Литературное чтение
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) на тему

Опубликовано 01.10.2015 - 17:10 - Шмелева Светлана Юрьевна

Пояснительная зааписка и КТП

Скачать:

Вложение	Размер
Литературное чтение	61.86 КБ
Литературное чтение 2 класс	143.3 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, (приказ Министерства образования и науки РФ №17785 от 6 октября 2009г с учётом и программы «Литературное чтение » - автор Климанова Л.Ф. 2 класс. М.: Просвещение, 2011, на основе УМК «Школа России», Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

1	Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 г № 273-ФЗ с изменениями
2	Приказ МО и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014-2015 год»
3	СанПиН 2.4.2.2821 – 10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях (Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса)
4	Образовательная программа НОО МКОУ «Малоатлымская СОШ»
5	Учебный план МКОУ «Малоатлымская СОШ»
6	«Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе» (письмо Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002 г. № 199/13).
7	«Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373, от 22 сентября 2011 г. № 2357, от 18 декабря 2012 г. № 1060).

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит для обязательного изучения литературное чтение на базовом уровне во 2 классе 136 часа ( 4 часа в неделю).

Общая характеристика курса

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика курса

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. Во 2 классе на изучение литературного чтения отводится 102 ч (3 часа в неделю, согласно учебному плану)

Количество часов по четвертям:

Количество часов в I четверти – ч

Количество часов во II четверти –ч

Количество часов в III четверти – ч

Количество часов в IV четверти –ч

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению во 2 классе

№ урока	Тема		Планируемые результаты				Деятельность учащихся		Дата
			Общеучебные	Метапредметные	Личностные
									План		Факт
Самое удивительное чудо на свете (3ч)
1		Знакомство с учебником	Напомнить учащимся правила обращения с книгами; развивать интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составление рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения.	Познавательные УУД: Знать систему условных обозначений. Регулятивные УУД: Составление плана и последовательности действий Коммуникативные УУД: Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.	Формирование ценности «чтение»		Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Знать и понимать систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарем в конце учебника. Прогнозировать содержание раздела.Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанных летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Участвовать в коллективном проекте «о чём может рассказать школьная библиотека». Готовить выступление на заданную тему. Размышлять о прочитанном. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Обсуждать в паре высказывания великих людей о книге и о чтении.		1,09
2		Мы идем в библиотеку»	Напомнить учащимся о правилах обращения с книгами; познакомить их с библиотекой, развивать интерес к чтению; формирование навыков связной речи, составление рассказа по картинке, выразительного чтения.	ПознавательныеУУД: Представлять что такое библиотека. РегулятивныеУУД: Оценка, прогнозирование результатов. КоммуникативныеУУД: Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.	Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.				2,09
Устное народное творчество (15 ч)
3		Устное народное творчество.	Познакомить с устным народным творчеством; учить прогнозировать содержание раздела; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.	ПознавательныеУУД: Прогнозировать содержание раздела. РегулятивныеУУД: Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. КоммуникативныеУУД: Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.	Формирование познавательного мотива.		Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читатьвcлyx с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределять загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризоватьгероев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание, делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства. Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замелять темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывать волшебные события. Сравниватьсодержaние сказок и иллюстрации к ним. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плату; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.		3,09
4		Русские народные песни	Познакомить с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.	ПознавательныеУУД: Выразительно читать тексты русских песен. РегулятивныеУУД: Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. КоммуникативныеУУД: Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.	Формирование моральной самооценки.				4,09
5		Потешки и прибаутки.	Познакомить с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.	ПознавательныеУУД: Различать малые жанры устного народного творчества. РегулятивныеУУД: Проговаривание последовательности действий на уроке. КоммуникативныеУУД: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.	Формирование мотивов достижения и социального признания.				7,09
6		Считалки и небылицы.	Продолжить знакомство с малыми жанрами фольклора; учить произносить скороговорки; формировать умение различать малые жанры фольклора; развивать речь, внимание, логическое мышление.	ПознавательныеУУД: Различать малые жанры устного народного творчества. РегулятивныеУУД Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного КоммуникативныеУУД: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.	Формирование моральной самооценки.				8,09
7		Загадки;	Познакомить с русским народным творчеством – загадками, пословицами, поговорками; отрабатывать навыки чтения; развивать речь, логическое мышление, умение группировать слова и явления.	ПознавательныеУУД: Различать малые жанры устного народного творчества. РегулятивныеУУД: Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. КоммуникативныеУУД: Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.	Формирование познавательного мотива.				9,09
8		Пословицы и поговорки							11,09
9		Ю. Коваль «Сказки», Ю. Мориц «Сказка по лесу идет…»	Познакомить с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки; прививать интерес к чтению.	ПознавательныеУУД: Различать малые жанры устного народного творчества. РегулятивныеУУД: Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. КоммуникативныеУУД: Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.	Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.				14,09
10		Сказка «Петушок и бобовое зернышко»	Познакомить с русской народной сказкой «Петушок и бобовое зёрнышко»; совершенствовать навык чтения; развивать речь, внимание; учить находить главную мысль в произведении, а также слова, несущие основное содержание и смысл произведения; воспитывать стремление заботиться об окружающих.	ПознавательныеУУД: Различать малые жанры устного народного творчества. РегулятивныеУУД Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.: КоммуникативныеУУД: Умение договариваться, формирование социальной компетенции.	Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.				15,09
11		Сказка «У страха глаза велики»	Познакомить со сказкой «У страха глаза велики»; формировать навык выразительного чтения; совершенствовать умение делить текст на части; развивать внимание, память, речь, мышление, воображение	ПознавательныеУУД: Различать малые жанры устного народного творчества. РегулятивныеУУД: Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. КоммуникативныеУУД: Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.	Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.		Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывать волшебные события. Сравнивать содержaние сказок и иллюстрации к ним. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плату; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.		16,09
12		Сказка «Лиса и тетерев»	Познакомить с русской народной сказкой «Лиса и тетерев»; развивать умение выразительно читать; формировать умение передавать содержание произведения; учить отвечать на вопросы по тексту.	ПознавательныеУУД: Различать малые жанры устного народного творчества. РегулятивныеУУД: Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка. КоммуникативныеУУД: Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.	Формирование моральной самооценки.		Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывать волшебные события. Сравнивать содержaние сказок и иллюстрации к ним. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плату; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.
13		Сказка «Лиса и журавль»	Продолжить знакомство с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки и прививать интерес к чтению.	ПознавательныеУУД: Различать малые жанры устного народного творчества. РегулятивныеУУД: Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. КоммуникативныеУУД: Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.	Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.				18,09
14		Сказка «Каша из топора»	Познакомить с новым видом сказок (бытовой сказкой) на примере сказки «Каша из топора»; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать речь учащихся; развивать мышление, внимание, память.	ПознавательныеУУД: Различать малые жанры устного народного творчества. РегулятивныеУУД: Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). КоммуникативныеУУД: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.	Формирование моральной самооценки.		Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывать волшебные события. Сравнивать содержaние сказок и иллюстрации к ним. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плату; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.		21,09
15		Сказка «Гуси-лебеди»	Познакомить с русской народной сказкой «Гуси – лебеди» и новым видом сказок (волшебной сказкой); учить делить текст на части; обогащать словарный запас учащихся; развивать внимание, память, творческие способности.	ПознавательныеУУД: Различать малые жанры устного народного творчества. РегулятивныеУУД: Умение высказывать своё мнение на основе текста и иллюстрации. КоммуникативныеУУД: Умение договариваться, находить общее решение.	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; развитие этических чувств – стыда, вины, совести – регуляторов морального поведения.				22,09
16		А Шибаев Вспомни сказку							23,09
17		Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество»	Обобщить знания учащихся по изученным сказкам; развивать творческие способности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению.	ПознавательныеУУД: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. РегулятивныеУУД: Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). КоммуникативныеУУД: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной	Формирование моральной самооценки.				25,09
Люблю природу русскую. Осень (8ч)
18		Нравятся ли вам осень. Осенние загадки	Познакомить с новым разделом. Обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.	ПознавательныеУУД: Умение делать выводы с помощью учителя. РегулятивныеУУД: Умение работать по предложенному учителем плану. КоммуникативныеУУД: Умение выразительно и осознанно читать текст.	Формирование потребности в чтении литературы.		Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слyшать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности, подбирать свои собственные придуманные слова, создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.			28,09
19		Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…».	Познакомить со стихотворением Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной…»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.	ПознавательныеУУД: Умение делать выводы с помощью учителя. РегулятивныеУУД: Умение работать по предложенному учителем плану. КоммуникативныеУУД: Умение выразительно и осознанно читать текст.	Формирование потребности в чтении литературы.					29,09
20		К. Бальмонт «Поспевает брусника…», Плещеев «Осень наступила…»	Познакомить со стихотворениями К.Бальмонта, А.Плещеева, обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.	ПознавательныеУУД: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. РегулятивныеУУД: Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). КоммуникативныеУУД: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной	Формирование познавательного мотива.					30,10
22		А. Фет «Ласточки пропали…»	Познакомить со стихотворениями А.Фета; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.		Формирование познавательного мотива.					2,10
23		«Осенние листья» - тема для поэтов.	Познакомить с произведениями разных поэтов об осени; учить их понимать, сравнивать и выразительно читать стихи разных поэтов на одну тему; развивать память, речь, мышление.	ПознавательныеУУД: Поиск необходимой информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений. РегулятивныеУУД: Прогнозирование результата. КоммуникативныеУУД: Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.	Выделение нравственного содержания поступков, формирование системы морально-нравственных ценностей.					5,10
24		В. Берестов «Хитрые грибы», «Грибы».	Познакомить со стихотворениемВ.Берестова «Хитрые грибы»;обучатьправильному чтению стихов; развивать память, речь, внимание; воспитывать бережное отношение к природе.	ПознавательныеУУД: Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации. РегулятивныеУУД: Проговаривание последовательности действий на уроке. КоммуникативныеУУД: Умение слушать и понимать речь других.	Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.					6,10
25		М. Пришвин. «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»	Познакомить со стихами М.Пришвина. Обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, внимание; воспитывать бережное отношение к природе.							7,10
26		Обобщение по разделу: «Люблю природу русскую. Осень».	Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.	ПознавательныеУУД: Смысловое чтение. Поиск и выделение необходимой информации. РегулятивныеУУД: Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. КоммуникативныеУУД Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.	Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.					9,10
Русские писатели (14 ч)
27		А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»	Познакомить со вступлением к поэме «Руслан и Людмила» А.Пушкина, добиться понимания его содержания; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать навыки выразительного, правильного и беглого чтения; прививать любовь к русской поэзии.	ПознавательныеУУД: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. РегулятивныеУУД: Волевая саморегуляциякак способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). КоммуникативныеУУД: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной	Формирование моральной самооценки.		Прогнозировать содержание раздела. Читатьпроизведениявcлyx с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризоватъ героев басни с опорой на текст. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности в лирическом тексте (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы.			12,10
28		Стихи А. С.Пушкина	Познакомить со стихотворениями А.Пушкина о зиме; закрепить понятие олицетворения; развивать речь, умение видеть прекрасное; прививать любовь к поэзии, природе; продолжить формировать навыки сравнения, анализа, развивать умение делать выводы.	ПознавательныеУУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. РегулятивныеУУД: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. КоммуникативныеУУД: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.	Формирование познавательного мотива.					13,10
29 -31		А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	Познакомить со сказками А.Пушкина или напомнить о них; учить делить текст на части; выделять главную мысль; обогащать словарный запас; воспитывать доброту, милосердие.	ПознавательныеУУД: Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. РегулятивныеУУД: Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. КоммуникативныеУУД: Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.	Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.					14,10 16,10 19,10
32		Обобщение по теме: «Сказки А.С. Пушкина	Закрепить знания обучающихся о сказках великого русского поэта; Развивать образное мышление, речь, память; прививать интерес к предмету.							20,10
33		И.А. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»	Познакомить с баснями И.Крылова; расширять читательский кругозор; научить определять басню как жанр литературы, находить мораль в произведении; развивать навык выборочного чтения.	ПознавательныеУУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. РегулятивныеУУД: Проговаривание последовательности действий на уроке. КоммуникативныеУУД: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.					21,10
34		И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей»	Познакомить с басней И.Крылова «Стрекоза и муравей»; учить читать басню по ролям, различать речь автора и героев; развивать творческие способности, навыки беглого чтения.	ПознавательныеУУД: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. РегулятивныеУУД: Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). КоммуникативныеУУД: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной	Формирование моральной самооценки.					23,10
35		Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек»	Познакомить с биографией Л.Толстого, с рассказом «Старый дед и внучек»; учить находить главную мысль в тексте; подтверждать свои суждения цитатами из текста; воспитывать уважение и сострадание к старым людям, родителям.	ПознавательныеУУД: Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. РегулятивныеУУД: Умение работать по предложенному учителем плану. КоммуникативныеУУД: Умение слушать и понимать речь других.	Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.			26,10
36-37		Л. Н.Толстой «Филипок»	Познакомить с рассказом Л.Толстого «Филипок»; развивать умение делить текст на части, составлять и анализировать различные виды плана; учить различать автора и героя; совершенствовать творческие способности.	ПознавательныеУУД: Смысловое чтение. РегулятивныеУУД: Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника. КоммуникативныеУУД: Понимание относительности оценок или подхода к выбору.	Формирование потребности в чтении литературы.			27,10 28,10
38		Л. Н.Толстой «Котенок», «Правда всего дороже»	Познакомить с поучительными рассказами Л.Толстого; учить составлять план; развивать внимание, логическое мышление, творческие способности; воспитывать доброе отношение животным.	ПознавательныеУУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. РегулятивныеУУД: Проговаривание последовательности действий на уроке. КоммуникативныеУУД: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.			30,10
39		Весёлые стихи	Познакомить со стихами русских поэтов.					9,11
40		Обобщение по разделу «Русские писатели»	Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.	ПознавательныеУУД: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. РегулятивныеУУД: Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). КоммуникативныеУУД: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.	Формирование моральной самооценки.			10,11
О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ (12 ч)
41		О братьях наших меньших.	Познакомить с новым разделом; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению.	ПознавательныеУУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. РегулятивныеУУД: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. КоммуникативныеУУД: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природу, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой.	11,11
42		Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»	Познакомить с весёлыми стихами о животных; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению.	ПознавательныеУУД: Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. РегулятивныеУУД: Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. КоммуникативныеУУД: Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.	Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.			13,11
43		В.Берестов «Кошкин щенок».	Познакомить с весёлым стихотворением В.Берестова «Кошкин щенок»; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению.	ПознавательныеУУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. РегулятивныеУУД: Проговаривание последовательности действий на уроке. КоммуникативныеУУД: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.			16,11
44		Домашние животные	Прививать любовь к животным и интерес к чтению					17,11
45 -46		М. Пришвин «Ребята и утята»	Познакомить с творчеством М.Пришвина; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к животным, природе.	ПознавательныеУУД: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. РегулятивныеУУД: Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). КоммуникативныеУУД: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной	Формирование моральной самооценки.			18,11 20,11
47-48		Е. Чарушин« Страшный рассказ»	Познакомить с творчеством Е.Чарушина; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к животным, природе.	ПознавательныеУУД: Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. РегулятивныеУУД: Умение работать по предложенному учителем плану. КоммуникативныеУУД: Умение слушать и понимать речь других.	Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.			23,11 24,11
49		Б. Житков «Храбрый утенок»	Познакомить с творчеством Б.Житкова; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к животным, природе.	ПознавательныеУУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. РегулятивныеУУД: Проговаривание последовательности действий на уроке. КоммуникативныеУУД: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.			25,11
50		В. Бианки «Музыкант»	Познакомить с творчеством В.Бианки; учить их читать выразительно, без ошибок; развивать память, внимание, мышление; прививать любовь к природе.	ПознавательныеУУД: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. РегулятивныеУУД: Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). КоммуникативныеУУД: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной	Формирование моральной самооценки.			27,11
51-52		В. Бианки «Сова»	Продолжить знакомство с творчеством В.Бианки; развивать навыки выразительного, беглого чтения; обогащать их словарный запас; развивать умение анализировать поступки героев.	ПознавательныеУУД: Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. РегулятивныеУУД: Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. КоммуникативныеУУД: Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.	Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.			30,11 1,12
53		Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».	Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.	ПознавательныеУУД: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. РегулятивныеУУД: Умение работать по предложенному учителем плану. КоммуникативныеУУД: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной	Формирование моральной самооценки.			2,12
Из детских журналов 10 ч
54		Знакомство с детскими журналами	Познакомить с новым разделом; с детскими журналами; развивать навыки выразительного осознанного чтения; прививать интерес к чтению.	ПознавательныеУУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. РегулятивныеУУД: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. КоммуникативныеУУД: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.	Формирование познавательного мотива.		Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слyх прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находитьинтересные и нужные статьи в жyрнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского жyрналa. Планировать возможный вариант исправлений допущенных ошибок Оценивать свои достижения. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения «чтение в темпе разговорной речи». Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).	4,12
55		Д. Хармс «Игра»	Познакомить с журналами для детей 1920 – 1940 гг.; рассказать о Д.Хармсе, его творчестве; развивать навыки выразительного осознанного чтения, внимание к авторскому слову.	ПознавательныеУУД: Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. РегулятивныеУУД: Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. КоммуникативныеУУД: Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.	Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.			7,12
56		Д. Хармс «Вы знаете?..»	Продолжить знакомство с произведениями Д.Хармса и С.Маршака.развивать навыки выразительного осознанного чтения, внимание к авторскому слову.					8,12
57		Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи»,						9,12
58		Д.Хармс«Что это было?»	Продолжить формирование у учащихся навыков чтения и совершенствование дикции; развивать творческие способности, интерес к творчеству, чтению детской литературы.	ПознавательныеУУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. РегулятивныеУУД: Проговаривание последовательности действий на уроке. КоммуникативныеУУД: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.	Формирование мотивов достижения и социального признания.			11,12
59		Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог…»	Продолжить формирование у учащихся навыков чтения и совершенствование дикции; развивать творческие способности, интерес к творчеству, чтению детской литературы.	ПознавательныеУУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. РегулятивныеУУД: Проговаривание последовательности действий на уроке. КоммуникативныеУУД: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.			14,12
60		Ю. Владимиров «Чудаки»,	Познакомить с творчеством Ю.Владимирова, А.Введенского; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов.	ПознавательныеУУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. РегулятивныеУУД: Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. КоммуникативныеУУД: Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.			15,12
61		А. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка»			Формирование чувства прекрасного.			16,12
62		Проект «Мой любимый детский журнал»		ПознавательныеУУД: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. РегулятивныеУУД: Умение работать по предложенному учителем плану. КоммуникативныеУУД: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей	Формирование моральной самооценки.			18,12
63		Обобщение по разделу «Из детских журналов».	Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.					21,12
Люблю природу русскую. Зима (9ч)
64		Люблю природу русскую. Зима.	Познакомить с новым разделом; учить прогнозированию; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности.	ПознавательныеУУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. РегулятивныеУУД: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. КоммуникативныеУУД: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.	Формирование познавательного мотива.		Прогнозировать содержaние раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, оценивая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста.	22,12
65		Стихи о первом снеге.	Познакомить со стихами русских поэтов о зиме, первом снеге; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности.	ПознавательныеУУД: Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. РегулятивныеУУД: Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.КоммуникативныеУУД: Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.	Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.			23,12
66		Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»	Познакомить со стихотворением Ф.Тютчева «Чародейкою Зимою…»; совершенствовать умение выразительно читать стихи, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе.	ПознавательныеУУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. РегулятивныеУУД: Проговаривание последовательности действий на уроке. КоммуникативныеУУД: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.	Формирование мотивов достижения и социального признания.			25,12
67		С. Есенин «Поет зима – аукает…», «Береза»	Познакомить с жизнью и творчеством С.Есенина; дать понятие метафоры; совершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе.	ПознавательныеУУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. РегулятивныеУУД: Проговаривание последовательности действий на уроке. КоммуникативныеУУД: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.
68		Сказка «Два Мороза»	Познакомить с русской народной сказкой «Два Мороза»; развивать память, внимание, мышление, речь; учить грамотно излагать свои мысли	ПознавательныеУУД: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.РегулятивныеУУД: Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). КоммуникативныеУУД: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной	Формирование моральной самооценки.
69		С. Михалков «Новогодняя быль»	Познакомить с произведением С.Михалкова «Новогодняя быль»; отрабатывать навыки беглого осознанного чтения; развивать внимание, память, речь; совершенствовать умение работать с иллюстрациями.	ПознавательныеУУД: Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. РегулятивныеУУД: Умение работать по предложенному учителем плану. КоммуникативныеУУД: Умение слушать и понимать речь других.	Эмоционально е «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

70		А. Барто «Дело было в январе…»	Познакомить с жизнью и творчеством А.Барто; отрабатывать навык выразительного чтения; развивать внимание, память, речь;	ПознавательныеУУД: амостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. РегулятивныеУУД: Проговаривание последовательности действий на уроке. КоммуникативныеУУД: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

71		Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»	Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.	ПознавательныеУУД: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. РегулятивныеУУД: Умение работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные УУД: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной ПознавательныеУУД: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.РегулятивныеУУД: Умение работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные УУД: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной	Формирование моральной самооценки.

72		Игра «Поле чудес»	Продолжить обобщение знаний учащихся по разделу; учить их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.		Формирование моральной самооценки.

73		Писатели-детям.	Познакомить с биографией К.Чуковского; освежить в памяти знания о малых жанрах фольклора; вспомнить что такое рифма; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание.	ПознавательныеУУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. РегулятивныеУУД: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. КоммуникативныеУУД: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.	Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.		Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, оценивая настроение стихотворения. Воспринимать на cлух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного планa, высказывать своё мнение. Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
74		К. Чуковский «Путаница»	Продолжить знакомство с биографией К.Чуковского, с его произведениями; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание.	ПознавательныеУУД: Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.РегулятивныеУУД: Проговаривание последовательности действий на уроке.КоммуникативныеУУД: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.	Формирование мотивов достижения и социального признания.
75		К.Чуковский «Радость».
76-78		К.Чуковский «Федорино горе».	Продолжить знакомство с творчеством К.Чуковского; развивать образное и ассоциативное мышление; тренировать навыки осмысленного и выразительного чтения; прививать любовь к чтению.	ПознавательныеУУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. РегулятивныеУУД: Проговаривание последовательности действий на уроке. КоммуникативныеУУД: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.
79		С. Маршак «Кот и лодыри».	Познакомить с жизнью и творчеством С.Маршака; развивать мышление, память, внимание; прививать любовь к чтению.	ПознавательныеУУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.РегулятивныеУУД: Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). КоммуникативныеУУД: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной	Формирование моральной самооценки.
80		С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли».	Продолжить знакомство с творчеством С.Михалкова; развивать ассоциативное мышление и творческие способности; расширять читательский кругозор.	ПознавательныеУУД: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. РегулятивныеУУД: Умение работать по предложенному учителем плану. КоммуникативныеУУД: Умение слушать и понимать речь других.	Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.
81		С. Михалков «Мой щенок».	Продолжить знакомство с творчеством С.Михалкова; учить анализировать текст, подтверждать высказываниями из текста; прививать любовь к животным.	ПознавательныеУУД: Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. РегулятивныеУУД: Проговаривание последовательности действий на уроке. КоммуникативныеУУД: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.
82		А. Барто «Веревочка»	Продолжить знакомство с творчеством А.Барто; совершенствовать навыки работы с книгой; упражняться в выразительном чтении стихов; воспитывать доброе отношение к природе.	ПознавательныеУУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. РегулятивныеУУД:Проговаривание последовательности действий на уроке. КоммуникативныеУУД: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.	Формирование мотивов достижения и социального признания.
83		А. Барто«Мы не заметили жука…», «В школу»	Продолжить знакомство с творчеством А.Барто; развивать навыки выразительного чтения; учить сравнивать и сопоставлять; воспитывать внимательное отношение к окружающим людям.	ПознавательныеУУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.РегулятивныеУУД: Проговаривание последовательности действий на уроке.КоммуникативныеУУД: Умение слушать и понимать речь других.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.
84		А. Барто«Вовка – добрая душа».
85		Н. Носов «Затейники»	Познакомить с жизнью и творчеством Н.Носова; развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное.	ПознавательныеУУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. РегулятивныеУУД: Проговаривание последовательности действий на уроке. КоммуникативныеУУД: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.	Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.
86-87		Н. Носов «Живая шляпа»	Продолжить знакомство с творчеством Н.Носова; развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное.	ПознавательныеУУД: Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. РегулятивныеУУД: Умение работать по предложенному учителем плану. КоммуникативныеУУД: Умение слушать и понимать речь других.	Формирование мотивов достижения и социального признания.
88-89		Н. Носов «На горке»	Познакомить с рассказом Н.Носова «На горке»; развивать умение бегло читать, делить текст на части, находить главную мысль, подробно перечитывать прочитанное; воспитывать трудолюбие и уважение у чужому труду.	ПознавательныеУУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. РегулятивныеУУД: Проговаривание последовательности действий на уроке. КоммуникативныеУУД: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.	Формирование мотивов достижения и социального признания.
90		Обобщение по разделу «Писатели – детям».	Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.	ПознавательныеУУД: Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. РегулятивныеУУД: Умение работать по предложенному учителем плану. КоммуникативныеУУД: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.	Формирование моральной самооценки.
Я и мои друзья 10ч
91		Я и мои друзья.	Познакомить с новым разделом; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.	ПознавательныеУУД: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. РегулятивныеУУД: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. КоммуникативныеУУД: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.	Формирование познавательного мотива.		Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Объяснять нравственный смысл рассказа. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. Составлять короткий рассказ на предложенную тему.
92		Стихи о дружбе и обидах.	Познакомить со стихами о друзьях, дружбе; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.	ПознавательныеУУД: Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. РегулятивныеУУД: Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. КоммуникативныеУУД: Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.	Формирование мотивов достижения и социального
93-94		Н. Булгаков «Анна, не грусти!»	Познакомить с рассказом Н.Булгакова «Анна, не грусти!»; учить делить текст на части, составлять план; развивать память, речь, мышление; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.	ПознавательныеУУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. РегулятивныеУУД: Проговаривание последовательности действий на уроке. КоммуникативныеУУД: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.	Формирование мотивов достижения и социального признания.
95		Ю. Ермолаев «Два пирожных»	Познакомить с рассказом Ю,Ермолаева «Два пирожных»; помочь осознать главную мысль произведения; воспитывать положительные качества личности; продолжить формирование навыков составления плана и пересказа.	ПознавательныеУУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. РегулятивныеУУД:Проговаривание последовательности действий на уроке. КоммуникативныеУУД: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.
96-97		В. Осеева «Волшебное слово»	Познакомить с рассказом В.Осеевой «Волшебное слово»; развивать внимание, навыки чтения, умение подтверждать свои высказывания цитатами из текста; учить делить текст на части, находить главную мысль части и целого; воспитывать вежливость, доброжелательность к окружающим.	ПознавательныеУУД: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.РегулятивныеУУД: Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). КоммуникативныеУУД: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.	Формирование моральной самооценки.
98		В. Осеева «Хорошее».	Продолжить знакомство с жизнью и творчеством В.Осеевой; развивать память, речь, мышление; воспитывать честность и ответственность за свои поступки, доброе отношение к людям.	ПознавательныеУУД: Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. РегулятивныеУУД:Умение работать по предложенному учителем плану. КоммуникативныеУУД: Умение слушать и понимать речь других.	Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.
99-100		В. Осеева «Почему?»	Продолжить знакомство с жизнью и творчеством В.Осеевой; прогнозировать текст, задавать вопросы, анализировать и делать выводы; развивать навыки правильного и осознанного чтения; воспитывать честность и ответственность за свои поступки.	ПознавательныеУУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. РегулятивныеУУД: Проговаривание последовательности действий на уроке. КоммуникативныеУУД: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.
101		Обобщение по разделу «Я и мои друзья».	Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.	ПознавательныеУУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. РегулятивныеУУД: Проговаривание последовательности действий на уроке. КоммуникативныеУУД: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.	Формирование мотивов достижения и социального признания.
Люблю природу русскую. Весна 10 ч
102		Люблю природу русскую. Весна.	Познакомить с новым разделом; учить прогнозированию; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности.	ПознавательныеУУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. РегулятивныеУУД: Проговаривание последовательности действий на уроке. КоммуникативныеУУД: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.		Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснятьотдельныевырaжения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.
103		Стихи Ф. Тютчева о весне.	Познакомить со стихамиФ.Тютчева о весне; совершенствовать умение выразительно читать стихи, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе.	ПознавательныеУУД: Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.РегулятивныеУУД: Проговаривание последовательности действий на уроке.КоммуникативныеУУД: Умение слушать и понимать речь других.	Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.
104		Стихи А. Плещеева о весне.	Познакомить со стихамиА.Плещеева о весне; совершенствовать умение выразительно читать стихи, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе.	ПознавательныеУУД: Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.РегулятивныеУУД: Проговаривание последовательности действий на уроке. КоммуникативныеУУД: Умение слушать и понимать речь других.	Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.
105		А. Блок «На лугу»,	Познакомить с жизнью и творчеством А.Блока и С.Маршака; совершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе.	ПознавательныеУУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. РегулятивныеУУД: Умение работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные УУД: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.	Формирование мотивов достижения и социального признания.
106		С. Маршак «Снег теперь уже не тот…»
107		И. Бунин «Матери»,	Познакомить с произведением И. Бунина «Матери»; отрабатывать навыки беглого осознанного чтения; развивать внимание, память, речь; воспитывать любовь, уважение к маме.	ПознавательныеУУД: Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. РегулятивныеУУД: Умение работать по предложенному учителем плану. КоммуникативныеУУД: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.	Формирование моральной самооценки.
108		А. Плещеев «В бурю»	А.Плещеева «В бурю»; отрабатывать навыки беглого осознанного чтения; развивать внимание, память, речь; воспитывать любовь, уважение к маме.		Формирование моральной самооценки.
109		Е. Благинина «Посидим в тишине…»,	Продолжить знакомство с произведениями о маме; развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворного текста; воспитывать добрые чувства и уважительное отношение к близким людям.	ПознавательныеУУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. РегулятивныеУУД: Проговаривание последовательности действий на уроке. КоммуникативныеУУД: Умение слушать и понимать речь других.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.
110		Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»
111		Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»	Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.	ПознавательныеУУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. РегулятивныеУУД: Проговаривание последовательности действий на уроке. КоммуникативныеУУД: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь	Формирование мотивов достижения и социального признания.
И в шутку и в всерьез (14 ч)
112		И в шутку и в всерьез	Познакомить с новым разделом. Познакомить с творчеством Б.Заходера; совершенствовать и развивать навыки выразительного чтения; умение ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.	ПознавательныеУУД: Ориентироваться в прочитанных произведениях.РегулятивныеУУД: Оценка, прогнозирование результатов.КоммуникативныеУУД: Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.	Формирование познавательного мотива.		Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории.Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
113		Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»,			Формирование познавательного мотива.
114		Б. Заходер «Песенки Винни Пуха».	Продолжить знакомство с творчеством Б.Заходера; совершенствовать и развивать навыки выразительного чтения; умение ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них; воспитывать уважение к товарищам, приучать работать в группе.	ПознавательныеУУД: Представлять что такое библиотека. РегулятивныеУУД: Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности. КоммуникативныеУУД: Умение договариваться, формирование социальной компетенции.	Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.
115		Э. Успенский «Чебурашка».	Помочь вспомнить произведение Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья; развивать навыки выразительного, беглого чтения, память, внимание, мышление.	ПознавательныеУУД: Иметь представление о старинных и современных книгах. РегулятивныеУУД: Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. КоммуникативныеУУД: Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.
116		Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…»					Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
117		Стихи Э. Успенского.	Продолжить работу с произведениями Э.Успенского; развивать навыки выразительного, беглого чтения, умение анализировать поступки героев, память, внимание, воображение.	ПознавательныеУУД: Выразительно читать тексты русских песен. РегулятивныеУУД: Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. КоммуникативныеУУД: Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.	Формирование моральной самооценки.

118		Стихи В. Берестова.	Продолжить знакомство с творчеством В.Берестова; развивать навыки выразительного чтения, внимание; задавать вопросы к тексту; помочь вспомнить, что известно об олицетворении; привить интерес к чтению.	ПознавательныеУУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.РегулятивныеУУД: Проговаривание последовательности действий на уроке. КоммуникативныеУУД: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.	Формирование мотивов достижения и социального признания.
119		Стихи И. Токмаковой.	Познакомить с произведениями И.Токмаковой; совершенствовать технику выразительного чтения; учить оценивать свою работу; поддерживать интерес и любовь к чтению.	ПознавательныеУУД: Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.РегулятивныеУУД: Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). КоммуникативныеУУД: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной	Формирование моральной самооценки.
120-121		Г. Остер «Будем знакомы»	Познакомить с творчеством Г.Остера; развивать творческие способности, используя чтение по ролям; совершенствовать технику выразительного чтения; учить оценивать свою работу; поддерживать интерес и любовь к чтению.	ПознавательныеУУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.РегулятивныеУУД: :Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. КоммуникативныеУУД Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.:	Формирование познавательного мотива.
122-123		В. Драгунский «Тайное становится явным»	Познакомить с рассказомВ.Драгунского «Тайное становится явным»; развивать навыки беглого выразительного чтения, умение анализировать поступки героев, прогнозировать текст; воспитывать честность.	ПознавательныеУУД: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. РегулятивныеУУД: Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. КоммуникативныеУУД: Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.	Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.
124		Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».	Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.	ПознавательныеУУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. РегулятивныеУУД: Проговаривание последовательности действий на уроке. КоммуникативныеУУД: Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.	Формирование мотивов достижения и социального признания.

Литература зарубежных стран 12ч
125		Литература зарубежных стран.	Ввести в новый раздел ; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе.	ПознавательныеУУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. РегулятивныеУУД: Оценка, прогнозирование результатов. КоммуникативныеУУД: Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.	Формирование познавательного мотива.	Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия, объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателей (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Подготовить к выставке книги зарубежных писателей. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Пользоватьсясписком рекомендованной литературы для выбора книги.Оценивать свой ответ. Проверять себя.сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

126		Американская и английские народные песенки	Познакомить с зарубежным фольклором; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе.	ПознавательныеУУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. РегулятивныеУУД: Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. КоммуникативныеУУД: Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.	Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.
127		Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…	Продолжить знакомить с зарубежным фольклором; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе.	ПознавательныеУУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.РегулятивныеУУД: Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.КоммуникативныеУУД: Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
128-130		Ш. Перро «Кот в сапогах»	Познакомить со сказкой Ш.Перро «Кот в сапогах»; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь, навыки выразительного беглого чтения; обогащать словарный запас; учить ориентироваться в тексте.	ПознавательныеУУД: Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. РегулятивныеУУД: Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. КоммуникативныеУУД: Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.	Формирование моральной самооценки.
131		Ш. Перро «Красная шапочка»	Продолжить знакомство со сказкой Ш.Перро «Красная Шапочка»; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь, навыки выразительного беглого чтения; обогащать словарный запас; учить ориентироваться в тексте	ПознавательныеУУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.РегулятивныеУУД: Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). КоммуникативныеУУД: Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.	Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.
132		Г.-Х. Андерсен «Принцесса на горошине»	Познакомить со сказкойГ.Х.Андерсена «Принцесса на горошине»; развивать навыки выразительного беглого чтения, чтения по ролям; обогащать словарный запас; поддерживать интерес к зарубежной литературе.	ПознавательныеУУД: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. РегулятивныеУУД: Умение высказывать своё мнение на основе текста и иллюстрации. КоммуникативныеУУД: Умение договариваться, находить общее решение.	Формирование моральной самооценки.
133-134		Э. Хогарт «Мафин и паук».	Познакомить со сказкой Э.Хогарта «Мафин и паук»; развивать навыки выразительного беглого чтения; учить делить текст на части, составлять план; обогащать словарный запас;	ПознавательныеУУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. РегулятивныеУУД: Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. КоммуникативныеУУД: Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; развитие этических чувств – стыда, вины, совести – регуляторов морального поведения.
135		Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»	Поддерживать интерес к зарубежной литературе; воспитывать внимательное отношение к друзьям.Помочь обобщить знания по разделу; провести диагностику скорости чтения; развивать память, внимание, мышление, речь.
136		КВН «Цветик-семицветик»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект урока по литературному чтению в 4 классе. 1. Предмет: литературное чтение. Тип учебного занятия: Урок обобщения и систематизации учебного материала. 2. Тема: Обобщение и систематизация материала по разделу «Устное народное творчество»

Специфика проведения данного урока состоит в том, что такого полного обобщения и систематизации материала по разделу «Устное народное творчество» в Программе не предусмотрено, на выпуске из первой сту...

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» 2 класс разработана на основе авторской программы по литературному чтению (Литературное чтение: программа: 1-4 классы/Л.А.Ефросинина, М.И. Оморокова.- М.: Вентана - Граф, 2012), примерной прог

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» 2 класс разработана на основе авторской программы по литературному чтению (Литературное чтение: программа: 1-4 классы/Л.А.Ефросинина...

Технологическая карта урока по литературному чтению по теме: «И.А.Крылов. Басня «Зеркало и Обезьяна». Учитель:Лаан Софья Анатольевна( МБОУ «2 Пристанская ООШ») Класс: 3 класс. УМК : «Школа России» Предмет: литературное чтение Ресурсы урока: «Литературно

Пояснительная записка Автор материала (ФИО) *на этапе актуализации знаний при проверке арифметического диктанта. Цифры появляются по щелчку. Очень удобна именно такая проверка, так как даль...

Технологическая карта урока по литературному чтению по теме: «И.А.Крылов. Басня «Зеркало и Обезьяна». Учитель:Лаан Софья Анатольевна( МБОУ «2 Пристанская ООШ») Класс: 3 класс. УМК : «Школа России» Предмет: литературное чтение Ресурсы урока: «Литературно

Программно-методическое сопровождение по литературному чтению (УМК «Перспектива»): Сборник тестов и проверочных работ по литературному чтению для 3-ого класса по учебнику Л.Ф, Климановой, Л.А, Виноградовой, М.В. Бойкиной «Литературное чтение»

В данном пособии предоставлены как проверочные работы, так и тесты по литературному чтению для учеников 3 класса по УМК "Перспектива"....

Открытый урок литературного чтения (внеклассное чтение) в 4 классе по программе курса литературного чтения. Тема урока: В. Осеева «Волшебное слово».

Понятие «конфликт» в литературном произведении и пути его решения....

Приложение к открытому уроку литературного чтения (внеклассное чтение) в 4 классе по программе курса литературного чтения. Тема урока: В. Осеева «Волшебное слово».

Понятие «конфликт» в литературном произведении и пути его решения....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Литературное чтение
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Открытый урок литературного чтения (внеклассное чтение) в 4 классе по программе курса литературного чтения. Тема урока: В. Осеева «Волшебное слово».

Приложение к открытому уроку литературного чтения (внеклассное чтение) в 4 классе по программе курса литературного чтения. Тема урока: В. Осеева «Волшебное слово».

Навигация

Библиотека

Литературное чтениекалендарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Открытый урок литературного чтения (внеклассное чтение) в 4 классе по программе курса литературного чтения. Тема урока: В. Осеева «Волшебное слово».

Приложение к открытому уроку литературного чтения (внеклассное чтение) в 4 классе по программе курса литературного чтения. Тема урока: В. Осеева «Волшебное слово».

Литературное чтение
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) на тему