Рабочая программа по литературному чтению
рабочая программа (3 класс) по теме

Муниципальное образование

Ленинградский район

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 6

станицы Ленинградской

муниципального образования

Ленинградский район

                                                                                          УТВЕРЖДЕНО

                                                                                   решением педагогического совета

                                                                                   от 30 августа 2013 года                                          

                                                                                   протокол  № 1

                                                                                   Председатель педсовета

                                                                                   _______________ А.Д.Шевченко

        РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

Уровень образования - начальное общее образование,  1 - 4 класс

Количество часов - 506                           

Учитель – Дулина Анна Владиславовна

Программа разработана на основе: примерной программы по литературному чтению федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования – Москва «Просвещение» 2010  и  авторской  программы по литературному чтению для начального общего образования 1 - 4 класс / под.ред. Ефросининой Л.А., Омороковой М. И. – Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2011

Пояснительная записка

Рабочая программа  по учебному курсу «Литературное чтение» для 1-4 классов разработана на основе:

• примерной программы по литературному чтению, 1-4 класс, разработанной на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. – Москва. Просвещение.- 2010 г;
• авторской  программы «Литературное чтение», 1-4 класс; авторы: Л.А. Ефросининой, М.И.Омороковой - Москва. – Издательский центр «Вентана - Граф», 2011г.
• планируемых результатов освоения обучающимися основой образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 6;
• программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования МБОУ СОШ № 6.

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно познавательными текстами;
• воспитание интереса к чтению и книге; обогащениенравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и представление о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностьюдуховной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы),который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т.е.в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

Поскольку курс литературного чтения для 1-4 классов является первой ступенью непрерывного курса литературы в средней общеобразовательной школе, то на этом этапе наряду с формированием умений осмысленно читать вслух и про себя идет подготовка к изучению литературы на уровне, доступном детям 6 —10 лет.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне)средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте» : его продолжительность (приблизительно) 23 учебные недели по 9 часов в неделю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению),что определяется темпом обучаемости, индивидуальными особенностями учащихся и спецификой используемых учебных средств. В примерной программе содержание обучения грамоте представлено соответственно в курсе как литературного чтения, так и русского языка. После курса обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

Место литературного чтения в учебном плане.

Согласно базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение предмета в начальной школе выделяется 506 часа, из них в 1 классе 132 часов  (4 часа в неделю - 33 учебных недели), во 2, 3 по 136 часов (4 часа  в неделю -  34 учебных недели в каждом классе), в 4 классе – 102 часа ( 3 часа в неделю – 34 учебных недели в классе )

 В рабочей программе произведена  корректировка в плане изменения числа тем, последовательности их изложения и перераспределения часов

Ценностные ориентиры содержания.

 Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности ,понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

Таблица тематического распределения количества часов

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения основной образовательнойпрограммы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда намир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур ирелигий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению,истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамичноизменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитиемотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за своипоступки, в том числе в информационной деятельности, на основепредставлений о нравственных нормах, социальной справедливости исвободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-равственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками вразных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находитьвыходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережномуотношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательнойпрограммы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачиучебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поисковогохарактера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оцениватьучебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еереализации; определять наиболее эффективные способы достижениярезультата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебнойдеятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуацияхнеуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представленияинформации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схемрешения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средствинформационных и коммуникационных технологий для решениякоммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочныхисточниках и открытом учебном информационном пространстве сетиИнтернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи иинтерпретации информации в соответствии с коммуникативными ипознавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числеумение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) вцифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео– и графическимсопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности,этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилейи жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевоевысказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять текстыв устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,обобщения, классификации по родовидовым признакам, установленияаналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовностьпризнавать возможность существования различных точек зрения и правакаждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точкузрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умениедоговариваться о распределении функций и ролей в совместнойдеятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредствомучета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностяхобъектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретногоучебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметнымипонятиями, отражающими существенные связи и отношения междуобъектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среденачального общего образования (в том числе с учебными моделями) всоответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательнойпрограммы начального общего образования с учетом спецификисодержания предметной области «филология», включающей в себя предмет«литературное чтение» должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировойкультуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей итрадиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формированиепредставлений о мире, российской истории и культуре, первоначальныхэтических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;

успешности обучения по всем учебным предметам; формированиепотребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанновоспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценкупоступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровнячитательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладениетехникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации,анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебныхтекстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;

пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Межпредметные связи:

• с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях

литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умениепользоваться основными формами речи (описание, рассуждение,повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов,былей, забавных историй и т. д.);

• с уроками музыки: иметь представление о предусмотренныхпрограммой произведениях русской музыки на тексты или по мотивамизученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки илитературы;
• с уроками изобразительного искусства: иметь представление облизости произведений словесного и изобразительного искусства, изученныхпо программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять тексти иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.

Содержание курса

На начальном этапе (в 1 и 2 классах) используются тематический ижанрово-тематический принципы систематизации материала, информация обизучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной ипрозаической речи), об их авторах.

На основном этапе (3–4 классы) произведения группируются пожанровому и авторскому принципу. В учебники включены произведения,вошедшие в «золотой фонд» классической детской литературы, а такжепроизведения народного творчества, современных детских отечественных изарубежных писателей.

Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнитьпроизведения одного жанра, но разных авторов; произведения разныхжанров одного автора. Например, разделы, посвященные творчествуЛ.Н. Толстого помогут детям увидеть, насколько богата палитра писателя:художественные сюжетные рассказы, рассказы-описания природы, рассказыо животных, сказки, былины, басни, научно-популярные произведения, ажанровый раздел «Басни» поможет понять особенности басен разныхавторов, в том числе со схожим сюжетом.

В программе заложены принципы эмоционально-эстетическоговосприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Ониреализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональнуюотзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции ичувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанныхпринципов, учтены и общепедагогические принципы построения процессаобучения: системности, преемственности, перспективности.

Как осуществляется процесс обучения литературному чтению в 1–4классах? В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте детиучатся читать, на уроках литературного слушания — слушать ивоспринимать художественные произведения. Во втором полугодиипроводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассникизнакомятся с детскими книгами, получают начальные представления олитературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок,сказка, рассказ, стихотворение, произведение).

Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами,воспринимать содержание читаемого произведения, различают доступные имжанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельныхпроизведений.

В 3 классе формирование читателя продолжается уже на болеесложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познанияученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитиешкольника приобретает большую глубину, а чтение становится болеесамостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываютсяопределенные отношения, вызывающие у третьеклассников личныесимпатии и предпочтения. Дети знакомятся с новыми литературоведческими понятиями (средства выразительности), выделяют особенности жанров.

В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся сновыми жанрами, новыми именами писателей и поэтов. Продолжается работа над структурой художественного произведения (компонентами сюжета) и сравнением произведений разных жанров. Усложняются самипроизведения и способы работы с ними.

Особенностью данного курса являются уроки литературного слушанияи условно-символическое моделирование. С первого по четвертый класспроводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой(учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемогораздела.

1 класс

В период обучения грамоте 1 ч в неделю приводится уроклитературного слушания, после обучения грамоте — 4 ч в неделю уроки литературного чтения, включающие в себя уроки слушания и работы сдетскими книгами.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературногопроизведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературныепроизведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится».

Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

С. Дрожжин «Привет».  Е. Серова «Мой дом». Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?» С. Романовский «Москва»Народная песня «Берёзонька». Фольклор. Малые жанры фольклора. И. Соколов – Микитов «Русский лес» Сказки о природе. В. Белов «Родничок»Стихи о родной природе. Муса Гали «Земные краски» М. Михалков «Лесные хоромы» В.Г. Сутеев  «Палочка-выручалочка»Е.Пермяк «Пичугин мост», Стихи о детях. А. Барто «В школу» Рассказы о детях. В. Железников «История с азбукой»Веселые рассказы о детях. Л. Пантелеев «Буква «ты»Стихи о дружбе. Я. Аким «Мой верный чиж» Сказки о животных. В. Сутеев «Дядя Миша» Русская народная сказка «Привередница» Стихи для детей. Н.Саконская «Мы с мамой» Стихи о природе. Е.Трутнева «Когда это бывает» Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». В.В.Чаплина «Мушка».Рассказы о детях. С.А.Баруздин «Веселые рассказы». («Человéки»). Рассказы о детях. Е.Ильина «Чик-чик ножницами».Сказки зарубежных писателей. Х.К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».Народные сказки. Русская народная сказка «Терешечка». Сказки о животных. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк». Рассказы о животных.Г.А.Скребицкий «Мать». Произведения о природе.  А.Барто «Весенняя гроза». Произведения о мире. Ю.Коринец «Волшебное письмо» В. Бианки «Лесной Колобок -Колючий Бок».

Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален,удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнаватьпроизведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малогофольклора).

Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами соскоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся.

Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакампрепинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаическихотрывков (2–3 предложения).

Работа с текстом. Практическое отличие текс та от наборапредложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководствомучителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видетьпоследовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков).

Составление схематического или картинного плана под руководствомучителя.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского и другихнародов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение темпроизведений фольклора разных народов. Стихотворные произведениярусских и зарубежных поэтов – классиков XX века, произведения детскихпоэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров,национальные особенности литературы. Юмористические произведения.

Примерная тематика.Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.

"Ты эти буквы заучи..." С.Я.Маршак «Спрятался». В.Голявкин«Трикотенка.»В. Сутеев

 «Беспокойные соседки.» А.Шибаев «Про нос и язык.»  Е. Пермяк  

«Меня нет дома.» Г. Остер  «На зарядку – становись!» А.Шибаев «Познакомились». А.

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (отрывок).

Сказки народные. Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть».

В.Г.Сутеев «Кораблик»

Литературная (авторская) сказка. В.В.Бианки «Лис и Мышонок». Загадка.

Рассказы для детей. К.Д.Ушинский «Играющие собаки».

Произведения о детях.В.А.Осеева «Кто наказал его?». Пословица. И.Северянин «Её питомцы».

Рассказы для детей. Е.Пермяк «Торопливый ножик». Пословицы.

Рассказы о детях.В.А.Осеева «Потерянный день». Пословица.

Рассказы для детей.В.А.Осеева «Три товарища». Пословицы.

Стихотворения для детей.А.Л.Барто «Я – лишний». Я.Л.Аким «Мама».

Произведения о родной природе (рассказы, стихотворения). Л.Н.Толстой «Солнце и ветер», В.В.Бианки «Синичкин календарь».

Произведения о родной природе. И.С.Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок). Загадки, песенка-закличка.

Произведения о родной природе. С.Я.Маршак «Апрель».

Стихотворения о животных.И.Мазнúк «Давайте дружить».

Произведения о животных. С.В.Михалков «Аисты и лягушки». Загадка.

Произведения о животных.Е.И.Чарушин «Томкины сны», И.Жуков «Нападение на зоопарк».

М.М.Пришвин «Ежик», Ю.Могутин «Убежал».

Произведения о животных.Б.Заходер «Ежик».

Сказки и рассказы о животных.Э.Шим «Глухарь».

Литературные (авторские) сказки для детей. М.Пляцковский «Добрая лошадь».

Рассказы В.А.Осеевой для детей.В.Осеева «Кто хозяин?», «Просто старушка». Пословица.

Рассказы о детях.В.В.Голявкин «Про то, для кого Вовка учится». Пословица.

Рассказы о детях.И.Бутмин «Трус». Инсценирование.

Рассказы Е.А.Пермяка.Е.А.Пермяк «Бумажный змей».

Произведения о детях.В.Берестов «Сережа и гвозди». Чтение по ролям.

Рассказы о детях. Е. Пермяк «Самое страшное».

Сказки о животных.В.Орлов «Как малышу нашли маму».

Произведения современных писателей.А.Усачёв «Грамотная мышка», М.Яснов «В лесной библиотеке» (считалка).

Сказки В.Г.Сутеева. В.Сутеев «Цыпленок и Утенок».

Сказки о детях. С.Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить».

Сказки зарубежных писателей.Д.Биссет «Дракон Комóдо».

Стихотворения А.Л.Барто.А.Барто «Жук».

Рассказы о животных.Н.Н.Сладков «На одном бревне». Пословицы.

Рассказы для детей.Е.И.Чарушин «Как Никита играл в доктора».

Рассказы о животных.Е.И.Чарушин «Томка и корова». Загадка.

Произведения о больших и маленьких. В.Берестов «Выводок».

Рассказы о природе.И.С.Соколов-Микитов «Радуга».

Стихи о природе.Е.Трутнева «Эхо».Р.к.  Произведения выдающихся представителей литературы Кубани. Картины родной природы. В.Нестеренко, Т.Голуб.

Веселые стихи. Загадки.И.Шевчук «Ленивое эхо».

Рассказы о природе. И.Соколов-Микитов «Май».

Стихотворения о весне. А.Плещеев «Травка зеленеет».

Рассказы для детей.Я.Тайц «Всё здесь».

Веселые стихи. Загадка. К.И.Чуковский «Радость».

Стихотворения о Родине. М.Есеновский «Моя небольшая родина».

Р.к.  Страницы истории родного края, казачья доблесть. Стихи И.Варавва, В.Бардадыма.

Стихотворение о лете. Р.Валеева «Здравствуй, лето!».

Веселые стихотворения.В.Лунин «Я видела чудо».Р.к.  Картины родной природы. Стихи Т.Голуб, Л.Мирошниковой.

Р.к. Литературные страницы родной станицы.

Жанровое разнообразие.Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение,фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение,комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературныхпроизведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие вколлективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрываниенебольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие втеатрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями.Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Чтение: работа с информацией

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели ииллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение подруководством учителя несложных таблиц информацией о произведении икниге.

Межпредметные связи:

• с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений,

предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

• с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельныхэпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнениеиллюстраций разных художников к одной и той же книге;
• с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческиеработы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).

2 класс (136 ч)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения.

Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать ислышать художественное слово. Создание условий для развитияполноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихсяна прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своегоотношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажейодного произведения, а также различных произведений (сказок разныхнародов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий).

Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций.

Понимание отношения автора к героям произведения.

С. Романовский «Слово о русской земле». Н. Носов «Заплатка». Г. Сапгир «Рабочие руки».М. Зощенко «Самое главное» В. Беспальков «Совушка». Знакомство со сказкой В. Даля «Девочка Снегурочка».Знакомство с книгами Х.К.Андерсена

Сказки народов мира. Н. Сладков «Снег и Ветер».А. Куприн «Скворцы».  Б. Заходер «Птичья школа».

Чтение.Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом начтение целыми словами вслух небольших по объему текстов. Обучениечтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтениенебольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля исамооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых втексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений.

Деление текста на части и составление простейшего плана под руководствомучителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя.Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям ивопросам к тексту произведения.

Круг чтения

Произведения фольклора русского народа и народов других стран:пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина.Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских

и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детскихписателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран.

Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка,рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, очеловеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизнидетей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.

Ф. Савинов «Родина».

Стихи о Родине. И. Никитин «Русь».

Рассказы о Родине. С. Романовский «Русь».

Стихи современных писателей о родине. С. Прокофьев «Родина».

Р.к. Стихи кубанских поэтов о своей родине.

Русская народная песня «Я на гору шла…». Загадки.

Р.к. Казачьи народные песни.

Былинный сказ «Как Илья из Мурома богатырём стал».

 «Три поездки Ильи Муромца».

Р.к. Казачьи были.

Шутка, считалка, потешка, пословица.

Р.к. Народные казачьи пословицы, поговорки, загадки.

А. Барто «Катя».

Р.к. Стихи для детей В.Нестеренко.

С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах»; «Как Алёшке учиться надоело».

С. Баруздин «Как Алёшке учиться надоело».

Е. Пермяк «Смородинка».

Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак».

Л. Толстой «Страшный зверь».

Рассказы о детях. М.  Зощенко «Самое главное»

Произведения для детей. В. Сутеев «Кто лучше?»

А. Митта «Шар в окошке».

Е. Пермяк «Две пословицы».

Л. Пантелеев «Две лягушки».

В. Сутеев «Снежный зайчик».

Н. Носов «Затейники».

Сказки народные. Русская народная сказка «У страха глаза велики».

Сказки литературные. Братья Гримм «Маленькие человечки».

Авторские сказки. Х.К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».

Знакомство с авторской сказкой Братьев Гримм «Семеро храбрецов».

Р.к. Рассказы о детях кубанских писателей.

Произведения о русской природе. А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…». Г. Скребицкий «Осень».

Произведения о родной природе. Е. Трутнева «Осень».

Э. Шим «Белка и Ворон».

Э. Шим «Весело или грустно?» Н. Сладков «Эхо».

Произведения  о природе. Загадки.  

Н. Рубцов « У сгнившей лесной избушки…».

 М. Пришвин «Недосмотренные грибы».

Сказки и рассказы о родной природе.Э. Шим «Храбрый опёнок».

Р.к. Картины родной природы в произведениях кубанских поэтов

З. Александрова «Зима».

С.Иванов «Каким бывает снег».

Рассказы о зиме. И. Соколов-Микитов «Зима в лесу».

Э. Шим «Всем вам крышка». К. Ушинский «Мороз не страшен».

Э. Шим «Всем вам крышка».

К. Ушинский «Мороз не страшен».

Народная сказка «Дети Деда Мороза».

 М. Пришвин «Деревья в лесу».

Стихи русских поэтов. И. Суриков «Детство».

Р.к. Казачьи сказки.

Стихи русских поэтов. Н. Некрасов «Саша».

В. Одоевский «Мороз Иванович».

Сказки русских писателей. В. Одоевский «Мороз Иванович».        

Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка в лесу зимует».

И. Беляков «О чём ты думаешь, снегирь?».

И. Соколов – Микитов «Узоры на снегу».

С. Михалков «В лесу стояла ёлочка».

А. Гайдар «Ёлка в тайге».

Рассказы для детей.А. Гайдар «Ёлка в тайге».        

Стихи современных поэтов. С. Маршак «Декабрь».

Х.К. Андерсен «Ёлка».

Х.К. Андерсен «Штопальная игла»

К. Ушинский «Кот Васька».

Произведения фольклора (считалки, загадки).

Е. Благинина «Голоса леса».

М. Пришвин «Старый гриб».

П. Комаров «Оленёнок».

Рассказы о животных. Ушинский «Лиса Патрикеевна»

Рассказы о животных.В. Бианки «Ёж - спаситель».

Пословицы, загадки, скороговорки.

Сказки о животных. М. Дудин «Тары – бары…»

Знакомство с народной сказкой К. Ушинского «Плутишка-кот».

Народные сказки. Русская  сказка «Журавль и цапля».

Знакомство с русской сказкой «Зимовье зверей».

Д. Мамина – Сибиряка «Сказка про ВоробьяВоробеича и Ерша Ершовича».

Знакомство с народной сказкой «Белые пёрышки».

Народные сказки. Слушание. Украинская сказка «Колосок».

Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать».

Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе».

Братья Гримм «Бременские музыканты».

Английская народная сказка «Сказка про трёх поросят».

Произведения о семье. Л. Толстой «Лучше всех».

Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песенка.

М. Лермонтов «Спи. Младенец мой прекрасный».

Произведения о детях. Е. Пермяк «Случай с кошельком».

С. Аксаков «Моя сестра».

Произведения о детях и для детей.  В. Осеева «Сыновья».

А. Майков «Колыбельная песенка».

Л. Толстой «Отец и сыновья».

 А. Плещеев «Дедушка».

Р.к. Произведения кубанских писателей о прославленных людях Кубани.

Рассказы и стихи о мамах.  Л. Воронкова «Катин подарок».

Ю. Коринец «Март».

Стихи о мамах. А. Плещеев «Песня матери».

А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…».

Сказки народов России. Татарская сказка «Три сестры».

Стихи о семье. В. Солоухин «Деревья».

С. Михалков «Быль для детей».

Произведения о дне Победы. С. Михалков «Быль для детей».

Р.к. Произведения о юных героях.

С. Баруздин «Салют».

Р.к. Произведения о людях Кубани. «Слава нашим хлеборобам-кормильцам».

Произведения о родной природе. Народная песня «Весна, весна красная!».А. Чехов «Весной».

А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…».

Г. Скребицкий «Весна-художник».

Сравнение произведений о природе. С. Маршак «Весенняя песенка». Э. Шим «Чем пахнет весна».

Е. Боротынский «Весна, весна! Как воздух чист!».

Р.к. Великая Отечественная война в рассказах кубанских писателей.

Ф. Тютчев «Зима недаром злится…».

Н.Сладков «Скворец- молодец».

Н. Сладков «Апрельские шутки». А. Барто «Апрель».

Г. Скребицкий «Жаворонок».

Малые жанры фольклора. Песенка-закличка.

Р.к. Кубанские пословицы и поговорки о весне.

В. Жуковский «Жаворонок».

О. Высоцкая «Одуванчик». М. Пришвин «Золотой луг».

Сказки о родной природе. П. Дудочкин «Почему хорошо на свете».

Н. Сладков «Весенний гам».

Стихи о родной природе. А. Барто «Воробей».

М. Пришвин «Ребята и утята».

К. Ушинский «Утренние лучи».

Стихи о родной природе. А. Барто «Весна, весна на улице».

Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка».

Знакомство со сказкой А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Ш. Перро «Кот в сапогах».

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы,басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки,потешки, былины.

Работа с книгой.Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист,оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе,элементарные знания о времени написания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературноепроизведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка,стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка оживотных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка,скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные,название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма,обращение, сравнение, информация.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературныхпроизведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинениинебольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из ееперсонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа),изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческиеработы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок»,«Теремок для любимых героев» и т. д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Чтение: работа с информацией

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист,аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц(имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных втаблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг.

Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.

Межпредметные связи:

• с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;
• с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельныхпроизведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунковпо изученным произведениям;
• с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по темеизученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни,авторские колыбельные песни);
• с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг,практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективноготворчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученнымпроизведениям или разделам).

3 класс (136 ч)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения.

Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; пониманиеглавной мысли.

Изучение произведений одного и того же жанра или произведенийодного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композициятекста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разныхпроизведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики;

определение времени и места событий, выделение описания пейзажа ипортрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своегоотношения к произведению и героям.

«Сказки о животных», «Сказки народов России», «Былины», «Басни», «Сказки А.С.Пушкина», «Стихи русских поэтов», «Сказки Л.Н.Толстого», «Книги Л.Н.Толстого», «Стихи о детях», «Стихи Н.А.Некрасова», «Книги о животных», «Сказки зарубежных писателей», «Стихи о Родине и родной природе», « Произведения о животных», «Родные поэты»,  «Пьесы – сказки Маршака», «Рассказы о детях и для детей», «Книги зарубежных писателей».

Чтение. Чтение вслух и молча (про себя) небольших произведений илиглав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текстпроизведения, передавая отношение к событиям, героям, выбираясоответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий.

Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и ихмотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение впроизведении слов и выражений, характеризующих героев и события;выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.

Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; делениетекста на части и озаглавливание частей; составление плана подруководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) поготовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и другихнародов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных изарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы иочерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о героическихподвигах, во имя Родины, людях и их отношении к Родине, к труду, друг кдругу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основахвзаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть,дружба, правда, ложь и т. д.).

Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды,стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой,строкой, строфой).

Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включенияпесенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и

их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды надкривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные иотрицательные.

Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация),особенности былинного стиха, повторы.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой:сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особыйпоэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональныепереживания.

Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличиедиалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) —промежуточный жанр между художественными и научно-популярнымирассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы вхудожественной форме и наличие фактической информации.

Произведения фольклора.

Загадки. В. Даль « Старик – годовик»

Пословицы.

Русские народные сказки

«Самое дорогое»

«Про Ленивую и Радивую»

«Дочь – семилетка»

«Царевич Нехитёр – Немудёр»

Скороговорки, потешки.

Былины. «Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей – разбойник» «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула».

Басни Эзопа и Крылова.

Эзоп «Лисица и виноград», «Ворон и Лисица»

И.Крылов « Лисица и виноград», «Ворона и лисица»

И.Крылов «Волк и Ягнёнок», «Крестьянин и Работник»

Эзоп « Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая лисица»

А Измайлов «Филин и чиж»

Произведения А.С.Пушкина.

«У лукоморья дуб зелёный»

«Сказка о царе Салтане»

К. Паустовский «Сказки А.С.Пушкина»

«Вот ветер тучи нагоняя..»

«Стихи о няне»

Стихи русских поэтов

Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной..», «Чародейкою зимою»

А. Майков «Осень»

А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка», «Кот поёт, глаза прищуря…»

Произведения Л.Н.Толстого.

Сказка «Два брата», басня «Белка и Волк»

«Лебеди», «Зайцы»

«Прыжок»

«Как боролся русский богатырь»

Произведения Н.А.Некрасова

«Крестьянские дети»

«Мужичок с ноготок»

«Славная осень»

«Мороз-воевода»

К.Чуковский « О стихах Н.А.Некрасова»

Произведения А.П.Чехова

«Степь»

«Ванька»

Н.Шер «О рассказах А.П.Чехова»

Сказки зарубежных писателей.

Ш. Перро «Подарки Феи»

Ц.Топелиус «Зимняя сказка»

Стихи русских поэтов.

И.Никитин «Русь», «Утро»

И. Суриков «Детство»

С. Дрожжин «Привет», «Зимний день»

Произведения Д.Н.Мамин – Сибиряк.

 «Приёмыш»

«Умнее всех»

Произведения А.И.Куприна.

«Синяя звезда»

«Барбос и Жучка»

Стихи С.А.Есенина.

«Я покинул родимый дом»

«Нивы сжаты, рощи голы»

«Берёза»

«Бабушкины сказки»

Произведения К.Г.Паустовского

Сказка «Стальное колечко»

«Кот-ворюга»

«Какие бывают дожди»

Произведения С.Я.Маршака

«Урок родного языка»

В.Субботин «С Маршаком»

Произведения Л.Пантелеева

«Честное слово»

«Камилл и учитель»

Произведения А.П.Гайдара.

«Горячий камень»

«Тимур и его команда»

С.Михалков «Аркадий Гайдар»

К. Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре»

Произведения М.М.Пришвина.

«Моя Родина»

«Выскочка»

«Жаркий час»

В. Чалмаев «Воспоминание о М.М.Пришвине»

Произведения зарубежных писателей.

Дж.Лондон «Бурый волк»

Э.Сетон-Томпсон «Чинк»

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор,литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ,пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.

Присказка, зачин, диалог, произведение (художественноепроизведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой(персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа.Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературныхпроизведений)

Творческая деятельность. Развитие интереса к художественномуслову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок,потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученныхпроизведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.

Коллективная творческая работа по изученным произведениям вовнеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, влитературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, городгероев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов,утренников, уроков-отчетов.

Урок – утренник «В мире сказок», «Моя любимая книга».

Библиотечный урок «Летнее чтение»

Чтение: работа с информацией

Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги.Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист,оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «об авторе», «от автора»).

Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию огероях, произведениях и книгах.

Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц.

Использование готовых таблиц с информацией для характеристикигероев, книг, произведений.

Межпредметные связи:

• с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению(2–3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, пробапера (сочинение считалок, сказок, рассказов);
• с уроками изобразительного искусства: знакомство с художникамикниг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачисвоего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчествапо темам чтения;
• с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями натексты отдельных произведений, составление музыкального интонационногорисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения,музыкальные образы героев произведений;
• с уроками труда: переплет книг, работа с элементами книг, ремонткниг в классной и школьной библиотеках.

4 класс (102 ч)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения.

Создание условий для полноценного восприятия произведений в единствесодержания и формы, в единстве образного, логического и эмоциональногоначал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературногопроизведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторскойточки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценкаэмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков.Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к нимавтора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственныхсуждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения,запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения,создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описанияприроды, интерьера, портрета и речи героя.

Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается,рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительногочтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи взависимости от задачи чтения.

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении –реальных и фантастических.

Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение всоответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча.

Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него;

использование выразительных средств чтения (темп, тон, логическиеударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги.Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концуобучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).Работа с текстом. Установление смысловых связей между частямитекста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков;сопоставление поступков героев.

Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение впроизведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины иявления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составлениепростого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочныйпересказ текста по плану.Составление творческого пересказа (изменениелица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основаниисобственных предположений, воссоздание содержания произведения в формесловесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям,героям, фактам.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа инародов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущиеидеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, спецификахудожественной формы разных произведений словесного творчества.

Отрывки из Библии, из летописи.

Стихотворные и прозаические произведения отечественных изарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизнидетей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научныхоткрытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.

Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, опутешествиях и приключениях. Научно-познавательные произведения: орастениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях.

Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровыхособенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен(стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений.

Сравнение художественных и научно-художественных произведений,авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения,волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»),постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивыевыражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки,

особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянныеэпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы(преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов обылинном богатыре).

Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои,структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенностьавторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенностихудожественного рассказа: эмоционально-образное описание героев,интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя.

Отношение автора к своим героям.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа,рифма, средства выразительности.

Научно-художественные рассказы: рассказы о природе,художественные описания природы, художественный образ ипознавательная, реальная информация.

Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образаот понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главнаямысль, вывод, умозаключение.

Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах,происходящих в действительности. Знакомство с действительнымисобытиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, кприроде.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка,титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация,иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименованиядетских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания овремени создания произведения.

Произведения фольклора.

Сказки, легенды, былины, героические песни.

Русская народная сказка «Иван – царевич и серый волк»

Былина « Волх Всеславович»

«Легенда о граде Китеже»

«Легенда о покорении Сибири Ермаком»

 Героическая песня « Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения»

Басни

И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей»

И.И. Хемницер « Стрекоза»

Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи»

И.И. Хемницер « Друзья»

А.Е. Измайлов «Кукушка»

И. А. Крылов «Мартышка и Очки»

И. А. Крылов «Квартет»

И.И.Дмитриев « Муха»

Василий Андреевич Жуковский

«Песня»

«Ночь»

«Спящая царевна»

Александр Сергеевич Пушкин

«Осень»

«И.И.Пущину»

И. И. Пущин «Записки о Пушкине»

«Зимняя Дорога»

Сказки А.С. Пушкина

Михаил Юрьевич Лермонтов

«Москва, Москва! Люблю тебя как сын»

«Парус»

«Горные вершины»

«Утёс»

Пётр Павлович Ершов

«Конёк-Горбунок

« Кто он?»

Всеволод Михайлович Гаршин

«Лягушка – путешественница»

Николай Георгиевич Гарин-Михайловский

«Детство Тёмы» Глава 4.

«Старый колодезь».

Произведения зарубежных писателей.

Виктор Гюго

«Козетта»

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор,литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры:сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ,повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное инаучно-художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторскаяхарактеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительныесредства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор исатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое иреальное.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературныхпроизведений)

Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстамлитературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известногосюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народноготворчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу,составить на нее каталожную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольшихпроизведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Чтение: работа с информацией

Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации,содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора,заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по ееназванию и оформлению.

Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема,структура).

Использование информации из готовых таблиц для характеристикигероев. Работа с таблицами, схемами, моделями.

Использование поискового, ознакомительного, изучающего ипросмотрового видов чтения для получения информации.

Нахождение информации, применение ее для решения учебных задач.

Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки)решения учебной задачи.

Оценка полученной информации о книге и литературных героях.

Материально- техническое обеспечение учебного предмета
«Литературное чтение»

Планируемые результаты обучения

1 класс

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

• осознанно воспринимать и различать произведения фольклора(скороговорки, загадки, песни, сказки);
• читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение,сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;
• правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
• моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие,жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

• понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
• высказывать суждения о произведении и поступках героев;
• узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
• оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

• определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
• использовать в речи литературоведческие понятия (произведение,заголовок, фамилия автора, название произведения);

• различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
• сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторскихсказок.

Ученик получит возможность научиться:

• сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
• находить в тексте произведения сравнения, обращения;
• находить в тексте и читать диалоги героев;
• определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

• читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
• моделировать «живые картины» к изученным произведениям илиотдельным эпизодам;

• придумывать истории с героями изученных произведений;
• пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Ученик получит возможность научиться:

• иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
• инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах илигруппах;
• создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

• получать информацию о героях, произведении или книге;
• работать с несложными таблицами, схемами, моделями;
• дополнять таблицы, схемы, модели;
• сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

• находить информацию о произведении и книге (фамилия автора,жанр, тема);
• дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему,модель;
• находить в тексте информацию о героях произведений.

2 класс

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

• отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог опроизведении, героях и их поступках;
• определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения икниги, используя условно-символическое моделирование;
• понимать и объяснять нравственно-этические правила поведениягероев произведения и обогащать свой нравственный опыт;
• находить в текстах произведений пословицы, сравнения иобращения;
• читать вслух целыми словами в темпе, соответствующемвозможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее55–60 слов в минуту);
• читать молча (про себя) небольшие произведения под контролемучителя;
• читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знакипрепинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемомупроизведению;
• пересказывать текс ты изученных произведений по готовому плану иовладевать алгоритмом подготовки пересказов;
• группировать книги по жанрам, темам или авторскойпринадлежности.

Ученик может научиться:

• понимать нравственные ценности и этику отношений впроизведении, высказывать свое мнение о поступках героев;
• пользоваться умением читать молча (про себя) произведения икниги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
• пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;
• постоянно читать детские журналы и находить в них произведения кизучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

• различать стихотворный и прозаический тексты;
• определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;
• различать пословицы и загадки по темам;
• использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ,стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, геройпроизведения).

Ученик может научиться:

• осознавать нравственные и этические ценности произведения;
• выражать, свою точку зрения о произведении, героях и ихпоступках;
• уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книгпо теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

• понимать образы героев произведения, выбирать роль героя ичитать по ролям;
• инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) илиотдельные эпизоды;
• моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодампроизведений;
• рассказывать сказки с присказками;
• создавать истории о героях произведений.

Ученик может научиться:

• делать иллюстрации к изученным произведениям;
• иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
• выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народныесказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
• инсценировать произведения в парах и группах, участвовать вконкурсах и литературных играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

• находить информацию о героях произведений;
• работать с таблицами и схемами, использовать информацию изтаблиц для характеристики произведения, книги, героев;
• дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

• самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
• находить информацию о книге в ее аппарате;
• сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять,уточнять.

3 класс

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

• осознавать значение чтения для расширения своего читательскогокругозора;

• понимать содержание прослушанных и самостоятельнопрочитанных произведений, определять их главную мысль;

• практически различать художественные, научно-популярные исправочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;

• отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог опроизведении, героях и их поступках;

• правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавиепроизведения и его соответствие содержанию;

• понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

• подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознаватьконтекстное и прямое значение слов;

• находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения,пословицы;

• читать вслух целыми словами в темпе, соответствующемвозможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее55–60 слов в минуту);

• читать молча (про себя) небольшие произведения под контролемучителя;

• читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знакипрепинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемомупроизведению;

• пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтенияпо собственному желанию и в зависимости от цели чтения;

• пересказывать текс ты изученных произведений по готовому плану иовладевать алгоритмом подготовки пересказов;

• классифицировать изученные произведения по темам, жанрам,авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;

• различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.

Ученик получит возможность научиться:

• понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценкупоступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;

• понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашатьсяили не соглашаться с авторским мнением;

• работать с аппаратом книг разного типа (книг-произведений, книг-сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам;

• уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книгпо теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

• различать стихотворный и прозаический тексты;

• определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов,стихотворений, загадок);

• использовать в речи изученные литературоведческие понятия(сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные,

обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения,

сравнение, эпитет).

Ученик может научиться:

• подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстноезначения слов;

• употреблять в речи изученные литературоведческие понятия;

• находить и читать диалоги и монологи героев.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

• понимать особенности образов героев произведения, выбирать рольгероя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным авторомпроизведения;

• инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) илиотдельные эпизоды;

• рассказывать сказки от лица героя;

• рассказывать о героях произведения;

• создавать истории с героями произведений.

Ученик получит возможность научиться:

• иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

• выполнять проекты коллективно или в группах по темам «Народныесказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные — героилитературных произведений»;

• создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

• находить информацию о героях произведений, об авторе, книге;

• работать с таблицами и схемами, использовать информациютаблицы для характеристики произведения, книги, героев;

• дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;

• сравнивать произведения по таблицам, схемам, моделям; дополнять,исправлять, уточнять.

Ученик может научиться:

• самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

• находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом;

• находить информацию о предметах, явлениях природы в текстахнаучно-популярных произведений и справочниках;

• сравнивать полученную из текста информацию с информациейготовых таблиц и схем.

4 класс

К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов

и научится:

• проявлять интерес к чтению, использовать чтение какуниверсальное умение для работы с любым произведением и любымисточником информации, для обогащения читательского опыта;

• воспринимать умение читать как инструмент для своегоинтеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития, способприобретения знаний и опыта;
• понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себехудожественная литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость,ответственность, добро, зло;
• понимать значение литературы как предмета отечественной изарубежной литературы, сохраняющего и передающего нравственныеценности, традиции, этические нормы общения;
• осознавать себя гражданином России, понимать ценностимногонациональной литературы своей страны и мира;
• проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям,уважительное отношение к литературе других народов;
• работать с произведениями, книгами, проектами по темам иразделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативнымиуниверсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя,дискутировать с ними о книгах, произведениях, героях и их поступках,грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позициюсобеседников;
• пользоваться регулятивными универсальными учебнымидействиями по организации своей работы с литературными произведениями(принимать и понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебныхдействий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия,оценивать результат работы).

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

• пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворениячитательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;
• пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющемпонимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту,а молча — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальнымивозможностями);
• читать выразительно подготовленные или изученные произведения

из круга чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий;

• пользоваться разными видами чтения (ознакомительным,изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным), осознавать иобъяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;
• различать тексты художественной, научно-популярной, учебной исправочной литературы;
• ориентироваться в содержании художественного произведения,прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр,авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечатьна вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнятьответы одноклассников по сюжету произведения;
• работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами:понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы),отвечать на вопросы и задавать вопросы по текс ту, дополнять ответы и

подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном виде;понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнениених соотносить поступки с нравственными нормами;

• передавать содержание произведения подробно, кратко иливыборочно, рассказывать отдельные эпизоды или о героях произведения;
• различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные,научно-популярные произведения по теме, жанру и авторскойпринадлежности;
• составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературноепроизведение или книгу;
• пользоваться разными источниками информации, печатными иэлектронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующимивозрасту;
• пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находитьнужную книгу в библиотеке.

Ученик получит возможность научиться:

• определять авторскую позицию и высказывать свое отношение кпроизведениям, героям и их поступкам;
• сравнивать художественные и научно-популярные произведения,выделять две-три отличительные особенности;
• работать с детскими периодическими изданиями (журналы игазеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детскойлитературой.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

• различать тексты произведений: стихотворный и прозаический,художественный и научно-популярный;
• сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина,песня, пословица, загадка);
• использовать в речи литературоведческие понятия: произведение,тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения,автор произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор— рассказчик, главный герой, положительные и отрицательные героипроизведения;
• практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения,олицетворения, метафоры и объяснять их роль;
• подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.

Ученик получит возможность научиться:

• сравнивать и характеризовать тексты, используялитературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма,фольклорное и авторское произведение);
• находить и читать диалоги и монологи героев произведений,описания пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения;
• различать понятия: произведение, книга, периодические издания(газеты, журналы), использовать их в речи и для решения учебных задач.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

• читать по ролям литературное произведение, инсценироватьпроизведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения илиэтапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);
• создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки,сказки, рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданнымстрофам и рифмам;
• выполнять индивидуально, в парах или группах тематическиепроекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в видерукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы наконкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьныхпраздниках;
• писать небольшие сочинения о произведениях; о героях

произведений, по иллюстрациям к произведению или репродукциям картин,

соответствующих теме изучаемых литературных произведений.

Ученик получит возможность научиться:

• пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора,от своего имени;
• пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читатьпроизведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;
• писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своихвпечатлениях о книге.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

• находить информацию в тексте произведения;
• прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры(фамилия автора, заглавие, оглавление (содержание), аннотация, титульныйлист);
• работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять,составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;использовать информацию из текстов произведений для описанияпейзажей, портретов героев.

Ученик получит возможность научиться:

• находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию втексте произведения;
• находить необходимую информацию о книгах, авторах книг ипроизведений в справочниках и энциклопедиях;
• собирать информацию для выполнения проектов по темам и
• разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор.
• текстовую форму (суждение,аргументация, вывод).

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся