Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК "Школа России"
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему
Программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе следующих нормативно – правовых документов:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования года, школьной основной образовательной программы начального общего образования на период 2014-2015 годы;
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; планируемых результатов начального общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России». (Л.Ф. Климанова. Литературное чтение Учебник.2 класс. В 2 ч. М.: Просвещение,2012.)
- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № 4.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 11.doc | 579 КБ |
Предварительный просмотр:
1.Пояснительная записка
Программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе следующих нормативно – правовых документов:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования года, школьной основной образовательной программы начального общего образования на период 2014-2015 годы;
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; планируемых результатов начального общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России». (Л.Ф. Климанова. Литературное чтение Учебник.2 класс. В 2 ч. М.: Просвещение,2012.)
- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № 4.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Цели обучения:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читатьи рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Основные задачи:
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
2.Общая характеристика предмета
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы. Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстеическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:
– методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся;
– методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр;
– методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ;
– степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно-иллюстративного, частично-поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения.
В системе уроков планируется использование следующих типов уроков:
· урок изучения нового материала;
· урок закрепления знаний;
· урок обобщения и систематизации знаний;
· комбинированный урок (предполагает выполнение работ и заданий разного вида);
· урок-игра (на основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки);
· урок-путешествие.
3. Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Согласно учебному плану МБОУ СОШ № 4 на 2014 – 2015 учебный год на изучение литературного чтения во 2 классе отводится 3 учебных часа в неделю. Литературное чтение изучается в течение 4 четвертей.
I четверть | 27 часов, 3 часа в неделю |
II четверть | 21 часов, 3 часа в неделю |
III четверть | 30 часов, 3 часа в неделю |
IV четверть | 24 часов, 3 часа в неделю |
Рабочая программа рассчитана на 136 учебных часов, в том числе для проведения:
Контрольных работ | 5 часов |
Творческих работ | 3 часа |
Экскурсий | 4 часа |
4. НРК (национально – региональный компонент) составляет 15%
Использование национально-регионального компонента при обучении предмета повышает эффективность педагогического процесса, требует учета возрастных особенностей учащихся, уровня их языковой подготовки, применения творческих приемов развития личности учащихся.
Национально-региональный компонент обеспечивает особые потребности и интересы страны в лице субъектов Федерации и включает в себя ту часть содержания образования, в которой отражено национальное и культурное своеобразие региона.
Целью введения национально-регионального компонента является: воспитание уважения к ценностям национальной культуры, формирование творческого подхода к оценке национальной культуры, формирование представления о взаимных связях между различными национальными культурами и воспитание гражданственности и патриотизма.
Включение национально-регионального компонента в содержание образования, наряду с патриотическим воспитанием, позволяет решать задачи нравственного, умственного и эстетического воспитания
Задачи национально-регионального компонента:
- прививать чувство любви к Родине, народу, гордости за свою страну;
- повышать познавательный интерес к национальной культуре;
- создать условия для формирования навыков чтения и понимания несложных аутентичных текстов с целью извлечения информации о жизни, быте, истории народов севера;
создать условия для овладения каждым обучающимся способности вести разговор, соблюдая нормы речевого этикета в рамках тематики регионального компонента.
№ п\п | Тема | Дата |
1 | Потекши и прибаутки. Скороговорки, считалки и небылицы | |
2 | Загадки, пословицы и поговорки. | |
3 | Внеклассное чтение. Адыгейская сказка «Старый кот и мыши» | |
4 | Внеклассное чтение. Адыгейская сказка «Петух - хвастун» | |
5 | Внеклассное чтение. Адыгейская сказка «Дружная компания» | |
6 | Внеклассное чтение. Адыгейская сказка « Шапка - небылица» | |
7 | Из детских журналов. | |
8 | Внеклассное чтение. Адыгейская сказка «В гостях у старого нарта» | |
9 | Адыгейские писатели детям | |
10 | Внеклассное чтение. Адыгейская сказка «Ток Тхагалиджа» | |
11 | Внеклассное чтение. Адыгейская сказка «Как появились камыль и пхачич» | |
12 | Внеклассное чтение. Адыгейская сказка «Злая мачеха» | |
13 | Внеклассное чтение. Адыгейская сказка М Паранук «Лиса и журавль» | |
14 | Внеклассное чтение. Адыгейская сказка М Паранук «Кто сильнее?» | |
15 | Внеклассное чтение. Адыгейская сказка «Заплатка»Повторение. |
5.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета « Литературное чтение»
· делить текст на части, озаглавливать части;
· выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
· подробно и выборочно пересказывать текст;
· составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
· размышлять о характере и поступках героя;
· относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;
· находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
· относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
· соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
6. Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению
Изучение литературного чтения во 2 классе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов в предметном направлении:
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- осознанно воспринимать (при чтении вслух, при прослушивании) содержание различных видов текстов;
- читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
- использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию.
Ученик получит возможность научиться:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);
- выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
- работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
- ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
- использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;
- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
- самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
7. Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
8.Содержание учебного предмета « Литературное чтение»
№ | Тема | Всего часов |
1 | Введение | 1 |
2 | Самое великое чудо на свете | 4 |
3 | Устное народное творчество | 15 |
Малые жанры 5 | ||
Сказки 10 | ||
4 | Люблю природу русскую. Осень | 8 |
5 | Русские писатели | 14 |
6 | О братьях наших меньших 12 | 13 |
7 | Из детских журналов | 9 |
10 | Люблю природу русскую. Зима | 9 |
10 | Писатели – детям | 17 |
11 | Я и мои друзья | 10 |
12 | Люблю природу русскую. Весна 9 | 10 |
13 | И в шутку и всерьез | 14 |
14 | Литература зарубежных стран | 12 |
ИТОГО | 136 |
9. В течение года предусмотрено выучить 19 произведений наизусть.
Произведения для заучивания наизусть.
№ | Тема урока. |
1 | Р. Сеф « Читателю» |
2 | Ю. Мориц « Сказка по лесу идёт» |
3 | Ф. И. Тютчев « Есть в осени первоначальной..» |
4 | А. А. Фет « Ласточки пропали» |
5 | А. С. Пушкин « Вот север тучи нагоняя…» |
6 | А. С. Пушкин Отрывок из сказки « Сказка о рыбаке и рыбке» |
7 | И. А. Крылов « Стрекоза и Муравей» |
8 | Д. Хармс, С. Маршак « Стихи» |
9 | Ю. Д. Владимиров « Чудаки» |
10 | Бунин, Бальмонт, Аким « Стихи о природе» |
11 | Ф Тютчев « Чародейкою зимою» |
12 | С. Есенин « Поёт зима-аукает..» |
13 | А Барто « Дело было в январе.» |
14 | К. Чуковский « Радость» |
15 | К. Чуковский отрывок из произведения « Федорино горе» |
16 | А. Барто « Верёвочка» |
17 | Ф. Тютчев « Зима недаром злится» |
18. | А. Плещеев « Стихотворения» |
19 | Б. Заходер « Песенки Винни Пуха» |
Ориентировочные показатели по темпу чтения:
2 класс – 30- 40 слов в минуту в конце первого полугодия, 40-50 слов в минуту в конце второго полугодия.
10. Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса
1. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)2012 год
2.Поурочные разработки по литературному чтению к учебнику Л. Ф. Климановой, С. В. Кутявина, М.: ВАКО,2012
3.Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», авт. Л. Ф. Климанова, 2 класс
4. Ким « Литературное чтение 2 класс» С. В.Кутявина. ВАКО, 2012 год
5.Т.М. Лаврентьева Диагностика уровней формирования предметных умений и УУД, 2013, Волгоград
6.Т.М. Лаврентьева Диагностика уровней формирования предметных умений и УУД, 2013 Волгоград
7. Портреты
Ф.И. О | Автор |
Пушкин А. С. | В. А. Тропинин |
Некрасов Н. А. | И. Н. Крамский |
Крылов И. А. | К. И. Брюллов |
Катаев В. П. | В. Тарасов |
Лермонтов М. Ю. | К. И. Горбунов |
Горький М. | В. Серов |
Кольцов А. В. | |
Гоголь Н. В. | |
Салтыков – Щедрин М. Е. | |
Тургенев И. С. | И. Е. Репин |
Гайдар А. П. | В. И, БУлгаков |
Л. Кассиль | С. С. Бойм |
В. А. Жуковский | |
С. Я .Маршак | |
Ф. В. Гладков | |
8.Аудиоматериалы
1.Вести из леса В. Бианки
2.Дядя Стёпа С. Михалков
3.Аленький цветочек С. Аксаков
4.Любимые сказки ( сборник )
5.Классика советской мультипликации
6.Наши любимые мультфильмы
9.Книги для внеклассного чтения:
- Весёлый ветер Э. Мошковская
- Дядя Фёдор, пёс и кот Э. Успенский
- Крокодил Гена и его друзья Э. Успенский
- Ребята и утята М. Пришвин
- Приключения барона Мюнхаузена Э. Распе
- Витя Малеев в школе и дома Н. Носов
- Фантазёры Н. Носов
- Незнайка в Солнечном городе Н. Носов
- Малахитова шкатулка П. П. Бажов
- В стране невыученных уроков Л. Гераскина
- Приключения Буратино А. Толстой
- Приключения жёлтого чемоданчика С. Прокофьева
- Приключения Нильса с дикими гусями С. Лагерлёф
- Путешествие Гулливера Д. Свифт
- Рассказы и сказки Е. Пермяк
- Басни И. А. Крылов
- В мире русской литературы Сборник
- Родные нивы Сборник поэзии
- Вечерняя сказка 365 сказок
- Братец Кролик и Братец Лис Д.Харрис
- Поросёнок Бейб Д. Кинг- Смит
- Три толстяка Ю. Олеша
- Родничок Хрестоматия
- Старик Хоттабыч Л. Лагин
- Сказка о рыбаке и рыбке А. С. Пушкин
- Конёк Горбунок П. Ершов
- Телефон К Чуковский
- Мойдодыр К Чуковский
- Рассказы и сказки Д. Ушинский
- Русские волшебные сказки сборник
- Книжки малышки 20 шт
- Басни и сказки русских писателей сборник
- Азбука вежливости Л. Васильева-Гангнус
- Приключения Незнайки и его друзей Н. Носов
10.Сайты:
nsc.1september.ru›Материалы к уроку
http://1-4.prosv.ru литературное чтение
HelpMammy.ru›index.php?page_id=68 Биографии, портреты
http://shkola-abv.ru/arhiv_2012.html
http://www.uchportal.ru/load/47
Сайт «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»» (http://festival.1september.ru/)
Сайт «Потому» (http://potomy.ru/)
Сайт «Детские презентации» (http://viki.rdf.ru/)
Сайт «Методкабинет (газета «Начальная школа»)» (http://www.metodkabinet.eu/PO/PO_menu_Nachalnaya.html)
Сайт «RusЕdu» (http://www.rusedu.ru/)
Сайт «Умничка» (http://ya-umni4ka.ru/?p=2103#more-2103)
Сайт « Умничка»
11. Коррекционная работа
по образовательной программе начального общего образования, адаптированной для обучения детей с задержкой психического развития.
Вид работы | Сроки |
Проведение речевых разминок. | На каждом уроке |
Словарная работа | На каждом уроке |
3.Проведение мониторинга по технике чтения учащихся. | Ежемесячно. |
4.Проведение мониторинга по технике чтения учащихся. | Ежемесячно. |
Речевой образец чтения | На каждом уроке |
6.Индивидуальные коррекционные занятия | По мере необходимости (вторник) |
7.Использование планов, наглядного материала, вариативные вопросы (подсказывающие, альтернативные, наводящие, уточняющие ) | По мере необходимости |
8.Включение в работу парами, тройками с взаимопроверкой и обсуждением выполнения задания. Включение в работу группами. | На уроках по мере необходимости |
9.Работа с родителями ( индивидуальные встречи, беседы, телефонные звонки, СМС – информирование, электронный журнал) | По мере необходимости |
10.Вовлечение детей в организацию внеурочной деятельности | Февраль игра – соревнование « В гостях у сказки», участие в неделе начальных классов – март. |
11.Работа со школьным психологом. Развитие личности ребёнка через изучение и осознание своих особенностей. | 1 раз в неделю( пятница) |
12.Работа над произношением, дикцией. | На коррекционных занятиях и по мере необходимости на уроке |
12. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроля по литературному чтению
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
– искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
– неправильная постановка ударений (более 2);
– чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
– непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения; – неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
– неумение выделить основную мысль прочитанного;
неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
– нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
– нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
– монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
– не более двух неправильных ударений;
– отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
– осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
– неточности при формулировке основной мысли произведения;
– нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные её стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Календарно - тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе
на 2015– 2016 учебный год.
№ п /п | Тема урока | Тип | Элементы содержания | Вид | Словарная работа | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности | Дата | Домашнее задание | |||||||||||
ПредметныеУУД | Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | |||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | ||||||||
I четверть | |||||||||||||||||||
Вводный урок к курсу |
| ||||||||||||||||||
1 | ИКТ Самое великое чудо на свете. Р.С. Сеф «Читателю» | Урок открытия новых знаний | Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова. | Вырази тельное чтение | Научатся: владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение». Работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения | Формирова ние познавательного мотива. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. | Понимание относительности оценок или подходов к выбору | Постановка учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения того. Что уже известно и того, что ещё неизвестно. | ||||||||||
САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ | |||||||||||||||||||
2 | Самое великое чудо на свете. Библиотеке. | Урок открытия новых знаний | Напомнить учащимся правила обращения с книгами; развивать интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составление рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения | Фронт.опрос | Научатся: владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения. - делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения | Формирование готовности к равноправному сотрудничеству. | Представлять что такое библиотека. | Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Оценка, прогнозирование результатов. | ||||||||||
3 | ИКТ Самое великое чудо на свете. Книги Наши проекты. О чем может рассказать школьная библиотека. | Комбинированный | Напомнить учащимся о правилах обращения с книгами; познакомить с тем, как создавались книги в давние времена, прививать интерес к чтению; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения. | Фронт. опрос | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. | Иметь представление о старинных и современных книгах. | Умение договариваться, формирование социальной компетенции. | Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности | |||||||||||
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО | |||||||||||||||||||
4 | Устное народное творчество Русские народные песни. | Урок развития умений и навыков | Познакомить с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению. | Фронт. опрос | Передавать из уст в уста, потеш ка, диалог | - выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного.анализировать их. - сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста | Формирование моральной самооценки. | Выразительно читать тексты русских песен. | Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. | Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. | |||||||||
5 | НРК Потекши и прибаутки. Скороговорки, считалки и небылицы. | Урок открытия новых знаний | Познакомить с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению. | Вырази тельное чтение | Конь ретивый | Учащиеся научатся различать виды устного народного творчества; находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Различать малые жанры устного народного творчества. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | |||||||||
6 | НРК Загадки, пословицы и поговорки. | Урок развития умений и навыков | Познакомить с русским народным творчеством – загадками, пословицами, поговорками; отрабатывать навыки чтения; развивать речь, логическое мышление, умение группировать слова и явления. | Вырази тельное чтение | Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте; соотносить загадки и отгадки; распределять загадки и пословицы по пословицы по | Формирование познавательного мотива. | Различать малые жанры устного народного творчества. | Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. | Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. | ||||||||||
7 | Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идет» | Урок рефлексии | Познакомить с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки; прививать интерес к чтению. | Фронт. опрос | Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. | Различать малые жанры устного народного творчества. | Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. | Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. | |||||||||||
8 | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко». | Урок рефлексии | Познакомить с русской народной сказкой «Петушок и бобовое зёрнышко»; совершенствовать навык чтения; развивать речь, внимание; учить находить главную мысль в произведении, а также слова, несущие основное содержание и смысл произведения; воспитывать стремление заботиться об окружающих. | Чтение наизусть | кузнец | Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план | Формирование готовности к равноправному сотрудничеству. | Различать малые жанры устного народного творчества. | Умение договариваться, формирование социальной компетенции. | Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности. | |||||||||
9 | НРК Внеклассное чтение. Адыгейская сказка «Старый кот и мыши» | ||||||||||||||||||
10 | Русская народная сказка «У страха глаза велики». | Урок рефлексии | Познакомить со сказкой «У страха глаза велики»; формировать навык выразительного чтения; совершенствовать умение делить текст на части; развивать внимание, память, речь, мышление, воображение. | Фронт. опрос | Напёрсточек, схоронилась | Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план | Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. | Различать малые жанры устного народного творчества. | Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. | Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. | |||||||||
11 | ИКТ «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». | Урок рефлексии | Познакомить с русской народной сказкой «Лиса и тетерев»; развивать умение выразительно читать; формировать умение передавать содержание произведения; учить отвечать на вопросы по тексту. | Фронт. опрос, Выразительное чтение | Кабы, потче- вать, не обес- судь, несолонохлебавши | Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план | Формирование моральной самооценки. Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству | Различать малые жанры устного народного творчества. | Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. | Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка. | |||||||||
12 | Русская народная сказка «Каша из топора» | Урок рефлек-сии | Познакомить с новым видом сказок (бытовой сказкой) на примере сказки «Каша из топора»; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать речь учащихся; развивать мышление, внимание, память. | Фронт.опрос, Выразительное чтение | На побыв-ку, чулан, сдобри-ли | Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрации. | Формирование моральной самооценки. | Различать малые жанры устного народного творчества. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | |||||||||
13 | Русская народная сказка «Гуси и лебеди». | Урок рефлек-сии | Познакомить с русской народной сказкой «Гуси – лебеди» и новым видом сказок (волшебной сказкой); учить делить текст на части; обогащать словарный запас учащихся; развивать внимание, память, творческие способности. | Пересказ по плану Тестирование | Причи-тывала, кудель, верете-но, устьице | Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрации. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; развитие этических чувств – стыда, вины, совести – регуляторов морального поведения. | Различать малые жанры устного народного творчества. | Умение договариваться, находить общее решение. | Умение высказывать своё мнение на основе текста и иллюстрации. | |||||||||
14 | ИКТ Русская народная сказка «Гуси и лебеди». Викторина по сказкам | Урок рефлек-сии | Обобщить знания учащихся по изученным сказкам; развивать творческие способности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению. | Выразительное чтение Проверочная работа по теме: «Устное народное творчество» | Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрации. | Формирование моральной самооценки. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | ||||||||||
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ | |||||||||||||||||||
15 | Осень. Нравится ли вам осень? Осенние загадки. Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...» | Комбинирован-ный | Познакомить с новым разделом; обучать правильному чтению стихов.Познакомить со стихотворением Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной…»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление | Чтение наизусть Выразительное чтение | борозда | Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Формирование потребности в чтении литературы. | Умение делать выводы с помощью учителя. | Умение выразительно и осознанно читать текст. | Умение работать по предложенному учителем плану. | |||||||||
16 | К.Д. Бальмонт «Поспевает брусника». А.Н. Плещеев «Осень наступила». А.А. Фет «Ласточки пропали. | Урок развития умений и навыков
| Познакомить со стихотворениями К.Бальмонта, А.Плещеева, А.А. Фет; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. | Чтение наизусть Выразительное чтение | Благовонье, озимь | Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.слушать звуки осени; соотносить стихи и музыкальные произведения. | Формирование моральной самооценки. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | |||||||||
17 | ИКТ И. Такмакова «Опустел скворечник». В.Берестов «Хитрые грибы | Урок развития умений и навыков | Познакомить с произведениями разных поэтов об осени; учить их понимать, сравнивать и выразительно читать стихи разных поэтов на одну тему.Познакомить со стихотворением В.Берестова «Хитрые грибы»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, внимание; воспитывать бережное отношение к природе. | Вспом-нить имена поэтов, произве-дения которых мы изучали. Расска-зать выучен-ное стихотворение. | Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; читать стихи наизусть. | Выделение нравственного содержания поступков, формирование системы морально-нравственных ценностей. | Поиск необходимой информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений. | Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать. | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.Прогнозирование результата. | ||||||||||
18 | М. М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…» Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». | Комбинирован-ный | Познакомить с рассказом М. Пришвина «Осеннее утро»; отрабатывать навык осознанного чтения; развивать умение работать в группе; прививать любовь к природе. | Вырази-тельное чтение | Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | ||||||||||
19 | НРК Внеклассное чтение. Адыгейская сказка «Петух - хвастун» | Комбинирован-ный | |||||||||||||||||
РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ | |||||||||||||||||||
20 | А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...». | Урок развития умений и навыков | Познакомить со вступлением к поэме «Руслан и Людмила» А.Пушкина, добиться понимания его содержания; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать навыки выразительного, правильного и беглого чтения; прививать любовь к русской поэзии. | Вырази-тельное чтение | У Лукоморья, дол, пленяет | Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение. | Формирование моральной самооценки. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | |||||||||
21 | А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя..», «Зима! Крестьянин торжествуя...» | Комбинирован-ный | Познакомить со стихотворениями А.Пушкина о зиме; закрепить понятие олицетворения; развивать речь, умение видеть прекрасное; прививать любовь к поэзии, природе; продолжить формировать навыки сравнения, анализа, развивать умение делать выводы. | Выразительное чтение | Пеле-ною, сидит на облучке, тулуп, кушак | Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение. | Формирование познавательного мотива. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. | |||||||||
22 | ИКТ А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки. | Урок развития умений и навыков | Познакомить со сказками А.Пушкина или напомнить о них; учить делить текст на части; выделять главную мысль; обогащать словарный запас; воспитывать доброту, милосердие. | Чтение стихотворений наизусть | невод, простофиля, корыто, землянка, тесовые ворота, столбовая дворянка, кичка, душегрейка, чупрун | Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение. | Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. | Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. | |||||||||
23 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | Урок развития умений и навыков | Сочинить рассказ с выражением «остаться у разбитого корыта». | Белены объе-лась, царские палаты, пряник печатный, на посылках | Научатся прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении. | Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. | Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. | ||||||||||
24 | ИКТ Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина» | Комбинирован-ный | Закрепить знания о сказках великого русского поэта; развивать образное мышление, речь, память; прививать интерес к предмету. | Фронт.опрос, Выразительное чтение | Научатся прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | ||||||||||
llчетверть | |||||||||||||||||||
25 | И.А Крылов «Лебедь, рак и щука». | Комбинирован-ный | Познакомить с баснями И.Крылова; расширять читательский кругозор; научить определять басню как жанр литературы, находить мораль в произведении; развивать навык выборочного чтения. | Чтение наизусть | Басня | Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев. | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | |||||||||
26 | И.А. Крылов «Стрекоза и муравей». | Урок развития умений и навыков | Познакомить с басней И.Крылова «Стрекоза и муравей»; учить читать басню по ролям, различать речь автора и героев; развивать творческие способности, навыки беглого чтения. | Выразительное чтение | Удруче-на | Формирование моральной самооценки. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | ||||||||||
27 | Л.П. Толстой «Старый дед и внучек». | Урок развития умений и навыков | Познакомить с биографией Л.Толстого, с рассказом «Старый дед и внучек»; учить находить главную мысль в тексте; подтверждать свои суждения цитатами из текста; воспитывать уважение и сострадание к старым людям, родителям. | Пересказ | Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. | Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. | Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение работать по предложенному учителем плану. | ||||||||||
28 | Л.Н. Толстой «Филиппок». | Урок развития умений и навыков | Познакомить с рассказом Л.Толстого «Филипок»; развивать умение делить текст на части, составлять и анализировать различные виды плана; учить различать автора и героя; совершенствовать творческие способности. | Вырази-тельное чтение | Слобо-да, постре-лёнок, сенцы, бедо-вый | Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. | Формирование потребности в чтении литературы. | Смысловое чтение. | Понимание относительности оценок или подхода к выбору. | Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника. | |||||||||
29 | НРК Внеклассное чтение. Адыгейская сказка «Дружная компания» | Урок развития умений и навыков | |||||||||||||||||
30 | Л.Н. Толстой «Котенок», «Правда всего дороже». | Комбинирован-ный | Познакомить с поучительными рассказами Л.Толстого; учить составлять план; развивать внимание, логическое мышление, творческие способности; воспитывать доброе отношение животным. | Пересказ по плану. | Амбар | Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. | Формирование моральной самооценки. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | |||||||||
31 | ИКТ Веселые стихи. И. Такмаковой,, Ю. Могути на. Обобщение по разделу «Русские писатели» | Комбинирован-ный | Познакомить со стихотворениями И.Токмаковой, Ю.Могутина; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать логическое мышления, внимание, память. | Вырази-тельное чтение Провер-ка знаний | Формирование моральной самооценки. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | |||||||||||
О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ | |||||||||||||||||||
32 | ИКТ О братьях наших меньших. | Урок рефлек-сии | Познакомить с новым разделом; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению. | Вырази-тельное чтение | Формирование познавательного мотива. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. | |||||||||||
33 | Б. Захадер «Плачет киска в коридоре» И. Пивоварова «Жила-была собака…» | Урок рефлек-сии | Познакомить с весёлыми стихами о животных; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению. | Вырази-тельное чтение | Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении. | Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. | Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. | ||||||||||
34 | В. Берестов «Кошкин щенок» | Урок рефлек-сии | Познакомить с весёлым стихотворением В.Берестова «Кошкин щенок»; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению. | Вырази-тельное чтение | Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении; получат возможность научиться сочинять сказку. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | ||||||||||
35 | М. Пришвин «Ребят и утята» | Урок рефлек-сии | Познакомить с творчеством М.Пришвина; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к животным, природе. | Выразительное чтение | Версты за три, холмик парового поля | Научатся сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст. | Формирование моральной самооценки. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | |||||||||
36 | Е.И. Чарушин «Страшный рассказ» | Урок развития умений и навыков | Познакомить с творчеством Е.Чарушина; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к животным, природе. | Пересказ текста от имени ребят | Чулан | Научатся определять героев и характеризовать их; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении. | Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. | Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение работать по предложенному учителем плану. | |||||||||
37 | Б.С. Житков «Храбрый утенок» | Комбинирован-ный | Познакомить с творчеством Б.Житкова; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к животным, природе. | Вырази-тельное чтение | Научатся определять героев и характеризовать их; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении. | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | ||||||||||
38 | В.В. Бианки «Музыкант» | Комбинирован-ный | Познакомить с творчеством В.Бианки; учить их читать выразительно, без ошибок; развивать память, внимание, мышление; прививать любовь к природе. | Пересказ | Завалинка | Научатся определять героев и характеризовать их; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении. | Формирование моральной самооценки. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | |||||||||
39 | В.В. Бианки «Сова». | Комбинирован-ный | Продолжить знакомство с творчеством В.Бианки; развивать навыки выразительного, беглого чтения; обогащать их словарный запас; развивать умение анализировать поступки героев. | Краткий пересказ Тестирование | Утекай, пойло | Научатся определять героев и характеризовать их; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении. | Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. | Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. | |||||||||
40 | НРК Внеклассное чтение. Адыгейская сказка « Шапка - небылица» | ||||||||||||||||||
41 | ИКТ Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» | Урок развития умений и навыков | Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление. | Игра-соревнование. | Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Формирование моральной самооценки. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Умение работать по предложенному учителем плану. | ||||||||||
ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ | |||||||||||||||||||
42 | НРК Из детских журналов. | Урок развития умений и навыков | Познакомить с новым разделом; с детскими журналами; развивать навыки выразительного осознанного чтения; прививать интерес к чтению. | Прове-рить задание стр.151 | Прогнозировать содержание раздела. Научатся подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке. | Формирование моральной самооценки. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей ссобственной | Умение работать по предложенному учителем плану. | ||||||||||
43 | Д. Хармс «Игра» | Комбинирован-ный | Познакомить с журналами для детей 1920 – 1940 гг.; рассказать о Д.Хармсе, его творчестве; развивать навыки выразительного осознанного чтения, внимание к авторскому слову. | Вырази-тельное чтение | Панель | Прогнозировать содержание раздела. Научатся подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке | Формирование моральной самооценки. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Умение работать по предложенному учителем плану. | |||||||||
44 | Д. Хармс «Вы знаете?» | Комбинирован-ный | Продолжить формирование у учащихся навыков чтения и совершенствование дикции; развивать творческие способности, интерес к творчеству, чтению детской литературы. | Вырази-тельное чтение | Прогнозировать содержание раздела. Научатся подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке | Формирование моральной самооценки. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Умение работать по предложенному учителем плану. | ||||||||||
45 | Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи». | Урок развития умений и навыков | Продолжить формирование у учащихся навыков чтения и совершенствование дикции; развивать творческие способности, интерес к творчеству, чтению | Чтение стихов.Выразительное чтение | Судомой-ка, кухарка, цимбал, тромбон, мотор, таратай-ка, запятки, | Научатся подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке. | Формирование моральной самооценки. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результа | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собств | Умение работать по предложенному учителем плану. | |||||||||
46 | Д. Хармс «Что это было?» Н. Гернет, Д. Хармс «Очень, очень вкусный пирог» Ю.Д.Владимиров «Чудаки» | Урок развития умений и навыков | Продолжить знакомство с творчеством Д.Хармса; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов. | Чтение стихов. Вырази-тельное чтение | Кушак | Научатся иллюстрировать журнал, писать свои рассказы и стихи для журнала. | Формирование моральной самооценки. Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. | Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Умение слушать и понимать речь других.Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | |||||||||
47 | А.И. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка». | Урок развития умений и навыков | Познакомить с творчеством А.Введенского; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление. | Выразительное чтение | Закла-ды вали дрожки | Научатся планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать с необычными вопросами из детских журналов. | Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. | Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. | |||||||||
48 | ИКТ Обобщение по разделу «Из детских журналов» | Комбинирован-ный | Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление. | Фронт. опрос, Вырази-тельное чтение | Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок | Формирование моральной самооценки. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Умение работать по предложенному учителем плану. | ||||||||||
lllчетверть | |||||||||||||||||||
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА | |||||||||||||||||||
49 | ИКТ Люблю природу русскую Зимние загадки. | Урок развития умений и навыков | Познакомить с новым разделом; учить прогнозированию; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности. | Вырази-тельное чтение | Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении. | Формирование познавательного мотива. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. | ||||||||||
50 | И.Бунин, К.Бальмонт, Я.Аким. Стихи о первом снеге | Урок развития умений и навыков | Познакомить со стихами русских поэтов о зиме, первом снеге; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности. | Чтение наизусть | Ярким пурпу-ром | Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении. | Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. | Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. | |||||||||
51 | Ф.Тютчев, «Чародейкою зимою» С. Есенин «Поет зима – аукает…», «Береза» | Урок развития умений и навыков | Познакомить с жизнью и творчеством Ф.Тютчева,С.Есенина; дать понятие метафоры; совершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе. | Чтение наизусть | Мелет, кисти, кайма, бахро-ма | Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | |||||||||
52 | Русская народная сказка «Два мороза». | Комбинирован-ный | Познакомить с русской народной сказкой «Два Мороза»; развивать память, внимание, мышление, речь; учить грамотно излагать свои мысли | Чтение по ролям | Ёжится | Научатся понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. | Формирование моральной самооценки. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | |||||||||
53 | С.Михалков. «Новогодняя быль» | Урок рефлек-сии | Познакомить с произведением С.Михалкова «Новогодняя быль»; отрабатывать навыки беглого осознанного чтения; развивать внимание, память, речь; совершенствовать умение работать с иллюстрациями. | Вырази-тельное чтение | Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. | Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение работать по предложенному учителем плану. | ||||||||||
54 | ИКТ А.Л. Барто «Дело было в январе». Обобщение по разделу «Люблю природу русскую» | Урок рефлек-сии | Познакомить с жизнью и творчеством А.Барто; отрабатывать навык выразительного чтения; развивать внимание, память, речь;Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление. | Вырази-тельное чтение | Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; иллюстрировать стихотворение. | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | ||||||||||
ПИСАТЕЛИ ДЕТЯМ | |||||||||||||||||||
55 | К.И. Чуковский «Путаница» « Радость» | Комбинирован-ный | Познакомит с новым разделом; с биографией К.Чуковского; освежить в памяти знания о малых жанрах фольклора; вспомнить что такое рифма; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание. | Рассказывание Вырази-тельное чтение | Заинька был паинька лопотал ушат, куры стали павами | Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | |||||||||
56 | К.И. Чуковский « Федорино горе» | Комбинирован-ный | Продолжить знакомство с творчеством К.Чуковского; развивать образное и ассоциативное мышление; тренировать навыки осмысленного и выразительного чтения; прививать любовь к чтению. | Рассказывание наизусть | Сито, корыто, кочерга, во всю прыть, прусаки, кадушка, кишатрасфуфырили | Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации. | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | |||||||||
57 | С.Я. Маршак « Кот и лодыри» | Урок развития умений и навыков | Познакомить с жизнью и творчеством С.Маршака; развивать мышление, память, внимание; прививать любовь к чтению. | Выразительное чтение наизусть | Грифелем | Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации. | Формирование моральной самооценки. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | |||||||||
58 | НРК Внеклассное чтение. Адыгейская сказка «В гостях у старого нарта» | ||||||||||||||||||
59 | С.В.Михалков. «Мой секрет», «Сила воли», .«Мой щенок» | Урок развития умений и навыков | Продолжить знакомство с творчеством С.Михалкова; развивать ассоциативное мышление и творческие способности; расширять читательский кругозор. | Вырази-тельное чтение | Жбан, держава | Научатся определять смысл произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение; давать характеристику герою по его поступкам; делить текст на части. | Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. | Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение работать по предложенному учителем плану. | |||||||||
60 | А.Л.Барто «Веревочка», | Урок рефлек-сии | Продолжить знакомство с творчеством А.Барто; развивать память, внимание, речь, навыки выразительного чтения; формировать умение запоминать стихи. | Вырази-тельное чтение | Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; чувствовать ритм стихотворения. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | ||||||||||
61 | А.Л. Барто «В школу», «Мы не заметили жука» «Вовка-добрая душа» | Урок рефлек-сии | Продолжить знакомство с творчеством А.Барто; развивать навыки выразительного чтения; учить сравнивать и сопоставлять; воспитывать внимательное отношение к окружающим людям. | Рассказывание Вырази-тельное чтение | Рамы зимние закры-ли, отлож-ной ворот-ник | Научатся анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои заголовки. | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | |||||||||
62 | Н.Н. Носов «Затейники» | Урок развития умений и навыков | Познакомить с жизнью и творчеством Н.Носова; развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное. | Пересказ | Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | ||||||||||
63 | Н.Н. Носов «Живая шляпа» | Урок рефлек-сии | Продолжить знакомство с творчеством Н.Носова; развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное. | Чтение по ролям | Комод | Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план. | Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. | Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение работать по предложенному учителем плану. | |||||||||
64 | Н.Н. Носов «На горке» | Урок рефлек-сии | Познакомить с рассказом Н.Носова «На горке»; развивать умение бегло читать, делить текст на части, находить главную мысль, подробно перечитывать прочитанное; воспитывать трудолюбие и уважение у чужому труду. | Пересказ | Дворни-цкая | Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | |||||||||
65 | НРК Адыгейские писатели детям. | Комбинирован-ный | Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление. | Игра-соревно-вание | Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию. | Формирование моральной самооценки. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. | Умение работать по предложенному учителем плану. | ||||||||||
Я И МОИ ДРУЗЬЯ | |||||||||||||||||||
66 | Я и мои друзья В.Д. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты». Э.Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду» В.Лунин «Я и Вовка» | Урок развития умений и навыков | Познакомить со стихами о друзьях, дружбе; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. | Фронт. опрос, Вырази-тельное чтение | Научатся давать характеристику персонажу; составлять небольшой рассказ о персонаже; выявлять подтекст читаемого произведения. | Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. | Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. | Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. | ||||||||||
67 | НРК Внеклассное чтение. Адыгейская сказка «Ток Тхагалиджа» | ||||||||||||||||||
68 | Н. Булгаков « Анна, не грусти!» | Урок рефлек-сии | Познакомить с рассказом Н.Булгакова «Анна, не грусти!»; учить делить текст на части, составлять план; развивать память, речь, мышление; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. | Фронт. опрос, Вырази-тельное чтение | Научатся анализировать заголовок произведения; определять идею произведения; иллюстрировать текст. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | ||||||||||
69 | Ю.Ермолаев «Два пирожных» | Комбинирован-ный | Познакомить с рассказом Ю,Ермолаева «Два пирожных»; помочь осознать главную мысль произведения; воспитывать положительные качества личности; продолжить формирование навыков составления плана и пересказа. | Пересказ текста. Работа с пословицами. | тропические лианы | Научатся определять идею произведения; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | |||||||||
70 | В.Осеева «Волшебное слово» | Урок рефлек-сии | Познакомить с рассказом В.Осеевой «Волшебное слово»; развивать внимание, навыки чтения, умение подтверждать свои высказывания цитатами из текста; учить делить текст на части, находить главную мысль части и целого; воспитывать вежливость, доброжелательность к окружающим. | Пересказ текста. | Чуть не поддал хорошенько, стря-пает | Научатся определять идею произведения; прогнозировать жанр произведения; правильно называть элементы книги и их назначение. | Формирование моральной самооценки. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | |||||||||
71 | В.Осеева «Хорошее» | Урок рефлек-сии | Продолжить знакомство с жизнью и творчеством В.Осеевой; развивать память, речь, мышление; воспитывать честность и ответственность за свои поступки, доброе отношение к людям. | Чтение по ролям | Научатся использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; читать по ролям; делить на смысловые части; составлять простой план. | Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. | Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение работать по предложенному учителем плану. | ||||||||||
72 | В.Осеева «Почему?» | Комбинирован-ный | Продолжить знакомство с жизнью и творчеством В.Осеевой; прогнозировать текст, задавать вопросы, анализировать и делать выводы; развивать навыки правильного и осознанного чтения; воспитывать честность и ответственность за свои поступки. | Пересказ | Научатся оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения. | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | ||||||||||
73 | ИКТ В.Осеева «Почему?» Обобщение по разделу «Я и мои друзья» | Урок развития умений и навыков | Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление. | Фронт. опрос, | Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | ||||||||||
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ВЕСНА | |||||||||||||||||||
74 | Люблю природу русскую. Весна. Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды» | Комбинирован-ный | Познакомить с новым разделом, со стихами Ф.Тютчева о весне; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности. | Вырази-тельное чтение | Всё засуетилось, брег, гонцы | Научатся отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне. | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | |||||||||
75 | А.Плещеев, Стихи о весне. | Урок развития умений и навыков | Познакомить со стихами А.Плещеева о весне; совершенствовать умение выразительно читать стихи, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе. | Вырази-тельное чтение | Лазурь, сени | Научатся осознанно читать художественное произведение; оценивать события; прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | |||||||||
76 | НРК Внеклассное чтение. Адыгейская сказка «Как появились камыль и пхачич» | ||||||||||||||||||
77 | А. Блок, «На лугу» С. Маршак . «Снег теперь уже не тот…» | Урок развития умений и навыков | Познакомить с жизнью и творчеством А.Блока; совершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе Продолжить знакомство со стихотворениями о весне. | Чтение наизусть Вырази-тельное чтение | Пашня | Научатся определять тему и главную мысль стихотворений; анализировать заголовки; находить в тексте логически законченные части. | Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. | Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение работать по предложенному учителем плану. | |||||||||
78 | НРК Внеклассное чтение. Адыгейская сказка «Злая мачеха» | ||||||||||||||||||
79 | И. Бунин «Матери» А. Плещеев «В бурю» | Комбинирован-ный | Познакомить с произведением И. Бунина «Матери»; отрабатывать навыки беглого осознанного чтения; развивать внимание, память, речь; воспитывать любовь, уважение к маме. | Чтение наизусть Вырази-тельное чтение | Лампадка | Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; выделять в тексте главное и второстепенное. | Формирование моральной самооценки. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. | Умение работать по предложенному учителем плану. | |||||||||
80 | Е. Благинина «Посидим в тишине». Э. Мошковская «Я маму мою обидел…» | Урок развития умений и навыков | Продолжить знакомство с произведениями о маме; развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворного текста; воспитывать добрые чувства и уважительное отношение к близким людям. | Чтение наизусть Вырази-тельное чтение | Научатся пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части; выделять в тексте главное и второстепенное. | Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.Формирование мотивов достижения и социального признания. | Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Умение слушать и понимать речь других.Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения.. | Умение работать по предложенному учителем плану. | ||||||||||
81 | ИКТ Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна». | Урок развития умений и навыков | Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление. | Игра-соревно-вание | Научатся прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; оценивать события. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Проговаривание последовательности действий на уроке. | ||||||||||
И В ШУТКУ И В СЕРЬЁЗ | |||||||||||||||||||
82 | И в шутку и всерьез Б.Заходер «Что красивей всего», «Товарищам детям», | Урок рефлек-сии | Познакомить с творчеством Б.Заходера; совершенствовать и развивать навыки выразительного чтения; умение ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них. | Вырази-тельное чтение | Научатся осознанно читать художественный текст; оценивать события, героев произведения; анализировать стихотворный текст. | Формирование познавательного мотива. Формирование готовности к равноправному сотрудничеству | Ориентироваться в прочитанных произведениях. Представлять что такое библиотека. | Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Оценка, прогнозирование результатов. | ||||||||||
83 | Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха» | Комбинирован-ный | Продолжить знакомство с творчеством Б.Заходера; совершенствовать и развивать навыки выразительного чтения; умение ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них; воспитывать уважение к товарищам, приучать работать в группе. | Чтение наизусть | Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. | Иметь представление о старинных и современных книгах. | Умение договариваться, формирование социальной компетенции. | Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности. | ||||||||||
84 | Э. Успенский «Чебурашка». | Урок рефлек-сии | Помочь вспомнить произведение Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья; развивать навыки выразительного, беглого чтения, память, внимание, мышление. | Пересказ текста. | Уценённые товары | Научатся давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественных произведений; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Формирование познавательного мотива. | Прогнозировать содержание раздела. | Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. | Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. | |||||||||
85 | ИКТ Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой» Э. Успенский, Стихи. | Комбинирован-ный | Продолжить работу с произведениями Э.Успенского; развивать навыки выразительного, беглого чтения, умение анализировать поступки героев, память, внимание, воображение. | Пересказ текста. | Научатся определять идею произведения; анализировать заголовок произведения; выделять в тексте главное и второстепенное. | Формирование моральной самооценки. | Выразительно читать тексты русских песен. | Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. | Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. | ||||||||||
86 | В.Д. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка» | Урок развития умений и навыков | Продолжить знакомство с творчеством В.Берестова; развивать навыки выразительного чтения, внимание; задавать вопросы к тексту; помочь вспомнить, что известно об олицетворении; привить интерес к чтению. | Вырази-тельное чтение | Научатся понимать настроение лирического героя; определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно, выразительно. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | ||||||||||
87 | НРК Внеклассное чтение. Адыгейская сказка М Паранук «Лиса и журавль» | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | ||||||||||||||
88 | И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране». | Урок рефлек-сии | Познакомить с произведениями И.Токмаковой; совершенствовать технику выразительного чтения; учить оценивать свою работу; поддерживать интерес и любовь к чтению. | Фронт. опрос, Вырази-тельное чтение | Научатся понимать настроение лирического героя; определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно, выразительно. | Формирование моральной самооценки. | Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | ||||||||||
89 | Г.Остер «Будем знакомы» | Комбинирован-ный | Познакомить с творчеством Г.Остера; развивать творческие способности, используя чтение по ролям; совершенствовать технику выразительного чтения; учить оценивать свою работу; поддерживать интерес и любовь к чтению. | Выразительное чтение | Добро-жела-тельно | Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику. | Формирование познавательного мотива. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. | Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. | |||||||||
90 | В.Драгунский «Тайное становится явным» | Урок развития умений и навыков | Познакомить с рассказом В.Драгунского «Тайное становится явным»; развивать навыки беглого выразительного чтения, умение анализировать поступки героев, прогнозировать текст; воспитывать честность. | Фронт. опрос, Вырази-тельное чтение | Клеве-щите | Научатся читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст. | Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. | Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. | |||||||||
91 | ИКТ В.Драгунский «Тайное становится явным» Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез». | Урок развития умений и навыков | Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление. | Пересказ | Научатся читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст. | Формирование моральной самооценки. | Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | ||||||||||
ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН | |||||||||||||||||||
92 | ИКТ Американская и английские народные сказки | Комбинирован-ный | Ввести в новый раздел ; познакомить с зарубежным фольклором; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе. | Фронт. опрос, | Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений. | Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. | Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. | ||||||||||
93 | Песенки «Храбрецы»,«Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети». | Урок развития умений и навыков | Продолжить знакомство с зарубежным фольклором; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление. | Сравне-ние песенок. | Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль; определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных. | Формирование моральной самооценки. | Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. | Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. | Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка. | ||||||||||
94 | Ш.Перро «Кот в сапогах» | Урок развития умений и навыков | Познакомить со сказкой Ш.Перро «Кот в сапогах»; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь, навыки выразительного беглого чтения; обогащать словарный запас; учить ориентироваться в тексте. | Фронт. опрос, Вырази-тельное чтение | Мель-ник, мель-ница, нота-риус, отруби, заячья капуста, жнец, чере-пица | Научатся прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок. | Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. | Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. | |||||||||
95 | Ш.Перро «Кот в сапогах» | Комбинирован-ный | Продолжить знакомство со сказкой Ш.Перро «Кот в сапогах»; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; | Пересказ текста. | Маркиз, жнецов | Научатся объяснять значение незнакомых слов; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки. | Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. | Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. | |||||||||
96 | ИКТ Ш.Перро «Красная шапочка» | Комбинирован-ный | Познакомить со сказкой Ш.Перро «Красная Шапочка»; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь, навыки выразительного беглого чтения; обогащать словарный запас; учить ориентироваться в тексте | Фронт. опрос, Вырази-тельное чтение | Растаба рывать, засов | Научатся делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. | Формирование моральной самооценки. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). | |||||||||
97 | НРК Внеклассное чтение. Адыгейская сказка М Паранук «Кто сильнее?» | ||||||||||||||||||
98 | Г.X. Андерсен «Принцесса на горошине» | Комбинирован-ный | Познакомить со сказкой Г.Х.Андерсена «Принцесса на горошине»; развивать навыки выразительного беглого чтения, чтения по ролям; обогащать словарный запас; поддерживать интерес к зарубежной литературе. | Чтение по ролям | Тюфяки перина, кунсткамера, почива-ла, гагачье-го пуха | Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; развитие этических чувств – стыда, вины, совести – регуляторов морального поведения. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Умение договариваться, находить общее решение. | Умение высказывать своё мнение на основе текста и иллюстрации. | |||||||||
99 | Э Хогарт «Мафин и паук» | Урок рефлек-сии | Познакомить со сказкой Э.Хогарта «Мафин и паук»; развивать навыки выразительного беглого чтения; учить делить текст на части, составлять план; обогащать словарный запас; поддерживать интерес к зарубежной литературе; воспитывать внимательное отношение к друзьям. | Фронт. опрос, Вырази-тельное чтение | Научатся сравнивать персонажей разных произведений; ориентироваться в тексте изученных произведений; | Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. | Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. | Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. | Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. | ||||||||||
100 | Э Хогарт «Мафин и паук» | Урок рефлек-сии | Продолжить знакомство со сказкой Э.Хогарта «Мафин и паук»; развивать навыки выразительного беглого чтения; учить делить текст на части. | Пересказ текста. | Научатся выступать с сообщениями перед знакомой аудиторией | Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. | Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. | Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. | Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. | ||||||||||
101 | ИКТ Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». | Комбинирован-ный | Помочь обобщить знания по разделу; провести диагностику скорости чтения; развивать память, внимание, мышление, речь, ориентироваться в тексте | Игра-соревнование | Научатся ориентироваться в многообразии художественных произведений | Формирование моральной самооценки. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. | Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка. | ||||||||||
102 | НРК Внеклассное чтение. Адыгейская сказка «Заплатка»Повторение. | Комбинирован-ный | Помочь обобщить знания по разделу; провести диагностику скорости чтения; развивать память, внимание, мышление, речь, ориентироваться в тексте | Игра-соревнование | Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. | Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. | Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. | Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. | |||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Школа России", 4 класс
Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Школа России", 4 класс...
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 3 класс
Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» разработана на основе авторской программы Литературное чтение Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой / Школа России. Концепция и пр...
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 1 класс
Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и восп...
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 2 класс
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 2 класс автор учебника Л.Ф.Климанова....
Рабочая программа по Литературному чтению" УМК "Школа России" 3 класс
Календарно-тематическое планирование по "Литературному чтению" с УУД 2013 год...
Рабочая программа по литературному чтению (УМК "Школа России" 1-4 классы)
Рабочая программа разработана для учащихся 1-4 классов....
