Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса Л. В . Занкова
календарно-тематическое планирование по чтению (4 класс) на тему

№

Наименование разделов

Количество часов

1.

Волшебная старина.

19

ч

2.

Пленительные напевы.

30

ч

3.

Огонь волшебного рассказа.

24

ч

4.

Всё, что сердцу мило.

26

ч

5.

Резерв

3

Итого

102

ч

№

Тема урока

Тип урока

Возможные виды

деятельности учащихся

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

1.

Условные

обозначения

в учебнике.

Обращение

автора.

«Крутим

барабан времени».

Путешествие

во времени

с помощью

произведений

искусства: С.Я. Маршак

«И поступь,

и голос у времени тише…»,

картина

М. Шагала

«Часы с си_

ним крылом».

С. 3–6;

с. 177

(Картинная

галерея)

Комбинированный урок.

Характеристика книги (учебника), ее структуру обложка,

форзац, титульный лист, деление содержания на главы, оглавление.

Анализ и характеристика иллюстраций, помещенных на обложке, форзацах.

Осмысление текста вступительной статьи.

Упражнение в восприятии поэтического текста на слух и при самостоятельном чтении.

Уметь ориентироваться в учебнике:

– различать форзацы, титульный лист, оглавление;

– понимать систему значков,

структуру учебника: деление содержания на главы, их названия;

– представлять по обложке, названиям глав.

Формировать устойчивое положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию литературных произведений и различным видам художественной деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения. Соотносить учебную информацию с собственным опытом.

2.

Пословицы и поговорки о времени и о природе.

Портрет В.И. Даля  кисти В. Перова. С. 7–10; с. 178 (Картинная  галерея)

Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.

Декламация стихотворения. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Рассматривание пиктограммы, объяснение ее смысла.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Упражнение в восприятии

текста старинного календаря

на слух и при самостоятельном чтении.

Чтение и толкование пословиц.

Деление пословиц на группы

по смыслу, по времени возникновения.

Декламировать стихотворение.

Осознанно воспринимать учебный

текст, информацию, представленную в виде пиктограммы, осмысливать систему заданий.

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Формировать этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации.

3.

Знакомство с народной сказкой. Русская народная сказка «Иван –царевич и серый волк».  С. 11-19

Комбинированный урок.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

Анализировать текст, давать его характеристику:

– определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок;

– определять композицию сказки

с троекратными повторами, мотивом испытания;

– работать со словом, различать

слова и выражения, присущие

сказке (традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий,

внешности героев, их речи).

Формировать эмоционально ценностное отношение к содержанию литературных произведений; осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных поступков и поступков других людей.

Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, в контролируемом пространстве Интернета.

4.

Законы волшебной сказки. Русская народная сказка «Иван –царевич и серый волк». С. 20_22

В. Васнецов «Иван_царевич  на Сером волке». Сочинение о картине.

С. 178 (Картинная галерея)

Комбинированный урок.

Анализ текста с позиций особенностей жанра.

Сравнение и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения.

Формулирование простых выводов.

Конструирование монологического высказывания на заданную тему

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Осознанно воспринимать текст сказки.

Анализировать текст, давать его характеристику:

– определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок;

– определять композицию сказки с троекратными повторами, мотивом испытания.

Формировать осознание себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувство сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.

Оценивать правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности.

5.

Отражение в сказке древних представлений о мире. Русская народная сказка «Летучий корабль». С. 22–24

Комбинированный урок.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Осознанно воспринимать текст сказки.

Анализировать текст, давать ему характеристику:

– определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок;

– называть традиционные законы: особое положение и внешность героя, мотив отправления

в дорогу, встреча дарителя.

Формировать этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.

Строить сообщения в устной и письменной форме. Понимать смысл художественных и научно-популярных текстов.

6.

Отражение в сказке древних представлений о мире. Русская народная сказка «Летучий корабль». С. 24–27

Испытания сказочного героя.

С. 28–32

Комбинированный урок.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Анализ текста с позиции особенностей жанра, необычных, отличающих только эту

сказку деталей.

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Осознанно воспринимать текст сказки.

Анализировать текст, давать его характеристику:

– использовать в этой части принципа накопления – цепочки;

– необычные, забавные волшебные способности помощников.

Формировать устойчивое положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию литературных произведений и различным видам художественной деятельности.

Устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств.

7.

Пословицы и поговорки о качествах человека.  С. 32

Комбинированный урок.

Формулирование выводов о построении пословиц.

Уточнять, с опорой на конкретные пословицы, простые выводы о художественных средствах, используемых в пословицах и поговорках, об особенностях их построения, повторах, приеме

контраста

Формировать осознание себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.

Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, в контролируемом пространстве Интернета.

8.

Подвиги Геракла. С. 33–38; с 180

(Картинная галерея)

Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.

Сравнение мифологических представлений разных народов на основании информации учебника и информации, предоставленной учителем

или учениками.

Осознанно воспринимать содержание мифа .Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Формировать базу для развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными произведениями разных стилей, жанров, форм.

Использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений.

9.

Подвиги Геракла. Образ Кербера. С. 39–44

Комбинированный урок.

Сравнение мифологических представлений разных народов на основании информации учебника и информации, предоставленной учителем

или учениками.

Осознанно воспринимать содержание мифа .Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Формировать эмоционально ценностное отношение к содержанию литературных произведений; осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных поступков и поступков других людей.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации.

10.

Подвиги Геракла.        

Мотивы мифов, позднее отразившиеся в волшебных казках. С. 180 (Хрестоматия)

Комбинированный урок.

Сравнение мифологических представлений разных народов на основании информации учебника и информации, предоставленной учителем

или учениками.

Осознанно воспринимать содержание мифа .Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Формировать осознание себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.

Принимать участие в коллективных делах и инсценировках. Контролировать свои действия и действия партнеров в коллективной работе.

11.

Подвиги русских богатырей. Знакомство с жанром былины. «Как Илья из Мурома богатырём стал» Картина В. Васнецова

«Гусляры». С. 45–48;

с. 181 (Картинная галерея)

Урок изучения нового материала.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Объяснение особенностей языка былины.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Осознанно воспринимать содержание текста былины. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Распознавать особенности былинного повествования.

Формировать этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.

Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному.

12.

Черты древней сказки и исторические подробности в былине. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» Сравнительный анализ

Картин художников

М. Врубеля «Богатырь» и В. Васнецова «Богатыри». С. 49–54; с. 182–183

(Картинная галерея)

Комбинированный урок.

Пересказ былины близко к тексту с передачей особенностей ее языка, напевности. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Характеристика книги, ее

соответствие определенной тематике.

Иметь представление, как сказывается былина. Знать особенности языка былины.

Уметь представлять результаты

групповой работы (осуществление

целенаправленного поиска книг по предложенной тематике и

сборников произведений; коллективно подготовленный рассказ, читательский отзыв на прочитанное произведение).

Формировать устойчивое положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию литературных произведений и различным видам художественной деятельности.

Устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств.

13.

Мотивы былины в художественном произведении. А Толстой «Илья Муромец», К. Ушинский «Никита Кожемяка»Приметы

исторического времени  в былине «Никита Кожемяка». С. С. 54–58

Комбинированный урок.

Пересказ былины близко к тексту с передачей особенностей ее языка, напевности. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Характеристика книги, ее

соответствие определенной тематике.

Иметь представление, как сказывается былина. Знать особенности языка былины.

Уметь представлять результаты

групповой работы (осуществление

целенаправленного поиска книг по предложенной тематике и

сборников произведений; коллективно подготовленный рассказ, читательский отзыв на прочитанное произведение).

Формировать основу для развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными произведениями разных стилей, жанров, форм.

Обобщать сведения, проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы.

14.

Бытовые сказки. «Что дальше слышно», «Как Иван –дурак дверь стерёг», «Кашица из топора» ». С. 59–62

Комбинированный урок.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Осознанно воспринимать содержание текста бытовой сказки.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Формировать эмоционально-ценностное отношение к содержанию литературных произведений; осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных поступков и поступков других людей.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге.

15.

Бытовые сказки. «Что дальше слышно», «Как Иван –дурак дверь стерёг», «Кашица из топора» С. 63–65

Комбинированный урок.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Осознанно воспринимать содержание текста бытовой сказки.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Формировать осознание себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувство сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.

Оценивать правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности.

16.

Мотивы бытовой сказки в художественном произведении.С. Маршак «Сказка про короля и солдата»

Особенности авторской сказки. Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» С. 66–75

Комбинированный урок.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей произведения.

Объяснение особенностей языка бытовой сказки.

Осознанно воспринимать содержание текста бытовой сказки.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Формировать базу для развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными произведениями разных стилей, жанров, форм.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации.

17.

Особенности авторской сказки. Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

Комбинированный урок.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Описание особенностей поведения героя и персонажей произведения, перечисление событий, оценивание их чудесности или реальности.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Наблюдать и формулировать черты сходства и различия данной авторской и народной волшебной сказки. Сходство – существование, точнее деление мира

на добро и зло, магия чисел, испытания героя в «подземном» мире ,внешность и поступки солдатика совпадают с особенностями главного героя народной сказки.

Формировать устойчивое положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию литературных произведений и различным видам художественной деятельности.

Строить сообщения в устной и письменной форме. Понимать смысл художественных и научно-популярных текстов.

18.

Наедине с книгой. Русская народная сказка «Мена»

Комбинированный урок.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей произведения.

Осознанно воспринимать содержание текста бытовой сказки.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Формировать осознание себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.

Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, в контролируемом пространстве сети Интернет.

19.

«Проверь

себя» как

итоговый

урок темы.

С. 76

Урок систематизации знаний.

Упражнение в восприятии текстов на слух.

Оценивание оформления

проектов.

Анализ текстов.

Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов

Уметь представлять проекты в соответствии с заданиями рубрики «Проверь себя», подготовленные в процессе работы над произведениями главы.

Работать с лентой времени.

Уметь оценивать результаты свое_

го творчества и творческих работ одноклассников (рефлексия

Формировать этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге.

20.

Понятие «классическая» поэзия. Анализ Портрета А.С. Пушкина работы О. Кипренского. Особенности художественного мира, созданного в стихотворении В.А. Жуковского«Там небеса и воды ясны!». С. 78–79; с. 184

Комбинированный урок.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Анализировать стихотворение через словесное рисование картин.

Формировать базу для развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными произведениями разных стилей, жанров, форм.

Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному.

21.

Разные образы родины. А.С. Пушкин «Москва…Как много в этом звуке…». Картина А. Лентулова«Василий Блаженный». С. 80–81; с. 185(Картинная галерея)

Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.

Декламация стихотворения. Выразительное чтение стихотворения.

Оценивание достоинства выразительного чтения учеников, декламации.

Высказывание оценочных суждений

Декламировать стихотворение, выразительно читать на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логичес_

ких и психологических).

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения

А.С. Пушкина.

Формировать эмоционально ценностное отношение к содержанию литературных произведений; осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных поступков и поступков других людей.

Устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств.

22.

Отечественная война1812 года в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино».С. 82–86

Комбинированный урок.

Декламация стихотворения. Выразительное чтение стихотворения.

Оценка достоинств декламации или выразительного чтения учеников.

Высказывание оценочных суждений

Декламировать стихотворение или выразительно читать.

Уметь представлять результаты групповой работы.

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения

М.Ю. Лермонтова.

Формировать осознание себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.

Обобщать сведения, проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы.

23.

Образ рассказчика в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино». Художественные особенности стихотворения.

С. 82–86

Комбинированный урок.

Декламация стихотворения. Выразительное чтение стихотворения.

Оценка достоинств декламации или выразительного чтения учеников.

Высказывание оценочных суждений

Декламировать стихотворение или выразительно читать.

Уметь представлять результаты групповой работы.

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения

М.Ю. Лермонтова.

Формировать этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.

Учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства.

24.

Позиция автора, «спрятанная» за иносказанием. Басня

И.А. Крылова «Слон и Моська». С. 87–88

Комбинированный урок.

Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Формулирование морали

басни.

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Актуализировать знания о басне, ее жанровых особенностях.

Называть законы жанра: в басне действуют животные (что делает ее сходной со сказкой о животных), но они символизируют определенные человеческие качества; нравоучительный характер басни, наличие морали.

Формировать базу для развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными произведениями разных стилей, жанров, форм.

Выполнять учебные действия в умственной, речевой и письменной форме. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов деятельности.

25.

Особенности жанра басни (на материале классических басен или басен современных авторов).

Комбинированный урок.

Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Формулирование морали

басни.

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Актуализировать знания о басне, ее жанровых особенностях.

Называть законы жанра: в басне действуют животные (что делает ее сходной со сказкой о животных), но они символизируют определенные человеческие качества; нравоучительный характер басни, наличие морали.

Формировать устойчивое положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию литературных произведений и различным видам художественной деятельности.

Строить сообщения в устной и письменной форме. Понимать смысл художественных и научно-популярных текстов.

26.

Особенности жанра басни (на материале классических басен или басен современных авторов). обобщающий урок

Комбинированный урок.

Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Формулирование морали

басни.

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Актуализировать знания о басне, ее жанровых особенностях.

Называть законы жанра: в басне действуют животные (что делает ее сходной со сказкой о животных), но они символизируют определенные человеческие качества; нравоучительный характер басни, наличие морали

Формировать осознание себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувство сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации.

27.

Выразительность поэтического образа, созданного Н.А. Некрасовым. Отрывок из поэмы «Крестьянские дети». С. 8

Комбинированный урок.

Зачитывание цитат из текста, подтверждающих или опровергающих высказанное суждение.

Нахождение в тексте особенностей средств художественной выразительности, которыми автор создает образ

«мужичка».

Анализировать стихотворение для выявления образа «мужичка с ноготок», для выявления главной мысли произведения (детали, ритмический рисунок, неторопливый темп чтения, строки, иллюстрирующие этот ритм).

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

Формировать базу для развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными произведениями разных стилей, жанров, форм.

Использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений.

28.

 Судьба твоего ровесника, жившего в XIX веке. Два мира Ваньки Жукова(по рассказу А.П. Чехова «Ванька»). С. 91–999–90

Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Построение монологического высказывания для выражения своего суждения.

Анализировать образ главного героя: его портрет, имя, поступки.

Уметь строить предположение о характере Ваньки.

Формировать эмоционально-ценностное отношение к содержанию литературных произведений; осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных поступков и поступков других людей.

Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному.

29.

Судьба твоего ровесника, жившего в XIX веке. Два мира Ваньки Жукова(по рассказу А.П. Чехова «Ванька»).

Комбинированный урок.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Построение монологического высказывания для выражения своего суждения.

Анализировать образ главного героя: его портрет, имя, поступки.

Уметь строить предположение о характере Ваньки.

Формировать осознание себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.

Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, в контролируемом пространстве Интернета.

30.

Эмоциональный тон и характер воспоминаний о детстве лирического героя стихотворения И.А. Бунина «Детство». С. 1

Комбинированный урок.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Выразительно читать стихотворение.

Осознанно воспринимать содержание стихотворения, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать текст: эмоциональное впечатление, детские яркие ощущения радости жизни – запахи, световые ощущения,

тактильные.

Формировать устойчивое положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию литературных произведений и различным видам художественной деятельности.

Оценивать правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности.

31.

Сравнительный анализ картин А. Венецианова «Жнецы» и В. Маковского «Свидание». С. 101; с. 186–187 (Картиннаягалерея)

Комбинированный урок.

Участие в диалоге при обсуждении картин.

Создание устно текста (анализ репродукции картины)

Рассматривать и воспринимать картины.

Анализировать их: сравнивать настроение, систему образов.

Анализировать подробности картин и средства передачи смысла.

Формировать этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.

Обобщать сведения, проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы.

32.

Художественный мир рассказа Л.Н. Андреева «Петька на даче». Композиция, система героев. С. 101–105

Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Описание героя, его портрета, окружающей обстановки.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, персонажей рассказа.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать образ главного героя: его портрет, занятия.

Формировать базу для развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными произведениями разных стилей, жанров, форм.

Устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств.

33.

Два мира в рассказе Л.Н. Андреева «Петька на даче».С. 105–111

Комбинированный урок.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Описание героя, его портрета, окружающей обстановки.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, персонажей рассказа.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать образ главного героя: его портрет, занятия.

Формировать эмоционально-ценностное отношение к содержанию литературных произведений; осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных поступков и поступков других людей.

Принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения. Соотносить учебную информацию с собственным опытом.

34.

Главный герой рассказа Л.Н. Андреева «Петька на даче»: его возрождение и возвращение. С. 111–115

Комбинированный урок.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Описание героя, его портрета, окружающей обстановки.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, персонажей рассказа.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать образ главного героя: его портрет, занятия.

Формировать базу для развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными произведениями разных стилей, жанров, форм.

Принимать участие в коллективных делах и инсценировках. Контролировать свои действия и действия партнеров в коллективной работе.

35.

Главный герой рассказа Л.Н. Андреева «Петька на даче»: предположительное будущее героя. Сравнительный анализ картин М. Добужинского «Окно парикмахерской» и М. Шагала «Окно». С. 115–116; с. 188–189 (Картинная галерея)

Комбинированный урок.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Описание героя, его портрета, окружающей обстановки.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, персонажей рассказа.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать образ главного героя: его портрет, занятия.

Формировать осознание себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувств сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.

Оценивать правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности.

36.

Особое восприятие реального временив стихотворении Ф.И. Тютчева «Смотри, как роща зеленеет...». С. 116–117

Комбинированный урок.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и

психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста

Осознанно воспринимать стихотворный текст.

Анализировать стихотворение:

– авторское отношение к описываемому;

– способы создания поэтических образов: образ леса, деревьев; передача ощущения присутствия;

передача звуков, движений;

– различение средств художественной выразительности, их называние;

– понимание многозначности поэтического слова.

Формировать устойчивое положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию литературных произведений и различным видам художественной деятельности.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге.

37.

Образ реального мира в волшебной сказке Э.Т.А.Гофмана «Щелкунчики мышиный король(по материалам Хрестоматии или книги из библиотеки).С. 117

Урок изучения нового материала.

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, со_

бытия, герои).

Построение предположения о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета

Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема.

Осознавать сходство используемых в тексте сюжетных линий

с сюжетными линиями других

произведений.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Формировать базу для развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными произведениями разных стилей, жанров, форм.

Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному.

38.

Реальное и чудесное в волшебной сказке Э.Т.А.Гофмана «Щелкунчик и мышиный король». С. 118–125

Комбинированный урок.

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, со_

бытия, герои).

Построение предположения о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета

Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема.

Осознавать сходство используемых в тексте сюжетных линий

с сюжетными линиями других

произведений.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Формировать эмоционально ценностное отношение к содержанию литературных произведений; осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных поступков и поступков других людей.

Обобщать сведения, проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы.

39.

Особенности волшебного мира в авторской сказке. С. 126–130

Комбинированный урок.

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, со_

бытия, герои).

Построение предположения о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета

Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема.

Осознавать сходство используемых в тексте сюжетных линий

с сюжетными линиями других

произведений.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Формировать осознание себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.

Выполнять учебные действия в умственной, речевой и письменной форме. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов деятельности.

40.

Наедине с книгой.  «Сказка о твердом орехе» Э.Т.А.Гофмана (по материалам Хрестоматии или книги).

Комбинированный урок.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Описание особенностей поведения героя и персонажей

произведения, перечисление событий, оценивание их чудесности или реальности.

Наблюдать черты сходства и различия авторской и народной волшебной сказки.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя.

Формировать этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.

Строить сообщения в устной и письменной форме. Понимать смысл художественных и научно-популярных текстов.

41.

М.Я. Бородицкая «В школу». Мир драмы. Общее представление о пьесе (на примере «Двенадцати месяцев» С.Я. Маршака). С. 131–142

Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.

Определение особенностей драматического произведения.

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

Познакомиться с особым родом литературы – драмой, с особенностями пьесы.

Наблюдать средства изображения

героев и персонажей (речь героев,

их поступки, авторские ремарки),

способы выражения авторского отношения к героям и событиям.

Формировать базу для развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными произведениями разных стилей, жанров, форм.

Принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения. Соотносить учебную информацию с собственным опытом.

42.

Характеры героев и персонажей пьесы. С143-156

Комбинированный урок.

Определение особенностей драматического произведения.

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

Познакомиться с особым родом литературы – драмой, с особенностями пьесы.

Наблюдать средства изображения

героев и персонажей (речь героев,

их поступки, авторские ремарки),

способы выражения авторского отношения к героям и событиям.

Формировать осознание себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации.

43.

Постановка пьесы одной из картин.  

Комбинированный урок.

Определение особенностей драматического произведения.

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

Познакомиться с особым родом литературы – драмой, с особенностями пьесы.

Наблюдать средства изображения

героев и персонажей (речь героев,

их поступки, авторские ремарки),

способы выражения авторского отношения к героям и событиям.

Формировать устойчивое положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию литературных произведений и различным видам художественной деятельности.

Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, в контролируемом пространстве сети Интернет.

44.

Сложное чувство единения со всем миром, понимание, приятие, любовь по стихотворению Саши Чёрного «Рождественское». С. 157–158

Комбинированный урок.

Восприятие учебной информации. Выделение главного ,того, что необходимо запомнить.

Воспринимать учебную и дополнительную информацию о Рождестве из учебника и в исполнении

учителя или учеников.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста.

Формировать осознание себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.

Принимать участие в коллективных делах и инсценировках. Контролировать свои действия и действия партнеров в коллективной работе.

45.

Фантастические существа с человеческими характерами в сказке Т. Янсон «Ель». С. 159–170

Комбинированный урок.

Упражнения восприятия наслух авторской сказки в исполнении учителя или учеников.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки

Т. Янссон, оценивать его характер.

Самостоятельно находить в тексте

простые средства изображения героя.

Формировать базу для развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными произведениями разных стилей, жанров, форм.

Устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств.

46.

Фантастические существа с человеческими характерами в сказке Т. Янсон «Ель». С. 159–171 В. Торчинский «Чудо-мальчик».

Комбинированный урок.

Упражнения восприятия наслух авторской сказки в исполнении учителя или учеников.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки

Т. Янссон, оценивать его характер.

Самостоятельно находить в тексте

простые средства изображения героя

Формировать эмоционально-ценностное отношение к содержанию литературных произведений; осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных поступков и поступков других людей.

Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному.

47.

Проверь себя.

Урок систематизации знаний.

Самостоятельное выполнение задания.

Обмен мнениями.

Обсуждение высказанных суждений

Работать по заданиям рубрики

«Проверь себя».

Уметь оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (самооценивание, рефлек_

сия)

Формировать осознание себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.

Оценивать правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности.

48.

Наедине с книгой. Г. Андерсен. «Чайник».

Комбинированный урок.

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или учеников.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Формировать устойчивое положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию литературных произведений и различным видам художественной деятельности.

Учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства.

49.

Поэтические образы, выражающие привязанность к родным местам. Д. Кедрин. «Я не знаю, что на свете проще» С. 4–6; с. 163(Картинная

галерея)

Комбинированный урок.

Вычленение системы образов стихотворения, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому.

Воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения к изображаемому.

Воспринимать и сравнивать стихотворения автора -взрослого и

стихотворение ученика 4 класса.

Формировать базу для развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными произведениями разных стилей, жанров, форм.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации.

50.

Загадки авторской сказки. П.Бажов «Огневушка-Поскакушка» С. 7–10

Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, рассказчик, своеобразие

его речи).

Осознавать особенности сказки:

присутствие рассказчика со своим

характером, взглядом, манерой говорить.

Уточнять детали, своеобразие повествования, особенности жизни, быта героев.

Формировать этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.

Использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений.

51.

П.Бажов «Огневушка-Поскакушка».

Нравственные проблемы. . С. 10–13

Комбинированный урок.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, рассказчик, своеобразие

его речи).

Осознавать особенности сказки:

присутствие рассказчика со своим

характером, взглядом, манерой говорить.

Уточнять детали, своеобразие повествования, особенности жизни, быта героев

Формировать эмоционально ценностное отношение к содержанию литературных произведений; осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных поступков и поступков других людей.

Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, в контролируемом пространстве сети Интернет.

52.

П.Бажов «Огневушка-Поскакушка». Основные мотивы и главная мысль сказки. С. 14––25

Комбинированный урок.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, рассказчик, своеобразие

его речи).

Осознавать особенности сказки:

присутствие рассказчика со своим

характером, взглядом, манерой говорить.

Уточнять детали, своеобразие повествования, особенности жизни, быта героев

Формировать осознание себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.

Строить сообщения в устной и письменной форме. Понимать смысл художественных и научно-популярных текстов.

53.

Виды рифмы. Особенности рифмовки в стихотворениях  А. Пушкина «Зимняя дорога», «Зима! Крестьянин торжествуя» С. 26–28

Комбинированный урок.

разительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических

и психологических.

Анализировать стихотворение:

сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

Обнаруживать связь настроения

стихотворения и способа рифмовки.

Формировать этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.

Выполнять учебные действия в умственной, речевой и письменной форме. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов деятельности.

54.

Мир «детей» и мир «взрослых в рассказе А.Чехова «Белолобый» С. 29–38

Урок изучения нового материала.

Упражнение в постепенном увеличении скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное

суждение.

Анализировать прозаический текст с позиций:

– образ волчихи, вызывающий не страх, а сочувствие, и вы явление средств и способов передачи авторского отношения к ней;

– образ сторожа Игната, выявление того, чьими глазами читатель видит Игната (с обязательным подтверждением цитатами из текста);

– образ щенка.

Формировать устойчивое положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию литературных произведений и различным видам художественной деятельности.

Устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств.

55.

Мир «детей» и мир «взрослых» в рассказе А.Чехова «Белолобый»

Комбинированный урок.

Упражнение в постепенном увеличении скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное

суждение.

Анализировать прозаический текст с позиций:

– образ волчихи, вызывающий не страх, а сочувствие, и вы явление средств и способов передачи авторского отношения к ней;

– образ сторожа Игната, выявление того, чьими глазами читатель видит Игната (с обязательным подтверждением цитатами из текста);

– образ щенка.

Формировать осознание себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.

Обобщать сведения, проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы.

56.

Красота и выразительность пушкинского стиха. А Пушкин «Зимнее утро» С. 39–40

Комбинированный урок.

Определение настроения произведения целиком и по строфам.

Нахождение в тексте отражения авторского отношения

к изображаемому.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Анализировать стихотворение через словесное рисование картин.

Формировать этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.

Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному.

57.

Необычное восприятие мира. А.Куприн «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях» С. 41–47

Комбинированный урок.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализ текста: внешность,

«речь» и поступки героя.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные

фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного

героя и подтверждать свои выводы текстом.

Формировать базу для развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными произведениями разных стилей, жанров, форм.

Строить сообщения в устной и письменной форме. Понимать смысл художественных и научно-популярных текстов.

58.

Нравственные уроки рассказа А.И. Куприна  «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях». Картина Б. Кустодиева «Портрет дочери Ирины с собакой Шумкой».

С. 41–47; с. 164 (Картинная галерея)

Хрупкость мира в шуточной интерпретации. С.Чёрный   «Что ты тискаешь утёнка?»

Комбинированный урок.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализ текста: внешность,

«речь» и поступки героя

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные

фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного

героя и подтверждать свои выводы текстом.

Формировать устойчивое положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию литературных произведений и различным видам художественной деятельности.

Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, в контролируемом пространстве сети Интернет.

59.

Бережное отношение

к миру в шуточной

интерпретации Саши

Чёрного «Что ты тискаешь утенка?..».

С. 48

Комбинированный урок.

Упражнение в восприятии стихотворения в исполнении учителя или учеников и при самостоятельном чтении.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для раскрытия нравственно_

го содержания, для создания комического эффекта.

Отмечать юмористический характер текста и в то же время видеть нравственные проблемы, поставленные в нем.

Ориентироваться в тексте, зачитывать цитаты, подтверждающие или опровергающие высказанное суждение.

Формировать базу для развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными произведениями разных стилей, жанров, форм.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге.

60.

Саша Чёрный

«Дневник фокса Микки».

Художественные

Особенности повествования.

Главный герой. Его

характер.

С. 49–53

Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя.

Осознавать особенности рассказа:

необычный рассказчик, выявление деталей повествования, связанных с этой особенностью.

Находить в тексте детали, рисующие образ фокса Микки, его внешний вид, черты характера.

Формировать осознание себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.

Принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения. Соотносить учебную информацию с собственным опытом.

61.

Исцеляющая сила мечты и любви

(по рассказу А.И. Куприна «Слон»).

С. 55–67

Комбинированный урок.

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев).

Нахождение частей текста,,доказывающих высказанное суждение.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Наблюдать средства изображения героев и персонажей, способы выражения авторского отношения к героям и событиям.

Понимать нравственную проблему, затронутую в тексте.

Формировать эмоционально-ценностное отношение к содержанию литературных произведений; осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных поступков и поступков других людей.

Принимать участие в коллективных делах и инсценировках. Контролировать свои действия и действия партнеров в коллективной работе.

62.

Мир глазами

ребенка.

Взаимопонимание

Взрослых и детей

(по рассказу А.И. Куприна «Слон»).

С. 55–67

Комбинированный урок.

Анализировать поступки героев и персонажей рассказа.

Осмысливать детали повествования, описания слона.

Обсуждать то, чьими глазами читатель смотрит на слона: автора

или девочки.

Анализ текста с уточнением причины поступков героев и

персонажей рассказа, оценка правдоподобности рассказа.

Различение точки зрения героя и автора.

Формировать осознание себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.

Оценивать правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности.

63.

Анализ сочинений.

Необычный взгляд

на мир.

Стихотворение

Н.Н. Асеева

«Февраль».

С. 69

Комбинированный урок.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Анализ поэтических образов стихотворения.

Самостоятельный поиск в тексте известных средств художественной выразительности.

Формировать устойчивое положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию литературных произведений и различным видам художественной деятельности.

Устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств.

64.

Эмоциональное

Состояние героя.

Чудесное весеннее преображение.

А.А. Ахматова

«Перед весной

бывают дни

такие…».

С. 70

Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.

Анализ поэтических образов стихотворения.

Самостоятельный поиск в тексте известных средств художественной выразительности.

Анализировать средства выразительности: метафоры, эпитеты, олицетворения, контраст.

Анализировать ритм стихотворения.

Осознавать созвучие картин природы, изображенных в стихотворении, и состояния поэта.

Формировать эмоционально-ценностное отношение к содержанию литературных произведений; осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных поступков и поступков других людей.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации.

65.

Эмоциональное

Отношение к пробуждающемуся миру,

Готовность к открытию: рассказ

М.М. Пришвина «Земля показалась».

С. 71–72

Комбинированный урок.

. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Участие в диалоге.

Характеристика особенностей прочитанного произведения: выразительные поэтические образы.

Анализировать поэтические образы в прозаическом тексте: зрительные, слуховые, тактильные.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Формировать базу для развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными произведениями разных стилей, жанров, форм.

Выполнять учебные действия в умственной, речевой и письменной форме. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов деятельности.

66.

Мир семьи, истоки

Душевной открытости

в рассказе Ю.Я. Яковлева «Мама».

С. 72–74

Комбинированный урок.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по

содержанию литературного текста.

Оценка своих эмоциональных реакций.

 Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного.

Соотносить опыт автора со своим

жизненным опытом.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Формировать этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.

Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному.

67.

В.Д. Берестов

«Семейная

фотография».

С. 74–75;

с. 166–167

Комбинированный урок.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Анализировать поэтические образы.

Осознавать точность и важность каждого поэтического слова.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали),

устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы

с опорой на содержание стихотворения.

Формировать устойчивое положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию литературных произведений и различным видам художественной деятельности.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге.

68.

Лирический

Герой В.Д. Берестова в стихотворении

«Разлука».

С. 76

Комбинированный урок.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Формировать осознание себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.

Строить сообщения в устной и письменной форме. Понимать смысл художественных и научно-популярных текстов.

69.

Разнообразие

Интонации в рассказе

В.Ю. Драгунского

«Сверху вниз, наискосок».

С. 77–81

Комбинированный урок.

 Восприятие юмора, иронии в литературе.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя и персонажей.

Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного, понимать сущность

поведения героя, его чувства и переживания по деталям текста.

Формировать базу для развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными произведениями разных стилей, жанров, форм.

Принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения. Соотносить учебную информацию с собственным опытом.

70.

Юмористический

Рассказ Н.Н. Носова

«Федина задача».

С. 82–85

Урок изучения нового материала.

Восприятие юмора, иронии в литературе.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Ориентироваться в нравственном

и эстетическом содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, его чувств и переживаний по деталям текста.

Формировать этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.

Выполнять учебные действия в умственной, речевой и письменной форме. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов деятельности.

71.

Мальчишки и девчонки.

Юмористические

Рассказы Н.Н. Носова, И.М. Пивоваровой, В.В. Голявкина.

Работа с аннотацией

на примере юмористических рассказов

(по материалам

Хрестоматии)

Комбинированный урок.

Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Формировать устойчивое положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию литературных произведений и различным видам художественной деятельности.

Строить сообщения в устной и письменной форме. Понимать смысл художественных и научно-популярных текстов.

72.

«Проверь себя».

С. 86

Урок систематизации знаний.

Самостоятельное выполнение задания.

Обмен мнениями.

Обсуждение высказанных суждений

Работать по заданиям рубрики

«Проверь себя».

Уметь оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (самооценивание, рефлексия)

Формировать базу для развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными произведениями разных стилей, жанров, форм.

Учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства.

73.

Тайны поэзии. А.Фет. «Это утро…». Образ весны и ручья. Н. Матвеева «В лощинах снег» С. 88–90

Образ весны

и ручья в стихотво_

рении Н.Н.Матвеевой

«В лощинах снег…».

С. 89–90

Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Анализировать поэтические образы.

Формировать эмоционально-ценностное отношение к содержанию литературных произведений; осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных поступков и поступков других людей.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации.

74.

Мир авторской сказки. С.Козлов « Как Ёжик и Медвежонком звёзды протирали», «Лисичка» С. 90–92

Комбинированный урок.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Формулирование главной

мысли произведения.

Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение.

Осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки,

оценивать его характер, настроение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Формировать осознание себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.

Использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений.

75.

Мир авторской сказки. С.Козлов « Как Ёжик и Медвежонком звёзды протирали», «Лисичка» С. 93–95

Комбинированный урок.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Формулирование главной

мысли произведения.

Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение.

Осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки,

оценивать его характер, настроение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Формировать базу для развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными произведениями разных стилей, жанров, форм.

Оценивать правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности.

76.

Выражение подлинных чувств. К Бальмонт «Как я пишу стихи», М. Цветаева «Красною кистью» С. 96;

с. 168 (Картинная галерея)

Комбинированный урок.

Объяснение (или восприятие объяснения учителя) выбора поэтических образов, слов,

используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения.

Выразительное чтение стихотворного текста.

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения

К.Д. Бальмонта.

Участвовать в диалоге при обсуждении стихотворения.

Анализировать стихотворный текст: сюжет; средства художественной выразительности, использованные в нем; поэтические образы.

Формировать устойчивое положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию литературных произведений и различным видам художественной деятельности.

Принимать участие в коллективных делах и инсценировках. Контролировать свои действия и действия партнеров в коллективной работе.

77.

Урок- праздник поэзии. Читаем хокку. С. 98

Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.

Ответы на вопросы по содержанию стихотворного текста.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Соотнесение впечатлений от поэтических текстов со своим жизненным опытом

Эмоционально и осознанно воспринимать хокку.

Осмысливать оттенки чувств в поэтическом произведении.

Осознавать особенности построения стихотворения.

Формировать этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.

Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному.

78.

Необычный герой и необычный мир. Ю. Коваль «Писатель-путешественник» С. 99–102

Комбинированный урок.

Сравнение своих ответов

с ответами одноклассников, участие в диалоге.

Анализ текста: внешность, речь и поступки персонажей, повествователь, его интонации.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Анализировать текст с позиций:

– особое отношение посетителя и хозяина к миру, способ передачи этого отношения;

– «улыбка повествователя».

Зачитывать цитаты из текста в подтверждение или опроверже_

ние высказанного суждения.

Формировать базу для развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными произведениями разных стилей, жанров, форм.

Выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге.

79.

Сложное чувство одиночества. М.Лермонтов «Парус» С. 103

Комбинированный урок.

Анализ образов, созданных в стихотворении.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Анализировать стихотворение:

– образы – зрительные, слуховые;

– способы создания поэтических образов: парусника, моря, ветра;

– различение средств художественной выразительности;

– понимание многозначности поэтического слова.

Формировать осознание себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.

Обобщать сведения, проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы.

80.

Система образов

в рассказе В.П. Крапивина «Старый

дом».

Рождение творческого взгляда на мир.

С. 104–106

Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя, персонажей.

 Давать характеристику произведения: народное или авторское, определение жанра, с тем чтобы

предположить, как будут развиваться события дальше, по каким законам.

Наблюдать черты, присущие авторской сказке и рассказу (повести).

Формировать эмоционально-ценностное отношение к содержанию литературных произведений; осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных поступков и поступков других людей.

Принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения. Соотносить учебную информацию с собственным опытом.

81.

Романтический мир

Современного подростка. В.П. Крапивин «Старый дом».

С. 106–111

Комбинированный урок.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя, персонажей.

Давать характеристику произведения: народное или авторское, определение жанра, с тем чтобы

предположить, как будут развиваться события дальше, по каким законам.

Наблюдать черты, присущие авторской сказке и рассказу (повести).

Формировать осознание себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.

Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному.

82.

Фантастический мир

в рассказе В.П. Крапивина «Старый

дом».

Говорящие

детали.

С. 111–115

Комбинированный урок.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя, персонажей

Давать характеристику произведения: народное или авторское, определение жанра, с тем чтобы

предположить, как будут развиваться события дальше, по каким законам.

Наблюдать черты, присущие авторской сказке и рассказу (повести).

Формировать базу для развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными произведениями разных стилей, жанров, форм.

Строить сообщения в устной и письменной форме. Понимать смысл художественных и научно-популярных текстов.

83.

Строим воздушные

замки (по стихотво_

рениям Е.А. Бара_

тынского «Чудный

град...»

и А.А. Фета

«Воздушный город»).

С. 120

Комбинированный урок.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Упражнение в восприятии на слух стихотворений в исполнении учителя.

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворений

Е.А. Баратынского и А.А. Фета.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворения:

сюжет, использованные средства

выразительности, поэтические образы.

Формировать устойчивое положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию литературных произведений и различным видам художественной деятельности.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации.

84.

Строим воздушные

Замки (по стихо_

Творению Б.В. Заходера «Воздушные

замки». С. 121-122.

Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.

Формулирование вопросов.

Выразительное чтение стихотворения.

Высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения

Б.В. Заходера.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Формировать осознание себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.

Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, в контролируемом пространстве сети Интернет.

85.

Авторская сказка- повесть. С.Прокофьева «Лоскутик и облако» С. 122–125

Комбинированный урок.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Построение монологического высказывания для выражения своей мысли.

Давать характеристику произведения: авторская сказка.

Знакомиться с понятием «экспозиция».

Вычленять известные средства художественной выразительности для создания пейзажа «мертвого города».

Формировать этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.

Использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений.

86.

Авторская сказка- повесть. С.Прокофьева «Лоскутик и облако» С. 125–131

Комбинированный урок.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Построение монологического высказывания для выражения своей мысли.

Давать характеристику произведения: авторская сказка.

Знакомиться с понятием «экспозиция».

Вычленять известные средства художественной выразительности для создания пейзажа «мертвого города».

Формировать эмоционально-ценностное отношение к содержанию литературных произведений; осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных поступков и поступков других людей.

Принимать участие в коллективных делах и инсценировках. Контролировать свои действия и действия партнеров в коллективной работе.

87.

Авторская сказка- повесть. С.Прокофьева «Лоскутик и облако» С. 131–136

Комбинированный урок.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Построение монологического высказывания для выражения своей мысли.

Давать характеристику произведения: авторская сказка.

Знакомиться с понятием «экспозиция».

Вычленять известные средства художественной выразительности для создания пейзажа «мертвого города».

Формировать базу для развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными произведениями разных стилей, жанров, форм.

Оценивать правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности.

88.

Авторская сказка- повесть. С.Прокофьева «Лоскутик и облако» С. 136–144

Комбинированный урок.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Построение монологического высказывания для выражения своей мысли.

Давать характеристику произведения: авторская сказка.

Знакомиться с понятием «экспозиция».

Вычленять известные средства художественной выразительности для создания пейзажа «мертвого города».

Формировать устойчивое положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию литературных произведений и различным видам художественной деятельности.

Строить сообщения в устной и письменной форме. Понимать смысл художественных и научно-популярных текстов.

89.

Размышления о времени и о себе. Н. Матвеева «Я мечтала» С. 144;  с. 170 (Картинная  галерея)

Комбинированный урок.

Формулирование вопросов.

Высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения

Н.Н. Матвеевой (возможно сравнение с песней, написанной на эти стихи).

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Формировать осознание себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.

Устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств.

90.

Поэтическое

кредо: В. Хлебников

«Мне мало надо!..»,

Т.М. Белозеров «Кладовая ветра».

С. 145

Урок изучения нового материала.

Упражнение в восприятии на слух стихотворений в исполнении учителя.

Объяснение выбора поэтических образов, слов, используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения

Анализировать стихотворения:

использованные средства художественной выразительности, поэтические образы.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

Формировать эмоционально-ценностное отношение к содержанию литературных произведений; осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных поступков и поступков других людей.

Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному.

91.

Размышления о времени и о себе. В.Драгунский «Куриный бульон» С. 146–153

Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.

Восприятие юмора, иронии в литературе.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Описание героев, их поступков, речи.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Анализировать развитие сюжета.

Постепенно осмысливать образы Дениски, мамы и папы: уточнять их характеры по поступкам, речи.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Формировать базу для развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными произведениями разных стилей, жанров, форм.

Выполнять учебные действия в умственной, речевой и письменной форме. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов деятельности.

92.

Размышления о времени и о себе. В.Драгунский «Куриный бульон» С. 146–153

Комбинированный урок.

Восприятие юмора, иронии в литературе.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Описание героев, их поступков, речи.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Анализировать развитие сюжета.

Постепенно осмысливать образы Дениски, мамы и папы: уточнять их характеры по поступкам, речи.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Формировать устойчивое положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию литературных произведений и различным видам художественной деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения. Соотносить учебную информацию с собственным опытом.

93.

А. Мошковский «Пятеро в звездолёте» С. 153–157

Комбинированный урок.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Характеристика книги.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного, выразительного, свободного чтения со скоростью,

позволяющей понимать прочитанное.

Формировать осознание себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.

Обобщать сведения, проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы.

94.

Ф. Кривин «Часы, минуты, секунды»

Комбинированный урок.

Ответы на вопросы по содержанию текста.

Нахождение в тексте ответов на вопросы.

Рассмотрение системы образов притчи, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому.

Эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание притчи.

Соотносить впечатления от прочитанного с жизненным опытом.

Отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему поэтических образов притчи.

Формировать эмоционально-ценностное отношение к содержанию литературных произведений; осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных поступков и поступков других людей.

Оценивать правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности.

95.

Нельзя терять

высоту.

Духовно-нравственный

урок притчи

В.А. Солоухина.

Стихотворение

«Мерцают созвездья...».

С. 158–159

Комбинированный урок.

Упражнение в восприятии текста на слух и при самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содержанию текста.

Нахождение в тексте ответов на вопросы.

Осознавать идею текста.

Эмоционально и осознанно воспринимать содержание стихотворения.

Соотносить впечатление от стихотворения со своим жизненным опытом.

Высказывать собственное суждение.

Формировать базу для развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными произведениями разных стилей, жанров, форм.

Учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства.

96.

Сочинение по картин В. Поленова

«Московский дворик».

С. 146; с. 171

(Картинная

галерея)

Комбинированный урок.

Определение настроения живописного произведения.

Понимание того, что хотел выразить художник, используя средства изобразительного искусства, анализ этих средств.

Конструирование письменного высказывания

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Формировать базу для развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными произведениями разных стилей, жанров, форм.

Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, в контролируемом пространстве сети Интернет.

97.

Образ времени в скульптурах

С. Дали.

С. 157;

с. 172–173

(Картинная

галерея)

Определение настроения живописного произведения.

Понимание, что хотел выразить скульптор, анализ средств изобразительного искусства.

Воспринимать и осмысливать скульптуры.

Анализировать подробности и средства передачи смысла в искусстве скульптуры.

Сравнивать две, разные по настроению, скульптуры.

Формировать базу для развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными произведениями разных стилей, жанров, форм.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

98.

Гуляем по просторам

Интернета: знакомство с интернет-ресурсами:

литературным

журналом

«Кукумбер»,

электронными библиотеками

Желательно провести данный урок в компьютерном классе, с тем чтобы каждый смог ознакомиться с электронными ресурсами, научиться быстро находить книгу, пользуясь поисковыми системами разных библиотек

Желательно провести данный урок в компьютерном классе, с тем чтобы каждый смог ознакомиться с электронными ресурсами, научиться быстро находить книгу, пользуясь поисковыми системами разных библиотек

Осуществлять поиск необходимой информации в контролируемом пространстве сети Интернет.

99.

Гуляем по просторам

Интернета: знакомство с интернет-ресурсами:

литературным

журналом

«Кукумбер»,

электронными библиотеками

Желательно провести данный урок в компьютерном классе, с тем чтобы каждый смог ознакомиться с электронными ресурсами, научиться быстро находить книгу, пользуясь поисковыми системами разных библиотек

Желательно провести данный урок в компьютерном классе, с тем чтобы каждый смог ознакомиться с электронными ресурсами, научиться быстро находить книгу, пользуясь поисковыми системами разных библиотек

Осуществлять поиск необходимой информации в контролируемом пространстве сети Интернет.

100-102.

Резервный урок.