Разработка урока: "Басни. Эзоп «Лисица и виноград». И.А. Крылов «Лиса и виноград»."
план-конспект урока по чтению (3 класс) на тему

    Технологическая карта к уроку литературного чтения в 3 классе.

Тема: Басни. Эзоп «Лисица и виноград».

         И.А. Крылов «Лиса и виноград».

Ход урока.

I этап. Организационный момент. Мотивация к деятельности: создание ситуации успеха. (Фронтальная работа)

Цель: заинтересовать учащихся новым исследованием.

- Ребята, давайте начнём урок с загадки, которую хотела бы, чтоб вы отгадали:

«Есть у радости подруга в виде полукруга.

   На лице она живёт.

   То куда-то вдруг уйдёт,

   То внезапно возвратится.

   Грусть-тоска её боится». (Ответы уч-ся: «Улыбка»).

-  Давайте подарим, друг другу улыбки и начнём урок, на котором вместе устремимся к новым открытиям.

- Вспомните наш девиз на уроке. /Хором называют девиз урока: «Наблюдаю – замечаю – размышляю – делаю выводы»./

II этап. Учебно-познавательная деятельность. Постановка и решение учебной задачи.

1. Актуализация знаний учащихся.

Цель:  вспомнить то, что учащимся уже известно о басне, и определить то, что пока неизвестно.

- Ребята, на каждой парте вы найдёте карточку с произведением, которое мы изучали в прошлом году. Я хочу, чтоб вы перечитали его самостоятельно, вспомнили его автора, заголовок, и какому жанру  относится это произведение. Работаете в парах.

/ Учащиеся вспоминают, что это басня И.А. Крылова «Лебедь, Рак и Щука»./

 - Ребята, на примере этого произведения  попытайтесь вспомнить,  что же такое басня. Обсудите в парах.

Басня – это … (версии ответов учащихся)

- Значит басня – это маленькое поучительное произведение. Вспомните, пожалуйста, кто или что чаще всего являются героями басни?

/Ответы: «Чаще всего это животные или предметы, которые ведут себя в басне как люди. Вместо животных или предметов подразумеваются люди»./

- Теперь заглянем в учебник. Стр. 58, рубрика: «Обрати внимание».

 Давайте прочтём определение басни в учебнике.

/Уч-ся читают вслух./

- А сейчас на примере басни «Лебедь, Рак и Щука»  вспомним художественные особенности басни и дополним таблицу на доске.

- Кто же герои этой басни?

/ Ответы: « Герои - Лебедь, Рак и Щука, а подразумеваются люди. Это одна из художественной особенности басни - иносказание»./

- Как автор говорит о товарищах, как он описывает ситуацию, в которой оказались персонажи?

/ Ответ: «Крылов с юмором описывает эту ситуацию. /

- Значит, ещё одна особенность – юмор.

/ Один из уч-ся выходит к доске  и заполняет пропуски в таблице./

2.Введение нового материала.

На доску вывешиваются портреты Эзопа и И.А. Крылова.

Небольшой рассказ учителя о том, когда и  где впервые появились басни и кто  был  их автором. Кто писал басни в России.

- Ребята, как вы уже поняли, сегодня мы вновь обращаемся к басенному жанру. На доску я вывесила два портрета. Кто изображён на одном из них вам уже известно. Давайте назовём его ещё раз.

/ Ответ: «Это Иван Андреевич Крылов – великий русский баснописец»./

- Правильно. Его любят и взрослые, и дети. А вот кто изображён на втором портрете вы сегодня узнаете. Для этого мы совершим небольшое историческое путешествие в Древнюю Грецию.

/ Далее учитель немного рассказывает об Эзопе. После рассказа учителя учащиеся читают басни «Лисица и виноград» и «Лиса и виноград»./

 После первичного знакомства с текстами басен на доску вывешивается условное обозначение /рубрика: «Словарь»- знакомство с новыми словами/. Дети находят слова, значения которых им неизвестны. Пятерым учащимся предлагается по толковым словарям найти и зачитать их значения.

Лоза – тонкий, длинный, гибкий стебель.

Рделись – краснели.

Яхонты – драгоценные камни.

Неймёт – не берёт.

Оскомина – ощущение во рту терпкости и вяжущей кислоты.

3.Анализ и интерпретация басни.

Цель: формировать умение анализировать и интерпретировать басни; формировать умение характеризовать персонаж;  совершенствовать умение чтения текста в соответствии с критериями выразительного чтения.

/ После словарной работы переходим к работе с текстом. На доску вывешивается следующее условное обозначение: рубрика: « Работа с текстом»./

- Ребята, басни тоже бывают разные. Мы прочли басню Эзопа и И.А. Крылова. Как вы уже поняли это одна и та же история, но рассказана она по-разному. В чём их различие?

/ Ответы уч-ся: «Одна басня в стихах, а другая в прозе»./

- Правильно, а по каким признакам мы определяем стихотворный стиль?

(Учащиеся отвечают, что признаки стихотворного стиля – это наличие рифмы, строки и строфы). На доске  открывается схема:

- Ребята, помогите устранить знак вопроса. Напишите фамилии авторов, которые писали в данном жанре. (Учащиеся вписывают в первый прямоугольник  Эзопа, а во второй И.А. Крылова).

- Теперь я хочу, чтоб Вы попытались выразительно прочитать басни, но прежде мы должны вспомнить средства выразительного чтения. На каждой парте вы найдёте листочки, где вы должны будете заполнить пропуски. Работаете в парах. Советуйтесь друг с другом.

/Ответы учащиеся вписывают в пропуски. «Это темп, громкость и логическое ударение,  которое необходимо при  выразительном чтении»./

- Теперь, когда мы  вспомнили средства выразительного чтения, прочтите басню Крылова в соответствии с этими критериями. Возьмите в руки карандаш. Во время чтения подчёркивайте те слова, на которые падает логическое ударение. Далее одной вертикальной чертой отмечаем короткую паузу, а двумя  - длинную.

/ Читаете самостоятельно, проверьте в парах работу./

- Ребята, давайте устроим небольшой конкурс чтецов. От каждого ряда предложите по одному чтецу. Остальные в оценочной карте оценят их  после чтения, и мы выберем лучшего чтеца.

/ После чтения басни рубрика: «работа с текстом» ./

- Теперь, когда мы прочли обе басни, я хочу, чтоб мы сравнили их по следующим критериям. Обратите внимание на доску.

• заголовок;
• характеристика персонажа;
• эпизоды описания.

( ответы уч-ся записываются учителем на доске.)

/Первое отличие мы видим уже в заголовке. Эзоп и Крылов по-разному назвали своего персонажа. Эзоп ласково называет свой персонаж Лисица, а у Крылова  просто – Лиса./

- А в какой басне Лиса показана хитрее? Найдите и прочтите отрывок подтверждающий это.

/ Ответ: «В басне Крылова Лиса оказалась хитрее». Зачитывают последнюю строфу басни./

- Ребята, какими словами авторы описывают состояние голода Лисы? Найдите в тексте эти слова и прочтите их.

/Ответы: « Голодная кума Лиса…», « …у кумушки глаза и зубы разгорелись…»,

«Голодная Лисица увидала …»./

- А как Крылов и Эзоп описывают виноград. С чем сравнивает его Крылов?

/ «… а кисти сочные, как яхонты, горят…», «… Лисица увидала виноградную лозу со свисающими гроздьями…»./

- Действительно, ребята, в басне Эзопа лисица говорит о ягодах, которые не смогла достать: «Они еще зеленые». В басне Крылова лисица говорит о винограде подробнее и выразительнее: «Ну, что ж! На взгляд-то он хорош, да зелен – ягодки нет зрелой». Автор  даже описывает вкусовые ощущения от кислого, незрелого винограда: «тотчас оскомину набьешь», как будто уговаривая  отказаться от попыток его попробовать.  В басне Эзопа повествование очень короткое, только констатация фактов, а в тексте Крылова ярко представлены и поведение, и характер лисы, и сочные ягоды винограда.

- Теперь, давайте обратимся к рабочей тетради. Самостоятельно выполните задания №1, 2, 3  на странице 36 с взаимопроверкой.

/ После работы в тетради физкультминутка для глаз: в среднем темпе проделать 3 - 4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1 - 6. Повторять 1 - 2 раза. 3. Упражнение для снятия утомления с мышц туловища. И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - резко повернуть таз направо. 2 - резко повернуть таз налево. Во время поворотов плечевой пояс оставить неподвижным./

III этап.  Моделирование жанра.

Цель: формировать умение моделировать построение жанра; формировать умение характеризовать каждую условную часть басни.

- Ребята, в начале урока в рубрике: обрати внимание, вы прочли, что мораль - это нравоучение, поучение, вывод.  Давайте выясним, сколько частей в баснях, и как называются эти части.

/ Ответ: «Две части. В одной происходит само действие, а потом мораль басни»./

- Обратите внимание на доску.  Здесь  схематично показаны разные структуры. Найдите ту, которая соответствует басням. (Учащиеся отвечают, что вторая схема соответствует нашим басням).

-Я хочу, чтоб вы нашли мораль в  басне Эзопа?

/Уч-ся зачитывают последний абзац басни Эзопа./

-Как вы её понимаете?

/Ответ: « Иногда человек попадает в такую ситуацию, когда цель близка, но достичь ее по разным причинам не может»./

- Что же можно сказать про басню Крылова? Как высказана мораль в этой басне?

/ Ответ уч-ся: «Мораль здесь подразумевается./

- Ребята, найдите и прочтите фразу в басне Крылова, которая является моралью  и вследствие чего, стала «крылатым выражением»?

/ Ответы уч-ся: «Хоть видит око, да зуб неймёт» /.

- А применима ли мораль басни Эзопа к басне Крылова?

/ «Да, смысл в них один и тот же»./

- Эзоп, рассказывая про лисицу,  чрезвычайно серьезен и делает очень серьезный нравоучительный вывод из своей басни. Крылов же рассказывает эту историю остроумно и шутливо, называет лису то кумой, то кумушкой, создает атмосферу живой разговорной речи, вкладывая в уста лисицы целое житейское рассуждение. Мораль басни Эзопа по смыслу, конечно же, применима к басне Крылова, но она несколько не соответствует шутливому тону повествования Крылова. Ребята, а какой человеческий порок высмеивается в баснях Эзопа и Крылова?

/ Ответ: «Высмеивается лень». /

- Давайте вспомним пословицы, в которых говорится о лени.

/ «Лёжа пищи не добудешь». «Нужно наклониться, чтоб из ручья напиться»./

IV. Рефлексия. Оценка результатов деятельности.

Цель: формировать умение контроля, оценки и самооценки деятельности; формирование умения работать коллективно в одном проекте.

- Ребята, какое открытие сегодня вы сделали на уроке?

/ Ответы: «Узнали, что басни появились ещё в Древней Греции, что их сочинял талантливый и мудрый баснописец Эзоп, который был рабом.

Узнали, что басня это иносказательное произведение, которое имеет скрытый смысл, и где высмеиваются недостатки, пороки людей». /

- Подумайте, чему каждый из вас сегодня научился?

/ Ответы: «Мы поняли, что хитрость и лень, плохие попутчики, что для достижения любой цели нужно приложить усилия и не винить обстоятельства»./

- Подумайте, о чём бы вы могли рассказать своим родителям дома после нашего урока?

- В оценочных картах оцените свою работу за урок и работу своей пары. Ниже в прямоугольнике укажите своё настроение с помощью положения губ на лицах. / Каждый поднимает и показывает своё настроение./

- Мне тоже понравилось то, как вы сегодня работали на уроке. А теперь пришло время получить домашнее задание на следующий урок литературного чтения: задание у нас будет творческое. Во-первых, на уроке изобразительного искусства мы разделимся на группы и проиллюстрируем нашу басню. На уроке будет выставка ваших работ. Во-вторых, надо выучить наизусть басню И.А. Крылова «Лиса и виноград» для того, чтобы разыграть небольшую сценку на уроке. В парах распределите роли автора и лисы. При этом не забудьте про критерии выразительного чтения, выберите правильную интонацию, чтоб точнее охарактеризовать наш персонаж. В рабочей тетради выполните задание №4 .Спасибо за урок.