Рабочая программа по обучению грамоте (чтение)
рабочая программа по чтению (1 класс) на тему

            УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ № ...

____________ / Коротков В.В.

«__»  августа         2014 г.

1.

Пояснительная записка ……………………………………………….

3

1.1.

Цели  и задачи изучения данного курса ………………………

3

1.2.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Литературное чтение. Обучение грамоте»

4

1.3.

Учебно-методический комплект ……………………………….

6

1.4.

Количество учебных часов …………………………………….

7

1.5.

Контроль за уровнем достижений учащихся по обучению грамоте и литературному чтению

7

1.6.

Особенности организации учебного процесса по предмету…

7

2.

Содержание учебной программы …………………………………

8

3.

Учебно-тематический план ……………………………………

10

4.

Календарно-тематическое планирование ……………………………

12

5.

Основные требования к уровню знаний и умений обучающихся по обучению грамоте и литературному чтению в 1 классе

52

6.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по обучению грамоте и литературному чтению

54

7.

Материально-техническое обеспечение предмета ………………….

55

Литература …………………………………………………………………...

56

формы аттестации

периодичность

Проверка предметных знаний и навыков

Проверочная работа

по окончанию изучения раздела

№

Раздел

Количество

часов

Темы

Добуквенный период

13

Слово и предложение

Предложение как объект изучения.

Слово как объект изучения.

Фонетика 

Звуки речи.

Гласные и согласные звуки.

Гласные звуки: ударные и безударные. Согласные звуки: твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Моделирование звукового состава слова.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

Определение места ударения.

Основной период

51

Графика

Звуки и буквы. Позиционный способ обозначения звуков буквами.

Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков.

Функции букв е, ё, ю, я.

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Буква ь.

Русский алфавит.

Послебукварный период

36

Восприятие художественного произведения

Первоначальное знакомство с литературными жанрами. Малые фольклорные формы.

Чтение

Слоговое чтение.

Чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.  Осознанность и выразительность чтения небольших текстов и стихотворений.

Развитие речи

Рассказы повествовательного и описательного характера.

Итого

100

Разделы

№

Темы

Количество часов

Контроль

1. Виды речевой и читательской деятельности.
2. Круг чтения.
3. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).
4. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений).
5. Чтение: работа с информацией

Читаем сказки, загадки, скороговорки, пословицы, считалки

8

проверочная работа

Учимся уму разуму

8

проверочная работа

Читаем о родной природе, о Родине

9

проверочная работа

О наших друзьях - животных

7

проверочная работа

ИТОГО

32

№

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Вид контроля

Результаты

планируемая

фактическая

предметные

метапредметные

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Литературное чтение. Обучение грамоте (обучение чтению)

Добуквенный  период (13 часов)

1

Здравствуй, «Букварь»!

Введение понятия «предложение» (С.4-5)

Урок изучения нового материала.

Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской.

Текущий

Выделяет предложение и слово из речевого потока. Моделирует состав предложения. Выделяет предложения из речевого потока: определяет на слух границы предложения, обозначает каждое предложение полоской.

Владеет способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

2

Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение».

Б. с.6-7

Комбини

рованный

Чтение рассказа из стихотворения  

К. Чуковского «Айболит». Составление рассказа по картинке и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных.

Текущий

Составляет рассказ с опорой на картинки и обозначает каждое предложение полоской. Моделирует состав предложения в процессе дидактической игры. Выделяет в предложении слова, изменяет порядок слов в предложении.

Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера.

3

Развитие восприятия художественного произведения.

Стихи о Родине.

С.Дрожжин «Привет».

Е. Серова «Мой дом».

Хр. с.3

Д .Павлычко «Где всего прекрасней на земле?»

Хр. с.4

Урок слушания.

Определение темы книги по обложке и иллюстрации. Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Текущий

Слушает литературное произведение. Работает над осознанностью восприятия. Отвечает на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составляет предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

Корректирует предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

4

Рассказ по

сюжетной

картинке.

Б. с.10-11

Комбини

рованный

Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между). Обоснование суждений «нравится - не нравится». Работа над развитием эмоциональной отзывчивости к произведениям художественной литературы.

Текущий

Составляет рассказ по сюжетной картинке. Определяет количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами. Воспринимает слово как объект изучения, материал для анализа.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

5

Интонационное выделение первого звука в словах. Встреча с героями сказки «Репка».

Б. с.12-13

Урок изучения нового материала.

Пересказ сказки «Репка». Интонационное выделение первого звука в словах. Отработка пространственных отношений между объектами.

Текущий

Воспроизводит заданный учителем

образец интонационного выделения звука в слове. Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Понимает причины

успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.

6

Интонационное выделение первого звука в словах.

Б. с.14-15

Комбинированный

Интонационное выделение первого звука в словах.

Текущий

 Выделяет  первый звука в словах; ориентируется в понятиях: произведение, фольклор, чтение, сказка

Принимает и сохраняет учебную задачу, адекватно воспринимает оценку учителя и товарищей, планирует своё действие.

7

Развитие восприятия художественного произведения.

Рассказы о Родине.

С.Романовский «Москва».  

Хр. с.6-7

Урок слушания.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Текущий

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

8

Звуковой анализ слова     мак.

Б. с.18-19

Комбини

рованный

Звуковой анализ. Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, середине, конце слова (по схемам). Игра «Назови слово со звуком [м]». Классификация предметов (овощи, фрукты).

Текущий

Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

9

Звуковой анализ слов   сыр, нос.

Б. с.20-21

Комбини

рованный

Звуковой анализ. Нахождение звука [ы] в словах. Классификация предметов (рыбы, насекомые).

Текущий

Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Группирует (классифицирует) слова по первому звуку.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

10

Рассказ по сюжетным картинкам. Звуковой анализ слов «кит» и «кот».

Б. с.22-23

Комбини

рованный

Чтение отрывка из стихотворения С. Маршака «Усатый-полосатый». Придумывание рассказов по серии картинок.

Текущий

Различает слово и предложение. Анализирует предложение: обозначает каждое слово предложения полоской. Объясняет различие между предметом и обозначающим его словом. Объясняет значение слова.

Слушает собеседника и ведет диалог.

11

Развитие восприятия художественного произведения.

Мир родной природы.

Сказки о природе.

В. Белов «Родничок».

Хр. с.5-8

Урок слушания.

Правильное, осознанное слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Загадки, скороговорки, потешки, пословицы, считалки, стихи, рассказы и сказки. Произведения о родной природе, об отношении человека к природе, к животным.

Текущий

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

12

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета.

Б. с.27

Урок изучения нового материала.

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков красной фишкой. Звуковой анализ слов. Составление звуковой цепочки

Текущий

Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные.

Владеет способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

13

Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».

Б. с.28-29

Урок изучения нового материала.

Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук». Обозначение мягкости согласных звуков в модели слова.

Текущий

Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Объясняет (доказывает) выбор фишки при обозначении звука. Характеризует заданный звук: называет его признаки.

Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера.

Основной период (51 час)

1

14

Знакомство с буквой А (а).

Б. с.30-31

Урок изучения нового материала.

Звуковой анализ слов: «Анюта», «луна». Выбор слова со звуком [а] в начале, середине и конце слова

Текущий

Моделирует звуковой состав слова: отражает в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Классифицирует звуки по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки; гласные / согласные и т.д.).

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

2

15

Развитие восприятия художественного произведения. Мир родной природы.

Сказки о природе.

М.Михайлов «Лесные хоромы».

Книжная  полка.

Хр. с.9-13,15

Урок слушания.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы  на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Текущий

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Читает слоги с изменением буквы гласного.

Владеет способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

3

16

Буква Я (я ) в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]).

Б. с.34-35

Комбини

рованный

Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й']. Звуковой анализ слова «яхта». Буква «я» в начале слова. Чтение стихотворения В. Кремнёва.

Текущий

Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Формулирует и обосновывает собственное мнение.

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.

4

17

Знакомство с буквой 0 (о).

Б. с.36-37

Комбини

рованный

Звуковой анализ слова «полка». Составление по схеме без проведения звукового анализа различных имен с изученными буквами. Определение (подбор) звуковых схем к словам.

Текущий

Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Составляет небольшие описательные рассказы.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

5

18

Знакомство с буквой Ё (ё).

Б. с.38-39

Урок изучения нового материала.

Звуковой анализ слов: «клён», «пёс», «утёнок».

Текущий

Обозначает гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного. Соотносит звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами - названиями картинок.

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

6

19

Буква ё в начале слова

Урок

 изучения нового материала

Звуковой анализ слов Определение (подбор) звуковых схем к словам.

Текущий

Соотносит звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами - названиями картинок.Читает слоги с изменением буквы гласного.

Владеет способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

7

20

Знакомство с буквой У (у).

Б. с.42-43

Комбини

рованный

Звуковой анализ слов: «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок

Текущий

Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8

21

Знакомство с буквой Ю(ю).

Б. с.44-45

Комбини

рованный

Звуковой анализ слов: «ключ», «утюг». Соотнесение звуковых моделей со словами.

Текущий

Анализирует предложенную модель звукового состава слова, подбирает слова, соответствующие заданной модели. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.

Слушает собеседника и ведет диалог.

9

22

Буква ю в начале слова (обозначение звуков [й'] и

[у]).

Б. с.46-47

Комбини

рованный

Звуковой анализ слов: «юла», «юнга». Соотнесение звуковых моделей со словами.

Текущий

Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия. Находит и исправляет ошибки, допущенные при проведении звукового анализа.

Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

10

23

Развитие восприятия художественного произведения.

Учимся уму-разуму.

Рассказы о детях.

В. Железников «История с азбукой».

Хр. с.23-26

Урок слушания.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведение о жизни детей разных народов и стран.

Текущий

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Определяет тему, жанр, выделяет фамилию автора, заголовок. Моделирует обложку книги.

Осуществляет действие по образцу, осознанно воспринимает содержание литературного произведения, использует доступные речевые средства для передачи своего впечатления, полученного при ознакомлении с литературным произведением.

11

24

Знакомство с буквой Э(э).

Б. с.48-49

Комбини

рованный

Звуковой анализ слов: «экран», «эхо».

Текущий

Соотносит звук и соответствующую ему букву. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последовательность своих действий.

12

25

Знакомство с буквой Е (е).

Б. с.50-51

Буква е в начале слова (обозначение звуков [й'] и [э]).

Б. с.52-53

Комбини

рованный

Звуковой анализ слов: «лев», «белка». Упражнение в словоизменении

Звуковой анализ слов: «ели», «ежата». Построение звуковых цепочек. Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными.

текущий

Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу.

Различает ударные и безударные гласные звуки. Анализирует предложенную модель звукового состава слова, подбирает слова, соответствующие заданной модели. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.

Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

13

26

Знакомство с буквой  ы.

Б. с.54-55

Комбини

рованный

Чтение стихотворения С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов: «рыба», «дым», «усы». Преобразование слов.

Текущий

Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

14

27

Знакомство с буквой И (и).

Б. с.56-57

Комбини

рованный

 Звуковой анализ слов «флаги»,  «гиря». Разгадывание кроссворда.

Текущий

Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.

15

28

Развитие восприятия художественного произведения. Учимся уму-разуму.

Рассказы о детях.

Л. Пантелеев «Буква ТЫ».

Хр. с.25-31

Урок слушания.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведение о жизни детей разных народов и стран.

Текущий

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Определяет тему, жанр, выделяет фамилию автора, заголовок. Моделирует обложку книги.

Принимает и сохраняет учебную задачу, адекватно воспринимает оценку учителя и товарищей, планирует своё действие. Оформляет диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого  этикета.

16

29

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

Б. с.58-59

Урок повторе

ния и обобще

ния

Звуковой анализ слов: «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы. Классификация предметов по заданному признаку.

Текущий

Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Объясняет (доказывает) выбор фишки при обозначении звука. Характеризует заданный звук: называет его признаки.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

17

30

Знакомство с буквой М (м).

Б. с.62-63

тение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.

Урок изучения нового материала.

Правильное название букв. Согласные звонкие и глухие, парные и непарные, их различие. Звуковой анализ слов  «Маша», «Миша». Применение способа  чтения прямого слога с помощью «окошек».  Чтение  слогов, слов. Чтение  стихотворения Г. Виеру и В. Орлова. Составление  словосочетаний  с местоимениями моя, моё, мой, мои.

Текущий

Различает звучание и значение слова, понятия «слово», «слог».  Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец его произнесения учителем.

Слушает собеседника и ведет диалог.

18

31

Знакомство с буквой Н(н).

Урок изучения нового материала.

Правильное название букв. Согласные звонкие и глухие, парные и непарные, их различие., мой, мои.

Текущий

Различает звучание и значение слова, понятия «слово», «слог».  Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец его произнесения учителем.

Слушает собеседника и ведет диалог.

19

32

Знакомство с буквой Р (р).

Б. с. 66-68

Комбини

рованный

Правильное название букв. Звуковой анализ слов «рысь»,  «речка». Чтение  слогов, слов, предложений (дифференцированная работа). Чтение  рассказа

 С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело».

Текущий

Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

20

33

Знакомство с буквой Л (л).

Б. с.69-70

Комбини

рованный

Правильное название  букв. Звуковой анализ слов  «луна»,  «лиса». Чтение слогов с буквой л с использованием пособия «окошки». Чтение  слогов , слов и предложений. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.

Текущий

Группирует (классифицирует) слова по заданному звуку. Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки».

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

21

34

Знакомство с буквой  Й (й).

Б. с.71-73

Урок изучения нового материала.

Звуковой анализ слов  «чайка», «гайка». Определение лексического  значения слов-омонимов  рой, мой. Чтение  слов, предложений. Придумывание предложений  к иллюстрации. Чтение слов по таблице при замене одной буквы. Чтение  рассказа В. Голявкина «Четыре цвета».

Текущий

Классифицирует слова в зависимости от способа обозначения звука [й']. Обозначает буквами е, ё, ю, я звук [й'] и последующие гласные звуки. Обозначает согласные звуки буквами. Объясняет причину допущенной ошибки. Соотносит звук и соответствующую ему букву.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.-

22

35

Развитие восприятия художественного текста.

Учимся уму-разуму.

Произведения о детях.

Е.Ильина «Шум и Шумок».

Хр. с.101-103

Урок слушания.

Слушание  литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы  на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Определение  темы и жанра прослушанного произведения. Называние  книг из круга детского чтения, фамилий детских писателей.

Текущий

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

23

36

Знакомство с буквой Г (г).

Б. с.77-80

Комбини

рованный

Звуковой анализ слов « рога»,  «флаги». Согласные звонкие и глухие, парные и непарные, их различие.

Чтение слогов  с использованием пособия «окошки». Чтение  слогов, слов. Классификация объектов (растения, насекомые).

Чтение рассказа

 Г. Остера «Одни неприятности».

Текущий

Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

24

37

Знакомство с буквой К (к).

Б. с.81-83

Комбини

рованный

Звуковой анализ слов «карта»,  «брюки». Деление слов  на слоги. Чтение  слогов с использованием пособия «окошки». Чтение  слогов, слов. Поиск  слов,  в которых  на одну букву больше (меньше), чем в слове «крот». Разгадывание  зашифрованных слов: юла, лимон, клоун. Чтение  рассказа  Г. Остера «Так не честно».

Текущий

Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

25

38

Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

Б. с.84-87

Комбини

рованный

Знакомство  с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражать эту характеристику в модели слова (знак «звоночек» расположен над фишкой звонкого звука). Чтение  слов и предложений. Сравнение  слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости первых звуков в именах детей: Кира, Коля, Гена, Галя. Придумывание окончания  истории. Чтение  рассказ

 Г. Остера «Секретный язык».

Текущий

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

26

39

Знакомство с буквой З (з).

Комбини

рованный

Звуковой анализ слов Деление слов  на слоги. Чтение  слогов с использованием пособия «окошки». Чтение  слогов, слов.

Текущий

Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

27

40

Знакомство с буквой С (с).

Комбини

рованный

Звуковой анализ слов Деление слов  на слоги. Чтение  слогов с использованием пособия «окошки». Чтение  слогов, слов.

Текущий

Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

28

41

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

Б. с.94-97

Комбини

рованный

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости. Чтение слов, маленьких рассказов

Текущий

 Сопоставляет  звуки [з] и [с] по звонкости-глухости; проводить звуковой анализ слов.

Принимает и сохраняет учебную задачу, адекватно воспринимает оценку учителя и товарищей, планирует своё действие. Формирует коммуникативно-речевые действия.

29

42

Знакомство с буквой Д (д).

Б. с.98-101

Комбини

рованный

Звуковой анализ слов  «душ», «дятел». Чтение  слогов, слов, предложений, стихотворений (дифференцированная работа). Расшифровывание зашифрованного слова: среда –адрес. Чтение  рассказ

 Я. Пинясова «Хитрый огурчик».

Текущий

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

30

43

Знакомство с буквой Т (т).

Б. с.102-104

Комбини

рованный

 Звуковой анализ слов «тигр», «труба».  Чтение слогов, слов. Расшифровывание  зашифрованных слов: актёр - тёрка, корт -крот, салат - атлас, определение лексического значения слов (корт, атлас). Составление  предложений. Чтение  стихотворений

 Э. Мошковской

 «Я рисую»,

И. Томилиной «Бегемот» и рассказа

 Н. Сладкова «Догадливый хомяк».

Текущий

Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия. Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулиру-ет) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические сред-ства представления информации для соз-дания моделей изу-чаемых объектов и процессов.

31

44

Знакомство с буквой Б (б).

Б. с.109-112

Комбини

рованный

 Звуковой анализ слов «бант», «бинт». Сравнение  звуков  по твёрдости-мягкости. Чтение  слогов,  слов и предложений. Сравнение  слов  по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков. Расшифровывание  зашифрованных слов: набор — барон, кабан — банка. Чтение  рассказ В. Голявкина «Всё будет прекрасно».

Текущий

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассужде-ний, отнесения к из-вестным понятиям.

32

45

Знакомство с буквой П (п).

Б. с.113-115

Урок изучения нового материала.

Звуковой анализ слов «печка», «пушка». Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение  слов по таблице. Составление  слов по выделенным звукам (павлин). Сравнение слов.  Обсуждение  смыслоразличи-тельной  функции ударения полки - полки. Чтение рассказ В. Осеевой «Просто старушка».

Текущий

Группирует (классифицирует) слова по последнему звуку. Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове.

Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

33

46

Знакомство с буквой В (в).

Б. с.116-118

Комбини

рованный

 Звуковой анализ слов «ветка», «волн». Чтение  слогов, слов и предложений. Расшифровывание зашифрованных слов: слово, весна. Чтение рассказов  А. Шибаева «Одна буква» и

Я. Тайца «По грибы».

Текущий

Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

34

47

Знакомство с буквой Ф (ф).

Б. с.119-121

Урок изучения нового материала.

 Звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Чтение  слогов, слов  и предложений. Чтение слова сев, довод справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: звонок-звонок. Чтение рассказа  Я. Тайца «Волк». Разгадывание ребусов.

Текущий

Группирует (классифицирует) слова по заданному звуку. Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки».

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

35

48

Знакомство с буквой Ж (ж).

Б. с.122-124

Урок изучения нового материала.

Звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Выяснение  особенности звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов, слогов   и предложений. Отгадывание  загадок. Чтение  слов  по таблице с заменой одной буквы. Чтение рассказа  Г. Юдина «Поэты».

Текущий

Классифицирует слова в зависимости от способа обозначения звука [й']. Обозначает буквами е, ё, ю, я звук [й'] и последующие гласные звуки. Обозначает согласные звуки буквами. Объясняет причину допущенной ошибки. Соотносит звук и соответствующую ему букву.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

36

49

Знакомство с буквой Ш (ш).

Б. с.125-128

Комбини

рованный

 Звуковой анализ слов «груша», «катушка». Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение рассказа Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?»

Текущий

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

37

50

Знакомство с буквой Ч (ч).

Б. с.129-132

Комбини

рованный

Звуковой анализ слов «чайник»,» спички». Выяснение  особенности звука [ч]. Составление словосочетаний. Чтение  по таблице слов, полученных  в результате замены одной буквы. Чтение  стихотворения

 В. Орлова «Часы», рассказа  Г. Цыферова «Кот».

Текущий

Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает)"выполняемые и выполненные действия.

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

38

51

Развитие восприятия художественного произведения. Мир сказок.

Сказки С.Я. Маршака.

 С. Маршак «Тихая сказка».

Хр. с.75-76

Урок слушания.

Слушание  литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы  на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Моделирование обложки  (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение  вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Текущий

Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

39

52

Знакомство с буквой Щ (щ).

Б. с.132-134

Комбини

рованный

Звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Выяснение  особенности звука [щ']. Чтение слогов, слов,  предложений. Отработка правил  написания гласных после [ч'] и [щ1]. Составление  слов по схемам.

Текущий

Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

40

53

1ч.

Знакомство с буквой X (х).

Б. с.135-137

Комбини

рованный

Звуковой анализ слов «хобот», «хвост». Называние  слов  с мягкой парой согласного звука [х]. Составление  словосочетаний. Нахождение  слов  в слове. Расшифровывание  за-шифрованного слова: выход. Разгадывание кроссворда. Чтение сказки  Л. Толстого «Белка и волк».

Текущий

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

41

54

1ч.

Знакомство с буквой Ц (ц).

Б. 138-141

Урок изучения нового материала.

Звуковой анализ слов «синица», «цапля». Выяснение  особенности звука [ц]. Чтение  слов в единственном и множественном числе. Разгадывание  кроссворда  и отгадывание  загадок. Составление  словосочетаний. Чтение  рассказа

 Г. Юдина «Цыплёнок Цып».

Текущий

Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

42

55

1ч.

Знакомство с буквой ь

Урок изучения нового материала.

Звуковой анализ слов Чтение  слов в единственном и множественном числе. Разгадывание  кроссворда  и отгадывание  загадок. Составление  словосочетаний

Текущий

Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом..

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

43

56

Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.

Б. 142-147

Урок изучения нового материала.

Знакомство  с разделительной функцией буквы ь. Различие  функций буквы ь. Образование   форм  множественного числа с использованием буквы ь. Чтение  по таблице слов, полученных  в результате замены одной буквы. Чтение  рассказа

 И. Бутмина «Трус».

Текущий

Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

44

57

Знакомство с особенностями буквы ъ.

Б. 148-151

Урок изучения нового материала.

Знакомство  с  особенностями буквы ъ. Сравнение слов. Чтение стихотворений  с фиксацией внимания на буквах ь и ъ. Чтение  рассказа

 Г. Юдина «Как  Мыша   за сыром ездил».

Текущий

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной  рефлексии.

45

58

Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами.

Урок повторения и обобщения

Чтение слов, предложений. Преобразование  слов в соответствии с заданием. Составление   слов. Выбор  слов, соответствующих заданной модели.

Текущий

Читает  слова, предложения.   Выбирает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет  слова по образцу.

Участвует в учебном диалоге.

46/

59 -

49/62

Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Сопоставление звуков по звонкости-глухости.

Урок повторения и обобщения.

Интегрированный

Чтение слов, предложений. Преобразование  слов в соответствии с заданием. Составление   слов. Выбор  слов, соответствующих заданной модели.

Текущий

Читает  слова, предложения.   Выбирает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет  слова по образцу.

Участвует в учебном диалоге.

50/63

Развитие восприятия художественного произведения.

Мир родной природы.

Рассказы для детей.

 М. Пришвин «Лисичкин хлеб».

Хр. с.58-60

Урок слушания.

Слушание литературного

произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение  вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Текущий

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Использование знако-во-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Послебукварный период (36 часов)

1

65

Алфавит.

С. Я. Маршак «Ты

эти буквы заучи...».

В. Голявкин

«Спрятался».

Б. с.4-6

Урок изучения нового материала.

Алфавит. Решение проблемной  ситуации «Чего в русском языке больше: букв или звуков?». Чтение текстов произведений с интонациями и паузами в  соответствии со знаками препинания

Ответы на вопросы по содержанию. Нахождение содержащейся

в тексте информации.

Текущий

Осознает алфавит как определенную последовательность букв. Воспроизводит алфавит.

Восстанавливает алфавитный по-

рядок слов. Осознает смысл  прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в  тексте информацию.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи

учебной деятельности,

поиска средств ее

осуществления.

2

66

В. Сутеев

«Три котенка»;

А. Шибаев

«Беспокойные

соседки».

Б. с.7-8

Допол. чтение

В.Г. Сутеев

«Мешок яблок»

Хр. с. 140-143

Комбини

рованный

Чтение  предложений и небольших текстов с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Определение  основной мысли  прочитанного произведения. Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу. Чтение стихотворения, обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г, Д, Е, Ё, Ж в предложение.

Текущий

Определяет основную мысль прочитанного произведения. Читает предложения и небольшие  тексты с интонациями и паузами в  соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками.

Освоение способов

решения проблем

творческого и поискового характера.

3

67

Е.Пермяк

 «Про нос и язык»;

Г.Остер

«Меня нет дома».

Б. с.9-11

Комбини

рованный

 Чтение рассказов учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение  справедливости бабуш-киного шутливого ответа. Обсуждение комичности ситуации рассказа и возможности её разумного решения. Ролевое чтение.

Текущий

Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста.

Формулирует простые  выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в

явном виде.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями ее реализации.

4

68

Развитие восприятия художественного произведения. Мир родной природы.

Стихи о животных.

А.Блок «Зайчик».

Хр. с.55

Урок слушания.

Слушание литературного

произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Текущий

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

5

69

А.Шибаев «На зарядку - становись!»;  «Познакомились».

Б. с.12-14

Комбини

рованный

Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу. Обсуждение прочитанного . Выбор  нужной  интонации  и настроения  при чтении. Упражнение в составлении предложений с данными знаками препинания. Ролевое чтение.

Текущий

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

6

70

Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора».

Б. с.15-17

Комбини

рованный

Чтение рассказа и обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему?. Чтение предложений  с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания..

Текущий

Определяет основную мысль прочитанного произведения. Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста.

Использование знако-во-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

7

71

А.Шибаев «Всегда вместе».

Б.с.18-19

Комбини

рованный

Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу. Обсуждение прочитанного.  

Текущий

Понимает содержание прочитанного , определяет персонажей, называет автора, заголовок произведения. Ориентируется в заданиях учебника.

Планирует решение учебной задачи, выстраивает последовательность необходимых операций, корректирует деятельность, составляет небольшие устные монологические высказывания.

8

72

Развитие восприятия художественного произведения.

Мир сказок.

Сказки

К. И. Чуковского.

«Муха-Цокотуха».

Хр. с.81-84

Урок слушания.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Сведения об авторе - К. И. Чуковском, о времени написания произведений. Различать авторские и народные сказки.

Текущий

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

9

73

Г. Цыферов «Маленький тигр».

 С. Чёрный «Кто?».

Б. с.20-23

Комбини

рованный

Чтение сказки. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение сказки по ролям. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев? Чтение предложений  с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания

Текущий

Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в неявном виде. Сравнивает два вида чтения -орфографическое и орфоэпическое -по целям. Овладевает орфоэпическим чтением.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме изображения, звуки.

10

74

Г.Остер

«Середина

сосиски».

Я.Аким

«Жадина».

Б. с.24-26

Комбини

рованный

Чтение рассказа, стихотворения  и обсуждение комичности ситуации. Ролевое чтение. Сравнение прочитанных произведений по сюжету.

Текущий

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

11

75

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». Украинская народная сказка «Рукавичка»

Б. с.27-31

Комбини

рованный

Чтение стихотворения, ответы на вопросы. Чтение сказки. Сравнение сказок (народная и авторская). Нахождение  в тексте слов, подтверждающих характеристики героев и их поступки. Подбор пословиц  к содержанию прочитанного. Обсуждение  комичности  ситуации рассказа.

Текущий

Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Формулирует и обосновывает собственное мнение. Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

12

76

Развитие восприятия художественного произведения. В.

Мир сказок.

Сказки В.Г. Сутеева.

В.Г. Сутеев «Ёлка».

Хр. с.77-80

Т. л/с с.30-31

Урок слушания.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Работа над пониманием слов и выражений, употребляемых в тексте. Разбор простейших случаев многозначности и сравнения. Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).  Пересказ по готовому плану.

Текущий

Контролирует этапы своей работы, оценивает процесс и результат выполнения задания. Находит и исправляет ошибки. Объясняет причину допущенной ошибки.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

13

77

Г.Остер

«Спускаться легче».

Б. с.32-33

Комбини

рованный

Чтение рассказа. Обсуждение вопроса: это шутка или серьёзный рассказ? Ролевое чтение: выбор нужной интонации и настроения при чтении.

Текущий

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

14

78

В.Сутеев

«Под грибом».

Б. с.34-38

Комбини

рованный

Чтение сказки учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию. Нахождение  в тексте слов, подтверждающих характеристики героев и их поступки.

 Сравнение сказок с похожими сюжетами. Различие авторской и народной сказки.

Текущий

Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

15

79

Развитие восприятия художественного произведения.

Мир сказок.

Литературные сказки.

Бр. Гримм

«Заяц и ёж».

Книжная полка.

Проверь себя.

Хр. с.85-89

 Допол. чтение

Дж. Харрис

«Сказка про лошадь Братца Кролика». Книжная полка.

Проверь себя.

Хр. с. 150-156

Урок слушания.

Слушание  сказки, беседа по содержанию. Определение основной мысли произведения. Игра «Назови сказку». Составление  плана. Рассказывание  по плану. Участие  в обсуждении проблемных вопросов, Осознанное  правильное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объёму текстов.

Текущий

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Сравнивает два вида чтения - орфографическое и орфоэпическое - по целям. Овладевает орфоэпическим чтением.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

16

80

А.Шибаев

«Что за шутки?» Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета».

Б. с.39-41

Комбини

рованный

Чтение стихотворения, ответы на вопросы. Чтение рассказа и выполнение заданий к нему. Обсуждение вопросов: как в рассказах  Г.Остера герои разговаривают друг с другом? Всегда ли могут договориться? Почему?

Текущий

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

17

81

Б. Житков «Как меня называли».

А.Кушнер

«Большая новость».

Б. с.42-43

Комбини

рованный

Чтение рассказа. Обсуждение вопросов: почему мальчика назвали Почемучкой? Какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет? Овладение орфоэпическим чтением.

Текущий

Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Определение общей цели и путей ее достижения.

18

82

Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».

Б.с.44-46

Комбини

рованный

Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию. Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение  вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Текущий

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

19

83

Развитие вос-приятия худо-жественного произведения.

Мир сказок.

Литературные сказки.

В. Бианки

«Лесной Колобок-Колючий бок».

Хр. с.45-47

Урок слу-шания.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Текущий

Воспринимает на слух литературное произведение. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Сравнивает два вида чтения - орфографическое и орфоэпическое - по целям. Овладевает орфоэпическим чтением.

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

20

84

Е. Чарушин

«Яшка».

А. Кушнер

 «Что я узнал!»

Б. с.47-51

Комбини

рованный

Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию. Обсуждение вопросов: хочется тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься?

Текущий

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

21

85

Ю. Дмитриев «Медвежата».

 Г. Снегирев «Медвежата».

Б.с.52-53

Комбини

рованный

Чтение рассказов, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа в парах по подбору заголовков к рассказам. Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение  вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Текущий

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

22

86

Развитие восприятия художественного произведения.

Мир сказок.

Русская народная сказка «Привередница».

Хр. с.39-44

Урок слушания.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Текущий

Воспринимает на слух литературное произведение. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

23

87

М.Карем «Растеряшка».

В. Драгунский «Заколдованная буква».

Б. с.54-57

Комбини

рованный

Чтение стихотворения, ответы на вопросы по содержанию. Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение вопросов: можно ли смеяться над тем. кто не выговаривает какой-либо  звук? Можно ли научиться говорить все звуки правильно?

Текущий

Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

24

88

Н. Носов  «Ступеньки» Б. с.58-60

Комбини

рованный

Чтение и ответы на вопросы по содержанию. Обсуждение проблемы: нужно ли доводить любое начатое дело до конца? Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).  

Текущий

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке.

Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

Умение работать в

материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

25

89

Малые жанры фольклора.

Потешки, пословицы, поговорки, скороговорки, загадки.

Хр. с.53-54

Урок слу

шания

Слушание  произведений фольклора.   Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного. Произведения устного народного творчества о родной природе, об отношении человека к природе, к животным.

Текущий

 Слушает  потешки, пословицы, поговорки, скороговорки, загадки. Читает плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты, определяет жанр произведения; выражает  своё отношение к прослушанному произведению.

Планирует решение учебной задачи, выстраивает последовательность необходимых операций, корректирует деятельность.

26

90

О. Дриз «Горячий привет».

 Г. Остер «Привет Мартышке» (отрывок).

Б. с.61-69

Комбини

рованный

Чтение, ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений по сюжету и жанру.

Чтение вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).  

Текущий

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Овладение способами решения проблем творческого и поискового характера.

27

91

Е. Чарушин

 «Зайчата».

 Н. Сладков «Сорока и заяц», «Лиса и заяц».

Б. с.70-72

Комбинированный

Чтение и обсуждение рассказов. Сравнение произведений

 Е. Чарушина и

 Н. Сладкова.

Текущий

Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.

Овладение способами решения проблем творческого и поискового характера.

28

92

Развитие восприятия художественного произведения.

Мир родной природы.

 Г. Скребицкий «Мать».

Хр. с. 56-57

Урок слушания.

Восприятие на слух литературного произведения.

Осознание смысла текста при его прослушивании. Различие стихотворения, рассказа, сказки. Чтение  плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

Текущий

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки. Читает плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

29

93

Н.Носов «Затейники».

Б. с.73-76

Комбинированный

Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подходящего заголовка.

Текущий

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

30

94

Г.Сапгир

 «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».

Б. с.77-80

Комбини

рованный

Чтение сказки, ответы на вопросы. Обоснование своей точки зрения на проблему: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной? Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).  

Текущий

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной

задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

31

95

Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек».

Б.с.81-84

Комбини

рованный

Чтение сказки, ответы на вопросы. Определение жанра прослушанного произведения. Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).  

Текущий

Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

32

96

Развитие восприятия художественного произведения.

Учимся уму-разуму. Произведения о детях.

Н.Носов «Фантазёры».

Хр. с.96-100

Урок слушания.

Слушание  рассказа; беседа  по содержанию; определение  темы, жанра.

Текущий

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

33

97

А.Толстой «ЁЖ».

В.Лунин «Волк

ужасно

разъярён...».

Г.Цыферов

«Зелёный заяц».

Б. с.85-88

Комбини

рованный

Чтение сказки, стихотворения, рассказа, ответы на вопросы, выборочное чтение. Различие  стихотворения, сказки, рассказа, загадки, пословицы; подбор пословицы для окончания рассказа. Объяснение значения слов в контексте. Обоснование своей точки зрения на проблему: хорошо, что мы все разные? Или мы должны быть одинаковыми?

Текущий

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

34

98

В.Драгунский «Он живой и светится».

Б. с.89-93

Дополн. чтение.

В. Драгунский «Что любит Мишка».

Хр. с.136-139

Комбини

рованный

Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подходящего заголовка. Нахождение  в тексте слов, подтверждающих характеристики героев и их поступки. Выполнение заданий  к рассказу; обоснование  своей точки  зрения.

Текущий

Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

35

99

«Лиса и журавль» (русская народная сказка).

Н.Сладков

«Лиса и мышь».

Б. с.94-96

Комбини

рованный

Чтение сказки, ответы на вопросы, подбор подходящего заголовка, выработка оценочных суждений о литературных героях. Обоснование своей точки зрения на проблему: правильно ли поступил журавль?

Текущий

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

36

100

В.Берестов «Картинки в лужах».

Самост. чтение

 Г.Сапгир

«Лошарик».

Б. с.97-101

Комбини

рованный

Чтение сказки, ответы на вопросы. Чтение  слогами и целыми словами. Пересказ прочитанного по вопросам учителя или готовому плану; знакомство с литературными (авторскими)и народными сказками; работа  с текстами сказок; выполнение  заданий в учебнике и тетради.

Текущий

Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Формулирует и обосновывает собственное мнение. Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Составляет небольшие описательные рассказы.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

Литературное чтение (36ч.)

1

101

Мир сказок.

Литературные (авторские) сказки А.С. Пушкина.

 А.Пушкин «Сказка о царе Салтане...».

Уч. с.4-6

Т. л/ч с.3

Хр. с.107-110

Комбини

рованный

Упражнение в чтении вслух. Знакомство с литературной сказкой . Работа с текстом сказки: целостное восприятие, чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ сказки по плану.

Текущий

Определяет основную мысль прочитанного произведения. Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.-

2

102

Мир сказок. Сказки народные.

Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и

 Лапоть».

Уч. с.6-7

Т. л/ч  с.4.

 Кир Булычев «Скороговорка».

Уч. с.7-9

Т. л/ч с.5.

В. Бианки «Лис и Мышонок».

Книжная полка.

Проверь себя.

Уч. с.10-13

Т. л/ч с.7

Комбини

рованный

Чтение произведений. Сравнение произведений  по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировка изученных произведений  по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Плавное чтение слогами и целыми словами. Пересказ прочитанного по вопросам учителя.

Текущий

Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывает фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек.

Овладение способами решения проблем творческого и поискового характера.

3

103

Развитие восприятия художественного произведения.

Мир сказок. Литературные (авторские) сказки.

В. Сутеев

«Кораблик .

Кир Булычев «Скороговорка».

Уч. с.7-9

Т. л/ч с.5.

В.Г. Сутеев «Палочка-выручалочка».

Хр. с.114-117

Урок слушания.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного Называть элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление. Пересказ сказки  по плану.

Текущий

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

4

104

Учимся уму-разуму.

Рассказы для детей.

К. Ушинский «Играющие собаки».

Уч. с.14-15

Т. л/ч с.8

Л. Толстой

 «Косточка».

Уч. с.15-17

Т. л/ч с.9-10 

В. Осеева «Кто наказал его?».

Уч. с.17-18

Т. л/ч с.10-11

 Пословица.

И. .Северянин

 «Её питомцы».

Уч. с.19

Т. л/ч с.11

Комбини

рованный

Знакомство с рассказами, стихотворениями. Упражнение в выразительном чтении. Заучивание наизусть стихотворения. Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).  

Текущий

Определяет основную мысль прочитанного произведения. Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста.

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

5

105

Учимся уму-разуму.

Рассказы о детях.

В. Осеева «Потерянный день».

Уч. с.22-23

Т. л/ч с.13-14

Пословицы.

В. Осеева

«Три товарища».

Уч. с.24-25

Т. л/ч с.14-15

В. Осеева

 «Печенье».

Уч. с.25-28

Т. л/ч с.15-16

Комбини

рованный

Знакомство с рассказами о детях В. Осеевой. Ответы на вопросы по содержанию прочи-танного. Работа над выработкой умения осознанно воспринимать прочитанное, составлять оценочные суждения о литературных персонажах. Подробный и краткий пересказ произведений. Выполнение упражнений в тетради.

Текущий

Определяет основную мысль прочитанного произведения. Пересказывает произведения, выражает  своё отношение к героям литературных произведений; правильно называет произведения. Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Моделирует обложку (указывает фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

6

106

Развитие восприятия художественного произведения. Учимся уму-разуму.

Рассказы о детях.

Е.Пермяк

«Пичугин мост».

Хр. с.61-62

Т. л/с с.34-35

Е. Пермяк «Торопливый ножик».

Уч. с.20-21

Т. л/ч с.12-13

Урок слушания.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного Называть элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление.

Текущий

Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек.

Использование знако-во-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

7

107

Учимся уму-разуму.

Стихотворения  для  детях.

А. Барто

 «Я-лишний».

Уч. с.28-29

Т. л/ч с.16-17

.Я. Аким «Мама».

Уч. с.29

Т. л/ч с.18

Самост. чтение

 Э. Успенский

 «Всё в порядке».

Уч. с.30-31

Т. л/ч с.17-18

Проверь себя.

Комбини

рованный

Чтение литературных произведений. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа над выразительным чтением.  Заучивание наизусть.

Текущий

Определяет и называет жанры и темы изучаемых произведений, использует в речи литературоведческие понятия, понимает нравственное содержание произведения.

Планирует решение учебной задачи, выстраивает последовательность необходимых операций, корректирует деятельность.

8

108

Произведения родной о природе.

Л. Толстой «Солнце и ветер».

Уч. с.33-34

Т. л/ч  с.19

 В. Бианки «Синичкин

календарь».

Уч. с.34-35

Т. л/ч  с.20

Самост.чтение

Э. Мошковская «Лед тронулся».

Уч.  с.. 35-36

Т. л/ч   с.. 21

Дополнит. чтение

А. Блок «Снег да снег» Хр. с.90-91

С. Есенин «Поёт зима – аукает». Хр. с.92

Урок изучения нового материала

Организация восприятия художественного произведения, чтение произведений, выделение описаний картин природы. Сравнение произведений разных жанров. Упражнение в выразительном чтении.

Текущий

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

9

109

Развитие восприятия художественного произведения.

Стихи о маме.

Н. Саконская

 «Мы с мамой».

Книжная полка.

Хр. с.104-106

Т. л/с с.35-36

Урок слушания.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного Выражение  своего отношения  к литературному произведению (что нравится? почему?).

Текущий

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

10

110

.

Произведения родной о природе.

И.Соколов-Микитов

 «Русский лес».

Загадки. Песенка.

Уч. с.37-38

Т. л/ч  с.22

Хр. С. 9-12

Самост. чтение

Русская народная песня «Берёзонька».

Загадка.

Уч. с.39-40

Т. л/ч  с.23-24

Хр. С.8

Комбини

рованный

Чтение произведений о природе, выделение описаний картин природы. Упражнение в выразительном чтении.  Сравнение произведений  по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировка изученных произведений  по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирование  обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнение моделей  обложек.

Текущий

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

11

111

Произведения родной о природе.

С.Маршак

«Апрель».

Уч. с.40-41

Т. л/ч  с.24-25

Самост. чтение

М.Пришвин

«Лесная

капель».

Уч. с.41-43

Т. л/ч  с.25-26

Комбини

рованный

Чтение произведений о природе. Упражнение в выразительном чтении. Заучивание наизусть. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Нахождение содержащейся  в тексте информации. Определение  основной  мысли  прочитанного произведения.

Текущий

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

12

112

Развитие вос-приятия худо-жественного произведения. Мир родной природы.

Е.Трутнева «Когда это бывает?».

«Книжная полка»

Уч. с.44

Т. л/с  с.26-27

Хр. С.124-125

Урок слушания

Слушание литературного

произведения. Работа над осознанностью восприятия.  Ответы  на вопросы по содержанию произведения. Выполнение  задания в тетради под руководством учителя.

Текущий

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

13

113

О наших друзьях-животных.

Произведения о животных.

И. Мазнин

«Давайте

дружить».

Уч. с. 45-46

Т. л/ч с. 27

Ю. Коваль

«Бабочка». Загадка.

Уч. с. 46-48

Т. л/ч с. 27 

Дополнит. чтение

Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Хр. с. 126

Комбини

рованный

Чтение произведений о животных. Ответы  на вопросы по содержанию прочитанного текста. Нахождение содержащейся  в тексте информации. Определение  основной  мысли  прочитанного произведения. Упражнение в вырази-тельном чтении.

Текущий

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

14

114

О наших друзьях-животных.

Произведения о животных.

 С. Михалков

«Аисты и лягушки».

Загадка.Уч. с. 48-50

Т. л/ч с. 28-29

И. Жуков «Нападение на зоопарк» Уч. с. 53-54  Т. л/ч с. 30 

Самост. чтение

Е. Чарушин

«Томкины сны».

Уч. с. 50-52

Т. л/ч с. 29-30

Самост. чтение

М. Пришвин «Норка и Жулька».

Уч. с. 57-58

Т. л/ч с. 32-33

Комбини

рованный

Чтение произведений о животных  с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Ответы  на вопросы по содержанию прочитанного текста. Нахождение  содержащейся  в тексте информации.

Текущий

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

15

115

Развитие восприятия художественного произведения.

Рассказы о животных.

 Г. Скребицкий «Пушок».

Книжная полка.

Уч. с.46

Хр. с. 93-95

М. Пришвин

«Ёжик».

Уч. с. 54-55

Т. л/ч с. 30-31

Ю. Могутин

«Убежал».

Уч. с. 55-56

Т. л/ч с. 31-32

 Б. Заходер «Ёжик».

Уч. с. 56

Т. л/ч с. 31-32

Урок слушания.

Слушание литературного

произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки о родной природе, временах года, о животных. Рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одним тем же произведениям.

Текущий

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании.

Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.

16

116

О наших друзьях-животных.

Произведения фольклора, рассказы о животных.

 Русская народная песня «Котик».

Уч. с. 58-59

Т. л/ч с. 33-34

Э. Шим «Глухарь.

Уч. с. 59-60

Т л/ч с. С. 35

 Самост. чтение

 Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья».

 Проверь себя.

Уч. с. 61-63

Т. л/ч с. 36-38

Допол. чтение

В. Чаплина «Мушка»

Хр. с. 132-133

Комбини

рованный

Знакомство с

разножанровыми произведениями о животных: анализ, наблюдение, сравнение. Выполнение заданий в тетради.

Текущий

Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывает фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек. Читает вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

17

117

Учимся уму-разуму.

Литературные (авторские) сказки для детей.

М. Пляцковский «Добрая лошадь».

Уч. с. 64-65

Т. л/ч с. 39-4

 В. Осеева

«Кто хозяин?»

Уч. с. 66-68

Т. л/ч с. 40-41

В. Осеева

 «На катке».

Уч. с.68-70

Т. С.41-42

Комбини

рованный

Знакомство с литературной сказкой для детей. Выделение главной мысли и точки зрения автора. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Пересказ текста. Работа над осознанным восприятием содержания произведения.

Текущий

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

18

118

Развитие восприятия художественного произведения. Учимся уму-разуму.

 С. Баруздин «Весёлые рассказы. Человеки»

Уч. с. 65

Т. л/с с. 37-38

Хр. с. 63

Урок слушания

Слушание, беседа, составление рассказа о мальчиках. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Эмоциональная отзывчивость. Обоснование суждений «нравится - не нравится»

Текущий

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

19

119

Учимся уму-разуму.

Рассказы о детях.

 Голявкин

«Про  то, для кого Вовка учится»

Уч. с.70-71

Т. л/ч с.43

Е. Пермяк «Самое страшное».

Уч. с.71-73

Т. л/ч с.44-45

С. Востоков «Кто кого».

Уч. с.73-74

Т. л/ч с. 45

Допол. чтение

Е. Ильина

«Чик-чик ножницами»

Хр. с. 134-135

Комбини

рованный

Знакомство с разножанровыми произведениями о детях, о дружбе, Составление и запись мини текстов о героях литературных произведений. Озаглавливание текста (подбор заголовков).

Текущий

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения. Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности.

Планирует решение учебной задачи, выстраивает последовательность необходимых операций, корректирует деятельность.

20

120

Учимся уму-разуму.

Рассказы о детях.

 И. Бутман «Клоун».

Уч. с.75-76

Т. л/ч с.46

В. Берестов

«Серёжа и гвозди».

Уч. с. 79-81

Т. л/ч с. 48

Самост. чтение

Е. Пермяк

«Бумажный змей».

Книжная полка.

Проверь себя.

Уч. с. 76-78

Т. л/ч с.47-48

Комбини

рованный

Знакомство с разножанровыми произведениями о детях, о дружбе, Пересказ  прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану. Чтение вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Текущий

Высказывает свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывает его. Находит в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивает литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризует жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использует в речи литературоведческие понятия.

Определение общей цели и путей ее достижения.

21

121

Читаем сказки, пословицы, считалки.

Произведения современных писателей.

М. Пляцковский «Урок дружбы».

Уч. с.82-84

Т. л/ч с.49

А. Усачёв «Грамотная мышка».

Уч. с.88-90

Т. л/ч с. 51-52

М. Яснов «В лесной библиотеке».

Уч. с.90-91

Т. л/ч с. 52

 Самост. Чтение.

В. Ордов «Как Малышу нашли маму».

Уч. с.84-87

Т. л/ч с. 50-51

Комбини

рованный

Закрепление литературных понятий о сказках. Сравнение сказок, сюжетов, героев, зачинов. Отработка умения читать выразительно вслух.

Текущий

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

22

122

Сказки зарубежных писателей.

Х.К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

Проверь себя.

Хр. с.118-123

Урок слушания

Слушание литературного

произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Пересказ  прочитанного по вопросам учителя. Чтение вслух по слогам и целыми словами вслух небольших текстов.

Текущий

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

23

123

Читаем сказки, пословицы, считалки.

С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить».

Уч. с.93-95

Т. л/ч с.55-56

Комбини

рованный

Знакомство с литературной сказкой для детей. Работа над самостоятельным ознакомительным чтением, анализ, наблюдение, сравнение произведения. Моделирование обложки (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Чтение вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Текущий

Отличает текст от набора предложений. Определяет абзацы и части текста. Характеризует текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте. Сравнивает произведения разных тем и жанров. Учится пересказывать подробно и сжато по готовому плану.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

24

124

Читаем сказки, пословицы, считалки.

Д.Биссет «Дракон Комодо».

Проверь себя.

Уч. с.96-101

Т. л/ч с.56

Комбини

рованный

Знакомство с литературной сказкой для детей. Выделение главной мысли и точки зрения автора. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Пересказ текста. Работа над осознанным восприятием содержания произведения.

Текущий

Соотносит иллюстрации с эпизодами произведения. Объясняет соответствие заглавия содержанию произведения. Оценивает поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывает свое суждение о героях и их поступках.

«Вычитывает» из текста авторскую точку зрения, объясняет свою.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

25

125

Народные сказки.  

Русская народная сказка «Терешечка».

Хр. с. 144-149

Т.л/с с 42-43

Урок слушания

Слушание литературного

произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Пересказ  прочитанного по вопросам учителя. Чтение вслух по слогам и целыми словами вслух небольших текстов.

Текущий

Определяет и называет жанры и темы Сравнивает и выделяет особенности фольклорных и авторских сказок. Находит информацию о произведении и книге.

Анализирует собственную работу, соотносит план и совершённые операции, выделяет этапы и оценивает меру освоения каждого этапа, находит ошибки.

26

126

О наших друзьях-животных.

А. Барто «Жук».

Уч. с.102-103

Т. л/ч с. 57-58

Н. Сладков «На одном бревне».

Уч. с. 103-105

Т. л/ч с.58-59

Самост. Чтение.

В. Орлов «Большие уши».

Уч. с.106-108

Т. л/ч с.59-60

Урок изучения

нового

материала

Чтение литературных произведений. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа над выразительным чтением.

Текущий

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

27

127

О наших друзьях-животных.

Е. Чарушин «Томка и корова».

Уч. с.109-111

Т. л/ч с. 61-62

 В. Берестов «Выводок».

Книжная полка. Проверь себя.

Уч. с. 111-114

Т. л/ч с. 62

Комбини

рованный

Чтение литературных произведений о животных. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа над выразительным чтением.

Текущий

Классифицирует книги по жанру, теме, авторской принадлежности. Находит в тексте произведения диалоги героев. Инсценирует и читает по ролям произведения с диалогической речью. Конструирует высказывание: ответ на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках (1-3 предложения).

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

28

128

Сказки о животных.

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и Серый Волк».

Проверь себя.

Хр. с.111-113

Урок слушания

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составление схематического плана. Пересказ. Русские народные и авторские сказки. Сказки зарубежных писателей. .Отбор книги по заданной теме и жанру. Комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведений

Текущий

 Самостоятельно читает  небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы); формулирует высказывание о своем отношении к сказкам, к героям и их поступкам; понимает народное и авторское слово; различает прямое, переносное, образное значение слова; использует средства языковой выразительности в собственной речи; по-своему интерпретирует текст; сравнивает темы произведений фольклора разных народов, действия и поступки героев.

Удерживает цель деятельности до получения результата; сопоставляет объекты по одному (нескольким) признакам, выявляет сходство и различие, использует коммуникативно-речевые действия.

29

129

Произведения о родной природе.

И. Соколов-Микитов

«Радуга».

Уч.115-116

Т. л/ч с.63-64

Е. Трутнева" «Эхо».

Уч. с.116-117

Т. л/ч с. 64

Самост. чтение

И. Шевчук «Ленивое эхо».

Уч. с.118-119

Т. л/ч с. 65

К. Чуковский «Загадка».

Уч. с. 119-120

Т. л/ч с. 65-66

Комбинированный

Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

Текущий

Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

30

130

Произведения о родной природе

 И. Соколов-Микитов «Май».

Уч. с. 120-121

Т. л/ч с. 66-67

А. Плещеев «Травка зеленеет».

Уч. с. 123

Т. л/ч с. 67-68

Стихи о природе.

А. Барто «Весенняя гроза».

Хр. с.130-131

Урок применения полученных знаний.

Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать художественные произведения с научно-популярными. Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности. Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены). Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произ-ведений.

Текущий

Сравнивает произведения разных жанров. Сравнивает художественные произведения с научно-популярными. Классифицирует произведения по жанру, теме, авторской принадлежности. Определяет жанры и темы книг(если таковые обозначены). Клас-сифицирует книги по темам и жан-рам. Создает небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

31

131

Произведения  о родной природе.

Я. Тайц

 «Всё здесь».

Уч. с.124-125

Т. л/ч с.69-70

Самост. чтение

Я. Тайц

 «По ягоды».

Уч. с.125-127

Т. л/ч с.71

Самост. Чтение.

 К. Чуковский

 «Радость».

Уч. с.127-129

Т. л/ч с. 72

Комбинированный

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.

Текущий

Высказывает свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывает его. Находит в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивает литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризует жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использует в речи литературоведческие понятия.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

32

132

Произведения  о родной природе.

М. Есеновский «Моя небольшая родина».

Уч. с.129-130

Т. л/ч с. 73-74

 Ю. Коринец «Волшебное письмо».

Уч. с. 131-132

Т. л/ч с. 74-75

 Р. Валеева

«Здравствуй,

лето!».

Уч. с. 133

Т. л/ч с. 75-76

Самост. чтение

 В. Лунин «Я видела чудо». Проверь себя.

Уч. с. 135-138

Т. л/ч с. 76-79

Комбинированный

Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

Текущий

Анализирует текст и распределяет

роли, читает выразительно роль

выбранного героя (голос, мимика,

жесты).

Моделирует «живые картины» к

изучаемым произведениям.

Конструирует содержание описа-

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и

№

Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

Количество

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Букварь 1кл.,в 2 ч., Л.Е.Журова ,А.О. Евдокимова.-М.: Вентана-ГраФ, 2013г.

К

Литературное чтение 1 кл.,Л.А.Ефросинина.-М.:Вентана-граф,2013г.

К

Литературное чтение (уроки слушания) 1кл., Л.А. Ефросинина.-М.:Вентана-Граф,2013г.

К

Печатные пособия

Я учусь читать и писать 1кл., М.И.Кузнецова – М.Вентана-граф,2014

К

Литературное чтение 1 кл.,Л.А. Ефросинина.-М.:Вентана-граф, 2014г.

К

Русский язык. Обучение грамоте. 1 кл. Л.Е.Журова:Программа - М.Вентана-граф,2011

+

«Литературное чтение. 1-4 классы». (Литературное чтение: 1-4 классы: программа / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова – М.: Вентана-Граф, 2013г) .

+

Комплект динамических раздаточных пособий «Обучение грамоте» (веера).

К

Комплект  наглядных  пособий  «Набор  букв  русского  алфавита» (256 карточек).

Д

Комплект наглядных пособий «Русский алфавит» (4 таб. + 224 карточки).

Д

Комплект наглядных пособий. «Русский язык. Звуки и буквы русского алфавита» (2 таб. + 128 карточек).

Д

Компьютерные и информационно-коммуникационные средства

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «Обучение грамоте. 1 класс» (CD).