урок литературного чтения В.Бианки "Как муравей домой спешил"
план-конспект урока по чтению (2 класс) на тему

Конспект открытого урока

литературного чтения

во 2 классе КРО

Тема:  В. Бианки «Как муравей домой спешил?»

Цели:

Образовательные:

- познакомить учащихся с  новым произведением известного им автора,  

 учить читать осознанно, озаглавливать части текста, уметь пересказывать I часть текста.

Развивающие:

- развивать словесно-логическое мышление,  навык осознанного чтения;

- формировать умение доказывать свою точку зрения;

Воспитательные:

- воспитывать внимательное отношение к природе, толерантное отношение  к    

 окружающим людям.

Оборудование:

Портрет автора, аудиозапись «Звуки живой природы», карточки настроения, листы формата А 4, учебник «Окружающий мир» 2 класс, толковый словарь, карточки на развитие диапазона зрения, ил-и насекомых, фланелеграф, нити разной длины, тренажер «Муха», задание на карточке, 4 карточки-опоры с заголовками к I  части, 3 пословицы о дружбе на доске, метроном.

Ход:

I.Орг.момент . Аутогенная тренировка.

Сядьте  удобно. Расслабьте лоб, брови, закройте глаза. Ваше дыхание становится ровным, спокойным. У вас хорошее настроение и вы сможете выполнить любое задание. Я сосчитаю до 5 и вы откроете глаза.

II.Ознакомление с темой урока

1. Определение автора

Сегодня  мы продолжим знакомиться с произведениями о природе. Многие писатели  черпали в ней свое вдохновение, найдите ошибку в этом списке:

Носов, Драгунский, Бианки, Чуковский.

-ответ обоснуйте.

-И так, вам известен  автор  произведения –на доске вывешивается портрет. Немало интересных историй услышал и подсмотрел в природе Виталий Бианки.

 2)Аудирование, определение главных героев произведения

-Вслушайтесь и вы внимательно в эти звуки(включается аудиозапись)

- Как вы думаете, кто издает их и где можно услышать?

(В лесу можно услышать разных насекомых)

- Приведите примеры (ответы детей)

- В произведении , которое нам предстоит прочитать, рассказывается о насекомом ,но все эти существа такие разные. Хотелось бы знать точно, кто из них принадлежит  к виду насекомых. Предлагаю разделиться на группы и  поискать ответ из разных источников: в толковом словаре, в учебнике окружающего мира, в интернете.

         3) Деление на группы, поисковая деятельность с отчетом групп

        (1-я группа ищет ответ в толковом словаре, 2-я группа ищет ответ в

           учебнике А.Плешакова «Окружающий мир»,  в интернете)

        4.Артикуляционная гимнастика

         а)- У большинства насекомых в рассказе очень длинные и трудные

           названия, без артикуляционной гимнастики не обойтись.

• Упр. на дыхание, «Морзянка»
• Работа по таблице гласных а о у и ы э (в прямом и обратном порядке громко-тихо, отрывисто, протяжно, на одном дыхании)

с добавлением согласного         м

• на диапазон зрения по карточкам

(после прочтения названия каждого существа учитель вывешивает его изображение)

  б) Словарная работа

           - Какое из названий существ вам встретилось впервые?(Ответы детей)

             Посмотрите на способ передвижения этого животного и попробуйте  

              объяснить, почему его так назвали

(Учитель на фланелеграфе показывает с помощью длинной  нити способ передвижения землемерки, затем учащиеся с помощью более коротких нитей изображают движения животного)

(ответы детей)

          - Кто же из этих существ может быть героем произведения?      

            (Выслушиваются предположения детей)

          -  Узнайте точно, открыв учебник на стр. 44

             (дети зачитывают  название произведения)

    III.Работа над произведением

1)Чтение  произведения учителем

2) Беседа эмоционально-оценочного характера с использованием    

                                                                             карточек настроения

3)Физминутка (по зрительному тренажеру «Муха»)

          4) Объединение в группы и самостоятельное прочтение

           детьми I части  

 с заданием на карточке

 Схематично ответить на следующие вопросы :

• В какое время суток приключилась беда?
• Где оказался муравей?
• Где находился муравейник?
• Каким образом это произошло?
• Что увидал муравей, удаляясь от дома?
•  Почему муравью необходимо было вернуться домой до захода солнца?

-Обсудите, как удобнее работать в группе или индивидуально.

5) Отчет творческих групп  

-Обменяйтесь полученными схемами  

- Пересказ  I часть по плану

- Подберите  подходящий заголовок для нее.

       6) Оцените работу групп

        7) Домашнее задание. 

                      Подробный пересказ    -    «5»

                      Краткий пересказ         -    «4»

                      Чтение                           -    «3»

       8)  Физминутка двигательная

       9) Работа над техникой чтения

(Для отработки берется II часть произведения)

•  «жужжащее чтение», «чтение с метрономом».

      IV.  Итог.

            – Как вы думаете, какие чувства испытывал муравей, оставшийся      

               совсем один так далеко от дома?

           - Как  вы считаете, а в мире людей происходят подобные ситуации?

           - Как бы вы поступили, если бы оказались рядом?

           - Сегодня на уроке вы активно работали, справились со всеми

              заданиями, как нам это удалось? Ответ найдите в пословицах,

              записанных на доске: «Один в поле не воин» , «Кто дружбу водит,

              тот счастье находит», «Кто добро творит - себя веселит»