Развитие интереса к чтению у младших школьников
статья по чтению (1 класс) на тему

Развитие интереса к чтению у младших школьников.

Литературное чтение не только решает функциональные задачи обучения (формирует навык чтения), но и более широкие (развивает культуру восприятия художественного текста, ориентирует в литературоведческих понятиях, расширяет читательский кругозор).

В соответствии с концепцией начального образования, одной из задач обучения первоклассников  является формирование чтения как общеучебного универсального умения. Это умение даёт возможность ребёнку использовать приобретённые знания и учебные действия в более широкой сфере (получить информацию, решать нестандартные практические и учебные задачи, применять свои познания в других областях).

В 1 классе чтение – это нелёгкий и порой мучительный процесс, отнимающий у детей много сил и времени. И пока ребёнок не научится читать быстро и осмысленно, думать и сопереживать во время чтения, этот процесс не будет доставлять ему радость и удовлетворение. Процесс обучения чтению есть многократные тренировки. Известно, что однообразие быстро отвращает от деятельности, особенно сопряжённой с трудностями.

В методике известно разнообразие форм внеклассной работы по развитию интереса к чтению: кружки, утренники, викторины, конкурсы, стенная газета, уголок внеклассного чтения, литературные игры и т.д.

Как ребёнок 1 класса может участвовать в «уголке чтения»?

• Участвовать в составлении книжных выставок по теме.
• Поддерживать порядок в уголке чтения (организация и сохранность книжного фонда).
• Выполнять игровые задания.
• Участвовать в конкурсах на лучший рисунок, поделку по прочитанным произведениям.
• Декламировать стихи и т.д.

Элементы литературной игры, которая может проходить по подобию КВН, «Что? Где? Когда?», я уже использую на уроках литературного чтения:

• Угадать произведение по отрывку.
• Назвать литературного  героя по описанию.
• Указать источник цитаты.
• Ответить на вопросы по литературному произведению.
• Буриме (дополнить четверостишие по предложенным 2 строчкам)

В чистом поле, в белом поле

Было всё белым-бело.

………(Снегом зайчику на горке его лапки замело.)

• (подобрать из предложенных слов пропущенные рифмы)

Широка и глубока

Под мостом текла ……..

Под корягой, под мостом

Жил в реке усатый………(строка, дом река, треска, дном, сом)

                     (С.Я.Маршак)

Существует множество приёмов отработки техники чтения. Для поддержания и развития интереса к процессу чтения на уроках я стараюсь использовать приёмы с элементами занимательности:

• Чтение цепочкой по предложению.
• Чтение  с целью нахождения отрывка к рисунку.
• С целью нахождения отрывка, который поможет ответить на вопрос.
• Чтение самого красивого места в тексте.
• Нахождение всего предложения по его части.
• Чтение с целью нахождения самого длинного слова.
• Кто быстрее найдёт слово на определённое правило.
• Нахождение 2х, 3х, 4хсложных слов.
• Чтение непонятных слов с объяснением.
• Чтение шифрованных текстов.
• Чтение ребусов и т.д.

В работе с родителями пытаюсь убедить их в том, что семейное чтение – важная часть семейного воспитания, сближающая всех членов семьи, а так же поддерживающая интерес ребёнка к книге, чтению. Уже ни для кого не секрет, что если ребёнок рано начинает слышать выразительное чтение текстов, написанных хорошим языком, то его собственная речь развивается быстрее и становится богаче, чем у детей, слышащих только разговорную речь. И поскольку я как педагог не удовлетворена качеством семейного чтения в моём классе, в данном направлении  планирую нашу совместную деятельность сделать более интенсивной и продуктивной.

И ещё один немаловажный фактор успешности повышения интереса к чтению – создавать и поддерживать ситуацию успеха (особенно у слабо читающих детей). Ведь на базе положительных эмоциональных переживаний появляются и закрепляются потребности и интересы человека. Именно в младшем школьном возрасте идёт большое накопление чувств и переживаний. Поэтому дети данного возраста ждут от чтения занимательности, эмоциональных переживаний. Их воображение захватывают остросюжетные произведения, героические подвиги кажутся нормой жизни, а любимые герои – это прежде всего, герои действия. В этом плане, по моему мнению, очень удачен УМК «Перспективная начальная школа», и в данном случае учебник литературного чтения, где дети преодолевают трудности, разгадывают загадки, шаг за шагом становятся читателями вместе со своими героями Машей и Мишей.