Рабочая программа по литературному чтению 2100
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе 2100
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 poyasnitelnaya_zapiska_po_literaturnomu_chteniyu_3b.docx | 46.02 КБ |
| kalendarno.docx | 95.11 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Литературное чтение» (авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева), которая является составной частью Образовательной системы «Школа 2100» и разработана с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников.
Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать; 2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса; 3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей; 4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:- овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
-овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
- овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:- определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
- приобщение к литературе как искусству слова;
- приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях. За основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. В третьем классе дети, которые уже знакомы с двумя источниками чтения - фольклором и современной детской литературой, открывают для себя мир литературы во всём его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные стихотворения, поэму, пьесу-сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения, включённые в учебник для третьего класса, позволяют показать детям мир литературы во всём его многообразии: классику русской и зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XX в., доступные для детского чтения; современную детскую литературу.
Принцип идейно-художественной значимости для ребёнка того, что он читает, достигается в учебнике с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы. В третьем классе последовательность текстов и тем, в которые они объединены, связана с жизнью «сквозных персонажей» -третьеклассницы Насти и её родителей. Настя вместе с папой читает учебник, размышляет, задаёт вопросы. И вместе с Настей читают и думают ученики. При составлении учебника для третьего класса учитывался принцип актуализации тематики чтения. Тексты, которые читают дети, связаны с природным и историческим календарём.
Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков - индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.
Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3-4 до 7-8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2-3 стихотворений по собственному выбору. На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников. Технология включает в себя три этапа работы с текстом.
I этап. Работа с текстом до чтения
7. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.
2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.
II этап. Работа с текстом во время чтения
1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств - на выбор учителя). Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к текст) обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.
Ill этап. Работа с текстом после чтения
1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов,
2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.
4. Задания (творческие), опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).
Программа по Литературному чтению дополнена модулем Риторика, составленным на основании Примерной программы начального общего образования и авторской программы начального общего образования Т.А. Ладыженская , Н.В. Ладыженская Детская риторика в рассказах и рисунках : 3 класс М.: Баласс, , 2013г.
Цель риторики как предмета филологического цикла – научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь.
В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому риторика как инновационный, практико-ориентированный предмет помогает решать задачи формирования универсальных действий на межпредметном уровне, этот предмет способствует развитию качеств личности, «отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального <…> состава российского общества».
Являясь предметом гуманитарного цикла, риторика даёт возможность младшему школьнику познакомиться с закономерностями мира общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни.
В структуре курса риторики можно выделить два смысловых блока :
Первый блок – «Общение» даёт представление о
– сущности того взаимодействия между людьми, которое называется общением; речевой (коммуникативной) ситуации;
– компонентах коммуникативной ситуации: кто, кому, зачем, что, как, где, когда говорит (пишет).
Сведения этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении.
Второй блок – «Речевые жанры» – даёт сведения о
– тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях; – типологии текстов (повествовании, описании, рассуждении);
– речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определённой коммуникативной направленности. В детской риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т.д.
Программа модуля Риторика - 68 часов( 2 часа в неделю).
Содержание программы (102 часа)
Круг детского чтения
«Прощание с летом». Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.
«Летние путешествия и приключения». Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.
«Природа летом». Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.
«Уроки и переменки». Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л.Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.
«Глухая пора листопада...». Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.
«И кот учёный свои мне сказки говорил...». Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-Х. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.
«Поёт зима, аукает...». Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем празднике.
«Животные в нашем доме». Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.
«Мы с мамой и папой». Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.
«Наполним музыкой сердца...». Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыфе-рова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.
«День смеха». Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.
«О весна, без конца и без краю...». Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, 0. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.
«День Победы». Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.
«Родная земля». Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.
Техника чтения
На момент завершения третьего класса достигаются следующие составляющие техники чтения:
1) способ чтения - чтение целыми словами;
2) правильность чтения - чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3) скорость чтения - установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения; формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания;
5) переход к осознанному правильному чтению целыми словами; формирование осознанного чтения про себя; осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.
Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.
Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании,
виды читательской деятельности
Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных).
Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельному придумыванию заглавий.
Развитие умений:
- выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;
- самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно);
- составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана - повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста);
- сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;
- самостоятельно составлять план рассказа о герое;
- отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного или прослушанного текста;
- самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения или слушания;
- использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.
Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного, элементы анализа
Развитие умения самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова и выражения, которые использует автор для описания или характеристики.
Обучение работе над образом литературного героя. Что и как рассказывает автор о герое
- портрет;
- детали биографии (что известно о его жизни);
- черты личности (какой он; как эти свойства личности проявляются в поступках, мы лях, словах);
- речь героя как средство его характеристики;
- отношение автора к герою;
- собственное отношение к герою, его обоснование.
Развитие внимательного отношения к языку художественных произведений, умение понимать образные выражения, использованные в нём, умения представить картину, нарисованную автором.
Высказывание своего отношения к написанному автором (не только к тому, что написано, но и к тому, как написано).
Высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному.
Литературоведческая пропедевтика
На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:
- рассказ, расширение и углубление понятия о рассказе;
- соотношение понятий «герой» - «рассказчик» - «автор»;
- повесть, её отличие от рассказа;
- пьеса, признаки драматического произведения;
- сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте;
Также происходит закрепление на новом литературном материале понятий, введённые во 2-м классе.
Творческая деятельность учащихся на основе литературных произведений,
развитие устной и письменной речи
Обучение:- подробному и краткому пересказу текста по плану;
- выборочному пересказу текста;
- словесному рисованию картин к художественным текстам;
- составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана
- составлению устных рассказов от имени одного из героев;
- составлению устных и письменных описаний-миниатюр.
Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения.
Письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки к сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное составление плана).
Творческие работы: написание сочинений, сказок, рассказов, стихотворений; иллюстрирование, инсценирование.
Учебно - тематический план
№ п/п | Тема | Разбивка часов по типу учебной деятельности | Всего часов по теме | |
Теория | Практика | |||
1 | Прощание с летом | 3 | 1 | 4 |
2 | Летние путешествия и приключения | 12 | 3 | 15 |
3 | Природа летом | 5 | 2 | 7 |
4 | Уроки и переменки | 8 | 3 | 11 |
5 | Глухая пора листопада | 4 | 2 | 6 |
6 | И кот учёный свои мне сказки говорил | 8 | 3 | 11 |
7 | Поёт зима, аукает | 5 | 4 | 9 |
8 | Животные в нашем доме | 5 | 1 | 6 |
9 | Мы с мамой и папой | 7 | 2 | 9 |
10 | Наполним музыкой сердца | 5 | 1 | 6 |
11 | День смеха | 3 | 3 | |
12 | О, весна без конца и без краю.. | 3 | 2 | 5 |
13 | День Победы | 3 | 1 | 4 |
14 | Родная земля | 4 | 2 | 6 |
Итого | 102 часа | |||
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Планируемые результаты освоения предмета
Программа обеспечивает достижение третьеклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения курса «Литературное чтение» в третьем классе является формирование следующих умений и качеств:
- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать людям, сопереживать;
- чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;
- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты - диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в третьем классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных универсальных учебных действий служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные универсальные учебные действия:
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; и сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения.
Средством развития познавательных универсальных учебных действий служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Средством формирования коммуникативных универсальных учебных действий служат технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих учебных действий:
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
- самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
- самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
- делить текст на части, составлять простой план;
- самостоятельно формулировать главную мысль текста; находить в тексте материал для характеристики героя;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- составлять рассказ - характеристику героя;
- составлять устные и письменные описания;
- по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
- высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
-относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
- различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
- видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
В УМК используется технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся, в соответствии с развивающей личностно ориентированной Образовательной системой «Школа 2100», которая позволяет:
1) определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е. насколько обучение соответствует современным целям обучения;
2) развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки;
3) мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием;
4) создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.
Чтение как вид речевой деятельности требует особого подхода к оценке качества знаний, умений и навыков обучающихся в начальной школе. В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» указано, что выпускники начальной школы должны уметь читать осознанно текст про себя без учёта скорости.
Контроль скорости чтения учитель может проводить по своему усмотрению, чтобы иметь представление, как происходит постепенное её приращение у каждого ученика, и осуществлять необходимую коррекцию. При оценивании техники чтения следует учитывать следующие его параметры:
- способ чтения (для чтения вслух);
- правильность чтения - чтение незнакомого текста с соблюдением литературного произношения (для чтения вслух);
- его осознанность;
- выразительность (для чтения вслух);
- скорость (оптимальная для понимания текста или неоптимальная).
Не рекомендуется проводить строгий контроль навыка чтения третьеклассников, это может привести детей к стрессовым ситуациям. Желательно контроль проводить в индивидуальной форме, которая дает учителю достаточно полное представление об уровне сформированности данного навыка у обучающихся.
Для проверки детям предлагается прочитать незнакомый текст, доступный по содержанию, с которым они предварительно познакомились, прочитав про себя. Учитель путем фиксации допущенных при чтении ошибок, определения числа необоснованных пауз, времени, затраченного на чтение, ответов на поставленные вопросы оценивает уровень освоения навыка чтения учащимися.
Щадящий режим проверки позволит учителю определить уровень, на котором находится ребенок, что особенно важно и для учителя, и для ученика. На всем протяжении контроля ребенок должен осознавать, что ему доверили прочитать текст потому, что он уже «хорошо читает». Ситуация успеха должна сопутствовать ребенку не только в обычной работе, но и при проведении контроля. В третьем классе контроль навыка чтения производится как «чтение вслух» и «чтение про себя». При фронтальной форме проверки тексты большого объёма могут быть прочитаны двумя-тремя детьми (цепочкой).
Тематический контроль осуществляется при проведении письменных проверочных работ в конце изучения каждого раздела. Для их проведения предназначены листы с заданиями, помещенные в середину рабочей тетради. Рекомендуется вынуть эти листы и раздавать их непосредственно на уроке перед началом проведения работы. Каждая проверочная работа содержит 4-5 заданий на проверку усвоения программного материала. Время проведения проверочной работы на уроке обобщения знаний по изученному материалу - 15-20 минут.
Итоговая отметка - это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое текущих и обязательных отметок за проверочные работы.
В соответствии с Образовательной программой и учебным планом школы, рабочая программа по литературному чтению рассчитана на 102 часа в год при 3 часах в неделю. Модуль Риторика – 68 часов при 2 часах в неделю.
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. В одном счастливом детстве. Учебник для 3 класса. В 2-х частях. - М.: Баласс, 2013.
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению для 3 класса. - М.: Баласс, 2013.
3. Ладыженская Т.А., Ладыженская Н. В., Никольская Р. И.,
Сорокина Г. И. Методические рекомендации к учебнику для 3 класса.
4. Ладыженская Т.А., Ладыженская Н. В. Книга для учителя. Уроки риторики в школе.-М –Баласс, 2004
5.Ладыженская Т.А., Ладыженская Н. В., Никольская Р. И., Сорокина Г. И. Учебник-тетрадь для 3 класса в 2 частях. – М.: Баласс, 2013
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках литературного чтения, относятся:- компьютер, мультимедийный проектор Интернет – ресурсы: www.school2100.ru
Предварительный просмотр:
Календарно-тематический план
по предмету Литературное чтение ( модуль Риторика)
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Тип урока | Вид деят-ти уч-ся | Планируемые результаты | Вид контроля | Д/З | Дата | |
Предметные | Метапредметные и личностные (УУД) | ||||||||
1 четверть (27 часов) 1 раздел « Прощание с летом» 4 часа | |||||||||
1 | Стихотворения Г.Сапгира «Нарисованное солнце» и Ю.Кима «Светлый день». | 1 | урок ознакомления с новым материалом | Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. | Уметь: ориентироваться в учебнике; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Выразительно читать стихотворные произведения. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий. | Предва-ритель-ный | Выучить стихотворе-ние, которое особенно понрави-лось | |
Проверь себя | 1 | Урок обобщения и системати-зации знаний | Рассказывать о науке риторике, её задачах, значении в жизни людей и т.д. Называть свои речевые роли в разных ситуациях общения. | Текущий | С.7№5 | ||||
2 | Чем можно гордиться? (Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля») | 1 | Урок применения знаний и умений | Знакомство с учебной книгой. Осознанное выразительное чтение вслух. | Уметь: самостоятельно читать про себя незнакомый текст, делить текст на части, составлять простои план; самостоятельно формулировать главную мысль текста; соотносить понятия «герой» - «персонаж» - «рассказ» - «автор». Характеризовать особенности произведения: определять жанр; передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух; передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. | Стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы | Текущий | Перечитать рассказ. Тетрадь с.1 № 1,3 | |
Что мы помним о речевой ситуации | 1 | Урок обобщения и системати-зации знаний | Приводить примеры успешного общения в жизни людей и в литературных произведениях | Текущий | С.12№10 | ||||
3 | «Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика. (Главы из повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот».) | 1 | Урок применения знаний и умений | Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. | Уметь: отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики; изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Подбирать слова – имена прилагательные для характеристики героев. Подбирать собственное название к произведению. Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение. | Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной д Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. деятельности. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Текущий | Перечитать главы 2 и 3, подгото-вить чтение по ролям Тетрадь с.2 №2,3 | |
4 | Лето волшебное и разное. (Стихотворения К. Бальмонта «Капля» и Б. Заходера «Что красивей всего?».) | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знакомство с учебной книгой. Осознанное выразительное чтение вслух. | Уметь: читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста; с помощью учителя находить средства художественной выразительности. Выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста; с помощью учителя находить средства художественной выразительности. Выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой). | Стремиться к совершенствованию собственной речи Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | Текущий | Тетрадьс.3. Сочинение-миниатюра и иллюстра-ция . Выучить одно стихотво-рение наизусть | |
Что мы помним о речевой ситуации | 1 | Урок обобщения и системати-зации знаний | Приводить примеры успешного общения в жизни людей и в литературных произведениях | Текущий | Найти и выучить скорого-ворку | ||||
Раздел 2. «Летние путешествия и приключения» (15 часов) | |||||||||
5 | Введение в раздел. Стихотворение Ю.Кима « Отважный охотник» | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. | Чувствовать красоту художественного слова. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. | Предва-ритель-ный | Тетрадь с.4№1 (работа со словарём) Прочитать главу 1 повести С.Голицы-на | |
6-7 | Приключения изыскателей. (Главы 1 и 3 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей».) | 2 | Урок применения знаний и умений | Работа с толковым словарем. Чтение текста «про себя» и вслух. Ответы на вопросы по содержанию текста. | Уметь: прогнозировать содержание раздела. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. | Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | Текущий | Прочитать главы 3-4 Ответить на вопросы | |
Твои речевые роли | 1 | Урок обобщения и системати-зации знаний | Анализировать свою и чужую речь (в летний период) с помощью анкеты | Текущий | С.17№15 | ||||
8 | Какие они - настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей».) | 1 | Пересказ отрывка изучаемого произведения. Характеристика персонажей | Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух; объяснять с помощью толкового словаря значения слов «романтик», «оптимист». Делить текст на части; составлять цитатный план произведения; понимать, что значит расположить события в хронологическом порядке. Определять основные особенности художественного текста. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | Тетрадь с.4 №3 письменно | |||
9 | Повесть о летних путешествиях. (Глава из повести И.Дика «В дебрях Кара-Бумбы».) | 1 | Урок применения знаний и умений | Определение главной мысли текста. Самостоятельное чтение. Составление плана по опорным словам. | Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Составлять план прочитанного произведения по предложенным опорным словам; понимать, что такое расположение событий в хронологическом порядке. Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Объяснять лексическое значение слова «фрагмент». | Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Текущий | Письмен-ный ответ на вопрос «Считаю ли я себя изыска-телем». Вырази-тельное чтение отрывка из повести Дика (по выбору учеников) | |
Твои речевые роли | 1 | Урок обобщения и системати-зации знаний | Анализировать свою и чужую речь | Текущий | С.21№19 | ||||
10-11 | Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера».) | 2 | Урок применения знаний и умений | Характеристика героев прочитанного произведения. Составление текста-описания героя. | Уметь: называть отличительные особенности рассказа и повести. Определять жанр прочитанных художественных произведении, приводить примеры рассказов и повестей. Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. Сравнивать героев прочитанных произведений. | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | Текущий | 1.Чтение По ролям ч.5 или 6; прочитать ч.1гл.13,за-дать вопросы автору 2.Тетрадь с.7№3.Вы-разительное чтение эпизода гл.8или 13 | |
С какой целью, зачем? | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Называть задачи общения Анализировать высказывание с точки зрения его соответствия речевой задачей | Текущий | С.29№24 | ||||
12 | Внеклассное чтение. Игра становилась жизнью. (А. Гайдар «Тимур и его команда».) | 1 | Урок обобщения и системати-зации знаний | Самостоятельное чтение. Ответы на вопросы учителя по содержанию теста. Самостоятельное составление вопросов по содержанию прочитанного. | Уметь: правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух. Различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении. | Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. | Текущий | Письмен-ный ответ на вопрос « как игра может стать полезным делом» | |
13 | Как слава пришла к А. Гайдару. (Б. Емельянов «Игра».) | 1 | Урок закрепления изученного | Подробный пересказ текста по заранее составленному плану. Словарная работа. | Уметь: читать вслух целыми слова- ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Подробно пересказывать текст по плану. Называть отличительные признаки рассказа как жанра художественной литературы. Делить текст на части, озаглавливать части теста, составлять цитатный план произведения; выбирать из текста слова и выражения, характеризующие главного героя. | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Владеть диалогической формой речи. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления. | Текущий | Тетрадь с. 8 № 2,пересказ по плану | |
С какой целью, зачем? | 1 | Урок применения знаний и умений | Называть некоторые коммуникативные профессии Реализовывать высказывание с учётом коммуникативной задачи | Текущий | С.33№30 | ||||
14-15 | Превращение кота Ворюги в кота Милиционера (К.Паустовский «Кот-ворюга" | 2 | Комбинирован-ный урок | Обсуждение совместной работы в парах. Словарная работа. Прогнозирование содержания текста. Чтение текста вслух. | Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; оценивать события, героев; подбирать собственное заглавие к произведению. | Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста | Текущий | 1.Вырази-тельное чтение текста. Нарисовать портрет кота из 1,3 или 4 части Рассказа 2.Устный рассказ о коте; вырази-тельное чтение смешного эпизода; Уч.с.77№2 Пересказ эпизода | |
Неподготовленная речь | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Различать подготовленную и неподготовленную речь. Анализировать примеры неподготовленной речи | Текущий | С.38№35 | ||||
16-17 | Необычная жизнь обычных жильцов старого дома. (К.Паустовский «Жильцы старого дома».) | 2 | Урок применения знаний и умений | Ответы на вопросы учителя по содержанию теста. Самостоятельное составление вопросов по содержанию прочитанного | Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Подбирать ключевые слова к произведению; составлять краткий план; характеризовать героев и их поступки. | Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | Текущий | Пись-менная творческая работа | |
Неподготовленная речь | 1 | Урок применения знаний и умений | Анализировать примеры неподготовленной речи. Называть приёмы подготовки устного высказывания. | Текущий | С.39№36 | ||||
18 | Проверочная работа № 1 разделам «Прощание с летом» и «Летние путешествия и приключения» | 1 | Урок проверки и коррекции знаний | Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы. | Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в разделах 1 и 2 произведений; называть героев этих произведений; определять жанр произведений. Определять, из какого произведения приведена цитата. Подбирать ключевые слова к первому и второму разделам. | Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. | Темати-ческий | ||
19 | Обучающее сочинение | 1 | Урок применения знаний и умений | Написание сочинения на тему по выбору «Мои летние впечатления», «Как я путешествовал этим летом», «Самый счастливый день моих летний каникул». | Подбирать ключевые слова к произведению; составлять краткий план; характеризовать героев и их поступки. | Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Предлагать разные способы выполнения заданий. | Текущий | Редакти-рование сочинения, завершение работы | |
Подготовленная речь | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Демонстрировать уместное использование приёмов подготовки, которые важны с точки зрения достижения задачи высказывания. | Текущий | С.43№42 | ||||
Раздел 3. «Природа летом» ( 7 часов) | |||||||||
20 | Введение в раздел. Стихотворения С. Есенина («С добрым утром!»), Б.Пастернака. «За поворотом». | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Уметь: прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. С помощью учителя находить средства художественной выразительности. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Предва-ритель-ный | Выучить одно из стихотво-рений ( по выбору учащихся) | |
21 | Краски и звуки лета. (А.Чехов «Степь» (фрагмент), М.Пришвин «Золотой луг».) | 1 | Урок применения знаний и умений | Вырази- тельное чтение стихотворений. Самостоятельное чтение. | Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Называть отличительные признаки рассказа; различать жанры художественной литературы. | Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | Текущий | Выписать цитаты в тетрадь на стр. «Лето» Стр.20 Чтение 1 часть гл. «В купальне» Тетрадь с. 11-12 | |
22 | Отчего так хорошо ранним летним утром? (Глава «В купальне» из повести А. Толстого «Детство Никиты».) | 1 | Урок применения знаний и умений | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Самостоятельное чтение. | Уметь: читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста. Находить слова, которые помогают представить героя. Письменно составлять вопросы по содержанию прочитанного произведения; объяснять авторское отношение к героям произведения. | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Текущий | Вырази-тельное чтение главы «В купальне» | |
23 | Спасительная сила летней грозы (Глава «Стрелка барометра» из повести А.Н.Толстого «Детство Никиты») | 1 | Урок применения знаний и умений | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Самостоятельное чтение. | Уметь: читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста. Находить слова, которые помогают представить героя. Письменно составлять вопросы по содержанию прочитанного произведения; объяснять авторское отношение к героям произведения. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. | Текущий | Вырази-тельное чтение ч.4 гл. «Стрелка барометра» Нарисовать иллюстра-цию к одному из эпизодов главы. | |
Подготовленная речь | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Демонстрировать уместное использование приёмов подготовки, которые важны с точки зрения достижения задачи высказывания | Текущий | С.53№53 | ||||
24 | Картины летнего дня. (И. Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы».) | 1 | Урок применения знаний и умений | Ответы на вопросы рабочей тетради по содержанию теста. Определение авторского замысла. | Уметь: читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию учителя; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. | Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. | Текущий | Наизусть отрывок (по выбору) | |
25 | Урок-практикум по развитию читательских умений. В. Бианки «Неслышимка». | 1 | Урок применения знаний и умений | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Самостоятельное чтение. | Уметь: объяснять название произведения. Прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; читать по ролям. Понимать содержание текста, находить информацию, заданную в явном виде; определять последовательность смысловых частей прочитанного. | Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы | Текущий | ||
Говорим кратко, подробно | 2 | Урок ознакомления с новым материалом | Приводить примеры ситуаций, когда следует говорить подробно, а когда –кратко. | Текущий | С.59№61 С.61№63 | ||||
26 | Проверочная работа № 2 по разделу «Природа летом» | 1 | Урок проверки и коррекции знаний | Самостоятельна работа с заданиями проверочной работы. | Уметь: соотносить авторов и названия, прочитанных в 3-ем разделе произведений; определять жанр произведений. Определять, из какого произведения приведена цитата. Узнавать произведение по эпитетам; письменно отвечать на вопросы по содержанию прочитанных произведений. | Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. | Тема-тичес-кий | Тетрадь с.20 Сочинение –зарисовка О летних впечатле-ниях | |
Раздел 4. «Уроки и переменки» (11 часов) | |||||||||
27- 28 | Введение в раздел. Необычная школа. (Фрагменты из книги Э. Успенского «Школа клоунов».) | 2 | Урок ознакомления с новым материалом | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Обсуждение ответов одноклассников. Выразительное чтение вслух. | Уметь: прогнозировать содержание раздела. Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Описывать героев произведения, определять авторский замысел и отношение Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | Предва-ритель-ный | Чтение гл. «Второй день занятий» Нарисовать своё рабочее место | |
Похвала, комплимент | 2 | Урок применения знаний и умений | Оценивать похвалу с точки зрения её правдивости и отобранных средств выражения Выразить похвалу и ответить на неё в соответствии с коммуникативной ситуацией | Текущий | С.65№69 С.66№71 | ||||
29 | Урок-практикум по развитию читательских умений. Б.Заходер «Перемена» (работа в тетради) | 1 | Урок применения знаний и умений | Самостоятельное чтение. Характеристика героев и их поступков. Работа над со- держанием прочитанного текста. | Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. | Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | Текущий | Выучить стих.наи-зусть Тетрадь с. 19№1 | |
30-31 | Легко ли быть Песталоцци? (Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку».) | 2 | Урок закрепления изученного | Ответы на вопросы в рабочей тетради. Обсуждение ответов одноклассников. Выразительное чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию текста. | Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Характеризовать текст по группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Владеть монологической и диалогической формами речи. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения | Текущий | 1.Чтение частей 1и2 гл.3,подго-товить вырази-тельное чтение по ролям Тетрадь с.25№3 2.Выразит. чтение понрави-вшегося эпизода; нарисо- вать обложку книги « Как я влиял на Севку» | |
Читаем учебные тексты | 2 | Урок применения знаний и умений | Анализировать роль различных выделений в учебных текстах Перерабатывать прочитанный учебный текст, определяя его тему, основную мысль, составляя план. | Текущий | Выучить памятку с.73, с. 75№85 с.80№91 | ||||
32 | Путь в Страну невыученных уроков. (Б. Заходер «Вредный кот», главы 1-4 из повести Л.Гераскиной «В Стране невыученных уроков».) | 1 | Урок применения знаний и умений | Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Ответы на вопросы в рабочей тетради. Обсуждение ответов одноклассников. | Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Составлять план текста. Пересказывать текст подробно и выборочно. Выучивать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль). | Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Текущий | Тетрадь с.26 №1; Чтение гл.5 ,озаглавить; нарисовать свой вензель | |
33-34 | Испытания для Виктора Перестукина. (Главы 5-12 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков».) | 2 | Урок применения знаний и умений | Выборочное чтение. Характеристика героев и их поступков. Работа над со- держанием прочитанного текста. | Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Находить в тексте материал для характеристики героя; находить в тексте отрывки по заданию учителя. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Соблюдать морально- этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Текущий | Чтение и пересказ гл.9 | |
Учимся писать, редактировать | 2 | Урок ознакомления с новым материалом | Перерабатывать прочитанный учебный текст, определяя его тему, основную мысль, составляя план. Объяснять, зачем нужно исправлять текст | Объяснять, зачем нужно исправлять текст. Называть некоторые приёмы редактирования (вставка; замена слова, словосочетания и т.д.; исключение ненужного и т.д.). | Текущий | Чтение памятки с.85 С.88№100 С.91№103 | |||
35 | Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста. | 1 | Урок закрепления изученного | Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворении. Прослушивание стихотворений, прочитанных учителем (либо в аудиозаписи). | Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи; декламировать стихотворение. Выделять ключевые слова текста. Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно). | Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владеть монологической и диалогической формами речи. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. | Текущий | Наизусть одно из стихотво-рений О. Григорьева | |
36 | Проверочная работа № 3 по разделу «Уроки и переменки» | 1 | Урок проверки и коррекции знаний | Самостоятельная работа с заданиями. | Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в 4-ом разделе произведении; определять жанр произведений. Составлять «тройки»: автор-произведение - герои. Определять, из какого произведения приведена цитата. Письменно составлять сравнительную характеристику героев прочитанных произведений. | Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Темати-ческий | Сочинение на одну из тем: Если бы я был Учителем; На каких уроках мне бывает скучно. | |
Проверь себя | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Текущий | с.95№108 | |||||
37 | Внеклассное чтение по раз- делу 4. Книги о сверстниках, о школе. | 1 | Комбиниро- ванный урок | Самостоятельное чтение. Характеристика героев и их поступков. Работа над со- держанием прочитанного текста. | Уметь: выборочно читать вслух целыми словами; различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении | Владеть монологической и диалогической формами речи. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. | Темати-ческий | ||
Раздел 5. «Глухая пора листопада...» (6 часов) | |||||||||
38 | Введение в раздел. Такая разная осень... (Стихотворения А. Пушкина «Осень», К.Бальмонта «Осень», Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной...») | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Уметь: прогнозировать содержание раздела. Объяснять значение слова «цитата» Выразительно читать стихотворные произведения. Подбирать слова, словосочетания, которые писатели и поэты используют для описания осени, красоты осенней природы. С помощью учителя находить средства художественной выразительности в прочитанном тексте. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание тек- ста и соблюдая нормы построения текста. | Предва-ритель-ный | Тетрадь с.27; Наизусть одно их стих. (по выбору уч-ся) | |
Что такое вежливость | 2 | Урок применения знаний и умений | Давать определение вежливости. Анализировать свою и чужую степень вежливости (вежливо –невежливо –грубо) в разных ситуациях. | Текущий | С.109№122 С.111№125 | ||||
39 | Что заслуживает описания? (К. Паустовский «Мой дом».) | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Словарная работа. Самостоятельное чтение. Ответы на вопросы в рабочей тетради. Обсуждение ответов одноклассников. | Уметь: читать тексты вслух, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию учителя и заданиям учебника. Находить олицетворение в стихотворном тексте. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Текущий | Подробный пересказ 2 части по плану; выписать на страничку «Осень» цитаты , которые больше всего понрави-лись | |
40 | Стихи о «близости снега». (Г. Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Перед снегом».) | 1 | Урок применения знаний и умений | Прослушивание стихотворений, прочитанных учителем (либо в аудиозаписи). | Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Находить олицетворение в стихотворном тексте. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. | Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. | Текущий | Выучить наизусть одно из стих. Творческое задание по выбору | |
Вежливо, невежливо, грубо | 2 | Урок обобщения и систематизации знаний | Текущий | С.113№127 С.114№129 | |||||
41 | Как приходит зима. (К. Паустовский «Прощание с летом».)(С.Есенин «Нивы сжаты…».) | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Словарная работа. Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений. | Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Сравнивать произведения схожей тематики. | Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно | Текущий | Выразит. чтение понравив-шегося отрывка; Наизусть 1,2 и 8 абзацы ч.4 | |
42 | Проверочная работа № 4 по разделу «Глухая пора листопада…» | 1 | Урок проверки и коррекции знаний | Самостоятельная работа с заданиями. | Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в 5-ом разделе произведении; определять жанр произведении. Узнавать произведение по 1-2 строчкам. Объяснять, что такое олицетворение; находить олицетворение в стихотворном тексте. Объяснять значение слова «цитата». | Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | Темати-ческий | Сочинение «Разная осень» | |
Добрые дела – добрые слова | 2 | Комбини-рованный урок | Текущий | С.119№131 С.120№133 | |||||
43 | Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Самостоятельная работа с заданиями. Знакомство с периодическими изданиями для детей. | Уметь: объяснять собственный выбор детского журнала; называть его тематику, основные разделы, самые любимые рубрики; ориентироваться на страницах журнала. Строить монологическое высказывание - рекламировать свой любимый журнал. | Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. | Урок проверки знаний | ||
Раздел 6. «И кот учёный свои мне сказки говорил...» (11 часов) | |||||||||
44 | Введение в раздел. Стихотворения Г.Сапгира «Леса-чудеса», В. Берестова «Сказка». | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Уметь: прогнозировать содержание раздела. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Выразительно читать и заучивать стихотворения по ключевым словам. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Высказывать и обосновывать свою точку зрения | Предва-ритель-ный | Выучить наизусть стих. Г.Сапгира « Леса-чудеса» | |
А ты вежлив? | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Текущий | С.121№136 | |||||
45 | «Сказка - ложь, да в ней намёк...» (Русская сказка «Кот и лиса».) | 1 | Урок закрепления изученного | Подробный пере- сказ сказки по заранее составленному плану. Характеристика героев произведения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. | Уметь: читать вслух, осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Описывать главных героев; характеризовать поступки главных героев и их мотивы. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно | Текущий | Чтение сказки. Тетрадь с.30.№1-3 | |
46 | Какие ещё бывают сказки? (Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил».) | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Сравнение народных и литературных сказок. Обсуждение в парах вопроса «Чему может научить сказка?» | Уметь: читать вслух целыми слова- ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Описывать главных героев; характеризовать поступки главных героев и их мотивы. Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские ВОПРОСЫ, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. | Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Высказывать и обосновывать свою точку зрения | Текущий | Чтение. Тетрадь с.31 №1 | |
Проверь себя | 1 | Урок применения знаний и умений | Текущий | С.124№138 | |||||
47 | Мир волшебной сказки (Стихотворение Дж.Р.Р. Толкина «Ещё не выстыл сонный дом...», арабская сказка «Синдбад -Мореход». | 1 | Урок применения знаний и умений | Определение главной мысли сказки. Объяснение значений русских народных пословиц. Выразительное чтение изучаемого произведения. | Уметь: читать «про себя»: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Текущий | Пересказ фрагмента сказки о Синдбаде ( по выбору уч-ся) | |
48 | За что награждают в сказках? (Ш. Перро «Ослиная шкура».) | 1 | Комбиниро-ванный урок | Обсуждение в парах вопроса «Чему может научить сказка?» Самостоятельная работа с заданиями. Работа с книгой. Характеристика героев самостоятельно прочитанных книг. | Уметь: Читать тексты вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. Составлять цитатный план и план с помощью вопросительных вопросов; подбирать ключевые слова к тексту. | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Высказывать и обосновывать свою точку зрения | Текущий | Чтение сказки Андерсена « Стойкий оловянный солдатик» | |
Тексты разные нужны | 2 | Урок ознакомления с новым материалом | Называть признаки текста, типы текстов. Объяснять, чем отличаются устные и письменные тексты. | Текущий | С.10№8 | ||||
49 | Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».) | 1 | Урок обобщения и применения знаний | Выразительное чтение изучаемого произведения. Характеристика героев произведения. Сравнение народных и литературных сказок. | Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Пересказывать сказку. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Текущий | Нарисовать памятник герою из сказок Андерсена | |
50 | Уроки сказочной повести. (Фрагмент из книги А.Волкова «Волшебник Изумрудного города».) | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Самостоятельное чтение. Озаглавливание частей текста. Выразительное чтение отрывков. Составление плана (с цитатами и вопросительными предложениями). | Уметь: прогнозировать содержание раздела. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Выделять опорные слова текста при самостоятельном чтении; составлять вопросы по содержанию прочитанного. Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; определять тему художественного произведения и главную мысль; оценивать события, героев. Составлять цитатный план для подробного пересказа | Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. | Текущий | Тетрадь с.33№3 письмен-ный ответ на вопрос | |
Диалог и монолог | 2 | Урок ознакомления с новым материалом | Различать диалог и монолог. Анализировать диалог и монолог с точки зрения речевого поведения коммуникантов. | Текущий | С.15№15 С.23№25 | 13.01 14.01 | |||
51 | Сказка для театра. (С.Маршак «Сказка про козла».) | 1 | Комбини-рованный урок | Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выразительное чтение отрывков изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. | Уметь: читать вслух целыми слова- ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Читать, «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Подбирать русские народные пословицы и поговорки, подходящие к прочитанному произведению; составлять из них подробный план. | Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Владеть монологической и диалогической формами речи. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | Текущий | Перечитать, подгото-вить инсцени-ровку | 14.01 |
52 | Обобщение по разделу. Стихотворение В. Высоцкого «Песня Кэрролла». Проверочная работа №5 по разделу «И кот ученый свои мне сказки говорил…» | 1 | Урок проверки и коррекции знаний | Обсуждение в парах вопроса «Чему может научить сказка?» Самостоятельная работа с заданиями. Работа с книгой. | Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в 6-ом разделе произведений; определять жанр произведений. Называть различия литературных (авторских)сказок от народных. Приводить примеры авторских и народных сказок; перечислять их героев. Называть страну, в которой проживал писатель. | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; | Темати-ческий | Подготовка к уроку внеклас-сного чтения | 15.01 |
Пиши правильно | 2 | Урок ознакомления с новым материалом | Определять, как нарушение норм характеризует говорящего или пишущего. Демонстрировать умение пользоваться орфографическим, орфоэпическим и толковым словарём. | Текущий | С.27№28 С.30№31 | 16.01 20.01 | |||
53 | Внеклассное чтение по разделу 6. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаий | Характеристика героев самостоятельно прочитанных книг. Самостоятельное сочинение собственной сказки. | Уметь: выборочно читать вслух целыми словами; различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Строить рассуждения. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. | Текущий | 21.01 | |
54 | Обучающее сочинение | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Выразительное чтение стихотворений. Сочинение собственных четверостиший о зиме. Выразительное чтение стихотворений о зиме. | Уметь: определять тип будущей сказки, тему; придумывать персонажей: отрицательных и положительных героев, героев-помощников, нейтральных персонажей; определять основную мысль сказки. Создавать письменный текст (описание, отзыв). Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | Текущий | Дописать сказку и оформить рисунками | 21.01 |
Произноси правильно | 2 | Урок ознакомления с новым материалом | Объяснять, как нарушение норм мешает взаимопониманию, успешному общению. Определять, как нарушение норм характеризует говорящего или пишущего. | Текущий | С.33№33 | 22.01 23.01 | |||
Раздел 7. «Поёт зима, аукает...» (9 часов) | |||||||||
55 | Введение в раздел. Звуки и краски зимы. (Стихотворения С. Есенина «Поёт зима, аукает...», «Пороша».) | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раз- дела. | Уметь: прогнозировать содержание раздела. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | Предва-ритель-ный | Выучить одно из стих. Нарисовать портрет зимы | 27.01 |
56 | «Подарки» зимы. (Стихотворения К.Бальмонта «Снежинка», И.Бродского «Вечером».) | 1 | Урок применения знаний и умений | Нахождение олицетворении, эпитетов и сравнении в прочитанных произведениях. | Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения; отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Текущий | Выучить стих.по выбору наизусть; сделать выписку на страничку «Зима» | 28.01 |
Употребляй слова правильно | 2 | Урок ознакомления с новым материалом | Определять, как нарушение норм характеризует говорящего или пишущего. Демонстрировать умение пользоваться орфографическим, орфоэпическим и толковым словарём | Текущий | С.41№43 | 28.01 29.01 | |||
57 | В ожидании новогоднего чуда. (Стихотворения Ю.Мориц «Настоящий секрет», А. Барто «В защиту Деда Мороза».) | 1 | Урок закрепления изученного | Выразительное чтение стихотворений о зиме. Нахождение олицетворении, эпитетов и сравнении в прочитанных произведениях | Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Находить в прочитанных стихотворениях с помощью учителя и самостоятельно средства художественной выразительности. Определять по нескольким строчкам автора и название стихотворения. | Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. | Текущий | Сочинить сказку или загадку про Деда Мороза | 30.01 |
58 | Урок-практикум по развитию читательских умений. В.Драгунский «Кот в сапогах».(работа в тетради) | 1 | Урок применения знаний и умений | Нахождение олицетворении, эпитетов и сравнении в прочитанных произведениях. Обсуждение прочитанного в парах. Самостоятельная работа по заданиям рабочей тетради. | Уметь: читать вслух и «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Определять хронологическую последовательность событий, описанных в рассказе. | Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Предлагать разные способы выполнения заданий. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. | Текущий | Вырази-тельное чтение; Нарисо-вать себя в новогоднем костюме | 03.02 |
Пересказ | 2 | Урок закрепления изученного | Определять способы сжатия текста при сравнении с исходным: способ исключения подробностей и способ обобщённого изложения текста. Реализовывать сжатый текст, пользуясь способом исключения подробностей и способом обобщения | Текущий | С.52№52 С.51 план | 04.02 04.02 | |||
59 | Зимние впечатления. (Стихотворения Б.Пастернака «Снег идёт», А.Башлачева «Рождественская», Д.Самойлова «Город зимний»). | 1 | Урок закрепления изученного | Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений. Сочинение собственных четверостиший о зиме. Выразительное чтение стихотворений о зиме. | Уметь: читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. | Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. | Текущий | Тетрадь с.38№2,3 Проиллюс-трировать стих. Д.Самой- лова | 05.02 |
60 | Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам».) | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Самостоятельная работа по заданиям рабочей тетради. Выразительное чтение | Уметь: читать тексты вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Характеризовать главных героев произведения; давать собственную | Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | Текущий | Вырази-тельное чтение части, которая понрави-лась. Записать заголовки частей | 06.02 |
Выбери нужное | 2 | Урок применения знаний и умений | Реализовывать сжатый текст, пользуясь способом исключения подробностей и способом обобщения . Выделять в исходном тексте материал, относящийся к теме выборочного пересказа. | Текущий | С.56№57 С.59№60 | 10.02 11.02 | |||
61 | Проверочная работа №6 по разделу «Поет зима, аукает…» | 1 | Урок проверки и коррекции знаний | Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы. | Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в 7-ом разделе произведений; узнавать стихотворение по 1 -2 строчкам; составлять цепочки «писатель - название - жанр»; определять жанр прочитанных произведений. Письменно составлять монологическое высказывание о прочитанном произведении. | Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. | Темати-ческий | 11.02 | |
62 | Обучающее сочинение. | 1 | Урок применения знаний и умений | Написание сочинения на одну из тем по выбору: «Школьный маскарад», «Картинки зимнего дня», «На лыжах по зимнему лесу», «Новогодняя ночь». | Уметь: определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства. Создавать письменный текст (описание). Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки. | Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | Текущий | Оформить работу. Подгот. к внекл.чт. | 12.02 |
Цитата в пересказе | 2 | Урок ознакомления с новым материалом | Определять необходимость и уместность использования цитаты в пересказе. Вводить в пересказ эффективные цитаты. | Текущий | С.61№62 С.62 правило | 13.02 17.02 | |||
63 | Внеклассное чтение. Зима в поэзии | 1 | Комбини-рованный | Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. | Уметь: правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух. Различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении | Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Темати-ческий | 18.02 | |
Раздел 8. «Животные в нашем доме» (6 часов) | |||||||||
64 | Введение в раздел. Стихотворения В.Берестова «Прощание с другом», Г.Сапгира «Морская собака». | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Уметь: прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | Предва-ритель-ный | Наизусть одно из стихотво- рений | 18.02 |
Кратко о книге | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Определять в аннотации те части, в которых сжато говорится об авторе, событиях, героях книги. | Текущий | С.68№70 | 19.02 | |||
65 | У каждого своё место в природе. (Д. Мамин - Сибиряк «Медведко».) | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Самостоятельное чтение. Составление плана прочитанного. Деление текста на части. | Уметь: самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации, ключевым словам ;читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы; составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста; находить в тексте материал для характеристики. | Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Текущий | Подгото-вить Пересказ текста от 3 лица Прочитать гл. « Ханг и Чанг» или рассказ « Дымка и Антон» | 20.02 |
66 | Замечательные собаки. (Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю.Кориниа «Там, вдали, за рекоц», В.Драгунский «Дымка и Антон».) | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Самостоятельное чтение. Составление плана прочитанного. Деление текста на части. Характеристика главных героев произведения. | Уметь: читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; находить в тексте материал для характеристики героя. | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Текущий | Тетрадь с.48№2 Прочитать ч.1 Ю.Коваля « Капитан Клюквин» | 24.02 |
Поздравляю Кого? С чем? Как? | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Анализировать структуру поздравления – устного и письменного. Оценить поздравление с точки зрения его соответствия речевой ситуации | Текущий | С.71№74 | 25.02 | |||
67 | Каждый ли клест может стать капитаном? (Ю.Коваль «Капитан Клюквин».) | 1 | Комбиниро-ванный урок | Самостоятельное чтение. Составление плана прочитанного. Деление текста на части. Характеристика главных героев произведения. | Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения; находить в тексте материал для характеристики героя. | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. | Текущий | Подгото-вить выразитель-ное чтение понра-вившегося рассказа | 25.02 |
68 | Удивительные пони Ю.Мориц. (Стихотворения «Пони», «Любимый пони».) | 1 | Урок закрепления изученного | Самостоятельное чтение. Составление плана прочитанного. Деление текста на части. | Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных; находить в тексте материал для характеристики героя. | Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. | Текущий | Выучить одно из стихотво-рений наизусть. Принести Стихи о животных | 26.02 |
Желаю Кому? Чего? Как? | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Анализировать структуру поздравления –устного и письменного. Оценить поздравление с точки зрения его речевой ситуации | Текущий | С.75№78 | 27.02 | |||
69 | Проверочная работа №7 по разделу «Животные в нашем доме» | 1 | Урок проверки и коррекции знаний | Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы | Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в 8-ом разделе произведении; письменно составлять монологическое высказывание о понравившемся произведении. Узнавать название и автора произведения по главной мысли. | Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Темати-ческий | Написать сочинение, темы на с.101 уч. Оформить работу рисунками | 03.03 |
Раздел 9. «Мы с мамой и папой» (9 часов) | |||||||||
70 | Введение в раздел. Стихотворения Э. Успенского «Всё в порядке», «Если был бы я девчонкой». | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Самостоятельное чтение. | Уметь: прогнозировать содержание раздела. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширений знаний и способов действий. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Определять цели учебной деятельности с помощью читателя и самостоятельно; искать средства её осуществления. | Предва-ритель-ный | Выучить Одно из стих. наизусть | 04.03 |
С днём рождения! | 1 | Урок закрепления изученного | Оценить поздравление с точки зрения его соответствия речевой ситуации | Текущий | С.77№84 | 04.03 | |||
71 | Мечты о «взрослой» жизни. (В. Драгунский «...Бы».) | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Составление плана прочитанного. Характеристика главных героев произведения. Работа в парах. Выборочное чтение. Деление текста на части. | Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Читать рассказ по ролям. Характеризовать главного героя и его поступки; иллюстрировать прочитанное произведение. | Понимать ценность семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | Текущий | Подгото-вить вырази- тельное чтение рассказа или пересказ понравив-шихся отрывков | 05.03 |
72 | Подарки – это серьёзное дело. (Ю.Коринец «Подарки под подушкой», А.Барто «Разговор с дочкой».) | 1 | Урок применения знаний и умений | Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. Чтение текста вслух и «про себя». | Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. | Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Осознанно и произвольно троить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | Текущий | Выучить отрывок из рассказа. Нарисовать То, что ты хотел бы найти под подушкой | 06.03 |
С Новым годом! | 1 | Урок закрепления изученного | Реализовывать поздравление в устной и письменной форме с праздником (с днём рождения, успехом и т.д.) и отвечать на устное поздравление. | Текущий | С.81№87 | 10.03 | |||
73 | Во что нельзя «играть?». (И.Дик «Красные яблоки».) | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Составление плана прочитанного. Деление текста на части. Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. | Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Находить в тексте средства художественной выразительно самостоятельно или с помощью одноклассников. Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. | Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Определять цели учебной деятельности с помощью читателя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. | Текущий | Написать сочинение- миниатюру , ответ на 4 вопрос учебника. Прочитать рассказ « Девочка на шаре» ч.1-3 | 11.03 |
74 | Что такое взаимопонимание? (В. Драгунский «Девочка на шаре».) | 1 | Урок закрепления изученного | Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. Чтение текста вслух и «про себя». | Уметь: читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. Составлять словесный портрет главного героя прочитанного произведения с опорой на текст. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | Текущий | Повторное чтение рассказа | 11.03 |
С праздником 8 марта! | 1 | Урок применения знаний и умений | Реализовывать поздравление в устной и письменной форме с праздником (с днём рождения, успехом и т.д.) и отвечать на устное поздравление. | Текущий | С.85№91 | 12.03 | |||
75 | Хорошо, когда рядом - папа! (С.Маршак «Хороший день».) | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Самостоятельное чтение. Составление плана прочитанного. Характеристика главных героев произведения. Работа в парах. | Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию. Заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой). | Понимать ценность семьи, ответственности по отношению к своим близким. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Определять цели учебной деятельности с помощью читателя и самостоятельно; искать средства её осуществления. | Текущий | Выучить отрывок или всё стихотво-рение | 13.03 |
76 | Когда мама сердится... (В.Драгунский «Тайное всегда становится явным».) | 1 | Урок применения знаний и умений | Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. | Уметь: читать текст вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. Находить отрывки в тексте по заданию учителя. | Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | Текущий | Тетрадь с.50 №2,3 Подгото-вить вырази-тельное чтение | 17.03 |
Рассуждение | 2 | Урок ознакомления с новым материалом | Анализировать известные структуры рассуждений, в том числе рассуждение с выводом. Объяснять роль правила и цитаты в рассуждении | Текущий | С.89№94 | 18.03 18.03 | |||
77 | Внеклассное чтение по раз- делам 8 и 9 или творческая работа-сочинение о своей семье. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Анализ прочитанных книг. Объяснение своего выбора для чтения. | Уметь: ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении. Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства. Создавать письменный текст (описание). Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки. | Определять цели учебной деятельности с помощью читателя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | Темати-ческий | Оформить своё сочинение рисунками, фотографи-ями | 19.03 |
78 | Проверочная работа №8 по разделу «Мы с мамой и папой». | 1 | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы. | Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в 9-ом разделе произведений. Письменно составлять монологическое высказывание на заданную тему. Узнавать название и автора произведения по событиям, описанным в произведении; перечислять главных героев прочитанных произведений. | Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. | Темати-ческий | 20.03 | |
Раздел 10. «Наполним музыкой сердца...» ( 6 часов) | |||||||||
Вывод в рассуждении | 2 | Урок ознакомления с новым материалом | Анализировать известные структуры рассуждений, в том числе рассуждение с выводом | Текущий | С.91№96 | 01.04 02.04 | |||
79 | Введение в раздел. Стихотворение О.Мандельштама «Рояль», И.Тургенев «Певцы» (фрагмент). | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Уметь: прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. Заучивать стихотворения с помощью иллюстрации и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой). | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно | Предва-ритель-ный | Перечитать отрывок из рассказа « Певцы». Тетрадь с.51 №4 | 03.04 |
80 | Как рождается музыка. (К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».) | 1 | Урок применения знаний и умений | Выразительное чтение произведения. Ответы на вопросы по содержанию текста. | Уметь: читать вслух целыми слова- ми осознанно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию. Продолжать наблюдения над языковыми художественными средствами рассказа. Находить в тексте цитаты, характеризующие главных героев произведения и их поступков. Находить интересные отрывки для чтения по ролям. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. | Текущий | Тетрадь с.51 №1,2 Подробный пересказ 1 и 2 частей | 03.04 |
Правило в доказательстве | 2 | Урок ознакомления с новым материалом | Объяснять роль правила и цитаты в рассуждении | Текущий | С.93№100 | 07.04 08.04 | |||
81 | Волшебная сила бессмертной музыки. (К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».) | 1 | Урок закрепления изученного | Выразительное чтение произведения. Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Работа с заглавием рассказа. | Продолжать наблюдения над языковыми художественными средствами рассказа. Находить в тексте цитаты, характеризующие главных героев произведения и их поступков. Находить интересные отрывки для чтения по ролям. | Стремиться к совершенствованию собственной речи. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий | Текущий | Перечитать рассказ. Тетрадь с.51 №3 | 09.04 |
82 | Сказка о маленьком Моцарте. (Г.Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка».) | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Чтение текста вслух и «про себя». Деление тек- ста на части. | Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Текущий | Ч.1 и 2 рассказа В.Драгун-ского «Независи-мый Гор-бушка» | 10.04 |
Цитата в доказательстве | 2 | Урок ознакомления с новым материалом | Объяснять роль правила и цитаты в рассуждении | Текущий | С.98№104 | 13.04 14.04 | |||
83 | Какими бывают встречи с писателями? (В.Драгунский «Независимый Горбушка».) | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь: правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух. Различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении. | Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Предлагать разные способы выполнения заданий. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии. | Текущий | Сочинение «Что я представ-ляю, слушая музыку | 15.04 | |
84 | Проверочная работа №9 по разделу «Наполним музыкой сердца…» | 1 | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы. | Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в 10-ом разделе произведений. Письменно составлять монологическое высказывание на заданную тему. Структурировать учебный материал в таблице с недостающими данными. Сравнивать события, описанные в произведениях, по заданному учителем критерию. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. | Темати-ческий | 16.04 | |
Сравни и скажи | 1 | Урок закрепления изученного | Анализировать сравнительные описания, их структуру. Называть правила сравнения | Текущий | С.105№111 | 17.04 | |||
Раздел 11. «День смеха» (3 часа) | |||||||||
85 | Введение в раздел. Стихотворения Г.Сапгира «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или всё наоборот». | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Уметь: прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. Выявлять в тексте и осмысливать элементы смешного, комического, а также способы их создания. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Выказывать и обосновывать свою точку зрения. | Предва-ритель-ный | Проиллюс-трировать одно из стихотво-рений. Выучить одно из стих. или отрывок | 20.04 |
86 | Легко ли смеяться над собой? (В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора».) | 1 | Урок применения знаний и умений | Чтение текста вслух. Деление текста на части. Отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. | Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Выявлять в тексте и осмысливать элементы смешного, комического изображения картин жизни, а также способов их создания. Соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения. Находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | Текущий | Пересказ, используя план и опорные слова. | 21.04 |
87 | Весёлые стихи. (Двустишия О. Григорьева, стихотворение Ю. Мориц « Малиновая кошка») | 1 | Урок закрепления изученного | Выразительное чтение стихотворений. | Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию. Выявить в тексте и осмыслить элементы смешного, комического изображения картин жизни, а также способов их создания. Совершенствовать навыки выразительного чтения. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Текущий | Домашнее задание ( по выбору) | 22.04 |
Правила сравнения | 2 | Урок ознакомления с новым материалом | Анализировать сравнительные описания, их структуру. Называть правила сравнения Реализовывать сравнительные описания сходных предметов, понятий с учётом задачи сравнения. | Текущий | С.108№115 | 23.04 24.04 | |||
Раздел 12. «О, весна, без конца и без краю...» (5 часов) | |||||||||
88 | Введение в раздел. Как приходит весна? (Стихотворения А.Макаревича «Снег», Ф.Тютчева «Ещё земли печален вид...», А. Блока «Ветер принёс издалёка...») | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Уметь: прогнозировать содержание раздела. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать на- строение автора, картины природы, им созданные. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Предва-ритель-ный | Тетрадь с.52.Выпис-ка на страничку « Весна» Выучить стих.по выбору | 27.04 |
Как строятся сравнительные тексты | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Определять способ построения сравнительного описания: последовательное или параллельное сравнение | Текущий | 28.04 | ||||
89 | Озорные стихи о весне. (Стихотворения В. Маяковского «Тучкины штучки», О. Мандельштама «Калоша», Саши Чёрного «Зелёные стихи».) | 1 | Урок применения знаний и умений | Выразительное чтение стихотворений. Прослушивание стихотворений, прочитанных учителем (либо в аудиозаписи). Самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради. | Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию. Составлять краткое описание природы; подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению. Определять эмоциональный характер текста; сравнивать произведения, схожие по тематике. | Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. Сопоставлять» собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | Текущий | Выучить наизусть одно стих. (по выбору) Сделать выписки в тетрадь на стр. «Весна» | 29.04 |
90 | Проверка уровня развития читательских умений. (А.Толстой, глава «Весна» из повести «Детство Никиты».) | 1 | Урок проверки и коррекции знаний | Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради | Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения; понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию. Определять эмоциональный характер текста; сравнивать произведения, схожие по тематике. Иллюстрировать прочитанное. | Темати-ческий | 29.04 | ||
Как строятся сравнительные тексты | 1 | Урок закрепления изученного | Реализовывать сравнительное описание разными способами | Текущий | С.115№119 | 30.04 | |||
91 | Картины весны. (Б. Окуджава «Весна».) | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Прослушивание стихотворений, прочитанных учителем (либо в аудиозаписи). Самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради. | Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. | Текущий | Нарисовать иллюстра-цию к стих., кот . захотелось выучить. Тетрадь с.52 | 05.05 |
92 | Проверочная работа №10 по разделам «День смеха» и «О весна, без конца и без краю…» | 1 | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Самостоятельная работа с заданиями. | Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в 11-12 разделах произведении; узнавать стихотворение по 1-2 строчкам. Письменно составлять монологическое высказывание на заданную тему; сравнивать произведения о весне с произведениями о других временах года. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. | Темати-ческий | 06.05 | |
Повторение | 1 | Урок повторения и систематизации знаний | Реализовывать изученные типы текстов, речевые жанры. | Текущий | С.117№122 | 06.05 | |||
Раздал 13. «День Победы» ( 4 часа) | |||||||||
93 | Введение в раздел. А.Ахматова «Памяти друга». | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Уметь: прогнозировать содержание раздела. Читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения | Предва-ритель-ный | Выучить наизусть стих. или читать вы-разительно. Прочитать 1 часть рассказа « Арбузный переулок» | 07.05 |
94 | Трудная тема - война. (В.Драгунский «Арбузный переулок».) | 1 | Урок применения знаний и умений | Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения. Подробный пересказ рассказа. Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. | Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Описывать основные события рассказа; подробно пересказывать рассказ на основе ранее услышанных словесных иллюстраций. | Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Текущий | Перечитать рассказ , подгото-вить вырази- тельное чтение фрагмента. | 08.05 |
Повторение | 1 | Урок повторения и обобщения | Реализовывать изученные типы текстов, речевые жанры. | Текущий | С.119№124 | 12.05 | |||
95 | Стихи о войне. (В.Высоцкий «Он не вернулся из боя», Б.Окуджава «Король», А.Твардовский «Я знаю, никакой моей вины...») | 1 | Урок закрепления изученного | Подбор ключевых слов. Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. | Уметь: воспринимать на слух текст в исполнении учителя, одноклассников и при прослушивании аудиозаписи; выразительно читать стихотворный текст, передавая характер и настроение героев. Называть произведения, их авторов. Отвечать на вопросы; комментировать чтение. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики героев произведения. | Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Текущий | Нарисовать плакат « Пусть всегда будет мир» Читать вырази-тельно стихи | 13.05 |
96 | Внеклассное чтение по разделу | 1 | Урок применения знаний и умений | Анализ прочитанных книг. Объяснение своего выбора для чтения. | Уметь: ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении. Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства. | Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. | Темати-ческий | 13.05 | |
Повторение | 1 | Повторение и обобщение | Реализовывать изученные типы текстов, речевые жанры. | Текущий | С.120№127 | 14.05 | |||
Раздел 14. «Родная земля» ( 6 часов) | |||||||||
97 | Введение в раздел. К.Паустовский «Бескорыстие». | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Уметь: прогнозировать содержание раздела. Читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров. Определять эмоциональный характер текста. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | Предва-ритель-ный | Выучить наизусть 3-й абзац очерка «Бескоры-стие» Нарисовать рисунок на тему «Мой уголок земли» | 15.05 |
98 | Что такое Родина? (В.Бахревский, Г.Цыферов. «Ты, Россия моя», Б. Окуджава «Песенка об Арбате».) | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии). Работа с книгой. | Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Определять эмоциональный характер текста. Иллюстрировать прочитанное | Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. | Текущий | Переска-зать две части « Дубёнки» или выучить стих. Б.Окуджа-вы Подобрать 2-3 пословицы о Родине | 19.05 |
99 | Заключительный урок. С.Козлов, Г. Цыферов «Где живёт солнце?» | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии). Работа с книгой. | Уметь: читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения. | Текущий | 20.05 | |
Повторение | 1 | Урок повторения и обобщения | Разыгрывать риторические игры. | Текущий | С.121№129 | 20.05 | |||
100 | Заключительный урок внеклассного чтения | 1 | Урок закрепления изученного | Подготовка к выразительному чтению. Анализ прочитанных книг. Объяснение своего выбора для чтения. | Уметь: ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении. Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства. | Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | Текущий | ||
21.05 | |||||||||
Повторение | 1 | Урок повторения и обобщения | Разыгрывать риторические игры. | Текущий | 22.05 | ||||
101-102 | Резервные уроки, уроки итогового контроля | 2 | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. | Уметь: читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Испытывать интерес к чтению, потребность в чтении. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя | Итого-вый | 26.05 27.05 | |
Итого | 102 часа –литературное чтение 68 модуль Риторика | ||||||||
Лист корректировки рабочей программы
Класс | Название раздела, темы | Дата проведения по плану | Причина корректировки | Корректирующие мероприятия | Дата проведения по факту |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс.Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различн...
Рабочая программа по литературному чтению 2100
Данный материал представляет собой рабочую программу для 1-4 классов по литературному чтению. Содержание программы: пояснительная записка, методика изучения и содержание курса,...
рабочая программа по литературному чтению Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеев по программе Школа 2100 4 класс
рабочая программа по литературному чтению 4 класс...
Рабочая программа по литературному чтению 4 класс (программа "Школа 2100")
Рабочая программа содержит календарно-тематическое планирование (на 2 часа в неделю)...
Рабочая программа по литературному чтению, 4 класс, программа 2100.
Рабочая программа по литературному чтению, 4 класс, программа 2100....
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....