Урок обучения грамоте "Буква к. Звуки [к], [к]
план-конспект урока по чтению (1 класс) на тему

№

Этапы

Формирование

универсальных учебных

действий

1.

Организационный момент.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.          

Мы за парты тихо сели,

На экран все посмотрели.

Презентация   слайд 1    

огбруачмеонтиее

- Прочитайте сначала слово, написанное красными буквами, а потом – зелёными, и вы узнаете, какой у нас сейчас будет урок.

обучение грамоте

-  Для чего нам нужен этот урок?

Личностные УДД:

Учебно-познавательный интерес к предмету, мотивация;

формировать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Регулятивные УДД:

Организовывать своё рабочее место под руководством учителя

2.

Актуализация знаний.

1. Игра “Буква заблудилась”   слайд 2     

– Прочитайте а, о, и, ы,  н. Какая буква заблудилась? Задайте этой букве вопросы, которые начинаются словами почему? какие? где? … Если затрудняетесь, продолжите мои вопросы:

– Почему буква н …? (Дети заканчивают: “лишняя”)

– Какие звуки …? (Дети заканчивают: “обозначает буква н”, говорят о твердости и мягкости звуков, звонкости.)

 – Где живёт в ленте букв?

2. Чистоговорка  

- Что это? А что это значит? Читаем чётко и чисто. Те дети, у которых на парте картинка кота, читают 1 часть чистоговорки. А у кого кит – читают 2-ую часть чистоговорки.

(Появляются знаки  ! ?)

- Что изменилось?  Что обозначают? Читаем изменив интонацию.

  3)  Собираем слова:         (таблица на доске, составляем слова по указке)

 рана, горы, нити, рога  (вывешиваю слова на доску, читаем ещё раз)

- Разделите слова на группы (единственное и множественное число)

- Читаем слова, называя пару (рана – раны,…)

КоммуникативныеУУД:

Слушать, понимать речь других, задавать вопросы;

формировать умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать

Регулятивные УДД:

Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме;

принимать и сохранять учебную задачу

3.

Формулирование темы и цели урока.

1. Игра «Угадай букву»  (дети стоят в 4 ряда, руки за спиной, последний ученик получает объёмную букву, ощупывает её, угадывает букву и пишет пальчиком впереди стоящему на ладошке. Первый выбегает и пишет букву на брюшке звуковика). Буквы г, и, п, о

2.  одеваем звуковика у доски и в карточках (у каждого ребёнка)

- проверяем работу на доске, оцениваем

       3) На доске картинки: индюк, ослик, попугай, пингвин, гусь, гепард, кот, кит.

- подружите картинки со звуковиками.

- почему некоторые картинки не подружились с этими звуковиками? (эти слова-предметы начинаются с буквы к, а этого звуковика нет)

4)   - Сформулируйте тему урока.

- Какие цели вы поставите на этот урок? (на доске схема-опора)

(научиться слышать эти звуки, всё узнать про них. Обозначать звуки буквой, научиться писать её, узнать где живёт в ленте, читать слова с этой буквой)

- Какие средства для достижения этих целей будете использовать, что и кто вам поможет?

Регулятивные УДД:

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

сформулировать цель урока после предварительного обсуждения

КоммуникативныеУУД:

Учитывать разные мнения и обосновывать свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос;

участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

ПознавательныеУУД:

Использовать знаково- символические средства в том числе модели и схемы;

понимать информацию, представленную в виде рисунков и схем;

способность и умение производить простые логические действия (анализ и сравнение)

4.

Открытие знаний.

1. Знакомство со звуками. (работа ведётся на экране, доске, в букваре с. 52)

Отгадайте загадку:  У него четыре лапки

                             Лапки – цап-царапки

                                Пара чутких ушей –

                                 Он гроза для мышей. (Кот)    

- Произнесите слово кот. Сколько слогов в слове?  Почему?

 - Найдите схему в букваре.    слайд 3

- Сколько звуков в слове?

 - Обозначьте количество звуков кружками.

- Выделите гласный.

Отгадайте загадку: Через море – океан

                             Плывёт чудо – великан.

                            Он в воде и ест, и спит,

                             И фонтанчиком свистит.

(кит)          

- Произнесите слово кит. Сколько слогов в слове?  Почему?

 - Найдите схему в букваре.  

- Сколько звуков в слове?

 - Обозначьте количество звуков кружками.

- Выделите гласный .

- Что общего у этих слов – схем?

- Можно ли догадаться по данным схемам, где схема слова кот, а где кит?

 - Проанализируем первый звук в этих словах.

КОТ, КИТ  (согласный, потому что при его произношении  воздух встречает преграду. Это звук глухой, т. к. слышится шум. В слове кот звук твёрдый, в слове кит -  мягкий)  

 - теперь можем различить, где какая схема?  

- С какими звуками познакомились, что о них узнали?

- Одеваем звуковика с. 52

- Какую цель ставили? Достигли?

Регулятивные УДД:

Принимать и сохранять учебную задачу;

преобразовывать практическую задачу в познавательную

КоммуникативныеУУД:

Формировать собственное мнение и позицию;

Умение слушать и понимать других, участвовать в диалоге

ПознавательныеУУД:

Ориентироваться в учебнике;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

строить речевые высказывания в устной форме;

Физминутка – игра 

(Слышим звук хлопаем, не слышим – топаем)

Лодка, рыбак, гора, карась, голоса, ручей, кислый, цветок, дорогой, речка.

Потянулись, улыбнулись, сели на стульчики.

Личностные УДД:

Формировать установку на здоровый образ жизни

Регулятивные УДД:

Удерживать учебную задачу

ПознавательныеУУД:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков

2)  Знакомство с буквой.

- звуки [к] [к,] на письме обозначаются буквой К. Посмотрите как ребята изобразили букву, на кого она похожа.  слайд 4

- У неё как и у всех букв 2 лица: печатное и письменное.

- Для чего нам нужна заглавная буква К? Приведите пример.

3) Работа в тетради по печатанию с. 14

- Из скольких элементов состоит? Букву к печатаем, как и все буквы сверху.

Обведите 1 раз.

Обведите столько раз букву К, сколько раз услышите звуки [к] [к,].

Рыжий молокозавод день жуёт и ночь жуёт.

Ведь траву не так легко переделать в молоко.

- Кто это? (корова)

- Сколько букв обвели? (4)

- Попробуйте сами написать букву.

- Какую цель ставили? Достигли?

  4) Работа с лентой букв.

– Где в ленте будет жить эта буква?

- Ребята, в русском языке есть парные согласные звуки. В паре один звук глухой, а другой звонкий. Как думаете, какой звук может являться парой для звука [к]?

Правильно, они одинаково произносятся,  только звуки [к] [к,] произносятся без голоса, а звуки [г] [г,] с голосом.

- Почему же звуковики взялись за руки? (они пара)    слайд 5

- Оденьте звуковика буквы Г (с. 52)

- Ниже какой буквы будет жить буква К?

- Какую цель ставили? Достигли?

ПознавательныеУУД:

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

умение на основе анализа объектов делать выводы;

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

Личностные УДД:

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Физминутка.

5.

Первичное закрепление.

1) тетрадь для печатания с.14, работа в парах.

- Составить и напечатать слоги. Читают 1-2 ученика.

- Какой слог лишний, почему? Поставьте зелёную точку под буквой к.

2) чтение слов в букваре.

1 столбик – самостоятельно, все ли слова понятны?

Кон – промежуток в игре.

Слова 1 столбика читает ученик.

- Какое слово лишнее, почему? (кони – во множественном числе)

2 столбик – самостоятельно, все ли слова понятны?

Корт – ограждённое место, площадка для игры в теннис. (строят около школы)

Кортик – тонкий кинжал, носят адмиралы и офицеры военно-морского флота.

Слова 2 столбика читает ученик

- Какое слово лишнее, почему? (корт – односложное)

- В этом столбике спряталось многозначное слово, какое? (карта)

- Что обозначает это слово?

3)  чтение предложений.

- Найдите и прочитайте предложение в букваре (с. 52), докажите, что это предложение.

КоммуникативныеУУД:

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

доносить позицию до других: высказывать свою точку зрения;

объяснять смысл слов в речи

ПознавательныеУУД:

Находить нужную информацию в учебнике;

Наблюдать и делать самостоятельно простейшие выводы

Физминутка

3 столбик – самостоятельно, хором парами.

- Чем отличаются слова? (одной буквой)

- Подчеркните букву-отличие.

- А вы знаете, что замена одной буквы может привести к неожиданным ситуациям.

6.

Работа с текстом. (с. 53)

1. Работа до чтения

- Прочитайте название.

-  Что написано в скобках?

- Что это значит?  Кто автор?

 - Прочитайте ключевые слова  слайд 6

 - О чём сказка? Что могло произойти?

  2)  Знакомство с произведением.

Прослушивание аудиозаписи отрывка сказки «Кит и Кот»

-Из-за чего произошла путаница?

- Как думаете, чем закончилась?

- Как узнать?

3) Самостоятельное чтение сказки

I группа (на парте кит) – читают 2ой столбик.

II группа (на парте кот) – ищут слова кит и кот, считают, сколько раз встретились. (17 раз)

- Прочитываем окончание сказки.

ПознавательныеУУД:

Отвечать на простые вопросы учителя;

находить нужную информацию в учебнике;

делать выводы в результате совместной работы в классе;

извлекать информацию из текста

Регулятивные УДД:

Учиться высказывать своё предположение и обосновывать его

КоммуникативныеУУД:

Участвовать в диалоге на уроке

Личностные УДД:

Проявлять уважение к своим одноклассникам в ходе дискуссии на уроке

7.

Итог. Рефлексия.

1) - Какова тема урока?

- Какие цели ставили?

- Что узнали про букву К?

2) В тетради для печатания на с.14 написаны буквы, найдите среди них букву К.

Если вы работали хорошо, и у вас всё получилось, обведите их красным цветом.

Если вы работали хорошо, но не всё получалось – синим.

Регулятивные УДД:

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку своей деятельности и класса на уроке;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

КоммуникативныеУУД:

Формировать собственное мнение

Личностные УДД:

Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности