Рабочая программа по литературному чтению УМК "Перспективная начальная школа"
рабочая программа по чтению (1, 2, 3, 4 класс) на тему

Годы обучения

Количество часов в неделю

Количество учебных недель

Всего часов за учебный год

1 класс

4

33

132

2 класc

4

34

136

3 класс

4

34

136

4 класс

4

34

136

Итого 540 за курс

1 класс

Личностными

результатами  изучения  предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

Базовый уровень

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или  плохие;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Повышенный уровень

эмоционально-оценочное отношение к прочитанному;

понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

высказывать суждения о произведении и поступках героев.

Регулятивные УУД

– определять и формировать цель  деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

–  учиться высказывать своё  предположение (версию) на  основе работы с иллюстрацией учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД

–  ориентироваться в  учебнике (на  развороте, в  оглавлении,  в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

– преобразовывать информацию из  одной  формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме  (на уровне предложения или  небольшого текста);

– слушать и понимать речь  других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

–  учиться работать в  паре,  группе; выполнять различные роли

(лидера исполнителя)

-  договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

Предметные УУД

– воспринимать на  слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– составлять устный рассказ по картинке;

– заучивать наизусть небольшие стихотворения;

– соотносить автора, название и героев  прочитанных произведений;

– различать рассказ и стихотворение.

-узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы,

-подробно пересказывать текст;

Формирование ИКТ-компетентности

Приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук

Знакомство со средствами ИКТ,
гигиена работы с компьютером

Выполнять компенсирующие физические упражнения.

Знакомство со средствами ИКТ,
гигиена работы с компьютером

Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ.

2 КЛАСС

Личностными результатами  изучения  предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм  и  ценностей; оценивать конкретные  поступки как хорошие или  плохие;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопережива.

эмоционально-оценочное отношение к прочитанному;

понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Регулятивные УУД:

–  определять и  формулировать цель   деятельности на  уроке  с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

–  учиться высказывать своё  предположение (версию) на  основе работы с иллюстрацией учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

–  ориентироваться в  учебнике (на  развороте, в  оглавлении,  в условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

подробно пересказывать небольшие тексты.

– преобразовывать информацию из  одной  формы в другую.

Коммуникативные УУД

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме  (на уровне предложения или  небольшого текста);

– слушать и понимать речь  других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

–  учиться работать в  паре,  группе; выполнять различные роли

(лидера исполнителя),– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

Чтение. Работа с текстом.

Поиск информации и понимание прочитанного.

• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; 
• определять тему и главную мысль текста; 
• делить тексты на смысловые части, составлять план текста; 

• вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию; 
• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака; 
• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; 
Преобразование и интерпретация информации.

•формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; 
• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос. 

Оценка информации.

• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; 
• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. 

Поиск информации и понимание прочитанного.

•понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте не 
сколько примеров, доказывающих приведённое утверждение); 
• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
• понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста; 

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. 

Преобразование и интерпретация информации.

• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию.

• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; 
• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую

• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; 

Формирование ИКТкомпетентности

Знакомство со средствами ИКТ,
гигиена работы с компьютером

Выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку).

Организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер:
ввод текста, запись звука, изображения,
цифровых данных

Владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке.

Обработка и поиск информации

Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора.

Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, составлять список используемых информационных источников

Создание, представление и передача сообщений

Создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

Планирование деятельности,
управление и организация

пределять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий.

Знакомство со средствами ИКТ,
гигиена работы с компьютером

Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;

Технология ввода информации в компьютер:
ввод текста, запись звука, изображения,
цифровых данных

Вводить информацию в компьютер с использованием раз
личных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию.

Обработка и поиск информации

Собирать данные в естественнонаучных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста.

Создание, представление и передача сообщений

Создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

Готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение»  является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

– понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее под- ходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

– делить текст на части, озаглавливать части;

– выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

– относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

– находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

– относить сказочных героев  к одной  из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

-узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы;

– размышлять о характере и поступках героя;

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

3 КЛАСС

Личностными результатами  изучения  предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)

свои эмоции;

–  эмпатия –  умение осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно  относиться ко  всему  живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим  близким;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

–  этические чувства –  совести, вины, стыда –  как регуляторы морального поведения.

понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев,

 высказывать свое мнение о произведении;

понимать авторскую точку зрения,

аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторским мнением;

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков –

своих  и окружающих людей

;–  наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей.

Регулятивные УУД

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями

Познавательные УУД:

–  вычитывать все  виды  текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему

–   извлекать  информацию,  представленную в  разных  формах

(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

– осуществлять анализ и синтез;

– пользоваться словарями, справочниками.

Коммуникативные УУД

– оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи.

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения;

– задавать вопросы.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

–  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Формирование ИКТ-компетентности

Знакомство со средствами ИКТ,
гигиена работы с компьютером

Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку). Организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер:
ввод текста, запись звука, изображения,
цифровых данных

Вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;

Владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

Сканировать рисунки и тексты.

Обработка и поиск информации

-Подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи
и фотографирования, использовать сменные носители (флэшкарты);

-Собирать числовые данные в естественнонаучных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

-Редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной
задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

-Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения,
цифровых данных

Использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Представлять данные;

создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных
петель».

Планирование деятельности,
управление и организация

-Проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

моделировать объекты и процессы реального мира.

-Создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

-Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

заполнять учебные базы данных.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение»  является сформированность следующих умений

3 КЛАСС

– воспринимать на слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

- иллюстрации, ключевым словам;

– самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить

словарную работу;

– делить текст на части, составлять простой план;

– находить в тексте материал для  характеристики героя;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– составлять рассказ-характеристику героя;

– по ходу чтения представлять картины, устно  выражать (рисовать)  то, что представили;

– различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора;

– составлять устные и письменные описания;

– видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

– самостоятельно формулировать главную мысль текста;

– высказывать и аргументировать своё  отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

– относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

4  КЛАСС

Личностными результатами  изучения  предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)

свои эмоции;

–  эмпатия –  умение осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно  относиться ко  всему  живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим  близким;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

–  этические чувства –  совести, вины, стыда –  как регуляторы морального поведения. понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев,

 высказывать свое мнение о произведении;

понимать авторскую точку зрения.

аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторским мнением;

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков –

своих  и окружающих людей

–  наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей.

Регулятивные УУД

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера совместно с учителем Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные УУД:

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей  из нескольких шагов.

Самостоятельно  отбирать для решения  предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет)

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …».

Преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством  учителя-консультанта

Коммуникативные УУД

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с помощью ИКТ.

Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться

Формирование ИКТ-компетентности

Знакомство со средствами ИКТ,
гигиена работы с компьютером

Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку). Организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер:
ввод текста, запись звука, изображения,
цифровых данных

Вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;

Владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

Сканировать рисунки и тексты.

Обработка и поиск информации

-Подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи
и фотографирования, использовать сменные носители (флэшкарты);

-Собирать числовые данные в естественнонаучных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

-Редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной
задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

-Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения,
цифровых данных

Использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Представлять данные;

создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных
петель».

Планирование деятельности,
управление и организация

-Проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

моделировать объекты и процессы реального мира.

-Создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

-Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

заполнять учебные базы данных.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение»  является сформированность следующих умений

4 КЛАСС

– воспринимать на слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно находить ключевые слова;

– формулировать основную мысль текста;

– составлять простой и сложный план текста;

– писать сочинение на  материале прочитанного с предварительной подготовкой;

– понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

–  иметь  собственные читательские  приоритеты,  уважительно относиться к предпочтениям других;

– самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

соотносить автора, его

произведения со временем их  создания; с тематикой детской литературы;

– относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам.

– самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

– самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про  себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

– аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

– относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII  в., XVIII  в., XIX  в., XX в., XXI  в.);  

– видеть языковые средства, использованные автором.

Название периода

Обучающиеся  научатся:

Обучающиеся получат возможность научиться

     Подготовительный  период

•         На слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;
• Называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных букв русского алфавита;
• Составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;
• Правильно сидеть за партой.

• Различать звуки и буквы русского языка.
• Различать гласные  -  ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные – ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды.
• Определять на слух ударные и безударные гласные.
• Делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью.
• Определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.
• Акцентировано произносить звуки  в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать ему полную характеристику.
• Обозначать звуки речи с помощью условных графических символов – создавать звуковую схему – модель слова.
• Читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически.
• Обозначать звуки буквами и условными значками.
• Читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически.
• Перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот.
• Правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания.
• Конструировать печатные буквы из элементов шаблонов.
• Определять слова, которые называют предметы, их признаки,  действия, а так же слова-помощники, которые служат для связи слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения.
• Членить устное высказывание на предложение и текст, изображать эти единицы языка графически.

Основной период

• Различать звуки и буквы русского языка.
• Различать гласные  -  ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные – ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды.
• Определять на слух ударные и безударные гласные.
• Делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью.
• Определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.
• Акцентировано произносить звуки  в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать ему полную характеристику.
• Обозначать звуки речи с помощью условных графических символов – создавать звуковую схему – модель слова.
• Читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически.
• Обозначать звуки буквами и условными значками.
• Читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически.
• Перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот.
• Правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания.
• Конструировать печатные буквы из элементов шаблонов.
• Определять слова, которые называют предметы, их признаки,  действия, а так же слова-помощники, которые служат для связи слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения.
• Членить устное высказывание на предложение и текст, изображать эти единицы языка графически.

• Пользоваться при чтении графическими системами печатных букв русского алфавита.
• Читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе.
• Применять приёмы: слогового, орфоэпического, связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания.
• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного произведения.
• Пересказывать отдельные части текста.
• Озаглавливать прослушанный текст.

Анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов

Заключительный период

• Пользоваться при чтении графическими системами печатных букв русского алфавита.
• Читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе.
• Применять приёмы: слогового, орфоэпического, связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания.
• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного произведения.
• Пересказывать отдельные части текста.
• Озаглавливать прослушанный текст.
• Анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов.

• Осмысленно правильно читать
• Отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного
• Составлять устный рассказ по картинке
• Заучивать наизусть небольшие стихотворения
• Высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений

№

урока

Тема урока

Виды деятельности учащихся;
форма работы

Начало пути: волшебные предметы и помощники (с. 3- 5). (Вводный)

Коллективное чтение беседы Маши и Миши с волшебным Котом. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай»: учащиеся обсуждают Машин и Мишин выбор, выбирают правильный ответ, рассматривают иллюстрации, соединяют карандашом картинки, подчеркивают строчки по инструкции

Законы докучной сказки. «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака»

(с. 6-9). (Изучение нового материала)

Коллективное чтение сказок «Про белого бычка», «Про сороку и рака». Ответы на вопросы учителя по содержанию прочитанного. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Творческая работа: сочинение собственной докучной сказки. Работа в парах: разыграть докучную сказку по ролям. Сравнение докучных сказок с целью выделения повтора как жанровой основы

Секреты считалок

(с. 10-11).

(Изучение нового материала)

Коллективное чтение задания волшебного Кота. Работа в парах: посчитаться с соседом по парте. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Анализ группы считалок с целью обнаружения жанровых признаков (повторяющегося в разных текстах общего слова обрядового происхождения и приема шифрования чисел)

Древние

считалки

(с. 12-13).

(Решение

частных

задач)

Коллективное чтение задания волшебной Ромашки. Фронтальная работа по раскрытию «секретов» древних считалок. Анализ группы считалок с целью выявления жанрового признака(значимых слов должно быть десять)

Тайны загадок

(с. 14- 17). (Изучение нового материала)

Коллективное отгадывание загадок. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай»: сравнение загадок про лук и про капусту; сравнение загадок с дразнилками; дискуссия на тему, почему в загадках растениям и грибам даны имена людей. Индивидуальная работа: рассказывание загадок по памяти. Творческая работа: сочинение собственной загадки про петуха, желтенького цыпленка и т. д.

Как устроена загадка

(с. 17-19).

(Решение

частных

задач)

Коллективное отгадывание загадок.

Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Обнаружение одной из жанровых особенностей загадок (использование приема олицетворения)

Заклички:

обращение

к природе

(с. 20-21).

(Изучение

нового ма

териала)

Коллективное чтение закличек.

Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай».

Индивидуальноечтение закличек

с передачей интонации. Творческая работа: сочинение собственной заклички с обращением к Зиме, чтобы она отступила, и к Весне, чтобы она поскорее при- шла. Обнаружение жанровых признаков заклички (ее обрядовой природы и прикладного характера)

Трудности скороговорок (с. 22- 23). (Решение частных задач)

Коллективное чтение скороговорок. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Работа в парах: чтение самой трудной скороговорки по очереди. Работа с хрестоматией. Выявление «секрета» (общих черт) скороговорок

Созвучные хвосты слов. Г. Остер «Эхо»

(с. 24-25). (Изучение нового материала)

Коллективное чтение диалога Маши с Котом. Слушание и чтение произведения Г. Остера «Эхо». Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай»

Созвучные концы слов. Даниил Хармс, Нина Гернет «Очень- очень вкусный пирог» (с. 26-27). (Решение частных задач)

Коллективное чтение задания Кота. Слушание и чтение стихотворения «Очень-очень вкусный пирог». Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Анализ концов стихотворных строк с целью обнаружения парной и перекрестной рифмы

Рифма и смысл. Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок) (с. 28-31). (Решение частных задач)

Слушание и чтение отрывка из произведения Н. Носова «Приключения Незнайки». Работа в группе: чтение по цепочке. Работа в парах: чтение разговора Незнайки и Знайки.

Шуточные

стихи.

И. Пивоварова (с. 32).

(Решение

частных

задач)

Выразительное чтение шуточных стихотворений. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Анализ концов стихотворных строк с целью обнаружения парной и перекрестной рифмы

Шуточные

стихи.

А. Дмитриев

«Шлагбаум».

Джеймс

Ривз «Рифма

Выразительное чтение шуточных стихотворений.

Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай».

Работа в парах: чтение стихотворения по ролям.

Творческая работа: подбор слов, которые рифмуются со словом «шлагбаум». Анализ концов стихотворных строк с целью обнаружения парной и перекрестной рифмы

Сказка-цепочка.

Русская народная сказка «Репка»

(с. 36-38).

(Изучение нового

 материала)

Коллективное чтение задания волшебного Кота.

Слушание и чтение сказки «Колобок».

Работа в группах: чтение по цепочке.

Работа в печатной тетради для самостоятельной работы (пересказ по иллюстрациям сказки-цепочки «Теремок» или «Колобок»). Работа с хрестоматией. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай»

Звучащие стихи. Е. Благинина. А. Усачёв. Джеймс Ривз (с. 39- 41). (Изучение нового материала)

Коллективное чтение задания волшебного Кота. Слушание и чтение стихотворений. Работа в парах: прочитать текст по очереди так, чтобы слышалось жужжание. Работа с хрестоматией. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай».

Звукопись в поэзии и прозе. М. Горький «Воробьишко»

(в сокращении) (с. 42-43). (Решение частных задач)

Слушание и чтение произведения М. Горького «Воробьишко». Работа в группе: чтение по цепочке. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Работа в группе: чтение по ролям.

Звукопись в поэзии и прозе. Андрей Усачев «Буль- буль» (с. 44). (Систематизация и обобщение изученного

Слушание и чтение стихотворения Андрея Усачева «Буль-буль». Работа в группе: чтение по цепочке вчетвером. Рассматривание иллюстраций, высказывание предположений. Работа с хрестоматией, подчеркивание нужных слов

Считалка,

скороговорка или дразнилка?

(с. 45-47).

(Постановка учебной

задачи)

Коллективное чтение задания волшебного Кота.

Слушание и чтение дразнилки. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Обнаружение сюжетных признаков

дразнилки. Самостоятельная работа по идентификации текста, который включает в себя и скороговорку, и дразнилку.

Чувство

юмора

в поэзии.

Тим Собакин. Б. Заходер

(с. 48-51).

(Решение частных

задач)

Слушание и чтение стихотворений. Коллективное определение жанра произведения, обнаружение несоразмерности названия стихотворения и самого текста, в чем и заключается комический эффект.

Стихи про мальчиков и девочек. В. Лунин. Э. Успенский (с. 52- 53). (Решение частных задач)

Работа в парах: чтение стихотворения В. Лунина по цепочке. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Работа в парах: чтение стихотворения Э.Успенского «Разгром» по ролям

Фантазия в литературе. Б. Заходер (с. 54- 55). (Систематизация и обобщение изученного материала)

Коллективное чтение задания волшебного Кота. Слушание и чтение стихотворений Б. Заходера. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Работа в парах: чтение стихотворения по частям. Работа в тетради для самостоятельной работы

Особый взгляд на мир. И. Токмакова «В одной стране» (с. 56-57). (Изучение нового материала)

Коллективное чтение разговора Маши и Миши с волшебным Котом. Слушание и чтение стихотворения. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Работа в группе: чтение по цепочке. Самостоятельная работа в рабочей тетради

Особый взгляд на мир.

С. Козлов «Туман» (с. 58-59).

(Решение частных задач)

Коллективное чтение разговора Маши и Миши с волшебным Котом. Слушание и чтение стихотворения. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай»

Что видит и слышит поэт.

С. Воронин «Необыкновенная ромашка» (с. 60-63). (Решение частных задач)

Слушание и чтение произведения С. Воронина. Работа в группе: чтение по цепочке. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай»

Что видит и слышит поэт.

И. Токмакова «Разговор синицы и дятла» (с. 64). (Обобщение и систематизация знаний)

Слушание и чтение стихотворения И. Токмаковой. Работа в паре: чтение стихотворения в темпе скороговорки и чтение по ролям, установление причинно- следственных связей между характером текста и манерой его чтения. Фронтальная работа по перечитыванию текста с разными задачами

Прибаутка и небылица (с. 65-67). (Постановка учебной задачи)

Коллективное чтение разговора Маши и Миши с волшебным Котом. Слушание и чтение произведений. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Сравнительный анализ текста и художественной иллюстрации к тексту с целью выделения существенных признаков малых фольклорных жанров. Обнаружение сюжетных признаков небылицы и дразнилки

Детские песенки. Дразнилка, прибаутка или небылица (с. 68-69). (Решение частных задач)

Слушание и чтение произведений. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Сравнительный анализ текста и художественной иллюстрации к тексту с целью выделения существенных признаков малых фольклорных жанров. Обнаружение прикладного характера колыбельной песенки (подстановка своего имени вместо имени героя), сюжетных признаков небылицы и дразнилки. Понятие «небылица», антонимы («быль» - «небылица»)

Искусство иллюстрации. Что видит художник (с. 70-71). (Изучение нового материала)

Слушание и чтение произведений. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Работа в паре: чтение по ролям. Подбор иллюстрации к литературному произведению. Сравнительный анализ текста и художественной иллюстрации к нему с целью выделения существенных признаков малых фольклорных жанров. Обнаружение сюжетных признаков небылицы и дразнилки

Рифмующиеся слова и изображения (с. 72). (Решение частных задач)

Слушание и чтение произведений. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Подбор иллюстрации к литературному произведению. Сравнительный анализ текста и художественной иллюстрации к тексту с целью выделения существенных призна- ков малых фольклорных жанров

Стихи И.Токмаковой

Слушание и чтение произведений. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Работа в паре: чтение по ролям. Подбор иллюстрации к литературному произведению.

Прибаутки, небылицы, дразнилки

Работа в парах: чтение произведений. Коллективное чтение. Сравнительный анализ текста и художественной иллюстрации к тексту с целью выделения существенных призна- ков малых фольклорных жанров

Искусство иллюстрации: что видит художник. Рифмующиеся слова и изображения

Работа в парах: прочитать текст по очереди так, чтобы слышалось жужжание. Работа с хрестоматией. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай»

Литературный герой Л.Толстой «Косточка». Характер литературного героя

Слушание и чтение произведений. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Работа в паре: чтение по ролям. Подбор иллюстрации к литературному произведению.

Иллюстрация в детских книгах

Работа в паре: чтение по ролям. Подбор иллюстрации к литературному произведению. Сравнительный анализ текста и художественной иллюстрации к нему с целью выделения существенных признаков малых фольклорных жанров.

Маша и медведь. Русская народная сказка

Коллективное определение жанра

произведения. Слушание и чтение произведений. Фронтальная работа. Работа в паре.

Три медведя. Русская народная сказка

Слушание и чтение произведений. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Работа в паре: чтение по ролям. Подбор иллюстрации к литературному произведению.

Теремок. Русская народная сказка. Ролевое чтение

Работа в паре: чтение по ролям. Подбор иллюстрации к литературному произведению. Сравнительный анализ текста и художественной иллюстрации к нему с целью выделения существенных признаков малых фольклорных жанров.

Теремок. Русская народная сказка. Ролевое чтение

Работа в паре: чтение в темпе скороговорки и чтение по ролям, установление причинно- следственных связей между характером текста и манерой его чтения. Фронтальная работа по перечитыванию текста с разными задачами.

Обобщение по разделу

Слушание и чтение произведений. Фронтальная работа по заданию рубрики «Подумай». Работа в паре: чтение по ролям. Подбор иллюстрации к литературному произведению.

Обобщение пройденного

Ура! Каникулы!!!

Работа в паре: чтение по ролям. Подбор иллюстрации к литературному произведению. Сравнительный анализ текста и художественной иллюстрации к нему с целью выделения существенных признаков малых фольклорных жанров.

№

урока

Тема урока

Деятельность обучающегося

1

Знакомство с библиотекой Учёного Кота. Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» - отрывок наизусть

Знакомство с учебником, рабочей тетрадью, хрестоматией, условными обозначениями. Ритм, иллюстрация.

2

Авторская сказка

 А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Работа над понятием  - Волшебная сказка в стихах

3

Специфика сказочного жанра в поэтической  сказке А.С. Пушкина

«Сказка о рыбаке и рыбке»

Перечитывание текста с разными задачами, контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.

Композиционные особенности

народной волшебной сказки

4

Авторская сказка

А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Деление текста на части. Сходство авторской сказки и народной сказки-цепочки.

5

Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне»

Работа над приёмами сравнение, олицетворение, контраст, работа с дидактическими иллюстрациями.

6

Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок»

Сравнительный анализ народных сказок и зарубежных сказок о животных

7

Сказки «Лисичка-сестричка и волк», «Кот, Петух и Лиса»

Сравнительный анализ русских народных сказок.

Умение  обращать внимание на мелкие подробности

и стараться делать выводы из своих наблюдений.

8

Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец  Лис и братец  Кролик»

Сравнительный анализ героев сказок о животных русских народных и зарубежных авторских

9

Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост»

Восприятие и понимание эмоционально - нравственных переживаний героя, Понимать смысл приёма «сравнения», «контраста» и находить примеры в произведении авторскую позицию и отношение автора к героям произведения. Вырабатывать терпимость и понимание позиций одноклассников.

10

Китайская волшебная сказка  «Как собака с кошкой враждовать стали»

Признаки волшебной сказки. Восприятие и понимание эмоционально - нравственных переживаний героя, Понимать смысл приёма «сравнения», «контраста» и находить примеры в произведении авторскую позицию и отношение автора к героям произведения. Вырабатывать терпимость и понимание позиций одноклассников.

11

Характеристика героев сказки  «Как собака с кошкой враждовать стали»

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий. Передавать эмоциональную окраску произведения при чтении. Герои произведения, их переживания, характеристика героев.

12

Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо»

Сходство и отличие русских и китайских  волшебных народных сказок, герои сказки.

Сюжет сказки

13

Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо»

Роль волшебных предметов в волшебной сказке

14

Русская народная сказка.  

«Сестрица  Алёнушка и братец Иванушка»

Волшебная сказка

Роль волшебных предметов в волшебной сказке

15

Современные поэтические тексты. И. Пивоварова «Жила-была собака», «Мост  и сом»

Поэт, связь поэтических текстов с народным творчеством. Различение жанров произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении. Уметь высказывать оценочные суждения и слушать и оценивать позиции других.

16

Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка»  О.  Дриз  «Сто веселых лягушат».  Поход в «Музейный дом».  Иллюстрации к сказке «Репка»

Ритм стихотворения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

17

Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки»

Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений

18

В гостях у Незнайки Н. Носов «Фантазеры»

Различение жанров произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении. Уметь высказывать оценочные суждения и слушать и оценивать позиции других.

19

Говорить  неправду  и фантазировать – это не одно и то же.  Н. Носов «Фантазёры»

Различение жанра произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении. Высказывать свои суждения и делать выводы по прочитанному.

20

Характер главного героя в произведении С. Воронина «Лесик – разноголосик»

Главный герой, характеристика героя. Находить общее в эмоциональной окраске литературных и музыкальных произведений. Уметь взаимодействовать в парах.

21

Рассказ Дж.Родари «Бриф! Бруф! Браф!»

Произведения зарубежной литературы. Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения.

22

Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык и уши», «Если грачи закричали»

Выдумка. Обман. Современные юмористические произведения  для детей. Передавать своё отношение к произведению эмоционально.

23

Д. Хармс «Врун»

Современные юмористические произведения для детей. Выразительно читать стихотворные произведения.

24

25

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

Современные авторские сказки для детей. Слова-омографы. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать.

26

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

Сходство и различие авторской и народной сказки. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать

27

Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…»

Произведения зарубежной литературы. Герой произведения

28

Обобщение по теме «В гостях у Незнайки» Т. Кубяк «О гноме-рыбаке»        

Жанровое разнообразие произведений: сказка, стихотворение.

29

Секреты чайного домика. Хокку

Хокку. Произведения зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений

30

С. Козлов «Ёжик в тумане»

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний . Уметь приводить доводы за сходство и различие авторской и народной сказки.

31

С. Козлов «Ежик в тумане». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация
Т. Мавриной «Полумесяц»

Иллюстрация. Переживание. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний . Уметь приводить доводы за сходство и различие авторской и народной сказки

32

33

Японская сказка «Барсук – любитель стихов

Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений

34

Японская сказка «Луна на ветке»

Произведения зарубежной литературы. Сравнение героев японских сказок «Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке

35

Поход в «Музейный дом» Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка»

Японский свиток, фрагмент. Находить общее в эмоциональной окраске литературных и музыкальных произведений. Уметь взаимодействовать в парах.

36

С. Козлов «Красота» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А. Дюрера «Травы»

Изобразительно-выразительные средства языка: сравнение, олицетворение. Находить общее в эмоциональной окраске литературных и музыкальных произведений. Уметь взаимодействовать в парах.

37

Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге

Произведения зарубежной литературы . Уметь различать жанры произведений по их типичным особенностям. Оценивать своё и чужое высказывание по поводу произведения.

38

Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

А. Венецианова «Жнецы»

Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

39

Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле»

Находить общее в эмоциональной окраске литературных и музыкальных произведений. Уметь взаимодействовать в парах.

40

Японское хокку Кикаку, Басё, Сико.

(хрест. с. 66- 68)

Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

41

В. Драгунский  «Что я люблю»

Прозаический текст.Поэтический текст.Восприятие и понимание их переживаний

42

Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье»,М. Бородицкая «Улов»

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний живописи. Уметь давать характеристику героям, правильно оценивать их поведение.

43

В. Драгунский «Что любит   Мишка»

Уметь различать жанры произведений по их типичным особенностям. Проводить сравнительный анализ Прозаический текст. Поэтический текст.

44

М. Махотин «Груша»

Я. Аким «Яблоко»

Понимание содержания произведения: тема, главная мысль, мотив, события, их последовательность

45

М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат»

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Уметь давать характеристику героям, правильно оценивать их поведение.

46

Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь»

Уметь давать характеристику героям, правильно оценивать их поведение. Выделять в тексте основную мысль. Характеризовать героев на основе коллективно составленного плана. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

47

В. Драгунский «Гусиное горло»

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Пересказ.

48

Работа по хрестоматии  С. Козлов «Теплым тихим утром посреди зимы»

Понимание содержания произведения: тема, главная мысль, мотив, события, их последовательность

49

А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Уметь давать характеристику героям, правильно оценивать их поведение. Выделять в тексте основную мысль. Характеризовать героев на основе коллективно составленного плана. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

50

А. Линдгрен «Малыш и Карлсон строит  башню»

Понимание содержания произведения: тема, главная мысль, мотив, события, их последовательность.

51

А. Линдгрен «Малыш и Карлсон приходит на день рождения»

Понимание содержания произведения: тема, главная мысль, мотив, события, их последовательность

52

Обобщение по теме «В гостях у Барсука»

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

53

И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик»

Тема текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения

54

М. Бродицкая «Котенок».

Э. Мошковская «Кому хорошо»

Позиции автора и героев стихотворения. Уметь давать характеристику героям, правильно оценивать их поведение. Выделять в тексте основную мысль. Характеризовать героев на основе коллективно составленного плана.

55

В. Драгунский «Друг детства»

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

56

В. Лунин «Кукла».

Р. Сеф «Я сделал крылья  и летал»

Перечитывание текста с разными задачами, смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок). Эмоциональное чтение, выразительность при чтении.

57

58

Л. Толстой «Прыжок»

Оценивать характер героев, их поступки, мотивы. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и соотносить их с позицией автора. Выделять главную мысль произведения.

59

60

Л. Толстой

«Акула»

Главный герой, поступки, переживания. Оценивать характер героев, их поступки, мотивы. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и соотносить их с позицией автора. Выделять главную мысль произведения.

61

Э. Мошковская «Если такой закат».Поход в «Музейный дом» Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу»

Деление текста на смысловые законченные части, выделение главной мысли текста на основе логической взаимосвязи частей произведения. Взаимодействие в паре.

62

М.Яснов «Ути-ути», «Самое доброе слово».

Стихотворение, главная мысль, тема. Эмоциональное чтение, выразительность при чтении. Выделение опорных слов. Оценивать характер героя, его поступки, мотивы поведения.

63

В.Вересаев «Братишка», Э.Мошковская «Вазочка и бабушка».

Главный герой, его характеристика. Эмоциональное чтение, выразительность при чтении. Выделение опорных слов. Оценивать характер героя, его поступки, мотивы поведения.

64

Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка»

С. Козлов «Заяц и Медвежонок»

Герой – рассказчик. Составление плана поэтапной работы по теме урока и работа по коллективно составленному плану.

65

А. Кушнер «Что я узнал!». Поход в «Музейный дом». Портреты итальянского художника Арчимбольдо «Лето», «Осень»

Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

66

С. Матохин «Фотограф». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В. Гога «Церковь в Овере»

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

67

И. Пивоварова «Картина».
Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный»

Различать жанры литературных произведений. Вчитывание в содержание с целью его понимания.

68

О. Дриз «Игра»

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

69

С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»

Понимание содержания произведения: тема, главная мысль, мотив, события, их последовательность

70

О. Дриз «Стеклышки»

М. Бородицкая «Лесное  болотце»

Тема, главная мысль произведения. Перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

71

В. Берестов «Картинки в лужах» А. Ахундова «Окно»

Связь названия с темой текста, мысль текста.

72

В.Берестов «Как найти дорожку»

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

73

А. Усачев «Бинокль»

Связь названия с темой текста, мысль текст. Деление текста на части по смыслу, перечитывание текста с разными задачами.

74

Т. Белозерова «Хомяк», М. Яснов «Хомячок»

 Уметь давать характеристику героям, правильно оценивать их поведение. Понимать авторскую позицию, отношение автора к героям произведения. Эмоциональность при чтении. тема, идея произведения

75

Г. Цыферов «Жил на свете слоненок»

Уметь выстраивать ответ - монолог и соотносить его с высказываниями других детей. Установление состава событий в произведении. Слушать мнение других и высказывать своё мнение.

76

Е. Чеповецкий  «В тихой речке»

А. Гиваргизов  «Что ты, Сережа, сегодня не в духе?»

Понимать содержание литературного произведения на основе выделения темы, главной мысли, последовательности событий. Эмоциональная передача теста.

77

М. Бородицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот»

Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения.

78

А.Усачёв «Тигр в клеточку».

Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение.

79

М. Бородицкая  «Булочная песенка»

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

80

П. Синявский «Федина конфетина»,

А. Усачёв «Эх!»

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

81

Г. Сапгир

«У прохожих на виду». Поход в Музейный дом. Иллюстрация  

Н. Крылова «Зимний пейзаж»

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа над содержанием текста. Чтение «про себя».

82

О. Кургузов «Сухопутный или морской?»

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа над содержанием текста

83

О. Дриз «Кончилось лето». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

М. Добужинского «Кукла»

Точка зрения Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

84

А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»

Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух. Различать тип книги, пользоваться выходными данными.

85

М. Лермонтов «Осень»

Выразительно читать стихотворные произведения. Находить олицетворение в стихотворном тексте. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

86

О. Дриз «Кто я?»

Контраст Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения

87

А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…»

Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

88

М. Карем  «Повезло!»

Читать вслух, осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения

89

Р. Сеф «Лучше всех» Л. Яхнин «Моя ловушка»

Г. Юдин «В снегу бананы зацвели»

Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения

90

Г. Юдин «Скучный Женя», О. Дриз «Телёнок»

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения.

91

А. Усачёв «Обои»

Определять мотивы поведения героев. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

92

В. Лунин «Что я вижу»

 Выделять опорные слова текста при самостоятельном чтении; составлять вопросы по содержанию прочитанного.

93

Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень»

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

94

Б. Заходер «Собачкины огорчения»

Выразительно читать и заучивать стихотворения по ключевым словам.

95

Обобщение по теме «Точка зрения» О. Дриз  «На что похож павлиний хвост»

Жанровое разнообразие произведений: сказка, стихотворение.

96

С. Михалков «А что у вас?»

Определять хронологическую последовательность событий, описанных в произведении. Характеризовать главных героев произведения.

97

Что такое новости? Кто рассказывает новости?

Жанр произведений. Новости. Журналист. Конструировать устное монологическое высказывание.

98

Детская периодика. Журналы для детей

Детская периодика: журналы, газеты. Отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка.

99

По страницам детского журнала «Мурзилка»

Детская периодика: журнал «Мурзилка». Отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка.

100

По страницам детского журнала «Весёлые картинки»

Детская периодика: журнал «Весёлые картинки». Отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка.

101

Развивающие задания журнала «Мурзилка»

Развивающие задания. Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст.

102

Обобщение по теме «Детские журналы»

Детская периодика. Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста.

103

Л. Яхнин «Музыка леса»

Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

104

Ю. Коваль «Три сойки» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

А. Дюрера «Заяц»

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Контраст. Письменно составлять вопросы по содержанию прочитанного произведения; объяснять авторское отношение к героям произведения.

105

Р. Сеф «Добрый человек», Л. Яхнин «Пустяки»

Объяснять название произведения. Прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации.

106

Е. Чарушин «Томка испугался»

Понимать содержание текста, находить информацию, заданную в явном виде; определять последовательность смысловых частей прочитанного.

107

Е. Чарушин «Томкины сны»

Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль. Инсценировать отрывок прочитанного  произведения.

108

Г. Юдин «Вытри лапы и входи»

Участие в диалоге о прочитанном. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи

109

М. Пришвин «Разговор деревьев»

Средства художественной выразительности. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.

110

Ф. Тютчев «Зима недаром злится»

Средства художественной выразительности. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.

111

Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето»

Средства художественной  выразительности. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.

112

М. Пришвин «Золотой луг». Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

В. Гога «Подсолнухи»

Средства художественной выразительности. Составлять план текста. Пересказывать текст подробно и выборочно.

113

С. Козлов «Жёлудь»

Средства художественной выразительности. Составлять план текста. Пересказывать текст подробно и выборочно.

114

М. Лермонтов «Утес». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи»

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Иллюстрация  в книге и ее роль в понимании произведения

115

М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк»

Средства художественной выразительности: сравнение

116

Д. Биссет «Ух!»

Произведения зарубежной литературы

117

А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина»

Средства художественной выразительности

118

Л. Станчев. «Осенняя гамма».

 Э. Мошковская «Дедушка Дерево»

Средства художественной выразительности

119

Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая» 

Э. Мошковская «Здравствуй,лес!»,

Л. Яхнин «Листья» 

Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений

120

Юмор в стихотворных произведениях  К. Чуковский «Федотка»

Юмор, смех . Выразительно читать стихотворные произведения. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи; декламировать стихотворение.

121

Юмор в стихотворных произведениях О. Дриз  «Доктор», «Обида»

Выразительно читать стихотворные произведения. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи; декламировать стихотворение.

122

123

В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Составлять план текста.

124

М. Тахистова «Редкий тип»,

Л. Квитко «Лемеле хозяйничает»

Приемы смешного в литературных произведениях. Инсценировать отрывок прочитанного  произведения.

125

Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!»

Точка зрения, главный герой. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных; находить в тексте материал для характеристики героя.

126

Авторская сказка. С. Седов «Сказка про Змея Горыныча»

Литературная сказка. Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.

127

Авторская сказка. С. Седов «Сказка про Змея Горыныча»

определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.

128

129

Авторская сказка. С. Седов «Сказка про Змея Горыныча»

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

130

П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком»

Современные юмористические произведения для детей. Приёмы  «смешного» в литературных произведениях.

131

Л. Яхнин «Зеркальце»,

П. Синявский «Ириски и редиски».

Повторы, докучная сказка, сказка-цепоч Читать вслух  передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.  

132

А. Усачёв «Жужжащие стихи»

Приём «звукопись и звукоподражание».Сопоставление «жужжащих стихов»

133

П. Синявский «Хрюпельсин  и хрюмидор»,

Н. Матвеева «Было тихо…», А. Усачёв «Жучок»

Приём «звукопись и звукоподражание».Сопоставление «жужжащих стихов» со сказками

134

Юмор в прозе. В. Драгунский «Шляпа гроссмейстера»

Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.

135

Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно»

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

136

Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»

Различать жанры произведений; оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения

№ п/п

Тема

Деятельность обучающегося

Сергей Козлов "Июль". Приём олицетворения

Поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями; поиск нужной библиографической и содержательной информации, контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.

Юрий Коваль "Берёзовый пирожок"

Поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. 

Работа по хрестоматии.В.Берестов «Первый листопад», В.Лунин «Идём в лучах зари»

Поход в Музейный Дом

Ван  Гог «Лодки в море у Сен-Мари»

Поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; учатся как образной наблюдательности, ассоциативному мышлению, фактами. 

С.Козлов "Мимо белого яблока луны…", С Есенин "Нивы сжаты, рощи голы…" (работа над приёмами "сравнение", "олицетворение") Владимир Маяковский "Тучкины штучки",

Поиск и выделение необходимой информации в словарях; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами, контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.

Работа по хрестоматии.

В.Лунин «Ливень», В. Берестов «Отражение»

Поход в Музейный Дом

Г.Захаров «Десять минут после полуночи»

Работа над приёмами сравнение, олицетворение.

Особенности приема сравнения . Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями.

Александр Пушкин "Вот север, тучи нагоняя…", "Опрятней модного паркета…",

Работа над приёмами сравнение, олицетворение, контраст, перечитывание текста с разными задачами.

Вадим Шефнер "Середина марта", хокку Дзёсо, Басё (работа над приёмами "сравнение", "олицетворение", "контраст")

Работа над приёмами сравнение, олицетворение, контраст, работа с дидактическими иллюстрациями.

В. Берестов «Урок листопада»

Работа над приёмами контраст и звукопись

Умение  обращать внимание на мелкие подробности

и стараться делать выводы из своих наблюдений.

Н.Матвеева "Гуси на снегу", Эмма Мошковская "Где тихий, тихий пруд...", хокку Ёса Бусона (работа над приёмами "контраст" и "звукопись")

Работа над приёмами сравнение и контраст и "звукопись", поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Проверочная работа № 1

Поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. подведение под понятие.

С.Козлов "Сентябрь", "Как оттенить тишину" (работа над приёмами "сравнение" и "контраст")

Восприятие и понимание эмоционально - нравственных переживаний героя, Понимать смысл приёма «сравнения», «контраста» и находить примеры в произведении авторскую позицию и отношение автора к героям произведения. Вырабатывать терпимость и понимание позиций одноклассников.

Иван Бунин "Листопад"

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий. Передавать эмоциональную окраску произведения при чтении.

Заседание клуба

Записная книжка Кости Погодина.

Подготовка к использованию приёма олицетворения в своём сочинении. поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Александр Пушкин "Зимнее утро" (приём контраста и смысл его использования в литературе)

Осознанное и выразительное чтение; понимание природы художественного приема и его особенностей

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Понимать смысл приёма «контраста» и находить примеры в произведении.

Валентин Берестов "Большой мороз",

Различение жанров произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении. Уметь высказывать оценочные суждения и слушать и оценивать позиции других.

Валентин Берестов "Плащ"

Различение жанра произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении. Высказывать свои суждения и делать выводы по прочитанному.

С.Козлов "Разрешите с вами посумерничать"

Восприятие и понимание эмоционально - нравственных переживаний героя, давать характеристику героям, правильно оценивать их поведение.

Работа по хрестоматии.

А. Иванов «Как Хома картины собирал»

Поход в Музейный Дом

В.Попков «С санками»

Поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями.

Юрий Коваль "Вода с закрытыми глазами",

Различать жанры произведений. Уметь различать жанры произведений по их типичным особенностям. Давать оценочные суждения о прочитанном. Задавать самостоятельно вопросы по прочитанному. произведении.

Хокку Ранрана

Находить общее в эмоциональной окраске литературных и музыкальных произведений. Уметь взаимодействовать в парах.

Сказка "Откуда пошли  болезни и лекарства"

 Различать жанры произведений по их типичным особенностям. Рассуждать и делать выводы. Устанавливать логические связи.

Сравнительный анализ сказок "Гиена и черепаха" и "Нарядный бурундук"

Уметь приводить доводы за сходство и различие авторской и народной сказки. Передавать своё отношение к произведению эмоционально.

Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка" и "Как барсук и куница судились"

Уметь приводить доводы за сходство и различие сказок. Передавать своё отношение к произведению. Высказывать оценочные суждения.

Представление о бродячем сказочном сюжете. Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка", "Как барсук и куница судились" и "О собаке, кошке и обезьяне", "Золотая рыбка"

Уметь различать жанры произведений по их типичным особенностям. Проводить сравнительный анализ сказок с доказательными доводами. Уметь давать характеристику героям, правильно оценивать их поведение.

Кубинская сказка "Черепаха, кролик и удав-маха".. Появление в сказке нового героя - великодушного и благородного

Уметь давать характеристику героям, правильно оценивать их поведение. Выделять в тексте основную мысль. Характеризовать героев на основе коллективно составленного плана. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Индийская сказка "Хитрый шакал". Распознание черт бродячего сказочного сюжета

Уметь различать жанры произведений по их типичным особенностям. Оценивать своё и чужое высказывание по поводу произведения. Оценивать характер героя, его поступки и мотивы поступков.

Работа по хрестоматии.

Бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки»

Поиск и выделение необходимой информации в словарях; работа с дидактическими иллюстрациями, анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Работа со школьной библиотекой

Русские народные сказки: «Яичко», «У страха глаза велики».

Найти в библиотеке русские сказки «Яичко» и «У страха глаза велики» и срав-

нить с этой бирманской сказкой по построению и по смыслу.

принцип построения – цепочка.

Работа по хрестоматии.

Д. Дмитриев «Встреча»

 Поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Бурятская сказка "Снег и заяц" и хакасская сказка "Как птицы царя выбирали"

Уметь различать жанры произведений по времени их создания и по национальному колориту народов, их создавших.

Работа по хрестоматии.

 Шведская сказка «По заслугам расчёт»

Перечитывание текста с разными задачами. Оценивать характер героев, их поступки, мотивы. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Выделять главную мысль произведения.

Новелла Матвеева "Картофельные олени"

Оценивать характер героев, их поступки, мотивы. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Выделять главную мысль произведения.

Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки"

Оценивать характер героев, их поступки, мотивы. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Выделять главную мысль произведения.

Татьяна Пономарёва "Автобус",

Оценивать характер героев, их поступки, мотивы. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Татьяна Пономарёва "В шкафу"

Перечитывание текста с разными задачами, смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.

Эмма Мошковская "Вода в колодце" и др. стихи

Высказывание оценочных суждений.

Слушать мнение других, высказывать своё мнение. Оценивать своё и чужое высказывание.

Работа по хрестоматии.

М. Яснов «Мы и птицы»; Э. Мошковская «Мотылёк», «Осенняя вода…»

Слушать мнение других, высказывать своё мнение. Оценивать своё и чужое высказывание. Оценивать характер героев, их поступки, мотивы. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Борис Житков "Как я ловил  человечков".

Оценивать характер героев, их поступки, мотивы. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Выделять главную мысль произведения.

Борис Житков "Как я ловил  человечков". Различия вранья и фантазии.

Слушать мнение других, высказывать своё мнение. Оценивать своё и чужое высказывание. Эмоциональное чтение, выразительность при чтении.

Работа по хрестоматии.

С.Козлов «Звуки и голоса»

Развивать устную речь: пересказ событий рассказа

Умение, сопоставляя тексты, составить сборник по нужной тематике, объяснить свою точку зрения.

Тим Собакин "Игра в птиц"

Устанавливать логическую связь между событиями произведения, доносить до сознания других детей свои доводу по заданной теме.

Работа по хрестоматии.

О.Кургузов «Мальчик – папа»

Поход в Музейный Дом

М. Шагал «Крылатая лошадь»

Опираясь на текст, рассуждать и делать выводы о том, что происходит в душе героев рассказа, что их волнует и что является мотивом их поступков, перечитывание текста с разными задачами, ориентироваться в тексте и находить нужные строки

Константин Бальмонт "Гномы"

Позитивное отношение к чтению. Эмоциональная окраска речи при чтении.

Татьяна Пономарёва "Прогноз погоды"

Оценивать характер героев, их поступки, мотивы. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и соотносить их с позицией автора. Выделять главную мысль произведения.

Работа по хрестоматии.

Э. Мошковская «Когда я уезжаю»

Перечитывание текста с разными задачами, смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок). Эмоциональное чтение, выразительность при чтении.

Татьяна Пономарёва "Лето в чайнике"

Оценивать характер героев, их поступки, мотивы. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и соотносить их с позицией автора. Выделять главную мысль произведения.

Мария Вайсман "Лучший друг медуз"

Деление текста на смысловые законченные части, выделение главной мысли текста на основе логической взаимосвязи частей произведения. Взаимодействие в паре.

Работа по хрестоматии.

 В.Драгунский «Кот в сапогах»

Рассуждать и делать выводы о том, что чувствуют и переживают герои; формирование умений и навыков осознанного и выразительного чтения, используя чтение текста по ролям.

Работа со школьной библиотекой

В. Драгунский «Похититель собак»

 Работать  с маркированными в тексте словами и строчками.

умение анализировать и сопоставлять тексты, а также умение обосновывать свою точку зрения.

Работа со школьной библиотекой

В. Драгунский «Девочка на шаре»

Поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Рассуждать и делать выводы о том, что чувствуют и переживают герои; формирование умений и навыков осознанного и выразительного чтения, используя чтение текста по ролям.

Александр Куприн "Слон" ознакомительное чтение

 Оценивать характер героев, их поступки, мотивы. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и соотносить их с позицией автора. Выделять главную мысль произведения.

Александр Куприн "Слон" характеристика главных героев

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление чтения. Выделение опорных слов. Оценивать характер героя, его поступки, мотивы поведения.

Работа по хрестоматии.

Тим Собакин «Самая большая драгоценность»

 Перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями, готовность прийти на помощь

Константин Паустовский "Заячьи лапы". Ознакомительное чтение

Оценивать характер героев, их поступки, мотивы. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и соотносить их с позицией автора. Выделять главную мысль произведения.

Константин Паустовский "Заячьи лапы" чувства  и переживания  героев.

Деление текста на смысловые законченные части, выделение главной мысли текста на основе логической взаимосвязи частей произведения

Сергей Козлов "Если меня совсем нет"

Эмоциональное чтение, выразительность при чтении. Выделение опорных слов. Оценивать характер героя, его поступки, мотивы поведения.

Работа над составлением литературного сборника. Письмо в клуб.

Составление плана поэтапной работы по теме урока и работа по коллективно составленному плану.

Басня. Композиция басни. Эзоп "Рыбак и рыбёшка"

Различать жанры литературных произведений. Вчитывание в содержание с целью его понимания.

Эзоп "Отец и сыновья", "Быки и лев". Лента времени. Пословицы

Восприятие на слух художественного произведения. Произведения.

Различать жанры литературных произведений. Вчитывание в содержание  с целью его понимания.

Работа по хрестоматии.

Жан де Лафонтен «Волк и журавль»

Поход в Музейный Дом

В. Серов «Волк и журавль»

 Подведение под понятие структура  басни (интрига, главные герои, развитие событий), контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.э

Работа по хрестоматии.

Жан де Лафонтен «Ворона в павлиньих перьях»

Поход в Музейный Дом

В. Серов «Ворона в павлиньих перьях»

Перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Эзоп "Ворон и лисица", Иван Крылов "Ворона и лисица". Лента времени. Бродячие басенные истории.

Уметь поддержать диалог на заданную тему. Уметь делить текст на части по событиям и пересказывать их. Взаимодействие в парах.

Работа по хрестоматии.

И. Крылов «Волк и журавль»

Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе его черты, перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Эзоп "Лисица и виноград", Иван Крылов "Лисица и виноград". Смысл басни. Специфика басни.

Умение доносить до слушателя собственные суждения и выделять сходство произведений на уровне главной мысли. Понимание иронии в высмеивании человеческих пороков

Иван Крылов "Квартет".

Уметь устанавливать связь названия произведения с его темой. Уметь выделять основную мысль в тексте.

Сравнение басен Ивана Крылова "Лебедь, рак и щука" и "Квартет". Басня "Волк и журавль"

Понимать содержание литературного произведения на основе выделения темы, главной мысли, последовательности событий. Эмоциональная передача теста.

Работа по хрестоматии.

Индийская народная сказка «О радже и птичке»

Деление текста на части по смыслу, работа с Толковым словарем, перечитывание текста с разными задачами, соотносить мораль  с пословицей.

Самостоятельная работа по заданиям учебника

Различать жанры литературных произведений. Грамотно выстраивать ответ - монолог и соотносить его с высказываниями других детей.

 Леонид Каминский "Сочинение"

Понимать секрет смешного в литературном произведении. Специфическая эмоциональная окраска голоса при чтении произведений.

Ирина Пивоварова "Сочинение"

Понимать секрет смешного в литературном произведении. Специфическая эмоциональная окраска голоса при чтении произведений для передачи своего отношения к персонажам.

Работа по    хрестоматии.

 Н.Носов «Мишкина каша»

Перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками, самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Работа со школьной библиотекой. Чтение рассказов Н. Носова

Составление сборника из 5 рассказов Н. Носова

Перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.

Марина Бородицкая "На контрольной…" Лев Яковлев  " Для Лены",  Михаил Яснов "Подходящий угол"

Уметь давать характеристику героям, правильно оценивать их поведение. Понимать авторскую позицию, отношение автора к героям произведения. Эмоциональность при чтении.

Надежда Тэффи "Преступник" деление текста на части

Понимать секрет смешного в литературном произведении. Специфическая эмоциональная окраска голоса при чтении. Перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Надежда Тэффи "Преступник" пересказ

Уметь давать характеристику героям, правильно оценивать их поведение. Понимать авторскую позицию, отношение автора к героям произведения. Эмоциональность при чтении.

Работа по хрестоматии.

М.Вайсман «Приставочка моя любимая»

Перечитывание текста с разными задачами. Подведение под понятие, самоопределение (учет чужой точки зрения).

Короткие истории из книги Корнея Чуковского "От двух до пяти" , стихи Григория Остера "Вредные советы"

Понимать секрет смешного в литературном произведении. Специфическая эмоциональная окраска голоса при чтении произведений для передачи своего отношения к персонажам. Грамотно выстраивать ответ - монолог и соотносить его с высказываниями других детей.

Рассказ Татьяны Пономарёвой "Помощь"

Понимать содержание литературного произведения на основе выделения темы, главной мысли, последовательности событий. Эмоциональная передача теста.

Виктор Драгунский "Ровно 25 кило"

Уметь давать характеристику героям, правильно оценивать их поведение. Перечитывание текста с разными задачами; ознакомительное чтение, работа с маркированными в тексте словами и строчками. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Виктор Драгунский "Ровно 25 кило"

Перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.

Виктор Драгунский "Ровно 25 кило" деление текста на части

Деление текста на части по смыслу, перечитывание текста с разными задачами.

Виктор Драгунский "Ровно 25 кило"

Понимать содержание литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Преувеличение.

Перечитывание текста с разными задачами.

Черты сказочного героя. Сказки "Колобок" и "Гуси-лебеди"

Поиск нужной библиографической и содержательной информации, самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Борис Заходер "История гусеницы" (начало)

Перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Работа по хрестоматии.

Пытаемся выяснить, как рождается герой.

С. Махотин «Самый маленький»

Определить характерные черты, которые создают настоящего сказочного героя, признаки, которые отличают сказочного героя от героев других произведений.

Черты характера героя. Юнна Мориц "Жора Кошкин"

 Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение)

Перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Работа по хрестоматии.

Л. Муур «Крошка енот и то, кто сидит в пруду»

Признаки, которые отличают сказочного героя от героев других произведений, перечитывание текста с разными задачами. Смыслообразование (формирование базовых  нравственных ценностей).

Леонид Яхнин "Лесные жуки"

Понимать содержание литературного произведения на основе выделения темы, главной мысли, последовательности событий. Эмоциональная передача теста.

Главная мысль и тема текста. Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение)

Уметь выстраивать ответ - монолог и соотносить его с высказываниями других детей. Установление состава событий в произведении. Слушать мнение других и высказывать своё мнение.

Черты характера героя «История гусеницы»

Перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Главная мысль и тема текста Бориса Заходера "История гусеницы" (окончание) Михаил Яснов "Гусеница  - Бабочке"

Поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Поход в Музейный Дом

С. Жуковский «Плотина»

Уметь находить общее в эмоциональной окраске

литературных и музыкальных произведений. Уметь взаимодействовать в парах.

Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы".  Ознакомительное чтение.

Уметь передавать прочитанное с разной степенью подробности. Устанавливать причинно- следственные связи. Характеризовать героев, руководствуясь собственным мнением.

Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы".  Деление текста на смысловые части

Понимать содержание литературного произведения на основе выделения темы, главной мысли, последовательности событий. Эмоциональная передача теста.

Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Характеристика поступков героя

Уметь выстраивать ответ - монолог и соотносить его с высказываниями других детей. Установление состава событий в произведении. Слушать мнение других и высказывать своё мнение.

Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы".

Уметь слушать и оценивать суждения одноклассников. Передавать прочитанное с разной степенью подробности. Различать черты сходства и отличия  между героем сказки и героем рассказа.

Леонид Пантелеев  «Честное слово» ознакомительное чтение

Находить сходство и отличие между героем сказки и героем рассказа,

перечитывание текста с разными задачами.

Леонид Пантелеев  «Честное слово» характеристика героя

Опираясь на высказывания и поступки героя, выражения лиц и поз людей представлять себе черты их характеров, перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Леонид Пантелеев «Честное слово» поступки героя

 Уметь слушать и оценивать суждения одноклассников. Передавать прочитанное с разной степенью подробности.

Поход в Музейный Дом

З. Серебрякова «За обедом»

Поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие.

Отрывки из поэмы Николая

Некрасова "На Волге" (Детство Валежникова)  

1 часть

Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе черты его характера. Перечитывание текста с разными задачами. Самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Николай Некрасов "На Волге" (Детство Валежникова)

2 часть

Перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Николай Некрасов "На Волге" (Детство Валежникова)

3 часть

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность, перечитывание текста с разными задачами.

Поход в Музейный Дом

А. Мещерский «У лесного озера»

Поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями.  

Работа по хрестоматии.

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (отрывок)

Понимать содержание литературного произведения на основе выделения темы, главной мысли, последовательности событий. Перечитывание текста с разными задачами.

Работа со школьной библиотекой.

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» ознакомительное чтение всего произведения

 Понимать содержание литературного произведения: события, их последовательность, перечитывание текста с разными задачами.

Работа со школьной библиотекой.

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» анализ произведения

Понимать содержание литературного произведения: события, их последовательность, перечитывание текста с разными задачами. Уметь слушать и оценивать суждения одноклассников. Передавать прочитанное с разной степенью подробности.

Сравнение прошлого и настоящего в жизни людей (использование картины Б.Кустодиева и фрагментов музыкальных произведений Н.Римского-Корсакова

Уметь находить общее в эмоциональной окраске литературных, музыкальных произведений и произведений живописи. Уметь взаимодействовать в парах.

Константин Паустовский "Растрёпанный воробей" Ознакомительное чтение.

Понимать содержание литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Преувеличение.

Перечитывание текста с разными задачами, смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей.

Константин Паустовский "Растрёпанный воробей" Выразительное чтение.

Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе черты его характера, перечитывание текста с разными    задачами, смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Константин Паустовский "Растрёпанный воробей" красота окружающего мира в произведении.

Вычленение разных линий повествования в тексте, перечитывание текста с разными задачами, смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Работа по хрестоматии.

Ю.Коваль «Под соснами».

Поход в Музейный Дом. В. Попков «Интерьер с фикусами»

 Понимать содержание литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Преувеличение.

Перечитывание текста с разными задачами, смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей).

Работа по хрестоматии.

К. Паустовский «Стальное колечко» (1 часть)

Актуализировать знания о жанрах, приемах в литературе,

смыслообразование (формирование опыта переживаний, опыта примерок).

Работа по хрестоматии.

К. Паустовский «Стальное колечко» (2 часть)

Понимать содержание литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность Выделять признаки рассказа, смыслообразование (формирование опыта переживаний, опыта примерок).

Работа по хрестоматии.

К. Паустовский «Стальное колечко» (3 часть)

Понимать содержание литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность, перечитывание текста с разными задачами, смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей).

Работа по хрестоматии.

К. Паустовский «Стальное колечко» (4 часть)

Развитие чувства любви к родным, чувство восхищения

красотой природы; привязанность к месту, где живешь - главные ценности, перечитывание текста с разными задачами. смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей).

Поход в Музейный Дом Александр Пушкин "Цветок"

Поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей).

Аркадий Гайдар "Чук и Гек"  «Телеграмма»

По проявлениям и деталям воссоздавать характеры героев рассказа и сравнивать их между собой.

Перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Аркадий Гайдар "Чук и Гек"  «Дорога к отцу»

Сравнивать свои поступки с поступками героев произведений. Перечитывание текста с разными задачами. Смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей).

Аркадий Гайдар «Чук и Гек» «Вот и приехали…»

Рассматривать характеры литературных героев в развитии.

Перечитывание текста с разными задачами, смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей).

Аркадий Гайдар "Чук и Гек"   « Одни в лесной сторожке»

 Рассматривать характеры литературных героев в развитии.

Перечитывание текста с разными задачами, смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей).

Проверочная работа № 2

Аркадий Гайдар "Чук и Гек" «Вот оно – счастье!»

Видение ситуации в рассказе с точки зрения разных героев рассказа.

 Перечитывание текста с разными задачами, смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Аркадий Гайдар "Чук и Гек".  

 Рассматривать характеры литературных героев в развитии.

Перечитывание текста с разными задачами, смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей).

Поход в Музейный Дом

К.Юон «Весенний солнечный день. Сергиев Посад»

Поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями. Смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процес-

са и результатов деятельности.

Письмо в клуб. Итоговый урок.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов деятельности.

Жизнь и творчество С.С. Милосердова

С.С.Милосердов. «Колосья»

Смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей) , развивать кругозор и любовь к своему краю. 

 Работать с соседом по парте,  распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

С.С.Милосердов. Родники.

С.С.Милосердов. Июль.

Рассматривать характеры литературных героев в развитии.Чтение по цепочке или по ролям.

С.С.Милосердов. Солома

Развивать кругозор и любовь к своему краю, перечитывание текста с разными задачами, работать с соседом по парте, распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

Жизнь и творчество П.Ф.Шаповалова.

П.Ф.Шаповалов. Необыкновенные свидания

 Развивать кругозор и любовь к своему краю, перечитывание текста с разными задачами, работать с соседом по парте, распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

П.Ф.Шаповалов. Уточка.

Обманчивые ягоды.

Понимать содержание литературного произведения: события, их последовательность, перечитывание текста с разными задачами. Уметь слушать и оценивать суждения одноклассников. Передавать прочитанное с разной степенью подробности.Чтение по цепочке или по ролям.

Жизнь и творчество И.В.Шамова.

И.В.Шамов. О себе.

Понимать содержание литературного произведения: события, их последовательность, перечитывание текста с разными задачами. Уметь слушать и оценивать суждения одноклассников. Передавать прочитанное с разной степенью подробности.Чтение по цепочке или по ролям.

И.В.Шамов. Тополёк.

И.В.Шамов. Первый луч.

Понимать содержание литературного произведения: события, их последовательность, перечитывание текста с разными задачами. Уметь слушать и оценивать суждения одноклассников. Передавать прочитанное с разной степенью подробности.Чтение по цепочке или по ролям.

И.В.Шамов. Заря космической весны.

Понимать содержание литературного произведения: события, их последовательность, перечитывание текста с разными задачами. Уметь слушать и оценивать суждения одноклассников. Передавать прочитанное с разной степенью подробности.Чтение по цепочке или по ролям.

Жизнь и творчество

М.А.Белаховой.

М.А.Белахова Драгоценный груз.

Понимать содержание литературного произведения: события, их последовательность, перечитывание текста с разными задачами. Уметь слушать и оценивать суждения одноклассников. Передавать прочитанное с разной степенью подробности. Чтение по цепочке или по ролям.

Обобщение по теме.

Обобщение знаний.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов деятельности.

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности обучаемых

Заседание клуба «Как люди в древности представляли себе окружающий мир»

Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой

Заседание клуба «Земной и волшебный мир в волшебных сказках»

Русская сказка «Гуси-лебеди»; татарская сказка «Гульчечек»

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

Работа с хрестоматией

Русская народная сказка

«Морозко»

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

Работа с хрестоматией

Русская народная сказка «Финист – ясный сокол» (в сокращении)

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

Работа со школьной библиотекой

Русская народная сказка «Финист – ясный сокол» (вся сказка)

Слушание муз. пьесы А. Лядова

Самостоятельное чтение. Выразительное чтение.

Работа с хрестоматией и школьной библиотекой

Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк»

Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения.

Работа

 с хрестоматией Башкирская

народная сказка «Алтын-сака – золотая бабка»

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Сравнение сказок.

Заседание клуба

Мировое дерево. Народные обряды и праздники.

Древнеегипетский миф «Путешествие солнечной ладьи» (отрывки)

Развитие устной и письменной речи

Древнегреческое сказание

 «Персей»

Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение.

Поход в Музейный Дом

Отражение древних представлений о красоте и мире в трёхчастной композиции:

икона посвящённая поединку Георгия со змеем; икона «Христос спускается в ад»

Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения.

Древние представления о животных-прародителях, знакомство с понятием «тотем»

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

Особенности героя волшебной сказки

Работа со школьной библиотекой

Сказки «Золушка», «Кот в сапогах», «Мальчик с пальчик»

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

Русская народная сказка «Сивка-бурка»

(в сокращении) ознакомительное чтение

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

Работа со школьной библиотекой

Русская народная сказка «Сивка-бурка» чтение и анализ всего произведения

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

Русская народная сказка

«Крошечка-Хаврошечка»  древние представления

о мире

Русская сказка «Морской царь и Василиса Премудрая» (отрывок) древние представления о мире

Работа с книгой. Сравнение авторских и народных сказок

Работа со школьной библиотекой

Русская сказка «Морской царь и Василиса Премудрая» анализ всего произведения

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа над содержанием текста. Чтение «про себя».

Заседание клуба «Обнаруживаем в былине интерес к истории, а в авторской сказке – интерес к миру чувств»

Отрывок из былины «Волх

Всеславьевич»

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (отрывок)  

ознакомительное чтение

Осознанное выразитель-ное чтение вслух. Работа над содержанием текста

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (отрывок) анализ былины

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» окончание в прозаическом пересказе И.Карнауховой

Уточнение представлений учащихся о характерных особенностях былины как литературного жанра.

Работа с хрестоматией

Отрывки из былины «Илья Муромец и Святогор» (1-3 части)

Нахождение в былинах жанровых особенностей.

Работа с хрестоматией

Отрывки из былины

«Илья Муромец и Святогор» (4-5 части)

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Поход в Музейный Дом

Картина М. Врубеля «Богатырь»; В. Васнецова «Богатыри»

Работа со школьной библиотекой

«Книга былин» общие черты и различия героя былины и сказочного героя

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с картинами. Характеристика героев произведения.

Былина «Садко» (отрывок)

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Работа со школьной библиотекой

Былина «Садко» анализ всего произведения

Поход в Музейный Дом

Н. Рерих «Заморские гости»

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Использование богатого мира народного творчества в авторской литературе

Ганс Христиан Андерсен

 «Русалочка» (в сокращении) сравнение двух миров

Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

Ганс Христиан Андерсен

 «Русалочка»

 (в сокращении) испытания героини сказки

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

Ганс Христиан Андерсен

 «Русалочка» (в сокращении) волшебная сила «любовь»

Определение идеи произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Работа со школьной библиотекой

Чтение сказок Андерсена по выбору

Сведения о писателях

Биография Андерсена

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги.

Работа с хрестоматией

Г.Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Работа с хрестоматией

Г.Х. Андерсен «Снежная королева»

(в сокращении)

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Заседание клуба

Обнаруживаем отличие авторской сказки от народной

Слушание муз. пьесы Э. Грига «В пещере горного короля» из музыки к драме Г. Ибсена

«Пер Гюнт»

Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Заседание клуба

«Выражение любви к природе» Э. Дикинсон, К.Бальмонт, А.Фет «О первый ландыш!»; С. Маршак «Ландыш»

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборо-чное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного

В. Жуковский «Славянка» (отрывок) ознакомительное чтение

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

В. Жуковский «Славянка» (отрывок) анализ произведения

Поход в Музейный Дом

И.Левитан «Тихая обитель»

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

В. Жуковский «Весеннее чувство» (отрывок); Н. Матвеева «В лощинах снег…»

Поход в Музейный Дом

И.Левитан

«Тихая обитель» и «Тропинка

 в лиственном лесу.

 Папоротники»

Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения.

Д. Самойлов «Красная осень» (отрывок)

Выборочное чтение. Подбор ключевых слов.

Н.Заболоцкий «Сентябрь»

Поход в Музейный Дом

М. Врубель «Жемчужина»

Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений.

Н. Заболоцкий «Оттепель» звукопись в стихотворении

Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений.

И. Бунин

 «Нет солнца …», «Детство» приём сравнения, контраста; главное переживание поэта

Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений.

В. Набоков «Обида»

ознакомительное чтение

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

В. Набоков «Обида»

Анализ

произведения

Поход

в Музейный Дом

Э. Шанкс «Наём гувернантки»

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Работа с хрестоматией

В.Драгунский «Красный шарик в синем небе»

Сведения о писателях

Биография В. Драгунского

Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

В.Набоков Грибы», «Мой друг, я искренне жалею …»

приём контраста

Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений.

Ю. Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!»

Сведения о писателях

Биография Ю. Коваля

Поход в Музейный Дом

С. Лучишкин «Шар улетел»

Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений.

Работа с хрестоматией

Д. Даррелл «Землянично-розовый дом»

Работа с иллюстрациями 

Г. Захаров  «Пейзаж с карасями» и «Зимние разговоры»

Поход в Музейный Дом

В. Ватенин «Голуби в небе»

Подбирать собственное название к произведению. Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение.

Б. Сергуненков «Конь мотылёк»

сравнительный анализ произведений

Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста; с помощью учителя находить средства художественной выразительности.

Заседание клуба

И. Пивоварова «Селивёрстов не парень, а золото!»

Сведения о писателях

Биография И. Пивоваровой

Работа со школьной библиотекой

И. Пивоварова «Рассказы Люси Синицыной, ученицы третьего класса» (для самостоятельного чтения)

Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух; делить текст на части; составлять цитатный план произведения; понимать, что значит расположить события в хронологическом порядке.

Заседание клуба

Сравнение стихотворных произведений и рисунков Т. Мавриной

К. Бальмонт «Бусинки», Тиё «Роса на цветах…», И. Бунин «Бушует полая вода»

Выразительно читать стихотворные произведения. С помощью учителя находить средства художественной выразительности.

Л. Андреев «Петька на даче»

(в сокращении) анализ поведения героя

Делить текст на части, озаглавливать части теста, составлять цитатный план произведения; выбирать из текста слова и выражения, характеризующие главного героя.

Л. Андреев «Петька на даче»

(в сокращении) приём сравнения и контраста в произведении

Делить текст на части, озаглавливать части теста, составлять цитатный план произведения; выбирать из текста слова и выражения, характеризующие главного героя.

Л. Андреев «Петька на даче»

(в сокращении) описание внешности героя

Работа с репродукциями

Н. Богданов-Бельский «Ученицы» и «У дверей школы»

Находить слова, которые помогают представить героя. Письменно составлять вопросы по содержанию прочитанного произведения; объяснять авторское отношение к героям произведения.

Заседание клуба

События, происходившие

 до революции в произведении Ю. Коваля «Полынные сказки»:

«Сказка о полынном языке», «Сказка о том, как пришла осень»

Сведения о писателях

Биография Ю. Коваля

Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста. Находить слова, которые помогают представить героя. Составлять вопросы по содержанию прочитанного произведения.

Заседание клуба

События, происходившие до революции в произведении

Ю. Коваля «Полынные сказки»:

«Сказка об уроке русского языка», «Сказка о сосновой лампе»

Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста. Находить слова, которые помогают представить героя. Составлять вопросы по содержанию прочитанного произведения.

А. Чехов

 «Ванька» ознакомительное чтение

Объяснять название произведения. Понимать содержание текста, находить информацию, заданную в явном виде; определять последовательность смысловых частей прочитанного.

А. Чехов

 «Ванька»

анализ произведения

Поход в Музейный Дом

Н. Богданов-Бельский «Визитёры», «Дети за пианино»

Объяснять название произведения. Понимать содержание текста, находить информацию, заданную в явном виде; определять последовательность смысловых частей прочитанного.

А. Чехов

«Мальчики»

атмосфера встречи

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

А. Чехов

 «Мальчики» наблюдение за героями

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Работа с хрестоматией

А. Погорельский «Чёрная курица или подземные жители»

 исторические приметы времени

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных

Работа с хрестоматией

А. Погорельский «Чёрная курица или подземные жители»

важные события одного дня

Читать «про себя»: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы.

Работа с хрестоматией

А. Погорельский «Чёрная курица или подземные жители»

волшебный мир

Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

Работа с хрестоматией

А. Погорельский «Чёрная курица или подземные жители»

связь волшебного и реального мира

Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух.  Характеризовать героев.

Работа с хрестоматией

А. Погорельский «Чёрная курица или подземные жители»

важная потеря

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста определять тему, идею произведения. Составлять план текста. Пересказывать текст подробно и выборочно.

Работа с хрестоматией

А. Погорельский «Чёрная курица или подземные жители»

искренность раскаяния

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы.

Заседание клуба

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.

Подготовка к олимпиаде.

Письмо в клуб ответы на задания

Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка. Инсценировать отрывок прочитанного  произведения.

И. Пивоварова «Как провожают пароходы»

Сведения о писателях

Биография И. Пивоваровой

Соотносить автора и названия произведении; определять жанр произведений. Составлять «тройки»: автор-произведение - герои.

Работа с хрестоматией

И. Пивоварова  «Мы пошли в театр» (отрывок)

Выразительно читать. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи

Л. Улицкая «Бумажная победа»

ознакомительное чтение

Слушание

Ф. Шуберт «Музыкальный фрагмент № 3, фа минор»

Читать тексты вслух, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию учителя и заданиям учебника.

Л. Улицкая «Бумажная победа»

анализ произведения

Поход в Музейный Дом

З. Серебрякова «Катя с натюрмортом»

Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

С. Козлов

 «Не улетай, пой, птица!»

Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка. Инсценировать отрывок прочитанного  произведения.

С. Козлов

«Давно бы так, Заяц!»

Поход в

Музейный Дом

В. Гог

 «Огороженное поле. Восход солнца»,

 «Звёздная ночь»

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Сравнивать произведения схожей тематики.

Работа с хрестоматией

С. Козлов «Лисичка»

Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух. Различать тип книги, пользоваться выходными данными

В. Соколов

 «О умножение листвы…»;

Б. Пастернак «Опять весна»

Выразительно читать стихотворные произведения. Находить олицетворение в стихотворном тексте. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

В. Соколов

 «Все чернила вышли…»

Выразительно читать стихотворные произведения. Находить олицетворение в стихотворном тексте. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

А. Майков «Болото»;

В. Набоков

 «При луне …»

Выразительно читать стихотворные произведения. Находить олицетворение в стихотворном тексте. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

Сведения о писателях

Биография В. Драгунского

В. Драгунский «Девочка на шаре»

Читать вслух, осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Описывать главных героев; характеризовать поступки главных героев и их мотивы.

А. Фет «Я жду…»,

 «Я долго стоял неподвижно …»

Выразительно читать стихотворные произведения. Находить олицетворение в стихотворном тексте. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

Работа

с хрестоматией

С. Козлов

«Ёжик в тумане».

Прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать и заучивать стихотворения по ключевым словам.

С. Лагерлёф Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках)

потеря и приобретение

Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Выделять опорные слова текста при самостоятельном чтении; составлять вопросы по содержанию прочитанного.

С. Лагерлёф Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках)

черты характера героя

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения.

С. Лагерлёф Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках)

что значит быть человеком?

Читать «про себя»: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Составлять цитатный план и план с помощью вопросительных вопросов; подбирать ключевые слова к тексту.

С. Лагерлёф Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках)

чувства героя

Определять мотивы поведения героев. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Характеризовать главных героев произведения.

Работа со школьной библиотекой

С. Лагерлёф Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

Анализ всего произведения

Определять хронологическую последовательность событий, описанных в произведении. Характеризовать главных героев произведения.

А. Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Приёмы олицетворения, сравнения и повтора

Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных; находить в тексте материал для характеристики героя.

А. Сент-Экзюпери «Маленький принц»

истины, помогающие изменить жизнь

Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.

Составление сборника произведений И. Пивоваровой

И. Пивоварова «Как Коля Лыков стал звеньевым»

Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

Д. Кедрин «Приглашение на дачу»; А. Вознесенский «Тихо-тихо …»

приём

олицетворения, звукопись

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

А. Пушкин

 «Няне»,

«Зимний вечер» переживания

героя

Читать вслух  лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.

Работа с хрестоматией

К. Паустовский «Тёплый хлеб» историческое время событий рассказа

Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.

Работа с хрестоматией

К. Паустовский «Тёплый хлеб» главная мысль произведения

Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.

Работа с портретом

В. Серов «Портрет Елизаветы Карзинкиной» и «Портрет Клеопатры Обнинской»

Слушание пьесы И.С. Баха «Шутка из оркестровой сюиты си минор

Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка. Инсценировать отрывок прочитанного  произведения.

Поход в Музейный Дом

Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)» сложность человеческой натуры

Автопортрет (п/т)

Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка. Инсценировать отрывок прочитанного  произведения.

Заседание клуба на котором

присутствовал настоящий

писатель

Выразительно читать стихотворные произведения. С помощью учителя находить средства художественной выразительности.

М. Вайсман «Шмыгимышь»

Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста. Находить слова, которые помогают представить героя. Письменно составлять вопросы по содержанию прочитанного произведения; объяснять авторское отношение к героям произведения.

Работа со школьной библиотекой

Книги о богах и героях Древней Греции

Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию учителя; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.

Заседание клуба

Поведение в музее

Поход в Музейный Дом

Ф. Марк «Птицы»

Объяснять название произведения. Прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; читать по ролям. Понимать содержание текста, находить информацию, заданную в явном виде; определять последовательность смысловых частей прочитанного.

Работа с хрестоматией

Путешествие в Казань.

В мастерской художника.

Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка. Инсценировать отрывок прочитанного  произведения.

Особый язык художников и поэтов

В. Хлебников «Кузнечик»;

И. Гамазкова «Синь-синь!...», Р. Сеф «Лунный свет», Л. Друскин «Беру я вещи …»

Выразительно читать стихотворные произведения. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи; декламировать стихотворение. Выделять ключевые слова текста.

А. Ахматова «Тайны ремесла» (отрывок), «Перед весной …»

Поход в Музейный Дом

Н. Альтман «Портрет Анны Ахматовой»

Выразительно читать стихотворные произведения. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи; декламировать стихотворение. Выделять ключевые слова текста.

Работа с репродукцией

П. Кончаловский «Сирень»

А. Кушнер «Сирень»

Выразительно читать стихотворные произведения. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи; декламировать стихотворение.

В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»

Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка. Инсценировать отрывок прочитанного  произведения

А. Фет «Это утро …»

Выразительно читать стихотворные произведения. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи; декламировать стихотворение.

Ф. Тютчев «Как весел грохот летних бурь …»

Выразительно читать стихотворные произведения. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи; декламировать стихотворение. Выделять ключевые слова текста.

М. Лермонтов «Парус»

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Находить в тексте материал для характеристики героя; находить в тексте отрывки по заданию учителя.

М. Волошин «Зелёный вал …»

Работа с репродукцией

И. Айвазовский «Девятый вал»

Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка. Инсценировать отрывок прочитанного  произведения

С. Маршак «Как поработала зима!..»

Выразительно читать стихотворные произведения. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи; декламировать стихотворение. Выделять ключевые слова текста.

А. Пушкин

«Евгений

Онегин»

 (отрывки)

Выразительно читать стихотворные произведения. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи; декламировать стихотворение.

А. Пантелеев «Главный

 инженер»

Ознакомительное чтение

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Составлять план текста. Пересказывать текст подробно и выборочно.

А. Пантелеев «Главный

 инженер»

Изменения в жизни с приходом войны

Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка. Инсценировать отрывок прочитанного  произведения.

А. Пантелеев «Главный

 инженер»

Переживания героя

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

А. Пантелеев «Главный

 инженер»

анализ произведения

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

Работа

 с репродукцией

А. Дейнека «Окраина Москвы»

Поход в Музейный Дом

П. Пикассо «Герника»

Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка.

А.Ахматова «Памяти друга»

Воспринимать на слух текст в исполнении учителя, одноклассников и при прослушивании аудиозаписи; выразительно читать стихотворный текст, передавая характер и настроение героев.

Н. Рыленков  «К Родине»

Воспринимать на слух текст в исполнении учителя, одноклассников и при прослушивании аудиозаписи; выразительно читать стихотворный текст, передавая характер и настроение героев. Называть произведения, их авторов. Отвечать на вопросы; комментировать чтение. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики героев произведения.

Н. Рубцов

«Доволен я …»

Слушание

С. Рахманинов «Концерт 2,

 Сочинение 18»

Воспринимать на слух текст в исполнении учителя, одноклассников и при прослушивании аудиозаписи; выразительно читать текст, передавая характер и настроение героев.

Д. Кедрин

 «Всё мне мерещится …»

Читать «выразительно, осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения.

Работа

 с репродукцией

В. Пупков «Моя бабушка и её ковёр»

Поход

в Музейный Дом

Б. Кустодиев «Вербный торг у Спасских ворот»

Воспринимать на слух текст в исполнении учителя, одноклассников и при прослушивании аудиозаписи.

В. Набоков «Снег»

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения. Описывать основные события рассказа. Пересказ на основе иллюстрации.

В.Набоков

 «Моя весна»

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Описывать основные события рассказа; подробно пересказывать рассказ на основе ранее услышанных словесных иллюстраций.

Е. Клюев «Деревянная лошадка» (1 часть)

Отвечать на вопросы; комментировать чтение. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики героев произведения.

Е. Клюев «Деревянная лошадка» (2 часть)

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Определять эмоциональный характер текста. Иллюстрировать прочитанное.

Е. Клюев «Деревянная лошадка» (3 часть)

Читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

В. Набоков «Родина»

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы.

Р. Бёрнс «В горах моё сердце»

Выразительно читать стихотворные произведения, учить стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой). Определять эмоциональный характер текста; сравнивать произведения, схожие по тематике.

Работа

 с репродукцией

М. Врубель «Дворик зимой» и В. Конашевич «Зима в Павловске» приём сравнения

Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка.

Работа с репродукцией

М. Врубель «Дворик зимой» и В. Конашевич «Зима в Павловске» детальное рассмотрение

Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка.

Древнегреческий гимн природе

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения; понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию.

Государственный гимн Российской Федерации

Воспринимать на слух текст в исполнении учителя, одноклассников и при прослушивании аудиозаписи; выразительно читать стихотворный текст. Отвечать на вопросы, комментировать чтение.

Древние Помпеи

Поход в Музейный Дом

К. Брюллов «Последний день Помпеи»

Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка.

Плиний Младший «Письмо Тациту»

Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка.

А. Пушкин

Везувий зев открыл

Сведения о писателях

Статья о Пушкине

Читать «выразительно, осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения.

Человек в мире культуры.

Его прошлое, настоящее и будущее.

Олимпиада

 (1-3 задания)

Читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров. Объяснять выбор автором заглавия.

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.

Олимпиада

 (4-5 задания)

Читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров. Определять эмоциональный характер текста

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.

Олимпиада

(6-7 задания)

Читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров. Определять эмоциональный характер текста

136

Клубная переписка

Письмо в клуб с выполненными заданиями

Конструировать письменное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка.

Номер в Федеральном перечне

Название учебника

Класс

Издательство

1.1.1.2.9.1

Чуракова Н.А.

Литературное чтение (в 2-х частях)

1

«Академкнига/Учебник»

1.1.1.2.9.2

Чуракова Н.А.

Литературное чтение (в 2-х частях)

2

«Академкнига/Учебник»

1.1.1.2.9.4

Чуракова Н.А.

Литературное чтение (в 2-х частях)

3

«Академкнига/Учебник»

1.1.1.2.9.4

Чуракова Н.А.

Литературное чтение (в 2-х частях)

4

«Академкнига/Учебник»

Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения

Количество

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты  по литературному чтению УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради на печатной основе)

Примерная программа начального общего образования по литературному чтению

К

Д

Библиотечный фонд сформирован с учётом типа школы с русским языком обучения на основе федерального перечня учебников, допущенных  Минобрнауки РФ.

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по литературному чтению (в том числе и в цифровой форме)

Словари по русскому языку: толковый, фразеологический, орфоэпический, этимологический и словообразовательный

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях

Детские книги разного типа из круга детского чтения.

Портреты поэтов и писателей

Д

Ф

   Д/К

Д/К/П

Д

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронные справочники, электронные пособия

П

При наличии необходимых технических условий

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Видеомагнитофон.

Телевизор.

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор.

Сканер, принтер, цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом

Д

Д

Д

Д

Д/П

Д

Д

С диагональю  не менее 72 см

По возможности

Экранно-звуковые пособия

Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса литературное чтение

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Видеофильмы соответствующего содержания

Слайды соответствующего содержания

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения

Д

Д

Д

Д

Д

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски

Подставки для книг, держатели схем и таблиц

Полки для «Уголка книг»

К

Д

Д

Д

К

Д

Игры и игрушки

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины

Ф