллюстрации с художествен-ным текстом.

    Читают наизусть басни по выбору.

    Определяют и обсуждают актуальность морали басни.

    Привлекают свой жизненный опыт.

    Теку-щий

    Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям.

    Ориенти-роваться  в нрав-ственном содержа-нии как собствен-ных по-ступков, так и по-ступков других людей.

    Р-Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

    П-сравнивать произведения и их героев, классси-фицировать произведения по заданным критериям.

    К-аргументиро-вать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения.

    Часть 2, с.43

    42

    10.12

    И.А.Кры-лов «Ворона и Лисица»

    (Комплексного примене-ния знаний и умений)

    Создавать  собственную мораль к прочтенной басне. Обогащение представлений о многознач-ности слова, об иносказании в художествен-ном произве-дении

    Сопоставляют произведения разных авторов. 

    Находят нужную информацию с помощью разных источников.

    Теку-щий

    Находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

    Регулиро-вание по-ведения в соответ-ствии с познанными мо-ральными нормами и этичес-кими требова-ниями.

    Р-Планировать собственную читательскую деятельность.

    П- Устанавли-вать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений.

    К-оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

    владеть диалогической формой речи.

    Часть 2, с.44-46

    43

    15.12

    Научно-популярная статья «Кумушка лиса»

    (Решения учебной задачи)

    Обогащение представлений о многознач-ности слова, об иносказании в художествен-ном произве-дении

    Обогащение представлений о многозначности слова, об иносказании в художествен-ном произве-дении

    .

    Выбо-рочный

    Ориентироваться в научно-популярном тексте, использовать полученную информацию.

    Ориенти-роваться на пони-мание причин успеха в учебной деятель-ности.

    Р- Выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

    П- Выделять существенную информацию из текстов разных видов;

    К- Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

    Часть 2, с.116-117

    44

    16.12

    И.А.Кры-лов «Любопыт-ный»

    (Комплексного примене-ния знаний и умений)

    Углубление знаний о жанре «басня». Привлечение собственного жизненного опыта в процессе анализа произведения.

    Формируют мнение о нравственных и безнравствен-ных поступках. Сопоставляют произведения разных авторов.

    Теку-щий

    Определять и обсуждать актуальность морали басни, привлекая свой жизненный опыт.

    Формировать эсте-тическое чувство на основе знаком-ства с художественной культурой ;познава-тельную мотива-цию учения

    Р- самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы.

    П- Устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений.

    К- Владеть диалогической формой речи.

    Часть 2, с.40-42

    45

    17.12

    Внеклас-сное чтение. Басни

    (Систематизации и обобщения знаний)

    Формирование умений представлять сборники произведений, создавать собственные произведения на темы морали басен.

    Оценивают актуальность морали басни. Находят нужные книги в библиотеке. Представляют сборники проихведений. Находят нужную информацию с помощью разных источников.

    Темати-ческий

    Создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

    Создавать иллюстрации к произведениям

    Ориенти-роваться на пони-мание причин успеха в учебной деятель-ности.

    Р-Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

    П-сравнивать произведения и их героев, классси-фицировать произведения по заданным критериям.

    К-аргументиро-вать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения.

    Часть 2, с.47-52

                                                                                               Раздел 6. Слово о родной земле (10 ч)

    46

    22.12

    Ю.Яковлев «Мама»

    (Решение учебной задачи)

    Обогащение знаний о содержании понятий «Родина», «Отечество». Развитие внимания к внутренней жизни человека. Формирование умения определять главную мысль произведения. Развитие внимания к интонации, темпу при чтении прозаического текста

    Выразительно читают, определяют темп, изменение интонации.

    Читают наизусть стихотворения.

    Определяют идею произведения.

    Теку-щий

    Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного

    Ориенти-роваться  на понима-ние причин успеха в учебной деятель-ности

    Р- планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

    П- находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.

    К- владеть диалогической формой речи

    Часть 2, с.56-57

    47

    23.12

    М.Ю.Лер-монтов «Когда волнуется желтеющая нива»

    (Решения учебной задачи)

    Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию лирического произведения и способам его создания. Привлечение внимания к значительным идейно-нравственным проблемам и их обсуждение

    Читают наизусть стихотворения.

    Определяют идею произведения.

    Соотносят собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями.

    Теку-щий

    Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного.

    Формировать  спо-собность к само-оценке

    Р-учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

    П- выделять существенную информацию из текстов разных видов.

    К- корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

    Часть 2, с.59

    48

    24.12

    Научно-популярная статья «Ландыш»

    (Решения учебной задачи)

    Соотносят литературный текст, научно-популярную статью и произведение изобразительно-го искусства.

    Теку-щий

    Ориентироваться в научно-популярном тексте, использовать полученную информацию.

    Ориенти-роваться на пони-мание причин успеха в учебной деятель-ности.

    Р- Выполнять учебные действия в устной и пись-менной форме;

    П- Выделять существенную информацию из текстов разных видов;

    К- Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

    Часть 2, с.117-118

    49

    12.01

    С.А.Есе-нин «С добрым утром!»

    (Комплексного при-менения знаний и умений)

    Развитие умения соотносить собственные наблюдения за природой с литератур-ными впечат-лениями. Формирование умения определять авторские переживания, выраженные в лирическом произведении. Закрепление знаний об изобразитель-ных средствах языка. Развитие умения выра-зительно чи-тать лири-ческое произ-ведение, объяс-нять выбор стихотворения для чтения наизусть

    Работают с учебной статьей, выделяют  в ней узловые мысли, составляют план.

    Выделяют изобразитель-ные средства языка, исполь-зованные поэтом.

    Теку-щий

    Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного.

    Формировать эсте-тическое чувство на основе знаком-ства с художественной культурой ;познава-тельную мотива-цию учения

    Р-Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

    П-сравнивать произведения и их героев, классси-фицировать произведения по заданным критериям.

    К-аргументиро-вать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения.

    Часть 2, с.60-62

    50

    13.01

    Внеклас-сное чтение. Стихотво-рения С.А.Есенина

    (Комплексного при-менения знаний и умений)

    Формирование интереса к связи литера-туры и музыки. Выявление языковых средств, определяю-щих музы-кальность литературного произведения

    Знакомятся  с жизнью творческих личностей.

    Постигают смысл патриотичес-кого отношения к Родине.

    Теку-щий

    Создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

    Создавать иллюстрации к произведениям

    Формировать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этничес-кой принад-лежности.

    Р-планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

    П-выделять существенную информацию из текстов разных видов.

    К-корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

    51

    14.01

    М.М.Пришвин «Моя родина»

    (Решения учебной задачи)

    Формирование умений работать с учебной статьей; Развитие интереса к общечеловеческим пробле-мам, умения соотносить позиции писателей, выраженные в произведениях на сходную тему.

    Знакомятся  с жизнью творческих личностей.

    Постигают смысл патриотичес-кого отношения к Родине.

    Теку-щий

    Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи

    Формировать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этничес-кой принад-лежности.

    Р- Выполнять учебные действия в устной и пись-менной форме;

    П- Выделять существенную информацию из текстов разных видов;

    К- Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

    Часть 2, с.62-65

    52

    19.01

    Научно-популярная статья «Валдай-ский национальный парк»

    (Решения учебной задачи)

    Соотносят литературный текст, научно-популярную статью и произведение изобразительно-го искусства.

    Теку-щий

    Ориентироваться в научно-популярном тексте, использовать полученную информацию.

    Ориенти-роваться на пони-мание причин успеха в учебной деятель-ности.

    Р- Выполнять учебные действия в устной и пись-менной форме;

    П- Выделять существенную информацию из текстов разных видов;

    К- Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

    Часть 2, с.119-120

    53

    20.01

    И.Северя-нин «Запевка»

    (Решения учебной задачи)

    Развитие внимания к многозначнос-ти слова в тексте лирического произведения, к собствен-ному чита-тельскому опыту

    Работают с учебной статьей, выделяют  в ней узловые мысли, составляют план.

    Выделяют изобразитель-ные средства языка, исполь-зованные поэтом.

    Теку-щий

    Прогнозировать содержимое произведения по его заглавию, иллютрациям,на-ходить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

    Формировать эстетическое чув-ство на основе знаком-ства с художественной культурой.

    Р- самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы.

    П- Устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений.

    К- Владеть диалогической формой речи.

    Часть 2, с.66-67

    54

    21.01

    И.С.Ники-тин «Русь»

    (Решения учебной задачи)

    Формирование умений определять переживания автора, выраженные в произведении; соотносить мысли поэта с собственными размышлениями на конкрет-ную тему

    Работают с учебной статьей, выделяют  в ней узловые мысли, составляют план.

    Выделяют изобразитель-ные средства языка, исполь-зованные поэтом.

    Теку-щий

    Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи

    Формировать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этничес-кой принад-лежности.

    Р-планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

    П-выделять существенную информацию из текстов разных видов.

    К-корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

    Часть 2, с.67-70

    55

    26.01

    Внеклас-сное чтение. Любимые стихотворения.

    (Систематизации и обобщения знаний)

    Приобретение знаний о лирическом произведении. Формирование умения сопоставлять произведения на одну тему.

    Читают наизусть стихотворения.

    Определяют идею произведения.

    Соотносят собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями.

    Темати-ческий

    Высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста.

    Формировать эсте-тическое чувство на основе знаком-ства с художественной культурой;познава-тельную мотива-цию учения

    Р- Вносить кор-рективы в дей-ствие после его завершения, ана-лиза результатов и их оценки.

    П-Сравнивать произведения и их героев класси-фицировать про-изведения по заданным крите-риям.

    К-Корректно строить речь при решении комму-никативных задач.

                                                                                         Раздел 7. О прошлом Родины (7 ч)

    56

    57

    58

    27.01

    28.01

    02.02

    «Повесть временных лет»

    А.С.Пуш-кин «Песнь о вещем Олеге»

    (Усвоения новых знаний)

    Формирование умений объяснять значение слова в контексте произведения; определять авторское отношение к герою, выделять способы его выражения; передавать при чтении внутреннее состояние персонажа. Формирование умения использовать знания, полученные при изучении разных предметов

    Выразительно читают, передают при чтении внутреннее состояние персонажей. Выделяют способы выражения авторской позиции, определяют идею произведения.

    Теку-щий

    Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного.

    Формировать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этничес-кой принад-лежности.

    Р-планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

    П-выделять существенную информацию из текстов разных видов.

    К-корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

    Часть 2, с.75-82

    59

    03.02

    Народные историчес-кие песни

    «Сборы польского короля на Русь»

    (Решения учебной задачи)

    Расширение знаний о жанрах народного творчества. Формирование умения читать художествен-ный текст по ролям. Определение элементов композиции и их роли в создании эмоционально-смыслового содержания произведения. Формирование умения соотносить иллюстрацию с текстом художествен-ного произ-ведения.

    Определяют идею произ-ведения.

    Соотносят  иллюстрацию с текстом литературного произведения.

    Сопоставляют тексты разных жанров на одну тему.

    Обращаются к разным источникам информации.

    Теку-щий

    Высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста.

    Формирование познава-тельной мотивации учения, устойчи-вого стремле-ния сле-довать в поведе-нии мо-ральным нормам.

    Р -Учитывать выделенные учителем ориен-тиры действия при освоении нового художест-венного текста.

    П- Находить нужную инфор-мацию, используя словари,поме-щенные в учебнике;

    К- Корректно строить речь при решении комму-никативных задач.

    Часть 2, с.83-84

    60

    61

    04.02

    09.02

    К.Ф.Рыле-ев «Иван Сусанин»

    (Решение учебной задачи)

    Формирование умения читать художествен-ный текст по ролям. Определение элементов композиции и их роли в создании эмо-ционально-смыслового содержания произведения. Формирование умения соот-носить иллю-страцию с тек-стом худо-жественного произведения

    Используют знания из разных областей в процессе освоения художествен-ного произ-ведения.

    Выразительно читают худо-жественное произведение.

    Определяют его главную мысль.

    Осваивают исторический опыт народа и привлекают его для решения нравственных задач.

    Теку-щий

    Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного.

    Формировать устойчи-вое стремле-ние сле-довать в поведении мораль-ным нор-мам.

    Р- самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы.

    П- Устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений.

    К- Владеть диалогической формой речи.

    Часть 2, с.85-89

    62

    10.02

    Картинная галерея «Дмитрий Донской»

    Внеклас-сное чтение Ф.Н.Глин-ка «Москва»

    (Урок отработки умений и рефлексии )

    Обогащение знаний о персоналии русской истории. Развитие умения выявлять эмоционально-смысловую связь  произведения изобразитель-ного искус-ства и лите-ратуры. Развитие умения находить необходимую информацию

    Используют знания из разных областей в процессе освоения художествен-ного произ-ведения.

    Выразительно читают худо-жественное произведение.

    Определяют его главную мысль.

    Осваивают исторический опыт народа и привлекают его для решения нравственных задач.

    Темати-ческий

    Создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета.

    Создавать иллюстрации к произведениям.

    Создавать сочинения по репродукции картин и серии иллюстраций.

    Формировать эсте-тическое чувство на основе знаком-ства с художественной культурой

    Р- планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

    П- находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.

    К- владеть диалогической формой речи

    Часть 2, с.90-93

                                                                                       Раздел 8. Прошла по земле война (5 ч)

    63

    11.02

    А.А.Ахма-това «Мужест-во»

    ( Урок  комплексного  приме-нения знаний)

    Обогащение знаний об Отечествен-ной войне. Формирование умений привлекать собственный жизненный опыт в про-цессе анализа литературного произведения, соединять систему образов произведения с его главной мыслью.

    Выразительно читают художественное произведение.

    Определяют его главную мысль.

    Делят  текст на части, озаглав-ливают их, составляют план произведения.

    Высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста.

    Ориенти-роваться в нрав-ственном содержании как собствен-ных по-ступков, так и по-ступков других людей.

    Р- Выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

    П- Выделять существенную информацию из текстов разных видов;

    К- Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

    Часть 2, с.95-96

    64

    65

    16.02

    17.02

    Б.Полевой «Послед-ний день Матвея Кузьмина»

    (Решение учебной задачи)

    Формирование умений составлять план худо-жественного произведения, читать его по ролям. Обогащение знаний о средствах передачи внутреннего состояния человека в ху-дожественной литературе. Формирование умения сопоставлять героев литера-турных произведений

    Выделяют изобразитель-ные средства, передающие эмоционально-смысловое содержание произведения. Заучивают  наизусть произведения по собственному выбору.

    Теку-щий

    Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям.

    Развивать познава-тельную мотива-цию учения.

    Р- Вносить кор-рективы в дей-ствие после его завершения, ана-лиза результатов и их оценки.

    П-Сравнивать произведения и их героев класси-фицировать про-изведения по заданным крите-риям.

    К-Корректно строить речь при решении комму-никативных задач.

    Часть 2, с.96-105

    66

    18.02

    А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста»

    ( Урок  комплекс-ного  при-менения знаний)

    Обогащение знаний об исторических событиях конкретной эпохи, о пове-дении людей на войне. Формирование умения выделять главную мысль произ-ведения; нахо-дить изобра-зительные средства, помогающие понять эмоционально-смысловое содержание произведения

    Участвуют в диспутах, обосновывают свою позицию, анализируют мнение оппонента. Используют знания, полученные при изучении различных предметов в работе над текстом литературного произведения.

    Теку-щий

    Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи

    Различать последовательность событий и после-дователь-ность их изложе-ния.

    Р- планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

    П- находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.

    К- владеть диалогической формой речи

    Часть 2, с.105-107

    67

    24.02

    Внеклас-сное чтение. Стихотво-рения, посвящён-ные ВОВ

    (Комплексное при-менение знаний, умений)

    Формирование умения выразительно читать лирическое произведение, передавать авторскую интонацию.

    Углубляют представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах человека.

    Теку-щий

    Читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов.

    Формировать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этничес-кой принад-лежности.

    Р-Планировать собственную читательскую деятельность.

    П- Устанавли-вать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений.

    К-Задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

    Часть 2, с.108-109

                                                                                           Раздел 9.   О добре и красоте (13 ч)

    68

    25.02

    А.А.Фет «На рас-свете»

    (Комплексное при-менение знаний и умений)

    Обогащение знаний о бо-гатстве , кра-соте родной природы. Закрепление знаний об изобразитель-ных средствах языка. Форми-рование уме-ния передавать при чтении переживания, выраженные поэтом в про-изведении. Ак-туализация опыта общения с природой. Приобретение опыта самоанализа.

    Выразительно читают, передают переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении.

    Определяют смысл названия, главную мысль произведения.

    Теку-щий

    Выразительно читать, передавать с переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении.

    Находить слова и сочетания слов, которые помогли А. А. Фету превратить неживые явления природы в живые; использовать в ответе слова из стихотворения.

    Формировать по-нимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкрет-ных по-ступках.

    Р- Вносить кор-рективы в дей-ствие после его завершения, ана-лиза результатов и их оценки.

    П-Сравнивать произведения и их героев класси-фицировать про-изведения по заданным крите-риям.

    К-Корректно строить речь при решении комму-никативных задач.

    Часть 2, с.110-111

    69

    02.03

    И. А. Бунин.  «Густой зеленый ельник у дороги…».

    (Комплексное примене-ние знаний и умений)

    Формирование умения соотносить музыкальные и литературные впечатления, создавать словесные иллюстрации к произведению.

    Привлекают читательский опыт в процессе анализа произведения.

    Составляют план произведения.

    Определяют свои впечат-ления, вызван-ные произве-дением, объяс-няют  их.

    Теку-щий

    Рассказывать, как изменяется настроение поэта на протяжении стихотворения И. А. Бунина «Густой зеленый ельник у дороги…»; сравнивать переживания, выраженные А. А. Фетом и И. А. Буниным в стихотворениях «На рассвете»  и «Густой зеленый ельник у дороги…»; находить рифмы в стихотворениях А. А. Фета и И. А. Бунина, сравнивать их расположение в произведениях.

    Постигать смысл патриотического отноше-ния к Родине;

    Ориента-ция в нравственном содержа-нии как собствен-ных по-ступков, так и поступков других людей.

    Р- Выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

    П- Выделять существенную информацию из текстов разных видов;

    К- Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

    Часть 2, с.111-113

    70

    03.03

    Н. А. Некрасов. Отрывок из поэмы «Саша».

    (Усвоение новых знаний)

    Развитие внимания к авторской позиции, умения определять способы ее выражения. Формирование умения создавать письменные работы по личным впечатлениям

    Привлекают читательский опыт в процессе анализа произведения.

    Составляют план произведения.

    Определяют свои впечатления, вызванные произведением, объясняют  их.

    Теку-щий

    Знать произведения Н. А. Некрасова.

    Объяснять значение слов и сочетаний слов «дело спорится», «слезы льются градом», «корчить», «аркан», «роковой»; подбирать антонимы к словам «настоящий», «легкий», «красота»; читать строки, которые произвели особенно сильное впечатление; анализировать, как изобразил поэт страдание природы; определять отношение поэта к людям, рубившим лес; сочинять рассказ, в котором говорится о жестоком отношении людей  к природе; вспоминать стихотворения русских поэтов о красоте природы.

    Формирование ориента-ции в нравственном содержа-нии как собствен-ных по-ступков, так и по-ступков других людей.

    Регулиро-вание поведе-ния в соответ-ствии с познанными мо-ральными нормами и этичес-кими требованиями.

    Р- самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы.

    П- Устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений.

    К- Владеть диалогической формой речи.

    Часть 2, с.113-115

    71

    72

    04.03

    10.03

    К.Г.Паус-товский «Корзина с еловыми шишками»

    (Решение учебной задачи)

    Формирование умений объяснять главную мысль произведения, составлять его план; определять и объяснять собственные переживания, вызванные прочитанными произведениями, передавать их в письменной форме.

    Выразительно читают, передают переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении.

    Определяют смысл названия, главную мысль произведения.

    Объясняют смысл слова в контексте произведения.

    Привлекают читательский опыт в процессе анализа произведения.

    Определять отношение автора к героям, выявлять способы его выражения.

    Выбирают стихотворения для заучивания.

    Теку-щий

     Учиться  прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

    находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

    Формировать чувства понима-ния и любви к живой природе, бережное отноше-ние к ней;

    устойчи-вое стрем-ление следовать в поведе-нии мо-ральным нормам.

    Р- планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

    учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

    П- сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

    К- оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

    владеть диалогической формой речи.

    Часть 3, с.4-15

    73

    11.03

    Внеклас-сное чтение

    Музыка и литература

    (Комплексное при-менение знаний и умений)

    Формирование умений сопоставлять впечатления, вызванные разными видами искусства; определять авторскую позицию; передавать в процессе чтения собственные переживания, вызванные произведе-нием

    Сопоставляют литературные и музыкальные впечатления.

    Сопоставляют авторские и народные произведения.

    Создают словесные иллюстрации к литературному произведению.

    Создают письменные творческие работы, рекомендации для чтения.

    Теку-щий

    Учиться высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста,

    высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме.

    Формировать чувство понима-ния и любви к живой природе, бережное отноше-ние к ней, эстетическое чув-ство на основе знаком-ства с художественной культурой.

    Р- самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы.

    П-строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта.

    К- Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

    74

    16.03

    А.Н.Май-ков «Мать»

    (Усвоение новых знаний)

    Формирование умений анализировать переживания персонажей, определять средства их передачи, сопоставлять авторские и народные произведения на общую тему

    Сопоставляют  информацию по определенной теме, полученную из разных Понимают и оценивают состояние других людей и собственных переживаний.

    источников.

    Объясняют  и обосновывают собственные выводы.

    Сотрудничают со сверстниками и взрослыми, распределяют роли.

    Планируют собственные действия в соответствии с поставленной целью.

    Теку-щий

    Высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

    высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме.

    Формирование ориента-ции в нравственном содержа-нии как собствен-ных по-ступков, так и поступков других людей;

    Регулиро-вание поведе-ния в соответ-ствии с познан-ными моральными нор-мами и этическими требо-ваниями.

    Р -Учитывать выделенные учителем ориен-тиры действия при освоении нового художест-венного текста.

    П- Находить нужную инфор-мацию, используя словари,поме-щенные в учебнике;

    К- Корректно строить речь при решении комму-никативных задач.

    Часть 3, с.15-17

    75

    76

    17.03

    18.03

    Х.К.Андер-сен «Соловей»

    (Комплексное при-менение знаний и умений)

    Формирование умений объяснять внутреннее состояние, поступки героев, оценивать их и аргументировать собственную позицию. Формирование представления о внутренней и внешней красоте человека. Формирование умения создавать рекомендации для чтения

    Определяют отношение автора к героям, выявляют способы его выражения.

    Сопоставляют авторские и народные произведения.

    Создают словесные иллюстрации к литературному произведению.

    Создают письменные творческие работы, рекомендации для чтения.

    Теку-щий

    Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя,

    формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

    пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений

    Формирование эстетического чув-ства  на основе знаком-ства с ху-дожест-венной культурой

    Р- Вносить кор-рективы в дей-ствие после его завершения, ана-лиза результатов и их оценки.

    П-Сравнивать произведения и их героев класси-фицировать про-изведения по заданным крите-риям.

    К-Корректно строить речь при решении комму-никативных задач.

    Часть 3, с.18-32

    77

    30.03

    Научно-популярная статья «Соловьи».

    (Комплексное при-менение знаний и умений)

    Соотносят литературный текст, научно-популярную статью и произведение изобразительно-го искусства.

    Теку-щий

    Ориентироваться в научно-популярном тексте, использовать полученную информацию.

    Ориенти-роваться на пони-мание причин успеха в учебной деятель-ности.

    Р- Выполнять учебные действия в устной и пись-менной форме;

    П- Выделять существенную информацию из текстов разных видов;

    К- Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

    Часть 3, с.119-120

    78

    31.03

    Внеклас-сное чтение

    Х.К.Андерсен «Снежная королева»

    (Комплексное приме-нение знаний и умений)

    Формирование умений находить нужную информацию, работать с книгой, создавать рекомендацию произведения.

    Сопоставляют литературные и музыкальные впечатления.

    Определяют отношение автора к героям, выявляют способы его выражения.

    Сопоставляют авторские и народные произведения.

    Создают словесные иллюстрации к литературному произведению

    Теку-щий

    Создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета.

    Создавать иллюстрации к произведениям.

    Создавать сочинения по репродукции картин и серии иллюстраций.

    Формировать чувство понима-ния и любви к живой природе, бережное отноше-ние к ней, эстетическое чув-ство на основе знаком-ства с художественной культурой.

    Р- самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы.

    П-строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта.

    К- Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

    Часть 3, с.32

    79

    01.04

    А.А.Ахма-това «Перед весной бывают дни такие…»

    (Решение учебной задачи)

    Формирование умений характеризо-вать развитие авторских чувств, выраженных в лирическом произведении; объяснять роль и смысл конкретного слова в контексте стихотворения. Развитие воображения, умения наблюдать за окружающим миром.

    Выразительно читают, передают переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении.

    Определяют отношение автора к героям, выявляют способы его выражения

    Создают словесные иллюстрации к литературному произведению.

    Определяют отношение автора к героям, выявляют способы его выражения.

    Выбирают стихотворения для заучивания.

    Теку-щий

    Выразительно читать, передавать с переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении.

    Формировать чувство понима-ния и любви к живой природе, бережное отноше-ние к ней;

    устойчи-вое стремле-ние следовать в поведе-нии мо-ральным нормам.

    Р -Учитывать выделенные учителем ориен-тиры действия при освоении нового художест-венного текста.

    П- Находить нужную инфор-мацию, используя словари,поме-щенные в учебнике;

    К- Корректно строить речь при решении комму-никативных задач.

    Часть 3, с.33

    80

    06.04

    Картинная галерея

    И.И.Шиш-кин «Рожь».

    Внеклас-сное чтение

    А.Блок «Летний вечер»

    (Комплексное при-менение знаний и умений)

    Формирование умений передавать переживания, вызванные литературным произведени-ем и произве-дением изобразительного искусства; анализировать средства, использован-ные худож-ником.

    Анализировать композицию, изобразитель-ные средства, использованные худож-ником. Сопоставляют литературные и художественные ные прозве-дения.

    Определяют отношение автора к героям, выявляют способы его выражения

    Темати-

    ческий

    Писать (на до-ступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочи-танной книге, кинофильме, телевизионной передаче.

    Формировать чув-ство по-нимания и любви к живой природе, бережное отноше-ние к ней;

    устойчи-вое стремле-ние сле-довать в поведе-нии мо-ральным нормам.

    Р- Выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

    П- Выделять существенную информацию из текстов разных видов;

    К- Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

    Часть 3, с.34-39

                                                                                                 Раздел 10.   Мир детства  (16 ч)

    81

    82

    07.04

    08.04

    Н.А.Некрасов «Крестьян-ские дети»

    (Решение учебной задачи)

    Формирование умений читать литературный текст по ролям, определять способы выражения авторского отношения к героям, сопоставлять персонажей произведений на близкие темы, создавать словесные иллюстрации к прочитанному

    Выразительно читают произведение.

    Выделяют авторский текст, реплики персонажей; читают  по ролям.

    Творчески пересказывают

    Теку-щий

    Читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать  смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту) ;

    находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами

    Ориенти-роваться на пони-мание причин успеха в учебной деятель-ности;

    Развивать способ-ность к самооцен-ке.

    Р- самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выпол-нения так и в результате проведенной работы.

    П-строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа лите-ратурного произведения и на основании собственного жизненного опыта.

    К- Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

    Часть 3, с.42-47

    83

    13.04

    14.04

    Внеклас-сное чтение. Произведения рус-ских поэтов о детях.

    (Комплексное примене-ние знаний и умений)

    Формирование умений находить нужную информацию, работать с книгой, представлять сборник произведений.

    Творчески пересказывают.

    Определяют главную мысль.

    Составляют  план произ-ведения.

    Передают  в письменной форме собст-венные пере-живания, вызванные литературным произведением, впечатлениями от мира природы и окружающих людей.

    Теку-щий

    Составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах.

    Формиро-вать представ-ления об общих нравственных кате-гориях (добре и зле) у разных народов, мораль-ных нормах, нравственных и безнравст-венных поступках

    Р- Вносить кор-рективы в дей-ствие после его завершения, ана-лиза результатов и их оценки.

    П-Сравнивать произведения и их героев класси-фицировать про-изведения по заданным крите-риям.

    К-Корректно строить речь при решении комму-никативных задач.

    Часть 3, с.87-90

    84

    85

    15.04

    20.04

    Л.Н.Толс-той «Детство» (отрывок)

    (Усвоение новых знаний)

    Развитие внимания к способам передачи внутренней жизни персонажей литературного произведения, соотнесению внешнего облика изображенного человека с его внутренним состоянием. Формирование умения передавать в письменной форме собственные переживания, вызванные впечатлениями от мира природы и людей.

    Соотносят внешний облик персонажа с его переживаниями.

    Характеризуют приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев.

    Оценивают поступки героев, аргументируют   свою позицию

    Теку-щий

    Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя,

    формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

    пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений

    Формирование ориента-ции в нравственном содержа-нии как собствен-ных по-ступков, так и поступков других людей;

    Регулиро-вание поведе-ния в соответ-ствии с познан-ными моральными нор-мами и этическими требо-ваниями.

    Р- планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

    учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

    П- сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

    К- оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

    владеть диалогической формой речи.

    Часть 3, с.48-51

    86

    21.04

    И.А.Бунин «Детство»

    (Решение учебной задачи)

    Развитие внимания к способам передачи внутренней жизни персонажей литературного произведения, соотнесению внешнего облика изображенного человека с его внутренним состоянием. Формирование умения передавать в письменной форме собственные переживания, вызванные впечатлениями от мира природы и людей.

    Соотносят внешний облик персонажа с его переживаниями.

    Характеризуют приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев.

    Оценивают поступки героев, аргументируют   свою позицию.

    Сопоставляют героев разных произведений.

    Теку-щий

    Выразительно читать, передавать с переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении.

    Ориенти-роваться в нравст-венном содержа-нии как собствен-ных по-ступков, так и поступков других людей.

    Р-учитывать выделенные учителем ори-ентиры действия при освоении нового худо-жественного текста.

    П-Устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произ-ведений.

    К- Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

    Часть 3, с.52

    87

    88

    22.04

    27.04

    Марк Твен. Главы из книги «Приключения Тома Сойера»

    (Комплексное примене-ние знаний и умений)

    Формирование умений аргументиро-ванно оценивать поступки героев, вести творческий пересказ произведения. Формирование критериев оценки человеческих поступков

    Сопоставляют героев разных произведений.

    Передают  в письменной форме собственные мысли и переживания.

    Понимают причины собственных поступков и совершенных другими людьми и оценивают их.

    Теку-щий

    Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

    пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.

    Регулиро-вать  поведе-ние  в соответ-ствии с познан-ными мораль-ными нормами и этичес-кими требованиями.

    Р- Выполнять учебные действия в устной и пись-менной форме;

    П- Выделять существенную информацию из текстов разных видов;

    К- Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

    Часть 3, с.53-63

    89

    28.04

    Внеклас-сное чтение. Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

    (Комплексное примене-ние знаний и умений)

    Формирование умений с текстом: выбирать эпизоды для инсценировки, выделять авторский текст и реплики персонажей.

    Творчески пересказывают.

    Определяют главную мысль.

    Составляют  план произ-ведения.

    Передают  в письменной форме собст-венные пере-живания, вызванные литературным произведением, впечатлениями от мира природы и окружающих людей.

    Теку-щий

    Соотносить поступки героев с нравственными нормами; пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.

    Ориенти-роваться в нравст-венном содержа-нии как собствен-ных по-ступков, так и поступков других людей.

    Р- ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

    П-осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

    сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

    К-понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

    Часть 3, с.63

    90

    91

    29.04

    04.05

    В.А.Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»

    (Решение учебной задачи)

    Формирование умения аргументиро-ванно оценивать поступки героев, выявлять авторское отношение к ним, соотносить собственный жизненный опыт с прочитанным. Формирование критериев оценки человеческих поступков

    Сопоставляют героев разных произведений.

    Передают  в письменной форме собственные мысли и переживания.

    Понимают причины собственных поступков и совершенных другими людьми и оценивают их.

    Соотносят внешний облик персонажа с его переживаниями.

    Характеризуют приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев.

    Теку-щий

    Находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

    различать последователь-ность событий и последователь-ность их изложения;

    выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям

    Формиро-вать ориента-ции  в нравственном содержа-нии как собствен-ных пос-тупков, так и по-ступков других людей;

    Регулиро-вание по-ведения в соответ-ствии с познанными мо-ральными нормами и этичес-кими тре-бования-ми.

    Р- самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выпол-нения так и в результате проведенной работы.

    П-строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа лите-ратурного произведения и на основании собственного жизненного опыта.

    К- Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

    Часть 3, с.64-71

    92

    05.05

    М.И.Цветаева «Наши царства»

    (Комплексное примене-ние знаний и умений)

    Формирование умений передавать нужную интонацию при чтении произведения; определять переживания, выраженные в нем. Закрепление знаний о средствах поэтической речи, передающих чувства и мысли автора

    Сопоставляют героев разных произведений.

    Передают  в письменной форме собственные мысли и переживания.

    Понимают причины собственных поступков и совершенных другими людьми и оценивают их.

    Теку-щий

    Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

    высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста

    Формировать эстетического чувства на основе знакомст-ва с худо-жествен-ной куль-турой;

    познава-тельную мотива-цию учения.

    Р-учитывать выделенные учителем ориен-тиры действия при освоении нового худо-жественного текста.

    П-Устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произ-ведений.

    К- Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

    Часть 3, с.72-73

    93

    06.05

    Р.Л.Стивенсон «Страна кровати»

    (Решение учебной задачи)

    Формирование умений передавать нужную интонацию при чтении произведения; определять переживания, выраженные в нем. Закрепление знаний о средствах поэтической речи, передающих чувства и мысли автора

    Характеризуют приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев.

    Передают  в письменной форме собст-венные пере-живания, вызванные литературным произведением, впечатлениями от мира природы и окружающих людей.

    Теку-щий

    Выразительно читать, передавать с переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении.

    Формировать эсте-тического чувства на основе знакомст-ва с худо-жествен-ной куль-турой;

    познава-тельную мотива-цию учения.

    Р- ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

    П-осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

    сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

    К-понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

    Часть 3, с.74-75

    94

    95

    12.05

    13.05

    А.П.Чехов «Мальчи-ки»

    (Решение учебной задачи)

    Формирование умений работать с текстом; соотносить собственный жизненный опыт с прочитанным; сопоставлять героев произведений разных авторов

    Сопоставляют героев разных произведений.

    Передают  в письменной форме собственные мысли и переживания.

    Понимают причины собственных поступков и совершенных другими людьми и оценивают их.

    Планируют собственные действия в соответствии с поставленной целью.

    Теку-щий

    Высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

    читать по ролям художественное произведение;

    создавать текст на основе плана;

    создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

    Формиро-вать ус-тойчивое стремле-ние сле-довать в поведе-нии мо-ральным нормам.

    Р- планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

    П- находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.

    К- работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных.

    Часть 3, с.

    96

    18.05

    Научно- популярная статья «Николай Пржеваль-ский»

    (Комплексное примене-ние знаний и умений)

    Соотносят литературный текст, научно-популярную статью и произведение изобразительно-го искусства.

    Теку-щий

    Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

    Ориенти-роваться на пони-мание причин успеха в учебной деятель-ности.

    Р- Выполнять учебные действия в устной и пись-менной форме;

    П- Выделять существенную информацию из текстов разных видов;

    К- Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.

    Часть 3, с.121-122

                                                               Раздел 11. Удивительные приключения (3ч)

    97

    98

    19.05

    20.05

    Р.Э.Распе Главы из книги «Приключения барона Мюнхаузена»

    (Комплексное примене-ние знаний и умений)

    Обогащение знаний о реальном и фантастичес-ком, глупом и остроумном. Формирование умения «включаться» в ситуацию, созданную писателем, и развивать её. Развитие чувства юмора.

    Выразительно читают.

    Пересказывают текст кратко, творчески.

    Составляют план произведения.

    Озаглавливают части произведения.

    Выражают свое отношение к прочитанному, аргументируют его.

    Теку-щий

    Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

    высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста

    Формиро-вать ориента-ции  в нравственном со-держании как собст-венных поступков, так и по-ступков других людей;

    Регулиро-вание поведения в соот-ветствии с познан-ными мо-ральными нормами и этиче-скими требо-ваниями.

    Р- ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

    П-осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

    сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

    К-понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

    Часть 3, с.91-97

    99

    25.05

    Д.Свифт    « Путе-шествия Гулливера»

    (Решение учебной задачи)

    Формирование умений работать с текстом. Развитие умения представлять прочитанную книгу, создавать аннотацию понравившегося произве-дения, сопо-ставлять информацию на одну тему

    Сопоставляют героев произведения, разные произведения на сходную тему.

    Представляют прочитанную книгу.

    Создают письменную аннотацию.

    Теку-щий

    Соотносить поступки героев с нравственными нормами; пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.

    Формиро-вать ус-тойчивое стремле-ние сле-довать в поведе-нии мо-ральным нормам.

    Р- планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;учитывать выделенные учи-телем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

    П- сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

    К- оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.  

    Часть 3, с.98-108



    Предварительный просмотр:

    1. Пояснительная записка

                Рабочая программа  по литературному чтению составлена для учащихся 4 класса муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Кагальницкой средней общеобразовательной школы. Программа направлена на реализацию целей литературного чтения в начальном звене, сформированных в стандарте начального общего образования.

    Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника.

    Задачи курса:

    — формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;

    — формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;

    — развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

    — формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

    — формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

    — развитие воображения, творческих способностей;

    — формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

        — обогащение представлений об окружающем мире.

    2.Характеристика учебного предмета литературное чтение.

    Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе программы под редакцией Э.Э. Кац, изданной  ООО «Издательство Астрель», 2012г., под общей редакцией И.А. Петровой.

            Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

              Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения. Принцип доступности является общедидактическим принципом.

                    В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно- эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри конкретного блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала.

                     Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Обучающийся не подготовлен к такой работе. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года.

                     Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.

                     В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя

                    Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, используемых им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.

    Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он решает поставленные программой задачи.

             Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью.

           Обсуждению произведений, включенных в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.

    В процессе обучения возможно применение следующих педагогических  технологий: личностно-ориентированных, здоровьесберегающих, развивающих, технологий проблемного, компетентностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникативных технологий, на деятельностной, ситуативной основе, опережающего обучения и др.

    Методы обучения, применяемые на уроках литературного чтения: беседа, рассказ, тренажерные, игровые, исследовательские, креативные,  индивидуальный и  дифференцированный подход, работу в парах, групповой метод.

    Содержание курса соответствует Федеральному государственному стандарту начального общего образования и традициям изучения литературного чтения в начальной школе. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные особенности школьников и обеспечение возможностей развития литературных способностей учащихся.

    При отборе содержания учитывается принцип целостности содержания, согласно которому новый материал, органично и доступно для учащихся включается в систему более общих представлений по изучаемой теме. Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта "Планета знаний".         Уроки литературного чтения проводятся три раза в неделю.

    3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

    Учебный курс литературного чтения относится к образовательной области «Филология»

    количество часов для изучения литературного чтения в 4 классе

    102

    Количество часов в неделю

    3

    учебных недель

    34

    контрольных работ

    4. Ценностные ориентиры содержания литературного чтения.

    • Ценность патриотизма, гражданственности - любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству.
    • Ценность нравственных чувств - нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; толерантность.
    • Ценность трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни - уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость; трудолюбие.
    • Ценность природы, окружающей среды - родная земля; заповедная природа; экологическое сознание.
    • Ценность прекрасного - красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.                  

             К концу 4 класса учащиеся должны уметь:

    правильно выбирать нужную интонацию, темп, громкость прочтения, определять место логического ударения.

                 Работа с текстом и книгой.

    • Развитие умения прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям. Закрепление умения определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.
    • Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова в тексте.
    • Развитие умения различать последовательность событий и последовательность их изложения.
    • Формирование умения выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.
    • Формирование умения выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения.
    • Развитие умения при самостоятельном чтении обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.
    • Формирование умения составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах.

    Развитие воображения, речевой творческой деятельности

    • Развитие умения создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета.
    • Обучение созданию рассказов по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего.
    • Формирование умения писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче.
    • Развитие умения участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов.

    Литературоведческая пропедевтика

    • Закрепление и развитие на новом литературном материале знаний, полученных в 3 классе.
    • Знакомство с родами и жанрами литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной.
    • Знакомство с выразительными средствами языка: гиперболой, повтором.

     В инвариантной части находятся обязательные для всех учащихся задания, которые обеспечивают освоение ими учебного материала в соответствии с новым Государственным стандартом начального общего образования.

     Во втором и третьем классах повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у учащихся появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравственно - эстетических проблем, волнующих разные народы мира.

                Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им.

    Каждый раздел учебника содержит разделы «Читальный  зал» и «Картинная галерея». Оба они являются  вариативной частью учебника.

    Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью.  В учебнике четвертого класса отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.

    Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

    5. Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению.

    К концу 4 класса

    ЛИЧНОСТНЫЕ

    У учащихся будут сформированы:

    • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
    • способность к самооценке;
    • чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;
    • представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
    • ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
    • регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
    • эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
    • эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;
    • познавательная мотивация учения;

    могут быть сформированы:

    • чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
    • устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

    толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

    ПРЕДМЕТНЫЕ

    Речевая и читательская деятельность

    Учащиеся научатся:

    • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту) ;
    • читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;
    • прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
    • находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;
    • различать последовательность событий и последовательность их изложения;
    • выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
    • пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;
    • обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;
    • составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;
    • соотносить поступки героев с нравственными нормами;
    • ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
    • высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
    • высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
    • создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

    Творческая деятельность

    Учащиеся научатся:

    • читать по ролям художественное произведение;
    • создавать текст на основе плана;
    • придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;
    • писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;
    • участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;
    • создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;
    • создавать иллюстрации к произведениям;
    • создавать в группе сценарии и проекты.

    Литературоведческая пропедевтика

    Учащиеся научатся:

    • выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их  эмоционально-смысловые значения;
    • определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;
    • выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;
    • вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;
    • определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;
    • различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);
    • находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
    • создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

    МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

    Регулятивные

    Учащиеся научатся:

    • планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
    • учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
    • выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
    • вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
    • самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;
    • планировать собственную читательскую деятельность.

    Познавательные

    Учащиеся научатся:

    • находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
    • выделять существенную информацию из текстов разных видов;
    • сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
    • устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
    • устанавливать аналогии.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
    • сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;
    • строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;
    • работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

    Коммуникативные

    Учащиеся научатся:

    • работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
    • аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;
    • точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;
    • оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
    • владеть диалогической формой речи;
    • корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    • понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
    • задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

    6. Содержание учебного курса (102ч)

     В  связи с тем, что 3 урока приходится на праздничные дни, программа будет выполнена за 99часов.

    № п\п

    Название раздела

    Кол-во

    часов

    1.

    Мифы

    7

    2.

    Народные сказки

    10

    3.

    Былины

    9

    4.

    Авторские сказки

    13

    5.

    Басни

    6

    6.

    Слово о родной земле

    10

    7.

    О прошлом Родины

    7

    8.

    Прошла по земле война

    5

    9.

    О добре и красоте

    13

    10.

    Мир детства  

    16

    11.

    Удивительные приключения

    3

    Итого:

    99 ч

    ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

    В курс «Литературное чтение» включены уроки внеклассного чтения и развития речи.

    Внеклассное чтение:

    • Мифы Древней Греции
    • Сказки народов мира
    • Былины о русских богатырях
    • Сказки В. Гауфа
    • Сказки К.Чапека
    • О. Кургузов «Телевизионные макароны»
    • Басни
    • Стихотворения С. А. Есенина
    • Любимые стихотворения  
    • Ф. Н. Глинка «Москва»
    • Стихотворения, посвящённые Великой Отечественной войне
    • Х. К. Андерсен «Снежная королева"
    • Произведения русских поэтов
    • Марк Твен «Приключения Тома Сойера»
    • А.Плещеев "Детство" И.Суриков "В ночном"
    • Т. Крюкова«Хрустальный ключ»
    • Мои любимые книги

    Развитие речи:

    • Картинная галерея В. М. Васнецов «Богатыри»
    • Картинная галерея  М. А. Врубель «Царевна-Лебедь»
    • Картинная галерея В. В. Маторин «Дмитрий Донской»
    • Картинная галерея И. И. Шишкин «Рожь».

    8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

    Средства обучения

    Наименование

    Технические средства обучения

    Компьютер в сборе

    Проектор

    Интерактивня доска

    Принтер

    Учебная литература

    Э.Э. Кац «Литературное чтение», учебник для 4 класса в трёх  частях Москва, «Астрель», 2012г.

    Список учебно-методической литературы

    • Э.Э. Кац  Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение» Э.Э. Кац, Москва, «Астрель», 2012г.
    • Промежуточная аттестация.

    ООО «Издательство лицей», 2013г

    Дополнительная литература

    • Комплексные задания к текстам. Абросимова Е.Е.. Мурашкина И.А., Сучкова С.В., Коротченкова Л.В. Издательство «Лицей», 2012г
    • Детские книги разных типов из круга детского чтения.
    • Портреты поэтов и писателей
    • Словари по русскому языку.
    • Детская энциклопедия. Том «Искусство»
    • Репродукции картин и художественные фотографии:
    • Васнецов «Три Богатыря». «Александр Невский»

    Цифровые образовательные ресурсы

    Фотографии в цифровой форме

    Видеофрагменты

    Звукозаписи

    Презентации по темам: «Былины», « Летописи», Сказки Андерсена

    Интернет ресурсы

    Учебно-методический портал.- Режим доступа:http://www.uchmet.ru

    Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalca.info/about/193

    Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival/1september.ru

    Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.- Режим доступа:http://school-collection.edu.ru

    Электронные информационные источники

    Компакт-диск "Зима" (15 сюжетов, 58 минут).

    Компакт-диск "Весна" (14 сюжетов, 50 минут).

    Аудиозаписи художественного исполнения  сказок

         Текущий контроль успеваемости учащихся 4 класса осуществляется  по пятибалльной системе (минимальный  балл-2, максимальный-5). Оцениваются творческие  работы, устные ответы, достигнутые учениками умения и навыки.

    Вид работы

    «5»

    ( отлично)

    «4»

    (хорошо)

    «3»

    (удовлетворит)

    «2»

    (неудовлетворительно)

    Контрольное чтение

    Плавное выразительное чтение с соблюдением интонаций, пауз, передачей голосом характера подробный пересказ прочитанного, полные связные ответы на вопросы о поступках героев.

    Плавное чтение с небольшими отклонениями от литературных норм, не влияющими на передачу смысла текста, затруднения в пересказе и ответах на вопросы.

    Послоговое чтение либо плавное чтение с серьезными нарушениями литературных норм, произведе-ния, серьез-ные затруд-нения в пересказе текста и ответах на вопросы, привлечение помощи учителя.

    Медленное чтение с серьезными нарушениями, влияющими на передачу смысла текста, серьезные затруднения в пересказе текста даже с помощью учителя, в ответах на вопросы по содержанию.

    Тестирова-ние

    Безошибочное выполнение всех заданий.

    Безошибочное выполнение более 80 процентов заданий либо незначительные ошибки в отдельных заданиях (неполный или неточный ответ на некоторые вопросы)

    Безошибоч-ное выпол-нение более 50 процен-тов заданий, либо незна-чительные отклонения во всех заданиях.

    Безошибочное выполнение менее 50 процентов заданий.

                                

                                 Нормативы темпа чтения в 4 классе

    1 полугодие –   70-80 слов в минуту.

    2  полугодие –  85-95 слов в минуту.

    Проекты по литературному чтению на тему:

    «Авторские сказки»

    «Моя Родина».

    СОГЛАСОВАНО

    СОГЛАСОВАНО

    Протокол заседания

    Заместитель директора по УВР

    методического совета

    ________________ /Лучинская А.Я./

    МБОУ Кагальницкой СОШ

    28 августа 2014 года

    от  28   августа 2014 года №1

    _________________/Скорикова Е.Н./


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по   литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...

    ФГОС Рабочая программа по литературному чтению 2 класс, УМК "Школа России".Календарно-тематическое планирование с УУД , в соответствии с ФГОС.

    Рабочая программа по литературному чтению   2 класса, УМК «Школа России», составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.Рабочая п...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по   литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...

    Рабочая программа по литературному чтению в соответствии с ФГОС ( 1 класс)

    Рабочая программа по литературному чтению в соответствии с ФГОС ( 1 класс)...

    Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК "Планета знаний" в соответствии с ФГОС НОО

    Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК "Планета знаний" в соответствии с ФГОС НОО...

    Рабочая программа по литературному чтению 3класс. УМК "Школа России". ФГОС

    Рабочая программа по литературному чтению 3класс. УМК "Школа России". ФГОС...

    Рабочая программа по литературному чтению УМК "Гармония" для 2класса (ФГОС)

    Рабочая программа (пояснительная записка,календарно-тематическое планирование) по литературному чтению УМК "Гармония" для 2 класса к учебнику Кубасовой...