Главные вкладки

    Рабочая программа по лит.чтению 3 класс
    рабочая программа по чтению (3 класс) на тему

    Дёмина Ольга Владимировна

    Рабочая программа по ФГОС НОО

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu_3_klass.doc567.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Майнский многопрофильный лицей»

    Рассмотрено и одобрено                                                Согласовано.                                                                     Утверждено.

    на заседании МО                                                             Зам.директора по УВР                                                   Директор лицея

    учителей начальных классов                                        _________ Л.Н.Дёмина                                                   ________   О.Н.Михайлова

    протокол №1 от 28.08.15г.                                               29.08.2015г.                                                                                  31.08.2015г.

    Руководитель МО                                                                          

    _______ Н.В.Чибрикова

            

            Рабочая программа

    Наименование учебного предмета: литературное чтение.

    Класс:3

    Уровень общего образования: начальная школа.

    Учитель:

    Срок реализации программы, учебный год: 1 год, 2015-2016 учебный год.

    Количество часов по учебному плану: 136 часов в год, 4 часа в неделю.

    Планирование составлено на основе «Программы начального общего образования. Система Л. В. Занкова» 2011год» .

    Учебно – методический комплект Л.В.Занкова.

    Учебник «Литературное чтение», авторы  В.Ю. Свиридова (Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров» 2013)

    Рабочую программу составила ____________________ /                                /

    Аннотация

     к рабочей программе «Литературное чтение» 3 класс, система Л.В.Занкова

           Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

    •        Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);

    •        Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»;

    •         Программа начального общего образования. Система Л.В.Занкова,2011 г.

    •        Авторская программа  курса «Литературное чтение» 1-4 классы В.Ю.Свиридова Сборник «Программа начального общего образования. Система Л.В.Занкова», 2011 г.

    •        Учебный план образовательного учреждения на 2015/2016 учебный год.

    Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребенка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.

    В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скрепленные» сквозными темами и определенными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определенном этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определенного материала. Установка обеспечивает интерес ребенка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определенной проблемы, переживание эмоционального состояния.

    Количество часов в год – 136.  Количество часов в неделю – 4.

     Развернутое тематическое планирование составлено соответственно разделам учебника, входящему в комплект учебников «Система Л.В.Занкова»:

    • В.Ю.Свиридова «Литературное чтение»,2 части. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»,2013 г.

                                                                             Пояснительная записка


    Рабочая программа  по литературному чтению для 3 класса разработана на основе «Программы начального общего образования», система Л. В. Занкова, Самара: Издательский дом Фёдоров 2011г, авторской программы В.Ю. Свиридовой «Литературное чтение»,  

    Работа по данному курсу обеспечивается УМК:

    1.        Свиридова В. Ю. Литературное чтение: Учебник для 3 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2013

    2.        Свиридова В. Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». 3 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012

    . Рабочая программа рассчитана на 136 часа (4 часа в неделю).

    Исходя из общей цели, стоящей перед обучением в системе Л. В. Занкова, решаются следующие задачи:

    • расширение представления детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, о человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях;
    • воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров;
    • обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению и потребности в нем;
    • создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе знакомства с литературоведческими понятиями и практического освоения приемов художественной выразительности;
    • развитие разнообразных речевых умений школьников, связанных с процессами:
    • – восприятия художественных произведений (умений осмысленного слушания и чтения);
    • – их интерпретации (умений устного и письменного высказывания по поводу литературных произведений; освоение разных жанров высказывания);
    • – собственного творчества (умений устного и письменного высказывания на свободную тему).

    В 3 классе продолжается работа по воспитанию внимательного отношения учащихся к художественному слову. Особенностью работы в третьем классе является формирование общего представления о специфике основных жанров литературы и фольклора, об истории их становления. Закладываются основы изучения литературного процесса. Произведения включаются в литературно-исторический контекст путём сравнений и аналогий. Сопоставляя художественные произведения разных времён и народов, произведения разных авторов на одну тему, произведения одного автора на разные темы, разрешая возникающие эстетические и нравственные коллизии, школьники продвигаются в литературном развитии и в общем развитии в целом. Углубляется знакомство с особенностями поэтики разных жанров. Расширяется читательский кругозор младших школьников. Основной литературой для анализа является по-прежнему классическая и современная детская литература, русская и зарубежная литература. Круг чтения расширяется за счет мифологии и фольклора разных народов, а также за счет литературы, которая одинаково близка и понятна и детям, и взрослым.

    Итогом третьего года обучения должно стать осознание движения литературного процесса, общих корней и путей развития литературы разных народов

    На протяжении третьего  года обучения происходит дальнейшее накопление читательского опыта, продолжается развитие техники чтения на основе смысловой работы с текстом.

    СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 3 класс(136ч)

    Мифология. Формирование общего представления о мифе как способе жизни древнего человека, помогающем установить отношения с миром природы. Бинарные представления в мифе как основной способ структурировать мир, «двоемирие». Разделение на зоны пространства (верхний, сред ний, нижний мир) и времени (сезоны, возрастные периоды). Представления о Мировом дереве, связующем миры. Представления о тотемных животных и растениях как прародителях человека. Устойчивая символика числа и цвета. Миф как способ поддержания существующего природного порядка с помощью обряда и магического текста. Синтез искусств в обряде, синкретическое искусство древности. Международные мифологические сюжеты. Устное народное творчество. Малые жанры фольклора и их связь с мифом. Функциональная особенность каждого жанра. Древняя вера в магию слова. Магическое воздействие на мир в обряде. Загадка как древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка как способ уговаривать (заклинать) природу. Изначальный магический смысл считалки. Назначение и особенности пословиц, поговорок, побасенок. Нравоучительный смысл. Выразительные средства, способы вынесения нравственной оценки. Представление об антитезе. Пословицы других народов. Смысловые параллели при разном языковом оформлении. Выражение мудрости и жизненного опыта народа. Положительный и негативный смысл пословиц и поговорок. Наблюдение за монологом и диалогом в разных жанрах. Сочинение рассказов к выбранным пословицам. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Общие черты фольклора разных народов. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Связь фольклора и литературы. Дальнейшее развитие представлений о народной и авторской сказке.

    Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (уход героя из дома, сказочная дорога, испытания, по мощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление порядка и справедливости). Любимые народные сказки. Придумывание варианта или продолжения к сказке. Изменение конца сказки в соответствии с собственным видением.

    Сказка о животных. Этиологическая сказка о животных, объясняющая особенности внешнего вида и повадки животных. Исторический и жизненный опыт народа в сказке. Откуда в сказке магия. Волшебные числа. Волшебные помощники. Следы обряда и мотивы мифа в сказке. Отражение взглядов на мир и общество. Докучные сказки игра с застывшими правилами сказки.

    Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть и нравоучение в виде итоговой морали. Происхождение сюжетной части из сказки о животных. Эзоп как мифологическая фигура и реальный баснописец. Басни Эзопа и Крылова: использование сходных сюжетов, сходство смысла, структуры, сходство и различие композиций. Сочинение басни в прозе.

    Авторская сказка. Сохранение структурных связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Авторские сказки классической и современной русской и зарубежной литературы. Авторские «объяснительные» сказки. Средства выражения авторского отношения к изображаемому в сказке. Авторская оценка героя. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке). Общие мотивы в сказках разных народов.

    Сказочная повесть. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с рассказом: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть со сказкой: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова. Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Сюжет (завязка, кульминация и развязка) в объемном литературном произведении, определение средств художественной выразительности.

    Рассказ. Развитие представлений о жанре рассказа. Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнительный анализ характеров персонажей (героев). Способы выражения авторской оценки героя: портрет героя, характеристика действий и эмоциональных реакций героя, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя. Выделение элементов сюжета: завязки, кульминации, развязки. Выявление средств художественной выразительности.

    Поэзия. Особенности поэтического взгляда на мир. Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении. Открытое выражение чувства в авторской поэзии. Сюжетное развертывание переживания. Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности: олицетворения, сравнения, эпитета (определения), контраста, звукописи, гиперболы и повтора.

    Учебно-тематический план

     п/п

    Наименование раздела

    Всего часов

    1

    Человек вступает в неизведанный мир

    18

    2

    В единой семье всего живого

    22

    3

    Открываем мир заново

    20

    4

    Времена, когда звери говорили

    26

    5

    Всмотрись в мир своей души

    16

    6

    Пересоздаем мир в творчестве

    20

    7

    Без тебя мир неполный

    14

    РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА.

    Личностными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

    У обучающегося будут сформированы:

    – интерес к содержанию и форме художественных произведений;

    – интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

    – интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

    – основы  эмоционального сопереживания  прочитанному или услышанному художественному произведению;

    – эмоциональное отношение  к чертам характера  и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

    –  чувство  сопричастности  своему  народу;

    –  понимание моральных норм   при оценке   поступков  героев  литературных произведений;

     – общее представление о мире разных профессий,  их  значении  и  содержании.

    Обучающийся получит возможность для формирования:

    – понимания  необходимости учения, важности чтения для современного человека;

    – чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;                                                                                                                                                                                    – понятия об ответственности человека за себя и близких, о высших чувствах любви, внимания, заботы;

    –  понимания  своей  семейной  и  этнической идентичности;

    – любви к Родине, представлений о героическом прошлом нашего народа;

    – чувства  ответственности за  мир природы;

    – умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

    – первоначальной ориентации учащегося в системе личностных смыслов;

     – понятий о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

    Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 3-ем классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

    Регулятивные УУД

    – принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

    – выбирать   способы   работы  с  текстом  в  зависимости  от учебной   задачи;

    – выбирать  способы  работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

    – произвольно строить  устное и письменное  высказывание с учетом  учеб ной задачи;

    – самостоятельно работать  с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное  время;

    – соотносить внешнюю оценку и самооценку.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    –  самостоятельно  выделять  и  формулировать познавательную цель;

    – осуществлять планирование  своей деятельности на основе заданных целей;

    – проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

    – осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения   учебного  материала  каждого раздела  программы;

    – осуществлять самооценку   и  адекватно оценивать действия  окружающих.

    Познавательные УУД

    Обучающийся научится:

     –  отличать    художественный  текст от научного и научно - популярного;

    – пересказывать текст по плану;

    – структурировать знания при сопоставлении текстов;

    –  применять схемы,   таблицы    как способ   представления,  осмысления и обобщения информации;

    – применять известные понятия к новому материалу, формулировать вы воды;

    – искать  информацию, представлять найденную  информацию;

    – уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

    –  знать  разные  виды  словарей,  справочников,  энциклопедий.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    – пересказывать близко  к тексту  не большие по объему и разные по жанру тексты;

    – понимать структуру  построения рассуждения;

    – воспринимать целостную информацию  благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

    – проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться  в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

    – проводить  аналогии  между изучаемым материалом и собственным опытом;

    – создавать художественные тексты разных  жанров в устной и письменной форме.

    Коммуникативные УУД

    Обучающийся научится:

    –  выражать свои   мысли   в  устной и письменной речи, в монологе  и диалоге, использовать доступные  речевые средства  в соответствии с задачей  высказывания;

    – проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

    – участвовать в учебном диалоге;

    – принимать участие  в коллективном выполнении заданий,   в  т.ч.  творческих; участвовать в проектах,  инсценировках, спектаклях;

    – видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    – выражать свое мнение  о проблемах и явлениях жизни, отраженных  в литературе;

    – устно  и письменно  выражать  впечатление  от прочитанного (аннотация,  страничка читательского дневника);

    – проявлять самостоятельность в групповой работе;

    –  контролировать   свои   действия в коллективной работе;

    – выбирать   способы  деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию  относительно процесса деятельности, контролировать и оценивать результаты.

    Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

    Обучающийся научится:

    – читать  правильно и  выразительно целыми  словами  вслух и про себя;

    – читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика;

    – ориентироваться в тексте, находить в  нем  повествование, описание,   рас суждение;

    – кратко   пересказывать  текст,  отвечать на вопросы  по тексту и формулировать свои вопросы;

    – отличать  произведения устного  на родного  творчества от авторских произведений;

    –  определять жанр   литературного произведения (сказка,   сказочная по весть,  рассказ,  стихотворение), называть основную  тему;

    – узнавать   при  слушании  и  чтении жанры художественной литературы: сказку, стихотворение, рассказ, басню;

    –  характеризовать героев  произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;                                                                                      

     – выявлять авторское отношение к герою;

    – понимать  специфику прозаических и поэтических текстов;

    – соотносить главную мысль и название произведения;

    – находить портрет и пейзаж в произведении;

    –  видеть  особенности  юмористических текстов;

    – соотносить   основное   содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    – пересказывать текст подробно, выборочно и кратко;

    – сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ;

    – представлять особенности устного народного  творчества   по  сравнению с авторским;

    – осознавать  особенности  характера героя в народной  и авторской сказке;

    – находить  способы  создания  характера и изображения внутреннего мира   героя  в  произведениях разных жанров;

    – понимать возможности литературы  передавать сложное  настроение, изображать развитие чувства;

    – понимать особенности жанра басни;

    – определять роль портрета и пейзажа в произведениях;

    –  находить  в  юмористических  текстах приемы создания  комического;

    -  оценивать  поступки героя и отношение автора к нему.

    Требования к уровню подготовки учащихся  к концу 3-го года обучения

    Должны знать:        

    • наизусть 10–12 стихотворений разных авторов;
    • имена 4–5 классиков русской и зарубежной литературы;
    • имена 4–5 современных писателей (поэтов); название и содержание их произведений, прочитанных в классе;
    • названия и содержание нескольких произведений любимого автора.

    Уметь:

    • читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя;
    • различать малые жанры фольклора;
    • находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и авторской литературе;
    • отличать сказку о животных от басни; волшебную сказку от былины;
    • характеризовать героев произведений, сравнивать характеры героев разных произведений;
    • выявлять авторское отношение к герою;
    • рассказывать о любимом литературном герое;
    • устно и письменно выражать отношение к прочитанному и впечатление от прочитанного.

    Владеть компетенциями:

    • коммуникативной,
    • личностного саморазвития,
    • смыслопоисковой.

    Уметь решать следующие жизненно-практические задачи:

    • работать с разными источниками информации;
    • высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
    • самостоятельно выбирать книги для чтения;
    • декламировать произведения;
    • осмысливать цели чтения;
    • создавать произведения собственного сочинения.

                               

                                       

                                        Календарно-тематическое планирование      по  литературному чтению    

                                                                             для 3 класса (2015-2016 уч. год)

    № урока

    Тема урока

    Тип урока

    Элементы содержания

    Планируемые результаты

    Дата

    Предметные

    УУД

    Метапредметные

    УУД

    Личностные

    УУД

    Глава 1. Вступаем в неизвестный мир ( 18 часов)

    1

    Условные обозначения в учебнике. Обращения автора. Ю.П.Мориц

    «1 сентября». Что такое миф. ( стр.3-7)

    Изучение нового материала

    Отношения человека и природы (по фрагментам древнегреческих мифов). Знакомство с мифологическими представлениями о разделении мира

    Уметь ориентироваться в учебнике:

    – различать форзацы, титульный лист, оглавление;

    – понимать информацию, размещенную на них;

     Воспринимать учебный текст, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного учебного текста.

    Иметь представление о мифе как древнем взгляде на мир, как

    способе жизни человека в этом мире.

    Регулятивные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

    – ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

    – принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

    – участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

    Обучающийся получит возможность

    научиться:

    – принимать учебную задачу, отбирать

    способы ее решения;

    – осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;
    – видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

    – контролировать свои действия в коллективной работе;

    – контролировать и оценивать результаты;

    – самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

    – соотносить внешнюю оценку и самооценку;

    – проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

    – осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

    Познавательные универсальные учебные действия
     Обучающийся научится:

    читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

    – находить в тексте ответ на заданный вопрос;

    – пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

    – ориентироваться в содержании учебника;

    – сравнивать художественный и научно-популярный текст.

    Обучающийся получит возможность  научиться:

    – пересказывать текст по плану;

    – произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

    – применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;
    – искать информацию, представлять найденную информацию;

    – уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

    – проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться

    в словарях и справочниках, контролируемом пространстве Интернета.

    Коммуникативные универсальные учебные действия
     Обучающийся научится:

    – проявлять интерес к общению и групповой работе;

    – адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;

    – уважать мнение собеседника;

    – следить за действиями других участников

    в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

    – участвовать в учебном диалоге;

    – принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

    У обучающихся будут сформированы:

    – интерес к содержанию и форме художественных произведений;

    – интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

    – чувство сопричастности своему народу;

    – эмоциональное отношение к поступкам героев литературных произведений, доступных данному возрасту; эмоциональная отзывчивость на жизненные события, бережное отношение к окружающему миру, природе;

    – способность

    осознавать некоторые нравственные понятия и моральные нормы: поддержка, понимание,

    Обучающийся получит возможность

    для формирования:

    – понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

    – чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

    – представления о своей семейной и этнической идентичности;

    – чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

    – умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с поступками героев

    литературных произведений;

    – представления о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

    02.09

    2

    Отношения человека и природы в древности.

    Карельские сказания

     « Калевала», славянские мифы. (стр.8-11)

    Изучение нового материала

    Знакомство с мифологическими пространственными представлениями

    Сравнивать фольклорные тексты,

    созданные разными народами,

    формулировать с опорой на текст

    простые выводы о их сходстве и особенностях, о центральных образах прочитанных текстов.

    Уметь отвечать на вопросы по тексту.

    Уметь распознавать черты фольклорной сказки: принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий в английской народной песенке и авторском стихотворении.

    04.09

    3

    Народная сказка «Яичко»

    (стр.12-14)

    Принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий. Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия  

    07.09

    4

    С.Я.Маршак « Дом . который построил Джек», связь стих. с народной сказкой.

     М.Я. Бородитская «Убежало молоко»

    Учимся сочинять сказки цепочки.

    Связь стихотворения со сказкой.

    08.09

    5

    Образ Мирового дерева в фольклорных и живописных произведениях. Русская народная сказка «Петушок золотой гребешок и жерновцы».

     (стр.19-26).

    С. 171( Картинная галерея).

    Образ Мирового дерева в фольклорных и живописных Характеристика героя (положительный и отрицательный)произведениях.

    Получить представление о мифе

    как древнем взгляде на мир, как способе жизни в этом мире (в процессе групповой и парной работы под руководством учителя).

    Осознавать сходство мифологических представлений об устройстве мира, понятие Мирового

    дерева у разных народов.

    09.09

    6

    Законы народной волшебной сказки. Русская народная сказка «Петушок золотой гребешок и жерновцы».

    (стр.27-30)

    Развитие навыка осознанного, правильного и выразительного

    чтения сказки.

    Иметь представление о законах народной волшебной сказки: наличие волшебного помощника, магия

    чисел, троекратные повторы.

    Анализировать текст: определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок; определять композицию сказки с троекратными повторами, мотивом

    испытания.

    Выделять черты, присущие волшебной народной сказке: особенности внешности и положения героя в семье.

    Анализировать текст: определять

    принадлежность сказки к типу

    волшебных сказок; определять композицию сказки с троекратными повторами, мотивом испытания, путешествия в другой

    11.09

    7

    Русская народная сказка

     « Царевна лягушка». Мир волшебной сказки в живописи: В.Васнецова,И.Билибин.

    (стр.27-30)

    Числовая магия и магия слова, наличие волшебного помощника, мотив.

    Путешествия в другой (волшебный) мир, присутствие элементов обряда посвящения. Мир волшебной сказки в живописи: В. Васнецова,

    И. Билибина

    14.09

    8

    Русская народная сказка

    « Сивка-бурка». Особенности положения героя в семье, особенности его внешности.

    (стр.31-40)

    Характеристика героя, описание внешности героев, их речи.

    15.09

    9

    Русская народная сказка

    « Сивка-бурка».

    Мир волшебной сказки в живописи: В.Васнецов,Т.Маврин.

    Осознанное восприятие содержания текста.Волшебные сказки в живописи: В. Васнецов, Т. Маврина

    16.09

    10

    Духовное богатство народа, выраженное в фольклоре. Загадки.

    Произведения устного народного творчества. Малые формы устного народного творчества: песенки, загадки, считалки, пословицы и поговорки

    Осознанно воспринимать содержание загадок, оценивать их особенности с опорой на учебный текст.

    Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

    Уметь разгадывать фольклорные загадки.

    Уточнить и уметь формулировать законы построения сказки в группе (под руководством учителя): композиция сказки с троекратными повторами, традиционным зачином и концовкой, мотив испытания, путешествия в другой

    (волшебный) мир, присутствие следов обряда посвящения, обращение к числовой магии и магии

    слова, магии цвета, отражение представлений древних о тотемном дереве, традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи.

    18.09

    11

    Русская народная сказка «Хаврошечка»

    (стр.42-47)

    ». Определение фрагмента для инсценирования. Освоение ролей для инсценирования. Выразительные средства (мимика, жесты, интонация) для инсценирования.

    21.09

    12

    Обобщающий урок по сказкам. Отзывы о произведениях.

    (стр.48)

    Обобщение и систематизация знаний и умений

    Черты мифологического мышления и законы сказочного жанра. Отзыв о произведении. Сочинение сказки по законам народной волшебной сказки

    22.09

    13

    Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи: Г.М.Новицкий «Береза», И.А.Бунин» все лес и лес», М.Врубель « Сирень».

    Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи.

    23.09

    14,15

     Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи:

    Ф.И.Тютчев

    « Полдень»,М.Врубель «Пан»

    Восприятие стихотворного текста. Использование  терминов  «эпитет», «повторы» при анализе стих.

    Декламировать стихотворения по выбору.

    Уметь выражать отношение к описываемому – авторское и собственное – в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста).

    Ориентироваться в нравственном

    содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

    Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

    25.09. 28.09

    16,17

    Юмористическое освещение темы колдовства в рассказе Н.Н.Носова « Шурик у дедушки»

    Следы мифологических представлений в жизни современного человека.

    Характер литературного героя, выраженный в поступках, речи, рассуждениях, в рассказе Н.Н.

    29.09

    30.09

    18

    Анализ художественных приемов в стихотворении М.в.Исаковского

    «Попрощаться с теплым летом». « Проверь себя»

    Идейно-нравственное значение стихотворения. Анализ художественных приемов в стихотворении М.В. Исаковского

    Анализировать стихотворение, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

    Углубить представление об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения.

    02.10

    Глава 2. В единой семье всего живого (22 часа)

    19

    Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных народов. Представление о пантеоне греческих богов.

    Представление о пантеоне греческих богов. Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия  

    Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленную в виде схемы – родословного древа.

    Осознавать значимость чтения,

    понимать цели чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений) при работе с выставкой книг.

    Осознанно воспринимать содержание мифа.

    Ориентироваться в содержании

    прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

    Регулятивные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

    – ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

    – принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

    – участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

    – оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

    – выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи.

    У учащегося будут сформированы:

    – интерес к содержанию и форме художественных произведений;

    – интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

    – чувство сопричастности своему народу;

    – интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

    – основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению.

    05.10

    20

    Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных народов.

    Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных народов. Жанры художественных произведений

    06.10

    21

    Отражение древних представлений о мире и человеке в описании подвигов мифологического героя.

    Подвиги героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти природы (по древнегреческому мифу о Прометее).

    07.10

    22

    Отражение древних представлений о мире и человеке в описании путешествий и подвигов мифологического героя

    По мифам о Персее.

    Материалы хрестоматии.

    09.10

    23

    Образ родины в поэзии: В.А. Жуковский «Родного неба милый свет…», А.К. Толстой «Край ты мой…».

    Особенности поэтического текста: олицетворения, использование сравнений.

    Анализировать стихотворение, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

    Обучающийся получит возможность

    научиться:

    осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

    – выбирать способы работы с текстом

    в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

    – видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

    – контролировать свои действия в коллективной работе;

    контролировать и оценивать результаты;

    – самостоятельно работать с учебником,

    хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

    – проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

    – осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

    – осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

    Обучающийся получит возможность

    для формирования:

    понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

    – чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

    – чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

    – представления о своей семейной и этнической идентичности;

    – чувства ответственности за мир природы;

    – первоначальной ориентации в системе

    личностных смыслов;

    – представления о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

    12.10

    24,25

    Мифологические образы, характерные для славянского фольклора. Представление о пантеоне богов у древних славян. Легенда «Земля со дна океана».

    Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка.

     Работа с книгой. Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление)

    Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленной в виде схемы – родословного древа.

    13.10

    14.10

    26

    Олицетворение сил природы. Русская народная сказка «Мороз, Солнце и Ветер».

    Освоение различных ролей в тексте. Выразительные средства (тон, темп, интонация) для чтения по ролям.

    Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

    чтения.

    Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

    16.10

    27

     А.Н. Майков «Колыбельная песня», М.В. Исаковский «Ветер», А.С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч…».

    Образ ветра в литературе, живописи, музыке.

    19.10

    28

    Образ ветра в литературе, живописи, музыке: картины А. Рылова «В голубом просторе», «Зеленый шум».

    Образ ветра в литературе, живописи, музыке.

    Декламировать стихотворный

    текст, выразительно читать на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических).

    Познакомиться с фактами биографии А.С. Пушкина.

    Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности

    Познавательные универсальные учебные действия
    Обучающийся научится:

    – читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

    – находить в тексте ответ на заданный вопрос;

    – пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

    – ориентироваться в содержании учебника;

    – отличать художественный текст от научного и научно-популярного; – на первоначальном уровне анализировать

    доступные художественные тексты;

    – структурировать знания при сопоставлении текстов

    20.10

    29

    Контрольная работа №1 за 1 четверть

    21.10

     30, 31

    Знакомство со сказкой А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

    Сходство с фольклорными сказками. Отличие от фольклорных сказок.

    23.10

    26.10

    32

    Библиотечный урок. Сказки А.С. Пушкина

    Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы

    27.10

    33

    Образы весны и зимы в стихотворении А.А. Фета «Глубь небес опять ясна…»

    Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.

    Выразительное чтение стихотворных произведений.

    Осознанно воспринимать содержание стихотворения А.А. Фета, оценивать его характер.

    Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

    28.10

    34

    Мир чувств в стихотворении М.Ю. Лермонтова «На севере диком…» и картинах И. Шишкина «Сосна», М. Сарьяна «Пальма».

     Средства выразительности. Сравнение. Олицетворение. Метафора. Гипербола  

    Анализировать стихотворение,

    сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

    Обнаруживать прием олицетворения, использованный автором.

    Сравнивать олицетворения в произведениях разных авторов.

    30.10

    35

    Образ радости, единения с природой. Анализ авторской сказки С.Г. Козлова «Такое дерево».

    Определение фрагмента для постановки живых картин. Освоение различных ролей в тексте. Выразительные средства для инсценировки (мимика, жесты). Постановка живых картин

    09.11

    36

    Необычное в обычном:анализ рассказа Г.Я.Снегирева «Чудесная лодка».

    Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои

    Анализировать выразительные

    средства, создающие образ радости и чудес в обычных вещах.

    Ориентироваться в нравственном

    содержании прочитанного произведения, понимать сущность поведения героев, характер героя

    Обучающийся получит возможность научиться:

    – пересказывать текст по плану;

    – произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

    – применять известные понятия к новому

    материалу, формулировать выводы;

    – искать информацию, представлять найденную информацию;

    – уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

     – воспринимать целостную информацию

    благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

    10.11

    37

    Олицетворение в стихотворениях А.А. Фета «Летний вечер тих и ясен…», Е.А. Евтушенко «Заря у клена на руках…».

    Нравственные цен ности, выраженные в стихотворных текстах.

    11.11

    38

    Поэтические открытия в авторской сказке С.Г. Козлова «Как поймать облако».

    Поэтические открытия в авторской сказке.

    Формулирование главной мысли произведения.

    Углублять представление об использовании олицетворения,

    сравнения, эпитетов, приема контраста в прозаическом произведении.

    13.11

    39

    Духовный мир героев сказок С.Г. Козлова. Библиотечный урок

    На произведениях С. Козлова анализировать духовный мир героев сказок.

    16.11

    40

    Эстетическая ценность поэтических открытий в хокку Басё, Кикаку, Исса, в стихотворении С.А. Есенина «С добрым утром!».

    Анализ текстов. Работа со словом. Средствами выразительности.

    Осознанно воспринимать содержание текстов, оценивать их характер, настроение.

    17.11

    Глава 3. Открываем мир заново.  (20 часов)

    41

    Связь произведений устного народно го творчества (загадка, закличка, считалка) с древними представлениями о мире и человеке.

    Ценность культурного наследия прошлого.

    Пословицы о земле - матери

    Воспринимать учебный текст,

    осмысливать систему заданий.

    Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

    Регулятивные универсальные учебные действия
    Обучающийся научится:

    – ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

    – принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

    – участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

    – оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

    – выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи.

    У учащегося будут сформированы:

    – интерес к содержанию и форме художественных произведений;

    – интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных

    18.11

    42

    Времена года в древнегреческом мифе «Похищение Персефоны».

    Осознанное восприятие содержания мифа.

    Анализировать тексты, давать характеристику: научный или художественный, имеет доказательный или образный характер.

    Осознанно воспринимать содержание мифа.

    Обучающийся получит возможность

    научиться:

    – осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

    – выбирать способы работы с текстом

    в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

    – видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

    – контролировать свои действия в коллективной работе;

    – контролировать и оценивать результаты;

    – самостоятельно работать с учебником,

    хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

    – проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

    – осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

    – осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

    Познавательные универсальные учебные действия
    Обучающийся научится:

    – читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

    – находить в тексте ответ на заданный вопрос;

    – пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

    – ориентироваться в содержании учебника;

    – отличать художественный текст от научного и научно-популярного; – на первоначальном уровне анализировать

    доступные художественные тексты;

    – структурировать знания при сопоставлении текстов.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    – пересказывать текст по плану;

    – произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;
    – применять схемы, таблицы как способ

    представления, осмысления и обобщения

    информации;

    – применять известные понятия к новому

    материалу,

    произведений;

    – чувство сопричастности своему народу;

    – интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

    – основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению.

    Обучающийся получит возможность

    для формирования:

    понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

    – чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

    – чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

    – представления о своей семейной и этнической идентичности;

    – чувства ответственности за мир природы;

    – первоначальной ориентации в системе

    личностных смыслов;

    – представления о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

    20.11

    43

    Времена года в славянском сказании «Небесные великаны».

    Связь произведений устного народного творчества (загадка, закличка, считалка) с древними представлениями о мире и человеке.

    Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

    Определять особенности произведения, связанные с мифологическими представлениями славян.

    23.11

    44

    Библиотечный урок.

    Работа над проектом по созданию сборника закличек, загадок

    Уметь сравнивать книги одинакового содержания, но разного исполнения. Осуществлять целенаправленный

    поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений.

    24.11

    45

    Времена года в художественной литературе.

    Проникновенный образ природы в произведении К.Г. Паустовского «Прощание с летом».

    Ориентироваться в нравственном

    и эстетическом содержании прочитанного текста: совершаем поэтические открытия вместе с автором.

    25.11

    46

    Точность поэтических образов А.С. Пушкина «Вот север,

    тучи нагоняя…» и Ф.И. Тютчева «Чародейкою Зимою…»

    Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста.

    Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности,

    использованные в нем, поэтические образы.

    Обнаруживать прием олицетворения, использованный автором.

    27.11

    47

    Мифологические представления о животных в народной корякской сказке «Хитрая лиса».

    Принадлежность сказки к сказкам о животных, а не к волшебным; находить традиционные, привычные для русской сказки черты:

    характер лисы, ее поведение

    Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности, анализировать текст

    30.11

    48

    Нравственный смысл произведения Д.Н. МаминаСибиряка «Серая Шейка».

    Сказки о животных, волшебные; находить традиционные, привычные для русской сказки особенности.

    Анализировать текст с позиций:

    – характеры персонажей (Утки и Селезня);

    – отношение автора к персонажам;

    – отражение этого отношения в выборе выразительных средств.

    01.12

    49,50

    Особый почерк писателя Д.Н. МаминаСибиряка (по сказке «Серая Шейка»).

    Анализ  текста  с позиций:

     логика развития сюжета сказки (перечисление всех событий из жизни Серой Шейки после отлета стаи);

    деление текста главы на части, микротемы;

    Находить способы и средства создания характера и изображения внутреннего мира героини сказки.

    Формулировать выводы о жанровых особенностях фольклорной и авторской сказки

    02.12

    04.12

    51,52

    «Серая Шейка»: сказка или рассказ?

    Анализ текста с позиций:

     черты сходства сказки со сказкой о животных;

     черты сходства сказки с рассказом о природе;

    Формулировать главную мысль

    каждой главы сказки и давать название главам.

    Уметь сочинять свое продолжение сказки

    07.12

    08.12

    53

    М.Д. Яснов «Мы и птицы», Э.Э. Мошковская «Зяблик согрелся», С.Я. Маршак «Воробьи по проводам…»

    Поэтические образы стих.

    Анализ стихотворения,

    сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

    Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста.

    Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

    Осознавать произведение искусства как отражение взглядов,

    настроения автора.

    09.12

    54

    Идейно-нравственная проблематика в сказе П.П. Бажова «Серебряное копытце».

    Осознанное восприятие содержания текста. Характер героев..

    Анализировать текст с позиций:

    – портрет, поступки, характер

    Коковани и Даренки;

    – жанровые особенности текста;

    – своеобразие языка сказа.

    Объяснять секрет имени героини.

    11.12

    55, 56

    Творческий почерк писателя П.П. Бажова (сказ «Серебряное копытце»).

    Сказки о животных, волшебные; находить традиционные, привычные для русской сказки особенности.

    Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

    Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

    14.12

    15.12

    57

    Библиотечный урок по сказам П.П. Бажова

    Знакомство  с другими произведениями П.П. Бажова

    формирование библиографических умений учащихся и  знакомство  с другими произведениями П.П. Бажова

    16.12

    58

    Точность и красота поэтических образов А.А. Фета («Чудная картина…») и М.Ю. Лермонтова («Горные вершины…»),

    Поэтические образы в стихах. Сравнение стихов.

    Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

    Анализировать стихотворение,сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

    Обнаруживать способы «рисования» картины автором,

    формулировать выводы;

    – искать информацию, представлять найденную информацию;

    – уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

    – воспринимать целостную информацию

    благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

    18.12

    59

    Поэтические образы малой родины: Н.И.Рыленков «Все в таю щей дымке…» и картина И. Левитана «Тихая обитель».

    Анализ стихов. Средства художественной выразительности в стихах.

    Уметь анализировать стихотворение, сюжет, средства художественной выразительности, использованные в нем.
    Различать лексическое значение

    синонимов для более точной характеристики. Уметь находить эпитеты в стихотворении.

    21.12

    60

    «Проверь себя». Контрольная работа №2  за 2 четверть

    22.12

    Глава 4. Времена, когда звери говорили.  (26 часов)

    61

    «Объяснительные» (этиологические) сказки разных народов: «Почему звери друг от друга отличаются» (нанайская сказка).

    Упражнение в восприятии учебной информации на слух и при чтении.

    Осознанно воспринимать содержание учебного текста и информацию, предлагаемую учителем, на слух.

    Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

    чтения.

    Регулятивные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

    – принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

    – выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

    – выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать

    с приложениями учебника;

    – самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

    – видеть ошибку и исправлять ее с помощью

    взрослого.

    У обучающегося будут сформированы:

    – интерес к содержанию и форме художественных произведений;

    – интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

    – чувство сопричастности своему народу;

    – интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

    – основы эмоционального сопереживания

    прочитанному или услышанному художественному произведению;

    – эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев

    литературных произведений.

    23.12

    62

    «Объяснительные» (этиологические) сказки разных народов: «Отчего у зайца длинные уши» (мансийская сказка)

    жанровые особенности произведения: построение

    сюжета, невозможность отнесения сказки ни к волшебным, ни к сказкам о животных.

    Уметь представлять сообщения,

    подготовленные группой и (или)

    отдельными учениками.

    Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности.

    25.12

    63

    «Объяснительные» (этиологические) сказки разных народов: «Медведь и бурундук» (нивхская сказка).

    Восприятие  содержания текста, оценка  его характера.

    Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

    Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

    11.01

    64

    Отношение к природе наших предков в «объяснительных» сказках. Стихотворение П.Н. Барто «Зимние гости».

    Сравнение научного описания, художественного текста и «объяснительного описания» народных сказок.

    Сравнивать научное описание и

    «объяснительное описание» народных сказок (наличие или отсутствие терминов, образных выражений, отношения к описываемому).

    12.01

    65,66

    Сказка Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб».

    Авторские произведения, стилизованные под «объяснительные» сказки.

    Анализировать текст с точки зрения:

    – соответствия заголовка теме

    или основной мысли художественного текста;

    – композиции: найти вступление, заключение;

    – принадлежности к жанру и стилю (сказка или рассказ; «объяснительная» сказка или поучительный рассказ; художественный или научный текст).

    Обучающийся получит возможность

    научиться:

    соотносить внешнюю оценку и самооценку;

    – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

    – осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

    – проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

    Обучающийся получит возможность

    для формирования:

    – понимания моральных норм при оценке

    поступков литературных героев;

    – общего представления о мире разных профессий, их значении и содержании;

    – понятия об ответственности человека

    за себя и близких, о внимании, заботе,

    о высоком чувстве любви;

    – представления о своей семейной и этнической идентичности;

    – чувства ответственности за мир природы;

    – умения оценивать

    13.01

    15.01

    67

    Наедине с книгой. Сказки Р. Киплинга о животных

    Композиция, жанр, стиль сказки Киплинга.

    Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

    Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

    18.01

    68

    Рассказ И.И. Акимушкина «Обезьяньи носы».

    Чудеса природы в авторских произведениях.

    Уметь анализировать высказывание: внимание к деталям, точность в описании, подбор ярких

    и самобытных выразительных

    средств.

    19.01

    69

    Рассказ И.И. Акимушкина «Броненосцы», стихотворение Тима Собакина «Две коровы».

    Чудеса природы в авторских произведениях.

    Выявлять принадлежность этого текста к научному, научно-популярному или художественному стилю.

    Уметь формулировать особенности научно-популярных текстов.

    Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

    чтения.

    Познавательные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

    – отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

    – пересказывать текст по плану;

    – произвольно строить устное и письменное

    высказывание с учетом учебной задачи;

    – структурировать знания при сопоставлении текстов;

    – применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

    Обучающийся получит возможность

    научиться:

    – пересказывать близко к тексту нее большие по объему и разные по жанру

    тексты;

    – понимать структуру построения рассуждения;

    – воспринимать целостную информацию

    благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

    свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

    – первоначальной ориентации в системе

    личностных смыслов;

    – понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке;

    – чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка.

    20.01

    70,71

    Творческие работы. Создание сказок и рассказов по мотивам прочитанных произведений.

    Создание сказок и рассказов по мотивам

    прочитанных произведений

    Работать в группе или индивидуально по конструированию высказывания (на заданную тему):

    формулирование главной мысли,

    отбор доказательств или выразительных средств.

    22.01

    25.01

    72,73

     К.Г. Паустовский «Стальное колечко». Рассказ или сказка?

    Духовнонравственные проблемы в тексте К.Г. Паустовского «Стальное колечко».

    Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

    Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

    26.01

    27.01

    74

    Рассказ о родной стороне в произведении К.Г. Паустовского «Стальное колечко».

    Картины родной природы в произведении.

    Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

    Анализировать текст – описание родной природы, поэтические открытия в прозаическом тексте. Трепетное отношение к неброской красоте родной природы, любовь к родному краю,

    любовь к Родине.

    29.01

    75,76

    Природа родного края в произведениях писателей, художников.

    расширение читательского кругозора и знакомство детей с произведениями Г.А. Скребицкого, В.В. Бианки, К.Г. Паустовского.

    Анализировать текст – описание родной природы, поэтические открытия в прозаическом тексте. Трепетное отношение к неброской красоте родной природы, любовь к родному краю,

    любовь к Родине.

    – принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

    Коммуникативные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

    выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

    – проявлять устойчивый интерес к общению

    и групповой работе;

    – участвовать в учебном диалоге;

    01.02

    02.02

    77

    Чудесные открытия, взгляд поэта и художника: стихотворение И.А. Бунина «Родник» и картина В. Поленова «Заросший пруд».

    литература как

    вид искусства. Сопоставление  видов  искусства.

    Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

    Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

    Понимать эстетическую ценность

    стихотворного текста, уметь высказывать собственное суждение.

    03.02

    78

    Особый взгляд Ю.И. Коваля на природу малой родины.

    Средства художественной выразительности(по рассказам «Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки»).

    Воспринимать содержание художественного текста.

    Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

    Уметь определять жанр произведения.

    Находить следы фольклора в авторском произведении.

    05.02

    79

    Ю.И. Коваль «Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки».

    Опыт ценностно-эстетического восприятия мира, воплощенный в рассказах Ю.И. Коваля

    Осознанно воспринимать содержание рассказа.

    Ориентироваться в нравственном

    содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя,

    уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

    08.02

    80

    А.А. Фет «Весенний дождь»

    Чудесные открытия в стихотворении А.А. Фета «Весенний дождь».

    Осознанно воспринимать стихотворный текст.

    Осознавать красоту стихотворного текста, средства выразительности, использованные в нем.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    – выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

    – устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

    – проявлять самостоятельность в групповой работе;

    – выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

    09.02

    81

    «Особое зрение» искусства.

    Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихотворение С.Я. Маршака «Ландыш».

    Декламировать стихотворение.

    Уметь выражать собственное отношение к описываемому, пользуясь выработанными критериями выразительного чтения

    10.02

    82

    Стихотворение С.Я. Маршака «Ландыш».

    «Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру. ». Работа по картине И. Грабаря «Мартовский снег».

    Уметь выражать собственное отношение к описываемому, пользуясь выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста).

    12.02

    83

    Стихотворение Н.Н. Матвеевой «Солнечный зайчик».

    «Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихотворение Н.Н. Матвеевой «Солнечный зайчик».

    Уметь представлять свое сочинение, обсуждать представленные

    работы.

    Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста,

    оценивать его характер.

    15.02

    84

    В.Ю. Драгунский «Красный шарик в синем небе».

    Изображение пробуждающихся эстетических чувств: рассказ В.Ю. Драгунского «Красный шарик в синем небе».

    Осознанно воспринимать содержание авторского текста.

    Ориентироваться в нравственном

    содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев,

    уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

    16.02

    85

    Наедине с книгой. Рассказы В.Ю. Драгунского

    Рассказы В. Драгунского.

    Расширение читательского кругозора и знакомство с произведениями драгунского.

    17.02

    86

    «Проверь себя».

    Уметь представлять проекты в соответствии с заданиями рубрики

    «Проверь себя», подготовленные

    в процессе работы над произведениями главы.

    19.02

    Глава 5. Всмотрись в мир своей души.   (16 часов)

    87

    Мифы разных народов о происхождении человека и его душевных качеств.

    Отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

    Отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев, его душевных качеств.

    Воспринимать учебный текст,

    осмысливать систему заданий,

    учебную информацию.

    Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

    чтения.

    Участвовать в диалоге при обсуждении отрывка из мифа.

    Регулятивные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

    – принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

    – выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

    – видеть ошибку и исправлять ее с помощью

    взрослого;

    – самостоятельно работать с учебником,

    хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

    – соотносить внешнюю оценку и самооценку.

    У обучающихся будут сформированы:

    интерес к содержанию и форме художественных произведений;

    – интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

    – интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

    – основы эмоционального сопереживания

    прочитанному или услышанному художественному произведению;

    – эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев

    литературных произведений;

    – понимание моральных норм при оценке

    поступков героев литературных произведений;

    – общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

    22.02

    88

     Н.Н. Матвеева «Девочка и пластилин» и картина В. Кандинского «Два овала».

    Игра с мифологическими мотивами в авторском творчестве.

    Анализировать стихотворение,

    сюжет, средства выразительности, использованные в нем.

    Рассмотреть образ героини стихотворения – сначала капризного и неумелого, а потом доброго и умного создателя.

    24.02

    89

    Знакомство с жанром басни. Мораль в басне. И.А. Крылов

    «Ворона и Лисица»

    Черты фольклорной басни. Мораль в басне,

    законы жанра

    Познакомиться с новым жанром

    литературы.  Осознать его особенности.

    Формулировать законы жанра:

    наличие морали.

    Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

    Уметь формулировать простые выводы.

    Определять особенности языка

    жанра.

    26.02

    90

    И.А. Крылов «Лисица и Виноград».

    Воспитательное значение басни.  Работа в «Картинной галерее» с иллюстрациями В. Серова к басням.

    Формулировать законы жанра:наличие морали. Участвовать в инсценировании

    басни, декламировать ее.

    Осознанно воспринимать содержание текста.

    Ориентироваться в содержании

    прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

    Обучающийся получит возможность

    научиться:

    – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

    – осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

    – проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

    – осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

    – контролировать свои действия в коллективной работе;

    – контролировать и оценивать результаты;

    – осуществлять самооценку и

    Обучающийся получит возможность

    для формирования:

    – понятия об ответственности человека

    за себя и близких, о внимании, заботе,

    о высоком чувстве любви;

    – представления о своей семейной и этнической идентичности;

    – чувства любви к Родине, представления

    о героическом прошлом нашего народа;

    – чувства ответственности за мир природы;

    – чувства сопричастности к сохранению

    чистоты родного языка;

    – умения оценивать

    29.02

    91

    Сравнительный анализ басен Эзопа и басен Крылова

    Басня – древний жанр словесности (по басням Эзопа «Ворон и лисица», «Лисица и виноград»). Сравнительный анализ по разным основаниям: сюжет, композиция, эмоциональная окраска, смысл морали.

    Проводить сравнительный анализ

    басен И.А. Крылова и Эзопа: отличие композиционного построения, мораль может меняться в соответствии с требованиями эпохи

    более разработанные образы в баснях Крылова

    01.03

    92

    Сочинение басни в прозе.

    Накопление творческого опыта.

    Уметь создавать собственный текст.

    Иметь представление о басне, ее построении, жанровых особенностях

    02.03

    93

    Библиотечный урок. Работа с баснями Л.Н. Толстого, Эзопа, И.А. Крылова

    Жанровые особенности басен.

    Уметь представлять свою работу

    (басню и иллюстрацию к ней), обсуждать представленные работы.

    Осознанно воспринимать содержание басен.

    Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

    Проводить сравнительный анализ басен, написанных разными авторами в разное время.

    адекватно оценивать действия окружающих

    Познавательные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

    – отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

    – пересказывать текст по плану;

    – произвольно строить устное и письменное

    высказывание с учетом учебной задачи;

    – структурировать знания при сопоставлении текстов;

    – применять схемы, таблицы как способ

    представления, осмысления и обобщения

    информации;

    – применять известные понятия к новому

    материалу, формулировать выводы;

    – искать информацию, представлять найденную информацию;

    свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

    – первоначальной ориентации в системе

    личностных смыслов;

    – понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

    04.03

    94

    Жизнь жанра басни во времени. Стихотворение С.В. Михалкова «Бараны».

    Жанровые особенности басен.

    Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер.

    Выявлять поучительный характер стихотворения.

    Иметь представление об использовании автором мотивов басен.

    Иметь представление о современной басне в стихах.

    07.03

    95

    Народная сказка «У страха глаза велики».

    Сказка, похожая на басню. Черты фольклорной сказки- кумулятивное построение.

    Актуализация знаний об этапах

    бытования сказки.

    Предположения, что появилось раньше: сама сказка или пословица, ее заключающая.

    Уметь анализировать построение

    сказки, его традиционность.

    09.03

    96,97

    Поучительный смысл сказки В.М. Гаршина «Лягушка путешественница».

    Поступки, поведение, детали. Анализ текста  с позиций:

    – характер лягушки (через анализ ее мыслей и поступков);

    – отношение автора к лягушке, отражение этого отношения в выборе выразительных средств.

    Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

    Понимать сущность поведения лягушки, самостоятельно делать

    выводы.

    Обучающийся получит возможность

    научиться:

    – пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

    – понимать структуру построения рассуждения;

    – воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

    – проявлять инициативу в поиске дополнительной информации,

    Коммуникативные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

    – выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые

    11.03

    14.03

    98

    Басенная основа сказки (фрагмент из «Панчатантры»).

    Сравнние  сказки В.М. Гаршин а и ее басенную основу – фрагмент из «Панчатантры»:

    – психологическая проработанность характера лягушки и

    уток, по сравнению с образами гусей и черепахи

    Уметь представлять самостоятельно составленные тексты, выбирать наилучший.

    Вырабатывать критерии отбора.Участвовать в конкурсе чтецов.

    Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

    чтения.

    15.03

    99

    Юмористическая природа рассказа К.Г. Паустовского «Кот Ворюга».

    Отбор, различие  средств выразительности, создающие юмористический характер текста.

    Подробно пересказывать текст,

    используя отобранные средства

    выразительности (конкурс на лучший рассказ).

    Осознанно воспринимать содержание текста и иметь представление о его юмористическом характере.

    16.03

    100

    Контрольная работа №3 за 3 четверть

    Умение работать самостоятельно

    средства в соответствии с задачей высказывания;

    – проявлять устойчивый интерес к общению

    и групповой работе;

    – участвовать в учебном диалоге;

    Обучающийся получит возможность  научиться:

    выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

    – устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

    – проявлять самостоятельность в групповой работе;

    18.03

    101

    Рассказ И.М. Пивоваровой «Плохие сны», В.В. Голявкина «Был не крайний случай».

    Художественные особенности рассказов

    Находить сходство ситуаций и

    нравоучительного смысла рассказа с басенными сюжетами

    и моралью.
    Иметь представление о законах юмора.

    21.03

    102

    Художественные особенности рассказов.

    «Проверь себя».

    Художественные особенности рассказов И.М. Пивоваровой

    «Плохие сны», В.В. Голявкина «Был не крайний случай».

    Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ

    одноклассников, в том числе подводить итоги работы с заданиями

    рубрики «Проверь себя» (рефлексия).

    Работать с лентой времени

    22.03

    Глава 6. Пересоздаем мир в творчестве.  (20часов)

    103

    Вечные ценности искусства и творчества. Миф о художнике («Орфей и Эвридика»).

    Чтение  и толкование эпиграфа  к разделу. Знакомство с мифологическими представлениями о всепобеждающей силе искусства.

    Воспринимать учебный текст.

    Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

    чтения.

    Участвовать в диалоге при обсуждении учебного текста.

    Регулятивные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

    – принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

    – выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

    – самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

    – соотносить внешнюю оценку и самооценку;

    – видеть ошибку и исправлять ее с помощью

    взрослого.

    Обучающийся получит возможность  научиться:

    – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

    – осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

    – проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

    – осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

    У обучающегося будут

    сформированы:

    – интерес к содержанию и форме художественных произведений;

    – интерес к некоторым видам творческой

    деятельности на основе литературных произведений;

    – интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

    – основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

    – эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев

    литературных произведений;

    – чувство сопричастности своему народу;

    – понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

    – общее представление о мире профессий, их

    значении и содержании.

    23.03

    104

    Возникновение искусства. Миф о силе искусства («Орфей и Эвридика»)

    представление о сути и предназначении искусства.

    Рассматривание иллюстрации

    учебника

    Воспринимать учебный текст из учебника и учебную информацию

    на слух.

    Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

    25.03

    105,

    106

    Восприятие мира художником

    Работа с произведениями разных видов искусства: М.Я. Бородицкая «Художник», А. Герасимов «После дождя».

    Уметь представлять свой отзыв,

    обсуждать представленные работы.

    Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер.

    04.04

    05.04

    107

    Ю.И. Коваль «Соловьи».

    Чудеса поэтических и живописных образов: Ю.И. Коваль «Соловьи».

    Различать слова и приемы, позволяющие представить звучание пения птиц, употреблять термины, называющие их при анализе:«звукоподражание», «необычные способы записи», «слова,

    изобретенные писателем»,

    06.04

    108

    «Что такое стихи?» (по стихотворению Б.В. Заходера).

    Особый взгляд поэта на мир (по стихотворениям К.Д. Бальмонта «Трудно фее», «Гномы»).

    Анализировать стихотворения,

    поэтические образы.

    Находить мотивы народного творчества.

    Различать настроение поэта, видеть его смену.

    – осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих;

    – контролировать свои действия в коллективной работе;

    – контролировать и оценивать результаты.

    Познавательные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

    – отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

    – пересказывать текст по плану;

    – произвольно строить устное и письменное

    высказывание с учетом учебной задачи;

    – структурировать знания при сопоставлении текстов;

    – применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

    – применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;
    – искать информацию, представлять найденную информацию;

    – уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

    – знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

    Обучающийся получит возможность

    для формирования:

    понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

    – чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

    – понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе,

    о высоком чувстве любви;

    – представления о своей семейной и этнической идентичности;

    – чувства любви к Родине, представления

    о героическом прошлом нашего народа;

    – чувства ответственности за мир природы;

    – умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

    – первоначальной ориентации в системе

    личностных смыслов;

    – понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

    08.04

    109

    Мотив «маленького» героя в народных и авторских произведениях.

    Понятие «авторские произведения.»

    Отзыв о произведении.

    Познакомиться с выставкой книг.

    Осуществлять целенаправленный

    поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений.

    11.04

    110

    Г.Х. Андерсен «Дюймовочка».

    Знакомство с волшебной сказкой Г.Х. Андерсена.

    Представление об особенностях авторской сказки

    .

    Анализировать текст с позиций:

    – портрет Дюймовочки, нежное трогательное ее описание; приметы волшебства в ее рождении;

    – описание других персонажей:

    жабы и ее сыночка, отличие их описания от того, что могло бы

    встретиться в народной сказке.

    12.04

    111

    Испытания, которые проходит героиня сказки для обретения счастья.

    Составление  плана событий сказки.

    Формулирование  простых выводов  с опорой на содержание рассказа.

    Анализировать текст с позиций:

    – уточнение характера Дюймовочки;

    – жанровые особенности сказки

    (мотив отправления героини из дома, испытания, которые ее ждут в лесу, «несвобода» в выборе своего жизненного пути).

    13.04

    112

    Сказочный мир Андерсена. Трепетная красота сказочных героев.

    Составление

    плана, уточнение  заголовка каждой части, выбор  самого  точного.

    Уметь уточнять и дополнять ответы одноклассников.

    Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

    Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

    Обучающийся получит возможность

    научиться:

    пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

    – понимать структуру построения рассуждения;

    – воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

    – проявлять инициативу в поиске дополнительной информации ориентироваться в словарях, справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

    – проводить аналогии между изучаемым

    материалом и собственным опытом;

    – создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной  форме.

    15.04

    113

    Презентация инсценированных отрывков из сказки «Дюймовочка».

    Упражнение в восприятии инсценировки.

    Анализ исполнения ролей учениками, высказывание оценочных суждений.

    Инсценировать художественное

    произведение (его часть): читать по ролям, участвовать в драматизации.

    Передавать особенности героев,

    используя различные средства выразительности, мизансцены.

    18.04

    114

     С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

    Знакомство с повестью сказкой С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

    Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема.
    Осознавать сходство используемых в тексте сюжетных линий

    с сюжетными линиями в других произведениях.

    Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

    19.04

    115

    Характер главного героя и других персонажей повести сказки.

    Характер главного героя и других персонажей повести сказки  С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

    Уметь представлять рассказ о характере Нильса (на основании

    прочитанной части сказки).

    Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

    Коммуникативные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

    – выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

    – участвовать в учебном диалоге;

    – проявлять устойчивый интерес к общению

    и групповой работе;

    – принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

    20.04

    116,117,118

    Нравственная проблематика текста С. Лагерлёф

    Как трудно стать человеком. Материалы книг. Традиционные финалы народных сказок.

    Анализировать текст с позиций:

    – чувства и размышления Нильса во время событий сказочной повести;

    – изменение отношения стаи

    к Нильсу, причина этого изменения;

    – осознание развития характера героя;

    – финал произведения: сходство и различие с традиционным финалом народной сказки.

    22.04

    25.04

    26.04

    119

    Отзыв о произведении

    Составление отзыва о произведении.

    Уметь представлять свой отзыв. Понимать учебную информацию

    об аннотации.

    Уметь сравнивать аннотацию

    с читательским отзывом

    27.04

    120

    М.М. Пришвин «Разговор деревьев». И. Шишкин «Снытьтрава», А. Дюрер «Трава».

    Внимательное и бережное отношение поэта, художника к миру.

    Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

    Воспринимать литературу как вид искусства, наряду с живописью.

    Воспринимать и осмысливать

    живописное полотно.

    Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

    Обучающийся получит возможность  научиться:

    – выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

    – устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

    – проявлять самостоятельность в групповой работе;

    – выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

    29.04

    121

    М.Я. Бородицкая «В гостях у лесника».

    Выразительно читать стихотворение.

    Анализ стихотворения, сюжет, средства выразительности,  прием олицетворения.

    Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение

    Уметь создавать собственный  текст по мотивам стихотворения

    02.05

    122

    «Проверь себя». Представление детских творческих и проектных работ.

    Работа с лентой времени.

    Оценивание результатов творчества.

    Уметь оценивать результаты своего творчества и творческие работы

    одноклассников, в том числе, подводить итоги работы с заданиями

    рубрики «Проверь себя» (рефлексия).

    03.05

    Глава 7. Без тебя мир неполный.  (14 часов)

    123

    След грозных природных явлений в мифологических сказаниях. «Девкалион и Пирра».

    Нравственные ценности мифа. Черты мифологических представлений, детали, которые затем перешли в сказки.

    Ориентироваться в специфике

    мифологических представлений

    древних о происхождении человека.

    Воспринимать учебный текст, понимать систему заданий, учебную информацию, воспринимать

    текст мифа.

    04.05

    124

    Библиотечный урок. Библейские сказания в пересказе Г.Я. Снегирева

    Ориентироваться в специфике

    мифологических представлений

    древних о происхождении человека.

    Иметь представление о единстве фольклора разных народов.

    Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

    чтения.

    06.05

    125

    Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

    Нравственные уроки литературы.

    Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

    Ориентироваться в нравственном содержании, понимать сущность поведения героя стихотворения.

    09.05

    126

    Ю.Н. Кушак «Подарок в день рождения», картина А. Дюрера «Заяц», М.Я. Бородицкая «Котенок».

    Ответственность человека за природу, способность замечать красоту природы. Анализ стихотворения, средства художественной выразительности (метафоры, эпитеты, скрытые сравнения), использованные в нем, отсутствие рифм.

    Выразительно читать отрывок из

    стихотворения «Дедушка Мазай и зайцы» (конкурс чтецов).

    Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения

    Ю.Н. Кушака, оценивать его характер.

    10.05

    127

    И.С. Тургенев «Воробей».

    Яркие впечатления и сильные переживания в прозаическом тексте И.С. Тургенева «Воробей».

    Понимать главную мысль рассказа – утверждение силы любви, восхищение ее жертвенностью.

    Анализировать текст: жизненное переживание, сильное эмоциональное впечатление, описанное

    в прозаическом тексте.

    11.05

    128,129

    Повествование о взрослом поступке героя повести Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы».

    Характере Темы.

    предположение о дальнейшем развитии событий, о причине поступков Темы.

    Нравственное

    содержание прочитанного.

    Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные моменты из текста, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

    13.05

    16.05

    130

    Контрольная работа №4 за  4 четверть

    Уметь конструировать высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, логично

    и последовательно строить текст,

    отбирать средства выразительности

    17.05

    131

    Письмо герою повести Теме. Или рассуждение на тему «О чем заставляет задуматься высказывание писателя».

    Характер  литературного героя.

    Уметь конструировать высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, логично

    и последовательно строить текст,

    отбирать средства выразительности

    18.05

    132

    Добро как основная ценность жизни в стихотворении Э.Э. Мошковской «Нужен он».

    Нравственное содержание прочитанного.

    Уметь представлять созданные тексты.

    Осознанно воспринимать стихотворный текст.

    Участвовать в диалоге при обсуждении главной мысли стихотворения

    20.05

    133

    Анализ комплексной контрольной работы.

    Пробуждение чувств

    в душе юного героя (по рассказу В. Драгунского «Девочка на шаре»).

     Чувство  героя,  отношения

    Дениски и отца.

    Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

    Ориентироваться в нравственном

    и эстетическом содержании прочитанного, понимать сущность

    поведения героя.

    23.05

    134

    Мир взрослых, мир детей (в рассказе В. Драгунского «Девочка на шаре»).

    поведения героя, его чувства и переживания по деталям текста.

    Участвовать  в диалоге при обсуждении произведения.

    Формулировать простые выводы

    с опорой на содержание рассказа

    24.05

    135

    Итоговая  контрольная работа за год

    Контроль и коррекция знаний и умений

    25.05

    136

    М. Шагал «Автопортрет с семью пальцами», «Часы».

    Способность художника обнаруживать необычное в окружающем нас мире и творить красоту

    Воспринимать и осмысливать

    живописное полотно.

    Уметь анализировать подробности картины и средства передачи

    ее смысла.

    Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства

    27.05


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по литературному чтению+ обучение чтению 1 класс

    Рабочая программа по лиературному чтению УМК "Школа России" в соответствии с ФГОС 1 класс. Содержит курс обучения чтению и литературное чтение....

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по   литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по   литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...

    Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -

    Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....

    рабочая программа по литературному чтению 3 класс, рабочая программа по физической культуре 3 класс

    рабочая программа по литературному чтению 3 классрабочая программа по физической культуре 3 класс...

    Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.

    Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.   Концепции духовно-нравс...