Урок литературного чтения " К.Бальмонт "Золотое слово"
план-конспект урока по чтению (3 класс) на тему

Тип урока: решение частных задач

Педагогические цели: создать условия для организации учебной деятельность учащихся по ознакомлению с творчеством и биографией поэта
К. Д. Бальмонта; способствовать развитию умений видеть красоту в поэзии, находить художественные особенности произведения, понимать смысл, настроение и образный язык стихотворения

Планируемые результаты

Предметные:

познакомятся с лирическим произведением К. Д. Бальмонта;

научатся осознанно и выразительно читать лирическое произведение; понимать смысл любого типа простого и сложного предложения и передавать его с помощью интонации

Метапредметные:

познавательные: проявляют индивидуальные творческие способности
в процессе чтения;

регулятивные: читают в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознают смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользуются ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи;

коммуникативные: находят нужную информацию через беседу со взрослыми, учебные книги, словари, справочники, строят диалог в паре или группе, задают вопросы

Личностные:

читать выразительно стихотворения, передавая самые искренние чувства к Родине

Образовательные ресурсы: портрет К. Д. Бальмонт, толковый словарь, карточки с текстом, презентация

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося

Формируемые способы
деятельности

I. Организация начала урока

Приветствует учащихся. Проверяет готовность учащихся к уроку. Психологически настраивает учащихся к предстоящей работе.

Долгожданный дан звонок –  Начинается урок.

 Все красиво, дружно встали, Улыбнулись, подравнялись.

Поздоровались прилично, чтоб учиться на «отлично.»

Тихо сели за свой стол, начинаем разговор.

Проговаривают стихотворение, психологически настраиваясь на урок. Показывают готовность
к уроку. Приветствуют учителя

Владеют навыками психологической подготовки к уроку, организации рабочего места, вежливого общения

II. Речевая разминка

Прочитайте стихотворение:

Под ногами в листопад

Листья жёлтые летят,

А под листьями шуршат

Шурш, Шуршиха и Шуршонок –

Папа, мама и ребёнок.

- Какие слова придумал автор? Для чего? (чтобы услышать шуршание осенних листьев)

Прочитайте стих-е медленно; с ускорением, скороговоркой.

Читают стих-е разными способами.

Готовят речевой аппарат

III. Проверка домашнего задания

На доске – портрет Н. А. Некрасова.

– Расскажите, что вы помните из биографии Н. А. Некрасова?

Предлагает  произведение  Н. А. Некрасова «Дед Мазай и зайцы»

Рассматривают портрет Н. А. Некрасова.

Выполняют задание.

Читают произведение Н. А. Некрасова

Владеют навыками осознанного и выразительного чтения

IV. Мотивация и целеполагание

1. Работа с пословицей.

– Прочитайте пословицу. Объясните её смысл: «Осень говорит: я поля уряжу; весна говорит: я ещё погляжу».

– Да, у нас в России ярко выражены времена года, поэты посвятили много стихов этой теме. И поэты эти разные.

2.  - Давайте определим фамилию одного из поэтов, расшифровав запись. Используйте алфавит.  2, 1, 13, 30, 14,16, 15, 20

- сфорулируте тему урока.

- Какие задачи поставим на урок?

Работают над значением пословицы

Бальмонт

V. Работа по теме урока. Освоение нового содержания и его примениение

1. Знакомство с биографией поэта. (учитель организует работу с текстом в парах)

- Что узнали о Бальмонте?

2. Слушание стихотворения

3. Словарная работа.

- Объясните значение слова кутерьма.

Кутерьма (разг.) – суматоха, беспорядок

4. Беседа по содержанию прочитанного

– Прочитайте выразительно слова-обещания каждого времени года. Какую интонацию вы выберете?

– Кто обещал всё озолотить?

– А кто всё сделал на самом деле?

– Разве у весны есть золотые краски? И если есть, то в чём, в каких предметах они видны?

– Как вы поняли выражение «жёлтый одуванчик, – будет и седой»?

– Так почему же автор так назвал своё стихотворение?

 Дети читают текст, узнают факты биографии  поэта.

Объясняют толкование слова кутерьма

– Мы выбираем хвастливую интонацию. Ведь они обещают сделать то, что могут только сами. Осень обещала: «Я озолочу». А зима сказала: «Как я захочу». – Всё озолотить обещала осень. – На самом деле всё это сделала весна. – Весной солнце золотится. Лютик – золотой, ведь он жёлтый. Речка серебрится, вода залила всё вокруг. А там, где нет воды, – лютик золотой и жёлтый одуванчик.

.

Осуществляют логические действия. Владеют навыками осознанного и выразительного чтения. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы.

VI. Физминутка

VII. Продолжение работы

над темой.

Анализ стихотворения.

– Подумайте, о чем спорят Осень, Зима и Весна?

Подготовка к выразительному чтению ( читают сам-но вслух)

– Прочитаем еще раз этот спор. Постарайтесь передать все чувства, которые они вкладывали в свои слова.

Выразительное чтение стихотворения.

Читают стих-е

 Выборочное чтение – Найдите в тексте и прочитайте:

– Какое настроение передает поэт в последней строке?

– Прочитайте отрывок, в котором поэт дает описание весенней картины.

– Какое слово является главным, повторяется несколько раз в стихотворении?

Беседа:

– Кто же оказался самым сильным среди спорящих?

– Как вы думаете, почему весна победила?

– Что за помощники есть у весны?

– Вспомним, как называется стихотворение?

– В каком значении употреблены эти слова?

– Какие слова обычно называют золотыми?

– Сегодня мы познакомимся с новым средством художественной выразительности – метафорой. 

Метафора – это употребление слов и выражений в переносном смысле на основе сходства, сравнения.

– Почему же поэт назвал свое стихотворение «Золотое слово»?

Чтение по ролям.

- Сколько ролей понадобится для чтения этого стих-я?(4)

Прочитаем по ролям

Солнце, птицы,цветы

– Весна выполнила свое обещание

Читают по ролям

VII. Домашнее задание

– Научиться читать выразительно стихотворение К. Д. Бальмонта «Золотое слово» стр.173.

– Выполнить зарисовки (по желанию)

Слушают, уточняют задания

Осуществляют поиск средств достижения учебных задач

VIII. Итог урока

– Понравились ли вам стихи К. Д. Бальмонта?

– Какое из них захотелось вам выучить наизусть?

– Что можно сказать о человеке, написавшем эти стихи?

Делают выводы и обобщения. Отвечают на вопросы

Формулируют ответы на вопросы. Прини-мают и сохраняют учебную задачу

IX. Рефлексия

•  Сегодня меня порадовало…

•  Сегодня меня огорчило…

Осуществляют самоанализ учебной деятельности

Владеют навыками самоанализа