Тематическое планирование. Литературное чтение. 2класс ПНШ
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) на тему
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения на основе авторской программы Н.Г.Агарковой, О.В. Малаховской, Н.А.Чураковой по литературному чтению для 2 класса (Сборник «Программы по учебным предметам» Сост. Р.Г.Чуракова – М. : Академкнига/Учебник , 2013 г. – Ч.1: 320 с).
Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир — мир людей и природы).
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 literaturnoe_chtenie.doc | 450.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Содержание
№ п/п | Разделы программы | Страницы |
1 | Пояснительная записка | 2 |
2 | Общая характеристика учебного предмета | 2 |
3 | Описание места учебного предмета в учебном плане | 3 |
4 | Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета | 3 |
5 | Личностные ,метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета. | 4 |
6 | Содержание учебного предмета. | 8 |
7 | Тематическое планирование с определением с определением основных видов учебной деятельности обучающихся | 9 |
8 | Описание материально – технического обеспечения | 44 |
1.Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения на основе авторской программы Н.Г.Агарковой, О.В. Малаховской, Н.А.Чураковой по литературному чтению для 2 класса (Сборник «Программы по учебным предметам» Сост. Р.Г.Чуракова – М. : Академкнига/Учебник , 2013 г. – Ч.1: 320 с).
Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир — мир людей и природы).
Изучение курса литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
приобретения умения работать с разными видами информации;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания. Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
Поскольку курс литературного чтения для 1—4 классов является первой ступенью непрерывного курса литературы в средней общеобразовательной школе, то на этом этапе наряду с формированием умений осмысленно читать вслух и про себя идет подготовка к изучению литературы на уровне, доступном детям 6—10 лет.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информации - искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.
3. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
2. Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно программе на изучение предмета «Литературное чтение»» выделяется во 2 классе 140 ч. (4 ч. в неделю). Рабочая программа по литературному чтению разработана с учётом увеличения объема часов по данному предмету (на 1 час) в учебном плане гимназии из школьного компонента. Общий объём составляет 175 часов.
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок.
Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно
осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе. Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви. Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы. Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание, как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности. Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур
5. Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 2-го года обучения
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Обучающиеся научатся:
• читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;
• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения;
• писать письма и правильно реагировать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
• называть имена писателей и поэтов — авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;
• рассказывать о любимом литературном герое;
• выявлять авторское отношение к герою;
• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;
• читать наизусть 6—8 стихотворений разных авторов (по выбору),
• ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации).
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
• составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений.
• делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по ее элементам;
• самостоятельно читать выбранные книги;
• высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
• самостоятельно работать со словарями.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.); различение жанровых особенностей произведений (сказка и рассказ; сказка о животных и волшебная сказка и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).
Обучающиеся научатся:
• различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;
• различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования;
• находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (называем преувеличением), звукопись, контраст; фигуры: повтор).
Обучающиеся получат возможность научиться:
• понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени;
• обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Обучающиеся научатся:
• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
• эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой, и оформлять свои впечатления (отзывы) в устной речи;
• интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного);
• принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
• читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
• рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
• устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.
При изучении литературного чтения спланированы универсальные учебные действия по разделам программ:
№ п/п | Раздел программы | Универсальные учебные действия |
1 | Сказки народов мира о животных | В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научится :
- сравнивать русские сказки о животных со сказками о животных других народов; - выявлять особенности волшебной сказки; - анализировать авторские сказки; - обнаруживать связь современных поэтических текстов с народным творчеством; - сравнивать литературные и живописные произведения
- «волшебная сказка» через анализ текстов; - «главный ГЕРОЙ» сказки о животных через анализ русских сказок; - «олицетворение» без использования термина через анализ поэтических и прозаических текстов; - «контраст» через сравнение противоположных по настроению частей текста; - «точка зрения»; - «периодика», «детская периодика» через анализ понятий «новости», «важные новости», «свежие новости», «выходить периодически» и т.д.; - «рассказ» через использование антонимов: сказка-быль, выдумка -правдивая история; -о природе комического через анализ приемов, используемых для достижения комического эффекта
- между наличием повторов в авторской сказке и выводом; - между развитым воображением, способностью фантазировать и особым взглядом на мир; - между описанием в тексте реальных событий и пониманием жанровой принадлежности; В области коммуникативных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться : а) в рамках коммуникации как кооперации: - читать по цепочке и по ролям б) в рамках коммуникации как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учет позиции собеседника: - обосновывать строчками из текста заявление «чужого мнения»; - понимать разные основания для оценки одного и того же текста |
2 | Авторская литература народов мира | |
3 | Классики русской литературы. Поэзия | |
4 | Классики русской литературы. Проза | |
5 | Классики советской и русской детской литературы. Поэзия | |
6 | Классики советской и русской детской литературы. Проза | |
7 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | |
8 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза |
Оценка предметных и метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов осуществляется через:
1. Проведение комплексной работы, цель которой проверка умений:
- читать и понимать различные тексты;
- работать с информацией, представленной в различной форме;
- использовать полученную информацию для решения различных учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Содержательные области, представленные в комплексной работе: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир.
Предмет проверки:
- стратегии смыслового чтения;
- способы работы с текстом.
Метапредметный характер: выполнение заданий предполагает привлечение знаний, полученных при изучении разных предметов.
Что оценивается:
1 группа умений
Ориентация в тексте и общее понимание текста:
- поиск и выявление в тексте информации, представленной в различном виде (ориентация в тексте);
- формулирование прямых выводов и заключений на основе фактов, имеющихся в тексте (общее понимание того, что говорится в тексте).
2 группа умений
Глубокое и детальное понимание содержания и формы текста:
- анализ, интерпретация и обобщение информации, представленной в тексте;
- формулирование на ее основе выводов и оценочных суждений.
3 группа умений
Использование информации из текста для решения различных задач:
- без привлечения дополнительных знаний;
- с привлечением дополнительных знаний.
6. Содержание учебного предмета.
Содержание учебного предмета подробно прописано сборнике «Программы по учебным предметам» Сост. Р.Г.Чуракова – М. : Академкнига/Учебник , 2013 г. – Ч.1: 320 с) на с.140-147.
В рабочей программе предусмотрено следующее количество часов по разделам:
№ п/п | Раздел программы | Количество часов |
1 | Сказки народов мира о животных | 17 |
2 | Авторская литература народов мира | 20 |
3 | Классики русской литературы. Поэзия | 15 |
4 | Классики русской литературы. Проза | 21 |
5 | Классики советской и русской детской литературы. Поэзия | 15 |
6 | Классики советской и русской детской литературы. Проза | 53 |
7 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | 10 |
8 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | 24 |
Итого | 175 |
7.Тематическое планирование по литературному чтению. 2 класс (5 часов в неделю).
№ п/п | Раздел программы | Тема урока | Планируемые результаты. | Стр. учебника | Стр. ТПО | Хрестоматия | Д/З | |
Предметные результаты: в процессе обучения учащиеся научатся | УУД ( в соответствии ФГОС) | |||||||
1 02.09 | Сказки народов мира о животных | Знакомство с учебником. Народные сказки. | --различать названия и авторов литературных произведений. - работать с дополнительной литературой | -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. | 5 - 8 | С. 3 № 1 | рисунок | |
2 3.09 | Классики русской литературы. Поэзия | Вступление к поэме А.С.Пушкина «Руслан и Людмила», «У Лукоморья…» | -определять имена русских классиков; произведения А. С. Пушкина; понятие «иллюстрация». -ориентироваться по содержанию учебника. -Иметь представление о вступлении как первой части в большом стихотворении (поэме) | - выделять существенную информацию из текстов разных видов; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | 8 - 11 | С. 4 № 2 | Отрывок наизусть | |
3 4.09 | Классики русской литературы. Поэзия | Авторская сказка. А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | – находить концовку в произведении; – объяснять авторские обороты; – читать текст художественного произведения про себя | -выделять существенную информацию из текстов разных видов; | 12 - 20 | Выразительное чтение | ||
4 5-09 | Классики русской литературы. Поэзия | Признаки волшебной сказки. А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | - различать жанры художественных произведений. -Иметь представление о приеме художественной выразительности – олицетворении | -учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; | 12-22 | Выразительное чтение | ||
5 8.09 | Классики русской литературы. Поэзия | Специфика сказочного жанра в поэтической сказке. А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Проверка навыков чтения молча (Проверочная работа № 1). | - различать сходство в построении сказки А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки. – выделять в сказке два мира: земной и волшебный; – осознанно читать текст художественного произведения | - принимать и сохранять учебную задачу - выделять существенную информацию из текстов разных видов; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Отрывок наизусть | |||
6 9.09 | Классики русской литературы. Поэзия | Волшебные помощники. А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне» | - выделять в сказке два мира: земной и волшебный - осознанно читать текст художественного произведения | - принимать и сохранять учебную задачу - выделять существенную информацию из текстов разных видов; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | 29 - 33 | Выразительное чтение | ||
7 10.09 | Классики русской литературы. Поэзия | Особенности волшебных сказок А.С. Пушкина. | 34- 36 | Составить устный рассказ о царевне | ||||
8 11.09 | Классики русской литературы. Поэзия | Специфика сказочного жанра в поэтической сказке. А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне» Поход в «Музейный дом». «Волшебные помощники» | - выделять в сказке два мира: земной и волшебный - осознанно читать текст художественного произведения | 22 - 23 | 41 - 49 | Отрывок наизусть | ||
9 12/09 | Текущая проверка навыка чтения вслух. | - осознанно читать текст художественного произведения | -выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; | ТПО С. 3 № 5 | ||||
10 15.09 | Сказки народов мира о животных | Русские народные сказки о животных. «Петушок золотой гребешок» | -распознавать народные сказки о животных. – анализировать построение русской народной сказки; – соотносить данную сказку со сказкой-цепочкой; – читать вслух и про себя; различать сказки авторские и народные | - сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; | 23 - 28 | С. 7 № 4 | Пересказ | |
11 16.09 | Сказки народов мира о животных | Русские народные сказки о животных. «Лисичка-сестричка и волк». | – анализировать построение русской народной сказки; – соотносить данную сказку со сказкой-цепочкой; – читать вслух и про себя; различать сказки авторские и народные | - сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; | 28 - 30 | 5 - 9 | Выразительное чтение Хр.с. 5 – 9 | |
12 17.09 | Сказки народов мира о животных | Русские народные сказки о животных. «Лисичка-сестричка и волк». Характеристика героев сказки. Поход в «Музейный дом». | -определять, какую роль выполняют животные в русских народных сказках. – воспринимать на слух художественные произведения; – приводить примеры русских народных сказок о животных | - оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; | 5 - 14 | ТПО С. 7 № 5 | ||
13 18.09 | Авторская литература народов мира | Зарубежные сказки о животных. Д Харрис «Братец Лис и Братец Кролик». | – различать сказки народные и авторские; – давать характеристику главным героям по названию произведения | -сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | 31 – 35 | Выразительное чтение Уч. с.31 – 35 | ||
14 20.09 | Авторская литература народов мира | Главные герои в сказках о животных. Д.Харрис «Почему у братца Опоссума голый хвост». | -различать, что в сказках о животных хитрец и проказник – часто самый главный герой. – подтверждать свое мнение строчками из текста; – делить текст на части | - учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; -устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; | 36-40 | Выразительное чтение Уч. с. 36-40 | ||
15 22/09 | Авторская литература народов мира | Анализ произведения. Д.Харрис «Почему у братца Опоссума голый хвост». | 36-40 | ТПО С. 8 № 6 | ||||
16 23.09 | Проверка навыков чтения молча (Проверочная работа № 2, 3). | - осознанно читать текст художественного произведения | -выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; | ТПО С. 9 - 10 № 7 | ||||
17 24.09 | Сказки народов мира о животных | Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали ». | – находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы; – устно выражать свое отношение к содержанию сказки | -составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной речи; | 40-43 | Пересказ 1-ой части сказки. | ||
18 25.09 | Сказки народов мира о животных | Характеристика героев сказки. Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали ». | -определять, что в сказках о животных животные – герои, а в волшебных сказках животные – помощники героев. - различать сказку о животных и волшебную сказку с героями-животными. -Иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный | - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; | 44 - 46 | Уч. с. 44 - 46 Пересказ 2-ой и 3 –ей частей сказки. | ||
19 27.09 | Сказки народов мира о животных | Русская народная волшебная сказка «Волшебное колечко». Главные герои. | - выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке | -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; | 50-54 | Уч. С.50-54 пересказ | ||
20 29.09 | Сказки народов мира о животных | Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо». | – выделять особенности волшебной сказки; – сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке | -определять героев сказки, мотивы их поведения | 55 - 59 | Нарисо- вать волшеб- ные предметы | ||
21 30.09 | Сказки народов мира о животных | Чтение волшебной сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» | - сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке | -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; | 21 - 22 | Рассказать сказку по – новому | ||
22 01.010 | Сказки народов мира о животных | «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (работа по содержанию). Проверка навыков чтения молча (Проверочная работа № 4). | ТПО С.11 № 8 | |||||
23 2.10 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Современные поэтические тексты. И. Пивоваров «Жила-была собака», «Мост и сом» | -иметь представление о понятии «поэт». – определять жанр литературного произведения; – подтверждать свое мнение строчками из текста | -различать небылицы, прибаутки, докучные сказки | 60 - 62 | С. 14 – 15 № 10 | Выразительное чтение Уч. с. 60 - 62 | |
24 3.10 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Устное народное творчество и современная поэзия. Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка» | – определять жанр литературного произведения; – анализировать иллюстрации к русской народной сказке «Репка». -Иметь представление о разных взглядах художников на сказку «Репка» (сказка-цепочка, докучная сказка, сказка-небылица) | -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; -различать понятия закличка, -обнаруживать связь произведений литературы с произведениями живописи | 63 - 64 | С. 16 № 11 | Выразительное чтение Уч. с. 63 - 64 | |
25 6.10 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Современная поэзия. Во Куанг «Заходите». Поход в «Музейный дом». Иллюстрации Е. Чарушина | - определять жанр литературного произведения; | -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; | 15 - 19 | Хр. с.15 – 19 чтение по ролям | ||
26 7.10 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Современная поэзия. О.Дриз «Сто веселых лягушат» | - определять жанр литературного произведения; | - определять содержание книги по ее элементам; - самостоятельно читать книги | 20 - 21 | Хр. с.20 – 21 Выразительное чтение | ||
27 8.10 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | Фантазия в литературе и жизни. Н.Носов «Фантазеры» | -различать понятие «фантазия». - проводить грань между выдумкой и ложью – различать жанры (сказки, рассказы); – приводить примеры литературных произведений различных авторов на одну тему– анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»; – различать героя-обманщика и героя-выдумщика | -определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; -пересказывать текст небольшого объёма; -устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем); | 65 - 69 | С. 39 – 40 № 29, 30 | Выразительное чтение Уч. с.65 - 69 | |
28 9.10 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | Н.Носов «Фантазеры». Юмор | 70-74 | С.17– 18 № 12 | Выразительное чтение Уч. с. 70-74 | |||
29 10.10 | Авторская литература народов мира | Характер главного героя Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!» | -определять, что смысл произведения выражается не только в словах, но и в ритме, интонации, атмосфере общения героев. - передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса. -иметь представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом» языке | -обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе. | 75-77 | Выразительное чтение Уч. с. 75-77 | ||
30 13.10 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Обман и фантазия. Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык и уши», «Если грачи закричали» | – анализировать поступки главного героя; – подтверждать свое мнение строчками из текста; – читать стихотворения наизусть | -понимать, в чём особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений); | 78 - 80 | 18 -19 № 13 | Уч. с. 78-80 наизусть по выбору | |
31 14.10 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | Фантазия и неправда. С. Воронин «Лесик – разноголосик». | – анализировать поступки главного героя; – подтверждать свое мнение строчками из текста; | -понимать, в чём восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений; | 49 – 54 | Хр. с.55 – 59 Выразительное чтение, | ||
32 15.10 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | Фантазия и неправда. Д. Хармс «Врун» Проверка навыков чтения молча (Проверочная работа № 5). | – анализировать поступки главного героя; – подтверждать свое мнение строчками из текста; | -понимать, в чём восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений; | 55 – 59 | Дополнительное чтение | ||
33 16.10 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | Современная авторская сказка. Б. Окуджава «Прелестные приключения». | – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки; – соотносить иллюстрации с прочитанным текстом | -находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике .определять слова-омографы | 81-85 | ТПО С.20 № 14 | ||
34 17.10 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | Иллюстрация. Б. Окуджава «Прелестные приключения». | – рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | -развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель; | 86 - 90 | 21 № 15 | Пересказ любой истории по выбору | |
35 20.10 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | Фантазия в литературе и жизни. Д. Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь». | -различать понятия «фантазер» и «выдумщик». -составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | -доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение; | 90 - 92 | ТПО С. 23 № 17 | ||
36 21.10 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Фантазия и неправда. Т. Кубяк «О гноме рыбаке». | 60 - 61 | ТПО С.22 № 16 | ||||
37 22.10 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | Проверка сформированности навыка чтения. (Проверочная работа № 6, 7). | - осознанно читать текст художественного произведения | -выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; | ТПО С.23 № 17 | |||
38 23.10 | Авторская литература народов мира | Хокку. Секреты чайного домика. | - представлять картины природы. -иметь представление о «секрете любования» | -Иметь представление о том, как записывается японское хокку. | 93-97 | Уч. с. 93-97 ТПО С.24 № 18 | ||
39 24.10 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | Сравнение. С. Козлов «Ежик в тумане». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация | – подтверждать свое мнение строчками из текста; – читать осознанно текст литературного произведения; – определять тему и главную мысль– соотносить иллюстрацию с художественным произведением; – определять идею иллюстрации | -выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -строить речевое высказывание в устной форме; | 97 - 98 | Прочитать всё произведение | ||
40 27.10 | Сказки народов мира о животных | Главное переживание героя. Японская народная сказка «Барсук – любитель стихов». | – определять мотивы поведения героев; – высказывать свое отношение к главному герою сказки | -подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; | 99 - 103 | ТПО С.26 № 19 | ||
41 28.10 | Сказки народов мира о животных | Характер главных героев. Японская народная сказка «Луна на ветке». | – сравнивать характеры героев различных произведений; | -работать с иллюстрацией в книге и определять ее роль в раскрытии содержания произведения | 103 -107 | 27 № 20 | Уч. с. 103 -107 | |
42 29.10 | Элементы творческой деятельности | Поход в «Музейный дом». Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка» | – работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы; – находить фигурки животных в работе художника | рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний; | 108 -110 | Составить рассказ по рисунку | ||
43 30.10 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | Поэтический взгляд на мир. С. Козлов «Красота». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Травы» | – видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение); – находить их в произведении | 111 - 114 | Уч. с. 111 - 114 | |||
44 31.10 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | С. Козлов «Красота». Проверка сформированности навыка чтения. (Проверочная работа № 8). | 111 - 114 | ТПО С. 28 № 21 | ||||
45 10.11 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | Главное переживание героя. С. Козлов «Теплым тихим утром посреди зимы». | – видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение); – находить их в произведении | - передавать свое чувство окружающим; - пересказывать; - делить текст на части | 69-73 | Хр. с. 69-73 читать по ролям | ||
46 11.11 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | С. Козлов «Теплым тихим утром посреди зимы». Инсценировка произведения. | - передавать свое чувство окружающим; - пересказывать; - инсценировать | 69-73 | Дополнительное чтение | |||
47 12.11 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | М. Бородицкая «Улов», Я. Аким «Яблоко» | – анализировать поступки главного героя; – подтверждать свое мнение строчками из текста; | понимать, в чём восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений | 74 - 76 | Хр. с. 74 – 76 Выразительное чтение | ||
48 13.11 | Авторская литература народов мира | Автор – художник. Секреты коротких стихотворений. | -иметь представление о том, как записывается японское хокку. – видеть прекрасное в простом; – устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного | -выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -строить речевое высказывание в устной форме; -Иметь представление о том, как записывается японское хокку. | 115-117 | 66 67 | Хр. с. 66, 67 Выразительное чтение хокку Кикаку, Сико | |
49 14.10 | Авторская литература народов мира | Секреты коротких стихотворений. | – анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена – анализировать иллюстрации. -Иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь» | -выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -строить речевое высказывание в устной форме; -Иметь представление о том, как записывается японское хокку. | 117 - 121 | 67 68 | Хр. с.67, 68 наизусть любое хокку Иссё, Бусон | |
50 17.10 | Авторская литература народов мира | Секреты коротких стихотворений. Поход в «Музейный дом». А. Венецианов «Жнецы» Ван Гог «Комната в Арле» | 121 - 122 | 68 | Попробовать сочинить хокку | |||
51 18.10 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | Проверка сформированности навыка чтения. (Проверочная работа № 9, 10). | - осознанно читать текст художественного произведения | -выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; | Дополнительное чтение | |||
52 19.10 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | Главный герой. В. Драгунский «Что я люблю». | -различать произведения В. Драгунского. - соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей | -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; | 122 - 126 | ТПО С.30 № 22 | ||
53 20.11 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье». В. Драгунский «Что любит Мишка». | – сравнивать героев В. Драгунского и С. Матохина; – читать стихотворения наизусть | -читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору); | 126 127 - 132 | Уч. с. 126 наизусть | ||
54 21.11 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | Внутренний мир главного героя. В. Драгунский «Что любит Мишка». | – выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста; – ориентироваться в тексте; – просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос | - строить рассуждения в форме связи простых суждений о героях; - строить речевое высказывание в устной форме; | 127 - 132 | Уч. с. 127 – 132, ответы на вопросы | ||
55 24.11 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | Сравнительная характеристика героев. В. Драгунский «Гусиное горло». | 62-66 | ТПО С.32 № 23 | ||||
25.11.56 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | Библиотечный урок по произведениям В. Драгунского. | – ориентироваться в тексте; – просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос | - строить рассуждения в форме связи простых суждений о героях; - строить речевое высказывание в устной форме; | Дополнительное чтение | |||
57 26.11 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Ценности. С. Махотин «Груша», М. Бородицкая «Ракушки». | – определять мотивы поведения героев произведения; – высказывать свое мнение | -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; | 132 - 137 | Уч. с. 132 - 137 Выразительное чтение | ||
58 27.11 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | М. Бородицкая «Уехал младший брат». | – выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»; – ориентироваться в тексте; – читать стихотворения наизусть | -выделять существенную информацию из текста, строить речевое высказывание в устной форме; | 74-76 | ТПО С. 25 № 35 | ||
59 28.11 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Проверка сформированности навыка чтения. (Проверочная работа №11 по итогам I полугодия ). | – ориентироваться в тексте; – просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос | - строить рассуждения в форме связи простых суждений о героях; - строить речевое высказывание в устной форме; | Дополнительное чтение | |||
60 01.12 | Авторская литература народов мира | Эмоциональная окраска текста. Дж. Родари «Приезжает дядюшка Белый Медведь» | – пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – определять тему и выделять главную мысль произведения | -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, | 138-142 | 33 № 24 | Уч. с. 138-142 | |
61 02.12 | Авторская литература народов мира | Авторская сказка. Дж. Родари «Приезжает дядюшка Белый Медведь» | 142 - 144 | 36 № 26 | Уч. с. 142 – 144 пересказ | |||
62 03.12 | Авторская литература народов мира | Проверка сформированности навыка чтения. (Проверочная работа №12 по итогам I полугодия ). | – ориентироваться в тексте; – просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос | - строить рассуждения в форме связи простых суждений о героях; - строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | ТПО С.36 № 26 | |||
63 04.12 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | Богатство настоящее и ненастоящее. Задания для членов клуба «Ключ и заря». | - оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки | -писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»; | 144 | 144 Письмо | ||
64 05.12. | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | Авторская сказка. А. Линдгрен «Малыш и Карлсон». | - выразительно и осознанно читать литературные произведения | - определять содержание книги по ее элементам; - самостоятельно читать книги | 77 - 85 | Иллюстрация к 1 части | ||
65 08.12 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | Авторская сказка. А. Линдгрен «Малыш и Карлсон». | - выразительно и осознанно читать литературные произведения | - определять содержание книги по ее элементам; - самостоятельно читать книги | 85-94 | Составить рассказ о Карлсоне по плану | ||
66 09.12 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | Авторская сказка. А. Линдгрен «Малыш и Карлсон». | - выразительно и осознанно читать литературные произведения | - определять содержание книги по ее элементам; - самостоятельно читать книги | 94 -101 | Чтение по ролям | ||
67 10.12 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | Авторская сказка. А. Линдгрен «Малыш и Карлсон». | - выразительно и осознанно читать литературные произведения | - определять содержание книги по ее элементам; - самостоятельно читать книги | 101 - 107 | |||
68 11.12 | Элементы творческой деятельности | Итоговая проверка навыка чтения вслух. | – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | -основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста | Дополнительное чтение | |||
69 12.12 | Классики русской литературы. Проза | Тема текста и его название. И. Тургенев «Воробей». М. Корем «Ослик» | – анализировать название произведения; – различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов | -устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем); | 145-147 148 | Уч. с. 148 Выразительное чтение | ||
70 15.12 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Автор и герой. М. Бородицкая «Котенок» Э. Мошковская «Кому хорошо». | – анализировать позиции автора и героев стихотворения; – понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения; – искать конкретный текст, ориентируясь на страницу «Содержание»; – ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место | -определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; | 149 - 152 | С. 38 № 28 | ТПО С. 41 № 31 | |
71 16.12 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | Автор, рассказчик, герой. В. Драгунский «Друг детства». | – устанавливать связь между названием и содержанием произведения; – определять, от какого лица идет повествование | -высказывать свое отношение к герою и его поступкам; | 152-156 | 43 № 32 | Уч. с. 152-156 | |
72 17.12 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | О ценности дружбы. В. Лунин «Кукла», Р. Сеф «Я сделал крылья». | – подтверждать свое мнение строчками из текста; – узнавать прием олицетворения; – проводить грань между выдумкой и обманом | -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; | 156-160 | 44 № 33 | Уч. с. 156-160 Выразительное чтение | |
73 18.12 | Элементы творческой деятельности | Итоговая проверка выразительности чтения. | - выразительно и осознанно читать литературные произведения | - определять содержание книги по ее элементам; - самостоятельно читать книги | Дополнительное чтение | |||
74 19.12 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | О любви. М. Яснов «Ути - ути», «Самое доброе слово». | 108 - 110 | ТПО С. 37 № 27 | ||||
75 22.12 | Классики русской литературы. Проза | Рассказ Л.Н. Толстого «Прыжок». | -различать понятия «сказка», «рассказ», «быль». – выполнять структурно-содержательное деление текста; – определять кульминацию; – ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место; | -создавать иллюстрации, по содержанию произведения -подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; – примерять высказывание к характеру героя | 161-166 | 45 № 34 | Уч. с. 161-166 | |
76 23.12 | Классики русской литературы. Проза | Характеристика героев произведения Л.Н. Толстого «Прыжок». | 161-166 | Пересказ от своего лица | ||||
77 24.12 | Классики русской литературы. Проза | Главный герой. Л.Н. Толстой «Акула». | – выделять главного героя; – осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; | -подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; | 167-171 | Уч. с. 167-171 | ||
78 25.12 | Классики русской литературы. Проза | Анализ произведения Л.Н. Толстого «Акула». | – делить текст на смысловые части | -творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст | 167-171 | Уч. с. 167-171 Пересказ | ||
79 26.12 | Классики русской литературы. Проза | Проверка сформированности навыка чтения молча. (Проверочная работа №13). | – ориентироваться в тексте; – просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос | - строить рассуждения в форме связи простых суждений о героях; - строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | Дополнительное чтение | |||
80 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Поэт и художник Э. Мошковская. «Если такой закат» Поход в «Музейный дом». П. Брейгель «Охотники на снегу» | -анализировать характер героя-рассказчика | -устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем); | 172-174 | 47 № 35 | Уч. с. 172-174 | |
81 | Элементы творческой деятельности | Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка» Задания для членов клуба «Ключ и заря». | – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | -писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»; | 174 - 175 | Уч. с. 174 - 175 Письмо | ||
82 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | В Вересаев «Братишка», Э. Мошковская «Вазочка и бабушка» | -анализировать характер героя-рассказчика | -устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем); | 112 - 115 | Хр. с. 112 – 113 Пересказ близко к тексту | ||
83 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | О. Дриз «Всегда верно» С. Козлов «Заяц и медвежонок». | – выделять главного героя; – осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; | -подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; | 116 - 119 | Хр. с. 116 – 119 чтение по ролям | ||
84 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Поэтический текст. А. Кушнер «Что я узнал». Поход в «Музейный дом». Портреты итальянского художника Арчимбольдо | – пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – работать с иллюстрациями | -создавать иллюстрации -рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний; | 8 - 10 | Уч. с. 8 - 10 Выразительное чтение | ||
85 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | С. Матохин «Фотограф». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В. Гога «Церковь в Овере» | – читать стихотворения наизусть; – применять на практике знания о различных жанрах живописи; – работать с иллюстрациями | 10 | 3 № 1 | Уч. с. 10 Выразительное чтение | ||
86 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | И. Пивоварова «Картина». | – определять тему литературного произведения; – работать с иллюстрациями. Иметь представление о способах видеть мир по-новому | 11 - 12 | Уч. с. 11 – 12 Выразительное чтение | |||
87 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Характер героев литературного произведения. О. Дриз «Игра». Проверка сформированности навыка чтения молча. (Проверочная работа №14). | – читать стихотворение по цепочке; – анализировать состояния главного героя | -выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. | 13 - 14 | Уч. с. 13 – 14 Выразительное чтение | ||
88 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | Художественный образ в литературе. С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно». | различать понятие «воображение». - представлять (воображать) картины литературного произведения. | -понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения | 15 - 18 | Уч. с. 15 - 18 | ||
89 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Точка зрения. О. Дриз «Стёклышки» | – читать выразительно стихотворение по цепочке; – анализировать состояние героя | -читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения; | 19 - 20 | Уч. с. 19 - 20 Выразительное чтение | ||
90 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Художественные образы в поэтических произведениях. М. Бородицкая «Лесное болотце», В. Берестов «Картинки в лужах» | - пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения | -устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем); | 21 - 22 | ТПО С. 4 – 5 № 2 | ||
91 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | Разные точки зрения. А. Ахундова «Окно» А. Усачев «Бинокль». | – пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – делить текст на части | -выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни; | 23 - 24 | Уч. с. 23 - 24 Выразительное чтение | ||
92 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | Текущая проверка навыка чтения молча. (Проверочная работа №15). | – ориентироваться в тексте; – просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос | - строить рассуждения в форме связи простых суждений о героях; - строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | ТПО С.6 № 3 | |||
93 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | В. Берестов «Как найти дорожку» | - пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения | -устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем); | 131 - 134 | Хр. с. 131 – 134 чтение по ролям | ||
94 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Герой - рассказчик Т. Белозерова «Хомяк», М. Яснов «Хомячок» | – анализировать характер героя; – подтверждать свое мнение строчками из текста; – определять, от какого лица идет повествование | – пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; | 28 - 29 | Уч. с. 28 – 29 наизусть по выбору | ||
95 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | Герой - рассказчик Г. Цыферов «Жил на свете слоненок» | – делить текст на смысловые части; пересказывать произведение; – анализировать причину смены настроения героев | -строить речевое высказывание в устной форме; | 30 - 32 | 7 № 4 | Уч. с. 30 – 32 ответы на вопросы | |
96 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Точка зрения автора. Е. Чеповецкий «В тихой речке», А. Гиваргизов «Что ты, Сережа, сегодня не в духе?» | -различать понятие «точка зрения». – анализировать настроение героев и называть причину этого настроения; – определять, какому герою принадлежат данные слова | -понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. | 32 - 34 | 8 № 5 | ТПО С.9 № 6 | |
97 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | М. Бородицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот» | – характеризовать героев, определять мотивы их поведения; – сравнивать поведение кота и поведение воробья. Иметь представление о том, что может и как работает поэт | -проводить сравнение двух произведений, строить речевое высказывание в устной форм | 34 - 35 | 10 № 7 | Уч. с. 34 - 35 Выразительное чтение | |
98 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Главная мысль. М. Бородицкая «Булочная песенка», П. Синявский «Федина конфетина» | – определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения; – сравнивать сюжеты двух стихотворений; – находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными | -устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного; -выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; | 36-37 | 11 – 12 № 8 | Уч. с. 36-37 | |
99 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Тема и главная мысль. В. Усачев «Эх!». Проверка сформированности навыка чтения молча. (Проверочная работа №16). | -определять точку зрения разных героев стихотворения | -понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. | 38 | ТПО С.12 – 13 № 9 | ||
100 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Г. Сапгир «У прохожих на виду…» Поход в «Музейный дом». Н. Крылов «Зимний пейзаж» | – выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения; – работать с иллюстрациями; – сравнивать тему и переживания героев стихотворения и иллюстрации | -рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний; | 39 -40 | ТПО С.13 – 15 № 10 | ||
101 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | Разные точки зрения. О. Кургузов «Сухопутный или морской». | -различать понятия «тема», «главная мысль» произведения. – определять тему стихотворения, главную мысль; – анализировать «точку зрения» героев стихотворения; – сравнивать начало и концовку литературного произведения; – определять «точку зрения» героев | -основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; | 41 - 43 | ТПО С.16 № 11 | ||
102 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Переживания героя и тема. О. Дриз «Кончилось лето». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М. Добужинского «Кукла» | – выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения; – работать с иллюстрациями; – сравнивать тему и переживания героев стихотворения и иллюстрации | -рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний; | 44 - 45 | Уч. с. 44 Выразительное чтение | ||
103 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Тема и идея текста. О. Дриз «Синий дом». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М. Шагала «Синий дом» | – работать с иллюстрациями; – изучать фрагмент картины с помощью рамки; – сравнивать переживания художника и поэта | 47 - 50 | ТПО С.17 № 12 | |||
104 | Классики русской литературы. Поэзия. | Интонация. А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало». | -различать роль знака «точка с запятой» в стихотворении. – делить текст на смысловые части; – ориентироваться в тексте; – анализировать переживания автора в каждой части стихотворения | -сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора); | 50-52 | Уч. с. 50-52 наизусть | ||
105 | Классики русской литературы. Поэзия. | Особенности поэтических произведений. М.Ю. Лермонтов «Осень». | – анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени; – читать стихотворение наизусть | -сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора); | 54 - 55 | Уч. с. 54 - 55 Выразительное чтение | ||
106 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Интонация и главное переживание. О. Дриз «Кто я?», «Как я плаваю» | – ориентироваться в тексте; – находить повторяющиеся строчки; – анализировать характер героя. Иметь представление о средстве художественной выразительности – контрасте | Иметь представление о средстве художественной выразительности – контрасте. -выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; | 56-58 | 144 - 145 | Уч. с. 56-58 | |
107 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | Текущая проверка навыка чтения вслух. | – ориентироваться в тексте; – просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос | - строить рассуждения в форме связи простых суждений о героях; - строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | Хр. с. 144 – 145 | |||
108 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Контраст. А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…», М. Карем «Повезло!», Р. Сеф «Лучше всех» | – определять характер, возраст героев стихотворения; – читать стихотворения наизусть | -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | 58 - 60 | Уч. с. 58 – 60 Выразительное чтение | ||
109 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Л. Яхнин «Моя ловушка» | Иметь представление о силе воображения. – проводить грань между выдумкой и обманом; – читать стихотворения наизусть | -подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; | 61 - 64 | ТПО С. 20 № 14 | ||
110 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Фантазия в поэзии. Г. Юдин «В снегу бананы зацвели», «Скучный Женя». О. Дриз «Теленок» | – анализировать название стихотворения; – эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения | -развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель; | 64 - 69 | ТПО С. 24 № 16 | ||
111 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | Воображение и главное переживание автора. А. Усачев «Обои» | – составлять высказывание с опорой на текст; – анализировать характер и мотивы поведения героев | -основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; | 69 - 73 | 22 № 15 | Уч. с. 69 - 73 Выразительное чтение | |
112 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Точка зрения. Б. Заходер «Собачкино огорчение». | 146 - 148 | Хр. С. 146 – 148 Выразительное чтение | ||||
113 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | Рассказ и сказка. А. Усачев «Тигр в клеточку». | – составлять высказывание с опорой на текст; – анализировать характер и мотивы поведения героев | -развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель; | 135 - 138 | Хр. с. 139 ответы на вопросы | ||
114 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | В. Лунин «Что я вижу» | -иметь представление о силе воображения. - определять тему и выделять главную мысль произведения | -основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; | 74 - 75 | ТПО С. 22 № 15 | ||
115 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень» | – соотносить название произведения с его содержанием; – работать с иллюстрацией; – изучать фрагмент с помощью лупы и рамки; – читать стихотворения наизусть | -писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»; | 75 - 77 | Уч. с. 75 – 77 Выразительное чтение | ||
116 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | Текущая проверка навыка чтения молча. (Проверочная работа №17). | – ориентироваться в тексте; – просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос | - строить рассуждения в форме связи простых суждений о героях; - строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | Дополнительное чтение | |||
117 | Элементы творческой деятельности | Периодика. С. Михалков «А что у вас?» | -иметь представление о детской периодике. – пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения | -использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»; | 78-79 | Уч. с. 78-79 наизусть | ||
118 | Элементы творческой деятельности | Что такое новости? Кто рассказывает новости? | -различать понятие «новости»; как распространяются новости. -составлять высказывания с опорой на иллюстрации. Иметь представление о работе журналистов | -Распознавать понятия источники новостей (Интернет, телевидение, радио, газеты, журналы) | 80-83 | Подготовить подборку свежих новостей | ||
119 | Элементы творческой деятельности | Детская периодика. Журнал «Мурзилка» | -различать названия детских журналов. - определять дату выпуска журнала и газеты | -использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»; | 84 - 87 | Принести детские журналы | ||
120 | Элементы творческой деятельности | Структура детского журнала. | – определять по обложке журнала дату его выхода; – ориентироваться в содержании журнала | -использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»; -писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»; -работать с детской периодикой | 88 - 93 | Подготовить подборку свежих новостей | ||
121 | Элементы творческой деятельности | Детская периодика. Журнал «Весёлые картинки» | -иметь представление о забавных и развивающих играх журнала «Веселые картинки». | 94 - 102 | Подготовить задания для рубрик журнала | |||
122 | Элементы творческой деятельности | Кто создает журнал | - определять название журнала по его страничкам - ориентировать по страницам журнала с помощью «Содержания» | 94 - 102 | Чтение статей из журналов | |||
123 | Элементы творческой деятельности | Обобщение по теме «Детские журналы» | -различать понятия «периодика», «новости», «журналист». – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | 103 | Уч. с. 103 письмо в клуб «Ключ и Заря» | |||
124 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Тема, главная мысль, заголовок. Л. Яхнин «Музыка леса», | – выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения; – ориентироваться в тексте | - учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; | 104-105 | ТПО С. 25 № 17 | ||
125 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | Контраст. Ю. Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Заяц» | – ориентироваться в тексте; – выделять средства художественной выразительности; – находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц; – работать с иллюстрациями; – изучать фрагмент с помощью лупы | -рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний; | 106-109 | ТПО С. 26 № 18 | ||
126 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Р. Сеф «Добрый человек», Л. Яхнин «Пустяки» | - анализировать характер и мотив поведения героев | -устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; | 110 - 111 | ТПО С. 27 № 19 | ||
127 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | Деление текста на части. Е. Чарушин «Томка испугался». | – делить текст на части по смыслу; – сравнивать между собой два мнения на одну проблему; – находить строки, в которых автор высказывает свое мнение; | – анализировать и подтверждать | 112-115 | ТПО С. 28 № 20 | ||
128 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Тема, главная мысль. Г. Юдин «Вытри лапы и входи». | – определять идею произведения; – делить текст на смысловые части; – анализировать мнение Маши и Миши; – подтверждать свои ответы строчками из текста; – читать по ролям | -понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. | 116-117 | 29 № 21 | Уч. с. 116-117 Выразительное чтение | |
129 | Классики русской литературы. Проза. | М. Пришвин «Разговор деревьев». | – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – определять средства художественной выразительности; – ориентироваться в тексте | -читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста. | 118-120 | 30 № 22 | Уч. с. 118-120 Выразительное чтение | |
130 | Классики русской литературы. Проза. | Текущая проверка навыка чтения молча. (Проверочная работа №17). | – ориентироваться в тексте; – просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос | - строить рассуждения в форме связи простых суждений о героях; - строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | Дополнительное чтение | |||
131 | Классики русской литературы. Поэзия | Олицетворение. Ф. Тютчев «Зима недаром злится». | – анализировать отношение автора к временам года; – читать стихотворение наизусть. Иметь представление о средствах художественной выразительности | -читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста. | 120-122 | 31 № 23 | Уч. с. 120 наизусть | |
132 | Классики русской литературы. Поэзия | Художественный образ. Д. Кедрин «Скинуло кафтан». | – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – определять характер и настроение героя произведения; – работать с иллюстрацией. Иметь представление о средствах выразительности в живописи | -делать элементарный анализ различных текстов, при помощи средств художественной выразительности (олицетворение) | 122 | 31 № 23 | ТПО С. 32 № 24 | |
133 | Классики русской литературы. Проза | Художественный образ в литературе М. Пришвин «Золотой луг». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Подсолнухи» | – подтверждать свой ответ строчками из текста; Иметь представление о средствах художественной выразительности (олицетворение) | -рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний; | 123-125 | 33 № 25 | Уч. с. 123-125 | |
134 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | Художественные средства выразительности. Олицетворение. С. Козлов «Желудь». | – внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нем нужные строчки; – работать с иллюстрациями; – сравнивать переживания поэта и художника | -Иметь представление о средствах художественной выразительности (олицетворение) | 126-127 | Уч. с. 126 Выразительное чтение | ||
135 | Классики русской литературы. Поэзия | Олицетворение. М. Лермонтов «Утес». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи» | – узнавать средства художественной выразительности (сравнение); – устно выражать свое отношение к прочитанному произведению | -Иметь представление о средствах художественной выразительности (олицетворение) | 127-129 | 35 № 27 | Уч. с. 127 наизусть | |
136 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Звукопись. М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк» | – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – определять тему текста. Иметь представление о том, что | – узнавать средства художественной выразительности (сравнение); | 129-130 | 34 № 26 | Уч. с. 129 Выразительное чтение | |
137 | Авторская литература народов мира | Звукопись. Д. Биссет «Ух!». | – выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней; – определять настроение повторяющихся строк текста; – узнавать средства художественной выразительности | – узнавать средства художественной выразительности ( Звукоподражание ) | 130 - 134 | Уч. с. 130 – 134 Выразительное чтение | ||
138 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Секреты стихотворной речи. А. Екимцев «Осень». | – выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней; – определять настроение повторяющихся строк текста; – узнавать средства художественной выразительности | -Иметь представление о средствах художественной выразительности - выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней; | 135-136 | ТПО С. 36 № 28 | ||
139 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Ю. Коринец «Тишина». | 136-137 | Уч. С.136-137 Выразительное чтение | ||||
140 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Л. Станчев «Осенняя гамма» | – выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней; – определять настроение повторяющихся строк текста; – узнавать средства художественной выразительности | – узнавать средства художественной выразительности ( Звукоподражание ) | 120 – 121 | Хр. с. 120 – 121 | ||
141 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Образ природы в поэзии. Э. Мошковская «Дедушка Дерево». | 122-125 | Хр. с. 122-126 | ||||
142 | Авторская литература народов мира | Текущая проверка навыка чтения молча. (Проверочная работа №18). | – ориентироваться в тексте; – просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос | - строить рассуждения в форме связи простых суждений о героях; - строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | Дополнительное чтение | |||
143 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Образ природы в поэзии. Э. Мошковская «Здравствуй, лес!». | – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – определять тему текста. Иметь представление о том, что | – узнавать средства художественной выразительности (сравнение); | 126 - 127 | Хр. с. 126-127 подготов- ка к конкурсу чтецов | ||
144 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Образ природы в поэзии. Л. Яхнин «Листья», Э. Мошковская «Мама, я кузнечик, птица» | – узнавать средства художественной выразительности | 128 - 130 | Хр. с. 128 подготов- ка к конкурсу чтецов | |||
145 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Конкурс чтецов по темам «Образ природы в поэзии», «Точка зрения» | – определять тему текста. | - определять настроение повторяющихся строк текст; - узнавать средства художественной выразительности | Дополнительное чтение | |||
146 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | Итоговая проверка навыка чтения молча. (Проверочная работа №19, 20). | – ориентироваться в тексте; – просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос | - строить рассуждения в форме связи простых суждений о героях; - строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | Дополнительное чтение | |||
147 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Юмор в стихотворных произведениях. К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Доктор», «Обида» | - определять причину смеха Иметь представление о секрете «смешного» в литературных произведениях | -иметь представление о секрете «смешного» в литературных произведениях | 138-140 | 38 № 30 | Уч. с. 138-140 Выразительное чтение | |
148 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Библиотечный урок «Юмор в стихотворных произведениях». | Уч. с.138-140 наизусть по выбору | |||||
149 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | Юмор. В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!». | -различать произведения В. Драгунского; понятие «контраст». – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; – перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты. Иметь представление о приеме смешного – контрасте | -иметь представление о секрете «смешного» в литературных произведениях | 141-148 | Уч. с. 141-148 | ||
150 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | Контраст. В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!». | 141-148 | Уч. с. 141-148 пересказ | ||||
151 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Секреты смешного. М. Тахистова «Редкий тип», Л. Квитко «Лемеле хозяйничает» | – устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного; – читать целыми словами вслух | -иметь представление о секрете смешного – путанице. | 149-151 | Уч. с. 149-153 Выразительное чтение | ||
152 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Секреты смешного. Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!» | – объяснять причину смешного в литературном произведении; – анализировать точки зрения героев на одну проблему; – читать по ролям; делить текст на смысловые части | -иметь представление о секрете смешного – путанице. | 151 - 154 | ТПО С. 39 № 31 | ||
153 | Авторская литература народов мира | Авторская сказка. С. Седов «Сказка про Змея Горыныча». | – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – сравнивать разные точки зрения – проводить грань между выдумкой – чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор | -создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций | 154-157 | Уч. с. 154-157 Выразительное чтение | ||
154 | Авторская литература народов мира | Главная мысль. С. Седов «Сказка про Змея Горыныча». | 158 - 162 | Уч. с. 158 - 162 Выразительное чтение | ||||
155 | Авторская литература народов мира | Повторы, ирония. С. Седов «Сказка про Змея Горыныча». | 163 - 166 | ТПО С. 42 № 33 | ||||
156 | Авторская литература народов мира | Итоговая проверка навыка чтения вслух. | – ориентироваться в тексте; – просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос | - строить рассуждения в форме связи простых суждений о героях; - строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | Дополнительное чтение | |||
157 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Повторы в юмористических произведениях. П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком» | -определять разную роль повторов в литературном произведении. – находить в тексте повторы; – анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении; – определять приемы смешного в тексте | -основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; | 167-169 | ТПО С. 44 - 45 № 34 | ||
158 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | Авторская сказка – цепочка Л. Яхнин «Зеркальце». | – выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками; – ориентироваться в тексте для ответа на вопросы | -основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; | 170-171 | ТПО С. 46 - 47 № 35 | ||
159 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Художественные средства выразительности в юмористических произведениях. П. Синявский «Ириски и редиски», А. Усачев «Жужжащие стихи» | – читать по цепочке; – объяснять название стихотворения; – проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки | -иметь представление о понятии «звукопись». | 172-173 | 41 № 32 | Уч. с. 172-173 Выразительное чтение | |
160 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | Юмор в прозе. В Драгунский «Шляпа гроссмейстера». | -различать произведения В. Драгунского; понятие «контраст». – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; – перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты. Иметь представление о приеме смешного – контрасте | -иметь представление о секрете «смешного» в литературных произведениях | 149 - 153 | Хр. с. 149 - 153 Выразительное чтение | ||
161 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | Юмор в прозе. В Драгунский «Шляпа гроссмейстера». | -основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; | 154 - 157 | Хр. с. 154 - 157 Выразительное чтение | |||
162 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | Образ героя. В Драгунский «Шляпа гроссмейстера». | - строить рассуждения в форме связи простых суждений о героях; - строить речевое высказывание в устной форме; | 149 -157 | Хр. с. 149 -157 пересказ | |||
163 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | Итоговая проверка выразительности чтения. | – ориентироваться в тексте; – просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос | - строить рассуждения в форме связи простых суждений о героях; - строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | Дополнительное чтение | |||
164 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Юмор в поэзии. П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор» | – находить в тексте приемы звукоподражания; – определять приемы смешного в тексте | -иметь представление о понятии «звукоподражание». | 174 | 41 № 32 | Уч. с. 174 Выразительное чтение | |
165 | Элементы творческой деятельности | Предварительная комплексная работа | – ориентироваться в тексте; – просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос | - строить рассуждения в форме связи простых суждений о героях; - строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | Дополнительное чтение | |||
166 | Элементы творческой деятельности | Работа над ошибками. Юмор в поэзии. | - работу над ошибками; – ориентироваться в тексте; – просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос | - строить рассуждения в форме связи простых суждений о героях; - строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | Дополнительное чтение | |||
167 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Юмор в поэзии. Н. Матвеева «Было тихо…» | – находить в тексте приемы звукоподражания; – определять приемы смешного в тексте | -иметь представление о понятии «звукоподражание». | 158 - 159 | Хр. с. 158 - 159 Выразительное чтение | ||
168 | Элементы творческой деятельности | Итоговая комплексная работа | – ориентироваться в тексте; – просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос | - строить рассуждения в форме связи простых суждений о героях; - строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | Дополнительное чтение | |||
169 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Юмор в поэзии. А. Усачёв «Жучок» | - определять причину смеха Иметь представление о секрете «смешного» в литературных произведениях | - строить рассуждения в форме связи простых суждений о героях; - строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | 160 | Хр. с. 160 Выразительное чтение | ||
170 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно» | – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | -читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения; | Дополнительное чтение | |||
171 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Точка зрения. Л. Яхнин «Крокодилово семейство», С. Чёрный «Что кому нравится», О. Дриз «На что похож павлиний хвост» | – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | 139 - 143 | Хр. с. 139 - 143 Выразительное чтение | |||
172 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Поэзия | Проверочная работа. Задания для членов клуба «Ключ и заря». | – имена 2–3 классиков русской и зарубежной литературы; – имена 2–3 современных писателей – название и содержание их произведений, прочитанных в классе; – название и содержание нескольких произведений любимого автора; | -на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии); – устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного; | 175 - 176 | Уч. с. 175 – 176 письмо | ||
173 | Современная детская литература на рубеже XX – XXI веков. Проза | Итоговое заседание клуба «Ключ и заря» Урок-викторина | 175 - 176 | Дополнительное чтение | ||||
174 | Элементы творческой деятельности | Обобщение. Летнее чтение. | – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | – устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного; | Дополнительное чтение | |||
175 | Элементы творческой деятельности | Экскурсия в библиотеку. | ||||||
Список произведений для заучивания наизусть.
- А.С. Пушкин «У Лукоморья».
- А. С. Пушкин отрывок из сказки «О рыбаке и рыбке.»
- Ю.М. Лермонтов «Осень».
- А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»
- Ф. Тютчев «Зима недаром злится»
- Р. Сеф «Добрый человек»
- С.В. Михалков «А что у вас?»
- М.К. Пришвин «Разговор деревьев» (отрывок)
8. Описание материально – технического обеспечения
1. Программу обеспечивают:
- Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. В 2 ч. Части 1 и 2. – ,.: Академкнига/Учебник, 2011.
- Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс. Хрестоматия. Под ред. Чураковой Н.А. – ,.: Академкнига/Учебник, 2011.
- Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Тетради для самостоятельной работы №1, №2. – М,: Академкнига/Учебник, 2011.
- Борисенкова О.В., Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Методическое пособие. – М,: Академкнига/Учебник, 2006.
2. Специфическое сопровождение (оборудование):
- портреты писателей;
- репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;
- иллюстрации к литературным произведениям;
- детская периодика;
- настольные развивающие игры (литературное лото), викторина.
3. Контрольно-измерительные материалы, используемые для оценки достижений планируемых результатов:
1. Л. А. Ефросинина. «Оценка знаний» Часть № 2. – М.: «Вентана – Граф»
2. Р. Г. Чуракова, Н. М. Лаврова, С.М. Ямшинина «Итоговая комплексная работа» Тетрадь для самостоятельной работы. 2 класс. – М.: Академкнига/учебник.
Лист изменения и дополнения календарно- тематического планирования.
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов по теме | ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС) | Контрольно-оценочная деятельность | Дата проведения | ||
Предметные результаты | Метапредметные результаты (УУД) | Контрольные работы | Практические работы | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно- тематическое планирование.Литературное чтение. 2 класс.
Рабочая программа 2 класс (3 часа в неделю) Автор: О. В. Кубасова...
Календарно тематическое планировани литературное чтение
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС....
тематическое планирование,литературное чтение
Тематическое планирование по литературному чтению " Перспективная начальная школа" 3 класс- 3часа в неделю...
Тематическое планирование Литературное чтение 3 класс
В данном материале находится развёрнутое тематическое планирование по литературному чтению для 3 класса. УМК Школа России. К учебникам "Литературное чтение" для 3 класса в двух частях. Авторы: Л.Ф.Кли...
тематическое планирование литературное чтение Кац 3 класс
представлена рабочая программа по литературному чтению ( Кац) в 3 классе в полном соответствии с требованиями ФГОС 2004г...