Календарно тематическое планирование уровок чтения по ОС "Перспектива" 2 класс
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) на тему
Календарно - тематическое планирование уроков литературного чтения по образовательной системе "Перспектива" 2 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 ktp_po_chteniyu_-_2_klass.docx | 184.22 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно – тематическое планирование уроков литературного чтения
№ п/п | Перечень разделов, тем уроков | Кол-во часов на изучение темы | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки | Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные) | Вид контроля, измерители | Форма урока | Средства нагляд- ности | Домашнее задание | Дата по плану | Дата по факту | |||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | |||||||||||||||||||||||
2 класс | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 1. Любите книгу– 9 часов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 четверть – 30 часов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
1/1/1 | Вводный урок. Знакомство с новым учебником. Вводный урок раздела: рукописная книга, иллюстрация. Стр. 1- 4 | 1 | Вводный урок | Знакомство с содержанием учебника – с системой условных обозначений. Обобщение знаний, полученных на уроках литературного чтения в 1 классе. | Прогнозировать содержание учебника на основе содержания, иллюстраций. Аргументировать свою точку зрения. чтении. | Ориентироваться в учебнике и его системе условных обозначений, находить нужный раздел и нужное произведение в учебнике, прогнозировать содержание по названию раздела. | Урок- игра | Выставка любимых книг, карточки со стихотворениями, учебник | Принести книгу, прочитанную летом, подобрать пословицы о книге | 01.09.2015 г. 02.09.2015 г. | |||||||||||||||||||||||||
2/2/2 | Ю.Энтин «Слово про слово» В.Боков «Книга –учитель» (стр. 5-6) | 1 | Урок работы с новым текстом | Рассказы о любимых книгах. Обсуждение высказывания М.Горького. Перечитывание текста целыми словами. Работа в парах: поиск ответов на вопросы с опорой на текст. Сравнение мультфильма с художественным произведением. Подготовка к выразительному чтению стихотворений. Обсуждение пословиц. Разметка стихотворений, определение пауз и интонации, с которой нужно читать стихотворения. | Определять значимость книги; рассказывать о своих любимых книгах | Осмысливать прочитанное произведение, вступать в учебный диалог; слушать и понимать высказывания других, выполнять задание по плану | Текущий Выразительное чтение наизусть | Урок – диалог | Потрет писателя Выставка книг | Рассказ о тома, как искали книгу в библиотеке. | 03.09.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
3/3/3 | Г. Ладонщиков «Лучший друг». Пословицы о книге. М. Горький о книгах. (стр. 7- 8) | 1 | Урок работы с новым текстом | Анализировать пословицы о книге; составлять пословицу о книге и объяснять её смысл; объяснять, почему книгу называют лучшим другом. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | Текущий Рассказ о походе в библиотеку | Урок – открытых мыслей | Выставка книг | Выучить стихотворение Г.Ладонщикова | 07.09.2015 г. | |||||||||||||||||||||||||
4/4/4 | Книги из далекого прошлого. Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси. (стр. 8-12) | 1 | Урок работы с новым текстом | Использовать в активном словаре новые термины и понятия; рассказывать о книгах из пергамента, складных книгах и книгах из деревянных дощечек; называть отличия рукописных книг Древней Руси от современных печатных изданий. | Осуществлять поиск и выделение необходимой информации; сравнивать различные виды книг. Задавать вопросы и отвечать на поставленные вопросы Определять с помощью учителя цель учебной деятельности | Текущий Чтение наизусть. | Урок – поиск нового знания. | Творческая тетрадь Стр. 4-7 | Стр. 6 в творческой тетради | 08.09.2015 г. | |||||||||||||||||||||||||
5/5/5 | Н.Кончаловская «В монастырской келье…» (стр. 13-14) | 1 | Урок работы с новым текстом | Первые создатели славянской письменности, славянская азбука, Кирилл и Мефодий, летописцы, монастырская келья, рукописные книги Древней Руси, красная строка | Определять ключевые слова в тексте; осмысленно воспринимать текст; перечислять особенности славянской письменности | Осуществлять поиск и выделение необходимой информации Вступать в беседу на уроке; задавать вопросы и отвечать на вопросы Выполнять учебное задание, используя алгоритм | Текущий Проверка работы в тетради. | Урок -беседа | Выставка книг | Выразительное чтение стихотворения | 09.09.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
6/6/6 | Мы идем в библиотеку. Выставка книг. Энциклопедии. Справочная литература для детей. (стр. 15-16) | 1 | Урок ВЧ | Справочник, энциклопедия, детская энциклопедия, библиотека, выставка книг | Рассказывать о выставке книг и назначении энциклопедии и справочной литературы | Сравнивать энциклопедии, выделять в них необходимую информацию; выбирать в библиотеке необходимую книгу и самостоятельно с ней работать. Взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение. | Текущий Чтение стихотворения. | Урок - поиск | Выставка книг, зашифрованное название темы | В библиотеке узнать о старинных книгах Творческая тетрадь стр. 10 | 10.09.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
7/7/7 | Мои любимые художники – иллюстраторы: Владимир Лебедев, Алексей Пахомов, Евгений Чарушин. (стр. 17-19) | 1 | Урок открытия новых знаний | Художник-иллюстратор, книга, иллюстрация. | Называть художников-иллюстраторов; рассказывать о важности их деятельности. | Определять границу собственного незнания. Оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя | Тематический Рассказ о своей библиотеке | Урок - исследование | Иллюстрации В.Лебедев А. Пахомова Е.Чарушина к книгам | Стр. 12 Творческой тетради | 14.09.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
8/8/8 | По следам самостоятельного чтения Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка. Главная мысль стихотворения. (стр. 20-21) | 1 | Урок работы с новым текстом | Стихотворение, главная мысль произведения, трудолюбивый человек | Самостоятельно читать произведение; определять главную мысль стихотворения | С опорой на текст самостоятельно представлять героев, событие. Формулировать собственное мнение и позицию Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий | Текущий Тест на знание текста | Урок - диалог | Портрет писателя
| Выразительное чтение стихотворения | 15.09.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
9/9/9 | По следам семейного чтения. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре. (стр. 22-23) | 1 | Урок развития читательских умений | Народная мудрость, сокровища, пословица, поговорка, добро, добрый, богатство, благо, зло | Называть пословицы и поговорки о добре | Анализировать и объяснять смысл пословиц и поговорок о добре; составить пословицу о добре. Взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение; отвечать на вопросы | Текущий Чтение стихотворения | Урок - викторина | Портрет писателя Выставка книг | Перечитать высказывания, разделить их на группы по темам. Добавить высказывания в каждую группу. | 16.09.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
Раздел 3. «Краски осени» - 13 часов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
10/10/1 | Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: сравнение, сборник. (стр. 24) | 1 | Вводный урок | Раздел, краски, краски осени, стихотворения, сборник стихотворений, поэт, средства художественной выразительности: эпитет, сравнение, стихи, рифма | Называть новый раздел; определять основные понятия раздела | Выделение необходимой информации Взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога Предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе | Текущий Тест на знание текста | Урок – мозговая атака | Репродукции картин на тему осени. | Составить рассказ на тему «За что я люблю осень» «Почему мне нравится осень» | 17.09.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
11/11/2 | Осень в художественных произведениях А.С. Пушкина, С.Аксакова. (стр. 25-26) | 1 | Урок развития читательских умений | Стихотворение, жанр, поэт, осень, осенние изменения, тема и мысль произведения, рифма, ритм, строфа, пауза, логическое ударение, настроение | Осознанное восприятие произведений на слух; выразительное чтение произведений; определять главную мысль и тему произведения | Сравнивать произведения А.С.Пушкина и С. Аксакова; создавать небольшой текст об изменении в природе осенью, работая в паре Взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение; принимать позицию читателя, слушателя и поэта в соответствии с решаемой задачей, работать в паре | Текущий Представление рассказов | Урок самостоятельного поиска знаний | Портрет писателей Репродукции картин на тему осени. | Выразительное чтение произведений | 21.09.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
12/12/3 | Осень в произведениях живописи В.Поленова, А. Куинджи. (стр. 27) Творческая тетрадь стр. 13-15 | 1 | Урок открытия новых знаний | Живопись, художник, осень, картина, репродукция картины | Называть произведения В. Поленова «Осень в Абрамцево», А. Куинджи «Осень»; рассказывать о репродукциях живописи | Сравнивать произведения живописи и литературы; анализировать представленные репродукции картин; определять, почему картины названы по-разному; предлагать свои варианты названия картин Вступать в беседу; слушать и понимать других; высказывать свою точку зрения и обосновывать её. | Текущий Выразительное чтение стихотворений | Урок творчества | Портреты художников Иллюстрации | Творческая тетрадь стр. 16 | 22.09.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
13/13/4 | А.Майков «Осень», С.Есенин «Закружилась листва золотая…», Ф. Васильев «Болото в лесу». Эпитет и сравнения – средства художественной выразительности в авторских текстах. (стр. 28-29) | 1 | Урок работы с новым текстом | Стихотворение, настроение стихотворения, поэт, рифма, строфа, средства художественной выразительности, сравнение, эпитет, темп чтения, интонация. | Выразительно читать стихотворения; находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение | Сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению; сравнивать произведения живописи и литературы; находить в стихотворениях сравнения и эпитеты Формулировать собственное мнение и позицию Выполнять учебное действие по плану | Текущий Представление работы в тетради | Урок – самостоятельная работа с текстом | Выставка книг, портреты писателей | Наизусть стихотворение А..Майкова Стр. 28 | 23.09.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
14/14/5 | И. Токмакова «Опустел скворечник…» А. Плещеев «Осень наступила…» Повтор как одно из основных средств художественной выразительности. Темп чтения. (стр. 30-31) | 1 | Урок развития читательских умений | Стихотворение, настроение стихотворения, поэт, рифма, ритм, строфа, средства художественной выразительности, сравнение, эпитет. | Выразительно читать стихотворение; находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение. Подбирать слова из стихотворения, которые созвучны осеннему настроению; находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение | Сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению; находить в произведениях средства художественной выразительности Строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога Выполнять учебное действие по плану | Текущий Чтение наизусть | Урок –художественного чтения | Портреты писателей | Наизусть понравившееся стихотворение | 24.09.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
15/15/6 | Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки. (стр. 32) | 1 | Урок открытия новых знаний | Устное народное творчество, народная мудрость пословица, поговорка, сборник. | Определять какие произведения относятся к произведениям устного народного творчества; называть пословицы и поговорки об осени | Сравнивать произведения устного народного творчества об осени Формулировать собственное мнение и позицию Определять цель учебной деятельности | Текущий Чтение наизусть | Урок - викторина | Выставка книг с произведениями устного народного творчества | Найти другие пословицы и поговорки об осени. Запомнить их. Приготовить их объяснение. | 28.09.2015 г.. | ||||||||||||||||||||||||
16/16/ 7 | Народные приметы. Осенние загадки. (стр. 32-33) | 1 | Урок работы с новым текстом | Народные приметы, приметы осени, смысл примет, загадка, отгадка | Называть народные приметы осени; рассказывать об особенностях построения загадки. | Сочинять осенние загадки; объяснять смысл осенних примет Вступать в беседу на уроке; отвечать на вопросы Выполнять учебное задание в соответствии с целью | Текущий Представление пословиц | Урок - экскурсия | Выставка книг с произведениями устного народного творчества | Нарисовать грибы, которых нет в учебнике. Найти народные приметы об осени. Сборники стихотворений и рассказов об осени. | 29.09.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
17/17/ 8 | Мы идем в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе. (стр. 34) | 1 | Урок ВЧ | Библиотека, библиотекарь, каталог, тематический каталог, алфавитный каталог, стихотворения, рассказы, сборник | Самостоятельно читать стихотворения и рассказы о природе; иллюстрировать литературное произведение о природе по выбору; находить нужную книгу в библиотеке | Классифицировать книги по разным основаниям рассказывать чем отличается алфавитный каталог от тематического Строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога Определять и принимать цель на уроке | Текущий Представление домашнего задания | Урок -исследование | Сборники стихотворений и рассказов о природе. Творческая тетрадь | Принести сборник С.Маршака «Круглый год» Попробовать сочинить стихотворение об осени. | 30.09.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
18/18/ 9 | По следам самостоятельного чтения. Цвета осени. С. Маршак «Сентябрь», «Октябрь». Л. Яхнин «Осень в лесу». Н.Сладков «Сентябрь». (стр. 35-36) | 1 | Урок работы с новым текстом | Стихотворение, поэт, средства художественной выразительности, толковый словарь, содержание стихотворения, настроение стихотворения, рассказ, жанр. | Работать с художественным произведением, используя алгоритм; объяснять незнакомые слова с помощь толкового словаря; рассказывать о книге С. Маршака «Круглый год»; перечислять эпитеты в прочитанных стихотворениях | Сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога Выполнять учебные действия по алгоритму | Текущий Представление домашнего задания | Урок –открытых мыслей | Портреты писателей | Выразительное чтение изученных стихотворений Сделать рисунок на тему «Осень» подготовить по нему устный рассказ | 01.10.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
19/19/ 10 | По следам семейного чтения С.Образцов «Стеклянный пруд». Создание текста по аналогии. (стр. 37-39) | 1 | Урок развития читатель ских умений | Произведение, пересказ, аналогия, сочинение. | Отвечать на вопросы по тексту; пересказывать содержание произведения | Проводить аналогии; сочинение текстов по аналогии Строить понятные высказывания в рамках учебного диалога; слушать и понимать других Выполнять учебные действия в соответствии с целью | Текущий Представление рассказов | Урок - практикум | Портрет писателя Сборники его произведений Творческая тетрадь стр. 18 | Дописать рассказ Прочитать рассказ . Образцова без ошибок | 05.10.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
20/20/ 11 | Наш театр. Инсценирование произведения Н.Сладкова «Осень» (стр. 40-42) | 1 | Урок развития читательских умений | Выразительность, пауза, смысловая пауза, интонационная пауза, знаки препинания, театр, инсценирование, роль, жанр, сказка, рассказ, настроение произведения. | Называть главных героев произведения; расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; выразительно читать по ролям; объяснять понятие «инсценировка» | Сравнивать сказочное и реальное в произведении «Осень». Коллективно обсуждать прочитанное Выполнять учебные действия по плану; распределять роли для инсценировки | Текущий Чтение текста С.Образцова | Урок - спектакль | Портрет писателя | Повторить произведения раздела. | 06.10.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
21/21/ 12 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. (стр. 43-45) | 1 | Урок применения знаний и умений | Осень, стихотворение, рассказ, писатель, поэт, краски осени, настроение произведения, средства художественной выразительности | Осмысленно читать учебный текст; определять в тексте эпитеты и сравнения | Обобщать пройденный материал; находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени. Отвечать на вопросы; вступать в диалог формулировать понятное для всех высказывание. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Урок - игра | Карточки с текстами для чтения | Читать произведения понравившихся авторов об осени | 07.10.2015 г. | |||||||||||||||||||||||||
22/22/ 13 | Контрольная работа | 1 | Урок контроля | Совершенствование навыков понимания содержания прочитанного произведения. Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Проверка усвоения программного материала | Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Определять тему и идею текста. Подбирать ключевые слова. Характеризовать героев и их поступки. | Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Чувствовать красоту художественного слова. | Итоговый контроль | Урок – контроль | Портрет писателя | Не задано | 08.10.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
Раздел 4. «Мир народной сказки» - 17 часов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
23/23/ 1 | Вводный урок раздела. Освоение основных понятий раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел. (стр. 46) | 1 | Вводный урок | Сказка, сказка о животных, бытовая сказка, волшебная сказка; сказочный герой, структура сказки, вымысел | Называть новый раздел; определять основные понятия раздела «сказка», «сказочный персонаж», «вымысел» | Выделение необходимой информации из учебника Взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога Предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе «Мир народной сказки» | Текущий Заслушать рассказы о характерах колокольчиков и барометра | Урок –самостоятельная работа | Презентация | 12.10.2015 г. | |||||||||||||||||||||||||
24/24/2 | Собиратели русских народных сказок: А.Н.Афанасьев, В.И.Даль. (стр. 47) | 1 | Урок работы с новым текстом | Знакомство с собирателем русских народных сказок А. Н. Афанасьевым, В. И. Далем. Работа с иллюстрациями к сказке. Работа в группах: воспроизведение сказки по фрагментам. Знакомство со сборником русских народных сказок | Называть собирателей русских народных сказок; рассказывать по иллюстрациям в учебнике о сборниках А. Н. Афанасьева, В. И. Даля | Объяснять понятие «народная сказка»; рассуждать о роли А. Н. Афанасьева, В. И. Даля в сохранении русских народных сказок; сравнивать сборники сказок по иллюстрациям в учебнике Задавать вопросы и отвечать на вопросы; слушать и понимать речь других. Принимать и сохранять учебную задачу | Текущий Представление творческого задания | Урок – беседа | Выставка книг Портреты писателей | Найти и прочитать сказку в обработке А.Н.Афанасьева В.И. Даля | 13.10.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
25/25/3 | Русская народная сказка «Заячья избушка». Пересказ сказки по серии иллюстраций. (стр. 48-49) | 1 | Урок работы с новым текстом | Русская народная сказка, сказка о животных, герой, поступок героя, иллюстрация, план, пересказ, эпизод, основная мысль сказки. | Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок; называть героев сказки; пересказывать сказку по серии иллюстраций; восстанавливать пропущенный эпизод | Определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение Излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации Выполнять учебное задание в соответствии с целью | Текущий Тесты сказок | Урок спектакль | Мультфильм Иллюстрации | Чтение русских народных сказок | 14.10.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
26/26/4 | Русская народная сказка «Лисичка – сестричка и волк». Пересказ сказки по серии иллюстраций. Восстановление событий сказки на основе рисунков. (стр. 50-56) | 1 | Урок работы с новым текстом | Русская народная сказка, сказка о животных, герой, поступок героя, иллюстрация, план, пересказ, события, мысль сказки | Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок; Называть и описывать героев сказки; характеризовать поступки героев сказки; пересказывать сказку по серии иллюстраций | Находить в сказке отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку восстанавливать последовательность событий в сказке на основе иллюстраций Излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации Выполнять учебное задание в соответствии с целью | Текущий Рассказ прочитанных сказок | Урок - практикум | Иллюстрации | Пересказ сказки | 15.10.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
27/27/5 | Корякская сказка «Хитрая лиса». Сравнение героев сказки. (стр. 56-59) | 1 | Урок работы с новым текстом | Корякская сказка, сказка о животных, герой, поступок героя, иллюстрация, пересказ, основная мысль сказки. | Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок; работать с содержанием текста сказки | Выделять главных героев, сравнивать их с другими героями сказки; сравнивать главных героев русской народной сказки и корякской; находить в сказке отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку Формулировать понятное для всех высказывание; слушать и слышать других собеседников Прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку | Текущий Пересказ сказки | Урок – исследование | Иллюстрации | Пересказ сказки | 19.10.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
28/28/6 | Русская народная сказка «Зимовье зверей». Чтение сказки по ролям. (стр. 60-63) | 1 | Урок развития читательских умений | Читать сказку по ролям; называть героев сказки; характеризовать героев на основе текста и иллюстраций; создавать диафильм; определять авторские пометы, которые помогут правильно прочитать реплики героев | Читать сказку по ролям; называть героев сказки; характеризовать героев на основе текста и иллюстраций; создавать диафильм; определять авторские пометы, которые помогут правильно прочитать реплики героев | Анализировать поступки героев сказки; моделировать сказку методом составления диафильма; соотносить основную мысль с пословицей Уважать мнение других; формулировать собственное мнение и позицию Работать в соответствии с планом | Текущий Пересказ сказки | Урок –спектакль | Иллюстрации Мультфильм | Иллюстрации к любой части сказки Пересказ этой части | 20.10.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
29/29/7 | Русская народная сказка «У страха глаза велики». Составление плана сказки. (стр. 64-67) | 1 | Урок развития читательских умений | Читать осознанно и без ошибок сказку; работать с содержанием текста сказки; составлять план сказки и подробно пересказывать по плану; | Читать осознанно и без ошибок сказку; работать с содержанием текста сказки; составлять план сказки и подробно пересказывать по плану. | Определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; выстраивать последовательность событий сказки: выделять ключевые слова для составления плана Взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога Выполнять учебные действия по алгоритму | Текущий Представление иллюстраций Пересказ части сказки | Урок –самостоятельная работа | Иллюстрации Мультфильм | Пересказ сказки Найти и прочитать сказку «Умный работник» | 21.10.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
30/30/8 | Белорусская сказка «Пых». Сравнение сказок. (стр. 68-69) | 1 | Урок работы с новым текстом | Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок; пересказывать сказку по плану. | Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок; пересказывать сказку по плану. | Сравнивать белорусскую сказку «Пых» со сказкой «У страха глаза велики»; находить сходства и различия Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога Принимать учебную цель под руководством учителя | Текущий Проверка знания текста сказки | Урок -исследование | Иллюстрации | Подготовить выразительное чтение сказки Найти сказку «Лисичка со скалочкой» | 22.10.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
2 четверть - 32 часа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
31/1/9 | Мы идем в библиотеку. Русские народные сказки. (стр. 70) | 1 | Урок ВЧ | Работать с тематическим каталогом; выбирать книгу на основе тематического каталога | Работать с тематическим каталогом; выбирать книгу на основе тематического каталога | Различать темы, по которым формируется тематический каталог Задавать вопросы Выполнять действия по алгоритму | Текущий Знание текста сказки | Урок - практикум | Выставка книг | Прочитать сказку, которая нравится Рисунок к прочитанной сказке | 05.11.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
32/2/10 | По следам самостоятельного чтения. Хантыйская сказка «Идэ». Главная мысль сказки. (стр. 71-73) | 1 | Урок развития читательских умений | Ханты, хантыйская сказка, герой, поступок героя, иллюстрация, план, пересказ, эпизод, основная мысль сказки. | Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок; работать с содержанием сказки | Анализировать содержание сказки; определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение Самостоятельно находить ответы на заданные вопросы Определять цель учебного действия | Текущий Выставка рисунков | Урок - семинар | Презентация | Выразительное чтение сказки | 09.11.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
33/3/11 | Семейное чтение «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Анализ сказки по вопросам учебника. (стр. 74-78) | 1 | Урок развития читательских умений | Работать с содержанием текста сказки; давать характеристику главным героям сказки, сравнивать их с другими героями | Работать с содержанием текста сказки; давать характеристику главным героям сказки, сравнивать их с другими героями | Выполнять анализ содержания сказки по вопросам учебника; находить в сказке отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку Излагать понятно для собеседника своё высказывание Контролировать свои действия в соответствии с поставленной задачей | Текущий Выразительное чтение сказки | Урок- диалог | Иллюстрации Видеозапись сказки | Стр. 78, задание 4 в учебнике | 10.11.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
34/4/12 | Нанайская сказка «Айога». Выразительное чтение диалога. (стр. 79-81) | 1 | Урок работы с новым текстом | Знакомство с новым разделом. Прогнозирование содержания раздела. Смысловое чтение. Рассказ по опорным словам. | Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок; называть героев сказки | Анализировать и выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую диалога; самостоятельно определять мотивы действий героев; находить в сказке отражение быта, традиций нанайцев, строить собственные суждения, выполнять учебное действие в соответствии с планом | Текущий Представление д. задания | Урок – художественное чтение | Выставка книг | Пересказ сказки | 11.11.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
35/5/13 | Ненецкая сказка «Кукушка». Сравнение событий сказки» (стр. 82-83) | 1 | Урок работы с новым текстом | Смысловое чтение. Беседа о характерах героев с выборочным чтением. Определение отношения автора к персонажу. Пересказ по опорным словам.. | Работать с текстом сказки; называть героев; перечислять события ненецкой сказки; определять главную мысль сказки | Сравнивать события сказки; самостоятельно определять мотивы действий героев Отвечать на вопросы учебника; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога Определять успешность выполнения действий | Текущий. Тест на знание текста | Урок - исследование | Выставка книг | Выразительное чтение сказки | 12.11.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
36/6/14 | Наш театр «Лиса и журавль». Инсценирование сказки. (стр. 84-85) | 1 | Урок развития читательских умений | Выразительность, пауза, смысловая пауза, интонационная пауза, знаки препинания, театр, инсценирование, герой, диалог, роль, жанр, сказка, настроение произведения, гример, костюмер, музыкант, художник, артист, продавец, режиссер, осветитель, библиотекарь, писатель | Называть главных героев сказки; расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; выразительно читать диалоги персонажей сказки; голосом давать характеристику героя сказки | Делить текст на диалоги и текст автора; давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями; Коллективно обсуждать прочитанное Определять цель урока самостоятельно; выполнять учебные действия по плану; распределять роли для инсценировки; самоанализ и самооценка. | Текущий Выразительное чтение | Урок - спектакль | Иллюстрации | Выразительное чтение Иллюстрации к сказке | 16.11.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
37/7/15 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. (стр. 86-87) | 1 | Урок применения знаний и умений | Чтение раздела. Деление всех изученных сказок на группы. Работа с выставкой прочитанных книг, классификация сказок. Описание любимых сказочных героев. Выполнение заданий в творческой тетради. | Называть виды сказок и приводить примеры сказок каждого вида; называть и описывать любимых героев сказок; оформлять выставку книг | Классифицировать сказки по различным основаниям; обобщать и систематизировать изученный материал Взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога Принимать и сохранять цель деятельности на уроке | Текущий Выставка рисунков | Урок -семинар | Презентация | Читать сказки разных народов | 17.11.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
38/8/16 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Сочинение описания лисы на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений. (стр. 87-89) | 1 | Урок развития читательских умений | Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Сочинение описания лисы на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений | Сочинение описания лисы на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений | Выбор необходимой информации для составления рассказа Формулировать речевое высказывание, обосновывать собственное мнение и позицию Принимать и сохранять цель деятельности на уроке | Текущий Представление прочитанных сказок | Урок - творчества | Читать сказки разных народов | 18.11.2015 г. | |||||||||||||||||||||||||
39/9/17 | КВН по сказкам. Контрольная работа | 1 | Урок развивающего контроля | Обобщение знаний и проверка уровня усвоения программного материала по изученному разделу. | Определять границы собственного знания/незнания | Ориентироваться в своей системе знаний, грамотно формулировать и оформлять свои мысли в письменной речи Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы | Тематический | Урок - контроль | 19.11.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||||
Раздел 5. «Веселый хоровод» - 10 часов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
40/10/ 1 | Вводный урок раздела. Освоение основных понятий раздела: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод. (стр. 90-91) | 1 | Вводный урок | Традиция, закличка, небылица, прикладное искусство, перевод, хоровод, искусство, прикладное искусство, устное народное творчество, малые жанры устного народного творчества (фольклор) | Называть новый раздел; определять основные понятия раздела «закличка», «прикладное искусство», «небылица», «перевод»; | Выделять необходимую информацию из учебника, с помощью словаря определять значение непонятных слов Взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога Предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе | Урок - знакомства | Иллюстрации с изображением изделий из бересты, глины, созданные народными умельцами | Записать в тетрадь значение понятий, которые изучаются в теме | 23.11.2015 г. | |||||||||||||||||||||||||
41/11/2 | Б.Кустодиев «Масленица». Устное сочинение по картине. (стр. 91) | 1 | Урок развития читательских умений | Картина, репродукция картины, художник, традиции русского народа: праздники, игры, гулянья | Осмысленно воспринимать произведения живописи; составлять связный рассказ по картине; рассказывать о традициях своей семьи | Анализировать репродукцию картины Б. Кустодиева «Масленица» Использовать речевые средства для выражения мысли, выполнять учебное задание в соответствии с целью. | Текущий Представление домашней работы | Урок -творчества | Портрет художника | Принести изделия прикладного искусства, рассказ об этом изделии | 24.11.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
42/12/3 | Проект «Мы идем в музей народного творчества. Подготовка экскурсии. (стр. 92-93) | 1 | Урок –применения знаний и умений | Традиция, музей, музей народного творчества, прикладное искусство, экспозиция, экспонат | Ориентироваться в разных жанрах народного творчества | Распознавать особенности фольклорных форм; различать книги с произведениями устного народного творчества Участвовать в коллективном обсуждении; учитывать разные мнения, выполнять учебное задание по плану | Текущий Рассказ об изделии | Урок практикум | Презентация | Читать произведения малых жанров УНТ | 25.11.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
43/13/ 4 | Народные заклички, приговорки, потешки, перевертыши. (стр. 94-97) | 1 | Урок работы с новым текстом | Устное народное творчество, малые жанры устного народного творчества, народные заклички, закликать, приговорки, приговаривать, потешки, потешать, перевёртыши | Выразительно читать стихотворные произведения. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи; декламировать стихотворения. | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Определять цели своей деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Соблюдать морально – этические нормы, проявлять доброе отношение к людям. | Текущий Чтение наизусть | Урок - игра | Выставкакниг Творческая тетрадь | Подготовить выразительное чтение потешек и приговорок Сочинить три потешки про щенка – игривого, задиристого, спящего | 26.11.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
44/14/ 5 | Переводная литература. Небылицы, перевертыши, веселые стихи. Прием создания авторских произведений на основе народных. (стр. 98-99) | 1 | Урок открытия нового знания | Знакомство с малыми жанрами фольклора, различение малых фольклорных жанров, знакомство с авторами - переводчиками. Определение созвучных окончаний в текстах и слова, которые помогают представить героя произведения. | Соотносить авторов и названия прочитанных произведений. Определять жанр произведения. Определять, из какого произведения приведена цитата. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. | Текущий Представление своих потешек | Урок - творчества | Выставка книг | Стр. 98-99, выразительное чтение Творческая тетрадь стр. 38-41 | 30.11.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
45/15/ 6 | Мы идем в библиотеку. Знакомство со справочной литературой. (стр. 100-101) | 1 | Урок ВЧ | Работа с книгой. Нахождение книг на заданную тему. Сочинение своих стихов и небылиц на основе художественного текста. | Ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества; выбирать книги, соответствующие тематике | Определять название выставки книг Отвечать на поставленные вопросы; задавать вопросы Планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей | Текущий Представление д. работы | Урок - экскурсия | Выставка книг Творческая тетрадь | Чтение произведений малых жанров УНТ, веселые стихи в переводе | 01.12.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
46/16/7 | Самостоятельное чтение. Стихи Д.Хармса «Веселый старичок», «Небывальщина». (стр. 102) | 1 | Урок работы с новым текстом | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Словарная работа. | Осмысленно и выразительно читать произведения Д. Хармса; определять жанр произведений; сочинять небольшое стихотворение – небывальщину, работая в группе | Сравнивать произведения Д.Хармса с фольклорными Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога Работать в группе, выполнять учебное действие по плану | Текущий Представление д. работы | Урок - диалог | Портрет писателя | Выучить наизусть одно из стихотворений по выбору учащихся | 02.12.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
47/17/8 | Семейное чтение. К.И.Чуковский «Путаница», «Небылица». (стр. 104-107) | 1 | Урок работы с новым текстом | Жанр, стихотворение, авторское произведение, малые жанры устного народного творчества (фольклор), небывальщина Прогнозирование содержания произведения, работа с толковым словарем. | Определять интонацию при чтении произведений Чуковского; выразительно читать произведения К. Чуковского | Сравнивать произведения К. Чуковского с фольклорными Взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; отвечать на вопросы Определять цель на уроке | Текущий Чтение наизусть выученных стихотворений | Урок – художественного чтения | Портрет писателя | Выучить наизусть отрывок из стихотворения 2Путиница» Нарисовать иллюстрацию | 03.12.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
48/18/9 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. (стр. 108-113) | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Ориентировка в прочитанных произведениях, их анализ, выразительное чтение, ответы по содержанию прочитанного. | Определять границы собственного знания/незнания | Ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества; называть и определять отличительные особенности жанров устного народного творчества, грамотно формулировать и оформлять свои мысли в письменной речи Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Текущий Чтение наизусть Выставка иллюстраций | Урок -семинар | Карточки с текстами для чтения по ролям | Готовить материал к проекту Творческая тетрадь | 07.12.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
49/19/ 10 | Проект Подготовка и проведение праздника «Веселый хоровод» (стр. 113) | 1 | Урок применения знаний и умений | Праздник, сценарий праздника, традиции русского народа: праздники, игры, гулянья, устное народное творчество | Выразительно рассказывать произведения устного народного творчества по ролям; составить сценарий праздника устного народного творчества | Выделять главные слова в названии праздника, подбирать к нему ассоциации; подбирать тексты в соответствии с заданием по заданной теме; определять логическую последовательность выступлений на празднике. Слушать и уважать мнение других; формулировать собственное мнение Определять цель проекта; планировать своё действие в соответствие с поставленной целью; работать в группе; распределять роли. | Урок взаимо- обучения | Книги по разделу Творческая тетрадь | Подготовка к проведению праздника | 08.12.2015 г. | |||||||||||||||||||||||||
Раздел 6. «Мы – друзья» - 10 часов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
50/20/ 1 | Вводный урок раздела. Освоение основных нравственных понятий раздела: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе. (стр. 114-115) | 1 | Вводный урок | Прогнозирование содержание раздела. Чтение вслух с соблюдением правил интонации, передавая настроение героя. Дружба, терпение, уважение, доброжелательность, пословица, народная мудрость | Называть новый раздел; определять основные понятия раздела; рассказывать пословицы о дружбе | Выделять необходимую информацию из учебника; объяснять смысл пословиц о дружбе Взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; формулировать речевое высказывание; обосновывать свою точку зрения Предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе | Урок – знакомство | Выставка книг | Рассказ о своем друге | 09.12.2015 г. | |||||||||||||||||||||||||
51/21/2 | Стихотворения о дружбе. М.Пляцковский «Настоящий друг», В.Орлов «Настоящий друг». (стр. 116-117) | 1 | Урок работы с новым текстом. | Настоящий друг, настоящая дружба, правила дружеских отношений, пословица, народная мудрость, стихотворение, герой, поступок героя | Выразительно читать стихотворение; формулировать правила дружеских отношений | Рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом; анализировать поступки героев литературных произведений; подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога Планировать и выполнять задание в соответствии с целью | Текущий Чтение рассказов (по желанию учащихся) | Урок - диалог | Портрет писателя | Рассказ на тему «Жизнь дана на добрые дела» Выразительное чтение стихотворений | 10.12.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
52/22/3 | Сочинение на основе рисунков». (стр. 118) | 1 | Урок развития речи | Иллюстрация, детали на иллюстрациях, сочинение, план, действия, эпизоды, настроение произведения. Составление текста рассказа по иллюстрациям. | Составлять текст рассказа по иллюстрациям | Анализировать иллюстрации; выделять основные действия и детали на иллюстрациях Формулировать понятное речевое высказывание Адекватно оценивать результат выполнения учебного задания | Текущий Представление рассказов Чтение наизусть | Урок - творчества | Выставка книг | Стр. 123, чтение рассказов по списку | 14.12.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
53/23/4 | Н.Носов «На горке». Подробный пересказ от имени героя. (стр. 119-122) | 1 | Урок работы с новым текстом | Рассказ, герои рассказа, поступки героев, дружба, доброжелательность, план, картинный план, пересказ. Осмысливание прозаического текста, пересказ текста по картинному плану. | Осмысливать прозаический текст; пересказывать текст по картинному плану | Анализировать поступки героев произведения Н.Носова; составлять картинный план Позитивно общаться друг с другом; слушать и понимать других Определять успешность выполнения задания, самоанализ | Текущий Тест на знание текстов | Урок - семинар | Выставка книг Портрет писателя | Пересказ от имени Котьки Стр. 122, задание 5. | 15.12.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
54/24/5 | Мы идем в библиотеку. Рассказы о детях. (стр. 123) | 1 | Урок ВЧ | Создание каталожной карточки на книгу; Чтение произведений о дружбе по выбору. Рассказ о прочитанных произведениях. | Создавать каталожную карточку на книгу; читать произведения о дружбе по выбору; рассказывать одноклассникам о прочитанных произведениях | Определять название выставки книг Задавать вопросы и отвечать на вопросы Работать с книгой, используя алгоритм | Урок - экскурсия | Выставка книг | Чтение рассказов о детях | 16.12.2015 г. | |||||||||||||||||||||||||
55/25/6 | Самостоятельное чтение. С.Михалков «Как друзья познаются». Главная мысль. (стр. 124-125) | 1 | Урок работы с новым текстом | Жанр, басня, мораль, рассказ, главная мысль произведения, друзья, герой, поступок героя. Определение специфических особенностей басни. | Самостоятельно читать произведение С. Михалкова «Как друзья познаются»; называть специфические особенности басни в произведении С. Михалкова; определять главную мысль произведения | Выделять особенности жанра басни; находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя; анализировать поступки главного героя Отвечать на вопросы учебника; формулировать понятное речевое высказывание; обосновывать свою точку зрения с опорой на текст Осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания | Текущий Представление рассказов, прочитанных самостоятельно | Урок -диалог | Иллюстрации Портрет писателя | Выразительное чтение басни | 17.12.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
56/26/7 | Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья». Обсуждение проблемы «Как найти друзей» (стр. 126-127) | 1 | Урок работы с новым текстом | Настоящий друг, настоящая дружба, правила дружеских отношений, пословица, народная мудрость, рассказ, жанр, герой рассказа, поступок героя. | Осмысленно читать произведение Э. Успенского; работать с содержанием текста произведения; называть главных героев | Делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия; давать характеристику героя произведения с опорой на текст; рассуждать на тему: как найти друзей Отвечать на вопросы; слушать и уважать мнение других; формулировать собственное мнение Работать с текстом произведения, используя алгоритм | Текущий Выразительное чтение | Урок – дискуссия | Портрет писателя видеофильм | Перечитать сказку о Чебурашке | 21.12.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
57/27/8 | Семейное чтение. А.Гайдар «Чук и Гек». Обсуждение проблемы рассказа на уроке и в семье». (стр. 128-131) | 1 | Урок работы с новым текстом. | Настоящий друг, настоящая дружба, правила дружеских отношений, доброжелательность, пословица, народная мудрость, рассказ, жанр, герой рассказа, поступок героя, проблема рассказа. Характеристика героев на основе их поступков. | Осмысливать прозаический текст; называть главных героев произведения; характеризовать героев и их поступки с опорой на текст | Анализировать поступки главных героев; выделять проблему рассказа Участвовать в коллективном обсуждении проблемы рассказа; уважать чужую точку зрения Планировать и выполнять задание в соответствии с целью | Текущий Тест на знание текста | Урок - диалог | Иллюстрации Выставка книг Портрет писателя | Перечитать рассказ | 22.12.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
58/28/9 | Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и муравей». Инсценирование. (стр. 132- 133) | 1 | Урок применения знаний и умений | Выразительность, пауза, смысловая пауза, интонационная пауза, знаки препинания, театр, инсценирование, герой, диалог, роль, жанр, басня, мораль. Выделение главной мысли басни. | Называть особенности басни; выделять главную мысль басни; называть главных героев басни; выразительно читать диалоги персонажей басни; голосом передавать характеристику героя | Делить текст на диалоги и текст автора; отбирать выразительные средства басни; расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; давать характеристику главному герою басни. Коллективно обсуждать прочитанное Выполнять учебные действия по плану; распределять роли для инсценировки; выполнять самоанализ и самооценку. | Текущий Тест на знание текста | Урок - спектакль | Портрет писателя | Выразительное чтение (наизусть по желанию) | 23.12.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
59/29/ 10 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. (стр. 134-137) | 1 | Урок применения знаний и умений | Называть специфические особенности басни; перечислять изученные произведения; сравнивать и сопоставлять тексты разных жанров; характеризовать понятия «дружба», «терпение», «доброжелательность», «уважение» | Называть специфические особенности басни; перечислять изученные произведения; сравнивать и сопоставлять тексты разных жанров; характеризовать понятия «дружба», «терпение», «доброжелательность», «уважение» | Ориентироваться в своей системе знаний, грамотно формулировать и оформлять свои ответы в письменной речи Адекватно оценивать результат выполнения учебного задания | Текущий Выразительное чтение | Урок - семинар | Выставка книг | Сочинение о себе и своих друзьях | 24.12.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
Раздел 7. «Здравствуй, матушка – зима» - 10 часов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
60/30/ 1 | Вводный урок раздела. Освоение основных понятий раздела: выразительное чтение. (стр. 138) | 1 | Урок работы с новым текстом | Прогнозирование содержания раздела. Чтение вслух, с соблюдением интонации. Определение основных содержаний раздела: стихотворение, средства художественной выразительности, рассказ, ритм, интонация, настроение, пауза, знаки препинания, темп чтения. | Называть новый раздел; определять основные понятия раздела | Выделение необходимой информации Взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога Предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе | Текущий Чтение сочинений | Урок - знакомство | Сборники стихов русских поэтов, репродукции картин с зимним пейзажем | Народные приметы на зимнюю тему Книги на зимнюю тему | 28.12.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||
61/31/2 | Проект. Готовимся к новогоднему празднику. (стр. 139) | 1 | Урок применения знаний и умений | Праздник, Новый год, сценарий праздника, традиции русского народа: праздники, игры, инсценировка, стихотворение. Предложение вариантов праздника. | Рассказывать о зиме и зимних праздниках; предлагать варианты проведения праздника; выбирать стихотворения, песни, игры для праздника; выразительно читать стихотворения; составлять сценарий праздника; создавать театральные билеты, программки к празднику | Работать с различными источниками информации; подбирать ассоциации к словосочетанию «Новый год»; определять логическую последовательность выступлений на празднике. Слушать и уважать мнение других; формулировать собственное мнение Участвовать в работе группы; распределять роли; выполнять учебное задание в соответствии с целью | Текущий Выставка книг | Урок - практикум | 29.12.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||||
62/32/3 | Лирические стихотворения о зиме. Ф.Тютчев «Чародейкою зимой…», А.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», С.Есенин «Береза», «Поет зима, аукает…». Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. (стр. 140-143) | 1 | Урок работы с новым текстом. . | Стихотворение, лирическое стихотворение, настроение стихотворения, поэт, средства художественной выразительности, сравнение, эпитет, темп чтения, интонация. Выразительное чтение | Выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую стихотворения; читать лирические произведения осознанно, выразительно, без ошибок | Определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению; находить в стихотворениях сравнения и эпитеты Коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре; отвечать на вопросы по содержанию Определять цель учебной деятельности | Урок – исследование | Портрет писателей | Выучить наизусть понравившееся стихотворение | 30.12.2015 г. | |||||||||||||||||||||||||
3 четверть – 37 часов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
63/1/4 | Праздник Рождества Христова. С.Черный «Рождественское», К.Фофанов «Еще те звезды не погасли…». Рассказ о празднике. (стр. 144-145) | 1 | Урок развития читательских умений. | Стихотворение, настроение стихотворения, содержание стихотворения, праздник, поэт, рифма, строфа, средства художественной выразительности, сравнение, эпитет, темп чтения, интонация. | Выразительно читать стихотворения с опорой на знаки препинания, логические паузы, эмоциональную окраску, своё отношение к содержанию; голосом передавать эмоциональный тон стихотворения; рассказывать о празднике | Содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение; определять тему и главную мысль поэтического текста; находить средства художественной выразительности Участвовать в беседе на уроке; представлять собственное мнение и позицию Выполнять учебное задание в соответствии с целью | Текущий Чтение наизусть | Урок –диалог | Презентация Портрет писателя | Подготовить выразительное чтение стихотворения | 11.01.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
64/2/5 | К.Бальмонт «К зиме». Выразительное чтение. (стр. 146) | 1 | Урок работы с новым текстом | Стихотворение, настроение стихотворения, поэт, рифма, строфа, средства художественной выразительности, сравнение, эпитет, темп чтения, интонация. Выразительное чтение с учетом смысловых и интонационных пауз. | Выразительно читать лирическое произведение К. Бальмонта «К зиме», учитывая смысловые и интонационные паузы, логическое ударение | Определять отличительные признаки лирических произведений и обосновывать своё мнение; составлять партитуру текста стихотворения Отвечать на вопросы; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога Формулировать цель учебной деятельности под руководством учителя | Текущий выразительное чтение | Урок – художественного чтения | Портрет писателя | Выучить наизусть понравившиеся строки, рассказ о наступлении зимы. | 12.01.2016 г | ||||||||||||||||||||||||
65/3/6 | С.Маршак «Декабрь». Средства художественной выразительности: олицетворение. (стр. 147) | 1 | Урок работы с новым текстом. | Стихотворение, настроение стихотворения, поэт, рифма, строфа, средства художественной выразительности, сравнение, эпитет, олицетворение, темп чтения, интонация | Читать поэтические произведения осознанно, выразительно, без ошибок; приводить примеры эпитетов, сравнений, олицетворения с опорой на текст | Определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение; выделять в тексте средства художественной выразительности; создавать иллюстрацию, отражающую настроение и содержание стихотворения Адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности Принимать и сохранять учебную цель на уроке | Текущий Чтение рассказов, чтение наизусть | Урок практическая работа. | Портрет писателя | Выразительное чтение стихотворения | 13.01.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
66/4/7 | А..Барто «Дело было в январе…». Сказочное в лирическом стихотворении. С. Дрожжин «Улицей гуляет…». Выразительное чтение. (стр. 148-149) | 1 | Урок работы с новым текстом. | Стихотворение, лирическое стихотворение, настроение стихотворения, поэт, рифма, строфа, средства художественной выразительности, сравнение, эпитет, темп чтения, интонация. | Выразительно читать изучаемые стихотворения; выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста | Выделять в тексте произведения эпитет, сравнение, олицетворение; составлять партитуру текста стихотворения; сравнивать содержание произведений А. Барто и С. Дрожжина Отвечать на вопросы учебника | Текущий Выразительное чтение стихотворения С.Маршака | Урок – художественного чтения | Портрет писателей Выставка книг | Повторить произведения раздела | 14.01.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
67/5/8 | Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки. (стр. 150) | 1 | Урок развития читательских умений | Чтение загадок о зиме; Определение признаков зимы. Рассказ об особенностях построения загадки; Составление текст загадки о зиме, используя разные способы их создания. | Читать загадки о зиме; называть признаки зимы; рассказывать об особенностях построения загадки; составлять текст загадки о зиме, используя разные способы их создания | Выделять в тексте слова, на которые указывает загадка; различать способы создания загадок и обосновывать своё мнение; соотносить загадку и отгадку; подбирать слова-ассоциации к отгадке. Адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности Выполнять учебное действие по алгоритму; работать в паре | Текущий Инсценировка сказки | Урок – КВН | Выставка книг | Подготовить к уроку стихи, загадки, задания по теме раздела. Придумать конкурсы | 18.01.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
68/6/9 | Проект. Праздник начинается. Конкурс предлагается… (стр. 151-152) | 1 | Урок применения знаний и умений | Праздник, Новый год, сценарий праздника, выступление, инсценировка, песня, танец, хоровод, стихотворение | Выразительно читать стихотворения, учитывая смысловые и интонационные паузы, логическое ударение; выразительно читать диалоги персонажей в инсценировке; голосом давать характеристику героев | Использовать приобретённые знания и умения для проведения праздника Позитивно общаться друг с другом; слушать и понимать других; понятно излагать свои мысли Выполнять учебное задание по плану; выполнять самоанализ и самооценку. | Урок конкурс . | Портрет писателя | Иллюстрация к произведению, которое больше всего понравилось | 19.01.2016 г. | |||||||||||||||||||||||||
69/7/10 | Урок – игра «Поле чудес» Контрольная работа. | 1 | Урок развивающего контроля | Самостоятельная работа с заданиями контрольного теста. Обобщение знаний по прочитанным произведениям. | Соотносить авторов и названия произведений. Определять жанр произведений. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с задачами и условиями их реализации. Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Строить рассуждения. | Тематический проверочная работа | Урок – контрольная работа | Выставка книг | 20.01.2016 г. | |||||||||||||||||||||||||
Раздел 8. «Чудеса случаются» (14 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
70/8/1 | Вводный урок раздела. Освоение основных понятий раздела: литературная сказка. (стр. 4) | 1 | Вводный урок | Литературная сказка, автор, сюжет; присказка, герой литературной сказки, герой народной сказки, обработка народных сказок. Определение основных понятий раздела; отличие народной сказки от литературной. | Называть новый раздел «Чудеса случаются»; определять основные понятия раздела; определять в чем отличие народной сказки от литературной | Выделять необходимую информацию из учебника; объяснять значение понятия «литературная сказка» Взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога Предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе | Урок – знакомство | Учебник 2-ая часть | Принести книги А.С.Пушкина | 21.01.2016 г. | |||||||||||||||||||||||||
71/9/2 | Мои любимые писатели. Сказки А.С.Пушкина. «Сказка о рыбаке и рыбке». Особенности литературной сказки. (стр. 5 - 17) | 1 | Урок работы с новым текстом | Литературная сказка, автор, поэт, рифма, сюжет, присказка, герой литературной сказки, выделение информации с обложки книги. Чтение сказки. | Называть сказки А. С. Пушкина; выделять информацию с обложки книги; читать сказки . | Определять название выставки книг; выделять отличительные особенности сказок А. С. Пушкина Участвовать в коллективной беседе; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога Определять цель на уроке | Текущий Тест на знание сказок | Урок – диалог | Портрет писателя Выставка книг | Перечитать сказку А.С.Пушкина | 25.01.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
72/10/3 | А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Чему учит сказка? (стр. 6-17) | 1 | Урок развития читательских умений | Литературная сказка, поэтическое произведение, жанр, автор, поэт, рифма, сюжет, присказка, герой литературной сказки, образ, главная мысль. | Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. | Извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Текущий Тест на знание сказок | Урок – диалог | Портрет писателя | Нарисовать рисунок к отрывку сказки (обложка для книги) | 26.01.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
73/11/4 | Д.Мамин – Сибиряк «Аленушкины сказки». Выставка книг (стр. 18) | 1 | Урок работы с новым текстом. | Литературная сказка, сборник, выставка книг, обложка, иллюстрация, герой литературной сказки | Называть книги, представленные на выставке; объяснять почему Д. Мамин-Сибиряк назвал свой сборник «Алёнушкины сказки» | Определять название выставки книг; самостоятельно работать с книгой-сборником как источником информации; устанавливать причинно-следственные связи Взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. Понимать, принимать и сохранять учебную задачу | Текущий Выставка рисунков | Урок –беседа. | Портрет писателя | Прочитать «Аленушкины сказки» | 27.01.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
74/12/5 | Д.Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» Герои сказки. Особенности литературной сказки. (стр. 19-23) | 1 | Урок работы с новым текстом. | Сказка, литературная сказка, жанр, автор, сюжет, герой литературной сказки, главный герой. Составление характеристики героя. | Осмысленно читать сказку; называть героев сказки; самостоятельно давать характеристику главному герою сказки | Анализировать содержание сказки; сравнивать главного героя с другими героями сказки; Позитивно общаться друг с другом; отвечать на вопросы Проговаривать вслух возможный план решения задачи | Текущий Тест на знание текста | Урок - исследование | Портрет писателя | Выразительное чтение | 28.01.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
75/13/6 | Д.Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» Чему учит сказка? (стр. 19-23) | 1 | Урок работы с новым текстом. | Сказка, литературная сказка, жанр, автор, сюжет, герой литературной сказки, главный герой, поступки героя, выразительное чтение, смысловые и интонационные паузы Обсуждение прочитанного в парах. Самостоятельная работа по заданиям в рабочей тетради. | Определять главную мысль «Сказки про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» | Сравнивать зайца из сказки с зайцами в других сказках; рассуждать о том, чему учит сказка Высказывать и обосновывать свою точку зрения Корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками | Текущий Выразительное чтение | Урок- диалог | Портрет писателя | Пересказ сказки от имени Зайца | 01.02.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
76/14/7 | Дж. Харрис «Братец Лис и братец Кролик». Особенности литературной сказки. (стр. 24-27) | 1 | Урок развития читательских умений | Называть произведения из книги Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса»; выразительно читать сказку, учитывая смысловые и интонационные паузы, логическое ударение; голосом давать характеристику героев | Работать с книгой, выделять необходимую информацию; анализировать содержание сказки; сравнивать героев сказки Задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению Понимать, принимать и сохранять учебную задачу | Текущий Пересказ сказки от имени Зайца | Урок – наблюдение | Портрет писателя | Прочитать сказку, определить последовательность событий. Составить план | 02.02.2016 г. | |||||||||||||||||||||||||
77/15/8 | Д.Мамин – Сибиряк, Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок. (стр. 19-27) | 1 | Урок работы с новым текстом. | Сказка, литературная сказка, русская народная сказка, жанр, автор, сюжет, герой литературной сказки, главный герой, образ. | Называть сходное и различное в сказках Д. Мамина – Сибиряка и Дж. Харриса; рассказывать о героях сказок; составлять портрет зайца из русских народных сказок и литературных; называть сказки, в которых заяц-главный герой | Сравнивать литературные сказки Д. Мамина – Сибиряка и Дж. Харриса; сравнивать зайца из сказки Д. Мамина – Сибиряка с зайцем из сказки Дж. Харриса Высказывать и обосновывать свою точку зрения Определять цель на уроке | Текущий Представление плана сказки | Урок – исследование | Презентация | Чтение сказок «Сказки дядюшки Римуса» Дж. Харриса | 03.02.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
78/16/9 | Э. Распэ. Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена». Особенности литературной сказки. (стр. 28-29) | 1 | Урок развития читательских умений | Сказка, литературная сказка, сюжет, герой, поступок героя. Составление характеристики героя. | Выразительно читать произведение Э. Распе; называть главного героя; давать характеристику героя и его поступков | Находить и выбирать из произведения необходимую информацию для ответов на вопросы Задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению Выполнять учебное действие по алгоритму | Текущий Тест на знание сказок | Урок – наблюдена | Портрет писателя | Придумать новое приключение барона Мюнхгаузена. Принести сборник литературных сказок | 04.02.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
79/17/ 10 | Мы идем в библиотеку. Литературные сказки. (стр. 30) | 1 | Урок ВЧ | Библиотека, библиотекарь, каталог, тематический каталог, алфавитный каталог, сказки, литературные сказки, сборник. | Называть книги, представленные на выставке; определять и называть, что объединяет книги на выставке; находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; читать сказки Г.Х.Андерсена | Сравнивать книги, представленные на выставке; классифицировать книги по разным основаниям Отвечать на вопросы; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога Корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками | Текущий Чтение рассказов | Урок – экскурсия | Выставка книг | Принести книг К.И.Чуковского | 08.02.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
80/18/ 11 | Самостоятельное чтение. К.И.Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона». Особенности литературной сказки. (стр. 31-38) | Урок развития читательских умений | Сказка, литературная сказка, главный герой, приключения героя, сюжет, главная мысль | Читать статью о творчестве К. Чуковского; рассказывать о творчестве К. Чуковского; называть известные его произведения; самостоятельно читать произведения и осмысливать их; определять главную мысль произведения; рассказывать о приключениях Бибигона. | Находить в учебнике необходимую информацию и работать с ней; проводить анализ поступков главного героя Задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению Принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей | Текущий Тест на знание текста | Урок – наблюдение | Портрет писателя | Выучить отрывок наизусть принести книги Л.Н.Толстого | 09.02.2016 г. | |||||||||||||||||||||||||
81/19/ 12 | Семейное чтение. Л.Толстой «Два брата» (стр. 39-41) | Урок работы с новым текстом. | Основная мысль произведения, герой, поступок героя, пословица, народная мудрость. | Самостоятельно читать произведение Л. Толстого «Два брата» и осмысливать его; называть прочитанное произведение и его автора; определять главную мысль произведения | Самостоятельно составлять план к прочитанному произведению; пересказывать с опорой на план; сравнивать героев и их поступки Задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению Выполнять учебное задание в соответствии с целью | Текущий Чтение наизусть | Урок диалог | Портрет писателя Выставка книг | Стр. 41, задание 3 | 10.02.2016 г. | |||||||||||||||||||||||||
82/20/ 13 | Наш театр. К.Чуковский «Краденое солнце». (стр. 42-47) | 1 | Урок развития речи | Выразительность, пауза, смысловая пауза, интонационная пауза, знаки препинания, театр, инсценирование, герой, диалог, роль, костюм, декорация, жанр, сказка, | Осмысленно и выразительно читать диалоги персонажей в инсценировке; рассказывать о чуде, которое произошло в сказке; определять характер героев, события, картины, представленные в произведении; продумывать костюмы и декорации к инсценировке | Делить текст на диалоги и слова автора; отбирать выразительные средства произведения; расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; сравнивать главного героя с другими героями произведения; выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли Коллективно обсуждать прочитанное; создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста Выполнять учебные действия по плану; распределять роли для инсценировки; выполнять самоанализ и самооценку. | Текущий Представление д.задания | Урок - спектакль | Портрет писателя Выставка книг | Стр. 48, задание 1 Повторить произведения раздела | 11.02.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
83/21/ 14 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. (стр. 48-49) Проверочная работа | 1 | Урок развивающего контроля | Обобщение знаний и проверка уровня усвоения программного материала по изученному разделу. Текст диагностической работы. | Определять границы собственного знания/незнания | Делать отбор необходимой информации для решения поставленных задач Грамотно формулировать и оформлять свои ответы в письменной речи Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы | Итоговый Проверочная работа по разделу | Урок – проверочная работа | Выставка книг | Принести книги о весне | 15.02.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
Раздел 9. «Весна, весна! И все ей радо!» - 9 часов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
84/22/1 | Вводный урок раздела. Освоение основных понятий раздела: олицетворение, воображение. Ф.Тютчев «Зима недаром злится…» Прием контраста в лирическом стихотворении. (стр. 51) | 1 | Вводный урок | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг, поэт, стихотворение, лирическое стихотворение, средства художественной выразительности, олицетворение, эпитет, сравнение, воображение. Приём контраста в лирическом стихотворении | Называть новый раздел «Весна, весна! И всё ей радо!»; определять основные понятия раздела: олицетворение, воображение. Выразительно читать стихотворение; находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение; рассказывать о приеме контраста; называть и описывать главных героев стихотворения; определять приём контраста в стихотворении Ф. Тютчева | Выделять необходимую информацию из учебника; объяснять значение понятия «средства художественной выразительности» Участвовать в коллективной беседе взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалог Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела | Урок - знакомство | Портрет писателя | Выучить наизусть стихотворение | 16.02.2016 г. | |||||||||||||||||||||||||
85/23/2 | Весна в лирических стихотворениях И.Никитина, А.Плещеева, И. Шмелева, Т.Белозерова и произведениях живописи А.Куинджи. Сравнение произведений. (стр. 52- 53) | 1 | Урок работы с новым текстом. | Стихотворение, лирическое стихотворение, настроение стихотворения, поэт, рифма, строфа, средства художественной выразительности, сравнение, эпитет, олицетворение, приём контраста, репродукция картины, живопись, художник, краски | Читать лирические произведения осознанно, выразительно, без ошибок в малых группах; называть средства художественной выразительности, используемые авторами в конкретных произведениях | Анализировать содержание стихотворений; сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение; сравнивать литературные произведения с произведениями живописи; Участвовать в коллективной беседе; высказывать своё суждение; уважать мнение других Работать в группах | Текущий Чтение наизусть | Урок - диалог | Портрет писателей | Наизусть любое стихотворение (по выбору) | 17.02.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
86/24/3 | Картины весны в произведениях А.Чехова, А.Фета, А. Барто. Создание вопросов на основе прочитанных произведений. (стр. 54-55) | 1 | Урок развития читательских умений. | Стихотворение, лирическое стихотворение, рассказ, жанр, художественный образ, настроение стихотворения, поэт, рифма, строфа, средства художественной выразительности, сравнение, эпитет, олицетворение. | Выразительно и осознанно читать произведения о весне; называть отличительные особенности произведения А.Чехова; работать по содержанию изучаемых произведений; называть признаки весны, которые описаны авторами в произведениях; называть средства художественной выразительности, которые использовал автор для создания образа весны; проиллюстрировать понравившееся произведение | Сравнивать произведение А. Чехова со стихотворениями А.Фета и А.Барто Формулировать вопросы к прочитанным произведениям; отвечать на вопросы Работать с текстом произведения, используя алгоритм; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания | Текущий Чтение наизусть | Урок – самостоятельной работы с текстом | Портрет писателей | Выразительное чтение произведений Иллюстрация к стихотворению ( по выбору) Сборники произведений русских поэтов о весне | 18.02.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
87/25/4 | Мы идем в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне. (стр. 56) | 1 | Урок ВЧ | Библиотека, библиотекарь, каталог, тематический каталог, алфавитный каталог, стихотворения, сборник. | Называть книги, представленные на выставке; определять и называть, что объединяет книги на выставке; находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; самостоятельно читать стихотворения о весне | Сравнивать книги, представленные на выставке; классифицировать книги по разным основаниям Задавать вопросы; отвечать на вопросы Корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками | Текущий Выразительное чтение | Урок -экскурсия | Выставка книг | Чтение стихотворений о весне | 20.02.2016 г. 22.02.2016 .г | ||||||||||||||||||||||||
88/26/5 | Самостоятельное чтение. Стихи о весне С.Маршак, И.Токмакова, Саша Чёрный. (стр. 57-59) | 1 | Урок работы с новым текстом. | Стихотворение, настроение стихотворения, поэт, рифма, строфа, средства художественной выразительности | Самостоятельно читать стихотворения о весне С. Маршака И. Токмаковой, Саши Чёрного; называть прочитанное произведение и его автора; определять настроение прочитанных произведений; называть признаки весны, которые описаны авторами в произведениях | Анализировать содержание стихотворений; сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению; выделять в тексте произведения средства художественной выразительности Участвовать в коллективном обсуждении; высказывать своё мнение Выполнять учебное действие по алгоритму | Текущий Чтение стихотворений (выразительное и наизусть) | Урок – художественное чтение | Портреты писателей | Выразительное чтение изученных стихотворений | 23.02.2016 г. 24.02.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
89/27/6 | Устное сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна» (стр. 57) | 1 | Урок развития читательских умений. | Картина, репродукция картины, эпизоды картины, детали, настроение, краски. | Называть признаки ранней весны, отраженные на картине И. Левитана; составлять текст рассказа по картине И. Левитана «Ранняя весна»; подбирать слова, которые помогут представить реку, небо, снег; использовать средства художественной выразительности для передачи настроения картины | Анализировать картину; выделять основные детали на картине Формулировать понятное речевое высказывание Адекватно оценивать результат выполнения учебного задания | Текущий Выразительное чтение | Урок –творчества | Портрет художника | Читать стихи о весне | 25.02.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
90/28/7 | Семейное чтение. А.Майков «Христос Воскрес!» К. Крыжицкий «Ранняя весна». (стр. 60) | 1 | Урок работы с новым текстом. | Стихотворение, эпитет, сравнение, олицетворение, картина, репродукция картины, эпизоды картины, детали, настроение, краски благовест | Выразительно и осознанно читать произведение А. Майкова «Христос Воскрес!»; называть изученные произведения и их авторов; определять тему и главную мысль поэтического текста и произведения живописи | Соотносить содержание произведения и его название; сравнивать стихотворение А. Майкова с произведением живописи по настроению; находить в стихотворении сравнения и эпитеты, олицетворения Коллективно обсуждать прочитанное; высказывать своё суждение; отвечать на вопросы Планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью | Текущий Выразительное чтение подготовленных стихотворений | Урок – художественное чтение | Портрет писателей | Наизусть стихотворение А. Майкова | 29.02.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
91/29/8 | Наш театр. С.Маршак «Двенадцать месяцев! Инсценировка. (стр. 61-65) | 1 | Урок развития читательских умений. | Выразительность, пауза, смысловая пауза, интонационная пауза, знаки препинания, театр, инсценирование, герой, характер героя, диалог, роль, костюм, декорация, жанр, пьеса-сказка. | Осмысленно и выразительно читать диалоги персонажей в инсценировке; определять тему и главную мысль сказки; рассказывать о чуде, которое произошло в сказке; определять характер героев, события, картины, представленные в произведении; при помощи голоса передавать характер героев; продумывать костюмы и декорации к инсценировке | Устанавливать причинно-следственные связи; делить текст на диалоги; расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; сравнивать главного героя с другими героями произведения; выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли Коллективно обсуждать прочитанное; создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста Выполнять учебные действия по плану; распределять роли для инсценировки; выполнять самоанализ и самооценку. | Текущий Чтение наизусть | Урок - спектакль | Портрет писателя | Дочитать сказку до конца Нарисовать героев сказки ( по желанию) Принести книгу по теме раздела | 01.03.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
92/30/9 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проверочная работа. | 1 | Урок развивающего контроля | Стихотворение, лирическое стихотворение, рассказ, художественный образ, средства художественной выразительности, эпитет, сравнение, олицетворение, строфа, ритм, темп чтения, настроение произведения, выразительное чтение, чувства, интонация, пауза Самостоятельная работа с заданиями теста. | Называть признаки весны; сочинять четверостишие о весне под руководством учителя по заданному алгоритму Определять границы собственного знания/незнания | Находить средства художественной выразительности для сочинения стихотворения Формулировать понятное речевое высказывание; представлять свою работу; участвовать в коллективном обсуждении и редактировании получившихся текстов Работать в паре; адекватно оценивать результат выполнения учебного задания | Тематический Проверочная работа | Урок – проверочная работа | Выставка книг | Составить сборник своих любимых произведений о весне | 02.03.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
Раздел 10. «Мои самые близкие и дорогие» - 7 часов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
93/31/1 | Вводный урок в раздел. Освоение основных понятий раздела: семья, согласие, ответственность. Стихи о маме и папе. Р.Рождественский, Ю.Энтин, Б. Заходер. Выразительное чтение. (стр. 68-71) | 1 | Вводный урок | Раздел, народ, Родина, семья, родители, согласие, ответственность. Близкий и дорогой человек, семья, стихотворение, поэт, название стихотворения, иллюстрация. | Называть новый раздел; определять основные понятия раздела «семья», «согласие», «ответственность» Выразительно читать стихотворения Р. Рождественского Ю. Энтина, Б. Заходера, учитывая смысловые и интонационные паузы создавать текст о маме по аналогии; иллюстрировать созданное произведение | Выделять необходимую информацию из учебника; объяснять значение понятий «семья», «согласие», «ответственность» Участвовать в коллективной беседе взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалог Предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе | Текущий. Представление сборников | Урок – диалог | Портреты писателей | Выучить наизусть одно из стихотворений (по выбору) | 03.03.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
94/32/2 | А..Барто «Перед сном», Р. Сеф «Если ты ужасно гордый…» Рассказ о маме. Дж. Родари «Кто командует?» Главная мысль произведения. (стр. 72-74) | 1 | Урок работы с новым текстом. | Стихотворение, рассказ, пословица, главная мысль произведения, герой произведения, поступок героя. | Осмысленно и выразительно читать произведения; определять тему и главную мысль произведений; подбирать интонациюa, помогающую передать эмоциональную составляющую текста | Анализировать тексты прочитанных произведений; сравнивать произведения разных авторов по содержанию, выделять схожее и различное Слушать и слышать других; формулировать понятное речевое высказывание Самостоятельно определять цель деятельности на уроке | Текущий. Чтение наизусть | Урок художественного чтения | Портреты писателей | Подготовить произведения о маме Принести книги на урок | 07.03.2016 г. 08.03.2016 г. 09.03.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
95/33/3 | Мы идем в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме. (стр. 75) | Урок ВЧ. | Библиотека, библиотекарь, каталог, тематический каталог, стихотворения, рассказы, сборник | Называть книги, представленные на выставке; определять и называть, что объединяет книги на выставке; находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; самостоятельно читать произведения о маме | Сравнивать книги, представленные на выставке; определять название выставки книг; составлять каталог книг, работая в паре Задавать вопросы и отвечать на вопросы Работать с книгой, используя алгоритм; работать в паре | Текущий. Выразительное чтение | Урок -экскурсия | Выставка книг | Рассказ о маме, используя пословицы | 10.03.2016 г. | |||||||||||||||||||||||||
96/34/4 | Самостоятельное чтение. Э.Успенский «Если был бы я девчонкой», «Разгром», Б. Заходер «Никто» (стр. 76-78) | 1 | Урок работы с новым текстом. | Стихотворение, поэт, рифма, интонация, тема и главная мысль главный герой. | Читать с опорой на знаки препинания, логические паузы и своё отношение к содержанию текста; определять тему и главную мысль произведений | Сравнивать стихотворения «Разгром» и «Никто»; рассуждать о том, почему эти произведения оказались в одном разделе Отвечать на вопросы; участвовать в беседе на уроке Контролировать выполнение учебного действия на уроке | Текущий Представление рассказов | Урок - беседа | Портреты писателей | Выразительное чтение стихотворений Составить рассказ «Как в вашей семье заботятся о маме» | 14.03.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
97/35/5 | Семейное чтение. Л.Толстой «Отец и сыновья», «Старый дед и внучек» (стр. 81-83) | 1 | Урок работы с новым текстом. | Семья, близкие и дорогие люди, уважение, согласие, главная тема, герой, поступки героя. | Осмысленно и выразительно читать произведения; определять тему и главную мысль произведений; характеризовать героев произведений Л.Толстого и их поступки | Анализировать поступки героев произведений; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы Отвечать на вопросы по прочитанным произведениям Определять цель на уроке | Текущий Чтение сочинений | Урок беседа | Портрет писателя | Составить рассказ о взаимоотношениях с бабушкой и дедушкой в семье. Стр. 80, задание | 15.03.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
98/36/6 | Наш театр. Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить». Инсценирование. (стр. 81-83) | 1 | Урок применения знаний и умений | Выразительность, пауза, смысловая пауза, интонационная пауза, знаки препинания, театр, инсценирование, герой, характер героя, поступок, хитрость, диалог, роль, костюм, декорация, жанр, рассказ. | Определять тему и главную мысль произведения Е. Пермяка; определять характер героев, события, картины, представленные в произведении; разыгрывать выбранную роль с опорой на выразительные средства; при помощи голоса передавать характер героев | Отбирать средства выразительности для создания образа героев; расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; сравнивать главного героя с другими героями произведения Коллективно обсуждать прочитанное; создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста Выполнять учебные действия по плану; работать в группе; выполнять самоанализ и самооценку. | Текущий Представление рассказов | Урок - спектакль | Портрет писателя | Стр. 83, задание 6 Сборники книг по теме раздела. Уметь рассказать о наиболее понравившихся | 16.03.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
99/37/7 | Маленькие секреты большой страны Литературии. Обобщение по разделу. (стр. 84-85) | 1 | Урок систематизации и обобщения знаний | Выставка, сборник, стихотворение, рассказ, автор, семья, близкий и дорогой человек, открытка. | Создавать поздравительную открытку для мамы и текст поздравительной открытки; иллюстрировать открытку | Работать с книгами, отбирать необходимый материал из книг; выбирать книги для выставки и создавать выставку книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Участвовать в коллективном обсуждении и редактировании созданных текстов; представлять свою работу Выполнять учебные действия в соответствии с целью урока; самостоятельно оценивать свои достижения | Текущий Задание стр. 83, № 6 | Урок КВН | Выставка книг | Открытка с поздравление маме | 17.03.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
4 четверть – 31 час | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 11. «Люблю все живое» - 16 часов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
100/1/1 | Вводный урок раздела. Освоение основных нравственных понятий раздела: сочувствие, сопереживание. (стр. 86) | 1 | Вводный урок | Раздел, природа, животный мир, сочувствие, сопереживание, сострадание. | Называть новый раздел; определять основные понятия раздела сочувствие, сопереживание | Выделять необходимую информацию из учебника; объяснять значение понятия «средства художественной выразительности» Участвовать в коллективной беседе; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога Предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе | Текущий Представление домашней работы | Урок – знакомство | Выставка книг | Сочинить текст о каком – нибудь животном. Принести любимую книгу по теме раздела | 28.03.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
101/2/2 | Саша Чёрный «Жеребёнок». Авторское отношение к изображаемому. (стр. 87) | 1 | Урок работы с новым текстом. | Стихотворение, поэт, главный герой, отношение автора, настроение, чувства, иллюстрация. | Осмысленно читать произведение под руководством учителя; находить слова, которые позволяют увидеть созданную автором картину; выделять слова, характеризующие отношение автора к жеребёнку; иллюстрировать жеребёнка из стихотворения Саши Черного | Различать в стихотворении слова, которые определяют авторское отношение к изображаемому Участвовать в коллективной беседе, отвечая на поставленные вопросы; высказывать своё отношение к изображаемому в произведении Понимать и принимать учебную задачу | Текущий Представление рассказов | Урок - диалог | Портрет писателя | Подготовить выразительное чтение стихотворения | 29.03.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
102/3/3 | С.Михалков «Мой щенок» Дополнение содержание текста. (стр. 88-91) | 1 | Урок работы с новым текстом. | Стихотворение, поэт, герой стихотворения, настроение, чувства, части стихотворения, заголовок, иллюстрация. | Выразительно читать стихотворение С. Михалкова «Мой щенок», учитывая смысловые и интонационные паузы, ритм; при помощи голоса передавать авторское отношение к щенку; называть героев стихотворения и давать им характеристику; иллюстрировать щенка; делить стихотворение на части и озаглавливать их | Анализировать содержание стихотворения; дополнять содержание текста стихотворения; устанавливать причинно-следственные связи сравнивать произведения «Жеребёнок» и «Мой щенок» Отвечать на вопросы; участвовать в коллективном обсуждении произведения Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить | Текущий Выразительное чтение | Урок - творчество | Портрет писателя | Составить рассказ о своем любимце | 30.03.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
103/4/4 | Г.Снегирев «Отважный пингвиненок». Поступки героев. (стр. 92-93) | 1 | Урок работы с новым текстом. | Рассказ, герой рассказа, поступки героя, заголовок, план, пересказ, главная мысль рассказа, отважный, храбрый, страх, пословица. | Читать прозаическое произведение; называть героев; характеризовать поступки героев прочитанного произведения; пересказывать текст; определять главную мысль произведения | Анализировать поступки героев произведения; соотносить пословицу со смыслом прочитанного произведения Участвовать в коллективной беседе; отвечать на поставленные вопросы с опорой на текст; обсуждать с друзьями поступки героев Понимать и принимать цель на уроке | Текущий Представление рассказа | Урок - диспут | Портрет писателя | Выразительное чтение Вспомнить ситуацию из своей жизни, когда вы победили страх. Составить рассказ | 31.03.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
104/5/5 | М.Пришвин «Ребята и утята». Составление плана. (стр. 94-96) | 1 | Урок развития читательских умений | Герой, главный герой, поступок героя, эпизод, план, пересказ, главная мысль. | Делить текст на смысловые части и озаглавливать их; составлять план и пересказывать текст по плану; характеризовать поступки героев рассказа | Анализировать содержание прочитанного произведения Отвечать на вопросы по прочитанному произведению; формулировать и обосновывать собственное мнение Работать по алгоритму | Текущий Представление рассказа | Урок –практикум | Выставка книг Портрет писателя | Пересказ от имени ребят | 04.04.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
105/6/6 | Е. Чарушин «Страшный рассказ». Составление плана на основе опорных слов. (стр. 97- 99) | 1 | Урок развития читательских умений | Рассказ, герой рассказа, опорные слова, план, пересказ, главная мысль рассказа, отважный, трусливый. | Читать осмысленно и без ошибок; определять главную мысль рассказа; выбирать опорные слова для составления плана; составлять план прочитанного произведения на основе опорных слов | Анализировать содержание прочитанного произведения Формулировать речевое высказывание; участвовать в коллективном обсуждении на уроке Выполнять учебное действие в соответствие с целью | Текущий Пересказ | Урок -практикум | Портрет писателя | Вспомнить случаи, когда вы вели себя так же, как и мальчики из рассказа. Приготовить вопросы по тексту. | 05.04.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
106/7/7 | Сравнение художественного и научно –познавательного текста. Н.Рубцов «Про зайца». Текст из энциклопедии. «Заяц» (стр. 100-101) | 1 | Урок развития читательских умений | Энциклопедия, текст, научно-познавательный текст, художественный текст. | Читать осмысленно художественный текст и научно-познавательный; называть отличия художественного текста от научно-познавательного | Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты; находить в энциклопедии нужный текст; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Оформлять свои мысли в устной форме; высказывать свою точку зрения и обосновывать её Выполнять учебное действие по алгоритму | Текущий Игра «Вопрос –ответ» | Урок – исследование | Портрет писателя | Читать книги о животных | 06.04.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
107/8/8 | Проект. Создание фотоальбома о природе. В.Берестов «С фотоаппаратом» (стр. 102-103) | 1 | Урок применения знаний и умений | Проект, фотоальбом, фотоаппарат, материал для работы, оформление проекта, представление результата. | Оформлять фотоальбом; рассказывать о природе, используя средства художественной выразительности | Выбирать необходимую информацию для проекта; делать выводы о результатах работы Взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога Выполнять работу в соответствии с целью; проводить самоанализ и самооценку своей деятельности | Текущий Представление прочитанных книг | Урок -практикум | Портрет писателя | Читать и принести на урок книги В.Бианки | 07.04.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
108/9/9 | Мы идем в библиотеку. Рассказы и сказки о природе В.Бианки. (стр. 104) | 1 | Урок ВЧ. | Библиотека, библиотекарь, каталог, алфавитный каталог, сказки, рассказы, жанр, сказка- несказка, сборник. | Называть книги, представленные на выставке; определять и называть, что объединяет книги на выставке; рассказывать о творчестве В.Бианки; называть произведения В.Бианки; рассказывать о выбранной книге; самостоятельно читать рассказы и сказки В.Бианки | Сравнивать книги, представленные на выставке; выбирать книги для самостоятельного чтения по различным основаниям Задавать вопросы; отвечать на вопросы; слушать и понимать других Работать по предложенному учителем плану | Текущий КВН по текстам В.Бианки. | Урок - экскурсия | Выставка книг | Чтение книг В.Бианки Иллюстрация самого интересного эпизода | 11.04.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
109/10/ 10 | Мои любимые писатели. В.Бианки «Хитрый лис и умная уточка» Составление плана на основе опорных слов. (стр. 105-107) | 1 | Урок развития читательских умений | Жанр, сказка, рассказ, опорные слова, план, пересказ, основная мысль. | Читать произведение «Хитрый лис и умная уточка» выразительно, осознанно и без ошибок; находить главную мысль, опорные слова; составлять план на основе опорных слов; пересказывать текст по плану; характеризовать героев произведения | Анализировать содержание прочитанного произведения; выделять необходимую информацию из текста; рассуждать о том, какого жанра прочитанное произведение Понятно излагать свои мысли в устной форме; участвовать в коллективном обсуждении Проговаривать последовательность действий на уроке | Текущий выставка рисунков | Урок - декламация | Портрет писателя | Пересказ текста Принести книги Н.Сладкова | 12.04.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
110/11/ 11 | Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н.Сладкова. Составление рассказа на основе серии картинок. (стр. 108-109) | 1 | Урок развития речи. | Самостоятельное чтение. Выразительное чтение. Рассказ, герой рассказа, чтение по ролям, тема рассказа, пересказ. | Самостоятельно читать рассказы Н.Сладкова; определять жанр произведений; выразительно читать диалог ежа и лисицы по ролям; находить в тексте слова, характеризующие героев; называть и характеризовать героев произведений Н.Сладкова; составлять текст рассказа по серии картинок, работая в паре | Анализировать содержание прочитанных рассказов; анализировать серии картинок, определять последовательность событий Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать других Работать в паре; выполнять действия в соответствии с поставленной задачей | Текущий Пересказ текста В.Бианки | Урок - творчества | Портрет писателя | Найти и прочитать рассказы В.Сухомлинского | 13.04.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
111/12/ 12 | Семейное чтение. В.Сухомлинский «Почему плачет синичка?» (стр. 110-111) | 1 | Урок работы с новым текстом. | Эпизод, иллюстрация, план, пересказ, основная мысль и тема произведения, забота, бережное отношение, доброта. | Выразительно читать произведение; подробно и выборочно пересказывать текст; определять тему и главную мысль произведения; иллюстрировать понравившиеся эпизоды текста; сочинять продолжение произведения | Установление причинно-следственных связей; анализировать содержание текста Отвечать на вопросы; корректно строить своё высказывание; уважать мнение других Принимать и понимать цель на уроке | Текущий Представление домашнего чтения | Урок –размышление | Портрет писателя | Читать рассказы Г.Снегирева Принести книги | 14.04.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
112/13/ 13 | Г.Снегирев «Куда улетают птицы на зиму?» Постановка вопросов к тексту. (стр. 112-113) | 1 | Урок развития читательских умений. | Какие вопросы можно поставить к произведению Г.Снегирёва? Каталожная карточка, иллюстрация, пересказ, основная мысль. | Читать произведение выразительно, осознанно, без ошибок; определять тему и смысл произведения; иллюстрировать содержание произведения Г. Снегирёва; составлять каталожную карточку | Анализировать содержание произведения; сравнивать по содержанию произведения В. Сухомлинского «Почему плачет синичка?» и Г. Снегирёва; делать вывод по прочитанному произведению Формулировать вопросы к тексту; отвечать на вопросы с опорой на текст Корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками | Текущий Тест на знание текста | Урок – практикум | Портрет писателя | Читать рассказы о животных Принести книги В.Бианки | 18.04.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
113/14/ 14 | Наш театр. В.Бианки «Лесной колобок – колючий бок». Инсценирование. Шутки – минутки. В.Берестов «Заяц – барабанщик», «Коза». (стр. 114-117) | 1 | Урок развития речи. | Выразительность, пауза, смысловая пауза, интонационная пауза, знаки препинания, театр, инсценирование, герой, характер героя, диалог, роль, костюм, декорация, жанр, сказка. Стихотворение, шуточное стихотворение, герой, инсценировка, роль. | Определять тему и смысл сказки; осмысливать произведение с помощью интерпретации текста; называть главных героев сказки; выразительно читать диалоги персонажей в инсценировке; голосом передавать характеристику героя Выразительно читать стихотворения В. Берестова «Заяц-барабанщик», «Коза»; инсценировать шуточные стихотворения
| Сравнивать произведение В.Бианки с русской народной сказкой «Колобок»; делить текст на диалоги и слова автора; отбирать выразительные средства произведения; расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; сравнивать главного героя с другими героями произведения; выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли Коллективно обсуждать прочитанное; создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста Проговаривать последовательность действий на уроке; выполнять учебные действия по плану | Текущий Тест на знание текста | Урок спектакль | Учебник | Принести книги В.Берестова Стр. 121, задание 11 | 19.04.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
114/15/ 15 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. (стр. 118-121) | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Самостоятельная работа с заданиями. | Определять границы собственного знания/незнания | Делать отбор необходимой информации для решения поставленных задач Грамотно формулировать и оформлять свои ответы в письменной речи; связно излагать свои мысли Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике | Текущий представление д. задания | Урок - практикум | Выставка книг | Повторить произведения раздела | 20.04.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
115/16/ 16 | Проверочная работа. Комплексная работа. | 1 | Урок развивающего контроля. | Текст диагностической работы | Установить степень освоения данной темы, соотносить фрагмент текста и фамилию автора произведения; формулировать высказывание об особенностях научно- познавательного текста; определять художественный и научно-познавательный тексты и обосновывать своё мнение; выполнять учебные задания в соответствии с целью. | Формулировать предложения об особенностях научно-познавательных произведений; определять художественный и научно-познавательный тексты и обосновывать своё мнение. Выполнять учебное задание в соответствии с целью. Определять автора и название произведения по фрагменту текста; составлять предложение о научно-познавательном тексте | Тематический Контрольная работа | Урок - контроль | Написать отзыв про любой рассказ о природе | 21.04.2016 г. | |||||||||||||||||||||||||
Раздел 12. «Жизнь дана на добрые дела» - 15 часов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
116/17/ 1 | Вводный урок раздела. Освоение основных нравственных понятий раздела: взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие. (стр. 122) | 1 | Вводный урок | Раздел, произведение, жанр, рассказ, стихотворение, басня, взаимопомощь, трудолюбие, честность, сочувствие. Определение основных понятий раздела.. | Называть новый раздел; определять основные понятия раздела | Выделять необходимую информацию из учебника; рассуждать и определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела; рассуждать о том, какие дела можно отнести к добрым делам; объяснять смысл пословиц Понятно излагать свои мысли в устной форме; участвовать в коллективном обсуждении Предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе | Текущий представление рассказов | Урок -диалог | Выставка книг | Принести книги С.Баруздина | 25.04.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
117/18/ 2 | Л.Яхнин «Пятое время года», «Силачи». Заголовок. (стр. 124-126) | 1 | Урок работы с новым текстом. | Добрые дела, доброта, добренький, добро, герой, поступки героя, основная мысль произведения, пословица, поговорка, народная мудрость. | Выразительно читать произведение; пересказывать произведение Л. Яхнина «Пятое время года»; самостоятельно определять тему и основную мысль произведения; находить в тексте слова, характеризующие героя, выражать свое к нему отношение; перечислять добрые дела, о которых говорится в произведении; создавать небольшой текст на тему «Жизнь дана на добрые дела», работая в группе | Сравнивать героев произведений С. Баруздина и Л. Яхнина и выделять сходство; соотносить главную мысль произведения с пословицей; объяснять, почему произведение Л. Яхнина называется «Пятое время года» Связно излагать свои мысли; участвовать в коллективном обсуждении и редактировании получившихся текстов Понимать и принимать учебную цель на уроке; работать в группе | Текущий Тест на знание текста | Урок- диалог | Портрет писателя | Читать рассказы В.Осеевой | 26.04.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
118/19/ 3 | В. Осеева «Просто старушка». Смысл заголовка. (стр. 127) | 1 | Урок работы с новым текстом. | Рассказ, герой рассказа, поступок героя, тема произведения, основная мысль, заголовок, добро, помощь. Определение главной мысли произведения, характеристика героя. | Выразительно читать произведение; называть и характеризовать главного героя произведения; составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану; определять тему и основную мысль произведения | Предугадывать по заголовку возможное содержание произведения; соотносить содержание произведения с заголовком; сравнивать произведения Л. Яхнина и В. Осеевой. Отвечать на вопросы; формулировать понятное речевое высказывание Работать в соответствии с заявленным планом | Текущий Тест на знание текста | Урок - диалог | Портрет писателя | Подготовить рассказ о помощи из вашей жизни (Если такой истории нет - придумать) | 27.04.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
119/20/ 4 | Кого можно назвать сильным человеком. Э.Шим «Не смей!» (стр. 128-129) | 1 | Урок работы с новым текстом. | Добро, добрые дела, сильный человек, герой, поступки героя | Читать произведение осознанно и без ошибок; называть героев произведения; характеризовать героев- Фёдора и Татьяну; перечислять добрые дела, о которых говорится в произведении, выражать к ним свое отношение | Анализировать содержание произведения; находить слова в тексте, позволяющие охарактеризовать героев произведения; рассуждать и делать выводы Участвовать в коллективной беседе; отвечать на вопросы; уважать точку зрения других; высказывать свое суждение и обосновывать его Принимать позицию читателя | Текущий Чтение рассказов | Урок - дискуссия | Портрет писателя | Пересказ текста | 28.04.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
120/21/ 5 | А.Гайдар «Совесть», Е.Григорьева «Во мне сидит два голоса…». Соотнесение содержания рассказа, стихотворения с пословицей. (стр. 130-132) | 1 | Урок работы с новым текстом. | Рассказ, стихотворение, герой произведения, поступок героя, основная мысль, пословица, совесть, совестливый человек, бессовестный человек. | Читать прозаическое произведение; называть героев; характеризовать поступок Нины Карнауховой; определять главную мысль произведения; определять понятия «совесть», «совестливый человек», «бессовестный человек» | Сравнивать содержание произведений А. Гайдара, Е. Григорьевой; соотносить главную мысль произведений с пословицей; анализировать поступки главных героев; выделять проблему произведения Участвовать в коллективном обсуждении; высказывать свое суждение и обосновывать его Самооценка и самоанализ деятельности на уроке | Текущий Пересказ текста | Урок -диалог | Портрет писателя | Выразительное чтение | 02.05.2016 г. 03.05.2016 г. 04.05.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
121/22/ 6 | Работа со словом. Дискуссия на тему «Что значит поступать по совести». (стр. 133) | 1 | Урок работы с новым текстом. | Совесть, совестливый человек, бессовестный человек, поступок, фразеологизм, заголовок. | Объяснять значение фразеологизмов; создавать текст с заголовком «на совесть сделано», «поступай по совести» | Рассуждать о том, «что значит поступать по совести»; приводить примеры из жизни; обобщать и делать выводы по теме Участвовать в коллективной дискуссии; слушать и слышать других; уважать точку зрения других; высказывать своё обоснованное суждение Корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками | Текущий Выразительное чтение | Урок -дискуссия | Выставка книг | Написать рассказ на тему «Совесть» | 05.05.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
122/23/ 7 | И Пивоварова. Сочинение. Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме». В.Осеева «Три товарища». (стр. 134-137) | 1 | Урок развития речи | Рассказ, герой произведения, поступки героя, товарищ, настоящий товарищ, основная мысль. Рассказ, план, опорные слова, помощь, добрые дела, добро, благодарность, взаимопомощь | Определять понятие «товарищ»; рассказывать о том, каким должен быть настоящий товарищ; читать и пересказывать текст; самостоятельно определять тему и основную мысль произведения; называть героев прочитанных на уроке произведений; находить слова, характеризующие героев произведений, высказывать свое отношение к героям и их поступкам | Сравнивать героев произведения В. Осеевой «Три товарища»; делать выводы о героях, основываясь на их поступки Участвовать в коллективной беседе; отвечать на вопросы с опорой на текст Проговаривать последовательность действий на уроке | Текущий Представление результатов творческой работы | Урок – творчества | Портрет писателя | Подобрать пословицы и поговорки о добре и добрых делах | 09.05.2016 г. 10.05.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
123/24/ 8 | Мы идем в библиотеку. Мои любимые писатели. (стр. 138-139) | 1 | Урок ВЧ | Библиотека, библиотекарь, каталог, алфавитный каталог, рассказы юмористические рассказы, сборник произведений. | Называть книги, представленные на выставке; определять и называть, что объединяет книги на выставке; называть книги, которыми можно дополнить выставку; самостоятельно находить произведения Н.Носова в библиотеке; рассказывать о выбранной книге | Сравнивать книги, представленные на выставке; распределять книги по группам; работать с книгой; Отвечать на вопросы; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога Корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками | Текущий Выставка рисунков и пословиц | Урок экскурсия | Выставка книг | Читать рассказы и сказки Н.Н. Носова | 11.05.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
124/25/ 9 | Самостоятельное чтение. Н.Носов «Затейники». Подбор заголовка. (стр. 140-142) | 1 | Урок работы с новым текстом. | Рассказ, герои рассказа, поступки героя, основная мысль, заголовок. | Самостоятельно читать произведения Н.Носова; определять основную мысль произведения; находить слова, характеризующие героя, определять отношение автора к героям произведения; высказывать свое отношение к герою находить опорные слова в тексте; пересказывать содержание текста по опорным словам | Анализировать содержание прочитанного произведения; соотносить произведение и автора Отвечать на вопросы, представленные в учебнике; участвовать в коллективной беседе Самооценка и самоанализ деятельности на уроке | Текущий Тест на знание текста | Урок – игра | Портрет писателя | Придумать рассказ на тему «Самая страшная игра» | 12.05.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
125/26/10 | Н.Носов «Фантазеры». Чтение по ролям. (стр. 143-149) | 1 | Урок работы с новым текстом. | Рассказ, герои рассказа, поступки героя, основная мысль, план, пересказ, заголовок. | Определять характер произведений Н.Носова; самостоятельно определять тему и основную мысль произведения; характеризовать героев произведения и их поступки; выразительно читать рассказ в лицах; составлять план рассказа; пересказывать текст по плану | Сравнивать произведения «Затейники» и «Фантазёры»; рассуждать о том, почему эти произведения включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела». Отвечать на вопросы, представленные в учебнике; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога Работать в соответствии с поставленной задачей | Текущий Представление рассказов | Урок - театрализация | Портрет писателя | Составить план и подготовить пересказ по плану | 16.05.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
126/27/ 11 | Семейное чтение. И.Крылов «Лебедь, рак и щука». Смысл басни. (стр. 150) | 1 | Урок работы с новым текстом | Басня, баснописец, жанр, мораль, пословица, народная мудрость. | Определять жанр произведения; называть отличительные особенности басни; определять главную мысль произведения; называть и характеризовать героев произведения и их поступки; иллюстрировать содержание басни И. Крылова | Анализировать содержание басни; сравнивать содержание произведения И.Крылова с жизненными ситуациями Формулировать своё отношение к героям басни Выполнять действия по алгоритму | Текущий Пересказ произведений | Урок - размышление | Портрет писателя | Выучить басню наизусть | 17.05.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
127/28/ 12 | Наш театр. С. Михалков «Не стоит благодарности» (стр. 151) | 1 | Урок развития речи | Выразительность, пауза, смысловая пауза, интонационная пауза, знаки препинания, театр, инсценирование, герой, диалог, роль, костюм, декорация, жанр, рассказ. | Самостоятельно определять тему и главную мысль произведения; выделять в произведении слова, необходимые для создания образа героя; выразительно читать диалоги персонажей в инсценировке; определять характер героев, события, картины, представленные в произведении; определять чувства, мысли, настроение и переживания героев при помощи голоса передавать характер героев | Сравнивать произведение С. Михалкова с басней И.Крылова «Лебедь, Щука и Рак»; определять этапность подготовки к инсценированию произведения отбирать средства выразительности для создания образа героев; расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; сравнивать главного героя с другими героями произведения Коллективно обсуждать прочитанное; создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста | Текущий Чтение наизусть | Урок - театрализация | Портрет писателя | Повторить произведения раздела | 18.05.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
128/29/ 13 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Обобщение знаний и проверка уровня усвоения программного материала по изученному разделу. | Определять границы собственного знания/незнания | Создавать собственную выставку книг по прочитанным произведениям в этом разделе; ориентироваться в своей системе знаний; делать отбор необходимой информации для решения поставленных задач Грамотно формулировать и оформлять свои мысли в письменной речи Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы | Урок – КВН | Выставка книг | Повторить произведения раздела | 19.05.2016 г. | |||||||||||||||||||||||||
129/30/ 14 | Урок итогового контроля | 1 | Урок развивающего контроля | Проведение контрольной работы по заданиям комплексной проверочной работы. | Определять тему, смысл пословицы или поговорки. Различать значение слов «добрый» и «добротный»; составлять план рассказа; определять жанр прочитанного произведения и представлять его в таблице; выполнять учебные задания в соответствии с целью | Определять тему и смысл пословицы или поговорки; Различать значение слов «добрый» и «добротный». Выполнять учебное задание в соответствии с целью. Определять жанр произведения; Составлять план рассказа. | Итоговый Комплексная проверочная работа | Урок -контроль | Выставка книг | Не задано | 23.05.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||
130/31/ 15 | Урок – рефлексия. | 1 | Итоговый урок. | Выставка книг по прочитанным произведениям. Определение юмористических произведений. Обсуждение понятий добрые дела и добра наживать. | Соотносить полученный результат с поставленной целью; оценивать результат своей деятельности; оценивать результат учебной деятельности. | Эмоциональное проживание текста. Высказывание отношения к героям и поступкам. Относить произведение к определенному жанру. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя и товарищей. | Урок –конкурс | Не задано | 24.05.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||||
Резервные уроки (6 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
131 | 01.09.2015 г. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
132 | 23.02.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
133 | 07.03.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
134 | 08.03.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
135 | 02.05.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
136 | 09.05.2016 г. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование. Литературное чтение в 3 классе.
КТП по литературному чтению в 3 классе. Школа России....
Календарно-тематическое планирование по чтению для 3 класса школы VIII вида
Календарно-тематическое планирование по "Чтению и развитию речи" для 3 класса коррекционной школы VIII вида по "Программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида"...
календарно-тематическое планирование. литературное чтение ФГОС 2 класс
Пояснительная записка + поурочно-тематический план...
Календарно-тематическое планирование - литературное чтение ПНШ 2 класс
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Н. А. Чураковой УМК «Перспективная начальная школа». Программа рассчитана на 136 часов. Из них 99 часов отведено на изучение авторской литер...
Календарно-тематическое планирование - литературное чтение ПНШ 3 класс
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Н.А. Чураковой УМК «Перспективная начальная школа». Программа рассчитана на 136 часа. Из них 99 часов отведено на авторскую литературу, на «...
Календарно-тематическое планирование по чтению для 1 класса УМК "Начальная школа XXI века".
УМК "Начальная школа XXI века"...